第一篇：高爾基和他的兒子教學(xué)設(shè)計(jì)

第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、激發(fā)興趣。

課件出示黃山的怪石、云海、溫泉圖片，把學(xué)生帶入到黃山奇特，壯觀的畫面中。黃山還有一“奇”？主要介紹了哪三種奇松？板書：迎客松、陪客松、送客松 設(shè)計(jì)意圖：第1處。

二、精讀品悟，入情入境

1.學(xué)習(xí)第2自然段，邊讀邊畫邊想象，迎客松奇在哪里？抓住關(guān)鍵詞，同學(xué)進(jìn)行交流體會(huì)，說一說自己的感受。設(shè)計(jì)意圖：第2處。

指導(dǎo)朗讀描寫迎客松的語(yǔ)段。

2.迎客松已有800年的歷史了，在這800多年里，迎客松經(jīng)歷了哪些艱難困苦？她的表現(xiàn)又怎樣呢？

呼呼的北風(fēng)來了，迎客松仍然（）。

炎炎的烈日來了，迎客松仍然（）。

（）來了，迎客松仍然（）。

3、再次朗讀，深化理解。設(shè)計(jì)意圖：第3處。

過渡：除了迎客松，課文還介紹了兩棵松，分別是：陪客松、送客松。學(xué)習(xí)“陪客松和送客松”部分

4、自由朗讀陪客松和送客松的句子，讀后想一想，它們奇在哪？ 小組匯報(bào)交流“陪客松”和“送客松”。設(shè)計(jì)意圖：自主合作探究

5.學(xué)生自由有感情地朗讀第二自然段。

三、觀看錄像、升化情感。

過渡：玉屏樓前的這三棵奇松是黃山最具代表性的，其實(shí)黃山上還有許許多多千姿百態(tài)的奇松，想看嗎？（出示錄像）引出第3自然段，齊讀。

2、你都看到了哪些松？這么多的松樹，用一個(gè)四字詞語(yǔ)來說一說。（千姿百態(tài)、各種各樣、姿態(tài)萬(wàn)千??

3、小練筆，選擇你從圖片中看到的松樹，仿照前面的寫法。

四、閱讀拓展：

1、其實(shí)，黃山松只是黃山“四絕”之一，黃山怪石也別有情趣，你們看：（出示圖片），請(qǐng)你任一個(gè)畫面，用你細(xì)致的觀察、豐富的想象，讓這美麗的石頭動(dòng)起來、活起來。

2、黃山怪石，千姿百態(tài)，每一塊石頭都流傳著一個(gè)美麗的傳說。如果把你們說的寫下來，不就是一篇精美的散文嗎？今天的作業(yè)就寫一種黃山怪石，同學(xué)們可以上網(wǎng)去查找資料，豐富自己的文章。

五、板書設(shè)計(jì)：

迎客松 好客的主人

黃山奇松 陪客松 綠色的巨人 千姿百態(tài)

（生命力強(qiáng)

送客松 天然盆景

第二篇：《高爾基和他的兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)

《高爾基和他的兒子》教學(xué)設(shè)計(jì) 1

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、理解高爾基信中最后兩段話的意思。

4、教育學(xué)生初步懂得人生快樂在于付出的道理。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

感情朗讀課文，理解高爾基信中最后兩句的意思。

教具準(zhǔn)備：

投影、錄音、音樂磁帶。

第一課時(shí)

一、指導(dǎo)看圖，導(dǎo)入新課。

1、出示畫像（高爾基像）

同學(xué)們，你們知道畫中的這位老人是誰(shuí)嗎？告訴你們，他就是我們今天要學(xué)的課文中的主人公之一——高爾基。

（板書：高爾基）高爾基是誰(shuí)呢？預(yù)習(xí)過課文的同學(xué)一定知道，誰(shuí)能用文中的一句話簡(jiǎn)單介紹一下？

（高爾基是一位偉大的作家）

2、知識(shí)擴(kuò)展

高爾基簡(jiǎn)介——高爾基是前蘇聯(lián)無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的偉大代表，他出生于一個(gè)貧苦的木工家庭，早年喪父，寄居外祖父家中。8歲就開始獨(dú)立謀生，做過各種各樣的苦活兒，工余渴求知識(shí)的他勤奮讀書，終成一位偉大的作家。他的作品很多，著名的有《在人間》、《母親》、《海燕之歌》等。

3、揭示課題。

(1) 我們這篇課文中還有一個(gè)小主人公，他是誰(shuí)？

（明確：文中小主人公是“他的兒子”，“他”指“高爾基”）

（板書：他的兒子）

(2) 老師還沒有將文題寫完整呢，同學(xué)們看還差一個(gè)什么字？（明確：差一個(gè)“和”字。提示學(xué)生這篇課文講述的就是發(fā)生在高爾基與他的兒子這對(duì)父子間的幾件事）

二、初讀課文，自學(xué)：

要求：

1、學(xué)生出聲試讀課文。

2、畫出帶生字的詞語(yǔ)。

3、標(biāo)自然段序號(hào)。

三、檢查自學(xué)情況：

1、生字讀音指導(dǎo)。

教師示范，學(xué)生跟讀，要求學(xué)生注意“欣”是前鼻音，“芳”是后鼻音。

2、結(jié)合課后習(xí)題3，進(jìn)行“讀一讀”的訓(xùn)練。

3、生再讀課文，教師行間巡視，相機(jī)指導(dǎo)。

4、學(xué)生輕聲齊讀課文。

四、指導(dǎo)寫字

過渡：經(jīng)過課文的初讀、再讀，相信同學(xué)們畫出的生字字音一定能讀準(zhǔn)了，這些生字應(yīng)該怎樣正確書寫呢？

1、提示“妻、瞧”二字的正確筆順，這兩個(gè)字筆畫繁多，書寫時(shí)要學(xué)生注意字的形體須勻稱。“芳”要注意把中間一“橫”寫長(zhǎng)一些。“欣”是左右結(jié)構(gòu)，且左右相等。

2、學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、臨寫。教師行間巡視，進(jìn)行輔導(dǎo)，提示寫字姿勢(shì)。

五、作業(yè)：練讀課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

1、出示生字卡片“妻、芳、欣、瞧、镢”，要求學(xué)生齊讀出正確讀音。

2、填空：

xiu xin fang cha yan

養(yǎng)賞香紫紅

二、精讀課文，感悟整體

1、文中的兩位主人公分別是誰(shuí)？（明確：高爾基、他的兒子）

2、課文中講述了關(guān)于偉大作家高爾基與他的10歲兒子之間幾件生活小事。（明確是兩件生活小事：一是“栽花賞花”，二是“寫信教子”）

3、哪些自然段講述第一件小事？（明確：第2~5自然段）

4、哪些自然段講述第二件小事？（明確：第6~9自然段）

三、學(xué)習(xí)第2~5自然段

1、學(xué)習(xí)第2自然段。

(1) 指名朗讀。

(2) 這一自然段交代了什么？（事情發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)）同學(xué)們具體談?wù)劇＃ㄓ幸荒辍⒁獯罄囊粋€(gè)小島）

(3) 學(xué)生試背誦。（這一自然段進(jìn)行了背景交代，簡(jiǎn)潔明了）

2、學(xué)習(xí)第3自然段。

（1）指名朗讀。

（2）提問引讀：高爾基的兒子幾歲了？能不能將“只有”去掉換成“高爾基的兒子10歲”？為什么？（去掉后就不能體現(xiàn)強(qiáng)調(diào)年齡小的意思了。而且，這里的“只有”與下一句“還沒有镢頭那么高”語(yǔ)意緊密相聯(lián)，去掉了語(yǔ)意就不連貫了）（板書：只有

還沒有）镢頭有多高？師比畫一下。

（3）到島上后，他的兒子做了些什么呢？（明確：種花。用文中原句表達(dá)）（板書：顧不上一直各種各樣）

(4) 你們猜一猜，這個(gè)小小年齡的孩子為什么要這樣做呢？（明確：“只有10歲”的兒子這樣做，是用自己獨(dú)特的方式向父親表達(dá)愛）（板書：愛）

(5) 同學(xué)們與文中“兒子”年歲相仿，你們有沒有向愛你的家人表達(dá)自己的愛？（學(xué)生自由發(fā)言，進(jìn)行說話訓(xùn)練和傳統(tǒng)美德的教育）

(6) 試背誦

3、學(xué)習(xí)第4自然段。

(1) 指名朗讀。

(2) 用文中一句話概括這個(gè)自然段的大意。（明確：兒子種的花全都開了）

(3) 這一自然段寫得很美，同學(xué)們一定和老師有同感，美在哪兒呢？）（色：姹紫嫣紅；味：陣陣芳香、引來一只只蜜蜂）

(4) 寫作指導(dǎo)及訓(xùn)練，學(xué)會(huì)課文的寫法。（同學(xué)們平時(shí)作文時(shí)應(yīng)學(xué)會(huì)觀察，從不同角度去描寫事物，這樣就會(huì)使文章增色。）

(5) 試背誦。

4、學(xué)習(xí)第5自然段

(1) 指名朗讀。

(2) 高爾基欣賞兒子種的花時(shí)心情如何？為什么？（明確：“心里說不出的高興”，“說不出”極言高興，不僅僅是高興，還有對(duì)遠(yuǎn)方兒子深深的思念之情，他把“盛開的花朵”比作“兒子紅撲撲的臉龐”，由此可見）

(3) 試背誦。

四、評(píng)析第6～9自然段

1、指名朗讀。

2、關(guān)于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用的說明。（兩處半引號(hào)表示引用了信中的兩個(gè)自然段，末一句中的單引號(hào)表示信中的引用部分）

3、提問引讀：“我的兒子在島上留下了美好的東西——鮮花。”一句中“美好的東西”指什么？（指鮮花，破折號(hào)起解釋說明的作用）

4、提問：這封信中最重要的一句話是什么？（明確：“你要知道，‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’更愉快”）他為什么這么說？

討論：聯(lián)系第7、8自然段，理解“給”、“拿”的內(nèi)涵。（明確：“給”是留給人們美好的東西，“拿”即是向人們索取。付出永遠(yuǎn)比索取更令他人和自己愉快）（父親在信中諄諄教誨自己的兒子，希望他成為一個(gè)人格高尚的人，這更是一種博大深沉的愛）（板書：愛）

5、說話訓(xùn)練：結(jié)合實(shí)際或聯(lián)系課題，說說自己對(duì)“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快……一句的理解。

6、試背誦6—9自然段。

五、播放音樂，指導(dǎo)背誦

抓住表示時(shí)間的詞語(yǔ)，指導(dǎo)背誦。

板書：

高爾基和他的兒子

高爾基

賞 寫 只有 還沒有

花 愛 信 顧不上 一直

栽 收 各式各樣

兒子

《高爾基和他的兒子》教學(xué)設(shè)計(jì) 2

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、理解高爾基信中最后兩段話的含義。

4、教育學(xué)生初步懂得人生的快樂在于付出的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：理解高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”以及“寫信教子”兩件事。

教學(xué)難點(diǎn)：高爾基信中最后兩段話的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備：高爾基圖片、自制文字課件。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)步驟：

一、基礎(chǔ)性診斷。

(一)看圖揭示課文。

（出示高爾基圖片）同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)這位老人嗎？（板書：高爾基）對(duì)，他就是今天課文中的主人公之一，文中還有一個(gè)小主人公是誰(shuí)？（補(bǔ)充完整課題）高爾基是一位偉大的作家，他教育兒子也很特別，課文講述的就是發(fā)生在高爾基與他的兒子間的幾件事。

（二）初讀課文。

1、學(xué)生自看拼音課文試讀課文；標(biāo)自然段序號(hào)；畫出帶生字的詞語(yǔ)。

2、檢查生字讀音。

3、讀一讀。

妻子 探望 芳香 染

休養(yǎng) 欣賞 盛開

4、師范讀課文；學(xué)生體會(huì)后再讀課文；齊讀課文。

5、指導(dǎo)寫字。

（1） 提示“妻、瞧” 的筆順。

（2） 描紅后臨寫。

二、診斷練習(xí)。

1、填空。

Xiu xin fang cha yan

___養(yǎng) ___賞 ___香 ___紫___ 紅

2、學(xué)生讀課文思考：課文寫了高爾基父子間的哪幾件事？分別用哪幾個(gè)自然段來寫的？

3、交流。

4、那么第一自然段交代了什么？哪個(gè)字突出了高爾基和兒子的關(guān)系？練習(xí)背誦這一段。

三、發(fā)展性診斷。

1、下面我們看“栽花賞花”這件事。來到島上，兒子做了些什么？當(dāng)時(shí)他才多大？（隨機(jī)出示：高爾基的兒子只有10歲，還沒有镢頭那么高。來到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。）

2、兒子為什么這么做？（隨機(jī)板書：愛）哪些詞特別能說明兒子對(duì)父親的感情？

3、有感情地讀，體會(huì)；練習(xí)背誦。

4、兒子如此愛自己的父親，所以他跟媽媽回蘇聯(lián)的時(shí)候，望者滿院自己親手栽的花草，幸福地笑了，他仿佛看見……（學(xué)生進(jìn)行情境說話。）

5、（出示花草圖片）這就是兒子種出來的花，邊看圖邊讀第四段，看看有什么感受。

6、交流；練讀；背誦。

7、高爾基欣賞兒子種的花時(shí)心情如何？輕聲讀第五段，找出重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)高爾基對(duì)兒子的情感。

8、練習(xí)背誦。

四、借助課文6——9段，自主性學(xué)習(xí)診斷。

1、指名讀。

2、說明標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法：兩處半引號(hào)表示引用了信中的兩個(gè)自然段，末一句中的單引號(hào)表示信中的引用部分。

3、學(xué)生自讀高爾基的三段信文，把含義深刻的句子畫下來，細(xì)讀體會(huì)。

4、交流，聯(lián)系實(shí)際說說你對(duì)“‘給’，永遠(yuǎn)比拿愉快”的想法。

5、練習(xí)背誦。

五、共同小結(jié)并根據(jù)“有一年”、“春天對(duì)了”、“傍晚”、“不久”、“你回去了”、“那時(shí)候”等詞語(yǔ)熟背課文。

板書設(shè)計(jì)：

21 高爾基和他的兒子

賞 花 栽

寫 信 收

《高爾基和他的兒子》教學(xué)設(shè)計(jì) 3

設(shè)計(jì)意圖：《高爾基和他的兒子》是一篇敘事性的記敘文。課文通過高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的“寫信教子”以及“栽花賞花”兩件生活小事，寫出了高爾基和他兒子之間的濃濃親情，表現(xiàn)了高爾基注重培養(yǎng)兒子美好心靈的拳拳父愛。教學(xué)中，我借助多媒體課件，抓住文章的經(jīng)典之處引導(dǎo)學(xué)生去感悟做人的真諦，以讀為本讓學(xué)生在讀中有感動(dòng)、有領(lǐng)悟、有思索，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感、語(yǔ)文能力。

教學(xué)要求：

1.會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.創(chuàng)設(shè)情境，切入語(yǔ)言品讀，感受父愛子、子愛父的人間親情，懂得人生快樂在于付出的道理。

3.通過合作學(xué)習(xí)解疑遷移，引起共鳴、樂于傾吐。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.品讀高爾基在院子中賞花和高爾基寫信教子兩個(gè)部分。

2.體會(huì)父子間濃濃的親子之愛。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)高爾基信中的話：“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快……”。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)（第一課時(shí)：初讀課文。第二課時(shí)：精讀課文。）

教具準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)生字，初讀課文。（略）

第二課時(shí)

一、回憶課文，整體感知

1.同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)人物，還記得嗎？誰(shuí)來說？

板書：高爾基 和 他的兒子

齊讀。

2.讀題后課件出示課文插圖，自讀課文，想一想，如果用一個(gè)字來形容爸爸和兒子之間的感情，你會(huì)用哪個(gè)字？看看文章的哪些內(nèi)容讓你感受到了這份愛？

3.生交流匯報(bào)。

【設(shè)計(jì)意圖】：學(xué)生在第一教時(shí)初讀課文的基礎(chǔ)上，再次帶著問題自讀課文，從而對(duì)文章內(nèi)容有了整體的感知，并對(duì)文中所表現(xiàn)的情——高爾基和他兒子之間的濃濃親情有了初步感悟，為下面的語(yǔ)言品讀打下基礎(chǔ)。

二、精讀課文，引導(dǎo)感悟

（一）品讀“栽花賞花”，感悟父子情深。

過渡：高爾基是一位偉大的作家，他很愛自己的兒子，他的兒子也非常懂事，對(duì)爸爸很孝順，文中哪些地方寫出了兒子對(duì)爸爸那種深深的愛？

感受“子愛父”，學(xué)習(xí)第2、3自然段。

1.學(xué)生默讀2、3自然段，在文中劃出相關(guān)的語(yǔ)句并思考從中你體會(huì)到什么？（可在重點(diǎn)詞句處寫下感悟。）

2.指名匯報(bào)，朗讀體會(huì)子愛父。

（1）課件出示：有一年，高爾基在意大利的一個(gè)小島上休養(yǎng)，他的妻子帶著兒子前來探望他。

如果你是高爾基的兒子，爸爸遠(yuǎn)在海外，你會(huì)怎么做？（讓學(xué)生說出這樣做的理由。）從哪些詞可以看出？

（2）課件出示：高爾基的兒子只有10歲，還沒有镢頭那么高。來到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。假期很快過去了，他告別爸爸，跟媽媽一起回家去了。

師：從這段話里我們讀出兒子給得容易嗎？看看這段話中，哪些詞語(yǔ)引起了你的注意，在下面加點(diǎn)，再想想，從中你會(huì)發(fā)現(xiàn)兒子怎樣？此時(shí)的你會(huì)產(chǎn)生怎樣的感受呢？同學(xué)們可以多讀幾遍，還可以跟旁邊的同學(xué)交流交流。”

a.大家交流，談感受。

b.多種形式朗讀感受父子情深。

【設(shè)計(jì)意圖】：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，細(xì)細(xì)品味語(yǔ)言文字，交流閱讀感受，采用多種形式指導(dǎo)學(xué)生讀文，引導(dǎo)學(xué)生感感悟父子情深。這樣，學(xué)生既理解了課文內(nèi)容，又提高了閱讀能力。

3.看提示，想象說話：

課件出示：高爾基的兒子忙得滿頭大汗、氣喘吁吁，但他絲毫不覺得（ ），也不覺得（ ），因?yàn)椋睦镆恢毕胫?）。

【設(shè)計(jì)意圖】：學(xué)生通過想象練說，將自己這節(jié)課學(xué)習(xí)的所有體會(huì)予以表達(dá)，營(yíng)造了情感高潮。這種處理，使得學(xué)生再一次深深體會(huì)到：高爾基兒子對(duì)于父親深藏于內(nèi)心的愛，“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”在他忙碌的勞作中傳遞這份沉甸甸的愛。

感受“父愛子”，學(xué)習(xí)第4、5自然段。

過渡：轉(zhuǎn)眼間，春天來了，兒子種的花全都開了。（出示圖片）你們瞧，多美啊！你會(huì)怎么形容它呢？讓學(xué)生看著圖描述，相機(jī)引導(dǎo)，還仿佛聞到了些什么？聽到了什么？

1．指導(dǎo)看圖，集體交流感受。

2.指名朗讀第4自然段，其余學(xué)生閉目想象。

（1）“姹紫嫣紅”是什么意思？想象一下，會(huì)有哪些顏色的鮮花？交流后配樂朗讀。

（2）出示填空導(dǎo)背。

春天到了，兒子種的花（ ），春風(fēng)吹來，（ ）的花兒（ ），散發(fā)出，引來了（ ）。

（3）看圖練習(xí)說話。

高爾基欣賞著兒子種的花，心里會(huì)想些什么？

（4）感情朗讀第5自然段，體會(huì)父愛子、思子心切、見花如見子的感情。

（二）品讀“寫信教子”，感悟信的內(nèi)涵。

1.師：高爾基對(duì)兒子的感情僅僅是一種父親之情嗎？不，他將這種愛推而廣之，使它更博大更寬泛。請(qǐng)讀讀這位大作家寫給兒子的信，感受這位父親的用心良苦，崇高偉大。

2.學(xué)生自由讀信的內(nèi)容。

3. 高爾基的信兒子能讀懂嗎？你們能讀懂嗎？真能讀懂嗎？（生再讀信，同桌討論）

（1）小組內(nèi)交流印象最深的哪一句？聯(lián)系實(shí)際說說你的想法，也可把搜集的資料靈活地用一用。

（2）有疑難之處在小組內(nèi)提出，討論解決。

【設(shè)計(jì)意圖】：對(duì)課文的理解應(yīng)建立在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上。在閱讀教學(xué)

過程中，給時(shí)間讓學(xué)生讀一讀、議一議，使學(xué)生成為讀書的主人，主動(dòng)地讀，自覺地讀，這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)課文有所得、有所悟，同時(shí)也有助于學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)。

4.學(xué)生自由討論，教師巡視指導(dǎo)。

5.集體交流解疑。

（1）重點(diǎn)體會(huì)兩個(gè)“美好的東西”

（2）高爾基兒子種的花草都在父親的“院子里”，為什么高爾基說是在“島上”？（引導(dǎo)聯(lián)系上下文理解。）

【設(shè)計(jì)意圖】：這一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，由高爾基信中“美好的東西”再次鞏固學(xué)生對(duì)第4、5自然段的理解，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀與評(píng)價(jià)體會(huì)到高爾基為什么會(huì)因此而感到特別的快樂，是那么美的景色讓他想到了美的創(chuàng)造者——兒子。

（3）“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快……這里的“給”是什么意思？

“拿”又是什么意思？

(4)給和拿分別還可以換成什么詞語(yǔ)？（高爾基的這句話就是要告訴我們奉獻(xiàn)永遠(yuǎn)比索取愉快。）

（5)你們能聯(lián)系自己身邊的人或事來談?wù)剬?duì)這句話的理解嗎？

點(diǎn)撥：高爾基希望兒子時(shí)時(shí)處處想到什么？做怎樣的人？

（幫助別人，有益社會(huì)，人生的快樂在于付出。）

【設(shè)計(jì)意圖】：在這過程中，如何觸動(dòng)學(xué)生的情感顯得尤為要。這樣聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约簩?duì)這句話的體會(huì)，將課堂與生活“鏈接”，使得學(xué)生的情感隨之融入課文之中，整個(gè)設(shè)計(jì)在不經(jīng)意間觸動(dòng)了學(xué)生的心靈。

三、引導(dǎo)說話，拓展思維

1.情境導(dǎo)讀。（閃現(xiàn)父寫信、子讀信鏡頭）

2. 正是這樣，高爾基積極投身于無(wú)產(chǎn)階級(jí)的革命斗爭(zhēng)，給予人們?cè)S多優(yōu)秀的文學(xué)作品。其實(shí)，他給予大家的還有很多，讓我們一起來聽個(gè)故事《小攝影師》

小攝影師

1928年夏天，高爾基住在列寧格勒。他經(jīng)常坐在窗子旁邊工作。一個(gè)陽(yáng)光明媚的早晨，高爾基正在讀書，突然，一個(gè)小紙團(tuán)從窗邊飛到了桌子上。高爾基打開紙團(tuán)，上面寫著：“親愛的高爾基同志，我是一名少先隊(duì)員。我想給您照張相，貼在我們的墻報(bào)上。請(qǐng)您讓他們放我進(jìn)去。我照完相，立刻就走。”

高爾基從窗口向外望去，看見人行道邊上坐著個(gè)10歲左右的小男孩，手里拿著一架照相機(jī)。

“是你扔的紙團(tuán)嗎？”高爾基問。

“是的。”小男孩站起來，鞠了個(gè)躬，“請(qǐng)讓我進(jìn)去吧！”

“來吧，我讓他們放你進(jìn)來。”高爾基說。

過了一會(huì)兒，小男孩站在高爾基面前了。他仔細(xì)打量著高爾基，咧開嘴笑了，然后用手指了指沙發(fā)，說：“一切準(zhǔn)備停當(dāng)。”高爾基側(cè)過臉，對(duì)著他微笑。突然，小男孩往下一坐，哭了起來。

“你怎么了？”高爾基不知出了什么事。

小男孩哭著說：“我把膠卷忘在家里了。”

高爾基趕緊站起來，小男孩已經(jīng)提著照相機(jī)跑出去了。高爾基走到窗口，大聲喊道：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。”

小男孩哭著，跳上一輛電車。電車馬上開走了。

晚上，秘書告訴高爾基：“外面來了一位攝影師。”

“是個(gè)小男孩嗎？”高爾基問。

“不是。是一家雜志社的記者。”

“請(qǐng)轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過，來的如果是個(gè)小男孩，就一定讓他進(jìn)來。”

故事講完了，請(qǐng)你說說高爾基“給予”了小男孩什么？

師： 一個(gè)小小的故事，側(cè)面烘托出高爾基對(duì)于孩子的關(guān)愛，寧可耽誤自己的工作，也要把時(shí)間擠出來給予一個(gè)孩子，滿足小男孩的愿望，這是一顆多么博大的心啊！

【設(shè)計(jì)意圖】：教學(xué)是個(gè)生成的過程，補(bǔ)充相應(yīng)的故事，加深對(duì)課文的理解。

現(xiàn)在，同學(xué)們一定深入理解這封信的意義了吧？朗讀并背誦6—9自段。

四、課后作業(yè)，想象寫話

播放課件：自選一個(gè)內(nèi)容寫一段話。

1.代高爾基的兒子寫一封回信。

2.讀后感《“給”永遠(yuǎn)比“拿”“愉快》

3.寫出最經(jīng)典的一兩句話表達(dá)自己的感受，并制成書簽。

五、總結(jié)全文

讓“‘給’永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”這句名言伴隨著你走到學(xué)校、家庭、社會(huì)的每一處，伴你一生健康成長(zhǎng)。心動(dòng)不如行動(dòng)我們的父母無(wú)私奉獻(xiàn)多年，從不以“拿”為借口要求回報(bào)你是否能做一件力所能及的事，親身體驗(yàn)一下“給”的快樂。相信你們一定會(huì)用行動(dòng)證明自己是一個(gè)樂于付出的人。

六、課外延伸，實(shí)踐體驗(yàn)。

像高爾基的兒子一樣，去做一些給他人帶來歡樂的事，并把做時(shí)、做后的感受寫下來。

板 書 設(shè) 計(jì) ：

高爾基和他的兒子

寫 信 種 花

教學(xué)反思：

《高爾基和他的兒子》這篇課文對(duì)于引導(dǎo)孩子深切體會(huì)做人的道理是本文教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。因此，在充分朗讀課文和體悟情感的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)聯(lián)系實(shí)際說說類似情況，但是要求不能太高，能理解多少說多少，重在有真情實(shí)感。這節(jié)課的學(xué)習(xí)不僅讓學(xué)生走近了高爾基，更讓他們懂得了人生的道理。教學(xué)本是一門藝術(shù)。經(jīng)過教學(xué)后的反思，我感覺到這堂課有些地方還做得不夠。如整個(gè)教學(xué)節(jié)奏可適當(dāng)放慢，在分析高爾基父子之間的濃濃親情還不透。

《高爾基和他的兒子》教學(xué)設(shè)計(jì) 4

設(shè)計(jì)理念：

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國(guó)主義感情、社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積

極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、理解高爾基信中最后兩段話的含義。

4、教育學(xué)生初步懂得人生快樂在于付出的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、理解高爾基信中最后兩段話的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解高爾基信中最后兩段話的含義。

教學(xué)媒體：

投影、卡片、錄音

教學(xué)時(shí)間：

二課時(shí)

第 一 課 時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)生字新詞，結(jié)合課文體會(huì)詞義；正確、規(guī)范地書寫生字。

3、整體感知課文內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)；

正確、流利地朗讀課文。

課前先學(xué)：

1、閱讀：作家卡片——高爾基

2、通讀課文，了解大意。

教學(xué)過程；

一、指導(dǎo)看圖，導(dǎo)人新課。

1、出示畫像(高爾基像)。

同學(xué)們，你們知道畫中的這位老人是誰(shuí)嗎?告訴你們，他就是我們今天要

學(xué)的課文中的主人公之一——高爾基。

(板書：高爾基)高爾基是誰(shuí)呢?預(yù)習(xí)過課文的同學(xué)一定知道，誰(shuí)能用文中

的一句話簡(jiǎn)單介紹一下?

(明確：高爾基是一位偉大的作家)

2、高爾基簡(jiǎn)介——高爾基是前蘇聯(lián)無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的偉大代表，他出生于

一個(gè)貧苦的木工家庭，早年喪父，寄居外祖父家中。8歲就開始獨(dú)立謀生，

做過各種各樣的苦活兒，工余渴求知識(shí)的他勤奮讀書，終成一位偉大的作

家。他的作品很多，著名的有《在人間》、《母親》、《海燕之歌》等。

3、揭示課題。

(1)我們這篇課文中還有一個(gè)小主人公，他是誰(shuí)?

(板書：他的兒子)

(2)老師還沒有將文題寫完整呢，同學(xué)們看還差一個(gè)什么字?

(明確：差一個(gè)“和”字。提示學(xué)生這篇課文講述的就是發(fā)生在高爾基與

他的兒子這對(duì)父子間的幾件事)

二、初讀課文，解決生字詞

1、學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)生字，輕聲試讀課文。

2、畫出帶生字的詞語(yǔ)。

3、標(biāo)自然段序號(hào)。

檢查：

① 卡片出示生字，讀準(zhǔn)字音，注意區(qū)分下列讀音：

“探、染、欣”是前鼻音， “ 芳”是后鼻音

補(bǔ)充：

多音字：假（ ）期 搖晃（ ）

輕聲字：兒子（ ） 妻子（ ）

② 朗讀下列詞語(yǔ)：

瞧 妻子 探望 芳香

染 休養(yǎng) 欣賞 盛開 姹紫嫣紅

③還有哪些詞語(yǔ)沒讀懂？

三、細(xì)讀課文，讀通課文。

1、學(xué)生自由輕聲讀課文。

2、指名讀每一個(gè)自然段。

指導(dǎo)讀好下列長(zhǎng)句：

“瞧，那些盛開的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐啊！

“要是你無(wú)論在什么時(shí)候，什么地方，留給人們的都是美好的東西，那你

的生活該會(huì)多么愉快呀！”

“那時(shí)候，你會(huì)感到所有的人都需要你。你要知道，‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿

’愉快……”

3、聽錄音，學(xué)生體會(huì)。

4、學(xué)生再讀課文，教師行間巡視，相機(jī)指導(dǎo)。

5、學(xué)生輕聲齊讀課文。

四、默讀課文，理清脈絡(luò)

思考：課文講述了關(guān)于高爾基與他的10歲 兒子之間的哪幾件事？分別是哪

幾個(gè)自然段寫的？

討論，板書：栽花賞花 寫信教子

根據(jù)上述板書提示，把課文分成三段。

五、綜合訓(xùn)練

指導(dǎo)寫字。

1、提示：

“妻、瞧”：這兩個(gè)字筆畫繁多，書寫要注意字的形體須勻稱。

“染、芳、寄”：注意把中間一“橫”寫長(zhǎng)一些。

“欣”：左右結(jié)構(gòu)，且左右相等。

2、學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、臨寫。教師行間巡視，進(jìn)行輔導(dǎo)，提示寫字

姿勢(shì)。

六、拓展延伸

兒子收到了高爾基寄來的信，很激動(dòng)，決定也給爸爸寫一封回信。同學(xué)們

想一想，兒子的這封回信應(yīng)該寫些什么內(nèi)容呢？（指名說）

①爸爸，讀了你的信，我知道我種的鮮花開了，你很高興，我也很高興 …

②讀了你的信，我懂得了一個(gè)道理……

第 二 課 時(shí)

課前先學(xué)：

熟讀課文

教學(xué)目標(biāo)：

1、細(xì)讀課文，有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、理解高爾基信中最后兩段話的含義。

3、教育學(xué)生初步懂得人生快樂在于付出的道理

教學(xué)重點(diǎn)：

理解高爾基信中最后兩段話的含義。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查。

1、朗讀下列詞語(yǔ)，注意加點(diǎn)字的讀音：

探望 染紅 欣賞

2、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

Xiu xin fang cha yan

養(yǎng) 賞 香 紫 紅

3、課文講述了關(guān)于高爾基與他的10歲兒子之間的哪幾件事？

二、細(xì)讀課文。

（一）導(dǎo)學(xué)第2-5自然段

1、學(xué)習(xí)第二自然段。

①指名讀，思考：這件事交代的時(shí)間、地點(diǎn)是什么？

交流 小結(jié)

②試背。

2、學(xué)習(xí)第三自然段。

（1）默讀、思考：高爾基的兒子幾歲了？

對(duì)比分析：高爾基的兒子只有10歲。

高爾基的兒子10歲了。

自由朗讀，說說這兩句話有何不同？

交流、板書：只有 還沒有

(2)引讀：來到爸爸身邊以后……

(板書：顧不上 一直 各種各樣)

(3)你們猜一猜，這個(gè)小小年齡的孩子為什么要這樣做呢?

(明確：“只有10歲”的兒子這樣做，是用自己獨(dú)特的方式向父親表達(dá)愛)

板書：愛

(4)試背誦。

3、學(xué)習(xí)第4自然段。

(1)指名朗讀。

(2)用文中一句話概括這個(gè)自然段的大意。

(兒子種的花全都開了)

(3)這一自然段寫得很美，同學(xué)們一定和老師有同感，美在哪兒呢?

(色：姥紫嫣紅；味：陣陣芳香、引來一只只蜜蜂)

(4)隨機(jī)指點(diǎn)：同學(xué)們平時(shí)作文時(shí)應(yīng)學(xué)會(huì)觀察，從不同角度去描寫事物，這樣就會(huì)使文章增色。

(5)試背誦。

5、學(xué)習(xí)第5自然段。

指名朗讀。

(2)高爾基欣賞兒子種的花時(shí)心情如何?

映示：高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里有說不出的高興。瞧，那些盛開的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐啊！

指名朗讀。

高爾基此刻心情怎樣？為何高興？

認(rèn)識(shí)打比方，說說把“盛開的花朵”比作“兒子紅撲撲的臉龐”，由此可

見高爾基什么樣的心情？

(3)試背誦。

三、細(xì)讀6—9自然段

1、指名朗讀。

2、關(guān)于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用的說明。(兩處半引號(hào)表示引用了信中的兩個(gè)自然段，末一句中的單引號(hào)表示信中的引用部分)

3、映示：“我的兒子在島上留下了美好的東西——鮮花。”這句中“美好的東西”指什么?破折號(hào)起什么作用？

4、提問：這封信中最重要的一句話是什么?

(“你要知道，‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’更愉快……”)

5、討論：聯(lián)系第7、8自然段，理解“給”、“拿”的內(nèi)涵。

(明確：“給”是留給人們美好的東西，“拿”即是向人們索取。付出永遠(yuǎn)比索取更令他人和自己愉快。父親在信中諄諄教誨自己的兒子，希望他成為一個(gè)人格高尚的人，這更是一種博大深沉的愛)

板書：愛

6、說話訓(xùn)練：結(jié)合實(shí)際或聯(lián)系課文，談?wù)勛约簩?duì)“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’

愉快’……”一句的理解。

7、試背誦第6—9自然段。

四、綜合訓(xùn)練

播放音樂，指導(dǎo)背誦。

指導(dǎo)：抓住表示時(shí)間的詞語(yǔ)“有一年”、“春天到了”、“傍晚”、“不

久”、“你回去了”、“那時(shí)候”等詞語(yǔ)理解順序，邊想邊背。

五、拓展延伸

（1）如果說兒子栽花給高爾基留下了美好的東西——鮮花，給高爾基帶來

了愉快；那么高爾基的信給兒子帶來的又將是什么呢？請(qǐng)大家從老師這一

省略號(hào)，展開豐富的聯(lián)想，選擇寫一段話。

（2）出選擇性作業(yè)。

A：代高爾基的兒子給父親寫一封回信。

B：讀后感，字?jǐn)?shù)不限。

C搜索類似的故事，演小品。

舉例如下：

A讀了您的信……

B《“給”永遠(yuǎn)比“拿”快樂》

C《你快樂所以我快樂》

（3）據(jù)時(shí)間給予練筆傾吐機(jī)會(huì)，寫最經(jīng)典的句段表達(dá)自己的感受（配上《

愛的奉獻(xiàn)》背景音樂）。

六、作業(yè)布置

1、閱讀高爾基的《童年》或《母親》或《在人間》

2、閱讀：《愛的教育》

《高爾基和他的兒子》教學(xué)設(shè)計(jì) 5

教學(xué)目標(biāo)：

1、創(chuàng)設(shè)”愛“的情境，切入語(yǔ)言品讀，感受父愛子、子愛父的人間親情；

2、理解高爾基信中最后兩段話的含義，初步懂得人生的快樂在于付出的道理；

3、通過合作學(xué)習(xí)解疑遷移，引起共鳴，樂于傾吐表達(dá)并努力實(shí)踐。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、通過品讀詞句，感受父愛子、子愛父的人間親情；

2、理解“‘給’永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”的深刻含義。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“‘給’永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”的深刻含義，讀懂父親的良苦用心。

教學(xué)過程

第二課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，質(zhì)疑明題，激發(fā)興趣。

1、談話：“同學(xué)們，什么時(shí)候，你很快樂，心里感到特愉快？”

2、讀句質(zhì)疑，提煉研讀主題：“課文中高爾基對(duì)“什么事最快樂”是怎樣說的：（出示句子）‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快。”讓學(xué)生朗讀這句話，之后質(zhì)疑：“讀了這句話，你想問些什么嗎？”然后從學(xué)生的提問中提供出本節(jié)課的2個(gè)研讀主題：

①誰(shuí)給了誰(shuí)什么？

②怎么“給”？

二、品讀”栽花賞花“，領(lǐng)會(huì)“給”意，體會(huì)“愉快”，感悟“美好”，感悟父子情深

1、學(xué)習(xí)課文2、3自然段，感受”子愛父“。

（1）朗讀第2自然段，讀后談發(fā)現(xiàn)：“讀這段話的時(shí)候，你有沒有發(fā)現(xiàn)，誰(shuí)給了誰(shuí)什么？”你是怎樣理解這個(gè)“探望”的？小男孩探望父親時(shí)做了些什么？

過渡：“讀書時(shí)就應(yīng)該這樣，注意一些詞語(yǔ)，去想，去發(fā)現(xiàn)，去感受，這是一種很好的讀書方法。”

（2）自由讀、悟第3自然段：“讓我們用同樣的方法讀讀第3自然段，看看這段話中，哪些詞語(yǔ)引起了你的注意，在下面加點(diǎn)，再想想，從中你會(huì)發(fā)現(xiàn)些什么，產(chǎn)生怎樣的感受。同學(xué)們可以多讀幾遍，還可以和同桌交流交流。”

（3）課堂交流，談感受：“哪些詞語(yǔ)引起了你的注意？你是怎么想的的，有什么發(fā)現(xiàn)和感受？我們來交流交流，好嗎？注意，用心聽同學(xué)的發(fā)言，從中你能否有新的發(fā)現(xiàn)和感受？” （抓重點(diǎn)詞句理解：“顧不上、一直、忙著、各種各樣”，而且這個(gè)孩子“只有10歲”。）

（4）整段讀悟：“同學(xué)們說的真好，能讀好這段話嗎？”學(xué)生讀后，問：“讀著這段話，你腦海中浮現(xiàn)出怎樣的畫面？”學(xué)生交流、描述畫面時(shí)，教師注意聽，隨機(jī)引導(dǎo)他們將這段中的每句話聯(lián)系起來，想像、感悟兒子是怎樣栽種花草的，對(duì)“給”有所領(lǐng)悟。在交流時(shí)板書“栽種”一詞。

（5）人物的動(dòng)作行為往往最能表達(dá)人物的思想感情，再讀第3自然段，說說小男孩為什么要這樣做？他是怎么想的？

（6）教師小結(jié)：兒子這樣做，是用自己獨(dú)特的方式表達(dá)對(duì)父親的愛。

2、學(xué)習(xí)課文第4、5自然段，感受”父愛子“。

（過渡）: 兒子就要回去了，他望著滿院自己親手栽種的花草，幸福的笑了。用“他仿佛看到了……甚至仿佛聞到了……仿佛聽到了……”進(jìn)行想象說話練習(xí)。

（1）終于，春天到了！指名朗讀第4自然段。（課件出示鮮花盛開的畫面）“從他的朗讀中，你有什么新的發(fā)現(xiàn)和感受嗎？”

（2）怎樣朗讀才能把這段話的意思表現(xiàn)出來？（要讀出春雨的滋潤(rùn) ，花兒的競(jìng)相開放，讀出高爾基的興奮、自豪和得意）哪兩個(gè)字突出地表現(xiàn)了高爾基兒子的辛勤勞動(dòng)，換來了令人喜悅的收獲？（全都）通過這兩個(gè)字，你們能想到哪些描寫鮮花的詞語(yǔ)？

（3）看圖練習(xí)說話：傍晚，彩霞染紅了天空。高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里會(huì)想些什么呢？

（4）深入研究，體會(huì)“愉快”：“讀著讀著，你覺得高爾基的高興與我們一樣嗎？怎么不一樣？”學(xué)生說議時(shí)，根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，扣住“欣賞”、“多像兒子紅撲撲的臉龐”等詞句，朗讀相關(guān)語(yǔ)句，進(jìn)一步體會(huì)高爾基的“高興”和“愉快”：“是啊，這么多這么美的花是兒子親手栽種的，在高爾基的眼里，這一朵一朵的鮮花就是____（由學(xué)生說）在高爾基的心里，這一朵一朵的鮮花，就是兒子____（由學(xué)生說）。”

（5）感悟“美好”：“讀到這兒，你認(rèn)為兒子給了高爾基什么？”“給”可以理解成哪些詞匯？學(xué)生結(jié)合自己的讀書感受，感悟到兒子給高爾基的是孝心、愛心、幸福、享受等等這些美好的東西。

三、品讀”寫信教子“，領(lǐng)會(huì)“拿”意，體會(huì)“奉獻(xiàn)”的愉快。

過渡：高爾基欣賞著兒子栽種的鮮花，一種難言的快樂涌上心頭。質(zhì)疑：兒子把快樂僅僅給了高爾基一個(gè)人嗎？

1、教師范讀高爾基寫給兒子的信。（引導(dǎo)學(xué)生從高爾基信中“在島上”一詞展開研究）明明第二自然段寫的是兒子的花草種滿了庭院，怎么會(huì)說是在島上呢？從信中，你知道高爾基希望兒子成為一個(gè)怎樣的人？

2、討論：聯(lián)系實(shí)際說說你對(duì)“給永遠(yuǎn)比拿愉快“的理解；

想象一下：當(dāng)兒子知道自己親手種下的鮮花開滿整個(gè)小島，當(dāng)兒子想象著小島上的人們一邊欣賞著嬌艷的花朵，一邊翹起大拇指夸獎(jiǎng)他時(shí)，兒子的內(nèi)心會(huì)是一種什么情感？你也曾經(jīng)把“美好的東西”給過別人嗎？說說自己當(dāng)時(shí)的感受。

在這樣的情緒帶動(dòng)下，想象：高爾基的兒子在今后的人生道路上，是會(huì)選擇“給”，還是會(huì)選擇“拿”？你呢？你會(huì)選擇什么？

3、小結(jié)：人生的快樂到底是什么？說說你自己的理解吧。適時(shí)擴(kuò)充一些名言，如：送人玫瑰，手留余香

四、課外延伸，表達(dá)感想

學(xué)了這篇課文，你的感想一定很多，請(qǐng)選擇你最感興趣的一題完成。

1、如果你是高爾基的兒子，讀了爸爸寫給你的信，你準(zhǔn)備給爸爸回信時(shí)說些什么呢？請(qǐng)你代高爾基的兒子給爸爸回一封信。（注意書信格式）

2、讀了這篇文章，你一定有很多感受和想法，請(qǐng)寫一篇讀后感。（一定要寫出自己的感受和想法呀！）

3、生活中，你也一定給予過別人美好的東西，當(dāng)時(shí)你的心情也一定非常的愉快，以“給予是一種快樂”為題，寫下當(dāng)時(shí)的情景和你的心情。

板書設(shè)計(jì)

14高爾基

寫 賞

信 “給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快 花

教 栽

兒 子

《高爾基和他的兒子》教學(xué)設(shè)計(jì) 6

【教材分析】：

《高爾基和他的兒子》是一篇敘事性記敘文。課文通過高爾基和他的兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”以及“寫信教子”兩件生活小事，表現(xiàn)了高爾基父子之間的親情及高爾基育子先育心的真愛藝術(shù)。本文圍繞一個(gè)“愛”字組織教材，表達(dá)主題，語(yǔ)言清新，含義深刻。高爾基教育兒子明白“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快的道理。這種父愛愛到點(diǎn)子上，既教育了兒子，又啟迪了讀者。

【學(xué)情分析】：

本班大部分學(xué)生居住在城鎮(zhèn)，多數(shù)是獨(dú)生子女，家庭條件優(yōu)越，衣來伸手，飯來張口，一直生活在父母、親人不斷給予的環(huán)境中，對(duì)于奉獻(xiàn)毫無(wú)概念。

《高爾基和他的兒子》這是一篇比較感人的敘事性文章。偉人背后的故事又是學(xué)生們比較感興趣的。本文語(yǔ)言清新，學(xué)生感到親切、自然；含義深刻，學(xué)生又能洞悉為人處事之道。作為小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生，他們思維活躍，有較好的閱讀能力，并善于發(fā)表自己的見解，易于感悟。

【設(shè)計(jì)思路】：

新課程呼喚語(yǔ)文教師能恰如其分地運(yùn)用好語(yǔ)文課程資源造就現(xiàn)代社會(huì)所需要的一代新人。本課以“立人”為核心，以促進(jìn)兒童的語(yǔ)言和精神共同成長(zhǎng)為目標(biāo)，整合各種資源，以“積累、感悟、體驗(yàn)”為形式，為了讓學(xué)生能深切感受文章中深刻的人文內(nèi)涵。因此教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我抓住文章的經(jīng)典之處引導(dǎo)學(xué)生去感悟體會(huì)做人的真諦，如從兒子身上學(xué)到愛，從高爾基的信中去體悟：“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快。在引導(dǎo)學(xué)生理解之后又引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際去談。這樣學(xué)生在讀文、品文之后很自然的受到人格熏陶。

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、能正確、流利、有感情得朗讀課文。

2、創(chuàng)設(shè)”愛“的情境，感受父愛子、子愛父的人間親情。

3、理解高爾基信中最后兩段話的含義，初步懂得人生的快樂在于付出的道理。

【教學(xué)重難點(diǎn)】感情朗讀課文，理解高爾基信中最后兩句話的意思。明白為什么說留給人們美好的東西會(huì)讓你的生活變得愉快。

【教學(xué)過程】：

一、認(rèn)識(shí)高爾基，名言導(dǎo)入

師：今天，咱們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一個(gè)人物哦！（出示高爾基圖片）你們認(rèn)識(shí)他嗎？（板書：高爾基）誰(shuí)給大家介紹介紹高爾基？

生回答。

師：你是怎么認(rèn)識(shí)他的？（1、查找資料能幫助我們學(xué)習(xí)課文，了解背景，這是個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法呀！2、真是個(gè)愛看書的孩子！）你們愛看書，高爾基小時(shí)候也特別愛看書，他之所以能成為大作家跟他小時(shí)侯刻苦讀書分不開，高爾基小時(shí)侯當(dāng)過仆人、小裁縫、洗碗小伙計(jì)等等，他一有空閑時(shí)間就如饑似渴地讀書，常常被主人打的遍體鱗傷，可他從沒放棄過讀書，大量的閱讀也為他以后的文學(xué)創(chuàng)作提供了豐富的資源，使他最終成為蘇聯(lián)大文豪。同學(xué)們能了解這么多！我想平常一定也特別愛看書吧！“書是人類進(jìn)步的階梯。”這句名言就出自——（生：高爾基）

今天我們?cè)賮矸窒硪痪涓郀柣拿裕ò鍟骸敖o”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快。——高爾基）我們一起來讀一讀。（生齊讀）這句名言就出現(xiàn)在高爾基寫給他兒子的信里面。

二、讀信激趣，感知文本

師：同學(xué)們想看看嗎？（想）我們一起來看看這封信。（課件配樂范讀信）

《高爾基和他的兒子》教學(xué)設(shè)計(jì) 7

一教學(xué)提示

本文是是一篇圍繞“愛”組織材料、表達(dá)主題、語(yǔ)言清新、語(yǔ)意深刻的作品。課文通過蘇聯(lián)文學(xué)巨匠高爾基在意大利的喀普里島上休養(yǎng)時(shí)，和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”、“寫信教子”兩件生活小事，反映了父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。寫法上由淺入深、寓理于事，值得細(xì)細(xì)品味。

（一）教學(xué)目標(biāo)：

能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

學(xué)會(huì)3個(gè)生字，理解有關(guān)新詞。

理解高爾基給兒子寫信的含義，初步懂得人生快樂在于付出的道理。

（二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

理解高爾基給兒子信的含義，初步懂得人生快樂在于付出的道理。

二教學(xué)流程

板塊（一）引出話題

同學(xué)們，大家好！今天，我要送給大家一句名言

1、※——課件（文字）

“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快。

——高爾基

這是前蘇聯(lián)作家高爾基的一句名言，讓我們一起來了解他。

※——課件（圖片+文字）高爾基頭像

高爾基：（1868～1936）前蘇聯(lián)作家，無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)和蘇聯(lián)文學(xué)的奠基人。他出身貧苦，幼年喪父，11歲即為生計(jì)在社會(huì)上奔波，當(dāng)裝卸工、面包房工人，貧民窟和碼頭成了他的“社會(huì)”大學(xué)的課堂。在長(zhǎng)達(dá)40余年的創(chuàng)作生涯中，高爾基寫下了大量的小說、劇本、傳記、政論，也留下許多優(yōu)秀的散文作品。

高爾基為世界文化作出了杰出貢獻(xiàn)，是個(gè)偉大的作家。

2、※——課件（文字）14、高爾基和他的兒子

今天，我們一起來學(xué)習(xí)第14課《高爾基和他的兒子》，了解他們之間發(fā)生的故事。

板塊（二）初讀了解

1、請(qǐng)同學(xué)們先自學(xué)生字詞，注意讀音和字形，再把課文讀通順、流利。

動(dòng)畫提示：自讀課文

2、檢查讀——請(qǐng)9位同學(xué)每人讀一節(jié)輪流朗讀課文，其他同學(xué)仔細(xì)聽：他們是否讀準(zhǔn)了生字，讀通了句子。

動(dòng)畫提示：檢查朗讀

3、請(qǐng)同學(xué)們默讀思考：課文寫了高爾基和他的兒子之間發(fā)生的哪幾件事？

動(dòng)畫提示：默讀思考

（正像同學(xué)們所說的，課文寫了高爾基和他的兒子之間發(fā)生的兩件生活小事：2—5自然段寫了“栽花賞花”，6—9自然段寫了“寫信教子”）

高爾基說，“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快……兒子給了高爾基什么，高爾基又給了兒子什么呢？為什么他們都感到愉快呢？就讓我們一起來仔細(xì)讀讀課文。

板塊（三）感受子愛父

1先請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀2—5自然段，找出表現(xiàn)兒子愛父親的句子。

動(dòng)畫提示：畫出句子

2、讓我們一起來交流這些句子，談?wù)勼w會(huì)。

動(dòng)畫提示：體會(huì)句意

（1）※——課件（文字）

有一年，高爾基在意大利的一個(gè)小島上休養(yǎng)，他的妻子帶著兒子前來探望他。

從“探望”一詞中可看出，高爾基在意大利休養(yǎng)，而他的家在蘇聯(lián)，千山萬(wàn)水隔不斷父子情深。

（2）※——課件（文字）

高爾基的兒子只有10歲，還沒有镢頭那么高。來到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。假期很快過去了，他告別爸爸，跟媽媽回蘇聯(lián)去了。

a這段話共三句話，主要寫高爾基的兒子。“只有……還……”看出他的兒子年齡小、個(gè)兒小、力氣小；我們從“顧不上……一直……”高爾基的兒子不顧長(zhǎng)途勞累，心中想到的只有父親，只是希望他的爸爸身體早日康復(fù)，完全忘記了自己的疲憊；“各種各樣……”寫出了花草的數(shù)量多、種類多，也意味著高爾基的兒子在有限的假期里付出的勞動(dòng)多。

b想象：臨行前……

※——課件（文字）

高爾基的兒子望著滿院親手栽種的花草，幸福地笑了，他仿佛看見

請(qǐng)同學(xué)們想象……

動(dòng)畫提示：想象理解

（3）朗讀體會(huì)：

透過字里行間，我們感受到高爾基兒子對(duì)于父親深藏于內(nèi)心的愛，“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”在他忙碌的勞作中傳遞這份沉甸甸的愛。請(qǐng)同學(xué)們把這種感情用朗讀表現(xiàn)出來。

在兒子的期待之中，春天到了……

3、※——課件（圖片）出示春天花開的圖片

（眼前的這一切正是高爾基的兒子要給父親帶來的驚喜）

※——課件（文字+音樂）

春天到了，兒子種的花全都開了。春風(fēng)吹來，姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著，散發(fā)出陣陣芳香，引來了一只只蜜蜂。

配上音樂，請(qǐng)你把這一節(jié)美美地讀一讀。

4、※——課件（文字）

傍晚，彩霞染紅了天空。高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里有說不出的高興。瞧，那些盛開的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐啊！

（高爾基“心里有說不出的高興”，感受到了兒子的愛，見花如見子，情不自禁地聯(lián)想到“兒子紅撲撲的臉龐”，心中有多少話語(yǔ)要對(duì)兒子訴說呀！請(qǐng)同學(xué)把高爾基此時(shí)豐富的情感朗讀出來。）

動(dòng)畫提示：朗讀體會(huì)

板塊（四）感受父愛子

1、高爾基把內(nèi)心的激動(dòng)匯聚于筆尖，寫下一封意味深長(zhǎng)的信。請(qǐng)同學(xué)們默讀7—9自然段，你感受到什么呢？

動(dòng)畫提示：談感受

（是的，這封信語(yǔ)重心長(zhǎng)，寓意深刻，高爾基育人育心，循循善誘，諄諄教誨，寄語(yǔ)兒子：“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快，做有益于他人的人。）

2、※——課件（文字）

“你回去了，可是你栽的花留了下來。我望著它們，心里想：我的兒子在島上留下了美好的東西——鮮花。

“要是你無(wú)論在什么時(shí)候，什么地方，留給人們的都是美好的東西，那你的生活該會(huì)多么愉快呀！

“那時(shí)候，你會(huì)感到所有的人都需要你。你要知道，‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快……”

（1）請(qǐng)大家特別注意這里標(biāo)點(diǎn)符號(hào)：兩處半引號(hào)表示引用了信中的自然段。最后一節(jié)在信中也是一個(gè)自然段，但因?yàn)楸疚囊玫牟糠纸Y(jié)束了，所以是全引號(hào)。

（2）同學(xué)們，兒子收到高爾基的信以后，心中會(huì)怎樣想？他會(huì)怎么理解這句話的含義呢？

※——課件（文字）“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快。

a請(qǐng)大家在學(xué)習(xí)小組內(nèi)討論

動(dòng)畫提示：小組學(xué)習(xí)

請(qǐng)同學(xué)們說說兒子收到信以后心中會(huì)怎樣想呢？

動(dòng)畫提示：一起說說

（高爾基的兒子讀了父親的信，心潮起伏：“父親是多么理解我呀，他欣賞我一心栽種的鮮花，給予我充分的肯定。而且，從我種花的小事中看出其中的意義，飽含期待：希望我時(shí)時(shí)、處處給人們創(chuàng)造美好的東西，增添生活的意義。告訴我人生的快樂在于付出，而不在于索取，希望我做一個(gè)有益于社會(huì)的人。這才是父親最深的愛啊！）

b‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快……高爾基自己又是怎樣做的呢？請(qǐng)同學(xué)們閱讀課后“作家卡片”，談?wù)勀愕母邢搿?/p>

※——課件（文字）作家卡片——高爾基

“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！”高爾基在他的散文詩(shī)《海燕之歌》中，把革命者比作與暴風(fēng)雨搏擊的海燕。其實(shí)，高爾基本人就是勇敢的“海燕”。他不僅積極投身于無(wú)產(chǎn)階級(jí)的革命斗爭(zhēng)，而且創(chuàng)作了大量作品，如《母親》、《童年》、《在人間》等，來配合革命。他還為孩子們創(chuàng)作了《意大利童話》、《俄羅斯童話》等作品。

動(dòng)畫提示：談感想

c正是這樣，高爾基積極投身于無(wú)產(chǎn)階級(jí)的革命斗爭(zhēng)，給予人們?cè)S多優(yōu)秀的文學(xué)作品。其實(shí)，他給予大家的還有很多，讓我們一起來聽個(gè)故事《小攝影師》

※——課件（文字）滾屏

小攝影師

1928年夏天，高爾基住在列寧格勒。他經(jīng)常坐在窗子旁邊工作。一個(gè)陽(yáng)光明媚的早晨，高爾基正在讀書，突然，一個(gè)小紙團(tuán)從窗邊飛到了桌子上。高爾基打開紙團(tuán)，上面寫著：“親愛的高爾基同志，我是一名少先隊(duì)員。我想給您照張相，貼在我們的墻報(bào)上。請(qǐng)您讓他們放我進(jìn)去。我照完相，立刻就走。”

高爾基從窗口向外望去，看見人行道邊上坐著個(gè)10歲左右的小男孩，手里拿著一架照相機(jī)。

“是你扔的紙團(tuán)嗎？”高爾基問。

“是的。”小男孩站起來，鞠了個(gè)躬，“請(qǐng)讓我進(jìn)去吧！”

“來吧，我讓他們放你進(jìn)來。”高爾基說。

過了一會(huì)兒，小男孩站在高爾基面前了。他仔細(xì)打量著高爾基，咧開嘴笑了，然后用手指了指沙發(fā)，說：“一切準(zhǔn)備停當(dāng)。”高爾基側(cè)過臉，對(duì)著他微笑。突然，小男孩往下一坐，哭了起來。

“你怎么了？”高爾基不知出了什么事。

小男孩哭著說：“我把膠卷忘在家里了。”

高爾基趕緊站起來，小男孩已經(jīng)提著照相機(jī)跑出去了。高爾基走到窗口，大聲喊道：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。”

小男孩哭著，跳上一輛電車。電車馬上開走了。

晚上，秘書告訴高爾基：“外面來了一位攝影師。”

“是個(gè)小男孩嗎？”高爾基問。

“不是。是一家雜志社的記者。”

“請(qǐng)轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過，來的如果是個(gè)小男孩，就一定讓他進(jìn)來。”

故事講完了，請(qǐng)你說說高爾基“給予”了小男孩什么？

動(dòng)畫提示：請(qǐng)你說說

（一個(gè)小小的故事，側(cè)面烘托出高爾基對(duì)于孩子的關(guān)愛，寧可耽誤自己的工作，也要把時(shí)間擠出來給予一個(gè)孩子，滿足小男孩的愿望，這是一顆多么博大的心啊！）

3、現(xiàn)在，同學(xué)們一定深入理解這封信的意義了吧？朗讀并背誦6—9自然段。

動(dòng)畫提示：自己背誦

4、結(jié)合自己生活實(shí)際，談?wù)剬?duì)于這句話的理解——“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快。

※——課件配樂：《愛的奉獻(xiàn)》

課后，同學(xué)們還可以閱讀高爾基的《海燕之歌》《童年》《在人間》等其他作品，你一定會(huì)對(duì)高爾基有更深入的了解。

三教學(xué)備注

教學(xué)時(shí)，以“愛”為軸心，全面輻射，在字里行間體驗(yàn)文章的情感。

《高爾基和他的兒子》教學(xué)設(shè)計(jì) 8

教學(xué)目標(biāo):

1、能正確,流利、有感情的朗讀課文、背誦課文。

2、通過朗讀領(lǐng)悟，初步懂得人生快樂在于付出的道理。

教學(xué)方法：本文教學(xué)時(shí)我采用最樸實(shí)，最簡(jiǎn)單的“朗讀”和“感悟”的方法意在使語(yǔ)文教學(xué)反樸歸真。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“給”永遠(yuǎn)比拿“快樂”。

教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件背景音樂：《愛的奉獻(xiàn)》

教學(xué)過程：

一、由“愛”切入，整體感知

1、創(chuàng)設(shè)情景，談話導(dǎo)入。

2、課文講了哪兩個(gè)人物？

3、請(qǐng)用一個(gè)字形容這兩個(gè)主人公之間的關(guān)系。

二、品讀“栽花賞花”感悟父子情深

1、感受“子愛父”學(xué)習(xí)第2、3自然段。

（1）、哪些詞最能表現(xiàn)兒子愛父親？

（2）、比較哪一個(gè)句子更好：高爾基的兒子10歲了。高爾基的兒子只有10歲。

（3）有感情朗讀。

2、感受“父愛子”，學(xué)習(xí)第4、5自然段。

①課件出示春景圖，師講解。

②高爾基看到這么美的景色，他心里想到什么？

③指導(dǎo)朗讀。（讀出驚喜和贊美）

三、品讀“寫信教學(xué)”感悟信的內(nèi)涵

1、自主學(xué)習(xí)，自讀自悟，

2、匯報(bào)交流。

質(zhì)疑：第七自然段中“美好的東西”指什么？第八自然段中美好的東西又指什么？“給”指什么？“拿”又是指什么？為什么“給”，永遠(yuǎn)比拿愉快。

3、指導(dǎo)朗讀。

4、小組討論：如果你是高爾基的兒子，給父親的回信會(huì)說什么呢？

四、拓展延伸、滲透愛心教育

1、交流愛心名言。

2、出示課件——西部貧困兒童的畫面。

3、出示課件——獻(xiàn)愛心的畫面。

4、播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》。

5、談感受。

《高爾基和他的兒子》教學(xué)設(shè)計(jì) 9

教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確、流利、有感地朗讀課文，背誦課文。

2．創(chuàng)設(shè)”愛“的情境，切入語(yǔ)言品讀，感受父愛子、子愛父的人間親情。

3．激發(fā)誦讀感悟之趣，初步懂得人生快樂在于付出的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：通過朗讀，讓學(xué)生感受到父愛子、子愛父的人間親情。

教學(xué)難點(diǎn)：“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快……”這句話告訴我們的深刻道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：實(shí)物投影

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

教學(xué)過程：

一．復(fù)習(xí)檢查

1．師：上堂課我們初讀了課文，這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這課。齊讀課題。

2．這篇課文主要寫了高爾基和他兒子之間的哪幾件事？指名回答（師板書：栽花、賞花、寫信教子）

3．下面讓我們一起走進(jìn)高爾基和他兒子的生活中，去感受一下他們的美麗故事。

二．品讀“栽花”片段，感受子愛父

1．師：高爾基是一位偉大的作家，他很愛自己的兒子，他的兒子也非常懂事，對(duì)爸爸很孝順，文中哪些地方寫出了兒子對(duì)爸爸那種深深的愛？

（1）學(xué)生自由朗讀二、三自然段，在文中劃出相關(guān)的語(yǔ)句。同桌可以互相交流。（實(shí)物投影出示第二、三自然段內(nèi)容）

（2）指名學(xué)生朗讀課文第二自然段，說說你從這件事中體會(huì)到了什么？指名學(xué)生說（學(xué)生中可能會(huì)回答：高爾基身體不好，妻子和兒子非常擔(dān)心他的健康狀況。當(dāng)時(shí)高爾基在意大利休養(yǎng)，離蘇聯(lián)相距遙遠(yuǎn)，他的兒子不怕路途遙遠(yuǎn)來看望他，可見兒子對(duì)他的關(guān)心、孝順。）

2．師：從這一段中我們已經(jīng)能感受到高爾基兒子對(duì)他的那份愛。他的兒子真是很了不起，他的到來給高爾基帶來了無(wú)限的快樂。請(qǐng)大家再讀讀第三自然段，感受一下兒子為爸爸栽花的這一感動(dòng)人的畫面。

（1）指名讀第三自然段（多請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)讀）用文中的話來介紹一下高爾基的兒子？指名學(xué)生說句子。

高爾基的兒子只有10歲，還沒有镢頭那么高。

從這句話中你知道了什么？（學(xué)生可能會(huì)說看出高爾基的兒子年齡小、個(gè)子小、力氣小。）

（2）師：因?yàn)樗挥?0歲，比我們?cè)谧拿恳粋€(gè)同學(xué)年齡都小。別看他年紀(jì)小，當(dāng)他一到父親那里時(shí)又忙著栽花，（課件出示句子）來到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。

（3）兒子為什么會(huì)想到給爸爸栽種花草？（學(xué)生回答：兒子心中時(shí)刻希望爸爸的身體能早日康復(fù)，種花草可以美化環(huán)境，凈化空氣）

（4）師：同學(xué)說的很好，這件事就能充分體現(xiàn)出兒子對(duì)爸爸的愛，你覺得哪些詞語(yǔ)最能表達(dá)這份感情？（學(xué)生回答：顧不上、一直忙著、各種各樣）兒子愛爸爸這種感情，能不能用你們的朗讀表達(dá)出來。指名讀。齊讀這句話。

（5）小結(jié)：是啊，兒子千里迢迢來到父親這里，卻不知道自己要休息一下，一直沒有閑著，為父親栽種了許許多多的花草，對(duì)于一個(gè)10歲兒童來說真是難能可貴啊！他非常珍惜跟爸爸在一起的時(shí)間，希望自己能多為爸爸做些事。

（6）把子愛父這兩個(gè)自然段用你們的朗讀表達(dá)出來。

三．品讀“賞花”片段，感受父愛子

1．師：假期結(jié)束了，兒子告別了爸爸，但他精心栽種的花草卻留了下來，他多么希望春天早日到來，多么希望爸爸能早點(diǎn)看到鮮花啊！因?yàn)樗溃职挚吹锦r花就會(huì)？指名說（學(xué)生可能回答：就會(huì)忘記煩惱，趕走疾病；就會(huì)心情舒暢；看到鮮花就會(huì)想到栽花的兒子；看見鮮花，好象看見了兒子一樣。）

2．投影出示第四自然段，指名讀，說說這一段主要寫了什么？（春天到了，兒子種的花全都開了。）

3．誰(shuí)來朗讀這一句話？指名學(xué)生讀。怎樣朗讀才能把這句話的意思表達(dá)出來？（“兒子種的”這幾個(gè)字，應(yīng)該重讀，寫出了高爾基的興奮）

4．還有哪兩個(gè)字突出地表現(xiàn)了高爾基兒子的辛勤勞動(dòng)，換來了令人驚喜的收獲？（全都）

5．師：說的好，高爾基兒子種的鮮花美嗎？（很美）從哪里可以看出來？（姹紫嫣紅、陣陣芳香、引來蜜蜂）鮮花的美麗動(dòng)人，我們能感受到兒子的收獲。真為他感到自豪。齊讀第四自然段，讀出驚喜和贊美之情。

6．高爾基置身于這美麗而帶有感情的鮮花叢中，對(duì)兒子是一種什么情感？（讓我們深深感受到父親對(duì)兒子的愛）（哪些詞語(yǔ)寫出了這份情感？

（抓住欣賞、兒子種的、說不出、多像、紅撲撲這些詞語(yǔ)看出）指名讀第五自然段，用你的朗讀來表達(dá)父親對(duì)兒子的愛。

7．有感情地朗讀四、五兩個(gè)自然段。

四．品讀“寫信教子”，感悟信的內(nèi)涵

1．師：高爾基的兒子對(duì)他那么孝順，這與他的良好教育分不開的。高爾基對(duì)兒子的感情僅僅是一種父親之情嗎？不，他將這種愛推而廣之，使它更博大更寬泛。請(qǐng)大家讀讀這位大作家寫給兒子的信，感受這位父親的用心良苦，崇高偉大。

2．投影出示高爾基寫給兒子的信。（用書信的格式）這些信的內(nèi)容意思比較深，不容易懂，大家一起來弄懂它，好不好？

（1）學(xué)生自由讀信的內(nèi)容，認(rèn)真思考，仔細(xì)圈畫。想想你讀明白了什么？同桌可以互相討論。

（2）交流討論結(jié)果，看看誰(shuí)讀懂的多。學(xué)生自由交流（學(xué)生中可能會(huì)說到以下幾種情況）

a、我讀明白了，信中，高爾基告訴兒子，他在島上留下了美好的東西，這就是鮮花。

b、我讀明白了，信中，高爾基告訴兒子，無(wú)論在什么時(shí)候，什么地方，都要給人們給下美好的東西。

（3）師：兩個(gè)自然段中都出現(xiàn)了“美好的東西”，都是指鮮花嗎？指名回答（鮮花代表美好的東西；美好的東西還可以指真誠(chéng)的關(guān)心別人，熱情的幫助，也可以指美好的環(huán)境等）

（4）生活中美好的東西很多，老師有過一次這樣的經(jīng)歷：班上有位同學(xué)生病好幾天沒有來上學(xué)，我特地到醫(yī)院看望他，當(dāng)時(shí)望著學(xué)生那激動(dòng)的目光，我很高興，因?yàn)槲以谒钚枰P(guān)心的時(shí)候，給了他鼓勵(lì)。

（5）在生活中你們也給過別人美好的東西嗎？指名學(xué)生說說。

（6）真好！生活中，一句祝福的話，一次無(wú)私的幫助，甚至一個(gè)安慰的眼神，只要是真誠(chéng)的付出，都是在給別人留下美好的東西，都會(huì)讓我們感到別人是多么需要我們！因此，課文這么說——（引讀）師讀第八、九自然段。

3．引出“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快。

（1）自由讀這句話，齊讀。

（2）這里的“給”指什么？指名說（就是給別人美好的東西；就是給別人幫助，給別人關(guān)心；就是真誠(chéng)的奉獻(xiàn)！

（3）師：大家說的都很好，那么這個(gè)“拿”又是指什么呢？指名說（享受、接受、向別人索取、收下的意思）

（4）高爾基的這句話是想告訴兒子什么？（高爾基希望兒子時(shí)時(shí)處處想到別人，幫助別人，有益社會(huì)，人生的快樂在于付出。）

4．師：高爾基寫給兒子的信真是語(yǔ)重心長(zhǎng)、育人育心啊，這就是他偉大的地方。請(qǐng)你把你的理解通過朗讀表達(dá)出來吧！齊讀信的內(nèi)容。

4．說說高爾基信中的這句深刻的話想要告訴我們什么道理？（做一個(gè)有益他人的人，就能贏得他人的尊敬，就會(huì)享受到成功的快樂）

5．小結(jié)：高爾基的這封信給我們每一個(gè)人都上了一堂“愛”的教育課，真正感受到偉人的教子方法。讓我們每一個(gè)人都深有感觸。

五．課外延伸，實(shí)踐體驗(yàn)

小練筆：高爾基的兒子讀了爸爸的信之后，一定有許多的想法，讓我們幫他寫一封回信，把心中的想法傳達(dá)給遠(yuǎn)方的爸爸。

《高爾基和他的兒子》教學(xué)設(shè)計(jì) 10

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字，積累7個(gè)詞語(yǔ)。

2、能正確抄寫一句句子。理解課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句。

3、有感情地朗讀課文。

4、知道在生活中能留給人們美好東西是快樂的。

教學(xué)過程：

一、介紹人物，引入課題

1．簡(jiǎn)介高爾基

2．出示課題：高爾基和他的兒子

讀句：高爾基是一位偉大的作家，他很愛自己的兒子。

二、整體感知，讀文識(shí)字

1．出示自學(xué)要求

（1） 自由通讀課文，想想高爾基和他的兒子發(fā)生了什么事？

（2） 讀課后詞語(yǔ)

2、檢查自學(xué)效果

（1） 讀詞：矍頭、姹紫嫣紅、寄信、探望、休養(yǎng)、臉龐

（2） 解釋：矍頭

（3） 重點(diǎn)指導(dǎo)書寫：嫣，并理解“姹紫嫣紅”

（4） 開火車讀課文，隨時(shí)糾正讀音

（5） 用一、二句話，說說父子間發(fā)生的事。

三、再讀課文，理解內(nèi)容

1、高爾基在給兒子信中談到：

出示句子：要知道，“給”永遠(yuǎn)比“拿”快樂……

請(qǐng)你自讀2、3、4節(jié)，找找他兒子給予人們什么？

2、交流出示重點(diǎn)語(yǔ)句，并指導(dǎo)朗讀

來到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。

……姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著，散發(fā)出陣陣芳香，引來一只只小蜜蜂。

采用多種方式，讀好第2句

3、引讀7、8、9節(jié)

兒子離開了身邊，但見花見人，高爾基心想……他告訴兒子……到了那時(shí)候……要知道……

四、討論明理，學(xué)習(xí)名言

1、小組討論

要求： （1）讀好7、8、9節(jié)

（2）“給”、“拿”是什么意思“

（3）“給“永遠(yuǎn)比”拿“愉快”，這樣的說法你同意嗎？

說說你的看法。

2．交流，小組派代表參加辯論會(huì)

3．學(xué)習(xí)名言：幸福越與人共享，他的價(jià)值越增加。

4、什么事情對(duì)你來說最快樂？

五、復(fù)習(xí)鞏固

1．齊讀全文

2．抄寫句子：嫣紅的花兒輕輕搖晃著，散發(fā)出陣陣芳香，引來一只只小蜜蜂。

《高爾基和他的兒子》教學(xué)設(shè)計(jì) 11

教學(xué)目標(biāo)：

1. 創(chuàng)設(shè)愛的情境，切入語(yǔ)言品讀，感受父愛子、子愛父的人間親情。

2. 通過合作學(xué)習(xí)，誦讀感悟，解疑遷移，懂得人生快樂在于付出、奉獻(xiàn)的道理。

（ 友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：高爾基）本文

課前談話：

上課前，老師想和同學(xué)們來探討一個(gè)神圣而永恒的話題;在我們的生活中，在我們這個(gè)世界上，你覺得什么是最寶貴的？

預(yù)設(shè)：時(shí)間。 師：是的，元代大戲劇家關(guān)漢卿也說過：“花有重開日，人無(wú)再少年。”

生命。 師：對(duì)。生命是寶貴的，它屬于我們只有一次。

親情。 師：是啊，人世間的愛是寶貴的，有位哲人說過：如果我們的生活沒有了愛，就如同我們的世界沒有陽(yáng)光一樣。愛重要嗎？你想到了哪些愛？

母愛。 師：是啊，母愛像大海，她有寬廣的胸懷。

父愛。 師：父愛像高山，他有挺拔的脊梁。

師愛。 師：師愛是慈祥的目光，殷切的期望，是照亮你前進(jìn)道路的一盞燈。

友愛。 師：它是一條潺潺的溪流，伴隨著成長(zhǎng)的腳步走向精彩的未來。還有嗎?

關(guān)愛。 師：她是一股暖流，從這個(gè)人的心頭流向那個(gè)人的心頭。

人世間的愛還有許多許多，今天我們就談到這兒。等會(huì)兒我們將要來學(xué)一篇愛的文章。

教學(xué)過程

一、由愛切入，整體感知。

1、同學(xué)們，高爾基不僅是一位偉大的作家，他還是一位偉大的父親，他很愛自己的兒子。通過上堂課的學(xué)習(xí)，你們知道這篇課文講了哪兩件事？（栽花、寫信）板書

2雖然這是兩件平凡的小事，但是這兩件平凡的小事中卻凝聚著這一對(duì)父子之間深厚真摯的情感，這情感就是？——愛 板書

3、下面請(qǐng)同學(xué)速讀課文：用筆劃出表現(xiàn)父子情深的語(yǔ)句。

二、學(xué)生交流，隨機(jī)出示語(yǔ)段。

1、你從那些地方感受到了。

(一)品讀栽花（第2、3自然段）感悟兒子愛父親。

學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文交流。學(xué)生體會(huì)不到位，老師再相機(jī)引導(dǎo)，作好點(diǎn)評(píng)。

預(yù)設(shè)：（1）“顧不上休息”：（高爾基的兒子從哪來(蘇聯(lián))，到哪兒去（意大利，因?yàn)楦赣H在意大利的一個(gè)小島上修養(yǎng)），）

是啊；同學(xué)們這相隔千山萬(wàn)水的路途遠(yuǎn)嗎？這相隔千山萬(wàn)水的旅程累嗎？但是他還是“顧不上休息”為父親栽花，你感受到了什么？回扣板書。(兒子對(duì)父親的愛）

我們讀書就要聯(lián)系上下文來讀。

(2)“一直忙著”（聯(lián)系上下文說說這一直是從什么時(shí)候開始，到什么時(shí)候結(jié)束嗎？）整整一個(gè)假期，這樣的時(shí)間長(zhǎng)嗎？這樣長(zhǎng)時(shí)間的勞動(dòng)累嗎？叫你這樣做愿意嗎？但是，但是高爾基的兒子還是：“一直忙著”，你感受到了什么？回扣板書。(兒子對(duì)父親的愛）

(3)“各種各樣”(同學(xué)們，為什么兒子要多種幾樣花，少種些不行嗎？學(xué)生回答，)老師評(píng)價(jià)。一花獨(dú)秀不是春，百花爭(zhēng)艷才是春滿園。同學(xué)們，為給父親減除病體的痛苦，消除他寫作之余的疲勞，他栽了一棵又一棵，你感受到了什么？(兒子對(duì)父親的愛）

(4)“只有”學(xué)生說老師評(píng)價(jià)。多難能可貴啊，一個(gè)只有十歲，還沒有镢頭那么高的孩子，他是那么的懂事。

同學(xué)們，你們看到了嗎？這是一個(gè)怎樣的孩子？也許現(xiàn)在這個(gè)小男孩給你的印象還不很清晰，但是老師相信，只要你用心去讀，一邊讀一邊豐富的想象，你就會(huì)感到高爾基的兒子仿佛就在你眼前。

2、指名一位讀，請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)后再讀，老師點(diǎn)評(píng)。老師仿佛看到了，看到了一個(gè)在陽(yáng)光下栽花的瘦弱身影，汗水從他的額頭輕輕滑落。

3、同學(xué)們，讓我們隨著作者的文字，去感受兒子對(duì)父親的那份深深的愛吧。

(二) 品讀賞花（學(xué)習(xí)第4、5自然段）感受父愛子思念子。

1、同學(xué)們，春天來了，兒子的勞動(dòng)終于換來了豐碩的成果想去那片芳草地看一下嗎？請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽老師朗讀，想象一下你看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？

交流：預(yù)設(shè)

看到了：花兒爭(zhēng)奇斗艷，爭(zhēng)著比美。五顏六色的鮮花在春風(fēng)中翩翩起舞，引來了各色各樣的蝴蝶。

聽到了：小蜜蜂在嗡嗡的唱歌。

聞到了：陣陣花香，醉人，沁透心脾等。

2、同學(xué)們，面對(duì)這百花齊放、爭(zhēng)奇斗艷的美麗花園，你想走進(jìn)去嗎？面對(duì)這散發(fā)著醉人芳香的神奇花園你想走進(jìn)去嗎？ (大聲的朗讀，盡情的神游吧。)

3、交流讀。

4、導(dǎo)背。春天到了，兒子種的花（ ），春風(fēng)吹來，的花兒（ ），散發(fā)出，引來了（ ）。

5、看圖練習(xí)說話。看到這么美的花兒，高爾基，心情怎樣，他會(huì)想些什么呢？學(xué)生交流。（聯(lián)系句子來說）

高興：（1）心里有說不出的高興。那些盛開的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐啊。（把高興的心情讀出來。）

思念、愛兒子

（2）瞧，那些盛開的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐啊。（把思念的心情讀出來。）

愛兒子（3）瞧，那些盛開的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐啊。（把你體會(huì)到的心情讀出來。）

老師總結(jié)：是啊，高爾基看到花怎能不想到自己的兒子呢？讓我們用心去感受高爾基此時(shí)的內(nèi)心世界。讀課文。

同學(xué)們，還有那些地方你也感受到了父子間的愛。

（三）、品讀寫信教子，感悟博大的愛。

1、出示段落。你從這段話中感受到了什么？（父親對(duì)兒子的愛）

2、下面請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀信，想想高爾基告訴了他兒子什么？劃出不理解的地方，在自己印象深刻的地方做上批注，然后四人小組討論交流。

3、學(xué)生討論，教師巡視指導(dǎo)。

4、交流、解疑。

預(yù)設(shè)：（1）高爾基告訴他兒子他在島上留下了美好的東西——鮮花。

無(wú)論什么時(shí)候，什么地方留給人們的都是美好的東西，那你的生活才會(huì)愉快。

給永遠(yuǎn)比那愉快。

（2）美好的東西--可以是花，能給人愉悅感的事物，還可以是奉獻(xiàn)、幫助、付出關(guān)等。

（3）花明明種在庭院里，怎么是在島上留下鮮花？

（父親認(rèn)為鮮花留給了島上更多的人們，不僅僅是他。）

（4）給永遠(yuǎn)比拿愉快……

給：給予，文中指留給人們美好的東西。

拿：拿取，指向人們索取。

點(diǎn)撥：高爾基希望兒子時(shí)時(shí)處處想到什么？ 做怎樣的人？

（給人美好的東西。）

（幫助別人，有益社會(huì)，人生的快樂在于付出。）

5、親愛的同學(xué)們，高爾基對(duì)兒子的愛是深沉的，他用樸素的話語(yǔ)告訴兒子：無(wú)論在什么時(shí)候什么地方， 。那時(shí)候 ，他要兒子牢牢記住一句話，那就是 。

6、聆聽著這位偉人的諄諄教誨，我們也懂得了：無(wú)論在什么時(shí)候什么地方， 。那時(shí)候 ，他也要我們牢牢記住一句話，那就是 。

7、人世間的愛有千萬(wàn)種，有深沉，有熱烈，有悲壯，唯有給與的愛，無(wú)私奉獻(xiàn)的愛更博大。你想到了生活中的哪些人，她們默默的奉獻(xiàn)著，為他人、為社會(huì)。

交流：老師、醫(yī)生、抗洪搶險(xiǎn)、森林撲火、地震中救人的官兵。捐獻(xiàn)貧困的'大學(xué)生的好心人，捐資建希望小學(xué)的人們，同一首歌愛心演唱會(huì)等。

8、你能聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷，來談一談奉獻(xiàn)很快樂的往事嗎？

9、同學(xué)們讓我們?cè)賮碜x一讀高爾基的這一段話，品味它那份博大的愛吧。

三：練習(xí)說話，情感升華

1、假如你是高爾基的兒子，在給父親的回信中你又會(huì)說些什么呢？

先同桌交流，后全班交流。

預(yù)設(shè)：

1、很想念自己的父親；

2、想去看看自己栽種的花兒；3、從父親的信中明白了幫助別人付出關(guān)愛、給永遠(yuǎn)比拿愉快的道理；4、表達(dá)自己愿做一個(gè)幫助他人、樂于奉獻(xiàn)的人；5、希望社會(huì)人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，社會(huì)將變成美好的人間。

學(xué)生寫、交流。

3、同學(xué)們，在我們的人生道路上，請(qǐng)永遠(yuǎn)記住高爾基這個(gè)作家，永遠(yuǎn)記住他的那句話：給永遠(yuǎn)比那愉快。這樣你的人生將會(huì)無(wú)限愉快而精彩。

四、作業(yè)：

1、摘一句高爾基的名言制成書簽贈(zèng)送同學(xué)或老師，享受給予的快樂。

2、代高爾基的兒子寫一封回信。

板書：高爾基和他的兒子

栽花 賞

愛 “給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快

寫信 收

《高爾基和他的兒子》教學(xué)設(shè)計(jì) 12

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過閱讀感悟課文，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，感受父子情深，積累語(yǔ)言。

用自己的心靈去體會(huì) “給予”的內(nèi)涵，并深刻領(lǐng)會(huì)“給予是一種快樂”。

3、學(xué)會(huì)積累感悟的方法，學(xué)會(huì)與人交流自己的感受。

教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，感受父子情深；初步領(lǐng)悟“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：初步領(lǐng)悟“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、學(xué)生做一期相關(guān)的采蜜集，摘錄積累相關(guān)語(yǔ)言，并進(jìn)行自學(xué)感悟。（采蜜集布置要求：按課文順序摘，由課內(nèi)摘到課外，可以從六個(gè)層面談自己的感悟。）課前預(yù)先審閱，準(zhǔn)備好主講人，做到有的放矢

2、自己做一期相關(guān)采蜜集。

3、卡片（人名）

4、課件、實(shí)物投影

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、導(dǎo)入課文

1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文――高爾基和他的兒子（生讀）

通過上節(jié)課學(xué)習(xí)，我們知道了，高爾基是一位偉大的作家，他的偉大，老師可以用三句話概括，寫作水平高，作品產(chǎn)量高，文學(xué)地位也高，簡(jiǎn)稱“三高”，是不是因?yàn)樗崭撸?/p>

老師查了一下資料，高爾基的全名是：阿歷克賽·馬克西莫維奇·佩什科夫，（出示，生讀）阿歷克賽，以前中文翻譯為“阿遼沙”，讀過高爾基作品《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》這些作品的同學(xué)知道，里面的主人公就叫“阿遼沙”，那是因?yàn)檫@些小說很多都取材于高爾基的親身經(jīng)歷，高爾基是他的筆名，俄文的意思是“痛苦”。、

2、我們今天學(xué)的這篇課文中的高爾基痛苦嗎？而是非常的“快樂”，這又是為什么呢？讓我們今天來細(xì)讀課文。

二、檢查自習(xí)情況。

1、課前，我請(qǐng)大家自讀了這篇課文，并要求大家做了相關(guān)的摘錄，都做了嗎？老師也摘了，不過我先聽聽你們匯報(bào)一下自學(xué)情況，好嗎？

2、打開你們的采蜜集，先簡(jiǎn)單地交流一下，這篇課文中，你們積累到了哪些認(rèn)為有價(jià)值的句子？

a、請(qǐng)一位學(xué)生交流摘錄到的句子，（視情況可以鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)展示采蜜集）初步指導(dǎo)讀好相關(guān)句子，（生朗讀不佳，師范讀，請(qǐng)生評(píng)點(diǎn)，指出好的地方，學(xué)生模仿）

b、師統(tǒng)計(jì)班中的相關(guān)人數(shù)，請(qǐng)相關(guān)同學(xué)再讀這句話，概括成小標(biāo)題并板書。

c、如果有句子有價(jià)值，學(xué)生摘到的不多，師出示自己的摘錄本，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考。

4、一些冷門的句子可以事先交流掉。

3師匯總大家都有同感的句子

總體評(píng)價(jià)：這些句子，是大家普遍認(rèn)為比較有價(jià)值的，值得感悟一番的，同學(xué)們很有眼光，老師也很認(rèn)同，這叫“英雄所見略同”。

1、接下來，請(qǐng)同學(xué)們把以上句子在書中劃出來，這節(jié)課我們就來重點(diǎn)感悟這些話。

2、文章不厭百回讀，接下來，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅蝸碜x讀這些話，之前沒摘到的，你用心品悟一下，相信你也會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，可以把感受寫在書上，先前有摘錄的，如果現(xiàn)在有新的發(fā)現(xiàn)，也可以在書上繼續(xù)補(bǔ)充，這叫溫故而知新，好，給大家?guī)追昼姇r(shí)間，之后我們來集體交流。（先民主再集中，每個(gè)交流的同學(xué)都要給予充分的鼓勵(lì)，眼光獨(dú)特，書寫工整等等）

二、重點(diǎn)交流。15-20

1、安排主講人

為了方便大家交流，這些話，我想每句各請(qǐng)一位主講人，(解釋主講人身份，激發(fā)興趣)你拿好你的相關(guān)材料，到臺(tái)前來交流，其他同學(xué)干什么？(如果基本認(rèn)同，可以就他的發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充，如果不太認(rèn)同，可以提出你新的見解。)如果你們的交流能夠讓陳老師這本采蜜集拿不出手，那你也姓高。

《高爾基和他的兒子》教學(xué)設(shè)計(jì) 13

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，能積累由生字所組成的詞語(yǔ)，通過圖片理解詞語(yǔ)“姹紫嫣紅”。

2、描摹5個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)描摹“妻、霞”兩個(gè)生字，在認(rèn)真書寫過程中有意識(shí)記憶這些字。

3、能正確有感情地朗讀課文，體會(huì)高爾基和他兒子間深深的父子情，重點(diǎn)讀好第四、第五小節(jié)。

4、能熟讀課文了解內(nèi)容，聯(lián)系課文有關(guān)內(nèi)容讀懂課文最后一句話，感受“奉獻(xiàn)”比“獲取”愉快的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、在體會(huì)父子情深的基礎(chǔ)上，熟讀課文第四、第五小節(jié)，并能背誦。

2、聯(lián)系課文有關(guān)內(nèi)容讀懂課文的最后一句話，感受“給予”的快樂。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、通過多種認(rèn)字方法，識(shí)記本課7個(gè)生字和其所組成的詞語(yǔ)，正確描摹5個(gè)生字。

2、聯(lián)系課文內(nèi)容讀懂課文最后一句話。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、歌曲《讓世界充滿愛》、與課文相關(guān)的名言。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鞏固，揭示課題：

1、練習(xí)：連連看

師：上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了好多關(guān)于名人的課文，通過課文中一個(gè)個(gè)生動(dòng)的小故事，加深了我們對(duì)他們的了解。你們還記得他們嗎？

安培 偉大的革命家 不懂就問

楊時(shí) 法國(guó)物理學(xué)家 專注科學(xué)

孫中山 宋朝著名學(xué)者 刻苦練琴

貝多芬 偉大的音樂家 尊敬老師

訓(xùn)練句型： 是 （職業(yè)） ， 他 （怎么樣） 。

2、師：今天，我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一位名人，他就是著名作家——高爾基。（媒體出示高爾基照片，簡(jiǎn)單介紹）。

師：想認(rèn)識(shí)他嗎？那就自己讀一讀這段文字（媒體出示關(guān)于高爾基的文字介紹）。

3、師：我們這篇課文正和他有關(guān)。揭示課題：21、高爾基和他的兒子（板書課題），生齊讀課題。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字：

1、學(xué)習(xí)課文第三小節(jié)。

（1）（媒體出示課文第三小節(jié)）自由朗讀第三小節(jié)。

找找哪些詞語(yǔ)說明兒子對(duì)父親感情很深。（媒體突出顯示）高爾基的兒子一到他身邊后，就忙著栽花。（板書：栽花）

從哪幾個(gè)詞語(yǔ)看出兒子很愛父親？

（媒體突出顯示）顧不上、一直。

（2）這么一個(gè)懂事、可愛的孩子有多大呢？（指名回答）師強(qiáng)調(diào)突出“只有”。

“只有”一詞說明了什么？說明兒子年齡很小。他那么小卻為父親栽花，間接說明他很愛他的父親。

（3）齊讀課文第三小節(jié)，再體會(huì)兒子對(duì)父親深深的愛。

2、學(xué)習(xí)課文第四、第五小節(jié)。

（1）（媒體出示課文第四小節(jié)）師范讀。

（2）學(xué)習(xí)生字。

① （媒體突出顯示“姹紫嫣紅”），師用圖片幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)“姹紫嫣紅”。

② 晃：編編順口溜：日加光，晃晃晃。

③ 陣：用合一合的方法：左耳旁與車合起來就是“陣”。

（3）這么美的景色，我們一起試著來背一背吧。（師引背)

（4）區(qū)分“欣賞”和“看”。（“欣賞”是帶著愉悅的心情去看，文中就表示高爾基邊看邊想念兒子。）

（5）高爾基滿心歡喜地說不上話來了，你能替他說一說嗎？（填空）

高爾基坐在院里，欣賞著兒子種的花，心里有說不出的高興。他心想：______________。

三、深入學(xué)習(xí)，感情升華：

1、過渡：師讀課文第6小節(jié)。（板書：寫信）

2、（媒體出示信的內(nèi)容）請(qǐng)你把自己當(dāng)成是高爾基的兒子，自己讀讀這封信的內(nèi)容，再把你讀信后的感受告訴你的同桌。（板書：收信）（指名交流）

3、補(bǔ)充信的內(nèi)容：（媒體出示）

那時(shí)候，你會(huì)感到所有的人都需要你。要知道，“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快。

文中“給”和“拿”分別指什么？（給：兒子栽花給爸爸欣賞。拿：爸爸賞花思念兒子。）

4、復(fù)習(xí)鞏固，描摹生字。

（媒體出示）生字所組成的詞語(yǔ)。 全班齊讀，師及時(shí)正音。

師指導(dǎo)描摹生字：妻、霞。（學(xué)生在書后田字格里寫一寫）

5、師：在這封信里，高爾基兩次提到了“美好的東西”，第一次這指的是鮮花。第二次指的是什么呢？（指名回答）

師：是啊，對(duì)別人小小的關(guān)心，對(duì)別人的稱贊和鼓勵(lì)，哪怕是一聲輕輕的問候，甜甜的微笑，這些都是美好的東西。當(dāng)你把這些美好的東西給予別人的時(shí)候，你就會(huì)感到特別的快樂。

6、說一說你幫助別人而感到快樂的事情。（配樂：《讓世界充滿愛》）指名交流。

7、師總結(jié)：這對(duì)父子就是這樣在載花和賞花，寫信和收信中流露出了對(duì)彼此深深的愛，這愛就是濃濃的父子情。（板書：愛）

四、再讀課文、積累名言。

1、如此深刻的愛，讓我們?cè)僖黄鹱x一讀課文，再來細(xì)細(xì)品味一番。

2、讀了這篇課文，我們了解到：（填空）

高爾基是_____________，他是_________________。

3、師總結(jié)：贈(zèng)人玫瑰，手留余香。讓我們?cè)诂F(xiàn)代詩(shī)人汪國(guó)真的名言中結(jié)束今天的課：

《高爾基和他的兒子》教學(xué)設(shè)計(jì) 14

教學(xué)目標(biāo)：

1、創(chuàng)設(shè)”愛“的情境，切入語(yǔ)言品讀，感受父愛子、子愛父的人間親情。

2、激發(fā)誦讀感悟之趣，初步懂得人生快樂在于付出的道理。

3、通過合作學(xué)習(xí)解疑遷移，引起共鳴，樂于傾吐表達(dá)。

教學(xué)過程

一、由“愛”切入，整體感知。

1、問：誰(shuí)能用一個(gè)字來概括這兩個(gè)主人公之間的情感關(guān)系？

板書：愛

2、聽錄音、思考：

邊聽邊劃出表現(xiàn)父子情深的語(yǔ)句。

3、學(xué)生交流，隨機(jī)出示語(yǔ)段。

二、品讀“栽花賞花”，感悟父子情深。

1、感受”子愛父“，學(xué)習(xí)第2、3自然段。

（1）抓住“只有，顧不上，一直忙著，各種各樣”來朗讀體會(huì)子愛父。

（2）引讀2、3自然段后，創(chuàng)設(shè)情景，想象練習(xí)。

臨走時(shí)，兒子望著，仿佛。

2、感受“父愛子”，學(xué)習(xí)第4、5自然段。

（1）指名朗讀第4自然段，其余學(xué)生閉目想象。

（2）交流后配樂朗讀。

（3）出示填空導(dǎo)背。

春天到了，兒子種的花，春風(fēng)吹來，（）的花兒（），散發(fā)出，引來了（）。

（4）看圖練習(xí)說話

高爾基欣賞著兒子種的花，心里會(huì)想些什么？

（5）感情朗讀第5自然段，體會(huì)父愛子、思子心切、見花如見子的感情。

三、品讀“寫信教子”，感悟信的內(nèi)涵。

1、師述：

高爾基對(duì)兒子的感情僅僅是一種父親之情嗎？不，他將這種愛推而廣之，使它更博大更寬泛。

請(qǐng)大家讀讀這位大作家寫給兒子的信，感受這位父親的用心良苦，崇高偉大。

2、布置合作學(xué)習(xí)要求：

（1）小組內(nèi)交流印象最深的哪一句？聯(lián)系實(shí)際說說你的想法，也可把搜集的資料靈活地用一用。

（2）有疑難之處在小組內(nèi)提出，討論解決。

3、學(xué)生討論，教師巡視指導(dǎo)。

4、交流解疑。

（1）美好的東西——可以是花，能給人愉悅感的事物，還可以是奉獻(xiàn)、幫助、付出關(guān)愛等。

（2）花明明種在庭院里，怎么是在”島上“留下鮮花？

（父親認(rèn)為鮮花留給了島上更多的人們，不僅僅是他。）

（3）“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快……

“給”：給予，文中指“留給人們美好的東西”。

“拿”：拿取，指向人們索取。

點(diǎn)撥：高爾基希望兒子時(shí)時(shí)處處想到什么？做怎樣的人？

（幫助別人，有益社會(huì)，人生的快樂在于付出。）

請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際具體說說“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快。

5、情境導(dǎo)讀（閃現(xiàn)父寫信、子讀信鏡頭）

6、引導(dǎo)選背（自由選背其中幾個(gè)自然段）

7、選擇練習(xí)

a、代高爾基的兒子寫一封回信。

b、讀后感《“給”永遠(yuǎn)比“拿””愉快》

《你快樂，我也快樂》

c、寫出最經(jīng)典的一兩句話表達(dá)自己的感受，并制成書簽。

四、課外延伸，實(shí)踐體驗(yàn)。

像高爾基的兒子一樣，去做一些給他人帶來歡樂的事，并把做時(shí)、做后的感受寫下來。

《高爾基和他的兒子》教學(xué)設(shè)計(jì) 15

教學(xué)目標(biāo)

1、根據(jù)學(xué)情，指導(dǎo)規(guī)范書寫易錯(cuò)生字“妻”，正確的基礎(chǔ)上寫美觀。

2、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解“‘給’永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”的深刻含義，懂得“幫助別人，快樂自己”的道理，并從中體會(huì)高爾基對(duì)兒子的愛。

3、通過“創(chuàng)設(shè)情境，想象畫面”等手段，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第4、5自然段，初步體會(huì)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，并積累背誦這兩段。

4、通過創(chuàng)設(shè)“父子對(duì)話”的情境，體會(huì)人物心情，有感情地讀好“高爾基給兒子的信”，學(xué)生根據(jù)來信寫回信，內(nèi)化“‘給’永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”的深刻含義，并積累背誦這封信的核心內(nèi)容。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：

品讀課文，感受父子情深；積累詞匯，學(xué)會(huì)運(yùn)用；領(lǐng)悟“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)悟“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快的道理。

教學(xué)過程

一、激情導(dǎo)課：

1、導(dǎo)入課題：

同學(xué)們，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)14課，板書課題，齊讀。

如果用一個(gè)字來形容高爾基和兒子之間的感情，你會(huì)用哪個(gè)字？（愛）課文是通過哪兩件小事來傳達(dá)這一情感的？（板書：栽花賞花，寫信教子）

2、明確目標(biāo)：

今天，讓我們深入的研讀課文，進(jìn)一步感受他們父子間濃濃的愛，體會(huì)高爾基高超的教子藝術(shù)。

3、效果預(yù)期：

只要我們用心品讀語(yǔ)言文字，老師相信大家一定會(huì)有不同尋常的收獲，有信心嗎？

二、民主導(dǎo)學(xué)：

任務(wù)一：學(xué)習(xí)課文第2――5自然段，品讀感悟父子情深

任務(wù)呈現(xiàn)：仔細(xì)讀2――5自然段，邊讀邊想：你從哪些句子感受到兒子愛父親？又從哪些句子感受到父親愛兒子？分別用“（）[]”標(biāo)出來，重點(diǎn)詞語(yǔ)下畫上“Δ”

自主學(xué)習(xí)：按要求讀書

展示交流：

1、兒子如何愛父親？你是從哪些詞句中體會(huì)到的呢？生交流：從“顧不上———————一直——————各種各樣的花草”談體會(huì)：兒子不顧長(zhǎng)途奔波的勞累，顧不上休息，為父親栽種各種花草，猜猜看，他做這件事時(shí)心里會(huì)想些什么？（可能是讓花草來陪伴父親，排解父親孤獨(dú)寂寞的心情；也可能在想父親欣賞到自己種的鮮花身體早日康復(fù)）同學(xué)們高爾基的兒子當(dāng)時(shí)有多大？（只有10歲）多高？（還沒有頭那么高）干這樣的活容易嗎？（不容易）雖然小小年紀(jì)，卻有這樣的愛心、孝心，真是個(gè)懂事的好孩子。你想不想夸夸他？通過你的朗讀夸夸他吧。（評(píng)價(jià)讀：抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，把自己的感情融進(jìn)去，記住你是在夸他，而不是向別人介紹！）

2、你還從哪些詞句中感受到他非常愛他的父親？（探望）評(píng)價(jià)：讀得真仔細(xì)。換成“看望”可以嗎？“探望”說明路途雖然遙遠(yuǎn)卻割不斷父子間的親情，非常想念父親，所以趁著放假跟隨媽媽從俄國(guó)來到意大利來探望，作者的用詞很準(zhǔn)確，一個(gè)“探望”傳遞了一份情感。

3、當(dāng)他告別爸爸，跟媽媽回去時(shí)，望著自己親手栽種的鮮花，他幸福的笑了。他仿佛看到——————

過渡：我們從二、三自然段里體會(huì)到了兒子對(duì)父親的一份關(guān)愛，一份思念，那高爾基又是如何愛自己的兒子的？你從哪兒可以體會(huì)到？

交流：

1、“高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里有說不出的高興。”

“欣賞”是什么意思？為什不用“觀賞”而用“欣賞”？（欣賞不是一般的看，而是享受美好的事物，領(lǐng)略其中的趣味）這里指高爾基在“欣賞”什么？（兒子種的花）兒子種的花是怎樣的美，令他賞心悅目呢？哪段寫到了這幅美景圖？

2、4段，指名讀，聽著他的朗讀，你眼前仿佛看到了什么？耳邊聽到了什么？鼻子聞到了什么？（看到：花兒爭(zhēng)奇斗艷，爭(zhēng)著比美，五顏六色的花兒在風(fēng)中跳舞，擺動(dòng)著美麗的衣裙，扭動(dòng)著腰肢。聽到：風(fēng)兒和花在做游戲，小蜜蜂邊飛邊歌唱。

聞到：陣陣芳香，沁人心脾）好美的一幅春景圖，能讀出來嗎？（一邊讀一邊想象畫面）

3、想欣賞一下嗎？（出示鮮花圖片）看到這些色彩鮮艷的花，你想用哪些詞來形容？（五彩繽紛、五顏六色、色彩斑斕、萬(wàn)紫千紅、芳香撲鼻……）文中是用哪個(gè)詞描寫花的顏色的？（姹紫嫣紅）“紫”和“紅”說明花的顏色多，那“姹”和“嫣”是什么意思？花的艷麗。這里不僅花的顏色多，而且開的特別艷麗，特別芳香，這都是兒子辛勤勞動(dòng)的結(jié)晶啊，高爾基怎能不高興？讓我們把自己當(dāng)成文中的人物再來讀，誰(shuí)已經(jīng)記下這幅美景圖了？（指名背）

4、欣賞著這幅美景圖，此時(shí)，高爾基心里感到怎樣？（高興、驕傲、想兒子）會(huì)高興、驕傲地說什么？（這是我兒子種的花，我的兒子真懂事，瞧，這些盛開的花兒多像兒子紅撲撲的臉龐啊！人們常說：“睹物思人，觸景生情。”看到花朵就想到兒子，這一形象的比喻表達(dá)了父親對(duì)兒子的思念之情。——————）學(xué)到這里，你覺得高爾基僅僅是欣賞兒子種的花嗎？（不是）他還欣賞什么？（聯(lián)系前文：欣賞兒子有愛心，孝心，勤勞，奉獻(xiàn)）父親能夠欣賞兒子，認(rèn)可兒子，這就是父親對(duì)兒子愛的表達(dá)啊。

讓我們?cè)賮碜x讀這段話（傍晚，……紅撲撲的臉龐啊！）

過渡：高爾基是多么的高興、驕傲，對(duì)兒子又是多么的思念！不久，一封帶著花的芳香，帶著父親的諄諄教導(dǎo)的信從意大利飛到了蘇聯(lián)。

任務(wù)二：品讀“寫信”，分享高爾基博大的愛

任務(wù)呈現(xiàn)：

1、默讀課文6———9自然段，在感受深刻的地方做批注，不懂的地方做上記號(hào)。

著重想想：（1）信中兩處提到“美好的東西”分別指什么？

（2）“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快。“給”指什么？“拿”又指什么？

展示交流：

1、第一次提到“美好的東西”在那段？（7段）指名讀。這“美好的東西”指什么？（鮮花）這里的破折號(hào)做了解釋說明。抓的好，標(biāo)點(diǎn)也會(huì)說話。花兒明明種在高爾基的庭院里，為什么高爾基說是在“島上”留下了美好的東西？（留給了更多的人欣賞）

是啊，美麗的鮮花不僅給高爾基帶來美好的享受，還給島上的居民帶來一份愉悅的心情呢！（出示填空）

當(dāng)鄰居清早推開窗戶，聞到花的清香，他會(huì)說：“我感到心曠神怡，今天一定是美好的一天”

心情煩悶的女士路過這里，欣賞著眼前姹紫嫣紅的花，她覺得我的煩惱頓時(shí)拋到九宵云外了，我又恢復(fù)了平靜的心情）

勞累一天的漁民走過來了，欣賞著鮮花，我本來已經(jīng)腰酸背痛了，但是當(dāng)我看到這美麗的鮮花在風(fēng)中輕輕搖晃，我的疲勞頓時(shí)化為烏有，我又精神百倍！）

所以說，兒子栽的花給島上所有的人都帶來了快樂，高爾基為兒子這樣的行為高興。再來齊讀。

第二次提到“美好的東西”在第幾段？（8段）指名讀。這段話怎么理解？（不論何時(shí)何地，也就是經(jīng)常不斷的，隨時(shí)隨地留給別人的都是美好的東西）這是父親為兒子的未來提出的希望，僅僅是希望兒子無(wú)論何時(shí)何地都要給別人種鮮花嗎？那這里“美好的東西”指什么？生活中你有沒有給別人留下美好的東西，自己心情很愉快的時(shí)候？說話練習(xí)。（出示課件）

當(dāng)同學(xué)找不到筆，無(wú)法做題時(shí)，我。看到同學(xué)露出的笑臉，我————

當(dāng)媽媽下班后疲憊不堪時(shí)，我。看到媽媽幸福的笑臉，我——————

當(dāng)時(shí)，我。看到—————————————，我———————————

是啊！一個(gè)關(guān)切的眼神，一個(gè)善意的問候，一雙援助的手，一點(diǎn)助人脫困的物品都是“美好的東西”

所以，這段中的“美好的東西”指————對(duì)別人的關(guān)心和幫助，

引讀：這就是高爾基對(duì)兒子的更高要求，也是對(duì)兒子更大的期望。高爾基寫得多好，讓我們一起讀————，翻扣書，教師引導(dǎo)背誦“要是你———”，指名背誦

3、點(diǎn)撥：信中高爾基最想讓兒子永遠(yuǎn)牢記的是哪句話？（板書）“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快……

現(xiàn)在你們知道這里的“給'，是指什么？（給予、付出、奉獻(xiàn)）

“給”什么呢？（給別人美好的東西，給別人幫助，給別人關(guān)心和真誠(chéng)的奉獻(xiàn)等。）“拿”就是取得，索取。好記心不如爛筆頭，請(qǐng)大家記下來。

比較句子。

“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快……

“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快……

A、這兩句話該怎么讀？自己練讀。

B、指名讀

C、聽出兩句話的不同了嗎？學(xué)生講，老師說明：加了逗號(hào)強(qiáng)調(diào)了這里“給”字的重要性，更強(qiáng)調(diào)了“給”比“拿”愉快。讓我們一起再來讀好這句話。

讓我們也牢牢記住高爾基的教導(dǎo)（引導(dǎo)背誦）：那時(shí)候，你會(huì)感到——————給永遠(yuǎn)比拿愉快————

小結(jié)：高爾基不僅是一個(gè)偉大的作家，還是個(gè)懂教育藝術(shù)的父親。在信中，他不僅表?yè)P(yáng)了兒子，還趁機(jī)教育了兒子：人生的快樂在于付出，而不在于索取，希望大家做一個(gè)有益于社會(huì)的人，一個(gè)“讓所有人都需要的人”。他對(duì)兒子的愛，不僅表現(xiàn)在父子之間的親情上，更是一種博大深沉的愛啊！這才是真正意義上的愛！讓我們一起完整的有感情的朗讀這封信，感受一下這份深沉的父愛。

檢測(cè)導(dǎo)結(jié)：

引導(dǎo)寫信：捧著父親的來信，一遍又一遍的朗讀，兒子終于明白父親的用意，提筆給父親回信。假如你是高爾基的兒子，給爸爸回信時(shí)最想說些什么呢？（交流信中最重要的語(yǔ)句。）

小練筆：請(qǐng)你代替兒子給高爾基寫一份回信。

第三篇：《高爾基和他的兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)

14、《高爾基和他的兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確、流利、有感地朗讀課文，背誦課文。

2．創(chuàng)設(shè)“愛”的情境，切入語(yǔ)言品讀，感受父愛子、子愛父的人間親情。3．激發(fā)誦讀感悟之趣，初步懂得人生快樂在于付出的道理。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：通過朗讀，讓學(xué)生感受到父愛子、子愛父的人間親情。

教學(xué)難點(diǎn)：“ ‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快??”這句話告訴我們的深刻道理。

四、課前準(zhǔn)備：

前置性學(xué)習(xí)：

1、查閱有關(guān)高爾基的資料。

2、生字組詞。

五、教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)要求：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字，理解有生字組成的詞語(yǔ)。

3、初步感知課文內(nèi)容和情感。教學(xué)過程

一、從學(xué)生生活入手，導(dǎo)入新課

1、讓學(xué)生自主談一談，父子、母子及母女等之間發(fā)生過哪些有趣的故事？（讓學(xué)生自主談）

當(dāng)學(xué)生談及到父愛或母愛時(shí)，相機(jī)引出課題，我們今天就來學(xué)習(xí)一篇著名作家父子之間發(fā)生的故事。

2、板書課題：《

14、高爾基和 兒子》（師有意留出空白，將“他的”二字不寫，讓學(xué)生補(bǔ)充），同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)《我和媽媽》與《我和我的媽媽》兩個(gè)題目的不同之處，然后再談?wù)勆鲜鰞蓚€(gè)題目的不同之處。

3、讓學(xué)生談一談和高爾基有關(guān)的話題。諸如：高爾基的名言等。

4、出示課件（名言、畫像等），讓學(xué)生思考問題： 讀了課題之后，你想提出什么問題？

（預(yù)設(shè)：他的兒子叫什么名字？是干什么的？他們之間發(fā)生了什么樣的故事？）

5、出示課件，了解高爾基和他的兒子。（略）

6、在了解了高爾基和他的兒子的生平之后，我們通過讀題知道本文是一篇記敘文，那么，到底記敘了一件什么事呢？

過渡：下面我們只有通過讀文，才能知道故事的由來。

二、初讀課文，掃除字詞障礙，了解故事梗概

1、初讀課文，（1）出示要求：

a、畫出生字詞，標(biāo)出自然段序號(hào)。b、借助后面生字表上的拼音，讀準(zhǔn)字音。

c、讀順句子。對(duì)于比較難讀的長(zhǎng)句子要反復(fù)讀幾遍，做到不添字不漏字，直到讀通為止。

d、讀通全文。把課文多讀幾遍，想想每一個(gè)自然段說了什么事。（2）學(xué)生按要求自讀課文。A、指名逐段試讀課文。學(xué)生讀，教師作如下引導(dǎo)：

提醒學(xué)生注意字生字詞的讀音（輕聲、前后鼻音，平翹舌音）。大屏幕出示生字（略）

三、再讀課文，總體領(lǐng)略高爾基與兒子之間的“愛”

1、請(qǐng)學(xué)生朗讀課文，其他同學(xué)做評(píng)委。

2、學(xué)生讀，大家評(píng)論。指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子。

來到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。春風(fēng)吹來，姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著，散發(fā)出陣陣芳香，引來了一只只蜜蜂。

要是你無(wú)論在什么時(shí)候，什么地方，留給人們的都是美好的東西，那你的生活該會(huì)多么愉快呀！

3、讓學(xué)生說說本文講了什么事。（預(yù)設(shè)：可以把兒子栽花、爸爸賞花放在一塊，也可把其分開。）

學(xué)生自然分段：

第一段：（第1自然段）是總啟，寫高爾基很愛自己的兒子。第二段：（第2—3自然段）寫第一件事——兒子為爸爸栽花。第三段：（第4—5自然段）寫第二件事----高爾基賞花。

第四段：（第6—9自然段）寫第三件事——高爾基寫信勉勵(lì)兒子。

四、精讀第一自然段，感知高爾基父子親情的“愛”

高爾基是一位偉大的作家，他很愛自己的兒子。（這里的“愛”字，與題目中的“他的兒子”是相互照應(yīng)的）

五、指導(dǎo)寫字和生字詞

做到“身直、肩平、頭正、臂開、足安”和“三個(gè)一”（胸離桌一拳，手離筆尖一寸，眼離紙一尺）。將課后3個(gè)生字認(rèn)真描一遍。

第二課時(shí)

教學(xué)要求

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、：通過閱讀課文，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，用自己的心靈去體會(huì) “給予”的內(nèi)涵，初步懂得人生的快樂在于付出的道理。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．同學(xué)們，愛是人類謳歌的永恒主題。這節(jié)課我們繼續(xù)來品味高爾基和他的兒子之間深深的愛。

2．齊讀課題，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，回憶：課文主要寫了哪兩件生活小事？（板書：栽花賞花 寫信教子）

3．師述：高爾基很愛他的兒子，他教育兒子的方式也很特別，他是通過——寫信來教育兒子的，你認(rèn)為高爾基寫給兒子的信中哪一句話含義最深刻？（板書：“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快??）

4、今天，就讓我們圍繞這一中心來學(xué)習(xí)課文。（齊讀中心句）

二、走進(jìn)課文，解讀“給予”。

（一）兒子的“給予”。

1、好好讀讀課文，文中的“給”指的是什么？（指名讀第三自然段）

2、這一段告訴我們什么？

3、兒子是怎樣給予的？

投影出示：高爾基的兒子只有１０歲，還沒有镢頭那么高。來到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。（自由讀）

（1）從這段話里你們覺得兒子給予得容易嗎？（不容易）從哪兒看出來呢？（顧不上：兒子不遠(yuǎn)萬(wàn)里從蘇聯(lián)趕到在意大利的一個(gè)小島上休養(yǎng)的父親這兒，卻沒有休息。一直忙著：一直都沒有閑著。

各種各樣：栽種了許許多多的花草，付出了許許多多的勞動(dòng)。只有??還沒有：年齡小、個(gè)兒小、力氣小，這些事對(duì)于一個(gè)10歲的小孩來說非常不容易。）

（2）看提示，想象說話：

投影出示：高爾基的兒子忙得滿頭大汗、氣喘吁吁，但他絲毫不覺得（），也不覺得（），因?yàn)椋睦镆恢毕胫海ǎ＃ㄉ何也辉诘臅r(shí)候就讓這些花兒代替我陪伴爸爸 ；生：聞到花香爸爸的身體會(huì)好的快些的）

假期很快過去了，他告別爸爸，跟媽媽回蘇聯(lián)去了。他望著滿院自己新手栽種的花草，幸福的笑了。他仿佛看到了（），仿佛看到了（），仿佛看到了（）。

師小結(jié)過渡：是啊，兒子要告別爸爸了，他留下了鮮花，也留下對(duì)爸爸一份濃濃的愛意，一份深深的祝福。

（3）小結(jié)：從這段話里，我們體會(huì)到了高爾基的兒子對(duì)爸爸深深的——（期待學(xué)生回答：愛，板書“愛”），這真是父子情深。讓我們抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)用朗讀把高爾基的兒子對(duì)爸爸的孝順讀出來。

（二）父親的“得到”。

1、過渡：有人給予就必然有人得到，高爾基得到了什么？

2、高爾基得到了鮮花，從哪兒看出來？（出示：春天到了，兒子種的花全都開了。春風(fēng)吹來，姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著，散發(fā)出陣陣芳香，引來了一只只蜜蜂。）

3、鮮花美嗎？美在哪兒？ “姹紫嫣紅”寫出了花兒的顏色美，“輕輕搖晃”寫出了花兒的姿態(tài)美，“陣陣芳香”寫出了花兒的氣味美。

4、教師范讀，學(xué)生閉上眼睛想象眼前的美景，然后齊讀。師范讀第四自然段。（配樂）看到了什么?聽到了什么?聞到了什么? 師敘：這兒原本只是一個(gè)普普通通的院子里的一塊普普通通的地，現(xiàn)在卻開滿了各色的鮮花，到處充溢著沁人心脾的芳香，引來了小生靈——蜜蜂、蝴蝶??它們嗡嗡的飛著，似乎在哼著一首春天的歌。

想親自去嗎?美美地讀讀吧。多美的花兒呀，就讓我們通過背誦記在我們的腦海中吧！

這些盛開的花兒在你的眼里，就像什么? 在父親的眼里呢?他有什么樣的感受? 這是個(gè)打比方的句子，這樣的比方恰當(dāng)嗎? 你能讀出感受來嗎?試一試。

5、高爾基欣賞著這些美麗的花兒，心里有——（期待學(xué)生回答：說不出的高興）。投影出示：傍晚，彩霞染紅了天空。高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里有說不出的高興。瞧，那些盛開的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐啊！

6、為什么而高興呢？我們幫他說出來。（鮮花美，這是兒子種的花，兒子小小年紀(jì)就這樣懂事、孝順，看到花兒就如同看到了兒子）

7、朗讀體會(huì)高爾基陶醉于花中，思念著兒子，充滿著自豪，享受著幸福。

8、此時(shí)老師再送大家一句話：【投影出示】給予是一種快樂，得到是一種幸福。——汪國(guó)真

三、學(xué)習(xí)書信，領(lǐng)悟“給予”。

1、過渡：高爾基欣賞著兒子栽種的美麗的花兒，如癡如醉，心里有說不出的高興。他有千言萬(wàn)語(yǔ)要對(duì)兒子說。可是兒子不在他身邊，在當(dāng)時(shí)的條件下，他只能通過書信的形式，表達(dá)心中的話語(yǔ)。投影出示：高爾基給兒子的信。（用書信的格式）

2、學(xué)生自由讀書信，指名讀。

3、高爾基寫這封信想告訴兒子什么？（學(xué)生自由回答，也可以逐段引導(dǎo)）第一自然段，告訴兒子：你在島上留下了美好的東西——鮮花。第二自然段，告訴兒子：無(wú)論何時(shí)何地都要給人們留下美好的東西。第三自然段，告訴兒子：“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快??

4、高爾基寫這封信主要想告訴兒子什么？投影出示：“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快??

（1）“給”在本文指高爾基的兒子“給”了高爾基鮮花，鮮花——代表美好的東西。在文中兩次說到“美好的東西”他們的意思相同嗎？（第一個(gè)“美好的東西”指的是鮮花，第二個(gè)“美好的東西”不僅指的是鮮花這些物質(zhì)方面的東西，還包括對(duì)別人的關(guān)心、幫助，哪怕是一個(gè)真誠(chéng)的微笑，一聲親切的問候。）（2）高爾基兒子的“給”，指的是在島上栽種各種各樣的鮮花，你們的“給”可以指什么？（打掃衛(wèi)生，讓教室里干干凈凈；??）

（3）“給”，可以用哪些詞語(yǔ)來表示？（給予、奉獻(xiàn)、付出、作出貢獻(xiàn)）你“給”了同學(xué)什么？“給”了班級(jí)什么？（同學(xué)遇到困難，主動(dòng)幫助；在各種比賽中為班級(jí)爭(zhēng)光??）你“給”了同學(xué)、班級(jí)美好的東西后，心情如何？（快樂、自豪、幸福）

（4）“拿”在課文中的意思是什么？（高爾基欣賞兒子栽種的鮮花）聯(lián)系自身實(shí)際，說說自己的“拿”。“拿”可以用哪些詞語(yǔ)來表示？（享受、索取、得到、接受、收下??）

（5）高爾基并不滿足于兒子只給予他一個(gè)人，也不只是希望兒子栽種鮮花。他希望兒子——“無(wú)論在什么時(shí)候，什么地方，留給人們的都是美好的東西”，讓“所有的人都需要”。

投影出示：要是你無(wú)論在什么時(shí)候，不僅僅在（），還可以在（）；無(wú)論在什么地方，不僅僅在（），還可以在（）；留給人們的都是美好的東西，不僅僅是（），還有（），那你的生活該會(huì)多么愉快呀！

學(xué)生根據(jù)內(nèi)容，合理填空。

（6）說說自己對(duì)“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快??”的理解。（奉獻(xiàn)比索取好；有所奉獻(xiàn)，就容易得到愉快；做一個(gè)有益于他人的人，就能贏得他人的尊敬，就會(huì)享受到成功的快樂。）

5、齊讀整封信，體會(huì)高爾基的語(yǔ)重心長(zhǎng)、育人育心。

6、如果你是高爾基的兒子，收到父親的來信，這時(shí)你有什么想對(duì)父親說的話。拿起筆寫在書上空白處。

三、總結(jié)延伸 1．總結(jié)：（結(jié)合板書）

?從高爾基和他的兒子的故事中，你覺得高爾基對(duì)兒子的愛主要表現(xiàn)在哪里？（教兒子學(xué)會(huì)做人，塑造兒子美好的心靈。）

2．說話訓(xùn)練：說一說在日常生活中，你有過“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快??的經(jīng)歷嗎？（贈(zèng)人玫瑰，手留遺香。）

3． “‘給’”永遠(yuǎn)比‘拿’愉快，這是高爾基對(duì)兒子的教誨，也應(yīng)該成為我們每個(gè)人的座右銘！

4．（課件）高爾基留下了這樣的教子名言。這里老師也贈(zèng)送幾則名言給大家：

給予是快樂的。

人生的快樂在于付出，不在于索取。比親情更崇高、偉大的是有益于社會(huì)。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、背誦課文。

2、高爾基的兒子讀了爸爸的信之后，一定有許多的想法，讓我們幫他寫一封回信，把心中的想法傳達(dá)給遠(yuǎn)方的爸爸。注意書信的格式。

板書設(shè)計(jì)：

高爾基和他的兒子 栽花賞花 子愛父 寫信教子 父愛子 “給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快

第四篇：《高爾基和他的兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語(yǔ)文》五年級(jí)（上冊(cè)）

《高爾基和他的兒子》教學(xué)設(shè)計(jì) 昆山市裕元實(shí)驗(yàn)學(xué)校 黃靜

教材簡(jiǎn)解：《高爾基和他的兒子》是蘇教版第九冊(cè)第四單元的第二篇講讀課文。課文通過高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的“寫信”以及“種花”兩件生活小事，寫出了高爾基和他兒子之間的濃濃親情，表現(xiàn)了高爾基注重培養(yǎng)兒子美好心靈的拳拳父愛。本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解高爾基信中“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快的含義。目標(biāo)預(yù)設(shè)：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、理解高爾基信中最后兩段話的意思。

3、通過閱讀感悟課文，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，用自己的心靈去體會(huì) “給予”的內(nèi)涵，并深刻領(lǐng)會(huì)“給予是一種快樂”，初步懂得人生快樂在于付出的道理。重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、理解高爾基信中最后兩段話的意思。

2、通過閱讀感悟課文，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，用自己的心靈去體會(huì) “給予”的內(nèi)涵，并深刻領(lǐng)會(huì)“給予是一種快樂”，初步懂得人生快樂在于付出的道理。

設(shè)計(jì)理念：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”所以在教學(xué)過程中，我以讀為本，以讀促悟，運(yùn)用自由讀、小組讀、分角色讀、齊讀等多種方式，還安排了走進(jìn)生活、提問等語(yǔ)言訓(xùn)練，使學(xué)生在這一過程中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題。

設(shè)計(jì)思路：教學(xué)中，我借助多媒體課件，抓住文章的經(jīng)典之處引導(dǎo)學(xué)生去感悟做人的真諦，以讀為本讓學(xué)生在讀中有感動(dòng)、有領(lǐng)悟、有思索，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感、語(yǔ)文能力。教學(xué)過程：

一、讀題導(dǎo)入

1、談話：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹诵《Y物。想看看嗎？ 出示：

A、愛自己的孩子，這是連母雞也會(huì)做的事，但如何教育好他們，卻是一門藝術(shù)。B、你要記住，永遠(yuǎn)要愉快地多給別人，少?gòu)膭e人那里拿取。知道是誰(shuí)說的嗎？今天，讓我們走近高爾基，共同學(xué)習(xí)一篇和他有關(guān)的課文，題目是——《高爾基和他的兒子》。

2、自由讀課文，思考：高爾基對(duì)兒子的情感，用文中的一個(gè)字來概括：那就是——（指名生說）（板書：愛）

二、品讀“栽花”，感受子愛父

1、師：高爾基很愛自己的兒子，父愛子，那么兒子對(duì)父親又怎么樣呢？請(qǐng)同學(xué)們打開課本（出示自讀要求：用“——”畫出文中最能打動(dòng)你的詞句進(jìn)行品讀并將你的感受與同桌交流。）

2、同學(xué)們自由讀 全班交流：（1）“探望”

（2）只有10歲，還沒有镢頭高

（3）各種各樣，品種繁多，千姿百態(tài)

（4）顧不上休息，一直，忙著，整個(gè)假期沒有停止過，很辛苦。

3、重點(diǎn)出示：他顧不上休息，一直忙著栽種各種各樣的花草。

4、師：高爾基的兒子栽種花草僅僅是覺得好玩嗎？ 學(xué)生交流 師：看似簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的語(yǔ)句，其實(shí)字里行間蘊(yùn)藏著兒子對(duì)父親深深的愛。指導(dǎo)朗讀。

5、師小結(jié)：忙并快樂著，這就是愛的力量。愛讓只有10歲的兒子顧不得旅途的疲憊，來到爸爸身邊以后引讀——（他顧不上休息??花草。）多么懂事、孝順的的孩子！讓我們通過朗讀，來表達(dá)這份真摯的愛。有一年，讀——（齊讀第1、2兩句話）

6師：兒子多么希望能為爸爸多做一些事兒啊！可是相聚的日子總是那么短暫，假期很快就過去了，他告別爸爸，要和媽媽一起回蘇聯(lián)去了。（出示句子）此時(shí)，看著滿院親手栽種的花草，兒子心里藏著一個(gè)美好的愿望，他想：______________。他看著滿院親手栽種的花草，他想：_________________。指名想象填寫內(nèi)容

三、品讀“賞花”，感受父愛子

1、師：春天到了，高爾基兒子的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？你們看——（幻燈出示畫圖配樂）

2、看到這些色彩鮮明的花，你能想到那些詞語(yǔ)？

指名交流，幫助學(xué)生積累詞語(yǔ)如：萬(wàn)紫千紅、百花齊放、五光十色、亭亭玉立、嬌艷欲滴、花團(tuán)錦簇??

3、那文中是怎樣描寫著春天的景象呢？自由讀課文這一節(jié)，邊讀邊想：從文字中你感受到了什么？

指名說看到??聽到??聞到??

4、師引讀：這兒原本只是一片普普通通的地，一個(gè)普普通通的院子，現(xiàn)在卻開滿了——，散發(fā)出——，引來了——，它們嗡嗡的飛著，似乎在哼著一首春天的歌。誰(shuí)愿意來讀這一節(jié)。（指名讀）女孩子們讀。

5、師：這樣的美景，讀著就讓人陶醉，高爾基坐在院子里，（出示）欣賞著兒子種的花，心里-------生接讀。他的心里是多么的——。指名說 師：為什么這么開心？

6、（出示）瞧，那些盛開的花朵多么像兒子紅撲撲的臉龐啊！指名讀，從中你讀到了什么？（學(xué)生體會(huì)高爾基對(duì)兒子的思念）

7、師：那好，讓我們和高爾基一起來感受高爾基的欣喜驕傲和他由景而生的對(duì)兒子的深深思念之情。

四、品讀“寫信教子”，感受信的內(nèi)涵。

1、師：高爾基曾說過：愛孩子，連母雞都會(huì)，而教育好孩子卻是一門藝術(shù)。不久，一封信帶著花的芳香，帶著父親諄諄的教導(dǎo)從意大利飛到了蘇聯(lián)，這就是高爾基寫給兒子的信（出示信的內(nèi)容），師范讀

2、師：好，下面老師請(qǐng)同學(xué)們好好讀讀這封信，思考：他在信中都寫了什么？ 生自由讀信。（1）提問：他在信中寫了什么？根據(jù)學(xué)生回答適時(shí)板書（板書：“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快）（2）那文中的兒子“給”了父親什么?（3）信中怎么說的？ 前后文句子對(duì)照：

高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里說不出的高興。（點(diǎn)紅“院子里”）我的兒子在島上留下了美好的東西——鮮花。（點(diǎn)紅“島上”）指導(dǎo)體會(huì)鮮花不僅留給了高爾基，也留給了島上的居民！

（4）你讀出了什么？（父親為兒子能給別人帶來快樂很自豪，很驕傲。）那你來讀這一句！（指名讀）

（5）男孩子們一起來感受父親的快樂與自豪！齊讀這一節(jié) 師：這段話里“美好的東西”指的是 ——（生說——鮮花）。那這段話里“美好的東西”又是指什么呢？出示第8節(jié) 小組討論，指名說。

(給別人幫助，是關(guān)心別人，為別人奉獻(xiàn)??一個(gè)真誠(chéng)的微笑，一聲親切的問候，一個(gè)安慰的眼神。)

3、師：同學(xué)們，生活中“美好的東西”確實(shí)有很多，比如—— 出示練說：

當(dāng)我?guī)椭夏棠踢^馬路的，我_________，那時(shí)候，我感到____________。當(dāng)同學(xué)遇到困難的時(shí)候，我__________，那時(shí)候，我感到____________。師：生活中的你們給過別人“美好的東西”嗎？你嘗到過這種快樂嗎？同桌互相說一說？ 師：誰(shuí)愿意說出來和我們分享一下。

4、師小結(jié)：同學(xué)們說的真好，陳老師為有你們這樣的學(xué)生而感到驕傲！因?yàn)槟銈円材芙o予別人“美好的東西”。生活中，一句祝福的話，一次無(wú)私的幫助，一次掌聲，一個(gè)握手，甚至一個(gè)安慰的眼神，都能夠成為美好的東西。當(dāng)你為家人、為朋友，甚至為素不相識(shí)的陌生人付出時(shí)，你自己也會(huì)因此而快樂。這就是“給”比“拿”愉快的道理。

5、師：所以高爾基說“那時(shí)候，你會(huì)感到所有的人都需要你。你要知道‘給’永遠(yuǎn)比‘拿’愉快??”（指名讀）

理解“給” 和“拿” 指名說（奉獻(xiàn)、貢獻(xiàn)、給予、付出??）（索取，一味得到別人的關(guān)懷而不付出。）指名讀這一段話

6、師：那你知道高爾基的寫信的目的是什么嗎?(希望兒子做一個(gè)樂于助人,關(guān)愛他人、有益于社會(huì)、懂得付出??)

7、師：是的，同學(xué)們，這不光是高爾基對(duì)兒子的希望，也是我們所有人應(yīng)該謹(jǐn)記并且為之努力的，就讓我們一起再次用心來聆聽高爾基的教導(dǎo)吧。齊讀——（齊讀信內(nèi)容）

8、師：這是一個(gè)多么懂得教育孩子的好父親啊！這難怪作者在文中第一節(jié)說（出示第一節(jié)）：讀——（生齊讀）

四、課堂總結(jié)，鞏固學(xué)習(xí)

1、同學(xué)們，今天我們每一個(gè)人都上了一堂“愛”的教育課，高爾基的這封信不僅感動(dòng)著他的兒子，也教育了我們每一個(gè)人，讓我們牢記這最后一句，（讀：“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快。）去做一個(gè)有益于社會(huì)，一個(gè)富有愛心的，一個(gè)讓“所有人都需要”的人吧！最后，老師也想送給大家?guī)拙涿裕Ｍ馨殡S我們成長(zhǎng)！讀——

出示：

贈(zèng)人玫瑰，手留余香

幫助別人，快樂自己 人生的快樂在于付出

五、作業(yè)

替高爾基的兒子寫一封回信。提示：

①要按照父親來信的內(nèi)容，在深入理解父親的心愿的基礎(chǔ)上表達(dá)對(duì)父親關(guān)愛的感激和不負(fù)父望的勵(lì)志篤行。

②要注意書信的格式。

③要注意這是代人寫回信，署名要符合回信人的身份。

六、板書：

14、高爾基和他的兒子

愛

“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快

第五篇：高爾基和他的兒子 教學(xué)設(shè)計(jì)

高爾基和他的兒子

1、認(rèn)知目標(biāo)：能有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、能力目標(biāo)：訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)能力。聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解句子的能力。

3、情感目標(biāo)：通過誦讀領(lǐng)悟，初步懂得人生快樂在于付出的道理。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：在于引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)高爾基信中的話：“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快??”。

一． 復(fù)習(xí)檢查

1． 師：上堂課我們初讀了課文，這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這課。齊讀課題。

2． 默讀課文，說說這篇課文主要寫了高爾基和他兒子之間的哪幾件事？（師板書：種花、教導(dǎo)）你還有哪些問題呢？在不懂的地方標(biāo)上問號(hào)。最難理解的地方就是——出示投影齊讀。注意讀好逗號(hào)，體會(huì)一下有逗號(hào)的句子和沒有逗號(hào)的有什么區(qū)別？強(qiáng)調(diào)了給，作者認(rèn)為給最重要，給就是指：給予，拿是指：索取

3、在本文中是誰(shuí)給予誰(shuí)？首先看看兒子的給予。

二、兒子的給予：

兒子如何給予的？出示投影：【投影出示】高爾基的兒子只有１０歲，還沒有镢頭那么高。來到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。（自由讀）（1）從這段話里我們讀出兒子給予得容易嗎？（不容易）從哪兒看出呢？

顧不上：千里迢迢來到父親這兒，卻沒有休息。一直：一直都沒有閑著。各種各樣：栽種了許許多多的花草。只有??還：這些事對(duì)于一個(gè)10歲的小孩來說更不容易。（2）看提示，想象說話：

高爾基的兒子忙得（）——滿頭大汗、氣喘吁吁，但他絲毫不覺得，也不覺得，因?yàn)椋睦镆恢毕胫D――。他為能為父親做一些事而感到——精神上的愉悅。下面我們就緊扣這些詞，讀出兒子的累并快樂著。練讀、指名讀。（3）小結(jié)：從這段話里，我們體會(huì)到高爾基的兒子對(duì)爸爸深深的——（期待學(xué)生回答：愛），同時(shí)，高爾基也很愛自己的兒子，這就叫做——（期待學(xué)生回答：父子情深）。現(xiàn)在我們就和高爾基先生一起坐在這片用愛澆灌的花園中，閉上眼睛，用心靈去感受。師范讀第四自然段。（配樂）△看到了什么?什么顏色的花？黃的，紅的，什么樣的黃？這么多鮮艷的顏色就是——姹紫嫣紅，還可以說是——？聽到了什么?聞到了什么?（看到：花兒爭(zhēng)奇斗艷，爭(zhēng)著比美 五顏六色的花兒在風(fēng)中跳舞，擺動(dòng)著美麗的衣裙，扭動(dòng)著腰肢。聽到：風(fēng)兒和花在做游戲，小蜜蜂邊飛邊歌唱。聞到：陣陣芳香，沁人心脾

師敘：草樹知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。這滿園的春色，令人心曠神怡，△想親自去嗎?美美地讀讀吧。引背，看著圖來描繪這幅美景吧！△這些盛開的花兒在你的眼里，就像什么? △在父親的眼里呢?他有什么樣的感受?為什么呢？△你能讀出感受來嗎?試一試。

三、剛才，我們感受到兒子對(duì)父親深深的愛：兒子因?yàn)槟芙o父親帶來快樂，雖然付出了辛苦，但仍感到十分的愉快，在這里，我們看到——給比拿愉快。深愛著兒子的高爾基給予了兒子的是什么？教導(dǎo)。現(xiàn)在，我們就讀讀父親的信，對(duì)于不明白的問題可以聯(lián)系上下文，或者聯(lián)系生活理解，也可以和同學(xué)討論。你能讀懂嗎？不懂的內(nèi)容四人小組討論。、交流解惑

（1）明明種庭院里怎么說在“島上”留下鮮花？

（留給更多人們欣賞、愛美之心人皆有。博愛）

（2）美好的東西“——可以說花，等給人類賞心悅目感的事物。（追問“還可以”使人愉快的還可以是奉獻(xiàn)、幫助、付出關(guān)愛等。）我給予別人（），自己也得到了（），感到——一種精神上的愉快，所以，給永遠(yuǎn)比拿愉快。

其實(shí)，經(jīng)歷過生活的風(fēng)風(fēng)雨雨以后，很多人都和高爾基先生一樣，悟出了這樣的道理，大家讀一讀。出名言贈(zèng)送： 給予是快樂的。

人生的快樂在于付出，不在于索取。

比親情更崇高、偉大的是有益于社會(huì)。現(xiàn)在你讀懂父親的信了嗎？我們?cè)贊M懷著深情讀一讀。你會(huì)怎樣回答？可以用上剛才積累的名言。出選擇性作業(yè)。

A：代高爾基的兒子給父親寫一封回信。B：讀后感，字?jǐn)?shù)不限。

高爾基和他的兒子

“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快

說課稿

五年級(jí)語(yǔ)文《高爾基和他的兒子》說課稿

一、說教材：

《高爾基和他的兒子》是蘇教版國(guó)標(biāo)本第九冊(cè)第四單元的一篇敘事性 的記敘文，通過高爾基和他10歲的兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”以及“寫信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。作者圍繞一個(gè)“愛”字組織材料，用清新的文筆，表達(dá)深刻。課文通過對(duì)栽花賞花的描述，體現(xiàn)了父愛子、子愛父這種人間美好的 親情，這種親情雖然是真情，卻也是人之常情；而通過寫信教子反映的卻 是父對(duì)子的一種嚴(yán)愛，它是一種帶有強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感的愛，是一種高層次的愛。高爾基希望他的兒子明白人生的快樂在于付出，而不在于獲取，希望他的兒子做一個(gè)有益于社會(huì)的人，一個(gè)讓“所有的人都需要”的人。課文先寫了父子間的親情，接著由稱贊兒子留下的鮮花，生發(fā)到教誨兒子要給人們留下美好的東西，最后揭示出：“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快這一生活哲理。寫作由淺入深，寓理于事。

二、根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：能有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、能力目標(biāo)：訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)能力。聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解句子的能力。

3、情感目標(biāo)：通過誦讀領(lǐng)悟，初步懂得人生快樂在于付出的道理。

《高爾基和他的兒子》一課的重點(diǎn)，；難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)高爾基信中的話：“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快??”。

三、說教學(xué)法：

1、孔老先生說：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也” 只有當(dāng)學(xué)生對(duì)問題心里急于弄清而又無(wú)從著手，嘴里想說而又無(wú)從談起的時(shí)候，教師才能對(duì)他進(jìn)行啟發(fā)，解開關(guān)鍵點(diǎn)。這就是啟發(fā)式教學(xué)。在本課的教學(xué)中，我貫穿了啟發(fā)式教學(xué)的理念。啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生探討問題，放手學(xué)生自主解決問題，體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主人。

2、“教材無(wú)非就是個(gè)例子。”語(yǔ)文課堂的根本還是要提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，即聽說讀寫，緊密配合教材特點(diǎn)，我精心設(shè)計(jì)了訓(xùn)練，扎扎實(shí)實(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的能力。

四、說教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體把握教材。默讀課文，說說這篇課文主要寫了高爾基和他兒子之間的哪幾件事？

二、質(zhì)疑：你還有哪些問題呢？

三、緊扣教學(xué)難點(diǎn)插入，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，產(chǎn)生興趣。最難理解的地方就是——出示投影齊讀。注意讀好逗號(hào)，體會(huì)一下有逗號(hào)的句子和沒有逗號(hào)的有什么區(qū)別？強(qiáng)調(diào)了給，作者認(rèn)為給最重要，給就是指：給予，拿是指：索取。在本文中是誰(shuí)給予誰(shuí)？首先看看兒子的給予。這里通過朗讀體會(huì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用，對(duì)于難理解的句子采用難點(diǎn)突破法，理解詞語(yǔ)的意思。給予是全文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，此時(shí)直取中心，干脆利索。

四、體會(huì)父子情深。

（一）兒子如何給予的？出示投影：

（1）從這段話里我們讀出兒子給予得容易嗎？（不容易）從哪兒看出呢？

顧不上：千里迢迢來到父親這兒，卻沒有休息。一直：一直都沒有閑著。

各種各樣：栽種了許許多多的花草。只有??還：這些事對(duì)于一個(gè)10歲的小孩來說更不容易。（2）看提示，想象說話：

高爾基的兒子忙得（）——滿頭大汗、氣喘吁吁，但他絲毫不覺得，也不覺得，因?yàn)椋睦镆恢毕胫D――。他為能為父親做一些事而感到——精神上的愉悅。下面我們就緊扣這些詞，讀出兒子的累并快樂著。練讀、指名讀。（通過對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的感悟，品讀，指導(dǎo)說話、感情朗讀。）

（二）、鮮花的描寫非常美，教師通過配樂范讀、投影展示畫片等手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的想象力，進(jìn)行說話訓(xùn)練。指導(dǎo)背誦。

（三）感受高爾基的心情，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)子愛父，父愛子的情感。

五、自學(xué)感悟：

1、出示父親的信，略微熟悉一下信的格式，自學(xué)后，四人小組討論。感悟奉獻(xiàn)快樂。

（1）美好的東西“——可以說花，等給人類賞心悅目感的事物。（追問“還可以”使人愉快的還可以是奉獻(xiàn)、幫助、付出關(guān)愛等。）

（2）明明種庭院里怎么說在“島上”留下鮮花？（留給更多人們欣賞、愛美之心人皆有。博愛）

六、引導(dǎo)理解中心句。

有了上文的基礎(chǔ)，學(xué)生其實(shí)已經(jīng)初步理解了這句話，但是還沒有和以有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，正處于似會(huì)非會(huì)的狀態(tài)，此時(shí) 調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活感受，使理解內(nèi)化。再因勢(shì)利導(dǎo)讓學(xué)生明白“給” 的意思原來是如此寬泛。七：作業(yè)設(shè)計(jì)：

代寫回信，提出要求。五，說板書：

板書設(shè)計(jì)中，我巧妙的設(shè)計(jì)了一個(gè)心形的圖案，外面是父子的故事交織的親情之愛，內(nèi)層升華為博愛，拓展了主題，整個(gè)板書既涵括主題，又包容進(jìn)了主要內(nèi)容，難點(diǎn)也出現(xiàn)在最下面一行，形式比較活潑。