第一篇：高爾基和他的兒子 (第一課時)教學設計

14、《高爾基和他的兒子》教學設計

一、教材分析：

課文通過高爾基和他10歲兒子之間“栽花賞花”以及“寫信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子之間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。全文圍繞“愛”字組織材料，有父子之間親情的愛，還有廣博的人間真情，讓學生從中感受偉人的博大情懷，懂得樂于奉獻的做人道理。

二、教學目標：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2．學會本課2個生字，理解由生字組成的詞語。3．通過誦讀領悟，初步懂得人生快樂在于付出的道理。4．積累文中的優美語句，能邊讀課文邊展開豐富的想象。

三、教學重難點：

通過語言文字感受父子之間的愛。理解信中的內容，聯系實際理解人生快樂在于付出的道理。

四、教學方法

教學中運用的方法總體來說有：利用網絡查找資料法、了解背景法、誦讀法、自學質疑法、合作探究法、精講點撥法、搜索事例法、實踐感悟法。

五、教學過程

（一）指導看圖，導入新課。

1、課件出示畫像（高爾基像）同學們，你們知道這位老人是誰嗎？他就是我們今天要學的課文中的主人公之——高爾基。

（板書：高爾基）高爾基是做什么的呢？預習過課文的同學一定知道，誰能用文中的一句話簡單介紹一下？（高爾基是一位偉大的作家）

2、知識擴展

瑪克西姆·高爾基：1868年3月28日出生，1936年6月18日逝世，享年68歲。前蘇聯無產階級作家。社會主義、現實主義文學的奠基人，列寧稱他為“無產階級藝術最杰出的代表”。代表作品有《海燕之歌》，《母親》，《童年》、《在人間》、《我的大學》等。

3、揭示課題。

(1)我們這篇課文中還有一個小主人公，他是誰？

（明確：文中小主人公是“他的兒子”，“他”指“高爾基”）（板書：他的兒子）

(2)我們一起將課題補充完整，同學們看還差一個什么字？（明確：差一個“和”字。這篇課文講述的就是發生在高爾基和他的兒子這對父子間的幾件事）請同學們輕聲讀課文。

（二）、初讀課文，自學： 課件出示自讀要求：

1.輕聲讀，讀準字音，讀通句子。2.想想課文主要講的是什么？ 3.標自然段序號。4.把不理解的地方做上記號。

（三）、檢查自學情況：

1、學生介紹生字，指導書寫、描紅。

①提示“妻、龐”二字的正確筆順，這兩個字筆畫繁多，書寫時要學生注意字的形體須勻稱。

②學生描紅。（教師行間巡視，進行輔導，提示寫字姿勢。）

2、指名讀詞語，正音。（課件出示詞語）

3、同學們在自讀的過程中發現多音字了嗎？誰能說一說。

（四）、默讀課文，理清脈絡

同學們對字詞都掌握的很好，那么高爾基和他的兒子之間到底發生了哪幾件事？請同學們仔細讀課文。

1、生自讀課文，思考匯報。（栽花賞花、寫信教子）師小結：這兩件事情合起來就是這篇文章的主要內容。

2、文章分段：

請同學們按剛才的提示為課文分段。第一段（1）：高爾基很愛他的兒子。

第二段（2-5）：高爾基的兒子為父親種了很多的花，高爾基欣賞到了很多漂亮的花。

第三段（6-9）：高爾基寫信教育兒子。

（五）、品讀課文，體會父子情深 栽花賞花

1．過渡：課文第一件事是寫高爾基的兒子為父親栽種花草，他是怎樣栽種的呢？（課件：出示課文第三自然段）

2．指名讀，邊聽邊想：你覺得高爾基的兒子是個怎樣的孩子？（懂事）

3．你是從哪些詞語中體會到的？（只有、還沒有、顧不上、一直。）4．抓住懂事，引導想象：

讓我們一同走進這個只有十歲孩子的心靈，想想：他為什么要給父親栽種花草？（子愛父）他栽種花草的時候心里會想些什么？（生：我不在的時候就讓這些花兒代替我陪伴爸爸。生：聞到花香爸爸的身體會好的快些.......）

5．同學們，讓我們一塊兒去這塊芳草地看看吧！（課件出示第四段）我們一起來美美地讀一讀吧！我們該用怎樣的語氣來讀呢？（驚喜、贊美）再來一遍。“姹紫嫣紅”是什么意思呢？請同學們欣賞圖片。（課件）

6、父親欣賞著這么美的花兒，此時他的感受如何？（心里有說不出的高興）他為什么有這樣的感受？（父愛子）你是從哪句話語中體會到的？（課件出示：齊讀課文第五段最后一句。）這是個什么句式？（打比方）把什么比作什么？ 從這句話中你體會到什么？

（六）、總結全課：

高爾基的兒子不顧辛勞為父親種花，用自己辛勤的勞動表達對父親的愛，這份愛何其珍貴呀！兒子留下的不僅僅是鮮花，還留下了對父親的一份濃濃的情意，留下了一份深深的祝福。那么高爾基看到兒子留下的鮮花會怎么想呢？不久，一封帶著花的芳香，帶著父親諄諄教導的信從意大利飛到了兒子手中，高爾基的信會給兒子、給我們怎樣的啟示呢？我們下節課繼續學習。

（七）、作業：

1、抄寫生字、詞語。

2、抄寫課文中自己喜歡的段落，或用自己的話描寫課文第4自然段中鮮花盛開的情景。

（八）、板書： 高爾基和他的兒子 栽花賞花 子愛父 寫信教子

（九）、課后反思：

《高爾基和他的兒子》教學反思

本節課讓學生在掌握字詞的基礎上，我的教學設想是緊扣 “愛”這個主題，著重讓學生品味兒子對父親的愛以及父親對兒子的愛。文章語言不多卻語意深刻，因而在自讀課文時點撥學生：“兒子是怎樣為父親栽種花草的呢？也許是一個詞，也許是一句話，看似簡簡單單，但字里行間卻流淌著濃濃的情，只有情感細膩的人才能品味出來。”這樣把學生帶入品味詞語的情境。引導學生找出“只有”“顧不上休息”“各種各樣”等重點詞語，明白兒子以種花這樣方式表達對爸爸的愛。文中“春風吹來，姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著，散發出陣陣芳香，引來了一只只蜜蜂。”這句話寫得非常優美。我用一組圖片讓學生感知，目的是讓學生立體地理解“姹紫嫣紅”這個詞。后來想想，學生平時生活中已經知道花兒是美麗的。這時先讓學生讀句子，再讓他們聯系生活實際給“姹紫嫣紅”找近義詞，然后看圖進行說話練習，那樣可能更恰當些。課堂上引導學生自主感悟，這是語文老師引領學生自主學習的一種有效的學習方式。我想：只要我們老師對課文爛熟于心，課堂上時刻關注學生，根據學生回答的資源適時的拿出自己的“預設”幫助學生與文本進行更深層次地對話，就能使學生更有效的進行理解感悟。

第二篇：高爾基和他的兒子-(第一課時)教學設計

14、《高爾基和他的兒子》教學設計

教學過程

（一）指導看圖，導入新課。

1、課件出示畫像（高爾基像）

同學們，你們知道這位老人是誰嗎？他就是我們今天要學的課文中的主人公之——高爾基。

（板書：高爾基）高爾基是做什么的呢？預習過課文的同學一定知道，誰能用文中的一句話簡單介紹一下？（高爾基是一位偉大的作家）

2、知識擴展 瑪克西姆·高爾基：1868年3月28日出生，1936年6月18日逝世，享年68歲。前蘇聯無產階級作家。社會主義、現實主義文學的奠基人，列寧稱他為“無產階級藝術最杰出的代表”。代表作品有《海燕之歌》，《母親》，《童年》、《在人間》、《我的大學》等。

3、揭示課題。

(1)我們這篇課文中還有一個小主人公，他是誰？（明確：文中小主人公是“他的兒子”，“他”指“高爾基”）（板書：他的兒子）

(2)我們一起將課題補充完整，同學們看還差一個什么字？（明確：差一個“和”字。這篇課文講述的就是發生在高爾基和他的兒子這對父子間的幾件事）請同學們輕聲讀課文。

（二）、初讀課文，自學： 課件出示自讀要求：

1.輕聲讀，讀準字音，讀通句子。2.想想課文主要講的是什么？ 3.標自然段序號。

4.把不理解的地方做上記號。

（三）、檢查自學情況：

1、學生介紹生字，指導書寫、描紅。

①提示“妻、龐”二字的正確筆順，這兩個字筆畫繁多，書寫時要學生注意字的形體須勻稱。

②學生描紅。（教師行間巡視，進行輔導，提示寫字姿勢。）

2、指名讀詞語，正音。（課件出示詞語）

3、同學們在自讀的過程中發現多音字了嗎？誰能說一說。

（四）、默讀課文，理清脈絡

同學們對字詞都掌握的很好，那么高爾基和他的兒子之間到底發生了哪幾件事？請同學們仔細讀課文。

1、生自讀課文，思考匯報。（栽花賞花、寫信教子）師小結：這兩件事情合起來就是這篇文章的主要內容。

2、文章分段：

請同學們按剛才的提示為課文分段。第一段（1）：高爾基很愛他的兒子。第二段（2-5）：高爾基的兒子為父親種了很多的花，高爾基欣賞到了很多漂亮的花。

第三段（6-9）：高爾基寫信教育兒子。

（五）、品讀課文，體會父子情深 栽花賞花 1．過渡：課文第一件事是寫高爾基的兒子為父親栽種花草，他是怎樣栽種的呢？（課件：出示課文第三自然段）

2．指名讀，邊聽邊想：你覺得高爾基的兒子是個怎樣的孩子？（懂事）3．你是從哪些詞語中體會到的？（只有、還沒有、顧不上、一直。）4．抓住懂事，引導想象：

讓我們一同走進這個只有十歲孩子的心靈，想想：他為什么要給父親栽種花草？（子愛父）他栽種花草的時候心里會想些什么？（生：我不在的時候就讓這些花兒代替我陪伴爸爸。生：聞到花香爸爸的身體會好的快些.......）5．同學們，讓我們一塊兒去這塊芳草地看看吧！（課件出示第四段）我們一起來美美地讀一讀吧！我們該用怎樣的語氣來讀呢？（驚喜、贊美）再來一遍。“姹紫嫣紅”是什么意思呢？請同學們欣賞圖片。（課件）

6、父親欣賞著這么美的花兒，此時他的感受如何？（心里有說不出的高興）他為什么有這樣的感受？（父愛子）你是從哪句話語中體會到的？（課件出示：齊讀課文第五段最后一句。）這是個什么句式？（打比方）把什么比作什么？ 從這句話中你體會到什么？

（六）、總結全課：

高爾基的兒子不顧辛勞為父親種花，用自己辛勤的勞動表達對父親的愛，這份愛何其珍貴呀！兒子留下的不僅僅是鮮花，還留下了對父親的一份濃濃的情意，留下了一份深深的祝福。那么高爾基看到兒子留下的鮮花會怎么想呢？不久，一封帶著花的芳香，帶著父親諄諄教導的信從意大利飛到了兒子手中，高爾基的信會給兒子、給我們怎樣的啟示呢？我們下節課繼續學習。

（七）、作業：

1、抄寫生字、詞語。

2、抄寫課文中自己喜歡的段落，或用自己的話描寫課文第4自然段中鮮花盛開的情景。

（八）、板書： 高爾基和他的兒子

栽花賞花 子愛父

寫信教子

第三篇：《高爾基和他的兒子》教學設計第一課時

《高爾基和他的兒子》教學設計第一時

教學目標：、學習本生字，理解詞語的意思。

2、正確、流利有感情地朗讀文，理清文脈。

3、品讀“栽花賞花”，感悟父子之愛。

教學準備：

多媒體。

一、談話引出題。、同學們，昨天我們有個預習任務記得嗎？通過預習，知道文中寫了哪兩個人？（出示題：高爾基和他的兒子）

2、預習后知道，高爾基是一位——偉大的作家。（學生說）

3、學習作家卡片——高爾基。

師：高爾基是一位偉大的作家，他很愛自己的兒子，那么，文寫了他和兒子之間的什么事呢？

二、初讀文，整體感知。

、自由讀文。

要求：A、找出文中的生字，把字音讀準，句子讀正確、流利。

B、邊讀邊在每個自然段前標上序號。

2、學習生字。

A、檢查讀音。

B、指導書寫。

3、再讀文，理清文脈。

A、把生字帶入文中，再讀文，想一想高爾基和兒子間的哪些事，分別在哪些自然段寫到？

B、引導分段。（板書：栽花賞花

寫信教子）

三、精讀文，引導感悟。

（一）品讀“栽花賞花”，感悟父子情深。

過度：高爾基是一位偉大的作家，他很愛自己的父親，他的兒子也非常懂事，也很孝順，文中哪些地方寫到兒子對爸爸深深的愛呢？

感受“子愛父”，學習2、3自然段。、學生默讀2、3自然段，在文中畫上“——”線。

2、指名匯報，朗讀。體會子愛父。

（1）出示：有一年、、、、、、探望他。

高爾基的家在哪兒？現在在哪修養，兒子跟媽媽不顧路途遙遠，長途奔波來看望爸爸說明什么?你能把這種愛通過朗讀表達出來嗎？（指導朗讀第二自然段）

高爾基的兒子來到島上后做了些什么呢？

（2）隨答出示“高爾基的兒子只有10歲、、、、、、栽種各種各樣的花草。

（3）“只有”、“還沒有”說明什么？（兒子年齡小、個子低）兒子年齡小、個子低，肯定力氣也弱，那種花一定不容易。

指導學生抓住“顧不上休息”“一直在忙著”“各種各樣’體會兒子對父親的愛。

指導學生通過朗讀來表現兒子對父親的愛。

高爾基的兒子就要告別爸爸，跟媽媽會蘇聯了，他望著滿院的親自種的花草，幸福地笑了。他為什么笑？此刻他想到了什么？（引導學生說話）

是呀，兒子要告訴爸爸了，兒子留下的不僅僅是鮮花，還留下了對爸爸的深深情意，留下了深深的祝福。指導讀2、3自然段。

3、感受“父愛子”，學習第4、自然段。

（1)時間過得真快，轉眼間，兒子種的花全開了。現在，我們一起來到這塊芳草地，靜靜地聽老師朗讀，你仿佛看到了什么，聽到了什么，又聞到了什么？（出示第4自然段）

（2)交流。

（3)指名說。

（4)引導看圖，理解“姹紫嫣紅”。

（）這些鮮花不僅引來了一只只蜜蜂，還引來了島上的居民！

A、假如你是院子附近的居民，早晨當你打開窗戶，聞到淡淡的花香，你的心情會怎樣？（感到心曠神怡，今天一定是美好的一天。）

B、假如你是一位心情煩悶的居民，欣賞著眼前的鮮花，你的心情又會怎樣呢？（把煩惱拋到九霄云外，又恢復了平靜的心情。）、假如你是勞累一天的居民，欣賞著眼前的鮮花，你的心情又如何呢？

師：此時此刻，對于島上的居民來說，鮮花是最美好的東西。

（6)看著這美好的東西，人們的心情都變好了，來，讓我們再次帶著這份好心情去欣賞這滿地的鮮花。（齊讀）

引導讀第自然段，看到這么美麗的花兒，高爾基的心情怎樣？（開心、高興、激動、自豪）你從哪兒看出來？（插圖）為什么高興？你們來幫他們說說。

齊讀文1——自然段，再次讀出父子間的濃濃親情。

四、小結。

五、作業。、引導學生積累值得摘抄的詞語或句子。

2、背誦1——自然段。

板書設計：

4、高爾基和他的兒子

栽花賞花

愛

寫信教子

第四篇：高爾基和他的兒子 第二課時教學設計

第二課時

教學內容：精讀課文

課時目標：

1、創設“愛”的情境，切入語言品讀，感受雙向的親子之情。

2、激發誦讀感悟之趣，初步懂得人生快樂在于付出的道理。

3、通過合作學習解疑遷移，激起共鳴，樂于傾吐表達。

教學進程：

一、板書引疑，由“愛”切入，整體感知。

1、板書：高爾基和他的兒子

2、讀后問：請用一個字形容兩個主人公間的情感關系？

3、改“和”為“愛”，帶問聽范讀（錄音帶），思考：圈畫出表現父子間深情的語句

二、雙向體悟父子情深

（一）感受父愛子

1交流后相機出示句段

a:最后三節“信的內容”（初步說出“寫信教子”隨即板書即可）

b:賞花細節，品味第4、5自然段

（1）個別學生誦讀第四自然段春景圖，其余學生閉目想象；

（2）交流所感后，配樂個讀比賽，出填空導背；

（3）出圖練說：進入高爾基的內心世界，想象高爾基邊賞花邊會想些什么？（點評激情導讀：你們真能體會一位父親的心，思子心切，見花如見子啊！）

2、感受“子愛父”，回讀第2—3自然段。

a.默讀圈畫。

b.朗讀表達理解，抓“只有”、“顧不上”、“一直忙著”“各種各樣”。

c.師引讀，創情境再練句式。

三、深化“愛”，感悟信的內涵，內積外吐。

1、課文不單講了父子之間的親子之愛，還將著愛推而廣之，使它更廣博、寬泛，讀讀作家給兒子的信，感受這位父親的用心良苦、崇高偉大：

（1）小組內討論印象最深的是哪句？聯系實際說一說你的想法；

（2）有疑難的大膽提出討論，合作解疑。（3）把搜集的資料靈活用一用。

2、學生討論，巡視解疑，滲透“奉獻、索取”、“崇高偉大”、“有益社會”的等理念。

3、交流解惑

（1）美好的東西“——可以說花，等給人類賞心悅目感的事物。（追問“還可以”使人愉快的還可以是奉獻、幫助、付出關愛等。）

（2）明明種庭院里怎么說在“島上”留下鮮花？

（3）“要是??無論??都??琢磨愉快呀！”“給”永遠比“拿”愉快??就是說時時處處想到什么？做怎樣的人（幫助別人，有益社會，人生的快樂在于付出。）請聯系實際具體說說“你的生活因為留給別人美好的東西而愉快”的感受。出示名言贈送：

給予是快樂的。

人生的快樂在于付出，不在于索取。比親情更崇高、偉大的是有益于社會。

4、情境導讀（配樂，閃現父子寫、讀信鏡頭。）

5、引背：這么意味深長的信，這么深刻的人生哲理，想不想記住它作為座右銘，自由選記1節——8節，交流反饋，鼓勵為主。

6、遷移選擇傾吐

（1）如果說兒子栽花給高爾基留下了美好的東西——鮮花，給高爾基帶來了愉快；那么高爾基的信給兒子帶來的又將是什么呢？請大家從老師這一省略號，展開豐富的聯想，選擇寫一段話。

（2）出選擇性作業。

A：代高爾基的兒子給父親寫一封回信。

B：讀后感，字數不限。

C：搜索類似的故事，演小品。

布置作業：

1、背文抄信注意標點。

2、完成小練筆。

附：

板書設計：

14、高爾基和他的兒子

寫信種花

“給”永遠比“拿”愉快

第五篇：《高爾基和他的兒子》教學設計

《高爾基和他的兒子》教學設計

教學目標：

1.有感情地朗讀課文。

2．理解高爾基信中最后兩段話的含義。

3.讓學生明白：人生的快樂在于付出。

重點難點：

結合課文內容，理解高爾基信中最后兩段話的含義。教學理念：

1.全面依靠學生。2.高度尊重學生。

教學主要方法：

1.小組合作。2.小組互動。

一、課前。欣賞《海燕之歌》。

二、導入新課。這節課我們繼續學習14課《高爾基和他的兒子》，指名板書課題（其他同學書空）。同學齊讀課題。

2同學再來回顧一下這篇課文主要寫了什么？指名回答，并板書。（板書：栽花、賞花、寫信教子）。

三、小組交流。

昨天老師已經布置同學們以小組為單位進行了交流，并且做

好了匯報用的課件，下面請同學們把昨天交流的成果在小組里回顧，做好展示的準備。(小組交流、討論高爾基給兒子寫信的目的是什么？)。

重點討論：“要是你無論在什么時候，什么地方，留給人們的都是美好的東西，那你的生活該會多么愉快呀！”

“那時候，你會感到所有的人都需要你。你要知道，?給?，永遠比?拿?愉快……”

小組匯報完畢，同學對小組的匯報進行評價，有補充或者有

疑問的進行補充。

教師加以指導補充。（“美好的東西”指的是什么？美好的東西指的是關心、付出、給予。高爾其希望他的兒子做一個奉獻的人）。

指名有感情的朗讀課文，再次體會高爾基對兒子濃濃的愛。

四、總結提升。

1師：同學們，由高爾基的信讀出了高爾基對兒子的崇高之愛，讓我們再次走進高爾基的信中，細細體會這種崇高的愛。好，找個同學來讀一下課文。

體會：高爾基很愛他的兒子，所以他寫信教子，他教育兒子，愛就是奉獻。

2請你拿起手中的筆，給高爾基寫封信。完成后指名讀一讀。

3最后，老師向同學推薦閱讀高爾基的散文詩《海燕之歌》。

五、板書設計。

高爾基和他的兒子

高爾基（愛）他的兒子 美好的美好的鮮花 奉獻