第一篇：宋佳佳大班美術《哈哈小人》

大班美術《哈哈小人》

活動目標：

1.感受作品的幽默，體驗活動的樂趣。2.探究畫面中人物造型的變化與折紙的關系。

3.根據人物造型與折紙之間的變化規律進行想象與表現。活動準備：

1．長方形桌子4張，記號筆、小筐、小型吸鐵石若干，黑板一塊。2．3種不同顏色的紙若干。活動過程：

一、觀察理解，表現“頂天立地的小人”造型。

1．幼兒理解并繪畫“頂天立地的小人”。

（1）教師：今天，我們來畫一個“頂天立地的小人”。（2）出示圖片，引導幼兒仔細觀察小人的造型。

2．幼兒在畫紙上表現“頂天立地的小人”。

教師請幼兒找出小筐內白色的紙（沒有折過的），把觀察到的小人頂天立地地畫在這張紙上。

二、觀察討論，發現小人造型的變化與折紙的關系。1．幼兒第二次在折紙上表現“頂天立地的小人”。

（1）教師：請你取出綠色的紙（折好的紙），再次把觀察到的小人頂天立地地畫在這張紙上，而且要增加一個要求：不要打開這張紙。（2）幼兒在折過的紙上繪畫。

教師觀察幼兒紙張擺放或選擇繪畫的位置，同時留意幼兒第二次繪畫表現的對象是否比第一次更仔細，隨機表揚、提示。2．幼兒觀察打開折紙后小人的變化。

教師：你畫的小人怎么了？有沒有小朋友的小人沒有斷開的？為什么沒有斷開？斷開的部位都畫在了什么地方？

3．幼兒思考并嘗試連接斷開之處的方法。教師：有沒有辦法把斷開的地方連起來？

當幼兒想出用線連接的時候，請幼兒上來示范，繼而請幼兒用連線的方式把自己的作品畫完。

4．幼兒將自己的作品展示在黑板上。

教師引導幼兒觀察同伴的作品，說說他們分別把小人的哪個部位變長了，再次強調變長的部位畫在了折線上。

5．幼兒第三次在折紙（粉色折紙）上繪畫。

（1）教師：如果再給你一次畫畫的機會，你想把小人的哪里變長？

教師根據幼兒的想法提示幼兒：如果要把某個部位變長，必須把它畫在哪里？（2）激勵幼兒再畫一次：比一比，這次誰畫的與眾不同，變化最有創意。

三、欣賞作品，激發進一步探究與表現的愿望。1．幼兒交流、欣賞同伴的作品。2．幼兒再次思考新的問題并延伸操作。

教師提示：如果把紙換個方向會怎么樣？再折一下會有什么變化？如果嘗試畫別的東西，又會有什么好玩的發現呢？小筐里最后一張紙是送給你的，帶著這張紙回去試試吧。

第二篇：大班美術：哈哈小人

大班美術：哈哈小人

大班美術：哈哈小人

【活動目標】

1.在折過的紙上表現人物造型的不同變化。

2.感受作品的幽默，體驗活動的樂趣。

【活動準備】

1．小框紅色、綠色各6個，作品展板一塊。

2．黃、綠兩種折好的長方形紙，每人1張，沒有折過的紅色紙每人一張；記號筆每人一支。

【活動過程】

1.觀察理解，表現“頂天立地的小人”造型。

（1）幼兒表述自己擅長畫什么。

師：來，孩子們，跟客人老師打個招呼。（親切）

師：聽說啊，我們小朋友畫畫特別棒，那你們最擅長畫什么？

幼：我最擅長畫兔子（哦，你擅長畫動物），我最擅長畫??

師：啊呀，你們真的很厲害呀，動物，植物，交通工具樣樣都行，真不愧是大班小朋友！

（2）幼兒理解并繪畫“頂天立地的小人”。

師：今天啊我想請你們畫一個“頂天立地的小人”，會畫吧，那什么叫“頂天立地”？（頭頂天，腳踩地）幼：就是要畫得大。（對，畫得大就是頭要頂著天，腳呢？要踩著地）

點擊課件：

師：瞧，我也畫了個小人，這算不算“頂天立地”？那怎樣才是頂天立地？（對，要頭頂天，腳踩地）這下頂天立地了吧！

（3）幼兒畫紙上表現“頂天立地的小人”。

師：想不想畫？好，那現在選一張綠色的紙，趕緊開始吧！要快哦，有時間限定的哦！

（指導語：頭頂天了沒有，腳呢？抓緊時間，倒計時咯，還有10秒，10、9、??1，時間到。）

2.觀察討論，發現“小人”造型的變化與折紙的關系。

（1）幼兒第二次在折紙上表現“頂天立地的小人”。

師：好了嗎？舉起來看看，頂天立地了沒有，嗯，都頂天立地了，真棒！好，把紙放到綠色的筐里，瞧，我這兒有張黃色的紙，跟剛才的那張有什么不一樣？來，看看（手比劃折線處）幼：折過了。對，那現在就請你們在這張折過的，有折線的紙上畫一個頂天立地的小人，行不行？有點難度的哦，不要受折線的影響，你可以豎著畫，也可以橫著頂天立地，開始吧！

指導語：頂天立地了沒有，別受折線的影響哦，抓緊時間，最后5秒倒計時，5、4、3、2、1，時間到。把筆放好。

（2）幼兒觀察打開折紙后“小人”的變化。

師：情況1：好，現在我們把畫在折線上的小人打開來，看看有什么奇妙的變化？我說123，我們一起打開，好嗎？（教師準備一張斷開的小人）啊呀，小人怎么啦？（斷開了）哪里斷開了？（腳、頭、臉??）哦，原來在折過的紙上畫小人，打開來，畫就斷開了，真有趣。

情況2：你們笑得那么開心，干嘛啊，好笑的事大家一起分享一下，你來說，（小人斷開了）真的啊，你呢，你的斷開了嗎？都斷開啦？哪里斷開了？（腳、頭??）哦，原來把小人畫在折線上，打開來，畫就斷開了，真有趣。

（3）幼兒思考并嘗試連接斷開處的方法。

師：好，趕快，我們把斷開的小人連起來，怎么連？（??）要不你們先試試，好，開始！情況1：都連好了嗎？我們來看看這個小朋友的小人，打開，連起來了嗎？啊呀，身體變得那么長，你是怎么連的呀，他是怎么連的呀，我們來聽聽他說，哦，就是把折線斷開的地方上下連起來就好了。

我們再來看看她的小人，打開，連起來了嗎？（沒有）哪里有問題，應該怎么連？

對，折痕斷開的地方上下連起來。看，我有個小人也斷開了，誰來幫幫我，把它連起來。（請幼兒操作電腦）

情況2：全部連對。都連好了嗎？舉起來看看，噢喲，一次性連接成功，真棒！

我這有個斷開的小人，用你們的辦法，怎么連？（請幼兒操作電腦）

情況3：你為什么這樣連？哦，現在你知道正確的連法了吧！（這個小人哪里有問題？這些地方需要畫嗎？）只要把折痕斷開的地方上下連起來就行了，明白了吧！就像我這個小人，怎么連？

師：誒，像這樣斷開的小人，怎么連？好，你們說，我來連哦，還有哪里要連，對，所有斷開的地方都有連起來。啊呀，頭變大了，嘴巴變長了，身體變寬了，有趣吧！

想想，我們有沒有遇到變形的，有趣的事？（照哈哈鏡）對呀，我們往哈哈鏡前面一站，我們的身體就變形了，讓我們看了哈哈大笑。哈哈鏡是通過鏡面的凹凸，產生了變形的效果，今天我們在折過的紙上畫一畫，連一連，是不是?也能有這樣的效果呢。那像這樣有哈哈鏡效果的小人，我們可以叫它?哈哈小人。

（4）幼兒第三次在折紙上繪畫。

師：那如果我想讓我的哈哈小人腿變形，該怎么畫？腿畫在折線上，哈哈，腿變得那么長，真有趣，真好玩！那你想讓小人的哪里變形？

幼：頭發，（頭發應該畫在哪里？）

幼兒說的課件中有，好，我們一起來試試，要把××畫在折線上，打開，變形了嗎？有趣吧！

師：只要你把要變形的部位畫在折線上，想怎么變就怎么變！想不想畫啦，那我們再來畫一畫，連一連，畫個與眾不同的哈哈小人，怎么樣？

指導語：頂天立地了沒有，變形的地方畫在折線上，上下連，左右連。

師：好，都畫好了嗎？先畫好的小朋友把你的哈哈小人放到我們的哈哈影集里。小結：好，我們一起來欣賞一下，哈哈，這么多的哈哈小人，你覺得哪張最有創意，真有趣！

師小結：除了給小人變形，你們剛才說到的動物啊、植物啊、水果等等能變嗎？當然也能啦。（播放課件）我這兒就有好多，一起來欣賞一下，這是“哈哈動物”，這是“哈哈建筑物”，還有“哈哈交通工具”呢，好玩吧！等下回去再試試畫畫其他的東西，讓它們也來變一變，好嗎？

第三篇：大班美術哈哈小人教案

【活動目標】

1、探究畫面中人物造型的變化與折紙方法的關系。

2、樂意探索，感受活動的趣味。

【活動準備】

5張桌子、幼兒20名、盒子5個、記號筆20支、黑板兩塊、紅、黃、藍、綠色彩紙各20張、完整范例。

【活動過程】

一、觀察理解，表現人物造型。

1、師：今天我們班來了一位小朋友，他聽說大三班的小朋友本領很大的，所以要考考你們。你們聽好他的要求，就能和他一起做有趣的游戲。

2、題一：請你為他照張相，（出示圖一）引導幼兒仔細觀察“小朋友”的造型。

3、幼兒在畫紙上表現小朋友造型。注意人物的“頂天立地”

（1）請幼兒找出盤子中最大的紙（粉色紙），把觀察到的小朋友畫在這張紙上。

（2）教師邊交代邊取走圖片，觀察幼兒繪畫的過程和結果，留意幼兒觀察后所畫出的人物造型，等幼兒畫好后，取出圖片讓幼兒對照。

二、觀察討論，發現人物造型的變化和折紙的關系。

1、題二：再為我照張像。幼兒第二次在折紙上表現“小朋友”的造型。

（1）師：請你在盤子中找出黃色的紙、再次把觀察到的小人畫在這樣紙上，但有一個要求：不準打開這張紙。注意人物的頂天立地。

（2）幼兒在折過的紙上繪畫，教師觀察幼兒表現是否比第一次更仔細。

2、題三：請你們打開折紙看一看。

師：你畫的小朋友怎么了？想一想斷開的地方為何不一樣？他們斷開的地方都是畫在哪里的？

3、題四：有沒有辦法把斷開的地方連起來？

4、當幼兒想到用線連接的時候，請個別幼兒上來示范。

5、請幼兒用連線的方式將自己的作品畫完。

6、幼兒將自己的作品展示在展示墻上。

7、引導幼兒觀察同伴的作品，說說他們分別把小朋友的哪個部位變長了。

8、小朋友教了我們一個照哈哈鏡的游戲，你們想不想也讓自己照照哈哈鏡呢？

（1）師：你想把自己的哪部分變長呢？

（2）鼓勵幼兒再畫一次：比一比這次誰畫的最與眾不同，變化最有創意。

三、欣賞作品，激發進一步探究的愿望。

1、幼兒欣賞、比較同伴的作品，發現與眾不同之處。

2、思考新的問題并延伸操作。出示完整范例：老師的作品上為什么兩個地方都變長了？

3、盤子里最后一張紙是送給你們的，去折一折再試一試還會有些什么變化呢？

第四篇：大班美術《哈哈小人》

大班美術《哈哈小人》

執教者：蔣月梅

活動目標：

1.探究畫面造型變化與折紙的關系。2.在折過的紙上表現人物造型的不同變化。3.感受“哈哈小人”帶來的樂趣。

活動重點：發現人物造型與折紙之間的變化規律。

活動難點：引導幼兒發現上述變化的規律，并能根據規律進行想象與表現。

活動準備：哈哈小人的范畫、記號筆18支、黑板一塊、小框4個，人手三張不同顏色的彩紙。活動過程：

一、談話導入，激發幼兒興趣。

師：我們在幼兒園已經學會了不少的本領，能告訴老師你最能畫什么？教師總結幼兒回答的種類。你們真了不起。但是今天我要請小朋友們畫一樣東西，請你們畫一個“頂天立地”的小人。

二、出示“哈哈小人”，幼兒觀察，嘗試畫出一摸一樣的“小人”。

1.重點解釋“頂天立地”。

師：那什么是頂天立地？頂天是什么意思呢？（頭頂著天）那立地呢？（腳踩著地）所以，這幅畫要畫得怎么樣？（畫得高、畫得大）。給你們一點時間，仔細觀察這個小人的摸樣和大小。

2.幼兒觀察范畫，你覺得你觀察好了，請你們舉手（教師拿走范畫）請注意了，籃子里有一張粉紅色的紙，請你在這張粉紅色的紙上把你觀察到的小人畫出來。

3.幼兒第一次作畫，教師引導幼兒畫頂天立地的小人。

師：他是什么樣的？做的是什么動作呢？不管畫好沒有，請把筆放下來，現在來看看我的哈哈小人。

4.幼兒的畫和范畫進行比較。和你畫得做一下比較，畫之前我提過要求，畫得要怎么樣？（頂天立地）要畫的高、畫的大。第二個要求是畫你觀察到的小人。現在和你紙上的小人比較一下，哪些地方是一樣的，哪些地方需要在重新修改一下的，有嗎？在給你們一次機會，把需要修改的地方重新在改一下。

5幼兒修改畫面再次做比較。

三、探究“哈哈小人”，發現畫面造型與折紙的關系。

（一）嘗試在折紙上畫“頂天立地”的小人。

1.請幼兒在折好的紙上畫頂天立地的“哈哈小人”。

師：在黃色的紙上請你再畫一遍你觀察到的頂天立地的小人，注意不能打開這張紙。你發現這張紙上跟剛剛那張有什么區別呢？注意畫的時候不能把紙頭打開喔。

2.幼兒畫畫，教師觀察幼兒畫畫的位置。

（二）展開紙，比較發現折線與斷點的關系

1.師；現在可以把紙打開了，告訴我，你的小人怎么啦？

2.比較各自作品斷的點，發現折線與斷點的關系師：你的小人什么地方斷掉了？斷開的地方為什么不一樣？

總結：如果你把小人的某一部分畫在折線的地方，當你打開的時候，折過的地方可能是斷掉的，這個折過的地方叫“折痕”。

（三）嘗試連接斷開的小人，感知折線與畫面斷開的關系

1.師：如果請你把小人斷掉的地方連起來，會有什么有趣的事情發生呢？想試一試嗎？

2.幼兒操作，教師巡回觀察指導師：你的什么變長啦？（臉、身體?..）

3.作品展示：猜猜這個小人會哪里變長呢？你為什么會這么猜？

總結：什么東西畫在折線上，什么就會變長。

四、再次探究，理解折線與畫面變化的關系。

1.嘗試變出不一樣的小人。

師：如果再給你們一次機會，你準備把小人的什么變長呢？最好要和剛剛變得不一樣。

2.提出要求：

師：再找一張藍色的紙，把你想要變長的地方想好了，畫在這張紙上。3.幼兒作畫，教師巡回觀察指導。

4.講評師：你們真棒，畫的越來越好，變得也越來越多了。

五、拓展幼兒的思維，引導幼兒繼續探索的興趣師：如果我把這張紙換個方向小人會變成什么樣呢？回去可以試一試。

第五篇：大班藝術《哈哈小人》

（大班藝術）哈哈小人

活動目標：

1、通過觀察、回憶畫出目標小人形象。

2、探究畫面中小人造型的變化與折紙方法的關系。

3、根據發現的規律進行創編，并感受其中的樂趣。

重點：發現小人造型與折紙之間的變化規律。

難點：引導幼兒發現上述變化的規律，并能根據規律進行想象與表現。

活動準備：

小筐4個、小型吸鐵石若干、黑板一塊；

2種淺色的紙，其中折好的長方形紙每人至少兩張、沒折的（如A4紙的1/4大小）及記號筆一人一份；

成品小人范畫一張等。

活動過程：

一、觀察理解，表現“頂天立地的小人”造型

1、幼兒表述自己喜歡畫什么。

問：很多孩子非常喜歡畫畫，你最能畫什么？

2、幼兒理解并繪畫“頂天立地的小人”

（1）教師：今天，我們來畫一個“頂天立地的小人”。

教師觀察幼兒是否理解“頂天立地”，教師亦可借助肢體語言幫助幼兒理解（畫得高畫得大）。

（2）出示圖片，引導幼兒仔細觀察“小人”的造型。（如圖一）

師：給你們一點點時間，仔細觀察這個小人的樣子和大小，觀察好的小朋友舉手示意下。

3、幼兒在畫紙上表現“頂天立地的小人”。

師：請在籃子里拿一張粉色的紙，把你觀察到的“小人”頂天立地畫在這張紙上。

4、對照

師：（出示范圖）現在讓我們來看一看我這的小人，和你畫的比較下，在畫之前我提過要求的，畫得時候要“頂天立地”；第二個要求是畫你觀察到的小人。現在自己對照下，哪些地方不一樣的，自己修改下。（抽掉范圖）

二、觀察討論，發現“小人”造型的變化與折紙的關系

1、幼兒第二次在折紙上表現“頂天立地的小人”（如圖二）。

（1）教師：請你取出

顏色的紙（折好的紙），再次畫小人，要求是畫得頂天立地；畫觀察到的小人，還有一個要求是不可以打開這張紙。（2）幼兒在折過的紙上繪畫。

教師觀察幼兒紙張擺放或選擇繪畫的位置，同時留意幼兒第二次繪畫表現的對象是否比第一次更仔細，隨機表揚、提示。

2、幼兒觀察打開折紙后“小人”的變化。教師：畫好了嗎？剛才讓你不要打開紙對嗎？現在打開吧。問：你畫的小人怎么了？哪里分開了？

他畫的小人為什么沒有分開，你們畫的“小人”為什么分開了？

結合幼兒作品提問，幼兒回答，教師小結提升如：畫畫的大小和位置都有關

為什么有的人畫出來是頭分開，有的人畫出來是身體分開了？ 結合幼兒作品，幼兒思考回答。

教師提示：這幅畫的身體斷開了，是因為他把身體畫在哪里？（結合作品演示）

原來粉色的紙上也畫了，為什么沒有分開，這張黃色的紙怎么了？

也就是說，折過的紙折過的地方和小人斷掉的地方是有關系的（幼兒觀察自己作品）把什么畫在折過的地方，什么就斷開了。

3、幼兒思考并嘗試連接斷開之處的方法。教師引導：有沒有辦法把斷開的地方連起來？

（當幼兒想出用線連接的時候，教師在黃紙上畫斷開的圈，請幼兒上來示范。）

師：用直直的線就能把斷掉的地方連起來了，那現在請你也來試試看。然后你發現了什么？ 請幼兒用連線的方式把自己的作品畫完。

4、幼兒將自己的作品展示在黑板上。（按部位分類貼好）教師引導幼兒觀察同伴的作品。

師：我們發現了，當我們把紙拉開以后，畫的小人就??

又發現了，用線連起來，小人就變長

來看看，什么地方變長了。為什么變長的地方不一樣，還記得嗎？ 引導幼兒真正理解小人造型變化與折紙之間的關系，5、幼兒第三次在折紙上繪畫。

（1）教師：如果再給你一次畫畫的機會，你想把“小人”的哪里變長呢？

（教師根據幼兒的想法提示幼兒：如果要把某個部位變長，必須把它畫在——？幼兒會說折線上。）

（2）激勵幼兒再畫一次：比一比，這次誰畫的與眾不同，變化最有創意。

（教師觀察幼兒再次在折紙上進行繪畫，看看誰的作品有創意：如臉部器官變形、頭發變形、身體的幾個部位同時變形等。）

三、欣賞作品，激發進一步探究與表現的愿望

1、幼兒欣賞比較同伴的作品，發現與眾不同之處。收集幼兒創意作品，集體猜測會變化的地方并展示。

2、幼兒再次思考新的問題并延伸操作。師：小人身上還有什么地方可以變？

如果把紙換個方向會怎么樣？再折一下會有什么變化？

如果嘗試畫別的東西，又會有什么好玩的發現呢？

這里還有一些紙，我們回去再試試吧。

大班美術：哈哈小人（吳佳瑛）

－－“走進童心”優秀獲獎作品

時間: 2013-7-4 作者: 吳佳瑛 單位:虹口區友誼幼兒園

設計意圖：

學前教育課程指南中指出：5—6歲的幼兒在年齡特征上“有強烈的創造欲望，能長時間專注探索物體的操作；能初步理解周圍世界中比較隱蔽的因果關系”。在對此年齡的階段目標中也提到了“探究、操作、實驗，對實物變化過程感興趣，積極嘗試用簡單的認知方法發現問題，解決問題”。其次，細致地觀察、回憶、再現以及理解方法后的想象創造對大班幼兒是能力上的挑戰，將對幼兒后續的學習習慣和學習能力起到鋪墊作用。

活動目標：

探究畫面中人物造型的變化與折紙方法的關系，感受并表現其中的趣味。

重點：發現人物造型與折紙之間的變化規律。

難點：引導幼兒發現上述變化的規律，并能根據規律進行想象與表現。

活動準備：

1、長方形桌子4張，一半幼兒，小筐4個，小型吸鐵石若干，記號筆15支，黑板一塊。

2、2種淺色的紙，其中折好的長方形紙42張、沒折的（如A4紙的1/4大小）同幼兒人數。

活動過程：

一、觀察理解，表現“頂天立地的小人”造型

1、幼兒表述自己喜歡畫什么。

教師提問并鼓勵：很多孩子非常喜歡畫畫，你最能畫什么？

（此問題切中幼兒的已有經驗，能很快使活動進入正題）

2、幼兒理解并繪畫“頂天立地的小人”

（1）教師：今天，我們來畫一個“頂天立地的小人”。

（教師觀察幼兒是否理解“頂天立地”，一般情況幼兒都能理解與表述，教師亦可借助肢體語言幫助幼兒理解。）

（2）出示圖片，引導幼兒仔細觀察“小人”的造型。（如圖一）

（此時，教師可以留意每個孩子觀察的特點，請觀察完的幼兒舉手表示“觀察完畢”。）

3、幼兒在畫紙上表現“頂天立地的小人”。

教師請幼兒找出小筐內的紙（沒有折過的），把觀察到的“小人”頂天立地畫在這張紙上。

（教師邊交代邊取走圖片，觀察幼兒繪畫的過程和結果，留意幼兒觀察后所繪畫出的“小人”造型。等幼兒畫好后，可以取出圖片讓幼兒對照。）

環節價值：

1、此環節雖然是幼兒繪畫簡單的單線小人，但挑戰的是大班幼兒的觀察習慣與觀察技能，認真觀察并善于傾聽的幼兒能準確表現自己看到的圖片。

2、強調的“頂天立地”是為下一環節在折紙上畫“小人”做準備、并探究其趣味性埋下伏筆，否則幼兒容易受折紙的“地平線”因素影響，而讓趣味喪失。

二、觀察討論，發現“小人”造型的變化與折紙的關系

1、幼兒第二次在折紙上表現“頂天立地的小人”（如圖二）。

（1）教師：請你取出另一種顏色的紙（折好的紙），再次把觀察到的“小人”“頂天立地”地畫在這張紙上，而且要增加一個要求：不要打開這張紙。

（教師觀察幼兒是否理解新增的要求，可請幼兒取出紙進行觀察，發現紙是折過的，繼而幫助幼兒理解這次是在折過的紙上畫。）

（2）幼兒在折過的紙上繪畫。

（教師觀察幼兒紙張擺放或選擇繪畫的位置，同時留意幼兒第二次繪畫表現的對象是否比第一次更仔細，隨機表揚、提示。）

2、幼兒觀察打開折紙后“小人”的變化。

教師：你畫的小人怎么了？他畫的小人為何沒有斷開，你們畫的“小人”為何斷開了？想一想，斷開的地方為何不一樣？他們斷開的地方都畫在什么地方了？

（教師從幼兒作品中選出幾幅，在幼兒觀察比較后引發思考幾個問題。嘗試尋找作品斷開的原因。進而觀察發現畫在折線上的部位會斷開。）

3、幼兒思考并嘗試連接斷開之處的方法。

教師引導：有沒有辦法把斷開的地方連起來？請你用連線的方式把斷開的地方連起來。

（當幼兒想出用線連接的時候，教師可以請幼兒上來示范，繼而請幼兒用連線的方式把自己的作品畫完，如圖

三、圖四。）

4、幼兒將自己的作品展示在黑板上。

教師引導幼兒觀察同伴的作品，說說他們分別把“小人”的哪個部位變長了？

5、幼兒第三次在折紙上繪畫。

（1）教師：如果再給你一次畫畫的機會，你想把“小人”的哪里變長？

（教師根據幼兒的想法提示幼兒：如果要把某個部位變長，必須把它畫在——？幼兒會說折線上。）

（2）激勵幼兒再畫一次：比一比，這次誰畫的與眾不同，變化最有創意。

（教師觀察幼兒再次在折紙上進行繪畫，看看誰的作品有創意：如臉部器官變形、頭發變形、身體的幾個部位同時變形等。）

環節價值：讓幼兒在觀察同伴作品的過程中自己發現“變”與“不變”的原因，發現“變”的不同，尋找變化的關鍵“秘密”。繼而通過第三次繪畫，讓幼兒體驗變化的樂趣，從無意繪畫轉向了有意想象與創造。為了達到這個目的，幼兒必須調整自己的繪畫方式或技能，這對幼兒空間方位、創造表現又是新的挑戰。

三、欣賞作品，激發進一步探究與表現的愿望

1、幼兒欣賞比較同伴的作品，發現與眾不同之處。

（教師與幼兒再次欣賞、交流所畫的“小人”，將有創意的作品進行分類張貼，教師要尊重幼兒對同伴的評價，切忌以自己的評價標準左右幼兒。）

2、幼兒再次思考新的問題并延伸操作。

教師提示：如果把紙換個方向會怎么樣？再折一下會有什么變化？

如果嘗試畫別的東西，又會有什么好玩的發現呢？

小筐里最后一張紙是送給你的，帶著這張紙回去試試吧。

環節價值：由于快樂始終伴隨著整個活動過程，活動結束時請幼兒取出小筐里的最后一張紙帶回去，讓他們帶著新的問題、帶著探究的興趣繼續以后的活動。幼兒在逐漸了解了變化的秘密后，他們想繼續創造的興趣依舊，以后，他們可以改變對象，改變折法，改變紙的方向，由此引發更多的“哈哈”……

設計建議：

如果教師具有良好的組織技巧，幼兒也有較好的探究習慣與能力的話，可以刪掉第一環節中關于 “頂天立地的小人”元素，直接進入第二環節，或許探究與發現的內容將會更加豐富。幼兒的發現視角也將會變得更有趣味，有興趣的教師不妨一試。

活動評析：

此美術活動最大的一個亮點，就是融入了很多的探究元素，而且這些在過程中不斷呈現出來的“探究”，可以讓幼兒對“哈哈小人”美的表現與創造充滿了樂趣。

1、探究——趣味

生活中，很多人喜歡照哈哈鏡，原因就是鏡中人物的變形夸張，讓人不由自主地嬉笑不已，幼兒更是對此喜愛有加。該活動所呈現的過程與結果就像幼兒自己在“造”哈哈鏡，活動過程中“小人”的造型因為畫在折紙的不同重疊部位而變形夸張，充滿笑聲。教師們在討論與嘗試中也因此而樂此不疲地嘗試。

2、探究——發現

隨著折紙方向、方法以及落在折線部位內容的多變，探究“小人”造型的變化會變得無限可能。大班幼兒已有的繪畫技能和對事物擺放位置的空間經驗都為他們的探索、創造提供了條件。因此，一旦發現變形夸張的原由，無意表現就變成了有意想象與創造，幼兒也會不滿足于一個活動的所獲，希望可以把學到的和感悟到的遷移到更多、更廣的領域。

3、探究——可持續

“小人”變形夸張的造型，一旦被幼兒感悟和理解后，會很主動地遷移探究對象，只要想玩，幼兒能不受時空的限制隨手折、隨手畫。有的幼兒會嘗試寫英語字母，有的孩子嘗試畫動植物等，由此，就有了不斷實踐與延伸的可能。

4、探究——簡單

此美術活動的材料簡單為幼兒的可持續探究又提供了一個保障。日常教學研討中，教師們看到心儀的活動總想自己回去模仿和嘗試，而材料是否簡單易找是很大的一個考量，過于繁雜就缺乏普世性，而該活動只需紙和筆。另外，該活動對幼兒前期的生活經驗要求不高，但在發現、想象與表現的能力上會有適度挑戰，能激發大班幼兒的興趣，所以探究表現的材料簡單有利于幼兒的重復實踐。