第一篇：三年級上冊語文第二單元集體備課

三年級上冊語文第二單元單元整合設計

一、單元教材簡析

本組教材以名人故事為專題，將導語、課文、語文園地、課后練習等內容系統、完整地組織在一起。安排了《灰雀》、《小攝影師》、《奇怪的大石頭》三篇精讀課文，《我不能失信》一篇略讀課文和一個語文園地。《灰雀》、《小攝影師》分別講述了列寧、高爾基和孩子之間發生的故事，《奇怪的大石頭》、《我不能失信》記敘了李四光和宋慶齡小時候的故事。課文展示的不是他們作為革命家、文學家和地質學家的豐功偉績，而是他們日常生活中的平凡小事。正是在這些平凡的小事中，體現出了他們崇高、美好的品質。這正是編者安排的巧妙，生動有趣、發人深省的故事代替了冗長枯燥的說教，讓學生通過這些故事去探尋名人足跡，感受他們獨特的人格魅力，從而受到啟迪。

二、單元教學目標

1．會認37個生字，會寫40個生字，掌握詞語表中的46個詞語。2．正確、流利地朗讀課文，分角色、有感情地朗讀文中人物的對話，要培養學生學會邊讀書邊思考，積累語言的習慣。

3．在對課文的閱讀過程中，要引導學生通過默讀和誦讀理解詞句，把握文章的主要內容，并能通過關鍵詞句體會人物內心活動，體會人物高尚、美好的品質，并使學生受到熏陶和感染。4．學會引用人物語言的幾種方式。

5．把自己知道的名人故事講給同學聽，講故事時要講得清楚，讓別人聽明白，聽故事時要認真。

6．背誦好詞佳句，背誦“讀讀背背”中的名人名言，搜集更多的名人名言。7．培養學生通過語言想象的能力，培養學生探究語言，對信息分類整理和概括的能力，初步培養學生運用動作神態和對話來描寫人物的能力，并養成修改文章的好習慣。

三、重難點分析

1、在對課文的閱讀過程中，要引導學生通過默讀和誦讀理解詞句，把握文章的主要內容。

2、能通過關鍵詞句體會人物內心活動，體會人物高尚、美好的品質，并使學生受到熏陶和感染。

3、學會引用人物語言的幾種方式。

四、語言訓練點

1、學會引用人物語言的幾種方式。

2、背誦好詞佳句，背誦“讀讀背背”中的名人名言，搜集更多的名人名言。

3、培養學生運用動作神態和對話來描寫人物的能力，并養成修改文章的好習慣。

五、叢書整合內容

《陶行知先生和蜻蜓》 《重小事者成大器》 《華佗的童年故事》 《我不能忘記祖國》 《名人伴我成長》 《迷人的風采》 《品名人增智慧》 《群星閃耀》 《阿廖沙的童年》 《鄭板橋畫梅》

六、教法設想及重難點問題解決方法

1、針對本學段學生特點，大部分學生有自主識字的能力，有良好的書寫習慣，但遺忘較快，形近字、同音字錯誤較多，我們要特別關注學生良好學習習慣的養成。

2、教師應在閱讀教學中讓學生初步學會略讀、默讀等讀書方法，引導學生在理解詞句的基礎上把握各段的主要內容，并加強讀書積累的指導。

3、要注意各部分內容之間的內在聯系，發揮整合優勢。每個教學環節都要突出單元主題。

4、在閱讀教學中，要使閱讀教學和口語交際、習作等訓練結合起來，形成一個有機的整體。

總結本節課學習收獲，布置學生課下繼續搜集一些和課文內容相關的資料，閱讀叢書上的相關課文。

預習指導課

1.激發興趣，導入新課 閱讀單元導語，明確單元主題。2.明確要求，自主學習

學生根據預習單預習本單元內容。

（1）初讀整單元的課文，整體感知課文內容。

（2）識記要求認識的字，落實要求會寫的字，積累詞語。

2（3）提出不明白的問題。3.合作交流，點撥引導（1）學習字詞，掃清障礙。a.小組學習、匯報識字情況。b.積累四字詞語。c.資料交流。

d.寫字：小組交流本單元難寫的字，師范寫，生練寫。（2）出示文中含義深刻的句子，多種形式讀。《灰雀》最后一段。《奇怪的大石頭》最后一段。《小攝影師》第十段。

（3）初步了解課文大意，概括課文主要內容。4.總結提升，拓展延伸

總結本節課學習收獲，布置學生課下繼續搜集一些和課文內容相關的資料，閱讀叢書上的相關課文。

1.出示本單元生字，自主識字。2.組長在組內檢查生字的認讀情況。3.教師聽寫，小組內自查，依次過關。4.交流識字、寫字方法。

精讀引領課 5灰雀

教學目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，把握文章的主要內容。2.抓住關鍵詞句，理解內容、體會文章所蘊含的道理。

3.懂得誠實、講信用是人的精神財富，它比人的物質財富更珍貴。4.學習、運用作者通過人物神態、動作、語言描寫表現人物品質的方法。叢書：《陶行知先生和蜻蜓》 整合點：

1.抓住關鍵詞句，體會文章蘊含的道理。

2.學習引用人物對話的不同形式，提示語在前，提示語在后。

基本教學流程： 1.檢查預習，以學定教（1）聽寫本課生詞。（2）交流不明白的問題。2.精講點撥，隨文得法

（1）把課文中描寫灰雀的句子畫下來，讀一讀。（2）列寧很喜歡灰雀，比從哪些句子中體會到的？

（3）男孩為什么要捉走這只灰雀？他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同？小組討論、發表看法，相互補充，匯報體會。

（4）關注文中引用人物對話的句子，關注提示語的位置。3.拓展閱讀，學法遷移 拓展閱讀叢書《陶行知和蜻蜓》 畫出陶行知說的話，寫寫自己的體會。4.鞏固延伸，拓展運用

你也學寫一段人物對話吧，注意寫好提示語。

精讀整合課 6小攝影師

教學目標：

1．分角色有感情地朗讀課文。

2.學習、運用作者通過人物神態、動作、語言描寫表達人物品質的方法。3.通過品讀對話體會高爾基對小男孩關心、愛護的感情；小男孩對高爾基的熱愛、崇敬的感情。

4.學習引用人物的話，可以有不同的形式。叢書：《重小事者成大器》 整合點：

1.“抓關鍵句—談體會—悟道理”的學習方法。2.學習作者敘述清楚，有條理的表達方式。基本教學流程： 1.檢查預習，以學定教（1）聽寫本課生詞。

4（2）交流不明白的問題。2.精講點撥，隨文得法

（1）請同學們快速讀文，你覺得高爾基或者小男孩是一個怎樣的人？（2）你從哪些地方覺得高爾基是一個非常關心孩子的人？從哪些地方看出小男孩是個有禮貌、會動腦的人？

（3）全班交流，抓住重點詞句，指導朗讀。3.拓展閱讀，學法遷移

自主閱讀《重小事者成大器》

甘地哪些地方感動了你，畫出相關句子，寫寫自己的體會。4.鞏固延伸，學以致用

寫一寫你熟悉的一個人。

精讀引領課 7奇怪的大石頭

教學目標：

1.有感情地朗讀課文，概括課文主要內容。

2.抓住描寫人物語言、動作、外貌的句子，感受人物形象，感悟尊嚴的含義。3.通過具體事例表現人物品質的方法。叢書：《華佗的童年故事》 整合點：

1.通過具體事例表現人物品質的方法。

2.學習抓住人物神態、動作、語言描寫表達人物品質的方法。基本教學流程： 1.檢查預習，以學定教（1）聽寫本課生詞。（2）交流與戲中遇到的問題。2.精講點撥，隨文得法

（1）課文，用 “ ﹏”劃出李四光圍繞這塊奇怪的大石頭提出的一些問題。（2）出示問題，指導朗讀：你認為這三個問題該用什么語氣來讀？從中你感受到了什么？（李四光的善思好問）

（3）說說李四光他心中的疑問他怎么去解決的？指導朗讀，讀出執著，從 5 讀中感受執著探索的可貴品質。

3.拓展閱讀，學法遷移

自主閱讀《華佗的童年故事》

華佗具有怎樣的品質？從哪些語句讀出來的？ 4.鞏固延伸，學以致用

把李四光的故事講給爸爸媽媽聽一聽，說說你要學習他的什么品質。

略讀整合課 8我不能失信

教學目標：

1.正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對話。

2.把握文章的主要內容，感受宋慶齡誠實守信的可貴品質，使自己在做人做事上面獲得啟示。

3.培養獨立閱讀能力。叢書：《我不能忘記祖國》 整合點：

1.通過具體事例表現人物品質的方法。2.選文的啟示。基本教學流程： 1.略讀感知，提取信息

自讀課文，說說課文主要內容。2.小組互動，釋疑解惑

小組內討論，宋慶齡是個怎樣的孩子？從哪些地方讀出來的。3.聚焦重點，品讀提高

課文運用一件具體的事例，寫出了宋慶齡守信用的美好品質，再次品讀課文，指導朗讀。

4.回扣主題，適時訓練。

閱讀《我不能忘記祖國》，從這篇文章中，你又認識了一個怎樣的宋慶齡？從哪里感受到的？

拓展閱讀課

教學目標： 1.通讀相關文章。

2.理解文中含義深刻的句子，體會選 3.學習作者通過具體事例表現人物品叢書：

《阿廖沙的童年》《鄭板橋畫梅》《文同觀蛇悟書法》《小才子戴大賓》 整合點：

1.通過具體事例表現人物品質的方法。2.選文的啟示。基本教學流程： 1.緊扣議題，推薦文章

根據閱讀單，通讀四篇文章，大體了解主要內容。2.借助讀單，群文閱讀 3.互動交流，分享收獲

重點交流《阿廖沙的童年》《鄭板橋畫梅》

（1）在初步勾畫、感受的基礎上，概括具體事例。（2）小組內合作交流。

（3）小組匯報。其他小組補充訂正。交流：表達方式—感悟啟發—感情朗讀（4）交流重點句子的含義。

（5）小結寫法：每篇文章各寫了什么事例？描寫人物神態、語言、動作的句子有什么好處？

4.歸納提升，延伸閱讀

繼續閱讀其他相關文章。

文帶給的啟示。質的方法。

表達訓練課教學目標：

1.交流對你最熟悉的一個人感受、體驗。2.寫出自己或別人的經歷，抒發真實情感。3.運用積累的好詞佳句。

4.培養學生搜集處理信息、修改作文的能力。整合篇目： 主題：最熟悉的人整合點：

學習作者運用事例生動具體敘述、抒基本教學流程： 1.定向觀察，積累素材

（1）導入新課，明確習作任務。

（2）課前：通過多種方式了解他人或自身誠信做人、有尊嚴地生活的事例，仔細觀察當事人表現，積累素材，并積極與他人交流，為習作做好準備。2.方法引領，突破難點

（1）回顧課文《小攝影師》《我不能失信》

（2）通過人物神態、動作、語言描寫表現人物品質的寫法。3.放膽試寫，自主修改（1）學生自由表達。

（2）指導學生自主修改習作中的錯字、病句、標點。4.賞評習作，完善提高

（1）讀給同學聽一聽，根據大家的意見改一改。（2）教給學生修改作文的方法。

綜合達標課

教學目標：

1.對本單元認字寫字、朗讀課文等內容牢固掌握。2.掌握運用本組課文教學重難點內容和作者的描寫方法。3.拓展課外，深化對本組內容的理解和認識。整合篇目：本單元各方面內容 整合點：

1.理解含義深刻的句子。2.體會作者的描寫方法。基本教學流程： 1.單元回顧，激發欲望

梳理本單元所學內容，創設情境，激發學生達標欲望。

課文31頁： 口語交際·習作

發真情實感的方法。2.全員參與，共享歷程

（1）檢查易錯字認讀，聽寫本單元重點詞語。

（2）朗讀達標。出示本組課文重點段落、叢書中典型段落，先小組內展示，再以“我是朗讀大明星”活動組織朗讀，要求正確、流利、有感情。（3）日積月累。積累與“學習思考”有關的名人名言和成語、佳句等。（4）出示一篇與本組課文主題、寫法相關的閱讀短文，要求學生能夠從關鍵句子中讀出發現景物特點，發現作者的寫作方法，體會其好處。3.梳理總結，反饋提高 推薦閱讀《 名人傳》 第二單元集體備課有效問題

5灰雀

一、本課的教學內容是什么?

這篇課文講述的是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當中的一只時，遇到了將灰雀捉走的男孩，經過交談，受到感動的男孩將灰雀放了回來。這個故事體現了列寧善解人意，對男孩的尊重、愛護以及男孩的誠實和天真。

選編這篇課文的意圖，一是要學生認識到列寧對兒童的愛護；二是要通過對人物語言和神態的描寫體會人物的心理活動。同時，學生還可以受到愛護鳥類等動物的教育。

二、本課的教學目標是什么?

1．會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“郊外、散步、胸脯、仰望、歡快、面包渣、或者、嚴寒、自言自語、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠實”等詞語，摘抄描寫灰雀的句子。

2．分角色有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。3．通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動。

4．體會列寧善解人意、循循善誘和對兒童的保護，懂得做錯事情應該改正的道理，同時受到保護鳥類等動物的教育。

三、本課的教學重難點是什么？

１．分角色有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。２．通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動。

３．體會列寧善解人意、循循善誘和對兒童的保護，懂得做錯事情應該改正的道理，同時受到保護鳥類等動物的教育。

四、本課怎樣圍繞列寧的情感進行教學？

本文通過列寧、孩子與一只灰雀的故事，表達了列寧對灰雀的喜愛和對孩子的尊重、愛護之情，教師可以圍繞列寧的這兩種情感展開教學。在學生初讀課文的基礎上，教師可以引導學生找出相關的語句，體會列寧對灰雀的喜愛之情。首先是灰雀“惹人喜愛”，“兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的??婉轉地歌唱”，這是灰雀讓人喜愛之處。其次是列寧的言語和行動表現了對灰雀的喜愛。

列寧和孩子的對話，耐心而又得體，表現了列寧對孩子的尊重和愛護。當列寧詢問孩子是否見到灰雀時，孩子回答“沒??我沒看見”，從這種吞吞吐吐中，10 可以猜測到灰雀的消失與孩子有關。但是列寧沒有去批評、斥責孩子，而是通過表達對惹人喜愛的灰雀的擔心，使孩子內心受到震動、感染，認識到自己的錯誤。列寧與孩子的對話和神態體現出了人物的心理活動，這正是本課教學的難點。在教學過程當中，可以結合具體的句子、段落，以及文中的提示，引導學生透過語言、神態體會人物的心理活動。

從列寧和男孩的全部對話中可以看出，列寧沒有一點責怪男孩的話語，這體現了他耐心、巧妙的教育方法和尊重、愛護男孩的崇高品質。

五、教學中怎樣理解詞語？

教學中可結合學生的生活實際或者聯系上下文理解詞語，不要將詞語的注釋直接提供給學生。如，對于“婉轉”的了解，通過上下文，可以知道“婉轉”指的是歌唱，又“惹人喜愛”，可見是用來形容好聽的聲音的，可以結合孩子聽到的鳥叫，聯系生活實際進行引導。再如“仰望”，可結合“公園里有一棵高大的白樺樹”，灰雀是在“高大”的白樺樹上，所以應該抬頭看，“仰望”的意思就清楚了。

6小攝影師

一、本課的教學內容是什么?

這篇課文講述的是一名少先隊員為蘇聯文學家高爾基照相，因沒帶膠卷未能照成的故事。高爾基工作很忙，一般不接受記者的采訪和照相。當得知一名少先隊員要為自己照相時，高爾基欣然答應了孩子的請求。在拍照的準備過程中，高爾基盡力配合孩子的工作。在就要拍照的時候，孩子發現忘了帶膠卷，拍照未能完成，盡管高爾基要為孩子提供膠卷，他還是哭著離開了。最后，高爾基交代秘書，他不接待雜志社的記者，但如果是那個少先隊員，就一定讓他進來。這個故事體現了文學家高爾基對少先隊員的關懷愛護。

本文在表達上的主要特點是，通過對話和細節描寫，展示人物豐富的內心世界。在教學過程中要引導學生從對話和細節描寫中體會人物內心活動。

選編這篇課文的意圖，一是引導學生通過對話和細節描寫體會人物的心理活動，感受文學家高爾基對少先隊員的和藹可親和關懷愛護；二是認識引用對話的不同方式，并通過對話讀出人物的感情。

二、本課的教學目標是什么?

1．會認8個生字，會寫14個生字。正確讀寫“突然、立刻、人行道、照相機、打量、擺弄、準備、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉告”等詞語。

2．分角色有感情地朗讀課文。

3．了解課文的主要內容。讀好對話，并從中體會人物的心理活動。4．感受高爾基對男孩的關懷愛護和男孩對高爾基的崇敬熱愛。5．續寫這個故事。

三、本課的教學重難點是什么？

本文的重點內容是高爾基接受少先隊員照相的經過，通過對話和細節描寫來體會人物的心理活動，是本文教學的難點。

四、怎樣理清文章的敘述順序？

本文語言和內容都比較淺顯，學生通過自讀自悟可以理解大概意思。在學生初步感知課文內容的基礎之上，教師可以幫助學生理清文章的敘述順序：紙團飛進窗口，男孩請求高爾基允許為他照相──高爾基擺好姿勢，男孩準備為他照相──忘帶膠卷，男孩哭著離開──高爾基等著男孩再次來照相。為引起學生積極探討，教師在學生了解敘述順序之后，可以提出問題，也可啟發學生提出問題，然后在師生、生生的合作、探究解決問題的過程中加深對課文內容的理解。

五、怎樣通過細節描寫體會人物的內心？

(1)門衛不放孩子進去見高爾基，他就從窗戶扔進去一個紙團，請高爾基本人幫忙。這表明男孩很聰明，會想辦法；很大膽。

(2)高爾基問“是你扔的紙團嗎”，男孩在回答的同時，“鞠了個躬”，這里的“鞠躬”，反映了孩子不是不懂禮貌，他這樣做，是出于無奈。

(3)男孩見到高爾基后，“仔細打量著高爾基，咧開嘴笑了”，這個細節反映了孩子對高爾基的崇敬和見到高爾基后的激動與驚喜。

(4)小男孩“吩咐”高爾基坐到沙發上看報紙，然后擺弄了很久。說明那個孩子熟練的照相技術和做事認真、有主見。

(5)男孩因為沒有帶膠卷，哭著離開了。這反映了他的慚愧、失望的心理。因為沒有帶膠卷，浪費了工作很忙的高爾基的很多時間，所以當高爾基要主動給他膠卷時，他沒有回應，哭著跳上了電車。

在教學過程當中，可以結合具體的句子、段落，引導學生透過對話、細節描寫進行合作、探究學習，體會人物的心理活動和思想感情，受到熏陶和感染。

7奇怪的大石頭

一、本課的教學內容是什么?

這篇課文講述的是我國著名地質學家李四光小時候對家鄉的一塊巨石產生了疑問，通過自己許多年的研究終于弄明白巨石由來的故事。本文通過對話來展示人物的內心活動。“這么重的大石頭從天上掉下來，力量一定非常大。它應該把草地砸一個很深很深的大坑。可它為什么沒臥進土里去呢?”李四光的問題很有邏輯性，從中可以發現他善于思考、提問的能力。綜觀全文，圍繞奇怪的巨石，作者將捉迷藏、向老師和父親請教、在英國求學、考察巨石、取得研究成果等不同時空發生的事件整合在一起，充分地反映了李四光善于動腦、不懈追求的可貴品質。

選編這篇課文的意圖，一是使學生懂得遇事要勤于思考、善于動腦，只有執著的追求才會取得成功的道理；二是體會作者是通過哪些具體事例把李四光勤于思考、善于動腦、執著追求寫具體的。

二、本課的教學目標是什么?

1．會認6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“奇怪、著名、地質學家、捉迷藏、悄悄、躲閃、嚴嚴實實、轉來轉去、興趣、歷史、平整、推動、旅行、專門、考察、秦嶺、遺跡、研究、成果、震驚”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。

3．讀懂課文內容；感受李四光勤于思考、善于動腦、執著求索的可貴品質。

三、本課的教學重難點是什么？

本文的教學重點是引導學生了解李四光探索巨石由來的過程，領會李四光是如何思考問題、提出問題的，體會作者是怎樣把內容寫具體的是本文教學的難點。

四、本課的教學中怎樣圍繞奇怪的大石頭展開？

(1)初讀課文，初步了解內容；讓學生邊讀邊想，自己玩過的捉迷藏與李四光玩的有什么不同，這可以使學生通過比較，盡快進入課文所描述的事件之中，同時引導學生領會李四光是如何在玩中思考的。在初步感知課文內容的基礎上，幫助學生理清課文的敘述順序。

(2)在學生對課文內容有所感知的基礎之上，引導學生細讀課文，然后在師生、生生的合作、探究解決問題的過程中，加深對課文內容的理解。可以圍繞“奇怪的大石頭‘怪’在哪里”和“李四光是如何思考和解決自己的疑問的”兩個問題展開討論。

在解決“奇怪的大石頭‘怪’在哪里”的問題時，應引導學生聯系上下文、抓住關鍵詞句展開探討。如，“這塊巨石孤零零地立在草地上”，“孤零零”說明 13 了其中一怪，它是獨立的；“大石頭把他的身影遮得嚴嚴實實的，小伙伴圍著石頭轉來轉去，也找不到他”，說明這塊巨石體積龐大；老師說“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了”，說明時間之久；老師說它是“天上掉下來的”，但李四光又不明白“為什么沒臥進土里去”，并且連父親也不清楚，說明它的由來連大人都弄不清楚，綜合上述幾個方面，說明了此石“真怪”。

“這個問題李四光想了許多年。直到他長大以后到英國學習了地質學，才明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里”。“后來，李四光回到家鄉，專門考察了這塊大石頭??他發現在長江流域有大量第四紀冰川活動的遺跡??”，可提醒學生注意“許多年、直到、才、專門、考察、發現”幾個關鍵詞語，理解李四光執著探索的可貴品質。

五、本課的教學中怎樣指導學生朗讀？

朗讀，重點指導讀好人物的對話，特別是問話和答話。本文的問話和答話較多，譬如，“是誰把它放在那兒的呢”“也許它就是從天上掉下來的吧”，“是誰”和“從天上掉下來的”是問話和答話的焦點，在朗讀時應該加重語氣。此外，還應注意關鍵詞語的朗讀。如，“他終于弄明白了，這塊大石頭是從遙遠的秦嶺被冰川帶到這里來的”，帶點的詞句表明了李四光最終揭開巨石的由來之謎，也應該加重語氣來讀。

8我不能失信

一、本課的學習內容是什么?

這篇略讀課文講述的是宋慶齡小時候誠實守信的故事。一個星期天，宋慶齡全家準備到父親的一位朋友家去。可是宋慶齡想起要在當天教朋友小珍疊花籃，雖然父親和母親都勸她改天再教，可是宋慶齡還是留了下來，履行了自己的諾言。

選編這篇課文的意圖，一是要使學生感受宋慶齡誠實守信的可貴品質，在思想上受到熏陶和感染，使自己在做人做事上面獲得啟示；二是培養學生獨立閱讀的能力。

本文作為略讀課文，學習時應該放手讓學生自主閱讀，在自讀自悟的基礎上，就自己的閱讀感受與同學進行交流，與人分享閱讀成果，感受閱讀的樂趣，提高閱讀能力。

二、本課的教學目標是什么?

1．正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對話。

2．把握文章的主要內容，感受宋慶齡誠實守信的可貴品質，使自己在做人做事上面獲得啟示。3．培養獨立閱讀能力。

三、本課的教學重難點是什么？

小慶齡拒絕父母的建議、堅持留在家里是本文的重點內容，而如何使學生透過對話和動作來領會人物的內心世界和性格特點則是學習本文的難點。

四、本課怎樣指導學生自學自悟？

教學這篇略讀課文，教師應該鼓勵學生運用默讀、朗讀、分角色朗讀等多種方式，讀通讀懂課文，在此基礎上，組織學生以小組或全班為單位，圍繞課文前面導語中提到的“想想課文講了一件什么事、故事告訴我們什么”展開探討交流。可引導學生抓住以下重點內容：

(1)“宋慶齡顯得特別高興。她早就盼著到這位伯伯家去了。伯伯家養的鴿子，尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛，漂亮極啦!伯伯還說準備送她一只呢!”教師要指導學生抓住帶點的詞句，明白宋慶齡是多么想去那位伯伯家，多么想去看那些可愛的鴿子。如此想去而未能去表明了一個孩子為守信做出犧牲是多么的難能可貴!(2)“‘不行!不行!小珍來了會撲空的，那多不好啊!’慶齡邊說邊把手抽回來。”宋慶齡的話說明她已認識到盡管明天教小珍疊花籃不是不可以，但是讓她來了撲空會使自己對不住小珍；如果說父親問慶齡怎么不走時，她的回答還略顯猶豫的話(因為慶齡僅僅說明她當天要教小珍疊花籃，并未表明她因此就不去了)，那么此時“慶齡邊說邊把手抽回來”則直截了當地表明了自己的態度。

教師在圍繞連接語中的要求展開討論時，也可以將“課文講了一件什么事、故事告訴我們什么”拆分成幾個小問題：宋慶齡想不想去伯伯家?她為什么不去停住了腳步?別人是怎么勸說的?她是怎么說的?你從中受到了哪些啟示? 4．本文的問話和答話較多，教師在具體指導時要引導學生體會宋慶齡和父母親當時的所思所想，準確讀好每一個關鍵詞語、每一句話的語氣、語調。小學語文三年級上冊第二單元個性化問題

1.《灰雀》一課中怎樣體會列寧對灰雀的喜愛？

2．《小攝影師》一文中怎樣體會高爾基對兒童的關心？

3.《奇怪的大石頭》一文中體會作者是通過哪些具體事例把李四光勤于思考、善于動腦、執著追求寫具體的？.4.《我不能失信》想想課文講了一件什么事、故事告訴我們什么？

5、如何進行預習指導課？

第二篇：人教版三年級語文上冊第二單元集體備課教案

人教版三年級語文上冊第二單元集體備課教案 第二單元.單元備課 主備人：

一、教材簡析

本冊教材的第二組課文，是學生從低年級升入中年級，開始學習的第二組課文，首先要考慮的是銜接問題，要通過本組教學，幫助學生盡快適應中年級的語文學習。因此，教師有必要重溫低年級和中年級起始階段的教學要求，通過前一組和本組的教學，逐步完成從低年級向中年級教學的過渡。即在進一步鞏固并擴大已有的識字寫字教學成果的同時，加強閱讀教學，培養學生良好的閱讀習慣及習作興趣，能不拘形式的寫出自己的見聞、感受、和想象。在以往的幾冊教材中，學生曾經接觸到了有關名人的故事，不同于前幾冊教材中對名人故事的零散安排，本組教材以名人故事為專題，將導語、課文、語文園地、課后練習等內容系統、完整地組在一起。安排了《灰雀》《小攝影師》《奇怪的大石頭》三篇精讀課文，《我不能失信》一篇略讀課文和一個語文園地。《灰雀》《小攝影師》分別講述了列寧、高爾基和孩子之間發生的故事，《奇怪的大石頭》《我不能失信》記敘了李四光和宋慶齡小時候的故事。四篇課文所展示的不是他們作為革命家、文學家和地質學家的豐功偉績，而是他們日常生活中的平凡小事，正是在這些平凡的小事中，體現出了他們崇高的、美好的品質。

二、教學目標

1、會認19個字，會寫40個字。正確讀寫三篇精讀課文中46組詞語摘抄描寫灰雀的句子。

2、分角色有感情地朗讀課文，了解課文主要內容。通過人物的對話描寫體會人物的心理活動。

3、感受偉人們崇高的、美好的品質。

4、小練筆：續寫《小攝影師》的故事。

5、通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動。

6、從平凡的小事中，體會偉人們崇高的、美好的品質。

三、教學重、難點

1、整體把握課文，弄清敘述順序、文章層次。

2、通過分析對話和細節描寫領會人物的內心世界和性格特點。

3、透過外在的言談、舉止，體會人物的心理活動，把握其思想感情的發展。

4、揣摩遣詞造句的妙處和表達效果。

四、課時安排

5．《灰雀》 3課時 6.《小攝影師》 3課時 7．《奇怪的石頭》 3課時 8．《我不能失信》 1課時 語文園地二 3課時 共計 ： 14課時

第三篇：五年級語文上冊第二單元集體備課

五年級語文上冊第二單元集體備課

五年級語文上冊第二單元集體備課

1.時刻將學生所需求放在首位，注意以學定教； 2.語文的大閱讀觀 教材無非就是個例子

3.語文就是生活 重視結合課堂內外 重視各種資源的開發利用 4.架構簡約而不簡單的課堂

我和老師們交流的是五年級上冊第二單元的一些想法：

一、單元教材分析：

本單元圍繞“祖國在我心中”這一主題，共安排了四篇文章，《詹天佑》描寫了杰出愛國工程師詹天佑為我國鐵路建設事業艱苦卓絕的奮斗歷程，歌頌了他崇高的愛國主義精神和杰出的創造才能；《懷念母親》表現了著名學者季羨林在德國留學時對祖**親和生身母親無限眷戀的感情；《彩色的翅膀》一課從普通的海島戰士扎根海島、建設海島的平凡事跡著手，寫出邊防戰士對祖國的一片忠誠和熱愛之情；《中華少年》以詩歌的形式熱情贊美了祖國，抒發了作為中華少年的自豪，同時也表達了中華少年建設祖國美好未來的決心。

二、單元教學目標： 1.通過理解課文內容，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用；閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會作品情感。2.圍繞“祖國在我心中”這一主題進行學習，入情入境地朗讀課文，感受炎黃子孫、海外赤子的愛國情懷。5.詹天佑 【教材分析】

這是一篇人物傳記。重點記敘了詹天佑一生中最重要的事跡，即清朝末年在帝國主義欺侮壓迫我國的歷史條件下，詹天佑不怕帝國主義的阻撓、要挾和嘲笑，毅然主持修筑第一條完全由我國的工程技術人員設計、施工的京張鐵路，為讀者勾勒出了一位杰出愛國工程師的高大形象。

文章層次清晰，內容生動，詹天佑的杰出才華和愛國情懷貫穿全文。在教學中，引導學生圍繞“杰出、愛國”而展開討論，讓學生充分地閱讀，通過朗讀體會文章的思想感情。

【教學目標】

1.學習通過人物的語言、動作、內心活動表現人物品質的寫作方法（側面描寫、正面描寫等）。

2.品讀重點段落，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。3.培養學生搜集信息、處理信息和質疑問難的能力。【教學重點、難點】

了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難，通過品讀重點詞句體會詹天佑是“杰出的愛國工程師”。【教學過程】

一、導入新課、檢查預習

1、課件出示詹天佑的一段話：“生命有長短，命運有沉升??所幸的是，我的生命早已化成匍匐在華夏大地上的一段鐵軌，也算是我坎坷人生中的莫大幸事了??”師讀（課件）你知道說這番話的人是誰？——板書課題 通過你之前的自學，你能否理解他這番話的含義？

交流學生搜集到的詹天佑的資料：中國首位鐵路工程師，負責修建了京張鐵路等工程，有“中國鐵路之父”、“中國近代工程之父”之稱。19世紀八十年代，他投身于中國鐵路建設事業，曾主持過我國京張、川漢、粵漢等早期鐵路的建設，為發展我國早期鐵路建設事業嘔心瀝血，奮斗終生。特別是他主持的京張鐵路的建成，震驚中外，顯示了我國勞動人民的勤勞與智慧，振奮了民族精神，推動了鐵路事業的發展。他在帝國主義列強面前不畏強暴，威武不屈，提出“各出所學、各盡所知，使國家不受外侮，以自立于地球之上”的口號，代表了炎黃子孫百折不撓、永不屈服的高尚的民族氣節，永為后世楷模。——再讀課題

2、反饋自學情況

⑴生字：蔑 塑（查找象形字典：了解“蔑”這個字的字源，根據意思記憶）詞語：阻撓 要挾 控制 輕蔑 嘲笑 譏笑 藐視

艱巨 毅然 勘測 勉勵 開鑿 隧道 塑像(兩組 寫詹天佑 帝國主義)⑵主要內容：課文主要寫了詹天佑的什么事？（提示：在??情況下，詹天佑帶領??完成了??讓帝國主義列強??，向世界證明??）方法：圍繞人物 事件串聯法

⑶根據自己的預習情況，用一句話或一個詞評價一下詹天佑是個怎樣的人？ 板書——（關鍵詞：杰出愛國）

⑷質疑問難：課文通過哪些描寫，寫出詹天佑是一位杰出的愛國工程師？

二、自學指導

1、標畫文中能表現詹天佑杰出和愛國的語句組內進行交流。

2、交流預習情況，教師進行小組學習指導

三、學生互議，教師重點提升，指導朗讀

（一）感受詹天佑的杰出

1、學生匯報：詹天佑的杰出才華在他主持修筑京張鐵路時得到充分的展示。從課文的哪些描寫中體會到他的創新設計，他的巧妙構思？學生交流。

2、課件隨機適時引導：

①詹天佑經常勉勵工作人員說：“我們的工作首先要精密，不能有一點兒馬虎。‘大概’，‘差不多’，這類說法不應該出自工程人員之口。”這些詞體現了詹天佑怎樣的工作態度？

②他親自帶著學生和工人，扛著標桿，背著經緯儀，在峭壁上定點、測繪。塞外常常狂風怒號，黃沙滿天，一不小心還有墜入深谷的危險。不管條件怎樣惡劣，詹天佑始終堅持在野外工作，白天，他攀山越嶺，勘測線路；晚上，他就在油燈下繪圖、計算。為了尋找一條合適的線路，他常常請教當地的農民。③介紹一下居庸關和八達嶺的特點。畫一畫示意圖 居庸關 八達嶺

④讓我們驚嘆得還遠遠不止這些，人字形線路：這種人字形成線路怎樣使火車爬上陡坡？也請畫一畫示意圖，指名邊演示邊解說。

3、創設情境說話練習：一位老工人看到這樣的設計，翹起大拇指，贊嘆道？（生說）一位剛從工程院校畢業的年輕工程師看到這樣的設計，興奮地說？（生說）一位一直在關注京張鐵路修建的外國工程師說？（生說）

四、補充拓展，升華情感

1、遇到困難，他總是這樣想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。你從哪些詞中感受到詹天佑的愛國情懷？

2、詹天佑在主持修筑鐵路的過程中，遇到過什么困難呀？資料補充，感悟文本。（出示資料：慈禧太后）

3、看完了這幾段讓人痛心的文字，想想詹天佑當時的處境，再我們讀這段話的時候，一定有別樣的觸動。遇到困難，他總是想?? 詹天佑不但自己經常這樣想，他也經常這樣勉勵他身旁的工作人員，他總是勉勵工程人員??

五、1、回顧寫作方法：課文圍繞“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”這個中心句，通過具體事例把內容寫具體，他的杰出是通過他的創新設計表現出來，也就是通過勘測線路，開鑿隧道，設計線路三件事，他的愛國思想表現在他不怕困難，不怕帝國主義的嘲笑和阻撓，完成京張鐵路的建設。我們在寫人物時也應該圍繞中心句，選擇具體事例，通過語言、行動、神態、心理等表現出人物的品質。

六、課外延伸

1、《林則徐虎門銷煙》對比閱讀

2、推薦閱讀《我要比洋人強》楊振寧的故事《我是中國人》吉鴻昌的故事 《徐悲鴻勵志學畫》徐悲鴻的故事

課后綜合性學習（交流搜集的愛國人士小故事完成讀后感或搜集愛國詩句篇章等。）6.懷念母親 【教材分析】

《懷念母親》是我國著名學者季羨林的作品。課文以回憶的形式，介紹了作者對兩位母親──一位是親生母親，一位是祖**親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達了作者對親生母親永久的悔恨，對祖**親不變的愛意。編排這篇課文的目的，一方面在于從多個角度表現本單元的主題──祖國在我心中；另一方面，學習在讀懂課文的基礎上，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。【教學準備】

教師準備；制作多媒體課件；《賦得永久的悔》《尋夢》等相關文字資料 學生準備：學生搜集并閱讀季羨林生平資料和相關文獻，走近季羨林； 【教學過程】

一、美文導入，簡介作者

1、莫言文章《母親》導入

孩子們，在我們的以上中，母親是最偉大的、至高無上的。著名作家季羨林的文章里，更酣暢淋漓地體現著對母親的愛意和敬意！板書課題：懷念母親

3、結合預習作業交流作者資料

季羨林這個名字我們并不陌生，我們曾經學過他的作品《小苗和大樹的對話》、《自己的花是讓別人看的》，他生于1911年，1935年到德國哥廷根留學，1945年回國，著名的古文字學家、歷史學家、東方學家、思想家、翻譯家、佛學家、作家，被譽為“國學大師”。（特別介紹留學經歷和時間，為后文學習做鋪墊）課件出示：季羨林季老的成長經歷資料，讓孩子們閱讀，初步了解大師。

二、檢查預習，整體感知

1、生自由讀課文，把課文讀通順。

2、①課件出示文中詞語，檢查預習。

棄養 朦朧 凄涼 寢不安席 食不下咽 靈魂不全

終天之恨 頻來入夢 可見一斑

② 指名讀詞，相應理解。

3、借助關鍵詞語填空，把握主要內容。

方法總結：同學們，詞語是有情感的，把關鍵詞語放到句子當中去，既能幫助我們理解詞語、概括主要內容，又能幫助我們體會相應情感。

4、梳理預習中的質疑：課文和我們平時所讀“母親”的文章有所不同，提到兩位母親，從哪里直接可以了解文中所提到的這兩位母親分別指的是誰？（第一段和最后一段）這很好回答，但為什么“我對這兩位母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。”？

三、補充資料，以讀促思，重點提升。

（一）品讀感悟懷念生母之情

1、原文課件：（我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。）（生抓住食不下咽，寢不安席、淚流不止、頻來入夢等詞體會到作者對母親深切的懷念、失去母親的悲痛等。其中，教師可引導學生理解寢不安席，頻來入夢的意思）

2、出示文中《尋夢》節選，并補充《賦得永久的悔》三段和畢淑敏的《孝心無價》，感受作者“子欲養而親不待”的這種悔恨之情。

3預言渲染，升華情感。是啊！天下的母親都是一樣的，無論她身體是否健全，無論她是否一字不識，也無論她長得多么丑陋，她們都有共同的一點：那就是永遠地愛和牽掛著孩子。也正因為如此，才會有千千萬萬首歌頌母親的歌曲，配樂《母親》，再次深情朗誦這一段。

（二）品讀感悟思國之情

1、在學生深刻領悟季老對生身母親的懷念后，出示“后來我到德國留學，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道為什么，母親頻來入夢。”一句，讓學生結合自己的體會，談談季老真的不知道“為什么”嗎？

2、出示相同句式：我的祖**親，我是第一次離開她。不知道為什么，我這個母親也頻來入夢。

探究文本，感悟內涵 學生自己讀一讀季老的幾段日記。讀讀最感動的一則日記，說說讀懂了什么，還有什么不懂的地方

課件：設計想象說話，感悟文本：朗讀《季羨林散文集》中一段可能感悟更深。從交流中，我們體會到了游子那誠摯的愛國心，請同學們深情朗讀，再次走進老人的心田。

（三）回顧首尾，學習寫法

1、配樂誦讀課文。明確前后照應，首尾連貫的寫作方法。另外，對作者引用日記、散文片段的這種抒情方式給予點撥。

五、補充閱讀，拓展延伸。

1、欣賞《我的中國心》——黃霑

2、推薦閱讀

7．彩色的翅膀 【教材分析】

《彩色的翅膀》一課是一篇略讀課文，課文先寫“我”發現小高探親回島時帶回了一只裝小昆蟲的紙箱，暈船時他把紙箱緊緊地抱在懷里。接著寫“我”參加戰士們的嘗瓜會，聽到了關于西瓜的不平凡的經歷，看到了戰士們嘗瓜時的喜悅。最后寫第二天天亮時，“我”看見一只小蝴蝶正對著朝陽，扇動著它那對彩色的翅膀。贊揚了海島戰士建設海島、熱愛海島的高尚品德。圍繞著本單元的主題和表達方法。基于略讀課文的特點，教學時引導學生從課題入手，繼續運用抓關鍵詞句體會情感的方法，幫助學生在把課文讀通讀順的基礎上弄清課文的主要內容，回歸課題，并體會海島戰士熱愛海島、扎根海島、建設海島的高尚品德，激發學生熱愛祖國的思想感情。【教學目標】

1、感知課文主要內容，明白題目的雙重含義。

2、引導學生從字里行間去理解課文內容，學習海島戰士在艱苦條件下扎根海島、改造海島的愛國情懷，激發學生的愛國情感。

3、進行仿寫練筆：運用文末段進行想象練筆訓練。【教學重點】

理解課文內容，感受邊防戰士熱愛海島、扎根海島、建設海島的高尚品德。【教學難點】

感知課文主要內容，明白題目的雙重含義。【教學過程】

一、開門見山，導入新課

播放樂曲《軍港之夜》借助歌詞內容，導入新課。（板書： 彩色的翅膀）

二、檢查預習，質疑問難

1.重點字音提示：氣氛 暈船 水落石出 安居樂業 2.快速默讀課文，了解課文的內容和寫作順序

課文通過寶石島觀察通訊站信號兵小高回家探親，在從黑龍江探親返回的路上，提了一紙箱小昆蟲帶回小島的故事，贊揚了海島戰士熱愛海島、扎根海島、建設海島的高尚品德。

3.質疑問難：既然課文寫了這樣一件事，為什么課題是“彩色的翅膀”？

三、品讀體驗，抓住關鍵詞句理解情感

品讀重點語句，談談各自感受，加深對課文重點語句的理解： 課件①他把他的大提包放在一邊，懷里抱著一只紙箱子。他把他的大提包扔在一邊，懷里緊緊地抱著一只紙箱子。

②他笑嘻嘻地說：“我就不相信，這些小精靈會不愛我們祖國的海島，會不愿在這里安居樂業。”

“安居樂業”，是指安定地生活，愉快地勞動。安：安定。居：居住生活。樂：愉快、快樂。業：生產勞動或工作。句子表面上贊揚小昆蟲，實際上是小高內心的表白：自己熱愛祖國海島，決心用雙手把海島建設成美麗的家園。

四、想象練筆，情感提升

1.再讀課文，談談你對課文題目的理解，課文為何以“彩色的翅膀”為題？ 2.補充閱讀《哨卡》，情感升華，想象練筆：

五、補充拓展 推薦閱讀文章《中國石》 8.《中華少年》 【教材分析】

詩歌，前面已經有了學習，這首詩作者以新時代中華少年的視角***贊美了祖國，抒發了作為中華少年的由衷自豪之情，同時也表達了中華少年建設中華的堅強決心。全詩共8個小節。根據課標要求，本課學習三個層次：把握詩意---想象詩境---體悟詩情 【教學目標】

1．能夠有感情地朗讀課文，了解詩意。

2．嘗試分角色朗誦或表演朗誦，結合已知知識，想象詩境，感受詩歌中真摯的愛國熱情和中華少年強烈的歷史使命感。【課前準備】 自學課文，找一找，可以從詩中找出哪些有所了解的景物、人物或事件？收集相關資料。【教學過程】

一、欣賞李少白詞作《我向黨來唱支歌》，借機導入，字音提示： 1.板書課題：中華少年

2.交流自己積累的文中好詞，重點提示“剛勁 哈達 蹣跚 莽莽昆侖”等詞

二、自學互學，感受課文：

1．把握詩意：自由朗讀課文，一邊讀，一邊借助已有知識理解詩意； 2.想象詩境：想象詩歌的情境，說說自己最喜歡讀哪一個段落。

2．體悟詩情：指名朗讀自己喜歡的段落，自由說感受，教師適當指導與點撥。

三、體會誦讀，教師提升： 1．配圖樂曲表演朗讀。

3．簡單介紹詩歌“借助簡潔的語言串起畫面的作用” 4．自由組合，排練詩朗誦：《中華少年》。

四、課外延伸

1．補充《少年中國說》 2.學習創作短小的詩歌。課件：仿寫練習。

你能模仿也創作一首小詩歌嗎？

3.收集朗誦詩，課外開展詩歌朗誦會。口語交際?習作二

【教學目標】學生能在寫作中圍繞“祖國在我心中”這個主題，以演講稿或讀后感的形式表達真情實感。

【教學重難點】演講是重點，也是難點。如何在演講中表達愛國情感，如何寫演講稿能做到觀點明確，有感染力和號召力，都需多花工夫。【教學過程】

一、明確習作要求

1.通過楊瀾一段申奧演講視頻，了解演講稿？（演講稿或讀后感。）

2．演講稿要符合格式，要結合具體材料把表達的觀點寫清楚，要點明主題，有號召力。寫讀后感要表達真情實感。不管寫什么，都要圍繞“祖國在我心中”的主題。

二、寫作指導

1.明確演講稿的格式

（開頭：根據聽講人的身份，寫上適當的稱呼。正文：結合具體材料把表達的觀點寫清楚。結尾：點明主題，發出號召。）

2.怎樣寫好“祖國在我心中”的演講稿呢？

（1）演講稿有什么特點呢？（具有感染力和感召力）

（2）舉例分析：這篇演講稿的觀點是什么？他運用了哪些材料說明觀點？

第四篇：三年級上冊語文第三單元集體備課

三年級上冊語文第三單元集體備課

一、單元主題

心中的秋天

二、單元內容

古詩兩首10 風箏11 秋天的雨

12* 聽聽，秋的聲音語文園地

（三）三、單元教學目標

1.認識20個生字，會寫34個生字。積累文中詞語，按要求正確讀寫。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

背誦、默寫古詩，積累描寫秋天的古詩詞，培養對古詩詞的興趣和熱愛。

3.學生通過注釋自己理解詩意，總體把握詩歌意境。體會詩中的思想感情。

4.引導學生體會在做風箏、放風箏、找風箏的過程中，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語和句子。體會作者是怎樣把孩子們的心情變化寫具體的。

5.引導學生通過抓具體的語言文字，正確流利有感情地朗讀課文。感受課文的語言美，了解秋雨的特點。積累好詞好句。6.一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。

四、語言訓練點 1.一邊讀一邊想象，充分利用生活積累，體會秋天的風采，感受秋天的美好。

2.學習作者運用比喻、擬人描寫秋景的方法。

3.引導學生有感情地朗讀，在理解、朗讀、背誦中，積累語言。4.積累好詞佳句，背誦優美句段。

五、叢書整合目錄《語文主題學習叢書》 “秋韻如詩”單元《初秋行圃》《秋詞》 《留住秋天》《秋姑姑》“心中的秋天”單元

《秋日里的遐想無限》《柿園》“斑斕秋色”單元《秋雨》 《秋天的雨》《北大荒的秋天》《秋色如畫》《楓葉如丹》 “傾聽秋語”單元《秋天的歌》 《聽秋天里蟋蟀的歌》

六、課時安排

11課時

七、推薦閱讀篇目

三上課外讀本《奇妙自然》第三單元“秋色迷人”

第三單元主題學習整合備課

第一課時預習指導課 心中的秋天

一、教學目標

1.識記本單元生字新詞，理解詞語。認真書寫要求會寫的生字。2.正確、流利地朗讀本單元課文。

3.整體感知本單元課文內容，初步交流讀后感受。4.交流相關資料教學目標

二、整合篇目 本單元課文

三、整合點

四、基本教學流程

1.激發興趣，導入新課 閱讀單元導語，明確單元主題。2.明確要求，自主學習

學生根據預習單預習本單元內容。從

字詞識記、重點詞語理解、課文讀熟練、概括課文內容幾方面入手。

3.全班交流，點撥引導（1）學習字詞，掃清障礙。a.小組學習、匯報識字情況。b.積累四字詞語。c.資料交流。

d.寫字：小組交流本單元難寫的字，師范寫，生練寫。（2）讀課文重要句段，要求正確、流利。小組檢查、交流匯報，教師抽查。

（3）初步了解課文大意，概括課文主要內容。4.總結提升，拓展延伸 質疑問難，總結全課。

第二課時整體識字課

心中的秋天

一、教學目標

1.單元整體識記“我會認”的生字。

2、單元整體落實“我會寫”的生字

二、基本教學流程

1.出示本單元生字，自主識字。2.組長在組內檢查生字的認讀情況。3.教師聽寫，小組內自查，依次過關。4.交流識字、寫字方法

第三課時精讀引領課 古詩兩首

一、教學目標

1.會認7個生字，會寫10各生字。2.有感情的朗讀古詩，背誦古詩。

3.學生通過注釋自己理解詩意，總體把握詩歌意境。4.反復吟誦，感受詩情畫意，體會詩中的真情實感。

二、整合篇目

叢書： 《初秋行圃》《秋詞》

三、整合點

1.抓關鍵詞想象古詩描繪的情景。2.引導學生朗讀，在讀中感悟作者的情感.四、基本教學流程

1.檢查預習，以學定教（1）創設情境，導入新課。

（2）檢查預習，了解讀古詩的情況及詩意。2.精講點撥，隨文得法 想象畫面，體會情感。

（1）詩中描寫了哪些景物？表達了詩人什么心情？（2）補充詩人背景資料，感悟詩中蘊含的情感。3.拓展閱讀，學法遷移

拓展閱讀《初秋行圃》《秋詞》。

詩中描寫了哪些景物？你看到了怎樣的畫面？你感受到什么？ 4.鞏固延伸，學以致用 背誦、積累古詩

第四課時精讀引領課 風箏

一、教學目標

1.認識5個生字，會寫12個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會感悟“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。3.引導理解孩子們的心情變化的同時，體會作者是怎樣把孩子們的心情變化寫具體的。

二、整合篇目 叢書：《柿園》

三、整合點

體會伙伴們的心情起伏變化，找出描寫心情的詞語和句子。

四、基本教學流程 1.檢查預習，以學定教 導入新課，板書課題。

整體感知。思考：課文圍繞風箏講了什么？ 2.精講點撥，隨文得法 品讀體驗。

（1）思考：我們在做風箏、放風箏、找風箏的過程中心情怎樣？（2）引導學生朗讀，找出描寫心情的詞語和句子。體會心情變化。（3）指導感情朗讀。3.拓展閱讀，學法遷移

閱讀主題叢書《柿園》，作者對柿樹園情有獨鐘，你從哪些語句中感受作者的歡樂。4.鞏固延伸，學以致用

交流描寫心情的詞語，并積累下來，用到自己的寫作中去。

第五課時精讀引領課 秋天的雨

一、教學目標

1.認識8個生字，會寫12個生字。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文，感受秋天的美好，讀出對秋天的贊美之情。

3.引導學生通過語言文字，感受文中描寫的秋景，體會作者對秋雨的喜愛之情。

二、整合篇目

叢書：《秋雨》或者《秋色如畫》

三、整合點

1.學習作者運用比喻、擬人的寫法描寫秋雨。

2.引導學生有感情地朗讀，在理解、朗讀、背誦中，積累語言。

四、基本教學流程 1.檢查預習，以學定教

導入新課，檢查難讀生字詞認讀情況。

初讀感知。課文是從哪幾個方面描寫秋雨的？（顏色、氣味、聲音）2.精講點撥，隨文得法

讀重點段落，感悟秋雨的特點。

（1）抓住2、3、4段中的重點句子了解秋雨的特點。（2）邊讀邊想象，感受秋天的美景。

（3）抓住重點句子引導學生朗讀，并在讀中積累語言，總結比喻、擬人的寫法。3.拓展閱讀，學法遷移

（1）補充描寫秋天的詞語、詩句。

（2）主題叢書36頁《秋雨》中，作者描寫的秋雨有靈性，全文充滿了歡快的情感，你從哪些語句中能體會出來？或者45頁《秋色如畫》，思考：文章從哪些方面表現了“秋天，是五彩斑斕的季節。”？（3）畫出其中的比喻句和擬人句，體會其好處。4.鞏固延伸，學以致用

運用比喻、擬人的寫法寫一寫你眼中的秋天

第六課時略讀整合課 12*聽聽，秋的聲音

一、教學目標

1.正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

2.一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。3.培養學生細心觀察身邊事物的習慣

二、整合篇目

叢書：《秋天的歌》《聽秋天里蟋蟀的歌》

三、整合點

1.一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。2.細心觀察身邊事物1.略讀感知，提取信息

三、基本教學流程

1、導入新課，整體感知。出示自學提示,自學。2.小組互動，解疑釋惑

（1）組內交流：“聽聽，我們聽到了秋的聲音”，從課文中聽到了秋天的哪些聲音？

（2）學生交流，教師巡視。3.聚焦重點，品讀提高

指名回答問題，教師出示重點句子品讀體會，并板書。指名朗讀。練習背誦，積累語言。4.回扣主題，適時訓練

閱讀62頁《秋天的歌》，66頁《聽秋天里蟋蟀的歌》

（1）蟈蟈的叫聲真神奇，他讓許多事物發生了變化。我能用橫線把他們標出來。

（2）你從哪些語句中看到了生機和亮色？

第七課時拓展閱讀課

第三單元

一、教學目標

1.充分自主閱讀，可以選自己喜歡的篇目閱讀。

2.簡單交流讀書感受。

二、叢書：

“秋韻如詩”單元整合篇目

二、基本教學流程 1.緊扣議題，推薦文章。

出示主題叢書“秋韻如詩”單元。

選自己喜歡的篇目充分閱讀。讀準字音、讀通句子，做批注。2.借助讀單，群文閱讀

小組內按《自主學習單》的要求自主交流。3.互動交流，分享收獲 交流讀書體會。4.歸納提升，延伸閱讀

歸納借助比喻、擬人描寫景色的寫法。繼續閱讀叢書2“秋雨如詩”單元剩余文章。

第八課時拓展閱讀課

第三單元

一、教學目標 1.通讀相關文章。

2.理解文中重點句段，感受秋天的美麗。3.積累優美句段。

4.學習擬人、比喻的修辭手法。

二、整合篇目

叢書：《留住秋天》《秋姑姑》《秋日里的遐想無限》

三、整合點

1.抓重點語句，談感受。2.積累優美句段。3.學習擬人、比喻的修辭手法。

四、1.緊扣議題，推薦文章 導入新課，明確任務。2.借助讀單，群文閱讀

根據《預學單》，課前閱讀5篇文章，大體了解主要內容。3.互動交流，分享收獲

（1）交流主要內容，了解學習情況。

（2）重點讀《留住秋天》《秋姑姑》《秋日里遐想無限》，在初步勾畫、感受的基礎上，熟悉重點句段，小組交流。（3）以小組為單位全班匯報。其他小組補充。4.歸納提升，延伸閱讀 感悟優美句段。

（1）選擇一篇重點品讀，你從哪些語句中感受到秋天的美？ 交流，引導朗讀，并積累語言。

（2）《留住秋天》中運用了哪些修辭手法？

（3）積累優美句段，繼續閱讀叢書2中“心中的秋天”單元剩余文章。

第九課時拓展閱讀課

第三單元

一、教學目標 1.通讀相關文章。

2.抓住關鍵詞句，談感受。體會文章中美麗的秋天景色。3.積累優美句段。

二、整合篇目

叢書：《秋天的雨》《北大荒的秋天》《楓葉如丹》

四、整合點

1.邊讀邊想象，感受秋天的美麗。2.積累優美句段。1.緊扣議題，推薦文章

根據《預學單》，在課前通讀本單元文章，大體了解主要內容。重點讀《秋天的雨》《北大荒的秋天》《楓葉如丹》。2.借助讀單，群文閱讀

在勾畫重點句段的基礎上，再次熟悉重點句段，做批注，初步感受。3.互動交流，分享收獲 小組內合作交流。

以小組為單位全班匯報。(重點交流：文中描寫了哪些秋天的景物？你從中感受到什么？）抓住重點句段交流，并朗讀。4.歸納提升，延伸閱讀（1）適時積累優美句段。

（2）總結全課，繼續閱讀叢書2中“斑斕秋色”單元其他文章和“傾聽秋雨”單元所有文章。

第十課時表達訓練課

第三單元

一、教學目標

1.以“秋天的快樂”為題，交流金秋時節做的事情以及從中感受到的快樂。

2.搜集相對的詞語引導學生在積累和運用中學習語言 3.培養學生的觀察能力、自主探究和發現的能力。

二、整合篇目

課文48頁：口語交際·習作 主題：秋天的快樂

三、整合點

1.感受秋天的美，練習寫秋天的美麗景色。

2.運用多種修辭生動具體的描寫方法。

四、教學流程 1.定向觀察，積累素材

（1）布置學生觀察秋天的任務，并做記錄

（2）寫前指導：同學們把畫展示給同桌看，并說說畫上的內容。（要求：說話完整、清楚，盡量用上好詞。）

2.方法引領，突破難點

本組課文作者怎樣寫觀察到的景色？ 指導寫法。

（1）出示幾篇課文的重點段落，作者寫秋天景色時分別抓住了什么特點？

（2）運用一些修辭手法讓作文生動具體。出示文中典型句段，朗讀感受。

3.放膽試寫，自主修改 遷移寫法，學生寫作。4.賞評習作，完善提高

對照寫作要求，師生評講作文。二次修改，謄抄作文

第十一課時綜合達標課

第三單元

一、教學目標

1.對本單元認字寫字、朗讀課文等內容牢固掌握。2.掌握運用本組課文教學重難點內容和作者的描寫方法。3.拓展課外，深化對本組內容的理解和認識。

二、整合篇目 本單元各方面內容

三、整合點

1.單元回顧，激發欲望 導入新課，明確任務。2.全員參與，共享歷程

（1）分組達標。檢查易錯字認讀，聽寫本單元重點詞語。（2）朗讀達標。出示本組課文重點段落、叢書中典型段落，在小組內展示，再以競賽形式朗讀，要求正確、流利、有感情。（3）個體抽查。（4）集體展示。3.梳理總結，反饋提高

（1）積累描寫秋天美麗景色的成語或古詩等。（2）閱讀過關。

出示一篇與本組課文主題、寫法相關的閱讀短文，要求學生能夠從關鍵句子中讀出發現景物特點，發現作者的寫作方法，體會其好處。（3）推薦閱讀課外讀本《奇妙自然》“秋色迷人”單元文章。

第三單元集體備課有效問題 古詩兩首

一、本課兩首古詩抒發了詩人怎樣的感情？

本課兩首古詩抒發了詩人在秋天里思念家鄉、思念親人的情感。南宋詩人葉紹翁的《夜書所見》先是寫客游在外，因秋風落葉，感到孤獨郁悶，由看到遠處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉和童年的生活，于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替。《九月九日憶山東兄弟》是一首抒寫鄉情的千古絕唱，作者是唐代著名詩人王維，他當時只有十七歲，正在長安謀取功名。恰逢重陽佳節，作者孤身飄泊于繁華熱鬧的帝都，倍感孤單，非常思念家鄉親人。情之所至，詩人直抒胸臆，寫出了“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”這樣傳誦千古的名句。

二、本課的教學目標？

1．會認7個生字，會寫10個生字。2．有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3．學習借助注釋理解詩意，體會詩歌感情，激發和培養學習古詩的興趣。

三、如何理解詩歌大意？

理解詩歌意思是體會感情的前提。課文后面提供了一些詞的注釋，可引導學生在朗讀的基礎上借助注釋，自己試著理解詩歌的意思，教師不要串講詩句。給古詩加注釋，在教材中是第一次出現，因此要給學生講一講注釋是怎么回事及怎樣使用注釋。注釋一般都是針對某 些難理解的詞語的，既要通過看注釋理解詞語的意思，又不要生搬硬套，提醒學生在使用注釋的時候，力求做到總體把握，不能字字對譯。下面補充一些詞的注釋：獨，單獨；異，別的，其他的；逢，遇到，碰到；倍，加倍；遙，遠。供教學時參考。

四、如何誦讀？

誦讀是學習詩歌的基本方式。朗讀有助于整體感知詩歌意思，更有助于體會詩歌的思想感情。兩首詩的感情都真摯深沉，所以在讀的時候，語速總體上可舒緩些。不過第一首詩中的后兩句感情明顯有所舒解，讀的時候，語氣較前兩句可以明快一些，最后一句的語調甚至可以作上揚處理。在朗讀的基礎上，也可以安排一些其他的學習方式，如可以開展合作學習，交流對詩句的體會，再比一比誰誦讀得好。也可引導學生對照文中注釋理解詩句意思，合作完成課后的第二題 風箏

一、本課的教學重點是什么？

引導學生體會在做風箏、放風箏、找風箏的過程中，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語和句子。難點是在引導理解孩子們的心情變化的同時，體會作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫具體的。

二、本課的學習目標？

1．會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“精心、希望、依然、飛舞、拼命、奔跑、抖動、大驚失色、千呼萬喚、尋找、垂頭喪氣、磨坊、繼續”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。

3．讀懂課文內容，找出文中描寫心情的詞語和句子，體會秋天里放風箏給孩子們帶來的樂趣。

4．引導學生把自己喜歡的句子抄下來。

三、教學建議是什么？

1．課前可布置學生做如下準備：搜集一些和風箏有關的資料。如有條件，可去放一次風箏。

2．本課要求會認的生字有5個，其中“喪”是平舌音，“坊”是后鼻音，不要讀錯。

要求會寫的生字有10個，教學時要抓住難點。可先讓學生用自己喜歡的方式來認寫，然后有選擇地對一些字做重點指導。如，“村”與“材”在字形上的區別，“喪”字下面沒有一撇，“磨、坊”兩個字在本課都是多音字，讀“ｍò、ｆáｎｇ”。

3．在指導閱讀課文之前，可讓學生讀讀“資料袋”中的有關風箏的內容或交流自己搜集到的有關風箏的資料，讓放過風箏的學生談談放風箏的經過和心情。這對學生進入學習情境會有所幫助。在學生初讀課文，知道大意后，可幫助學生理清課文敘述層次：即整個事情是按照做風箏、放風箏、找風箏的過程寫的。文中有一個泡泡，“我查詞典知道了‘憧憬’的意思”，提示了理解詞語意思的一種重要的方法。教學時可引導學生注意，除了查字典辭書外，還可以聯系上下文來理解詞語的意思，如理解“依然”這個詞時，就可以引導學生從孩子們開始做風箏時心中是充滿憧憬和希望，雖然最后做出來的風箏什么也不像，但是，他們還是很快樂，這樣就理解了“依然”的意思。有些詞語的意思學生理解起來有一定難度，解釋如下，供參考。

憧憬：向往。如，我們心中充滿著對美好未來的憧憬。

凌空：高高地在天空中或高升到天空中。

大驚失色：形容非常吃驚，臉色都變了。

倏地：極快地，迅速地。如，倏地閃過一個人影。

垂頭喪氣：形容情緒低落、失望懊喪的樣子。

童心童趣是這篇課文的鮮明特色，也是需要重點引導學生細心感受的內容。課文開門見山點明，做風箏和放風箏是“我們”這些孩子“最大的快樂”。風箏顯然給童年的“我們”帶來了很多的樂趣，留下了深刻的印象，這些樂趣可以從文中孩子們的心情變化看出來，這些心情變化是通過具體事例及一些動作、神態的描寫來表現的。如，做風箏時是“心中充滿了憧憬和希望”“快活”；放風箏的時候，“我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑”；線斷以后，我們“大驚失色，千呼萬喚”；找風箏時，我們都“哭”了，“垂頭喪氣”。教學時，可讓學生找出描寫孩子們心情的詞語和句子，然后引導學生體會那些詞語和句子的意思及蘊含在其中的感情，感受童真童趣。放風箏是一種有益的游戲，游戲對孩子來說，就是快樂，就是幸福，就是美好憧憬。所以丟失了風箏，才使孩子們傷心地哭了。課文最后一句話意味深長，孩子們之所以這樣苦苦尋找丟失的風箏，是因為在風箏的身上，寄托著他們的快樂，寄托著他們的幸福，寄托著他們對未來的憧憬和希望。要引導學生聯系全文理解這句話。

四、本課如何進行拓展學習？

“選做題”要求學生交流自己所了解的描寫心情的詞語。可采用多種形式進行交流，使學生在交流中，互相啟發，互相補充，達到積累語言的目的。有條件的班級，可以舉行一次放風箏比賽。文章結尾也可用來擴展語文訓練，比如，可以引導學生想象并說一下，“我們”向那房子跑去后可能會發生什么事情，最后找到了“我們”的“幸福鳥”了嗎。秋天的雨

一、本篇課文的教學重、難點？

課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美，是本篇課文的教學重點。課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒發感情，這些被藝術化了的語言，會給學生造成理解上的困難，是教學上的一個難點。

二、本課的學習目標？

1．會認8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、仙子、菠蘿、氣味、香甜、糧食、加緊、油亮亮、楊樹、豐收”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。

3．讀懂課文內容，感受秋天的美好。4．積累好詞佳句。

三、如何教學本課生字？

1．本課要求會認的生字有8個。注意不要與形近字的讀音相混淆。如，“趁”與“趙”，“喇”與“刺”，“銜”與“街”，“裳”與“常”的區別。

2、本課要求會寫的字有12個。如“扇”是多音字，還可以讀ｓｈāｎ。“枚”的右邊反文，不是“文”，“爽”的筆順是

一、、爽，“柿”的右邊不是“”。

四、如何抓住重點詞語理解課文？

學生在閱讀過程中，會涉及到一些詞語的理解。多數詞語可以聯系語言環境來理解。比如第二自然段的“五彩繽紛”，這個詞語比較抽象，但是當我們讀完了這一段，眼前浮現出黃色的銀杏樹、紅紅的楓葉、金色的田野和美麗的菊花時，就自然而然地知道五彩繽紛指的是什么意思了。課文的語言很美，有些句子富有詩意，需要好好體會品味。如“秋天的雨，是一把鑰匙。??把秋天的大門打開了。”“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。”“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱”“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。”“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。”理解這些句子時，一要聯系上下文和自己平時的生活積累；二要反復朗讀品味。比如課文的第一自然段，講秋天是在人們不知不覺中來到的，為什么會不知不覺?因為秋雨雖涼，但不冷，使人爽快，不大，潤物無聲；朗讀的時候，聲音要輕一些，要給人輕松舒服的感覺。

課文語言優美，除課后第三題列舉的兩個句子外，教學時可引導學生把自己喜歡的句子抄下來，豐富語言的積累。

12* 聽聽，秋的聲音

一、選編這篇課文的意圖是？

從秋天所特有的聲音中，體味秋天獨特的風情。詩歌語言精練優美，富有韻味。教學重點是：從秋天的音響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。

二、本課的學習目標？

1．正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

2．一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。

3．仿照詩歌的形式，續寫詩文。

三、初讀詩歌應解決的問題

初讀詩歌。應著重解決兩方面的問題：(1)運用前面幾篇課文里學過的方法理解詩中詞語的意思；(2)了解詩中講了哪些事物的聲音。詩中從兩方面寫了秋天的聲音，一種是具體可感的聲音。像一、二、三、四節中寫的，落葉、昆蟲、大雁、唱歌等聲音；另一種是可心領神會而不可聞的無聲的聲音，其實是秋景給人的感受。像最后兩節中寫的秋天的聲音。

四、如何指導朗讀？

有感情地朗讀是學習詩歌的很好方式。在對詩歌的音節美的感受中，詩歌的內容美也能得到 很好的體驗。所以教學時，可以采用范讀、賽讀等多種方式，加強朗讀的訓練和指導，讀的時候還要能同時想象詩歌所寫的畫面，讀出文中的感情和韻味。如果有音樂作背景來讀，效果會更好。在充分朗讀的基礎上，引導學生試著續寫詩

三年級上冊語文第三單元個性化問題

一、《古詩兩首》一課抒發了詩人怎樣的感情？

二、在《風箏》一課中如何指導閱讀課文？

三、在《秋天的雨》一課中如何抓住重點詞語理解課文？

四、《聽聽，秋的聲音》一課中初讀詩歌應解決的問題？

五、在《聽聽，秋的聲音》一課中如何指導朗讀？

第五篇：三年級上冊語文第五單元集體備課

三年級語文第五單元集體備課

主備人：楊萍孔子拜師

一、本課的教學重、難點是什么？

這篇課文的教學重點，是了解孔子拜師的過程，體會孔子謙虛好學、老子誨人不倦的品行，并在讀懂故事的基礎上對孔子和老子作出簡單的評價。

二、本課的學習目標是？

1．會認7個生字，會寫12個生字。正確讀寫“遠近聞名、相距、學問、風塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。

3．了解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。

4．積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。

三、怎樣進行本課識字教學？

本課要求認識的7個字的指導，可以有機地穿插在課文學習當中，和詞語、句子的學習結合起來。在學生自主學習的基礎上，交流讀音是否準確，并結合詞語的學習理解字義，認記字形。可以通過擴詞的方法增加生字的復現，體會生字的用法，如：納：納涼，納稅，出納，吸納；兼：兼職，兼并，品學兼優；佩：佩帶，敬佩，玉佩。另外，“仆”易被誤讀為三聲，在教學時要加以注意。

要求寫的12個字，要重點指導學生寫好幾個容易寫錯的字。如，“塵”字，第一筆是豎，不是豎鉤；“迎”字的里面是“”，不是“卯”或“印”；“境”字的右半邊是“竟”，不是“競”。可以引導學生觀察，并交流觀察所得，互相提醒容易寫錯的筆畫。有的字不容易寫好，如，“等”字容易寫得過長，中間的幾橫長短也不一樣，學生不易把握，教師可以通過板書示范，引導學生仔細體會漢字的結構和筆畫及部件的占位。

四、如何理解重點詞句？ 課文中有一些詞語不太好理解，可以引導學生通過查字典、聯系上下文或結合生活實際的方法體會詞語的意思。如，“遠近聞名、淵博、拜訪、納悶、佩服、敬重”等詞語，可以讓學生結合生活實際談談自己的理解，并試著在自己的語言表達中運用。“風餐露宿、日夜兼程”等詞語，可以查字典，并結合課文中的具體語境，體會詞語的含義。

課文中有兩對意思相近的詞語，也可以引導學生在具體的語言環境中領會。(1)這位老人大概就是我要拜訪的老師吧!學生孔丘，特地來拜見老師。

拜訪”是敬辭，“訪問”的意思。“拜見”是“拜會，會見”的意思，是從客人方面說的。這兩個詞語意思上有細微的差別，可以通過朗讀課文中的句子，細細品味。

(2)聽說你要來，我就在這兒迎候。多謝老師等候。

“迎候”和“等候”都有等待的意思，但“迎候”是到某個地方等候、迎接，“等候”則不表達迎接的意思。老子說“我就在這兒迎候”，表現出他非常謙和、知禮。在這里，如果換成“等候”，就不能充分體現出老子的美德。“多謝老師等候”一句中，“等候”也不宜換成“迎候”，因為這里是晚輩向長輩致謝。

以下幾個句子對學生加深了解孔子的品行很有幫助，可以重點引導學生交流、體會。

“幾個月后，終于走到了洛陽。”這里，可以抓住重點詞“終于”，提醒學生聯系上文的描寫來體會。文中學習伙伴提出的問題，就是引導學生邊讀邊體會這句話的意思。曲阜和洛陽“相距上千里”，路途十分遙遠；“風餐露宿”，這個詞語一般用來形容旅途或野外生活的艱苦，說明孔子一路上的艱辛；“日夜兼程”，不分白天黑夜地趕路，表明孔子求知若渴的急切心情。短短的一句話，把孔子對知識如饑似渴的追求表現得淋漓盡致。要引導學生通過這些詞句體會孔子的心理和情感，并通過恰當的語氣把自己的感受讀出來。

學習是沒有止境的。”這是孔子對學習的理解，也是孔子拜師的根本原因。正是因為他認為“學無止境”，所以三十歲的時候，他還要千里迢迢去拜師學習。可以引導學生圍繞這句話，體會孔子拜師過程中表現出來的謙虛好學、不怕吃苦、彬彬有禮等品質；并能聯系自己的生活實際談談對這句話的體會。

教學時，還可以重點抓住孔子和老子的對話，通過分角色朗讀或表演讀的方式，體會二人在對話中表現出的謙虛、禮貌的品行。

正因為孔子和老子一個虛心求教，一個誨人不倦，都表現出了高尚的品行，所以獲得了人們的敬重。學生讀最后一段時，可以引導學生對孔子、老子作一下簡單評價。

點。

五、怎樣進行綜合性學習？

這組安排的綜合性學習，內容是了解生活中的傳統文化。在學生對祖國傳統文化有了初步的了解之后，要把學生引向社會生活，讓學生在生活中體驗中華傳統文化的博大精深、豐富多彩，并使學生感受到，傳統不一定很古，它有時離我們很近，并影響著我們的生活。

教材用舉例的方式提出了活動的指向：民間工藝、民族藝術、風俗習慣等。傳統文化的內涵十分豐富，單是中華民族的風俗習慣，就有節日風俗、各地民俗、各族風土民情等；民族藝術，有各種門類的戲劇、園林建筑、民族舞蹈等；又如民間藝術，可以分為剪、扎、編、織、繡、雕、塑、繪等種類，也是多姿多彩，異彩紛呈，如泥人、彩繡、陶藝、微雕、篆刻等，都可以納入學生了解的范圍。在開展活動時，教師可以根據本地的具體情況，與學生一起，充分利用適合學生開展本次活動的資源。

開展活動的方式可以是多種多樣的，可以根據當地的教學條件，給學生提出恰當的建議，如，查閱圖書、圖像或音像資料，訪問長輩，實地考察，搜集或制作實物。

因為學生已經有了一次綜合性學習的經歷，所以在開展活動的方式方法上可以更放手一些，讓學生有更多的自主，如，自主選擇活動伙伴，自主選擇活動內容，自主選擇活動方式。在學生自由組成活動小組之后，教師可以引導各小組制定一個簡單的活動計劃，比如，打算了解哪方面的內容，哪位同學負責哪一部分，計劃用哪種方式開展活動，以及時間安排。可以設計一個活動計劃表，做到分工明確，心中有數。老師對制定計劃有困難的小組要給予更多的關注和指導，幫助他們制定出切實可行的活動計劃。18 盤古開天地

一、本課的教學重、難點？

教學這篇課文，要使學生認識神話這種文學體裁，體會巨人盤古的獻身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。教學的重點是引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發閱讀神話故事的興趣，培養想象力。學后能用自己的話講述這個故事。

二、教學目標？

1．認識10個生字，會寫14個生字。正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤、創造”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，能用自己的話復述課文。

3．讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養想象力，積累課文中優美的詞句。

三、如何教學本課生字？

本課要求認識的字數量較多，要抓住重點進行指導。對課文中的生字，可以先讓學生分一分，哪些是已經在生活中認識的字，哪些是不認識的字，可以通過什么方法記住它?交流時，可以把幾個字按難易程度進行分類指導。如，“猛、肢、肌、遼、液”都是形聲字，聲旁和字的讀音有一定關系，是比較容易識記的。“丈、宗”可以通過熟字“仗、蹤”或組詞的方法來識記，“逐”也可以借助認識的漢字如“家”遷移識記。另外，課文中出現的多音字“倒”，可以用組詞或說句子的方法體會三聲和四聲用法的不同。“血”在課文中讀四聲，不是三聲，也要提醒學生注意。

要求寫的字，教師要抓住難點進行指導。如，“降”字的右下部分容易寫錯，要引導學生觀察仔細；“創”字的左邊是“倉”，不是“侖”。另外，“遼”“液”等字要指導學生寫端正，寫勻稱；“闊”“滋”的筆畫較多，要指導學生寫字時擺好各部分的位置。

寫字的指導可以與抄寫詞語和句子的練習結合起來。

四、如何教學生復述課文？

復述是中年級很重要的一個學習要求。這篇文章，比較適合用來訓練學生復述，可以在學生熟讀課文、了解課文敘述順序的基礎上，用自己的語言練習復述。剛開始練習時，可以降低要求，就內容和順序做一些提示。如，可以先讓學生說說每個自然段主要講了什么，再將每段主要內容連起來說一說，這樣就容易把課文的內容復述出來。讓學生在自己練習的基礎上進行交流，并評議復述中出現的情況，如順序混亂、語言表達不清楚等問題。也可以用給畫面配音的方式讓學生練習復述，以激發學生的表達興趣。還可以建議學生回家以后把這個故事講給父母聽，有意識地培養學生在生活中運用語文的習慣。

趙州橋

一、本課的教學重難點？

本課的教學重點是讓學生了解趙州橋的建造特點，體會作者的表達方法；教學難點是幫助學生理解趙州橋設計上的特點及其好處。

二、學習目標？

1．認識10個生字，會寫14個生字。正確讀寫“設計、參加、雄偉、全部、橫跨、創舉、減輕、沖擊力、重量、節省、堅固、美觀、石欄、欄板、精美、圖案、前爪、回首、遙望、雙龍戲珠、才干、寶貴、遺產”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的部分。

3．了解我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。4．在積累語言的同時，學習怎樣圍繞一個意思寫一段話。

三、教學建議？

1．課前可以建議學生了解關于橋的一些知識，如，橋有哪些種?世界上著名的橋有哪些?可以通過文字、郵票或圖片來獲取這些知識。

2．本課要求認的10個字中，“縣”字可以結合學生生活識記，“抵”字可以和“低”“底”進行比較識記，“雕”字可以和“準”“堆”“推”等字比較識記。可以讓學生充分交流各自的識記方法，并在讀準字音的基礎上，給學生多提供一些由這些字組成的詞語或句子，在語言環境中多次復現生字，以達到鞏固的目的。

本課新學多音字“爪”，可以通過查字典的方法或組詞的方法區分它的不同用法。爪(ｚｈǎｏ)：張牙舞爪；爪(ｚｈｕǎ)：爪子，雞爪。

本課要求寫的字較多，有14個。要抓住難點進行指導，如，“縣”字的上面是兩橫，不是三橫，且與左豎相連；“設”字的右上角，第二筆是橫折彎，不是橫折彎鉤；“橫”字要引導學生仔細觀察，不要把其中的“由”寫成“田”；“舉”字的下面只有兩橫，不是三橫，且上短下長；“貴”字上面不是“蟲”，不要多寫一點。這些易錯的部分要提醒學生注意。另外，“參”字下面三撇的占位，“案”字的結構布局，是把字寫美觀的關鍵所在，要引導學生仔細觀察，認真模仿。

3．為了幫助學生從整體上把握課文內容，教師可以提出總覽全局的問題：作者是從哪幾個方面寫趙州橋的?學生在反復閱讀課文的基礎上，小組交流閱讀所得。

4．學生在總體把握課文內容之后，可以抓住關鍵的詞語和句子，引導學生重點感悟，以幫助學生深入體會課文的內容和表達方法。

5．課文寫趙州橋的雄偉，主要運用了數字表達的方法。在學生朗讀時，可以引導學生仔細體會這些數字傳遞給我們的信息，把“雄偉”的氣魄讀出來。

6．課后練習從三個角度，提示學生感悟、積累、運用語言。

第一個題目，是讀背的題目，提示了朗讀課文的情感基調──自豪。建議學生把喜歡的部分背下來，由學生自主選擇想背的部分，可以是某些優美的句子，也可以是某個段落。教師也可以把自己希望學生背誦的部分提出來跟學生交流，由此引導學生發現值得積累的部分。如果有可能，也可以讓學生談談自己為什么要背某一個部分，相機引導學生欣賞、品評語言的能力。

第二個題目，是在理解課文內容基礎上，運用自己的語言練習。題目的角度比較新穎，也比較靈活。學生可以就某一個方面夸趙州橋，也可以從幾個不同的側面來夸趙州橋；可以就課文內容夸趙州橋，也可以把自己從課外了解到的有關趙州橋的知識補充進來；還可以充分展現自己的情緒體驗。第三個題目是引導學生感悟語言、積累語言的題目。有著直接的指向：第三自然段寫得很生動，就像把龍寫活了一樣。引導學生在品味語言表達的基礎上，抄寫下來，積累在自己的語料庫里。如果學生有興趣，也可以讓他們抄一抄自己喜歡的句段。

20* 一幅名揚中外的畫

一、教學重難點？

這篇課文的學習重點，是通過閱讀課文和觀察畫面，初步了解《清明上河圖》的內容和藝術價值，繼續培養學生熱愛祖國傳統文化的感情。

二、學習目標？

1．正確、流利地朗讀課文。

2．對照畫面，了解課文描寫了畫面上的哪些內容，了解古畫《清明上河圖》的歷史價值。

3．培養自學能力。

三、教學建議

1．課前，如果有條件，可以建議學生了解北宋的時代背景；搜集有關《清明上河圖》的資料，如畫冊、郵票，欣賞這幅名揚中外的畫。教師準備有關掛圖，有條件的也可以準備《清明上河圖》的光盤或制作課件。

2．這是一篇略讀課文，在教學時，要把握中年級略讀課文的教學要求，可以讓學生先通讀課文，借助拼音把課文讀正確，并了解課文的大致內容。

3．課文所選畫面的內容十分豐富，課文的文字也非常生動。可以根據課文前面的閱讀提示，建議學生對照圖畫多讀幾遍課文，特別是作者描寫畫面內容的三個自然段，非常生動，傳神，要引導學生反復朗讀。可以一邊讀課文，一邊看圖畫，并隨著課文展開想象，感受《清明上河圖》畫面的生動。

4．在學生自主閱讀課文之后，應給學生提供足夠的交流時間，交流各自讀懂了什么。學生交流的內容，大都是對《清明上河圖》這幅畫的了解，包括它的年代、作者、大小、畫面內容，以及歷史意義。教師可以引導學生重點交流課文描寫的與圖畫內容相對應的部分，使學生在交流中體會作者生動的描寫。還可以讓學生當小講解員，對照相應的畫面，介紹課文中涉及的人物或場景。

5．鼓勵學生對課文中不理解的地方提出疑問，并試著用恰當的方式解決問題。比如，有的學生不理解某些詞語，對理解課文內容造成了一定影響，可以采用多種方法解決。如，“作坊”是什么意思?(手工業工場)可以用查字典的辦法解決詞義；又如，“一乘轎子”是什么意思?(古代稱四匹馬拉的車一輛為一乘)可以結合觀察畫面理解。

6．建議學生根據自己對《清明上河圖》的了解，對照畫面，向爸爸媽媽介紹這幅名畫。

三年級下冊語文第三單元有效問題

1、《孔子拜師》一課，如何進行本課識字教學？

2.《盤古開天地》的教學目標如何定位？

3、《趙州橋》一課的教學重難點有哪些？

4、如何確定《一幅名揚中外的畫》的教學目標？

5、《孔子》一課怎樣進行綜合性學習？