第一篇：高爾基和他的兒子教學設計

高爾基和他的兒子教學設計（第二課時）

教學目標：

1、能流利有感情地朗讀、背誦課文。

2、理解“你要知道，‘給’，永遠比‘拿’愉快。”

3、初步懂得人生的快樂在于付出的道理。教學過程：

通過上節課學習，我們已經了解到高爾基和他的兒子感情怎樣？

一、自主學習：

請默讀課文2——5自然段，找找文中哪些語句讓你體會到的？并批注你的感受。

二、匯報展示：

1、把你的感受與大家交流交流吧。

生1：（出示第二自然段）兒子給父親種花。生讀。師：關鍵詞更能較好的幫你理解課文，你能找到嗎？

生2：“只有??還??”體會到他雖小卻為父親種花，是愛父親的表現。

生3：“顧不上、一直、各種各樣”看出兒子不怕辛苦為父親種花，也是愛父親的表現。

師：能把你們的感受通過朗讀表達出來嗎？（指導朗讀）師：想象補充,（出示：高爾基的兒子就要告別爸爸，跟媽媽回家去了，他望著滿院親手栽種的花草，幸福地笑了，他仿佛看見??）

2、確實，兒子的付出沒有白費，他的勞動給父親給小島留下了什么呢？

生1：美麗的花兒。（出示第四自然段）你能把這種美讀出來嗎？ 師：我也被美景陶醉了，情不自禁的也想讀一讀，請你閉著眼睛認真聽，去想象那美景。（師范讀）想象到了嗎，那你一定也能讀得更美吧！抽生讀。這樣的美景不印在心中太可惜了，我們把它背會吧。練習背，抽生背。

4、這情景真是太迷人。高爾基更是被深深吸引著。請你來讀第五自然段，大家認真聽，你從中感受到高爾基什么樣的心情？

生1：說不出的高興。師：你把高興勁讀出來吧。生2：很幸福。生3：想念兒子。

師：這可真是睹物思情?。≌l能將爸爸的這種高興、思念之情都讀出來吧。（抽生讀）

師：（出示語段）請同學對比讀這兩段話，你覺得有什么不同。生：文中的語段是借花兒表達思念之情，第二段話是直接表達思念之情。

師：這就叫借景抒情的寫法，直抒胸臆的寫法。父親感受到的僅僅是鮮花的美嗎？

生：父親感受到了兒子對他的愛。

三、小組交流：

對呀，兒子愛父親，父親也愛兒子。于是高爾基通過一封信將這種愛表達了出來，當中有一部分內容就是課文的7、8、9自然段，請你與小組同學根據學習提示交流討論。（出示交流提示）

四、匯報展示：

生1：可以概括這三段話的一句話是：‘給’，永遠比‘拿’愉快。（板書）

生2：第七自然段的“美好的東西”是指鮮花。

師：齊讀，這里的破折號有解釋說明的作用。這句話為什么不說是給“我”留下美好的東西，而是給“島上”留下美好東西呢？

師：第八自然段的“美好的東西”指什么呢？ 生1：幫助別人 生2：鼓勵別人 生3：給別人安慰 ????

師：再齊讀這句話，這句話的意思可以用哪段話來解釋呢？ 生：（出示第八自然段）讀這段話。師：能不改變意思，給這段話換種說法嗎？

生：要是你無論在任何時候，任何地方，留給人們的都是美好的東西，那你的生活該會多么愉快呀！

師：理解的太好了！那背誦對你們來說就更不是問題了。（男、女生分別背）這就是‘給’，永遠比‘拿’愉快的意思，為什么說‘給’，永遠比‘拿’愉快呢？

生1：幫助別人，我是快樂的。生2：鼓勵別人，我是快樂的。生3：付出比索取快樂 ???

師：確實，“付出”永遠比“索取”愉快，很多名人也曾說過這類話。（出示名人名言）生自由讀

五、拓展延伸：

讀了爸爸的信，高爾基的兒子也有許多話要說，你能代替他給父親回一封信嗎？

提示：

1、兒子接到信之后，想到自己一點點的勞動會給在島上的父親帶來這么多歡樂，心里是什么滋味.2、看到爸爸意味深長又飽含愛意的話，他又會想什么，說什么。

3、寫信格式，署名“愛你的兒子”。板書設計：

高爾基和他的兒子 “給”，永遠比“拿”愉快。

第二篇：《高爾基和他的兒子》教學設計

《高爾基和他的兒子》教學設計 1

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫，理解由生字組成的詞語。

3、理解高爾基信中最后兩段話的意思。

4、教育學生初步懂得人生快樂在于付出的道理。

教學時間：

兩課時。

教學重點：

感情朗讀課文，理解高爾基信中最后兩句的意思。

教具準備：

投影、錄音、音樂磁帶。

第一課時

一、指導看圖，導入新課。

1、出示畫像（高爾基像）

同學們，你們知道畫中的這位老人是誰嗎？告訴你們，他就是我們今天要學的課文中的主人公之一——高爾基。

（板書：高爾基）高爾基是誰呢？預習過課文的同學一定知道，誰能用文中的一句話簡單介紹一下？

（高爾基是一位偉大的作家）

2、知識擴展

高爾基簡介——高爾基是前蘇聯無產階級文學的偉大代表，他出生于一個貧苦的木工家庭，早年喪父，寄居外祖父家中。8歲就開始獨立謀生，做過各種各樣的苦活兒，工余渴求知識的他勤奮讀書，終成一位偉大的作家。他的作品很多，著名的有《在人間》、《母親》、《海燕之歌》等。

3、揭示課題。

(1) 我們這篇課文中還有一個小主人公，他是誰？

（明確：文中小主人公是“他的兒子”，“他”指“高爾基”）

（板書：他的兒子）

(2) 老師還沒有將文題寫完整呢，同學們看還差一個什么字？（明確：差一個“和”字。提示學生這篇課文講述的就是發生在高爾基與他的兒子這對父子間的幾件事）

二、初讀課文，自學：

要求：

1、學生出聲試讀課文。

2、畫出帶生字的詞語。

3、標自然段序號。

三、檢查自學情況：

1、生字讀音指導。

教師示范，學生跟讀，要求學生注意“欣”是前鼻音，“芳”是后鼻音。

2、結合課后習題3，進行“讀一讀”的訓練。

3、生再讀課文，教師行間巡視，相機指導。

4、學生輕聲齊讀課文。

四、指導寫字

過渡：經過課文的初讀、再讀，相信同學們畫出的生字字音一定能讀準了，這些生字應該怎樣正確書寫呢？

1、提示“妻、瞧”二字的正確筆順，這兩個字筆畫繁多，書寫時要學生注意字的形體須勻稱。“芳”要注意把中間一“橫”寫長一些?！靶馈笔亲笥医Y構，且左右相等。

2、學生在《習字冊》上描紅、臨寫。教師行間巡視，進行輔導，提示寫字姿勢。

五、作業：練讀課文。

第二課時

一、復習檢查

1、出示生字卡片“妻、芳、欣、瞧、镢”，要求學生齊讀出正確讀音。

2、填空：

xiu xin fang cha yan

養賞香紫紅

二、精讀課文，感悟整體

1、文中的兩位主人公分別是誰？（明確：高爾基、他的兒子）

2、課文中講述了關于偉大作家高爾基與他的10歲兒子之間幾件生活小事。（明確是兩件生活小事：一是“栽花賞花”，二是“寫信教子”）

3、哪些自然段講述第一件小事？（明確：第2~5自然段）

4、哪些自然段講述第二件小事？（明確：第6~9自然段）

三、學習第2~5自然段

1、學習第2自然段。

(1) 指名朗讀。

(2) 這一自然段交代了什么？（事情發生的時間和地點）同學們具體談談。（有一年、意大利的一個小島）

(3) 學生試背誦。（這一自然段進行了背景交代，簡潔明了）

2、學習第3自然段。

（1）指名朗讀。

（2）提問引讀：高爾基的兒子幾歲了？能不能將“只有”去掉換成“高爾基的兒子10歲”？為什么？（去掉后就不能體現強調年齡小的意思了。而且，這里的“只有”與下一句“還沒有镢頭那么高”語意緊密相聯，去掉了語意就不連貫了）（板書：只有

還沒有）镢頭有多高？師比畫一下。

（3）到島上后，他的兒子做了些什么呢？（明確：種花。用文中原句表達）（板書：顧不上一直各種各樣）

(4) 你們猜一猜，這個小小年齡的孩子為什么要這樣做呢？（明確：“只有10歲”的兒子這樣做，是用自己獨特的方式向父親表達愛）（板書：愛）

(5) 同學們與文中“兒子”年歲相仿，你們有沒有向愛你的家人表達自己的愛？（學生自由發言，進行說話訓練和傳統美德的教育）

(6) 試背誦

3、學習第4自然段。

(1) 指名朗讀。

(2) 用文中一句話概括這個自然段的大意。（明確：兒子種的花全都開了）

(3) 這一自然段寫得很美，同學們一定和老師有同感，美在哪兒呢？）（色：姹紫嫣紅；味：陣陣芳香、引來一只只蜜蜂）

(4) 寫作指導及訓練，學會課文的寫法。（同學們平時作文時應學會觀察，從不同角度去描寫事物，這樣就會使文章增色。）

(5) 試背誦。

4、學習第5自然段

(1) 指名朗讀。

(2) 高爾基欣賞兒子種的花時心情如何？為什么？（明確：“心里說不出的高興”，“說不出”極言高興，不僅僅是高興，還有對遠方兒子深深的思念之情，他把“盛開的花朵”比作“兒子紅撲撲的臉龐”，由此可見）

(3) 試背誦。

四、評析第6～9自然段

1、指名朗讀。

2、關于標點符號使用的說明。（兩處半引號表示引用了信中的兩個自然段，末一句中的單引號表示信中的引用部分）

3、提問引讀：“我的兒子在島上留下了美好的東西——鮮花?！币痪渲小懊篮玫臇|西”指什么？（指鮮花，破折號起解釋說明的作用）

4、提問：這封信中最重要的一句話是什么？（明確：“你要知道，‘給’，永遠比‘拿’更愉快”）他為什么這么說？

討論：聯系第7、8自然段，理解“給”、“拿”的內涵。（明確：“給”是留給人們美好的東西，“拿”即是向人們索取。付出永遠比索取更令他人和自己愉快）（父親在信中諄諄教誨自己的兒子，希望他成為一個人格高尚的人，這更是一種博大深沉的愛）（板書：愛）

5、說話訓練：結合實際或聯系課題，說說自己對“‘給’，永遠比‘拿’愉快……一句的理解。

6、試背誦6—9自然段。

五、播放音樂，指導背誦

抓住表示時間的詞語，指導背誦。

板書：

高爾基和他的兒子

高爾基

賞 寫 只有 還沒有

花 愛 信 顧不上 一直

栽 收 各式各樣

兒子

《高爾基和他的兒子》教學設計 2

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、理解高爾基信中最后兩段話的含義。

4、教育學生初步懂得人生的快樂在于付出的道理。

教學重點：理解高爾基和他10歲兒子之間發生的“栽花賞花”以及“寫信教子”兩件事。

教學難點：高爾基信中最后兩段話的含義。

教學準備：高爾基圖片、自制文字課件。

教學時間：兩課時

教學步驟：

一、基礎性診斷。

(一)看圖揭示課文。

（出示高爾基圖片）同學們，你們認識這位老人嗎？（板書：高爾基）對，他就是今天課文中的主人公之一，文中還有一個小主人公是誰？（補充完整課題）高爾基是一位偉大的作家，他教育兒子也很特別，課文講述的就是發生在高爾基與他的兒子間的幾件事。

（二）初讀課文。

1、學生自看拼音課文試讀課文；標自然段序號；畫出帶生字的詞語。

2、檢查生字讀音。

3、讀一讀。

妻子 探望 芳香 染

休養 欣賞 盛開

4、師范讀課文；學生體會后再讀課文；齊讀課文。

5、指導寫字。

（1） 提示“妻、瞧” 的筆順。

（2） 描紅后臨寫。

二、診斷練習。

1、填空。

Xiu xin fang cha yan

___養 ___賞 ___香 ___紫___ 紅

2、學生讀課文思考：課文寫了高爾基父子間的哪幾件事？分別用哪幾個自然段來寫的？

3、交流。

4、那么第一自然段交代了什么？哪個字突出了高爾基和兒子的關系？練習背誦這一段。

三、發展性診斷。

1、下面我們看“栽花賞花”這件事。來到島上，兒子做了些什么？當時他才多大？（隨機出示：高爾基的兒子只有10歲，還沒有镢頭那么高。來到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。）

2、兒子為什么這么做？（隨機板書：愛）哪些詞特別能說明兒子對父親的感情？

3、有感情地讀，體會；練習背誦。

4、兒子如此愛自己的父親，所以他跟媽媽回蘇聯的時候，望者滿院自己親手栽的花草，幸福地笑了，他仿佛看見……（學生進行情境說話。）

5、（出示花草圖片）這就是兒子種出來的花，邊看圖邊讀第四段，看看有什么感受。

6、交流；練讀；背誦。

7、高爾基欣賞兒子種的花時心情如何？輕聲讀第五段，找出重點詞語體會高爾基對兒子的情感。

8、練習背誦。

四、借助課文6——9段，自主性學習診斷。

1、指名讀。

2、說明標點符號的用法：兩處半引號表示引用了信中的兩個自然段，末一句中的單引號表示信中的引用部分。

3、學生自讀高爾基的三段信文，把含義深刻的句子畫下來，細讀體會。

4、交流，聯系實際說說你對“‘給’，永遠比拿愉快”的想法。

5、練習背誦。

五、共同小結并根據“有一年”、“春天對了”、“傍晚”、“不久”、“你回去了”、“那時候”等詞語熟背課文。

板書設計：

21 高爾基和他的兒子

賞 花 栽

寫 信 收

《高爾基和他的兒子》教學設計 3

設計意圖：《高爾基和他的兒子》是一篇敘事性的記敘文。課文通過高爾基和他10歲兒子之間發生的“寫信教子”以及“栽花賞花”兩件生活小事，寫出了高爾基和他兒子之間的濃濃親情，表現了高爾基注重培養兒子美好心靈的拳拳父愛。教學中，我借助多媒體課件，抓住文章的經典之處引導學生去感悟做人的真諦，以讀為本讓學生在讀中有感動、有領悟、有思索，同時也培養學生語感、語文能力。

教學要求：

1.會正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.創設情境，切入語言品讀，感受父愛子、子愛父的人間親情，懂得人生快樂在于付出的道理。

3.通過合作學習解疑遷移，引起共鳴、樂于傾吐。

教學重點：

1.品讀高爾基在院子中賞花和高爾基寫信教子兩個部分。

2.體會父子間濃濃的親子之愛。

教學難點：

引導學生體會高爾基信中的話：“‘給’，永遠比‘拿’愉快……”。

教學時間：兩課時（第一課時：初讀課文。第二課時：精讀課文。）

教具準備：多媒體課件

教學過程：

第一課時

學習生字，初讀課文。（略）

第二課時

一、回憶課文，整體感知

1.同學們，通過上節課的學習我們認識了兩個人物，還記得嗎？誰來說？

板書：高爾基 和 他的兒子

齊讀。

2.讀題后課件出示課文插圖，自讀課文，想一想，如果用一個字來形容爸爸和兒子之間的感情，你會用哪個字？看看文章的哪些內容讓你感受到了這份愛？

3.生交流匯報。

【設計意圖】：學生在第一教時初讀課文的基礎上，再次帶著問題自讀課文，從而對文章內容有了整體的感知，并對文中所表現的情——高爾基和他兒子之間的濃濃親情有了初步感悟，為下面的語言品讀打下基礎。

二、精讀課文，引導感悟

（一）品讀“栽花賞花”，感悟父子情深。

過渡：高爾基是一位偉大的作家，他很愛自己的兒子，他的兒子也非常懂事，對爸爸很孝順，文中哪些地方寫出了兒子對爸爸那種深深的愛？

感受“子愛父”，學習第2、3自然段。

1.學生默讀2、3自然段，在文中劃出相關的語句并思考從中你體會到什么？（可在重點詞句處寫下感悟。）

2.指名匯報，朗讀體會子愛父。

（1）課件出示：有一年，高爾基在意大利的一個小島上休養，他的妻子帶著兒子前來探望他。

如果你是高爾基的兒子，爸爸遠在海外，你會怎么做？（讓學生說出這樣做的理由。）從哪些詞可以看出？

（2）課件出示：高爾基的兒子只有10歲，還沒有镢頭那么高。來到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。假期很快過去了，他告別爸爸，跟媽媽一起回家去了。

師：從這段話里我們讀出兒子給得容易嗎？看看這段話中，哪些詞語引起了你的注意，在下面加點，再想想，從中你會發現兒子怎樣？此時的你會產生怎樣的感受呢？同學們可以多讀幾遍，還可以跟旁邊的同學交流交流?！?/p>

a.大家交流，談感受。

b.多種形式朗讀感受父子情深。

【設計意圖】：引導學生抓住重點詞句，細細品味語言文字，交流閱讀感受，采用多種形式指導學生讀文，引導學生感感悟父子情深。這樣，學生既理解了課文內容，又提高了閱讀能力。

3.看提示，想象說話：

課件出示：高爾基的兒子忙得滿頭大汗、氣喘吁吁，但他絲毫不覺得（ ），也不覺得（ ），因為，他心里一直想著（ ）。

【設計意圖】：學生通過想象練說，將自己這節課學習的所有體會予以表達，營造了情感高潮。這種處理，使得學生再一次深深體會到：高爾基兒子對于父親深藏于內心的愛，“此時無聲勝有聲”在他忙碌的勞作中傳遞這份沉甸甸的愛。

感受“父愛子”，學習第4、5自然段。

過渡：轉眼間，春天來了，兒子種的花全都開了。（出示圖片）你們瞧，多美??！你會怎么形容它呢？讓學生看著圖描述，相機引導，還仿佛聞到了些什么？聽到了什么？

1．指導看圖，集體交流感受。

2.指名朗讀第4自然段，其余學生閉目想象。

（1）“姹紫嫣紅”是什么意思？想象一下，會有哪些顏色的鮮花？交流后配樂朗讀。

（2）出示填空導背。

春天到了，兒子種的花（ ），春風吹來，（ ）的花兒（ ），散發出，引來了（ ）。

（3）看圖練習說話。

高爾基欣賞著兒子種的花，心里會想些什么？

（4）感情朗讀第5自然段，體會父愛子、思子心切、見花如見子的感情。

（二）品讀“寫信教子”，感悟信的內涵。

1.師：高爾基對兒子的感情僅僅是一種父親之情嗎？不，他將這種愛推而廣之，使它更博大更寬泛。請讀讀這位大作家寫給兒子的信，感受這位父親的用心良苦，崇高偉大。

2.學生自由讀信的內容。

3. 高爾基的信兒子能讀懂嗎？你們能讀懂嗎？真能讀懂嗎？（生再讀信，同桌討論）

（1）小組內交流印象最深的哪一句？聯系實際說說你的想法，也可把搜集的資料靈活地用一用。

（2）有疑難之處在小組內提出，討論解決。

【設計意圖】：對課文的理解應建立在學生自讀自悟的基礎上。在閱讀教學

過程中，給時間讓學生讀一讀、議一議，使學生成為讀書的主人，主動地讀，自覺地讀，這樣學生才會對課文有所得、有所悟，同時也有助于學生獨立閱讀能力的培養。

4.學生自由討論，教師巡視指導。

5.集體交流解疑。

（1）重點體會兩個“美好的東西”

（2）高爾基兒子種的花草都在父親的“院子里”，為什么高爾基說是在“島上”？（引導聯系上下文理解。）

【設計意圖】：這一個教學環節的設計，由高爾基信中“美好的東西”再次鞏固學生對第4、5自然段的理解，引導學生在朗讀與評價體會到高爾基為什么會因此而感到特別的快樂，是那么美的景色讓他想到了美的創造者——兒子。

（3）“給”永遠比“拿”愉快……這里的“給”是什么意思？

“拿”又是什么意思？

(4)給和拿分別還可以換成什么詞語？（高爾基的這句話就是要告訴我們奉獻永遠比索取愉快。）

（5)你們能聯系自己身邊的人或事來談談對這句話的理解嗎？

點撥：高爾基希望兒子時時處處想到什么？做怎樣的人？

（幫助別人，有益社會，人生的快樂在于付出。）

【設計意圖】：在這過程中，如何觸動學生的情感顯得尤為要。這樣聯系實際談談自己對這句話的體會，將課堂與生活“鏈接”，使得學生的情感隨之融入課文之中，整個設計在不經意間觸動了學生的心靈。

三、引導說話，拓展思維

1.情境導讀。（閃現父寫信、子讀信鏡頭）

2. 正是這樣，高爾基積極投身于無產階級的革命斗爭，給予人們許多優秀的文學作品。其實，他給予大家的還有很多，讓我們一起來聽個故事《小攝影師》

小攝影師

1928年夏天，高爾基住在列寧格勒。他經常坐在窗子旁邊工作。一個陽光明媚的早晨，高爾基正在讀書，突然，一個小紙團從窗邊飛到了桌子上。高爾基打開紙團，上面寫著：“親愛的高爾基同志，我是一名少先隊員。我想給您照張相，貼在我們的墻報上。請您讓他們放我進去。我照完相，立刻就走?！?/p>

高爾基從窗口向外望去，看見人行道邊上坐著個10歲左右的小男孩，手里拿著一架照相機。

“是你扔的紙團嗎？”高爾基問。

“是的?！毙∧泻⒄酒饋恚狭藗€躬，“請讓我進去吧！”

“來吧，我讓他們放你進來?！备郀柣f。

過了一會兒，小男孩站在高爾基面前了。他仔細打量著高爾基，咧開嘴笑了，然后用手指了指沙發，說：“一切準備停當?！备郀柣鶄冗^臉，對著他微笑。突然，小男孩往下一坐，哭了起來。

“你怎么了？”高爾基不知出了什么事。

小男孩哭著說：“我把膠卷忘在家里了。”

高爾基趕緊站起來，小男孩已經提著照相機跑出去了。高爾基走到窗口，大聲喊道：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。”

小男孩哭著，跳上一輛電車。電車馬上開走了。

晚上，秘書告訴高爾基：“外面來了一位攝影師?！?/p>

“是個小男孩嗎？”高爾基問。

“不是。是一家雜志社的記者?！?/p>

“請轉告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩，就一定讓他進來?！?/p>

故事講完了，請你說說高爾基“給予”了小男孩什么？

師： 一個小小的故事，側面烘托出高爾基對于孩子的關愛，寧可耽誤自己的工作，也要把時間擠出來給予一個孩子，滿足小男孩的愿望，這是一顆多么博大的心??！

【設計意圖】：教學是個生成的過程，補充相應的故事，加深對課文的理解。

現在，同學們一定深入理解這封信的意義了吧？朗讀并背誦6—9自段。

四、課后作業，想象寫話

播放課件：自選一個內容寫一段話。

1.代高爾基的兒子寫一封回信。

2.讀后感《“給”永遠比“拿”“愉快》

3.寫出最經典的一兩句話表達自己的感受，并制成書簽。

五、總結全文

讓“‘給’永遠比‘拿’愉快”這句名言伴隨著你走到學校、家庭、社會的每一處，伴你一生健康成長。心動不如行動我們的父母無私奉獻多年，從不以“拿”為借口要求回報你是否能做一件力所能及的事，親身體驗一下“給”的快樂。相信你們一定會用行動證明自己是一個樂于付出的人。

六、課外延伸，實踐體驗。

像高爾基的兒子一樣，去做一些給他人帶來歡樂的事，并把做時、做后的感受寫下來。

板 書 設 計 ：

高爾基和他的兒子

寫 信 種 花

教學反思：

《高爾基和他的兒子》這篇課文對于引導孩子深切體會做人的道理是本文教學的重點，也是教學難點。因此，在充分朗讀課文和體悟情感的基礎上，引導聯系實際說說類似情況，但是要求不能太高，能理解多少說多少，重在有真情實感。這節課的學習不僅讓學生走近了高爾基，更讓他們懂得了人生的道理。教學本是一門藝術。經過教學后的反思，我感覺到這堂課有些地方還做得不夠。如整個教學節奏可適當放慢，在分析高爾基父子之間的濃濃親情還不透。

《高爾基和他的兒子》教學設計 4

設計理念：

在語文學習過程中，培養愛國主義感情、社會主義道德品質，逐步形成積

極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課3個生字。理解由生字組成的詞語。

3、理解高爾基信中最后兩段話的含義。

4、教育學生初步懂得人生快樂在于付出的道理。

教學重點：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、理解高爾基信中最后兩段話的含義。

教學難點：

理解高爾基信中最后兩段話的含義。

教學媒體：

投影、卡片、錄音

教學時間：

二課時

第 一 課 時

教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、學會生字新詞，結合課文體會詞義；正確、規范地書寫生字。

3、整體感知課文內容。

教學重點；

正確、流利地朗讀課文。

課前先學：

1、閱讀：作家卡片——高爾基

2、通讀課文，了解大意。

教學過程；

一、指導看圖，導人新課。

1、出示畫像(高爾基像)。

同學們，你們知道畫中的這位老人是誰嗎?告訴你們，他就是我們今天要

學的課文中的主人公之一——高爾基。

(板書：高爾基)高爾基是誰呢?預習過課文的同學一定知道，誰能用文中

的一句話簡單介紹一下?

(明確：高爾基是一位偉大的作家)

2、高爾基簡介——高爾基是前蘇聯無產階級文學的偉大代表，他出生于

一個貧苦的木工家庭，早年喪父，寄居外祖父家中。8歲就開始獨立謀生，

做過各種各樣的苦活兒，工余渴求知識的他勤奮讀書，終成一位偉大的作

家。他的作品很多，著名的有《在人間》、《母親》、《海燕之歌》等。

3、揭示課題。

(1)我們這篇課文中還有一個小主人公，他是誰?

(板書：他的兒子)

(2)老師還沒有將文題寫完整呢，同學們看還差一個什么字?

(明確：差一個“和”字。提示學生這篇課文講述的就是發生在高爾基與

他的兒子這對父子間的幾件事)

二、初讀課文，解決生字詞

1、學生借助拼音讀準生字，輕聲試讀課文。

2、畫出帶生字的詞語。

3、標自然段序號。

檢查：

① 卡片出示生字，讀準字音，注意區分下列讀音：

“探、染、欣”是前鼻音， “ 芳”是后鼻音

補充：

多音字：假（ ）期 搖晃（ ）

輕聲字：兒子（ ） 妻子（ ）

② 朗讀下列詞語：

瞧 妻子 探望 芳香

染 休養 欣賞 盛開 姹紫嫣紅

③還有哪些詞語沒讀懂？

三、細讀課文，讀通課文。

1、學生自由輕聲讀課文。

2、指名讀每一個自然段。

指導讀好下列長句：

“瞧，那些盛開的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐?。?/p>

“要是你無論在什么時候，什么地方，留給人們的都是美好的東西，那你

的生活該會多么愉快呀！”

“那時候，你會感到所有的人都需要你。你要知道，‘給’，永遠比‘拿

’愉快……”

3、聽錄音，學生體會。

4、學生再讀課文，教師行間巡視，相機指導。

5、學生輕聲齊讀課文。

四、默讀課文，理清脈絡

思考：課文講述了關于高爾基與他的10歲 兒子之間的哪幾件事？分別是哪

幾個自然段寫的？

討論，板書：栽花賞花 寫信教子

根據上述板書提示，把課文分成三段。

五、綜合訓練

指導寫字。

1、提示：

“妻、瞧”：這兩個字筆畫繁多，書寫要注意字的形體須勻稱。

“染、芳、寄”：注意把中間一“橫”寫長一些。

“欣”：左右結構，且左右相等。

2、學生在《習字冊》上描紅、臨寫。教師行間巡視，進行輔導，提示寫字

姿勢。

六、拓展延伸

兒子收到了高爾基寄來的信，很激動，決定也給爸爸寫一封回信。同學們

想一想，兒子的這封回信應該寫些什么內容呢？（指名說）

①爸爸，讀了你的信，我知道我種的鮮花開了，你很高興，我也很高興 …

②讀了你的信，我懂得了一個道理……

第 二 課 時

課前先學：

熟讀課文

教學目標：

1、細讀課文，有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、理解高爾基信中最后兩段話的含義。

3、教育學生初步懂得人生快樂在于付出的道理

教學重點：

理解高爾基信中最后兩段話的含義。

教學過程：

一、復習檢查。

1、朗讀下列詞語，注意加點字的讀音：

探望 染紅 欣賞

2、根據課文內容填空。

Xiu xin fang cha yan

養 賞 香 紫 紅

3、課文講述了關于高爾基與他的10歲兒子之間的哪幾件事？

二、細讀課文。

（一）導學第2-5自然段

1、學習第二自然段。

①指名讀，思考：這件事交代的時間、地點是什么？

交流 小結

②試背。

2、學習第三自然段。

（1）默讀、思考：高爾基的兒子幾歲了？

對比分析：高爾基的兒子只有10歲。

高爾基的兒子10歲了。

自由朗讀，說說這兩句話有何不同？

交流、板書：只有 還沒有

(2)引讀：來到爸爸身邊以后……

(板書：顧不上 一直 各種各樣)

(3)你們猜一猜，這個小小年齡的孩子為什么要這樣做呢?

(明確：“只有10歲”的兒子這樣做，是用自己獨特的方式向父親表達愛)

板書：愛

(4)試背誦。

3、學習第4自然段。

(1)指名朗讀。

(2)用文中一句話概括這個自然段的大意。

(兒子種的花全都開了)

(3)這一自然段寫得很美，同學們一定和老師有同感，美在哪兒呢?

(色：姥紫嫣紅；味：陣陣芳香、引來一只只蜜蜂)

(4)隨機指點：同學們平時作文時應學會觀察，從不同角度去描寫事物，這樣就會使文章增色。

(5)試背誦。

5、學習第5自然段。

指名朗讀。

(2)高爾基欣賞兒子種的花時心情如何?

映示：高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里有說不出的高興。瞧，那些盛開的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐啊！

指名朗讀。

高爾基此刻心情怎樣？為何高興？

認識打比方，說說把“盛開的花朵”比作“兒子紅撲撲的臉龐”，由此可

見高爾基什么樣的心情？

(3)試背誦。

三、細讀6—9自然段

1、指名朗讀。

2、關于標點符號使用的說明。(兩處半引號表示引用了信中的兩個自然段，末一句中的單引號表示信中的引用部分)

3、映示：“我的兒子在島上留下了美好的東西——鮮花?！边@句中“美好的東西”指什么?破折號起什么作用？

4、提問：這封信中最重要的一句話是什么?

(“你要知道，‘給’，永遠比‘拿’更愉快……”)

5、討論：聯系第7、8自然段，理解“給”、“拿”的內涵。

(明確：“給”是留給人們美好的東西，“拿”即是向人們索取。付出永遠比索取更令他人和自己愉快。父親在信中諄諄教誨自己的兒子，希望他成為一個人格高尚的人，這更是一種博大深沉的愛)

板書：愛

6、說話訓練：結合實際或聯系課文，談談自己對“‘給’，永遠比‘拿’

愉快’……”一句的理解。

7、試背誦第6—9自然段。

四、綜合訓練

播放音樂，指導背誦。

指導：抓住表示時間的詞語“有一年”、“春天到了”、“傍晚”、“不

久”、“你回去了”、“那時候”等詞語理解順序，邊想邊背。

五、拓展延伸

（1）如果說兒子栽花給高爾基留下了美好的東西——鮮花，給高爾基帶來

了愉快；那么高爾基的信給兒子帶來的又將是什么呢？請大家從老師這一

省略號，展開豐富的聯想，選擇寫一段話。

（2）出選擇性作業。

A：代高爾基的兒子給父親寫一封回信。

B：讀后感，字數不限。

C搜索類似的故事，演小品。

舉例如下：

A讀了您的信……

B《“給”永遠比“拿”快樂》

C《你快樂所以我快樂》

（3）據時間給予練筆傾吐機會，寫最經典的句段表達自己的感受（配上《

愛的奉獻》背景音樂）。

六、作業布置

1、閱讀高爾基的《童年》或《母親》或《在人間》

2、閱讀：《愛的教育》

《高爾基和他的兒子》教學設計 5

教學目標：

1、創設”愛“的情境，切入語言品讀，感受父愛子、子愛父的人間親情；

2、理解高爾基信中最后兩段話的含義，初步懂得人生的快樂在于付出的道理；

3、通過合作學習解疑遷移，引起共鳴，樂于傾吐表達并努力實踐。

教學重點：

1、通過品讀詞句，感受父愛子、子愛父的人間親情；

2、理解“‘給’永遠比‘拿’愉快”的深刻含義。

教學難點：

理解“‘給’永遠比‘拿’愉快”的深刻含義，讀懂父親的良苦用心。

教學過程

第二課時

一、談話導入，質疑明題，激發興趣。

1、談話：“同學們，什么時候，你很快樂，心里感到特愉快？”

2、讀句質疑，提煉研讀主題：“課文中高爾基對“什么事最快樂”是怎樣說的：（出示句子）‘給’，永遠比‘拿’愉快。”讓學生朗讀這句話，之后質疑：“讀了這句話，你想問些什么嗎？”然后從學生的提問中提供出本節課的2個研讀主題：

①誰給了誰什么？

②怎么“給”？

二、品讀”栽花賞花“，領會“給”意，體會“愉快”，感悟“美好”，感悟父子情深

1、學習課文2、3自然段，感受”子愛父“。

（1）朗讀第2自然段，讀后談發現：“讀這段話的時候，你有沒有發現，誰給了誰什么？”你是怎樣理解這個“探望”的？小男孩探望父親時做了些什么？

過渡：“讀書時就應該這樣，注意一些詞語，去想，去發現，去感受，這是一種很好的讀書方法?！?/p>

（2）自由讀、悟第3自然段：“讓我們用同樣的方法讀讀第3自然段，看看這段話中，哪些詞語引起了你的注意，在下面加點，再想想，從中你會發現些什么，產生怎樣的感受。同學們可以多讀幾遍，還可以和同桌交流交流。”

（3）課堂交流，談感受：“哪些詞語引起了你的注意？你是怎么想的的，有什么發現和感受？我們來交流交流，好嗎？注意，用心聽同學的發言，從中你能否有新的發現和感受？” （抓重點詞句理解：“顧不上、一直、忙著、各種各樣”，而且這個孩子“只有10歲”。）

（4）整段讀悟：“同學們說的真好，能讀好這段話嗎？”學生讀后，問：“讀著這段話，你腦海中浮現出怎樣的畫面？”學生交流、描述畫面時，教師注意聽，隨機引導他們將這段中的每句話聯系起來，想像、感悟兒子是怎樣栽種花草的，對“給”有所領悟。在交流時板書“栽種”一詞。

（5）人物的動作行為往往最能表達人物的思想感情，再讀第3自然段，說說小男孩為什么要這樣做？他是怎么想的？

（6）教師小結：兒子這樣做，是用自己獨特的方式表達對父親的愛。

2、學習課文第4、5自然段，感受”父愛子“。

（過渡）: 兒子就要回去了，他望著滿院自己親手栽種的花草，幸福的笑了。用“他仿佛看到了……甚至仿佛聞到了……仿佛聽到了……”進行想象說話練習。

（1）終于，春天到了！指名朗讀第4自然段。（課件出示鮮花盛開的畫面）“從他的朗讀中，你有什么新的發現和感受嗎？”

（2）怎樣朗讀才能把這段話的意思表現出來？（要讀出春雨的滋潤 ，花兒的競相開放，讀出高爾基的興奮、自豪和得意）哪兩個字突出地表現了高爾基兒子的辛勤勞動，換來了令人喜悅的收獲？（全都）通過這兩個字，你們能想到哪些描寫鮮花的詞語？

（3）看圖練習說話：傍晚，彩霞染紅了天空。高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里會想些什么呢？

（4）深入研究，體會“愉快”：“讀著讀著，你覺得高爾基的高興與我們一樣嗎？怎么不一樣？”學生說議時，根據學生的發言，扣住“欣賞”、“多像兒子紅撲撲的臉龐”等詞句，朗讀相關語句，進一步體會高爾基的“高興”和“愉快”：“是啊，這么多這么美的花是兒子親手栽種的，在高爾基的眼里，這一朵一朵的鮮花就是____（由學生說）在高爾基的心里，這一朵一朵的鮮花，就是兒子____（由學生說）?！?/p>

（5）感悟“美好”：“讀到這兒，你認為兒子給了高爾基什么？”“給”可以理解成哪些詞匯？學生結合自己的讀書感受，感悟到兒子給高爾基的是孝心、愛心、幸福、享受等等這些美好的東西。

三、品讀”寫信教子“，領會“拿”意，體會“奉獻”的愉快。

過渡：高爾基欣賞著兒子栽種的鮮花，一種難言的快樂涌上心頭。質疑：兒子把快樂僅僅給了高爾基一個人嗎？

1、教師范讀高爾基寫給兒子的信。（引導學生從高爾基信中“在島上”一詞展開研究）明明第二自然段寫的是兒子的花草種滿了庭院，怎么會說是在島上呢？從信中，你知道高爾基希望兒子成為一個怎樣的人？

2、討論：聯系實際說說你對“給永遠比拿愉快“的理解；

想象一下：當兒子知道自己親手種下的鮮花開滿整個小島，當兒子想象著小島上的人們一邊欣賞著嬌艷的花朵，一邊翹起大拇指夸獎他時，兒子的內心會是一種什么情感？你也曾經把“美好的東西”給過別人嗎？說說自己當時的感受。

在這樣的情緒帶動下，想象：高爾基的兒子在今后的人生道路上，是會選擇“給”，還是會選擇“拿”？你呢？你會選擇什么？

3、小結：人生的快樂到底是什么？說說你自己的理解吧。適時擴充一些名言，如：送人玫瑰，手留余香

四、課外延伸，表達感想

學了這篇課文，你的感想一定很多，請選擇你最感興趣的一題完成。

1、如果你是高爾基的兒子，讀了爸爸寫給你的信，你準備給爸爸回信時說些什么呢？請你代高爾基的兒子給爸爸回一封信。（注意書信格式）

2、讀了這篇文章，你一定有很多感受和想法，請寫一篇讀后感。（一定要寫出自己的感受和想法呀?。?/p>

3、生活中，你也一定給予過別人美好的東西，當時你的心情也一定非常的愉快，以“給予是一種快樂”為題，寫下當時的情景和你的心情。

板書設計

14高爾基

寫 賞

信 “給”永遠比“拿”愉快 花

教 栽

兒 子

《高爾基和他的兒子》教學設計 6

【教材分析】：

《高爾基和他的兒子》是一篇敘事性記敘文。課文通過高爾基和他的兒子之間發生的“栽花賞花”以及“寫信教子”兩件生活小事，表現了高爾基父子之間的親情及高爾基育子先育心的真愛藝術。本文圍繞一個“愛”字組織教材，表達主題，語言清新，含義深刻。高爾基教育兒子明白“給”，永遠比“拿”愉快的道理。這種父愛愛到點子上，既教育了兒子，又啟迪了讀者。

【學情分析】：

本班大部分學生居住在城鎮，多數是獨生子女，家庭條件優越，衣來伸手，飯來張口，一直生活在父母、親人不斷給予的環境中，對于奉獻毫無概念。

《高爾基和他的兒子》這是一篇比較感人的敘事性文章。偉人背后的故事又是學生們比較感興趣的。本文語言清新，學生感到親切、自然；含義深刻，學生又能洞悉為人處事之道。作為小學五年級的學生，他們思維活躍，有較好的閱讀能力，并善于發表自己的見解，易于感悟。

【設計思路】：

新課程呼喚語文教師能恰如其分地運用好語文課程資源造就現代社會所需要的一代新人。本課以“立人”為核心，以促進兒童的語言和精神共同成長為目標，整合各種資源，以“積累、感悟、體驗”為形式，為了讓學生能深切感受文章中深刻的人文內涵。因此教學設計時我抓住文章的經典之處引導學生去感悟體會做人的真諦，如從兒子身上學到愛，從高爾基的信中去體悟：“給”永遠比“拿”愉快。在引導學生理解之后又引導學生聯系實際去談。這樣學生在讀文、品文之后很自然的受到人格熏陶。

【教學目標】：

1、能正確、流利、有感情得朗讀課文。

2、創設”愛“的情境，感受父愛子、子愛父的人間親情。

3、理解高爾基信中最后兩段話的含義，初步懂得人生的快樂在于付出的道理。

【教學重難點】感情朗讀課文，理解高爾基信中最后兩句話的意思。明白為什么說留給人們美好的東西會讓你的生活變得愉快。

【教學過程】：

一、認識高爾基，名言導入

師：今天，咱們再來認識一個人物哦?。ǔ鍪靖郀柣鶊D片）你們認識他嗎？（板書：高爾基）誰給大家介紹介紹高爾基？

生回答。

師：你是怎么認識他的？（1、查找資料能幫助我們學習課文，了解背景，這是個很好的學習方法呀！2、真是個愛看書的孩子！）你們愛看書，高爾基小時候也特別愛看書，他之所以能成為大作家跟他小時侯刻苦讀書分不開，高爾基小時侯當過仆人、小裁縫、洗碗小伙計等等，他一有空閑時間就如饑似渴地讀書，常常被主人打的遍體鱗傷，可他從沒放棄過讀書，大量的閱讀也為他以后的文學創作提供了豐富的資源，使他最終成為蘇聯大文豪。同學們能了解這么多！我想平常一定也特別愛看書吧！“書是人類進步的階梯。”這句名言就出自——（生：高爾基）

今天我們再來分享一句高爾基的名言（板書：“給”，永遠比“拿”愉快?！郀柣┪覀円黄饋碜x一讀。（生齊讀）這句名言就出現在高爾基寫給他兒子的信里面。

二、讀信激趣，感知文本

師：同學們想看看嗎？（想）我們一起來看看這封信。（課件配樂范讀信）

《高爾基和他的兒子》教學設計 7

一教學提示

本文是是一篇圍繞“愛”組織材料、表達主題、語言清新、語意深刻的作品。課文通過蘇聯文學巨匠高爾基在意大利的喀普里島上休養時，和他10歲兒子之間發生的“栽花賞花”、“寫信教子”兩件生活小事，反映了父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。寫法上由淺入深、寓理于事，值得細細品味。

（一）教學目標：

能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

學會3個生字，理解有關新詞。

理解高爾基給兒子寫信的含義，初步懂得人生快樂在于付出的道理。

（二）教學重點、難點：

理解高爾基給兒子信的含義，初步懂得人生快樂在于付出的道理。

二教學流程

板塊（一）引出話題

同學們，大家好！今天，我要送給大家一句名言

1、※——課件（文字）

“給”，永遠比“拿”愉快。

——高爾基

這是前蘇聯作家高爾基的一句名言，讓我們一起來了解他。

※——課件（圖片+文字）高爾基頭像

高爾基：（1868～1936）前蘇聯作家，無產階級文學和蘇聯文學的奠基人。他出身貧苦，幼年喪父，11歲即為生計在社會上奔波，當裝卸工、面包房工人，貧民窟和碼頭成了他的“社會”大學的課堂。在長達40余年的創作生涯中，高爾基寫下了大量的小說、劇本、傳記、政論，也留下許多優秀的散文作品。

高爾基為世界文化作出了杰出貢獻，是個偉大的作家。

2、※——課件（文字）14、高爾基和他的兒子

今天，我們一起來學習第14課《高爾基和他的兒子》，了解他們之間發生的故事。

板塊（二）初讀了解

1、請同學們先自學生字詞，注意讀音和字形，再把課文讀通順、流利。

動畫提示：自讀課文

2、檢查讀——請9位同學每人讀一節輪流朗讀課文，其他同學仔細聽：他們是否讀準了生字，讀通了句子。

動畫提示：檢查朗讀

3、請同學們默讀思考：課文寫了高爾基和他的兒子之間發生的哪幾件事？

動畫提示：默讀思考

（正像同學們所說的，課文寫了高爾基和他的兒子之間發生的兩件生活小事：2—5自然段寫了“栽花賞花”，6—9自然段寫了“寫信教子”）

高爾基說，“給”永遠比“拿”愉快……兒子給了高爾基什么，高爾基又給了兒子什么呢？為什么他們都感到愉快呢？就讓我們一起來仔細讀讀課文。

板塊（三）感受子愛父

1先請同學們認真讀讀2—5自然段，找出表現兒子愛父親的句子。

動畫提示：畫出句子

2、讓我們一起來交流這些句子，談談體會。

動畫提示：體會句意

（1）※——課件（文字）

有一年，高爾基在意大利的一個小島上休養，他的妻子帶著兒子前來探望他。

從“探望”一詞中可看出，高爾基在意大利休養，而他的家在蘇聯，千山萬水隔不斷父子情深。

（2）※——課件（文字）

高爾基的兒子只有10歲，還沒有镢頭那么高。來到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。假期很快過去了，他告別爸爸，跟媽媽回蘇聯去了。

a這段話共三句話，主要寫高爾基的兒子。“只有……還……”看出他的兒子年齡小、個兒小、力氣??；我們從“顧不上……一直……”高爾基的兒子不顧長途勞累，心中想到的只有父親，只是希望他的爸爸身體早日康復，完全忘記了自己的疲憊；“各種各樣……”寫出了花草的數量多、種類多，也意味著高爾基的兒子在有限的假期里付出的勞動多。

b想象：臨行前……

※——課件（文字）

高爾基的兒子望著滿院親手栽種的花草，幸福地笑了，他仿佛看見

請同學們想象……

動畫提示：想象理解

（3）朗讀體會：

透過字里行間，我們感受到高爾基兒子對于父親深藏于內心的愛，“此時無聲勝有聲”在他忙碌的勞作中傳遞這份沉甸甸的愛。請同學們把這種感情用朗讀表現出來。

在兒子的期待之中，春天到了……

3、※——課件（圖片）出示春天花開的圖片

（眼前的這一切正是高爾基的兒子要給父親帶來的驚喜）

※——課件（文字+音樂）

春天到了，兒子種的花全都開了。春風吹來，姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著，散發出陣陣芳香，引來了一只只蜜蜂。

配上音樂，請你把這一節美美地讀一讀。

4、※——課件（文字）

傍晚，彩霞染紅了天空。高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里有說不出的高興。瞧，那些盛開的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐?。?/p>

（高爾基“心里有說不出的高興”，感受到了兒子的愛，見花如見子，情不自禁地聯想到“兒子紅撲撲的臉龐”，心中有多少話語要對兒子訴說呀！請同學把高爾基此時豐富的情感朗讀出來。）

動畫提示：朗讀體會

板塊（四）感受父愛子

1、高爾基把內心的激動匯聚于筆尖，寫下一封意味深長的信。請同學們默讀7—9自然段，你感受到什么呢？

動畫提示：談感受

（是的，這封信語重心長，寓意深刻，高爾基育人育心，循循善誘，諄諄教誨，寄語兒子：“給”，永遠比“拿”愉快，做有益于他人的人。）

2、※——課件（文字）

“你回去了，可是你栽的花留了下來。我望著它們，心里想：我的兒子在島上留下了美好的東西——鮮花。

“要是你無論在什么時候，什么地方，留給人們的都是美好的東西，那你的生活該會多么愉快呀！

“那時候，你會感到所有的人都需要你。你要知道，‘給’，永遠比‘拿’愉快……”

（1）請大家特別注意這里標點符號：兩處半引號表示引用了信中的自然段。最后一節在信中也是一個自然段，但因為本文引用的部分結束了，所以是全引號。

（2）同學們，兒子收到高爾基的信以后，心中會怎樣想？他會怎么理解這句話的含義呢？

※——課件（文字）“給”，永遠比“拿”愉快。

a請大家在學習小組內討論

動畫提示：小組學習

請同學們說說兒子收到信以后心中會怎樣想呢？

動畫提示：一起說說

（高爾基的兒子讀了父親的信，心潮起伏：“父親是多么理解我呀，他欣賞我一心栽種的鮮花，給予我充分的肯定。而且，從我種花的小事中看出其中的意義，飽含期待：希望我時時、處處給人們創造美好的東西，增添生活的意義。告訴我人生的快樂在于付出，而不在于索取，希望我做一個有益于社會的人。這才是父親最深的愛?。。?/p>

b‘給’，永遠比‘拿’愉快……高爾基自己又是怎樣做的呢？請同學們閱讀課后“作家卡片”，談談你的感想。

※——課件（文字）作家卡片——高爾基

“讓暴風雨來得更猛烈些吧！”高爾基在他的散文詩《海燕之歌》中，把革命者比作與暴風雨搏擊的海燕。其實，高爾基本人就是勇敢的“海燕”。他不僅積極投身于無產階級的革命斗爭，而且創作了大量作品，如《母親》、《童年》、《在人間》等，來配合革命。他還為孩子們創作了《意大利童話》、《俄羅斯童話》等作品。

動畫提示：談感想

c正是這樣，高爾基積極投身于無產階級的革命斗爭，給予人們許多優秀的文學作品。其實，他給予大家的還有很多，讓我們一起來聽個故事《小攝影師》

※——課件（文字）滾屏

小攝影師

1928年夏天，高爾基住在列寧格勒。他經常坐在窗子旁邊工作。一個陽光明媚的早晨，高爾基正在讀書，突然，一個小紙團從窗邊飛到了桌子上。高爾基打開紙團，上面寫著：“親愛的高爾基同志，我是一名少先隊員。我想給您照張相，貼在我們的墻報上。請您讓他們放我進去。我照完相，立刻就走?！?/p>

高爾基從窗口向外望去，看見人行道邊上坐著個10歲左右的小男孩，手里拿著一架照相機。

“是你扔的紙團嗎？”高爾基問。

“是的。”小男孩站起來，鞠了個躬，“請讓我進去吧！”

“來吧，我讓他們放你進來。”高爾基說。

過了一會兒，小男孩站在高爾基面前了。他仔細打量著高爾基，咧開嘴笑了，然后用手指了指沙發，說：“一切準備停當?！备郀柣鶄冗^臉，對著他微笑。突然，小男孩往下一坐，哭了起來。

“你怎么了？”高爾基不知出了什么事。

小男孩哭著說：“我把膠卷忘在家里了?！?/p>

高爾基趕緊站起來，小男孩已經提著照相機跑出去了。高爾基走到窗口，大聲喊道：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷?！?/p>

小男孩哭著，跳上一輛電車。電車馬上開走了。

晚上，秘書告訴高爾基：“外面來了一位攝影師?！?/p>

“是個小男孩嗎？”高爾基問。

“不是。是一家雜志社的記者?！?/p>

“請轉告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩，就一定讓他進來?！?/p>

故事講完了，請你說說高爾基“給予”了小男孩什么？

動畫提示：請你說說

（一個小小的故事，側面烘托出高爾基對于孩子的關愛，寧可耽誤自己的工作，也要把時間擠出來給予一個孩子，滿足小男孩的愿望，這是一顆多么博大的心?。。?/p>

3、現在，同學們一定深入理解這封信的意義了吧？朗讀并背誦6—9自然段。

動畫提示：自己背誦

4、結合自己生活實際，談談對于這句話的理解——“給”，永遠比“拿”愉快。

※——課件配樂：《愛的奉獻》

課后，同學們還可以閱讀高爾基的《海燕之歌》《童年》《在人間》等其他作品，你一定會對高爾基有更深入的了解。

三教學備注

教學時，以“愛”為軸心，全面輻射，在字里行間體驗文章的情感。

《高爾基和他的兒子》教學設計 8

教學目標:

1、能正確,流利、有感情的朗讀課文、背誦課文。

2、通過朗讀領悟，初步懂得人生快樂在于付出的道理。

教學方法：本文教學時我采用最樸實，最簡單的“朗讀”和“感悟”的方法意在使語文教學反樸歸真。

教學難點：理解“給”永遠比拿“快樂”。

教學準備：教學課件背景音樂：《愛的奉獻》

教學過程：

一、由“愛”切入，整體感知

1、創設情景，談話導入。

2、課文講了哪兩個人物？

3、請用一個字形容這兩個主人公之間的關系。

二、品讀“栽花賞花”感悟父子情深

1、感受“子愛父”學習第2、3自然段。

（1）、哪些詞最能表現兒子愛父親？

（2）、比較哪一個句子更好：高爾基的兒子10歲了。高爾基的兒子只有10歲。

（3）有感情朗讀。

2、感受“父愛子”，學習第4、5自然段。

①課件出示春景圖，師講解。

②高爾基看到這么美的景色，他心里想到什么？

③指導朗讀。（讀出驚喜和贊美）

三、品讀“寫信教學”感悟信的內涵

1、自主學習，自讀自悟，

2、匯報交流。

質疑：第七自然段中“美好的東西”指什么？第八自然段中美好的東西又指什么？“給”指什么？“拿”又是指什么？為什么“給”，永遠比拿愉快。

3、指導朗讀。

4、小組討論：如果你是高爾基的兒子，給父親的回信會說什么呢？

四、拓展延伸、滲透愛心教育

1、交流愛心名言。

2、出示課件——西部貧困兒童的畫面。

3、出示課件——獻愛心的畫面。

4、播放歌曲《愛的奉獻》。

5、談感受。

《高爾基和他的兒子》教學設計 9

教學目標：

1．能正確、流利、有感地朗讀課文，背誦課文。

2．創設”愛“的情境，切入語言品讀，感受父愛子、子愛父的人間親情。

3．激發誦讀感悟之趣，初步懂得人生快樂在于付出的道理。

教學重點：通過朗讀，讓學生感受到父愛子、子愛父的人間親情。

教學難點：“‘給’，永遠比‘拿’愉快……”這句話告訴我們的深刻道理。

教學準備：實物投影

教學時間：二課時

教學過程：

一．復習檢查

1．師：上堂課我們初讀了課文，這堂課我們繼續學習這課。齊讀課題。

2．這篇課文主要寫了高爾基和他兒子之間的哪幾件事？指名回答（師板書：栽花、賞花、寫信教子）

3．下面讓我們一起走進高爾基和他兒子的生活中，去感受一下他們的美麗故事。

二．品讀“栽花”片段，感受子愛父

1．師：高爾基是一位偉大的作家，他很愛自己的兒子，他的兒子也非常懂事，對爸爸很孝順，文中哪些地方寫出了兒子對爸爸那種深深的愛？

（1）學生自由朗讀二、三自然段，在文中劃出相關的語句。同桌可以互相交流。（實物投影出示第二、三自然段內容）

（2）指名學生朗讀課文第二自然段，說說你從這件事中體會到了什么？指名學生說（學生中可能會回答：高爾基身體不好，妻子和兒子非常擔心他的健康狀況。當時高爾基在意大利休養，離蘇聯相距遙遠，他的兒子不怕路途遙遠來看望他，可見兒子對他的關心、孝順。）

2．師：從這一段中我們已經能感受到高爾基兒子對他的那份愛。他的兒子真是很了不起，他的到來給高爾基帶來了無限的快樂。請大家再讀讀第三自然段，感受一下兒子為爸爸栽花的這一感動人的畫面。

（1）指名讀第三自然段（多請幾個同學讀）用文中的話來介紹一下高爾基的兒子？指名學生說句子。

高爾基的兒子只有10歲，還沒有镢頭那么高。

從這句話中你知道了什么？（學生可能會說看出高爾基的兒子年齡小、個子小、力氣小。）

（2）師：因為他只有10歲，比我們在坐的每一個同學年齡都小。別看他年紀小，當他一到父親那里時又忙著栽花，（課件出示句子）來到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。

（3）兒子為什么會想到給爸爸栽種花草？（學生回答：兒子心中時刻希望爸爸的身體能早日康復，種花草可以美化環境，凈化空氣）

（4）師：同學說的很好，這件事就能充分體現出兒子對爸爸的愛，你覺得哪些詞語最能表達這份感情？（學生回答：顧不上、一直忙著、各種各樣）兒子愛爸爸這種感情，能不能用你們的朗讀表達出來。指名讀。齊讀這句話。

（5）小結：是啊，兒子千里迢迢來到父親這里，卻不知道自己要休息一下，一直沒有閑著，為父親栽種了許許多多的花草，對于一個10歲兒童來說真是難能可貴啊！他非常珍惜跟爸爸在一起的時間，希望自己能多為爸爸做些事。

（6）把子愛父這兩個自然段用你們的朗讀表達出來。

三．品讀“賞花”片段，感受父愛子

1．師：假期結束了，兒子告別了爸爸，但他精心栽種的花草卻留了下來，他多么希望春天早日到來，多么希望爸爸能早點看到鮮花??！因為他知道，爸爸看到鮮花就會？指名說（學生可能回答：就會忘記煩惱，趕走疾??；就會心情舒暢；看到鮮花就會想到栽花的兒子；看見鮮花，好象看見了兒子一樣。）

2．投影出示第四自然段，指名讀，說說這一段主要寫了什么？（春天到了，兒子種的花全都開了。）

3．誰來朗讀這一句話？指名學生讀。怎樣朗讀才能把這句話的意思表達出來？（“兒子種的”這幾個字，應該重讀，寫出了高爾基的興奮）

4．還有哪兩個字突出地表現了高爾基兒子的辛勤勞動，換來了令人驚喜的收獲？（全都）

5．師：說的好，高爾基兒子種的鮮花美嗎？（很美）從哪里可以看出來？（姹紫嫣紅、陣陣芳香、引來蜜蜂）鮮花的美麗動人，我們能感受到兒子的收獲。真為他感到自豪。齊讀第四自然段，讀出驚喜和贊美之情。

6．高爾基置身于這美麗而帶有感情的鮮花叢中，對兒子是一種什么情感？（讓我們深深感受到父親對兒子的愛）（哪些詞語寫出了這份情感？

（抓住欣賞、兒子種的、說不出、多像、紅撲撲這些詞語看出）指名讀第五自然段，用你的朗讀來表達父親對兒子的愛。

7．有感情地朗讀四、五兩個自然段。

四．品讀“寫信教子”，感悟信的內涵

1．師：高爾基的兒子對他那么孝順，這與他的良好教育分不開的。高爾基對兒子的感情僅僅是一種父親之情嗎？不，他將這種愛推而廣之，使它更博大更寬泛。請大家讀讀這位大作家寫給兒子的信，感受這位父親的用心良苦，崇高偉大。

2．投影出示高爾基寫給兒子的信。（用書信的格式）這些信的內容意思比較深，不容易懂，大家一起來弄懂它，好不好？

（1）學生自由讀信的內容，認真思考，仔細圈畫。想想你讀明白了什么？同桌可以互相討論。

（2）交流討論結果，看看誰讀懂的多。學生自由交流（學生中可能會說到以下幾種情況）

a、我讀明白了，信中，高爾基告訴兒子，他在島上留下了美好的東西，這就是鮮花。

b、我讀明白了，信中，高爾基告訴兒子，無論在什么時候，什么地方，都要給人們給下美好的東西。

（3）師：兩個自然段中都出現了“美好的東西”，都是指鮮花嗎？指名回答（鮮花代表美好的東西；美好的東西還可以指真誠的關心別人，熱情的幫助，也可以指美好的環境等）

（4）生活中美好的東西很多，老師有過一次這樣的經歷：班上有位同學生病好幾天沒有來上學，我特地到醫院看望他，當時望著學生那激動的目光，我很高興，因為我在他最需要關心的時候，給了他鼓勵。

（5）在生活中你們也給過別人美好的東西嗎？指名學生說說。

（6）真好！生活中，一句祝福的話，一次無私的幫助，甚至一個安慰的眼神，只要是真誠的付出，都是在給別人留下美好的東西，都會讓我們感到別人是多么需要我們！因此，課文這么說——（引讀）師讀第八、九自然段。

3．引出“給”，永遠比“拿”愉快。

（1）自由讀這句話，齊讀。

（2）這里的“給”指什么？指名說（就是給別人美好的東西；就是給別人幫助，給別人關心；就是真誠的奉獻！

（3）師：大家說的都很好，那么這個“拿”又是指什么呢？指名說（享受、接受、向別人索取、收下的意思）

（4）高爾基的這句話是想告訴兒子什么？（高爾基希望兒子時時處處想到別人，幫助別人，有益社會，人生的快樂在于付出。）

4．師：高爾基寫給兒子的信真是語重心長、育人育心啊，這就是他偉大的地方。請你把你的理解通過朗讀表達出來吧！齊讀信的內容。

4．說說高爾基信中的這句深刻的話想要告訴我們什么道理？（做一個有益他人的人，就能贏得他人的尊敬，就會享受到成功的快樂）

5．小結：高爾基的這封信給我們每一個人都上了一堂“愛”的教育課，真正感受到偉人的教子方法。讓我們每一個人都深有感觸。

五．課外延伸，實踐體驗

小練筆：高爾基的兒子讀了爸爸的信之后，一定有許多的想法，讓我們幫他寫一封回信，把心中的想法傳達給遠方的爸爸。

《高爾基和他的兒子》教學設計 10

教學目標：

1、認識本課5個生字，積累7個詞語。

2、能正確抄寫一句句子。理解課文中的重點語句。

3、有感情地朗讀課文。

4、知道在生活中能留給人們美好東西是快樂的。

教學過程：

一、介紹人物，引入課題

1．簡介高爾基

2．出示課題：高爾基和他的兒子

讀句：高爾基是一位偉大的作家，他很愛自己的兒子。

二、整體感知，讀文識字

1．出示自學要求

（1） 自由通讀課文，想想高爾基和他的兒子發生了什么事？

（2） 讀課后詞語

2、檢查自學效果

（1） 讀詞：矍頭、姹紫嫣紅、寄信、探望、休養、臉龐

（2） 解釋：矍頭

（3） 重點指導書寫：嫣，并理解“姹紫嫣紅”

（4） 開火車讀課文，隨時糾正讀音

（5） 用一、二句話，說說父子間發生的事。

三、再讀課文，理解內容

1、高爾基在給兒子信中談到：

出示句子：要知道，“給”永遠比“拿”快樂……

請你自讀2、3、4節，找找他兒子給予人們什么？

2、交流出示重點語句，并指導朗讀

來到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。

……姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著，散發出陣陣芳香，引來一只只小蜜蜂。

采用多種方式，讀好第2句

3、引讀7、8、9節

兒子離開了身邊，但見花見人，高爾基心想……他告訴兒子……到了那時候……要知道……

四、討論明理，學習名言

1、小組討論

要求： （1）讀好7、8、9節

（2）“給”、“拿”是什么意思“

（3）“給“永遠比”拿“愉快”，這樣的說法你同意嗎？

說說你的看法。

2．交流，小組派代表參加辯論會

3．學習名言：幸福越與人共享，他的價值越增加。

4、什么事情對你來說最快樂？

五、復習鞏固

1．齊讀全文

2．抄寫句子：嫣紅的花兒輕輕搖晃著，散發出陣陣芳香，引來一只只小蜜蜂。

《高爾基和他的兒子》教學設計 11

教學目標：

1. 創設愛的情境，切入語言品讀，感受父愛子、子愛父的人間親情。

2. 通過合作學習，誦讀感悟，解疑遷移，懂得人生快樂在于付出、奉獻的道理。

（ 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：高爾基）本文

課前談話：

上課前，老師想和同學們來探討一個神圣而永恒的話題;在我們的生活中，在我們這個世界上，你覺得什么是最寶貴的？

預設：時間。 師：是的，元代大戲劇家關漢卿也說過：“花有重開日，人無再少年。”

生命。 師：對。生命是寶貴的，它屬于我們只有一次。

親情。 師：是啊，人世間的愛是寶貴的，有位哲人說過：如果我們的生活沒有了愛，就如同我們的世界沒有陽光一樣。愛重要嗎？你想到了哪些愛？

母愛。 師：是啊，母愛像大海，她有寬廣的胸懷。

父愛。 師：父愛像高山，他有挺拔的脊梁。

師愛。 師：師愛是慈祥的目光，殷切的期望，是照亮你前進道路的一盞燈。

友愛。 師：它是一條潺潺的溪流，伴隨著成長的腳步走向精彩的未來。還有嗎?

關愛。 師：她是一股暖流，從這個人的心頭流向那個人的心頭。

人世間的愛還有許多許多，今天我們就談到這兒。等會兒我們將要來學一篇愛的文章。

教學過程

一、由愛切入，整體感知。

1、同學們，高爾基不僅是一位偉大的作家，他還是一位偉大的父親，他很愛自己的兒子。通過上堂課的學習，你們知道這篇課文講了哪兩件事？（栽花、寫信）板書

2雖然這是兩件平凡的小事，但是這兩件平凡的小事中卻凝聚著這一對父子之間深厚真摯的情感，這情感就是？——愛 板書

3、下面請同學速讀課文：用筆劃出表現父子情深的語句。

二、學生交流，隨機出示語段。

1、你從那些地方感受到了。

(一)品讀栽花（第2、3自然段）感悟兒子愛父親。

學生抓住關鍵詞，聯系上下文交流。學生體會不到位，老師再相機引導，作好點評。

預設：（1）“顧不上休息”：（高爾基的兒子從哪來(蘇聯)，到哪兒去（意大利，因為父親在意大利的一個小島上修養），）

是?。煌瑢W們這相隔千山萬水的路途遠嗎？這相隔千山萬水的旅程累嗎？但是他還是“顧不上休息”為父親栽花，你感受到了什么？回扣板書。(兒子對父親的愛）

我們讀書就要聯系上下文來讀。

(2)“一直忙著”（聯系上下文說說這一直是從什么時候開始，到什么時候結束嗎？）整整一個假期，這樣的時間長嗎？這樣長時間的勞動累嗎？叫你這樣做愿意嗎？但是，但是高爾基的兒子還是：“一直忙著”，你感受到了什么？回扣板書。(兒子對父親的愛）

(3)“各種各樣”(同學們，為什么兒子要多種幾樣花，少種些不行嗎？學生回答，)老師評價。一花獨秀不是春，百花爭艷才是春滿園。同學們，為給父親減除病體的痛苦，消除他寫作之余的疲勞，他栽了一棵又一棵，你感受到了什么？(兒子對父親的愛）

(4)“只有”學生說老師評價。多難能可貴啊，一個只有十歲，還沒有镢頭那么高的孩子，他是那么的懂事。

同學們，你們看到了嗎？這是一個怎樣的孩子？也許現在這個小男孩給你的印象還不很清晰，但是老師相信，只要你用心去讀，一邊讀一邊豐富的想象，你就會感到高爾基的兒子仿佛就在你眼前。

2、指名一位讀，請學生評價后再讀，老師點評。老師仿佛看到了，看到了一個在陽光下栽花的瘦弱身影，汗水從他的額頭輕輕滑落。

3、同學們，讓我們隨著作者的文字，去感受兒子對父親的那份深深的愛吧。

(二) 品讀賞花（學習第4、5自然段）感受父愛子思念子。

1、同學們，春天來了，兒子的勞動終于換來了豐碩的成果想去那片芳草地看一下嗎？請同學們閉上眼睛，聽老師朗讀，想象一下你看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？

交流：預設

看到了：花兒爭奇斗艷，爭著比美。五顏六色的鮮花在春風中翩翩起舞，引來了各色各樣的蝴蝶。

聽到了：小蜜蜂在嗡嗡的唱歌。

聞到了：陣陣花香，醉人，沁透心脾等。

2、同學們，面對這百花齊放、爭奇斗艷的美麗花園，你想走進去嗎？面對這散發著醉人芳香的神奇花園你想走進去嗎？ (大聲的朗讀，盡情的神游吧。)

3、交流讀。

4、導背。春天到了，兒子種的花（ ），春風吹來，的花兒（ ），散發出，引來了（ ）。

5、看圖練習說話?？吹竭@么美的花兒，高爾基，心情怎樣，他會想些什么呢？學生交流。（聯系句子來說）

高興：（1）心里有說不出的高興。那些盛開的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐啊。（把高興的心情讀出來。）

思念、愛兒子

（2）瞧，那些盛開的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐啊。（把思念的心情讀出來。）

愛兒子（3）瞧，那些盛開的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐啊。（把你體會到的心情讀出來。）

老師總結：是啊，高爾基看到花怎能不想到自己的兒子呢？讓我們用心去感受高爾基此時的內心世界。讀課文。

同學們，還有那些地方你也感受到了父子間的愛。

（三）、品讀寫信教子，感悟博大的愛。

1、出示段落。你從這段話中感受到了什么？（父親對兒子的愛）

2、下面請同學們認真讀讀信，想想高爾基告訴了他兒子什么？劃出不理解的地方，在自己印象深刻的地方做上批注，然后四人小組討論交流。

3、學生討論，教師巡視指導。

4、交流、解疑。

預設：（1）高爾基告訴他兒子他在島上留下了美好的東西——鮮花。

無論什么時候，什么地方留給人們的都是美好的東西，那你的生活才會愉快。

給永遠比那愉快。

（2）美好的東西--可以是花，能給人愉悅感的事物，還可以是奉獻、幫助、付出關等。

（3）花明明種在庭院里，怎么是在島上留下鮮花？

（父親認為鮮花留給了島上更多的人們，不僅僅是他。）

（4）給永遠比拿愉快……

給：給予，文中指留給人們美好的東西。

拿：拿取，指向人們索取。

點撥：高爾基希望兒子時時處處想到什么？ 做怎樣的人？

（給人美好的東西。）

（幫助別人，有益社會，人生的快樂在于付出。）

5、親愛的同學們，高爾基對兒子的愛是深沉的，他用樸素的話語告訴兒子：無論在什么時候什么地方， 。那時候 ，他要兒子牢牢記住一句話，那就是 。

6、聆聽著這位偉人的諄諄教誨，我們也懂得了：無論在什么時候什么地方， 。那時候 ，他也要我們牢牢記住一句話，那就是 。

7、人世間的愛有千萬種，有深沉，有熱烈，有悲壯，唯有給與的愛，無私奉獻的愛更博大。你想到了生活中的哪些人，她們默默的奉獻著，為他人、為社會。

交流：老師、醫生、抗洪搶險、森林撲火、地震中救人的官兵。捐獻貧困的'大學生的好心人，捐資建希望小學的人們，同一首歌愛心演唱會等。

8、你能聯系自己的親身經歷，來談一談奉獻很快樂的往事嗎？

9、同學們讓我們再來讀一讀高爾基的這一段話，品味它那份博大的愛吧。

三：練習說話，情感升華

1、假如你是高爾基的兒子，在給父親的回信中你又會說些什么呢？

先同桌交流，后全班交流。

預設：

1、很想念自己的父親；

2、想去看看自己栽種的花兒；3、從父親的信中明白了幫助別人付出關愛、給永遠比拿愉快的道理；4、表達自己愿做一個幫助他人、樂于奉獻的人；5、希望社會人人都獻出一點愛，社會將變成美好的人間。

學生寫、交流。

3、同學們，在我們的人生道路上，請永遠記住高爾基這個作家，永遠記住他的那句話：給永遠比那愉快。這樣你的人生將會無限愉快而精彩。

四、作業：

1、摘一句高爾基的名言制成書簽贈送同學或老師，享受給予的快樂。

2、代高爾基的兒子寫一封回信。

板書：高爾基和他的兒子

栽花 賞

愛 “給”永遠比“拿”愉快

寫信 收

《高爾基和他的兒子》教學設計 12

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過閱讀感悟課文，聯系自己的生活實際，感受父子情深，積累語言。

用自己的心靈去體會 “給予”的內涵，并深刻領會“給予是一種快樂”。

3、學會積累感悟的方法，學會與人交流自己的感受。

教學重點：朗讀課文，感受父子情深；初步領悟“給”永遠比“拿”愉快的道理。

教學難點：初步領悟“給”永遠比“拿”愉快的道理。

教學準備

1、學生做一期相關的采蜜集，摘錄積累相關語言，并進行自學感悟。（采蜜集布置要求：按課文順序摘，由課內摘到課外，可以從六個層面談自己的感悟。）課前預先審閱，準備好主講人，做到有的放矢

2、自己做一期相關采蜜集。

3、卡片（人名）

4、課件、實物投影

教學設計：

一、導入課文

1、這節課，我們繼續學習課文――高爾基和他的兒子（生讀）

通過上節課學習，我們知道了，高爾基是一位偉大的作家，他的偉大，老師可以用三句話概括，寫作水平高，作品產量高，文學地位也高，簡稱“三高”，是不是因為他姓高？

老師查了一下資料，高爾基的全名是：阿歷克賽·馬克西莫維奇·佩什科夫，（出示，生讀）阿歷克賽，以前中文翻譯為“阿遼沙”，讀過高爾基作品《童年》、《在人間》、《我的大學》這些作品的同學知道，里面的主人公就叫“阿遼沙”，那是因為這些小說很多都取材于高爾基的親身經歷，高爾基是他的筆名，俄文的意思是“痛苦”。、

2、我們今天學的這篇課文中的高爾基痛苦嗎？而是非常的“快樂”，這又是為什么呢？讓我們今天來細讀課文。

二、檢查自習情況。

1、課前，我請大家自讀了這篇課文，并要求大家做了相關的摘錄，都做了嗎？老師也摘了，不過我先聽聽你們匯報一下自學情況，好嗎？

2、打開你們的采蜜集，先簡單地交流一下，這篇課文中，你們積累到了哪些認為有價值的句子？

a、請一位學生交流摘錄到的句子，（視情況可以鼓勵學生上臺展示采蜜集）初步指導讀好相關句子，（生朗讀不佳，師范讀，請生評點，指出好的地方，學生模仿）

b、師統計班中的相關人數，請相關同學再讀這句話，概括成小標題并板書。

c、如果有句子有價值，學生摘到的不多，師出示自己的摘錄本，引導學生進一步思考。

4、一些冷門的句子可以事先交流掉。

3師匯總大家都有同感的句子

總體評價：這些句子，是大家普遍認為比較有價值的，值得感悟一番的，同學們很有眼光，老師也很認同，這叫“英雄所見略同”。

1、接下來，請同學們把以上句子在書中劃出來，這節課我們就來重點感悟這些話。

2、文章不厭百回讀，接下來，請同學們再次來讀讀這些話，之前沒摘到的，你用心品悟一下，相信你也會有所發現，可以把感受寫在書上，先前有摘錄的，如果現在有新的發現，也可以在書上繼續補充，這叫溫故而知新，好，給大家幾分鐘時間，之后我們來集體交流。（先民主再集中，每個交流的同學都要給予充分的鼓勵，眼光獨特，書寫工整等等）

二、重點交流。15-20

1、安排主講人

為了方便大家交流，這些話，我想每句各請一位主講人，(解釋主講人身份，激發興趣)你拿好你的相關材料，到臺前來交流，其他同學干什么？(如果基本認同，可以就他的發言進行補充，如果不太認同，可以提出你新的見解。)如果你們的交流能夠讓陳老師這本采蜜集拿不出手，那你也姓高。

《高爾基和他的兒子》教學設計 13

教學目標：

1、認識7個生字，能積累由生字所組成的詞語，通過圖片理解詞語“姹紫嫣紅”。

2、描摹5個生字，重點指導描摹“妻、霞”兩個生字，在認真書寫過程中有意識記憶這些字。

3、能正確有感情地朗讀課文，體會高爾基和他兒子間深深的父子情，重點讀好第四、第五小節。

4、能熟讀課文了解內容，聯系課文有關內容讀懂課文最后一句話，感受“奉獻”比“獲取”愉快的道理。

教學重點：

1、在體會父子情深的基礎上，熟讀課文第四、第五小節，并能背誦。

2、聯系課文有關內容讀懂課文的最后一句話，感受“給予”的快樂。

教學難點：

1、通過多種認字方法，識記本課7個生字和其所組成的詞語，正確描摹5個生字。

2、聯系課文內容讀懂課文最后一句話。

教學準備：

多媒體課件、歌曲《讓世界充滿愛》、與課文相關的名言。

教學過程：

一、復習鞏固，揭示課題：

1、練習：連連看

師：上學期我們學習了好多關于名人的課文，通過課文中一個個生動的小故事，加深了我們對他們的了解。你們還記得他們嗎？

安培 偉大的革命家 不懂就問

楊時 法國物理學家 專注科學

孫中山 宋朝著名學者 刻苦練琴

貝多芬 偉大的音樂家 尊敬老師

訓練句型： 是 （職業） ， 他 （怎么樣） 。

2、師：今天，我們再來認識一位名人，他就是著名作家——高爾基。（媒體出示高爾基照片，簡單介紹）。

師：想認識他嗎？那就自己讀一讀這段文字（媒體出示關于高爾基的文字介紹）。

3、師：我們這篇課文正和他有關。揭示課題：21、高爾基和他的兒子（板書課題），生齊讀課題。

二、初讀課文，學習生字：

1、學習課文第三小節。

（1）（媒體出示課文第三小節）自由朗讀第三小節。

找找哪些詞語說明兒子對父親感情很深。（媒體突出顯示）高爾基的兒子一到他身邊后，就忙著栽花。（板書：栽花）

從哪幾個詞語看出兒子很愛父親？

（媒體突出顯示）顧不上、一直。

（2）這么一個懂事、可愛的孩子有多大呢？（指名回答）師強調突出“只有”。

“只有”一詞說明了什么？說明兒子年齡很小。他那么小卻為父親栽花，間接說明他很愛他的父親。

（3）齊讀課文第三小節，再體會兒子對父親深深的愛。

2、學習課文第四、第五小節。

（1）（媒體出示課文第四小節）師范讀。

（2）學習生字。

① （媒體突出顯示“姹紫嫣紅”），師用圖片幫助學生理解詞語“姹紫嫣紅”。

② 晃：編編順口溜：日加光，晃晃晃。

③ 陣：用合一合的方法：左耳旁與車合起來就是“陣”。

（3）這么美的景色，我們一起試著來背一背吧。（師引背)

（4）區分“欣賞”和“看”。（“欣賞”是帶著愉悅的心情去看，文中就表示高爾基邊看邊想念兒子。）

（5）高爾基滿心歡喜地說不上話來了，你能替他說一說嗎？（填空）

高爾基坐在院里，欣賞著兒子種的花，心里有說不出的高興。他心想：______________。

三、深入學習，感情升華：

1、過渡：師讀課文第6小節。（板書：寫信）

2、（媒體出示信的內容）請你把自己當成是高爾基的兒子，自己讀讀這封信的內容，再把你讀信后的感受告訴你的同桌。（板書：收信）（指名交流）

3、補充信的內容：（媒體出示）

那時候，你會感到所有的人都需要你。要知道，“給”永遠比“拿”愉快。

文中“給”和“拿”分別指什么？（給：兒子栽花給爸爸欣賞。拿：爸爸賞花思念兒子。）

4、復習鞏固，描摹生字。

（媒體出示）生字所組成的詞語。 全班齊讀，師及時正音。

師指導描摹生字：妻、霞。（學生在書后田字格里寫一寫）

5、師：在這封信里，高爾基兩次提到了“美好的東西”，第一次這指的是鮮花。第二次指的是什么呢？（指名回答）

師：是啊，對別人小小的關心，對別人的稱贊和鼓勵，哪怕是一聲輕輕的問候，甜甜的微笑，這些都是美好的東西。當你把這些美好的東西給予別人的時候，你就會感到特別的快樂。

6、說一說你幫助別人而感到快樂的事情。（配樂：《讓世界充滿愛》）指名交流。

7、師總結：這對父子就是這樣在載花和賞花，寫信和收信中流露出了對彼此深深的愛，這愛就是濃濃的父子情。（板書：愛）

四、再讀課文、積累名言。

1、如此深刻的愛，讓我們再一起讀一讀課文，再來細細品味一番。

2、讀了這篇課文，我們了解到：（填空）

高爾基是_____________，他是_________________。

3、師總結：贈人玫瑰，手留余香。讓我們在現代詩人汪國真的名言中結束今天的課：

《高爾基和他的兒子》教學設計 14

教學目標：

1、創設”愛“的情境，切入語言品讀，感受父愛子、子愛父的人間親情。

2、激發誦讀感悟之趣，初步懂得人生快樂在于付出的道理。

3、通過合作學習解疑遷移，引起共鳴，樂于傾吐表達。

教學過程

一、由“愛”切入，整體感知。

1、問：誰能用一個字來概括這兩個主人公之間的情感關系？

板書：愛

2、聽錄音、思考：

邊聽邊劃出表現父子情深的語句。

3、學生交流，隨機出示語段。

二、品讀“栽花賞花”，感悟父子情深。

1、感受”子愛父“，學習第2、3自然段。

（1）抓住“只有，顧不上，一直忙著，各種各樣”來朗讀體會子愛父。

（2）引讀2、3自然段后，創設情景，想象練習。

臨走時，兒子望著，仿佛。

2、感受“父愛子”，學習第4、5自然段。

（1）指名朗讀第4自然段，其余學生閉目想象。

（2）交流后配樂朗讀。

（3）出示填空導背。

春天到了，兒子種的花，春風吹來，（）的花兒（），散發出，引來了（）。

（4）看圖練習說話

高爾基欣賞著兒子種的花，心里會想些什么？

（5）感情朗讀第5自然段，體會父愛子、思子心切、見花如見子的感情。

三、品讀“寫信教子”，感悟信的內涵。

1、師述：

高爾基對兒子的感情僅僅是一種父親之情嗎？不，他將這種愛推而廣之，使它更博大更寬泛。

請大家讀讀這位大作家寫給兒子的信，感受這位父親的用心良苦，崇高偉大。

2、布置合作學習要求：

（1）小組內交流印象最深的哪一句？聯系實際說說你的想法，也可把搜集的資料靈活地用一用。

（2）有疑難之處在小組內提出，討論解決。

3、學生討論，教師巡視指導。

4、交流解疑。

（1）美好的東西——可以是花，能給人愉悅感的事物，還可以是奉獻、幫助、付出關愛等。

（2）花明明種在庭院里，怎么是在”島上“留下鮮花？

（父親認為鮮花留給了島上更多的人們，不僅僅是他。）

（3）“給”永遠比“拿”愉快……

“給”：給予，文中指“留給人們美好的東西”。

“拿”：拿取，指向人們索取。

點撥：高爾基希望兒子時時處處想到什么？做怎樣的人？

（幫助別人，有益社會，人生的快樂在于付出。）

請聯系實際具體說說“給”永遠比“拿”愉快。

5、情境導讀（閃現父寫信、子讀信鏡頭）

6、引導選背（自由選背其中幾個自然段）

7、選擇練習

a、代高爾基的兒子寫一封回信。

b、讀后感《“給”永遠比“拿””愉快》

《你快樂，我也快樂》

c、寫出最經典的一兩句話表達自己的感受，并制成書簽。

四、課外延伸，實踐體驗。

像高爾基的兒子一樣，去做一些給他人帶來歡樂的事，并把做時、做后的感受寫下來。

《高爾基和他的兒子》教學設計 15

教學目標

1、根據學情，指導規范書寫易錯生字“妻”，正確的基礎上寫美觀。

2、聯系上下文和生活實際理解“‘給’永遠比‘拿’愉快”的深刻含義，懂得“幫助別人，快樂自己”的道理，并從中體會高爾基對兒子的愛。

3、通過“創設情境，想象畫面”等手段，指導學生有感情地朗讀第4、5自然段，初步體會“一切景語皆情語”，并積累背誦這兩段。

4、通過創設“父子對話”的情境，體會人物心情，有感情地讀好“高爾基給兒子的信”，學生根據來信寫回信，內化“‘給’永遠比‘拿’愉快”的深刻含義，并積累背誦這封信的核心內容。

教學重、難點：

教學重點：

品讀課文，感受父子情深；積累詞匯，學會運用；領悟“給”永遠比“拿”愉快的道理。

教學難點：

領悟“給”永遠比“拿”愉快的道理。

教學過程

一、激情導課：

1、導入課題：

同學們，今天我們繼續來學習14課，板書課題，齊讀。

如果用一個字來形容高爾基和兒子之間的感情，你會用哪個字？（愛）課文是通過哪兩件小事來傳達這一情感的？（板書：栽花賞花，寫信教子）

2、明確目標：

今天，讓我們深入的研讀課文，進一步感受他們父子間濃濃的愛，體會高爾基高超的教子藝術。

3、效果預期：

只要我們用心品讀語言文字，老師相信大家一定會有不同尋常的收獲，有信心嗎？

二、民主導學：

任務一：學習課文第2――5自然段，品讀感悟父子情深

任務呈現：仔細讀2――5自然段，邊讀邊想：你從哪些句子感受到兒子愛父親？又從哪些句子感受到父親愛兒子？分別用“（）[]”標出來，重點詞語下畫上“Δ”

自主學習：按要求讀書

展示交流：

1、兒子如何愛父親？你是從哪些詞句中體會到的呢？生交流：從“顧不上———————一直——————各種各樣的花草”談體會：兒子不顧長途奔波的勞累，顧不上休息，為父親栽種各種花草，猜猜看，他做這件事時心里會想些什么？（可能是讓花草來陪伴父親，排解父親孤獨寂寞的心情；也可能在想父親欣賞到自己種的鮮花身體早日康復）同學們高爾基的兒子當時有多大？（只有10歲）多高？（還沒有頭那么高）干這樣的活容易嗎？（不容易）雖然小小年紀，卻有這樣的愛心、孝心，真是個懂事的好孩子。你想不想夸夸他？通過你的朗讀夸夸他吧。（評價讀：抓住關鍵詞語，把自己的感情融進去，記住你是在夸他，而不是向別人介紹！）

2、你還從哪些詞句中感受到他非常愛他的父親？（探望）評價：讀得真仔細。換成“看望”可以嗎？“探望”說明路途雖然遙遠卻割不斷父子間的親情，非常想念父親，所以趁著放假跟隨媽媽從俄國來到意大利來探望，作者的用詞很準確，一個“探望”傳遞了一份情感。

3、當他告別爸爸，跟媽媽回去時，望著自己親手栽種的鮮花，他幸福的笑了。他仿佛看到——————

過渡：我們從二、三自然段里體會到了兒子對父親的一份關愛，一份思念，那高爾基又是如何愛自己的兒子的？你從哪兒可以體會到？

交流：

1、“高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里有說不出的高興。”

“欣賞”是什么意思？為什不用“觀賞”而用“欣賞”？（欣賞不是一般的看，而是享受美好的事物，領略其中的趣味）這里指高爾基在“欣賞”什么？（兒子種的花）兒子種的花是怎樣的美，令他賞心悅目呢？哪段寫到了這幅美景圖？

2、4段，指名讀，聽著他的朗讀，你眼前仿佛看到了什么？耳邊聽到了什么？鼻子聞到了什么？（看到：花兒爭奇斗艷，爭著比美，五顏六色的花兒在風中跳舞，擺動著美麗的衣裙，扭動著腰肢。聽到：風兒和花在做游戲，小蜜蜂邊飛邊歌唱。

聞到：陣陣芳香，沁人心脾）好美的一幅春景圖，能讀出來嗎？（一邊讀一邊想象畫面）

3、想欣賞一下嗎？（出示鮮花圖片）看到這些色彩鮮艷的花，你想用哪些詞來形容？（五彩繽紛、五顏六色、色彩斑斕、萬紫千紅、芳香撲鼻……）文中是用哪個詞描寫花的顏色的？（姹紫嫣紅）“紫”和“紅”說明花的顏色多，那“姹”和“嫣”是什么意思？花的艷麗。這里不僅花的顏色多，而且開的特別艷麗，特別芳香，這都是兒子辛勤勞動的結晶啊，高爾基怎能不高興？讓我們把自己當成文中的人物再來讀，誰已經記下這幅美景圖了？（指名背）

4、欣賞著這幅美景圖，此時，高爾基心里感到怎樣？（高興、驕傲、想兒子）會高興、驕傲地說什么？（這是我兒子種的花，我的兒子真懂事，瞧，這些盛開的花兒多像兒子紅撲撲的臉龐?。∪藗兂Ｕf：“睹物思人，觸景生情?！笨吹交ǘ渚拖氲絻鹤樱@一形象的比喻表達了父親對兒子的思念之情?！W到這里，你覺得高爾基僅僅是欣賞兒子種的花嗎？（不是）他還欣賞什么？（聯系前文：欣賞兒子有愛心，孝心，勤勞，奉獻）父親能夠欣賞兒子，認可兒子，這就是父親對兒子愛的表達啊。

讓我們再來讀讀這段話（傍晚，……紅撲撲的臉龐?。。?/p>

過渡：高爾基是多么的高興、驕傲，對兒子又是多么的思念！不久，一封帶著花的芳香，帶著父親的諄諄教導的信從意大利飛到了蘇聯。

任務二：品讀“寫信”，分享高爾基博大的愛

任務呈現：

1、默讀課文6———9自然段，在感受深刻的地方做批注，不懂的地方做上記號。

著重想想：（1）信中兩處提到“美好的東西”分別指什么？

（2）“給”，永遠比“拿”愉快。“給”指什么？“拿”又指什么？

展示交流：

1、第一次提到“美好的東西”在那段？（7段）指名讀。這“美好的東西”指什么？（鮮花）這里的破折號做了解釋說明。抓的好，標點也會說話。花兒明明種在高爾基的庭院里，為什么高爾基說是在“島上”留下了美好的東西？（留給了更多的人欣賞）

是啊，美麗的鮮花不僅給高爾基帶來美好的享受，還給島上的居民帶來一份愉悅的心情呢！（出示填空）

當鄰居清早推開窗戶，聞到花的清香，他會說：“我感到心曠神怡，今天一定是美好的一天”

心情煩悶的女士路過這里，欣賞著眼前姹紫嫣紅的花，她覺得我的煩惱頓時拋到九宵云外了，我又恢復了平靜的心情）

勞累一天的漁民走過來了，欣賞著鮮花，我本來已經腰酸背痛了，但是當我看到這美麗的鮮花在風中輕輕搖晃，我的疲勞頓時化為烏有，我又精神百倍?。?/p>

所以說，兒子栽的花給島上所有的人都帶來了快樂，高爾基為兒子這樣的行為高興。再來齊讀。

第二次提到“美好的東西”在第幾段？（8段）指名讀。這段話怎么理解？（不論何時何地，也就是經常不斷的，隨時隨地留給別人的都是美好的東西）這是父親為兒子的未來提出的希望，僅僅是希望兒子無論何時何地都要給別人種鮮花嗎？那這里“美好的東西”指什么？生活中你有沒有給別人留下美好的東西，自己心情很愉快的時候？說話練習。（出示課件）

當同學找不到筆，無法做題時，我。看到同學露出的笑臉，我————

當媽媽下班后疲憊不堪時，我?？吹綃寢屝腋５男δ槪摇?/p>

當時，我?？吹健摇?/p>

是??！一個關切的眼神，一個善意的問候，一雙援助的手，一點助人脫困的物品都是“美好的東西”

所以，這段中的“美好的東西”指————對別人的關心和幫助，

引讀：這就是高爾基對兒子的更高要求，也是對兒子更大的期望。高爾基寫得多好，讓我們一起讀————，翻扣書，教師引導背誦“要是你———”，指名背誦

3、點撥：信中高爾基最想讓兒子永遠牢記的是哪句話？（板書）“給”，永遠比“拿”愉快……

現在你們知道這里的“給'，是指什么？（給予、付出、奉獻）

“給”什么呢？（給別人美好的東西，給別人幫助，給別人關心和真誠的奉獻等。）“拿”就是取得，索取。好記心不如爛筆頭，請大家記下來。

比較句子。

“給”，永遠比“拿”愉快……

“給”永遠比“拿”愉快……

A、這兩句話該怎么讀？自己練讀。

B、指名讀

C、聽出兩句話的不同了嗎？學生講，老師說明：加了逗號強調了這里“給”字的重要性，更強調了“給”比“拿”愉快。讓我們一起再來讀好這句話。

讓我們也牢牢記住高爾基的教導（引導背誦）：那時候，你會感到——————給永遠比拿愉快————

小結：高爾基不僅是一個偉大的作家，還是個懂教育藝術的父親。在信中，他不僅表揚了兒子，還趁機教育了兒子：人生的快樂在于付出，而不在于索取，希望大家做一個有益于社會的人，一個“讓所有人都需要的人”。他對兒子的愛，不僅表現在父子之間的親情上，更是一種博大深沉的愛?。∵@才是真正意義上的愛！讓我們一起完整的有感情的朗讀這封信，感受一下這份深沉的父愛。

檢測導結：

引導寫信：捧著父親的來信，一遍又一遍的朗讀，兒子終于明白父親的用意，提筆給父親回信。假如你是高爾基的兒子，給爸爸回信時最想說些什么呢？（交流信中最重要的語句。）

小練筆：請你代替兒子給高爾基寫一份回信。

第三篇：《高爾基和他的兒子》教學設計

14、《高爾基和他的兒子》教學設計

一、教學目標：

1．能正確、流利、有感地朗讀課文，背誦課文。

2．創設“愛”的情境，切入語言品讀，感受父愛子、子愛父的人間親情。3．激發誦讀感悟之趣，初步懂得人生快樂在于付出的道理。

二、重點難點：

教學重點：通過朗讀，讓學生感受到父愛子、子愛父的人間親情。

教學難點：“ ‘給’，永遠比‘拿’愉快??”這句話告訴我們的深刻道理。

四、課前準備：

前置性學習：

1、查閱有關高爾基的資料。

2、生字組詞。

五、教學過程：

第一課時

教學要求：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學會本課2個生字，理解有生字組成的詞語。

3、初步感知課文內容和情感。教學過程

一、從學生生活入手，導入新課

1、讓學生自主談一談，父子、母子及母女等之間發生過哪些有趣的故事？（讓學生自主談）

當學生談及到父愛或母愛時，相機引出課題，我們今天就來學習一篇著名作家父子之間發生的故事。

2、板書課題：《

14、高爾基和 兒子》（師有意留出空白，將“他的”二字不寫，讓學生補充），同時讓學生體會《我和媽媽》與《我和我的媽媽》兩個題目的不同之處，然后再談談上述兩個題目的不同之處。

3、讓學生談一談和高爾基有關的話題。諸如：高爾基的名言等。

4、出示課件（名言、畫像等），讓學生思考問題： 讀了課題之后，你想提出什么問題？

（預設：他的兒子叫什么名字？是干什么的？他們之間發生了什么樣的故事？）

5、出示課件，了解高爾基和他的兒子。（略）

6、在了解了高爾基和他的兒子的生平之后，我們通過讀題知道本文是一篇記敘文，那么，到底記敘了一件什么事呢？

過渡：下面我們只有通過讀文，才能知道故事的由來。

二、初讀課文，掃除字詞障礙，了解故事梗概

1、初讀課文，（1）出示要求：

a、畫出生字詞，標出自然段序號。b、借助后面生字表上的拼音，讀準字音。

c、讀順句子。對于比較難讀的長句子要反復讀幾遍，做到不添字不漏字，直到讀通為止。

d、讀通全文。把課文多讀幾遍，想想每一個自然段說了什么事。（2）學生按要求自讀課文。A、指名逐段試讀課文。學生讀，教師作如下引導：

提醒學生注意字生字詞的讀音（輕聲、前后鼻音，平翹舌音）。大屏幕出示生字（略）

三、再讀課文，總體領略高爾基與兒子之間的“愛”

1、請學生朗讀課文，其他同學做評委。

2、學生讀，大家評論。指導讀好長句子。

來到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。春風吹來，姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著，散發出陣陣芳香，引來了一只只蜜蜂。

要是你無論在什么時候，什么地方，留給人們的都是美好的東西，那你的生活該會多么愉快呀！

3、讓學生說說本文講了什么事。（預設：可以把兒子栽花、爸爸賞花放在一塊，也可把其分開。）

學生自然分段：

第一段：（第1自然段）是總啟，寫高爾基很愛自己的兒子。第二段：（第2—3自然段）寫第一件事——兒子為爸爸栽花。第三段：（第4—5自然段）寫第二件事----高爾基賞花。

第四段：（第6—9自然段）寫第三件事——高爾基寫信勉勵兒子。

四、精讀第一自然段，感知高爾基父子親情的“愛”

高爾基是一位偉大的作家，他很愛自己的兒子。（這里的“愛”字，與題目中的“他的兒子”是相互照應的）

五、指導寫字和生字詞

做到“身直、肩平、頭正、臂開、足安”和“三個一”（胸離桌一拳，手離筆尖一寸，眼離紙一尺）。將課后3個生字認真描一遍。

第二課時

教學要求

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、：通過閱讀課文，讓學生聯系自己的生活實際，用自己的心靈去體會 “給予”的內涵，初步懂得人生的快樂在于付出的道理。

教學過程

一、復習導入

1．同學們，愛是人類謳歌的永恒主題。這節課我們繼續來品味高爾基和他的兒子之間深深的愛。

2．齊讀課題，通過上節課的學習，回憶：課文主要寫了哪兩件生活小事？（板書：栽花賞花 寫信教子）

3．師述：高爾基很愛他的兒子，他教育兒子的方式也很特別，他是通過——寫信來教育兒子的，你認為高爾基寫給兒子的信中哪一句話含義最深刻？（板書：“給”永遠比“拿”愉快??）

4、今天，就讓我們圍繞這一中心來學習課文。（齊讀中心句）

二、走進課文，解讀“給予”。

（一）兒子的“給予”。

1、好好讀讀課文，文中的“給”指的是什么？（指名讀第三自然段）

2、這一段告訴我們什么？

3、兒子是怎樣給予的？

投影出示：高爾基的兒子只有１０歲，還沒有镢頭那么高。來到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。（自由讀）

（1）從這段話里你們覺得兒子給予得容易嗎？（不容易）從哪兒看出來呢？（顧不上：兒子不遠萬里從蘇聯趕到在意大利的一個小島上休養的父親這兒，卻沒有休息。一直忙著：一直都沒有閑著。

各種各樣：栽種了許許多多的花草，付出了許許多多的勞動。只有??還沒有：年齡小、個兒小、力氣小，這些事對于一個10歲的小孩來說非常不容易。）

（2）看提示，想象說話：

投影出示：高爾基的兒子忙得滿頭大汗、氣喘吁吁，但他絲毫不覺得（），也不覺得（），因為，他心里一直想著：（）。（生：我不在的時候就讓這些花兒代替我陪伴爸爸 ；生：聞到花香爸爸的身體會好的快些的）

假期很快過去了，他告別爸爸，跟媽媽回蘇聯去了。他望著滿院自己新手栽種的花草，幸福的笑了。他仿佛看到了（），仿佛看到了（），仿佛看到了（）。

師小結過渡：是啊，兒子要告別爸爸了，他留下了鮮花，也留下對爸爸一份濃濃的愛意，一份深深的祝福。

（3）小結：從這段話里，我們體會到了高爾基的兒子對爸爸深深的——（期待學生回答：愛，板書“愛”），這真是父子情深。讓我們抓住關鍵詞語用朗讀把高爾基的兒子對爸爸的孝順讀出來。

（二）父親的“得到”。

1、過渡：有人給予就必然有人得到，高爾基得到了什么？

2、高爾基得到了鮮花，從哪兒看出來？（出示：春天到了，兒子種的花全都開了。春風吹來，姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著，散發出陣陣芳香，引來了一只只蜜蜂。）

3、鮮花美嗎？美在哪兒？ “姹紫嫣紅”寫出了花兒的顏色美，“輕輕搖晃”寫出了花兒的姿態美，“陣陣芳香”寫出了花兒的氣味美。

4、教師范讀，學生閉上眼睛想象眼前的美景，然后齊讀。師范讀第四自然段。（配樂）看到了什么?聽到了什么?聞到了什么? 師敘：這兒原本只是一個普普通通的院子里的一塊普普通通的地，現在卻開滿了各色的鮮花，到處充溢著沁人心脾的芳香，引來了小生靈——蜜蜂、蝴蝶??它們嗡嗡的飛著，似乎在哼著一首春天的歌。

想親自去嗎?美美地讀讀吧。多美的花兒呀，就讓我們通過背誦記在我們的腦海中吧！

這些盛開的花兒在你的眼里，就像什么? 在父親的眼里呢?他有什么樣的感受? 這是個打比方的句子，這樣的比方恰當嗎? 你能讀出感受來嗎?試一試。

5、高爾基欣賞著這些美麗的花兒，心里有——（期待學生回答：說不出的高興）。投影出示：傍晚，彩霞染紅了天空。高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里有說不出的高興。瞧，那些盛開的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐??！

6、為什么而高興呢？我們幫他說出來。（鮮花美，這是兒子種的花，兒子小小年紀就這樣懂事、孝順，看到花兒就如同看到了兒子）

7、朗讀體會高爾基陶醉于花中，思念著兒子，充滿著自豪，享受著幸福。

8、此時老師再送大家一句話：【投影出示】給予是一種快樂，得到是一種幸福?！魢?/p>

三、學習書信，領悟“給予”。

1、過渡：高爾基欣賞著兒子栽種的美麗的花兒，如癡如醉，心里有說不出的高興。他有千言萬語要對兒子說?？墒莾鹤硬辉谒磉叄诋敃r的條件下，他只能通過書信的形式，表達心中的話語。投影出示：高爾基給兒子的信。（用書信的格式）

2、學生自由讀書信，指名讀。

3、高爾基寫這封信想告訴兒子什么？（學生自由回答，也可以逐段引導）第一自然段，告訴兒子：你在島上留下了美好的東西——鮮花。第二自然段，告訴兒子：無論何時何地都要給人們留下美好的東西。第三自然段，告訴兒子：“給”，永遠比“拿”愉快??

4、高爾基寫這封信主要想告訴兒子什么？投影出示：“給”，永遠比“拿”愉快??

（1）“給”在本文指高爾基的兒子“給”了高爾基鮮花，鮮花——代表美好的東西。在文中兩次說到“美好的東西”他們的意思相同嗎？（第一個“美好的東西”指的是鮮花，第二個“美好的東西”不僅指的是鮮花這些物質方面的東西，還包括對別人的關心、幫助，哪怕是一個真誠的微笑，一聲親切的問候。）（2）高爾基兒子的“給”，指的是在島上栽種各種各樣的鮮花，你們的“給”可以指什么？（打掃衛生，讓教室里干干凈凈；??）

（3）“給”，可以用哪些詞語來表示？（給予、奉獻、付出、作出貢獻）你“給”了同學什么？“給”了班級什么？（同學遇到困難，主動幫助；在各種比賽中為班級爭光??）你“給”了同學、班級美好的東西后，心情如何？（快樂、自豪、幸福）

（4）“拿”在課文中的意思是什么？（高爾基欣賞兒子栽種的鮮花）聯系自身實際，說說自己的“拿”。“拿”可以用哪些詞語來表示？（享受、索取、得到、接受、收下??）

（5）高爾基并不滿足于兒子只給予他一個人，也不只是希望兒子栽種鮮花。他希望兒子——“無論在什么時候，什么地方，留給人們的都是美好的東西”，讓“所有的人都需要”。

投影出示：要是你無論在什么時候，不僅僅在（），還可以在（）；無論在什么地方，不僅僅在（），還可以在（）；留給人們的都是美好的東西，不僅僅是（），還有（），那你的生活該會多么愉快呀！

學生根據內容，合理填空。

（6）說說自己對“‘給’，永遠比‘拿’愉快??”的理解。（奉獻比索取好；有所奉獻，就容易得到愉快；做一個有益于他人的人，就能贏得他人的尊敬，就會享受到成功的快樂。）

5、齊讀整封信，體會高爾基的語重心長、育人育心。

6、如果你是高爾基的兒子，收到父親的來信，這時你有什么想對父親說的話。拿起筆寫在書上空白處。

三、總結延伸 1．總結：（結合板書）

?從高爾基和他的兒子的故事中，你覺得高爾基對兒子的愛主要表現在哪里？（教兒子學會做人，塑造兒子美好的心靈。）

2．說話訓練：說一說在日常生活中，你有過“‘給’，永遠比‘拿’愉快??的經歷嗎？（贈人玫瑰，手留遺香。）

3． “‘給’”永遠比‘拿’愉快，這是高爾基對兒子的教誨，也應該成為我們每個人的座右銘！

4．（課件）高爾基留下了這樣的教子名言。這里老師也贈送幾則名言給大家：

給予是快樂的。

人生的快樂在于付出，不在于索取。比親情更崇高、偉大的是有益于社會。

五、作業設計

1、背誦課文。

2、高爾基的兒子讀了爸爸的信之后，一定有許多的想法，讓我們幫他寫一封回信，把心中的想法傳達給遠方的爸爸。注意書信的格式。

板書設計：

高爾基和他的兒子 栽花賞花 子愛父 寫信教子 父愛子 “給”，永遠比“拿”愉快

第四篇：《高爾基和他的兒子》教學設計

義務教育課程標準實驗教科書《語文》五年級（上冊）

《高爾基和他的兒子》教學設計 昆山市裕元實驗學校 黃靜

教材簡解：《高爾基和他的兒子》是蘇教版第九冊第四單元的第二篇講讀課文。課文通過高爾基和他10歲兒子之間發生的“寫信”以及“種花”兩件生活小事，寫出了高爾基和他兒子之間的濃濃親情，表現了高爾基注重培養兒子美好心靈的拳拳父愛。本課的教學重點是理解高爾基信中“給”永遠比“拿”愉快的含義。目標預設：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、理解高爾基信中最后兩段話的意思。

3、通過閱讀感悟課文，聯系自己的生活實際，用自己的心靈去體會 “給予”的內涵，并深刻領會“給予是一種快樂”，初步懂得人生快樂在于付出的道理。重點、難點：

1、理解高爾基信中最后兩段話的意思。

2、通過閱讀感悟課文，聯系自己的生活實際，用自己的心靈去體會 “給予”的內涵，并深刻領會“給予是一種快樂”，初步懂得人生快樂在于付出的道理。

設計理念：《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！彼栽诮虒W過程中，我以讀為本，以讀促悟，運用自由讀、小組讀、分角色讀、齊讀等多種方式，還安排了走進生活、提問等語言訓練，使學生在這一過程中主動發現問題、探究問題、解決問題。

設計思路：教學中，我借助多媒體課件，抓住文章的經典之處引導學生去感悟做人的真諦，以讀為本讓學生在讀中有感動、有領悟、有思索，同時也培養學生語感、語文能力。教學過程：

一、讀題導入

1、談話：同學們，今天老師給大家帶來了小禮物。想看看嗎？ 出示：

A、愛自己的孩子，這是連母雞也會做的事，但如何教育好他們，卻是一門藝術。B、你要記住，永遠要愉快地多給別人，少從別人那里拿取。知道是誰說的嗎？今天，讓我們走近高爾基，共同學習一篇和他有關的課文，題目是——《高爾基和他的兒子》。

2、自由讀課文，思考：高爾基對兒子的情感，用文中的一個字來概括：那就是——（指名生說）（板書：愛）

二、品讀“栽花”，感受子愛父

1、師：高爾基很愛自己的兒子，父愛子，那么兒子對父親又怎么樣呢？請同學們打開課本（出示自讀要求：用“——”畫出文中最能打動你的詞句進行品讀并將你的感受與同桌交流。）

2、同學們自由讀 全班交流：（1）“探望”

（2）只有10歲，還沒有镢頭高

（3）各種各樣，品種繁多，千姿百態

（4）顧不上休息，一直，忙著，整個假期沒有停止過，很辛苦。

3、重點出示：他顧不上休息，一直忙著栽種各種各樣的花草。

4、師：高爾基的兒子栽種花草僅僅是覺得好玩嗎？ 學生交流 師：看似簡簡單單的語句，其實字里行間蘊藏著兒子對父親深深的愛。指導朗讀。

5、師小結：忙并快樂著，這就是愛的力量。愛讓只有10歲的兒子顧不得旅途的疲憊，來到爸爸身邊以后引讀——（他顧不上休息??花草。）多么懂事、孝順的的孩子！讓我們通過朗讀，來表達這份真摯的愛。有一年，讀——（齊讀第1、2兩句話）

6師：兒子多么希望能為爸爸多做一些事兒啊！可是相聚的日子總是那么短暫，假期很快就過去了，他告別爸爸，要和媽媽一起回蘇聯去了。（出示句子）此時，看著滿院親手栽種的花草，兒子心里藏著一個美好的愿望，他想：______________。他看著滿院親手栽種的花草，他想：_________________。指名想象填寫內容

三、品讀“賞花”，感受父愛子

1、師：春天到了，高爾基兒子的愿望實現了嗎？你們看——（幻燈出示畫圖配樂）

2、看到這些色彩鮮明的花，你能想到那些詞語？

指名交流，幫助學生積累詞語如：萬紫千紅、百花齊放、五光十色、亭亭玉立、嬌艷欲滴、花團錦簇??

3、那文中是怎樣描寫著春天的景象呢？自由讀課文這一節，邊讀邊想：從文字中你感受到了什么？

指名說看到??聽到??聞到??

4、師引讀：這兒原本只是一片普普通通的地，一個普普通通的院子，現在卻開滿了——，散發出——，引來了——，它們嗡嗡的飛著，似乎在哼著一首春天的歌。誰愿意來讀這一節。（指名讀）女孩子們讀。

5、師：這樣的美景，讀著就讓人陶醉，高爾基坐在院子里，（出示）欣賞著兒子種的花，心里-------生接讀。他的心里是多么的——。指名說 師：為什么這么開心？

6、（出示）瞧，那些盛開的花朵多么像兒子紅撲撲的臉龐??！指名讀，從中你讀到了什么？（學生體會高爾基對兒子的思念）

7、師：那好，讓我們和高爾基一起來感受高爾基的欣喜驕傲和他由景而生的對兒子的深深思念之情。

四、品讀“寫信教子”，感受信的內涵。

1、師：高爾基曾說過：愛孩子，連母雞都會，而教育好孩子卻是一門藝術。不久，一封信帶著花的芳香，帶著父親諄諄的教導從意大利飛到了蘇聯，這就是高爾基寫給兒子的信（出示信的內容），師范讀

2、師：好，下面老師請同學們好好讀讀這封信，思考：他在信中都寫了什么？ 生自由讀信。（1）提問：他在信中寫了什么？根據學生回答適時板書（板書：“給”，永遠比“拿”愉快）（2）那文中的兒子“給”了父親什么?（3）信中怎么說的？ 前后文句子對照：

高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里說不出的高興。（點紅“院子里”）我的兒子在島上留下了美好的東西——鮮花。（點紅“島上”）指導體會鮮花不僅留給了高爾基，也留給了島上的居民！

（4）你讀出了什么？（父親為兒子能給別人帶來快樂很自豪，很驕傲。）那你來讀這一句?。ㄖ该x）

（5）男孩子們一起來感受父親的快樂與自豪！齊讀這一節 師：這段話里“美好的東西”指的是 ——（生說——鮮花）。那這段話里“美好的東西”又是指什么呢？出示第8節 小組討論，指名說。

(給別人幫助，是關心別人，為別人奉獻??一個真誠的微笑，一聲親切的問候，一個安慰的眼神。)

3、師：同學們，生活中“美好的東西”確實有很多，比如—— 出示練說：

當我幫助老奶奶過馬路的，我_________，那時候，我感到____________。當同學遇到困難的時候，我__________，那時候，我感到____________。師：生活中的你們給過別人“美好的東西”嗎？你嘗到過這種快樂嗎？同桌互相說一說？ 師：誰愿意說出來和我們分享一下。

4、師小結：同學們說的真好，陳老師為有你們這樣的學生而感到驕傲！因為你們也能給予別人“美好的東西”。生活中，一句祝福的話，一次無私的幫助，一次掌聲，一個握手，甚至一個安慰的眼神，都能夠成為美好的東西。當你為家人、為朋友，甚至為素不相識的陌生人付出時，你自己也會因此而快樂。這就是“給”比“拿”愉快的道理。

5、師：所以高爾基說“那時候，你會感到所有的人都需要你。你要知道‘給’永遠比‘拿’愉快??”（指名讀）

理解“給” 和“拿” 指名說（奉獻、貢獻、給予、付出??）（索取，一味得到別人的關懷而不付出。）指名讀這一段話

6、師：那你知道高爾基的寫信的目的是什么嗎?(希望兒子做一個樂于助人,關愛他人、有益于社會、懂得付出??)

7、師：是的，同學們，這不光是高爾基對兒子的希望，也是我們所有人應該謹記并且為之努力的，就讓我們一起再次用心來聆聽高爾基的教導吧。齊讀——（齊讀信內容）

8、師：這是一個多么懂得教育孩子的好父親??！這難怪作者在文中第一節說（出示第一節）：讀——（生齊讀）

四、課堂總結，鞏固學習

1、同學們，今天我們每一個人都上了一堂“愛”的教育課，高爾基的這封信不僅感動著他的兒子，也教育了我們每一個人，讓我們牢記這最后一句，（讀：“給”永遠比“拿”愉快。）去做一個有益于社會，一個富有愛心的，一個讓“所有人都需要”的人吧！最后，老師也想送給大家幾句名言，希望它能伴隨我們成長！讀——

出示：

贈人玫瑰，手留余香

幫助別人，快樂自己 人生的快樂在于付出

五、作業

替高爾基的兒子寫一封回信。提示：

①要按照父親來信的內容，在深入理解父親的心愿的基礎上表達對父親關愛的感激和不負父望的勵志篤行。

②要注意書信的格式。

③要注意這是代人寫回信，署名要符合回信人的身份。

六、板書：

14、高爾基和他的兒子

愛

“給”永遠比“拿”愉快

第五篇：高爾基和他的兒子 教學設計

高爾基和他的兒子

1、認知目標：能有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、能力目標：訓練語言表達能力。聯系上下文和生活實際理解句子的能力。

3、情感目標：通過誦讀領悟，初步懂得人生快樂在于付出的道理。

重點、難點：在于引導學生體會高爾基信中的話：“‘給’，永遠比‘拿’愉快??”。

一． 復習檢查

1． 師：上堂課我們初讀了課文，這堂課我們繼續學習這課。齊讀課題。

2． 默讀課文，說說這篇課文主要寫了高爾基和他兒子之間的哪幾件事？（師板書：種花、教導）你還有哪些問題呢？在不懂的地方標上問號。最難理解的地方就是——出示投影齊讀。注意讀好逗號，體會一下有逗號的句子和沒有逗號的有什么區別？強調了給，作者認為給最重要，給就是指：給予，拿是指：索取

3、在本文中是誰給予誰？首先看看兒子的給予。

二、兒子的給予：

兒子如何給予的？出示投影：【投影出示】高爾基的兒子只有１０歲，還沒有镢頭那么高。來到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。（自由讀）（1）從這段話里我們讀出兒子給予得容易嗎？（不容易）從哪兒看出呢？

顧不上：千里迢迢來到父親這兒，卻沒有休息。一直：一直都沒有閑著。各種各樣：栽種了許許多多的花草。只有??還：這些事對于一個10歲的小孩來說更不容易。（2）看提示，想象說話：

高爾基的兒子忙得（）——滿頭大汗、氣喘吁吁，但他絲毫不覺得，也不覺得，因為，他心里一直想著－―――。他為能為父親做一些事而感到——精神上的愉悅。下面我們就緊扣這些詞，讀出兒子的累并快樂著。練讀、指名讀。（3）小結：從這段話里，我們體會到高爾基的兒子對爸爸深深的——（期待學生回答：愛），同時，高爾基也很愛自己的兒子，這就叫做——（期待學生回答：父子情深）?，F在我們就和高爾基先生一起坐在這片用愛澆灌的花園中，閉上眼睛，用心靈去感受。師范讀第四自然段。（配樂）△看到了什么?什么顏色的花？黃的，紅的，什么樣的黃？這么多鮮艷的顏色就是——姹紫嫣紅，還可以說是——？聽到了什么?聞到了什么?（看到：花兒爭奇斗艷，爭著比美 五顏六色的花兒在風中跳舞，擺動著美麗的衣裙，扭動著腰肢。聽到：風兒和花在做游戲，小蜜蜂邊飛邊歌唱。聞到：陣陣芳香，沁人心脾

師敘：草樹知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。這滿園的春色，令人心曠神怡，△想親自去嗎?美美地讀讀吧。引背，看著圖來描繪這幅美景吧！△這些盛開的花兒在你的眼里，就像什么? △在父親的眼里呢?他有什么樣的感受?為什么呢？△你能讀出感受來嗎?試一試。

三、剛才，我們感受到兒子對父親深深的愛：兒子因為能給父親帶來快樂，雖然付出了辛苦，但仍感到十分的愉快，在這里，我們看到——給比拿愉快。深愛著兒子的高爾基給予了兒子的是什么？教導?，F在，我們就讀讀父親的信，對于不明白的問題可以聯系上下文，或者聯系生活理解，也可以和同學討論。你能讀懂嗎？不懂的內容四人小組討論。、交流解惑

（1）明明種庭院里怎么說在“島上”留下鮮花？

（留給更多人們欣賞、愛美之心人皆有。博愛）

（2）美好的東西“——可以說花，等給人類賞心悅目感的事物。（追問“還可以”使人愉快的還可以是奉獻、幫助、付出關愛等。）我給予別人（），自己也得到了（），感到——一種精神上的愉快，所以，給永遠比拿愉快。

其實，經歷過生活的風風雨雨以后，很多人都和高爾基先生一樣，悟出了這樣的道理，大家讀一讀。出名言贈送： 給予是快樂的。

人生的快樂在于付出，不在于索取。

比親情更崇高、偉大的是有益于社會。現在你讀懂父親的信了嗎？我們再滿懷著深情讀一讀。你會怎樣回答？可以用上剛才積累的名言。出選擇性作業。

A：代高爾基的兒子給父親寫一封回信。B：讀后感，字數不限。

高爾基和他的兒子

“給”，永遠比“拿”愉快

說課稿

五年級語文《高爾基和他的兒子》說課稿

一、說教材：

《高爾基和他的兒子》是蘇教版國標本第九冊第四單元的一篇敘事性 的記敘文，通過高爾基和他10歲的兒子之間發生的“栽花賞花”以及“寫信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。作者圍繞一個“愛”字組織材料，用清新的文筆，表達深刻。課文通過對栽花賞花的描述，體現了父愛子、子愛父這種人間美好的 親情，這種親情雖然是真情，卻也是人之常情；而通過寫信教子反映的卻 是父對子的一種嚴愛，它是一種帶有強烈社會責任感的愛，是一種高層次的愛。高爾基希望他的兒子明白人生的快樂在于付出，而不在于獲取，希望他的兒子做一個有益于社會的人，一個讓“所有的人都需要”的人。課文先寫了父子間的親情，接著由稱贊兒子留下的鮮花，生發到教誨兒子要給人們留下美好的東西，最后揭示出：“給”，永遠比“拿”愉快這一生活哲理。寫作由淺入深，寓理于事。

二、根據教材特點和學生實際，我確定本課的教學目標：

1、認知目標：能有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、能力目標：訓練語言表達能力。聯系上下文和生活實際理解句子的能力。

3、情感目標：通過誦讀領悟，初步懂得人生快樂在于付出的道理。

《高爾基和他的兒子》一課的重點，；難點在于引導學生體會高爾基信中的話：“‘給’，永遠比‘拿’愉快??”。

三、說教學法：

1、孔老先生說：“不憤不啟，不悱不發，舉一隅不以三隅反，則不復也” 只有當學生對問題心里急于弄清而又無從著手，嘴里想說而又無從談起的時候，教師才能對他進行啟發，解開關鍵點。這就是啟發式教學。在本課的教學中，我貫穿了啟發式教學的理念。啟發學生發現問題，引導學生探討問題，放手學生自主解決問題，體現了學生是課堂的主人。

2、“教材無非就是個例子。”語文課堂的根本還是要提高學生的語文素養，即聽說讀寫，緊密配合教材特點，我精心設計了訓練，扎扎實實的培養學生的能力。

四、說教學過程：

一、復習導入，整體把握教材。默讀課文，說說這篇課文主要寫了高爾基和他兒子之間的哪幾件事？

二、質疑：你還有哪些問題呢？

三、緊扣教學難點插入，讓學生明確學習任務，產生興趣。最難理解的地方就是——出示投影齊讀。注意讀好逗號，體會一下有逗號的句子和沒有逗號的有什么區別？強調了給，作者認為給最重要，給就是指：給予，拿是指：索取。在本文中是誰給予誰？首先看看兒子的給予。這里通過朗讀體會標點符號的作用，對于難理解的句子采用難點突破法，理解詞語的意思。給予是全文的重點和難點，此時直取中心，干脆利索。

四、體會父子情深。

（一）兒子如何給予的？出示投影：

（1）從這段話里我們讀出兒子給予得容易嗎？（不容易）從哪兒看出呢？

顧不上：千里迢迢來到父親這兒，卻沒有休息。一直：一直都沒有閑著。

各種各樣：栽種了許許多多的花草。只有??還：這些事對于一個10歲的小孩來說更不容易。（2）看提示，想象說話：

高爾基的兒子忙得（）——滿頭大汗、氣喘吁吁，但他絲毫不覺得，也不覺得，因為，他心里一直想著－―――。他為能為父親做一些事而感到——精神上的愉悅。下面我們就緊扣這些詞，讀出兒子的累并快樂著。練讀、指名讀。（通過對重點詞語的感悟，品讀，指導說話、感情朗讀。）

（二）、鮮花的描寫非常美，教師通過配樂范讀、投影展示畫片等手，調動學生的興趣，激發學生的想象力，進行說話訓練。指導背誦。

（三）感受高爾基的心情，指導朗讀，體會子愛父，父愛子的情感。

五、自學感悟：

1、出示父親的信，略微熟悉一下信的格式，自學后，四人小組討論。感悟奉獻快樂。

（1）美好的東西“——可以說花，等給人類賞心悅目感的事物。（追問“還可以”使人愉快的還可以是奉獻、幫助、付出關愛等。）

（2）明明種庭院里怎么說在“島上”留下鮮花？（留給更多人們欣賞、愛美之心人皆有。博愛）

六、引導理解中心句。

有了上文的基礎，學生其實已經初步理解了這句話，但是還沒有和以有的知識經驗聯系起來，正處于似會非會的狀態，此時 調動學生的生活感受，使理解內化。再因勢利導讓學生明白“給” 的意思原來是如此寬泛。七：作業設計：

代寫回信，提出要求。五，說板書：

板書設計中，我巧妙的設計了一個心形的圖案，外面是父子的故事交織的親情之愛，內層升華為博愛，拓展了主題，整個板書既涵括主題，又包容進了主要內容，難點也出現在最下面一行，形式比較活潑。