第一篇：大班綜合活動《中國龍》(附反思)

設計意圖：“龍”是中國民間神話中的象征勇猛、權利的神物，是古時候人們膜拜的對象，而在今天“龍”的圖案被廣泛應用于人們的日常生活，在孩子們的心目中“龍”的本領高強，是他們崇拜的對象。此次活動意在讓孩子們通過觀察、欣賞感受“龍”千姿百態、威猛雄壯的美，使其了解“龍”的外形特征，知道“龍”是存在于人們的想象之中的，增強我們是“龍的傳人”的自豪感，并通過模仿和想象畫出自己心中的“中國龍”。活動目標：

1、欣賞感受龍的美，了解其外形特征。

2、通過觀察、模仿、想象畫出龍的形態。

3、激發我們是“龍的傳人”的自豪感。活動準備：

師生共同收集“龍”的圖案畫紙勾線筆 活動過程：

1、參觀“龍展”，觀察“龍”的外形特征，感受“龍”的美。

2、介紹講述自己的“龍”展品，進一步感受“龍”的美，知道“龍”是古代中國人想象出來的神物，激發我們是“龍的傳人”。

3、通過觀察、模仿、想象畫出自己心中的“龍”。

4、將作品放入“龍展”，相互欣賞。活動反思：

在今天的活動中，孩子們通過參觀、介紹講述、爭論等幾個環節能充分感受到龍的外形特征及其千姿百態、活靈活現、雄壯、威武的美，知道“龍”是存在于人們的想象之中的，我們是“龍的傳人”，并通過模仿和想象畫出自己心中的“中國龍”，具有一定的自豪感。在參觀環節中，孩子的參觀目的不明確，只停留在“看”上，導致在接下來的介紹講述環節中孩子表現出“思”的不夠、“講”的不透的現象，思維的局限導致語言的不流暢和貧乏，但我注重生生互動，當發現一個幼兒能生動的講述龍的外形及本領時，充分挖掘其中的教育價值，形成生教生、生學生的學習形式，并能抓住孩子現場的表現及時了解其興趣點提出了“在大自然中是否真的有龍”的話題，在孩子中引起了極大的爭論，但孩子的思維調動的不夠，論證的不夠有理有據，有點抱著觀點干著急的模樣，此時我應該多給孩子思考的時間和空間來論證他們所提出的三個觀點，而不該草草收場，在問孩子為什么喜歡龍是又掀起了一個小高潮，“我們是龍的傳人”、“龍是我們中國的標志”、“龍很勇猛、愛幫助別人”??在此起彼伏的聲音中我們感受到孩子們為自己是“龍的傳人”、為自己屬龍而高興自豪。在最后的一個環節中孩子們用筆去表現龍時，由于整個活動有充分的視覺感受，并在龍的外貌上有充分的交流，孩子們的作品可以用千姿百態、活靈活現來形容，整個活動要注意加強引導孩子思維及孩子語言表達能力的培養。

第二篇：大班綜合活動

大班綜合活動：云彩和風兒

單位：赤峰市紅山區幼兒園 執教人：董曉飛

一、設計思路：

大自然用各種方式展示著它的神秘和奇趣。孩子們生活在絢麗多彩的大自然中，一切都使他們感到新奇。天上的云彩變幻無窮，是幼兒每天都能看到的，從幼兒的親身體驗出發，我設計了這節綜合活動《云彩和風兒》。

散文詩《云彩和風兒》是一首充滿兒童愉趣的作品。它短小精悍、語言優美、生動形象地寫出了大自然中云彩和風的變化，對有趣的云作了巧妙的比喻和契合的聯想，顯得具體而又形象。你看，被風一吹，云彩會變成各種各樣的東西，它一會兒變成小白船，飄到遠處看不見；一會變成大獅子，嚇得羊群都逃散；一會變成胖娃娃，跟太陽公公鬧著玩??詩歌里云彩的變化和奇妙，都吸引著幼兒的好奇與想象。在教學實踐中，如何將作品的語言美、意境美以具體生動形象的畫面呈現給幼兒，從而支持幼兒的自主學習，最大限度地激發幼兒想象和創作欲望。我改變了傳統的以圖片為主的教學手段，利用現代信息技術多媒體輔助教學為幼兒創設妙趣橫生、變化無窮的精彩畫面。不僅讓幼兒能在學習中體驗發現著自然界的變化，而且也在極大限度地激起幼兒想象的浪花。在本次活動中，考慮到大班的幼兒想象、繪畫的能力比較好，而且他們也特別喜歡進行繪畫創作，所以我在設計這節課的時候，與美術創作做了整合，在活動中加進了繪畫的成分，讓語言課不再單調。本次活動幼兒通過欣賞、體驗、創作、仿編、交流情感，進一步增進幼兒對大自然的熱愛，引導幼兒感受大自然的神奇、傾聽大自然的語言，從而為幼兒提供想象和體驗的空間的同時，創設自由表現和表達的空間。

二、活動目標：

（一）理解散文詩的內容，感受散文詩的意境美。

（二）嘗試仿編散文詩，并能將散文詩的內容用表演的形式表達出來。

（三）發展幼兒想像力和語言表達能力，體驗仿編的樂趣和成功感。

三、重、難點

重點：理解散文詩的內容，感受散文詩的意境美。

難點：嘗試仿編散文詩，并能將散文詩的內容用表演的形式表達出來。

四、活動準備：

（一）不同造型的云彩圖片若干

（二）云彩和風兒PPT、輕音樂

（三）云彩和風兒多媒體課件

（四）繪畫用紙、水彩筆、墊板人手一份

五、活動過程：

（一）開始部分

1．教師變魔術，提高幼兒的注意力，引出課題。

教師：今天老師帶來一個小魔術，想不想看？（師變魔術）

其實今天這里除了我會變魔術，還有一位特別神奇的魔術師，他能把云彩變成很多不同的造型，我們先去看看它變的魔術云彩像什么吧！

2．欣賞云彩圖片，初步感受云彩的變化。

教師：欣賞圖片的同時和你身邊的伙伴說一說你看到的云彩像什么？

（二）談話導入 教師提問：

1．你看到的云彩像什么？

2．是哪個魔術師把云彩變成不同的造型？

小結：是風兒這個魔術師把云彩變成了很多不同的造型，因為云彩在風的吹動下會不斷發生變化。

（三）欣賞、理解散文詩。

教師：今天云彩和風兒又一起變魔術了，我們來聽聽今天他們變了什么魔術！1．教師聲情并茂地朗誦散文詩，讓幼兒初步感受散文詩的意境美。教師提問：風兒把云彩都變成了什么？（幼兒回答小船、獅子、胖娃娃）教師：我們來看看散文詩里他們都是什么樣子的。

2．結合放映課件，分段欣賞，進一步理解散文詩的主要內容。（1）風兒吹呀吹，云彩變成了什么？小白船是什么樣子的？（2）風兒吹呀吹，云彩又變成了什么？大獅子是什么樣子的？（3）風兒吹呀吹，云彩又變成了什么？胖娃娃是什么樣子的？

（此環節每問一個問題，都要引導幼兒用肢體語言來表現一下，為后面表演環節做鋪墊）3．結合課件完整欣賞，感受散文詩的意境美。教師：這么美的散文詩讓我們再來聽一聽，看一看吧！（有興趣的幼兒可以配合課件做動作）

（四）引導幼兒嘗試仿編，培養幼兒對仿編詩歌的興趣。

1.教師：散文詩里云彩就變了三種造型，請小朋友想一想，如果讓你做風兒這個魔術師，你會讓云彩變成什么？請小朋友用“吹呀吹”這樣的句子和旁邊的小朋友說一說你變的云彩像什么？它在干什么？ 2.請個別幼兒來說一說自己想把云彩變成什么，它在干什么？（引導幼兒用散文詩中的話來說，如：風兒吹呀吹，云彩變成??）

3.繪畫創作

教師：我知道每個小朋友都想把自己的想法說出來，老師給每個小朋友都準備了一塊畫板，把你變成的云彩造型的輪廓畫下來，畫好了，我們再講給別人聽。

（幼兒自由繪畫，教師協助引導）

4.請個別幼兒用散文詩中的話來講述自己的畫上的內容

（五）游戲《云彩變變變》

教師：剛才小朋友說得非常好，你們想不想做一朵漂亮的白云，也來變一變呢？ 1.游戲方法：老師說：“風兒吹呀吹，云彩變成??”，幼兒變好后不動，老師指到誰，誰就把自己的想法說出來。

2.游戲方法：請一位幼兒來做風兒，說：“風兒吹呀吹，云彩變成??”,其他幼兒變好后不動，這位幼兒指到誰誰就把自己的想法說出來，然后輪到被指的幼兒做風兒，游戲繼續進行。

（六）結束部分

師：你們變這些云朵變得真漂亮，其實云彩在風的吹動下是變化萬千的，我們一起到外面去看看天空中的云彩，學一學他們的樣子吧！

六、活動反思：

這節《云彩和風兒》是一個較成功的活動。首先，目標的制定，不管是認知目標還是情感目標定位都比較準確，并且在活動中也基本達成。活動以一個小魔術開場，緊緊地抓住了幼兒的注意力，繼而引出了風和云的變化之間的關系，順利地為進入到下一環節作好了準備。活動中一共完整地欣賞了3遍散文詩，每一遍都有自己的重點：第一遍是讓幼兒初步地感受；（今天第一遍欣賞后就讓孩子來說散文詩中的一些句子，對孩子來說有一定難度，最好這個環節放在第二遍欣賞后。）第二遍是進一步理解散文詩的內容；第三遍是感受散文詩的意境美。三遍欣賞由淺入深，層層遞進。最后在充分欣賞的基礎上，讓幼兒嘗試來創編，并在游戲中加以鞏固。整個活動比較緊湊，結構比較完整。課堂上，在老師啟發性提問“如果你是風兒，你會把云兒變成什么呢？”下，幼兒自由想象，積極創編句子，并用自己手中的小畫筆將想像中的云彩造型畫出來，在講述時，有的孩子說：“吹呀吹，云彩變成了花朵，在風中點頭。”有的說：“吹呀吹，云彩變成了小孔雀，在展示自己的尾巴。”還有的說：“吹呀吹，云彩變成大老虎，把小兔都嚇跑。”孩子們都積極的想要把自己的想法表達出來，真正的體驗到了成功的喜悅。

活動中比較成功的地方，就是教師在活動中創設了較好的語言情境來促進幼兒的發展。第一個是以“言”來創設了一個好的情境：依靠教師生動形象的語言（這個語言包括出聲的語言、肢體語言、眼神等）一下把幼兒帶入到散文詩中，去感受里面一些優美的詞語和句子再引導他們嘗試來創編，層層遞進地引發幼兒聯想和表達的思路，最后能夠以“游戲”再來促進幼兒的 “語言”，增加學習語言的興趣。整個活動教師以語言的魅力很好地創設了優美的意境，在寬松的氛圍中進行著“師生互動”和“生生活動”，是孩子發自內心的學習，而不是在老師的高控制下被動地學習。第二個是教師以景來創設了一個很好的情境：很好地運用了多媒體的技術，創設了藍天、風兒和白云的特定的語言情境，讓幼兒直觀地感受作品中所描述的意境，讓孩子身臨其境，多感官、多方位地感知場景，在多媒體環境支持下，讓孩子在情景中學習，他們樂此不疲。近乎真實又極具童趣的電腦畫面，不僅又一次吸引了孩子們的注意力，而且使他們產生了學習的動力。根據建構式學習理論，幼兒的主動學習來自于他們對學習內容和學習方式的興趣。我們利用多媒體制作的藍天中風與白云的游戲，正是根據幼兒的具體形象思維設計的，為他們提供了豐富的感知空間，讓他們享有更多的思考空間。動畫畫面讓幼兒形象地感知理解了動詞“躬”“豎”“揚”“逃散”，較快的掌握了散文中的句子，而且用身體動作模仿各種形象。而我的功夫用在激發幼兒的興趣上，用在活躍幼兒的思維、豐富幼兒的感受上，用在與幼兒的積極互動和交流上。《綱要》中指出：發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境。多媒體課件的介入和問題情境的設置大大激發了幼兒說的欲望，說的興致，為幼兒進一步理解詩歌、學習作品語言、仿編句子等積累了豐富的直覺經驗。

活動中孩子是主角，孩子與同伴，老師與孩子形成了學習共同體，相互評價、相互學習、分享經驗、分享智慧，共同提高。在最后這一個環節里，我給了孩子們充分展示自我、表達自我、個性張揚的空間，讓他們用自己喜愛的方式與自己喜歡的同伴共同創作表現，并且予以積極的評價。總得來說，本次活動比較成功，環節清晰，重難點突出，活動目標基本達成，但對幼兒的啟發性問題的引導和提問還需要進一步的推敲，對幼兒的表揚性語言有些籠統，針對性不強，在以后的教學中，我會不斷的努力學習新的理論知識，并在實踐中不斷完善自己，以提高自己的教學水平。

第三篇：大班綜合活動

大班綜合活動：秋天多么美

吳起縣幼兒園

白莉霞

［設計意圖］

秋天是果實豐收的季節：蘋果紅了，柿子黃了，香蕉彎了，石榴咧開了??.大自然一片豐收的美景！散文詩《歡迎秋爺爺》以優美生動的童話語言描繪了這一豐收的景象。為了培養幼兒對美好生活的體驗和感受，我設計了本次主題活動。在活動中，通過觀察、談話、欣賞、朗誦、自由仿編，激發了幼兒的觀察能力、想象能力、語言表達能力，培養了幼兒的合作意識、自主探索意識以及體驗美好生活的快樂情感。［活動目標］

1、欣賞、感受、體驗秋天美好的景色

2、創造性地學習散文詩，體會水果娃娃快樂的心情

3、學習仿編散文詩，初步掌握仿編散文詩的技巧 ［活動準備］

1、多媒體課件

2、水果娃娃帽若干

3、創設果園情境，各種實物水果娃娃若干

4、自制方向盤一個 ［重點難點］

重點是創造性地學習，有表情地朗誦散文詩

難點是學習仿編散文詩，初步掌握仿編散文詩的技巧。［活動過程］

一、伴隨音樂《秋天多么美》，師幼表演律動，進入活動室。

二、談話導入，自然引發幼兒想像師：小朋友，你們知道現在是什么季節嗎？那秋天是什么樣的？（??）秋天多美啊，我們一起去欣賞秋天美麗的景色吧！（自評：請幼兒談自己眼中的秋天，激發了孩子的興趣、想象力和口語表達能力。）

三、欣賞秋色，幼兒根據已有經驗，自由談感受。

1、欣賞課件“美麗的秋天”，師幼同時互動交流。

2、幼兒自由談對秋天的感受。

3、師小結幼兒感受，引出活動主題。（自評：欣賞了美好的秋色，幼兒暢所欲言，對秋天的認識更多，思維也更開闊了??..）

四、創造性地學習，有表情地朗誦散文詩

1、故事激趣、講述設疑、開啟想象、發展幼兒口語水平。

2、自由說一說故事里的水果娃娃是怎樣歡迎秋爺爺的？

3、小結幼兒詩一樣的發言，完整欣賞散文詩《歡迎秋爺爺》。

4、通過語言、動作、課件??變幻多種有趣的形式，逐句感受、理解散文詩，體會水果娃娃快樂的心情。

5、伴隨課件，師幼進入情境，扮演水果娃娃進行詩朗誦表演。

6、自然過渡仿編。師：咦，你們聽！（課件出現秋爺爺畫外音及水果列車畫面）。嗬，你們表演的太棒了，連秋爺爺都在夸獎你們，還送來了漂亮的水果列車，想不想知道還有哪些果實也來歡迎秋爺爺了？我們還是坐上水果列車到豐收的果園去瞧瞧吧！

7、師幼做律動“火車開了”來到“豐收的果園”。（自評：每一個小環節都努力體現以幼兒為主體：故事的不完整講述；自由說自己喜歡的水果娃娃；自己想象說出詩歌的內容；多種形式的分句朗誦??都使幼兒在快樂的氛圍中自主學習。）

五、趣味仿編

1、引導幼兒觀察各種水果娃娃，探索交流。

2、相互討論，交流并進行創造性仿編。

3、仿編詩歌朗誦。（自評：創設果園情境，用實物水果娃娃練習仿編詩歌，使幼兒情緒高漲，生動精彩的詩歌語言自然而出。此環節的設計，還培養了幼兒的合作探究意識。）

六、自然延伸師：我們一起到豐收的田野上去看一看，還有哪些果實也來歡迎秋爺爺了？師幼做開火車律動離開活動室，去活動室里布置好的植物角去參觀。（自評：活動延伸與《奇妙的植物》這一主題自然結合起來。）［活動延伸］

1、活動室的植物角擺放各種植物的果實，讓幼兒觀察、認識、仿編并朗誦有趣的詩歌。

2、組織幼兒秋游。到豐收的田野，美麗的果園去游覽并編出更美的詩歌。

第四篇：大班4月份綜合反思

大班4月份綜合反思

本月的主題是《我們在春天里》，讓幼兒了解春天的季節不同變化，感知和發現春季氣溫、人們的活動、生物生長的變化等，感受春天給人們帶來的生機勃勃的景象，引導幼兒觀察春季自然界的動植物以及天氣的變化，組織幼兒進行移栽種植等活動。

隨著幼兒認識內容的擴展，不斷調整和豐富自然界的內容。充分利用周邊社區環境，開展豐富多彩的野營遠足。本月里，我們幼兒園組織幼兒到植物園進行參觀，感受大自然的在春天的變化，同時也讓幼兒感受到了植物與人類的關系，我們應保護動植物，保護公共環境的為啥，能熱情主動、有禮貌的與接觸到的人交往。能圍繞郊游這個主題，用較完整、連貫的語句大膽提出自己的意見與想法，能以積極的態度參加郊游的準備活動，體驗合作、交流的樂趣。知道郊游時需要遵守的安全事項，形成一定的自我保護意識。

幼兒學習了春天的歌曲，邊唱歌曲，同時感受春天的氣息，但是在學習的過程中，幼兒對于季節的動植物的變化，還需要進一步的學習，在幼兒的印象里，幼兒的觀點想法比較單一，近幾年地球氣候變暖，也導致了季節在生活中的不規律的出現，是的幼兒在生活中不能準確的掌握其原則。用連貫優美、活潑輕松的不同唱法表現四三拍歌曲的不同特點，體驗通過探索學會歌曲的成功與快樂感。因為春天的到來，班級的幼兒的家長也帶著自己的孩子到戶外遠足、野營、郊游等活動，在活動中支持鼓勵幼兒主動探索、發現，積極與教師、同伴進行交流，體驗參與活動的快樂，讓幼兒用講述、繪畫、表演等多種形式，充分表達自己的經驗、經歷和情感。

春天是萬物復蘇的季節，植物都開始發芽、生長，讓幼兒將自己看到的植物通過觀察記錄下來，并與同伴欣賞、分享，欣賞、分享的同時，幼兒的語言能力和與同伴交往的能力進一步的增強，這樣的活動應多舉行，在幼兒的身邊讓幼兒的身心得到更全面的發展。

俗話說：“一年之計在于春，一日之計在于晨”，同時也是讓人們珍惜時間，感受春天的自然美景，有一定的創造性運用語言的能力，進一步加強對季節的認知。

第五篇：大班綜合活動豆豆收藏家教學反思

大班綜合活動《豆豆收藏家》的反思

時光飛逝，大班幼兒在幼兒園的時間已經只剩不多時間了，為了讓幼兒能珍惜這最后在幼兒園的時間和幼兒與老師、好朋友們在一起的時間，我設計了《豆豆收藏家》的教學活動。《豆豆收藏家》這個教學活動，讓三年在幼兒園生活的孩子，對園內的人、事、物都非常留戀，我研究教案后，覺得這正是體現現階段師生情感的最好素材，但又考慮到實際的教學效果，我把這個教學活動設計為綜合活動，活動里包括語言、藝術等活動，但還是以語言活動為主，藝術活動為輔。我希望通過動靜結合的教學方法，讓幼兒在快樂中學習，在學習中找到快樂。以下是我對這節教學活動的反思：

一、對教學目標的反思：

在設計這個教學活動時，我把教學重點放在了幼兒能理解收藏的含義，能將孩子們心中的情感投注到他們生活了三年的幼兒園的一草一木上。難點是鼓勵幼兒能開口分享交流自己內心世界的收藏，鼓勵他們通過繪畫的形式表現出來。通過這個教學證明，這兩個目標的制定還是可行的。通過我的提問和語言故事地一步步深入，我在活動中引導幼兒說出了自己內心最真實的感受和想法，并得到了全班孩子們的共鳴。

為了使孩子們對我設計的教學活動感興趣，我也是作了精心準備的，目的也是為了配合達到教學目的。實物的收集是為了配合故事情節；各種形狀的彩色卡紙是為了幼兒可以自由選擇自己喜歡的顏色和圖形。同時也能培養孩子與孩子之間的協商能力，當發生兩名同時看中一張彩色卡紙時，知道謙讓也是一種美德，在教學活動的細節處也能滲透各種教育元素。還有油畫棒是為了讓幼兒把當自己知道在幼兒園時間不多時最想收藏的幼兒園的東西記錄在之前選擇的彩色卡紙上，作為以后對幼兒園的留念。并在無意中讓幼兒學會把自己喜歡的東西在無法用實物收藏時，可以把它畫下來作為紀念,。

二、對教學過程的反思

我覺得整個教學活動設計的思路還是比較清晰、簡單的，通過情景導入、欣賞故事、動手操作，討論、交流，一個環節緊扣一個環節，過渡得也較自然，幼兒能隨著老師的思路，一步步接近主題。尤其是前半部分的教學，自我感覺還不錯，與幼兒的互動也很親切，個別幼兒的回答還很出彩。隨著教學活動的深入，后半部分的教學，明顯感覺與幼兒的合作非常好，教師與幼兒都很愉快，對收藏的含義很多幼兒都已能理解，教師在小結時，幼兒都已達到了這節課設計的教學目標，加上幼兒與教師的愉快合作，使得這節《豆豆收藏家》的綜合活動課圓滿結束。

三、對幼兒的反思。

在這次的整個教學活動中，幼兒的表現可以說是非常不錯的。注意力都很集中，思維也很活躍，常規紀律都能自覺遵守。大部分幼兒舉手發言很積極，思維至始至終都跟隨著老師，當然也只有極個別幼兒雖然做似端正，卻沒有主動發言，他們應成為老師以后活動中的關注焦點，教師要想辦法調動他們的學習積極性，多給予他們鼓勵，讓他們也能像其他幼兒那樣主動舉手發言，這樣會使以后的活動更加圓滿。

四、對自我的反思。

我認為，作為一名幼兒教師，在上好一節活動課前，不但要做好本節課物質的準備，更主要的是做好心理的準備，要調整好自己的心態。不能緊張，在這次上課前，我并沒有像以前上課時那樣緊張，而是非常鎮定，與孩子們一起融入到這個活動中，使得這節活動師幼配合的很好。但是在教學活動中的欣賞故事那段里豆豆收藏樹葉那里，我覺得應該加上一句，豆豆收藏的樹葉是在地上撿的，因為我在活動延伸那一段--每個幼兒帶著一個籃子出去找他們要收藏的東西那里，發現在幼兒找到他們找到自己想收藏的實物時，有的幼兒為了收藏幼兒園的樹葉而去摘樹葉，這里教師應趁機及時教育幼兒要愛護花草樹木。