第一篇：中班音樂(lè)：扮家家(歌表演)

中班音樂(lè)活動(dòng)：扮家家（歌表演）

尊敬的各位評(píng)委，老師，親愛(ài)的同學(xué)們：大家好！

今天我說(shuō)課的題目是幼兒園中班音樂(lè)活動(dòng)《辦家家》。接下來(lái)，我將從以下七個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課：一，說(shuō)設(shè)計(jì)意圖；二，說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)；三，說(shuō)活動(dòng)重難點(diǎn)；四，說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備；

五、說(shuō)教學(xué)與學(xué)法；六，說(shuō)活動(dòng)過(guò)程；

一、說(shuō)設(shè)計(jì)意圖

《指南》指出藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒用自己的方式表現(xiàn)和創(chuàng)造美。歌曲《扮家家》是一首2/4拍的曲子，旋律活潑歡快，節(jié)奏明了，富有動(dòng)感，歌詞朗朗上口，內(nèi)容簡(jiǎn)單且是根據(jù)幼兒喜歡玩的“娃娃家”游戲情境改編而來(lái)，歌曲中說(shuō)唱部分節(jié)奏性強(qiáng)、充滿趣味性，適合幼兒拓展思維和動(dòng)作表現(xiàn)。中班幼兒對(duì)歌詞內(nèi)容的理解能力和對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的表現(xiàn)力都相對(duì)較強(qiáng)，喜歡表演，并能用簡(jiǎn)單的身體動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)。因此我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)歌曲進(jìn)行表演，進(jìn)而感受歌曲的歡快情緒和體驗(yàn)歌表演帶來(lái)的樂(lè)趣。

二、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)

《綱要》在藝術(shù)領(lǐng)域中指出，“幼兒藝術(shù)活動(dòng)的能力是在大膽表現(xiàn)的過(guò)程中逐漸發(fā)展起來(lái)的，要激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂(lè)”由此，結(jié)合和中班幼兒音樂(lè)發(fā)展特點(diǎn)，我從認(rèn)知、能力和情感方面制訂了以下目標(biāo)

（1））理解歌詞內(nèi)容，熟悉歌曲旋律

（2）能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)大膽仿編說(shuō)唱部分的歌詞并創(chuàng)編表演動(dòng)作。（3）感受歌曲歡快、愉悅的情緒，體驗(yàn)歌表演帶來(lái)的樂(lè)趣。

三、說(shuō)活動(dòng)重、難點(diǎn)

《指南》提出“4-5歲的幼兒經(jīng)常唱唱跳跳，愿意參加歌唱、律動(dòng)、表演等活動(dòng)”“能通過(guò)即興哼唱，即興表演或給熟悉的歌曲編詞來(lái)表達(dá)自己的心情；”因此我設(shè)計(jì)本次活動(dòng)的重點(diǎn)是：能根據(jù)歌詞內(nèi)容創(chuàng)編表演動(dòng)作并體驗(yàn)歌表演帶來(lái)的樂(lè)趣。

中班幼兒扮家家游戲經(jīng)驗(yàn)豐富，詞匯量有一定的積累，但在活動(dòng)中根據(jù)歌詞的句式進(jìn)行仿編，就需要幼兒有效提取生活和游戲中積累的有關(guān)詞匯，并組織表達(dá)，有一定的挑戰(zhàn)性，因此我設(shè)計(jì)本次活動(dòng)的難點(diǎn)是：大膽仿編說(shuō)唱部分的歌詞。

四、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備

為了更好地服務(wù)于本次的活動(dòng)目標(biāo)和完成活動(dòng)內(nèi)容，我做了以下準(zhǔn)備工作： 物質(zhì)準(zhǔn)備：

1.活動(dòng)前，和幼兒一起將教室中間布置成娃娃家的情境，含有廚具及各種蔬菜瓜果2.爸爸、媽媽、客人頭飾3.鋼琴

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：

1、已學(xué)過(guò)《扮家家》歌曲

2、幼兒有玩“娃娃家”角色游戲的經(jīng)驗(yàn)，且教師曾扮演過(guò)客人介入幼兒游戲

五、說(shuō)教法與學(xué)法

《綱要》指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者和引導(dǎo)者。本次活動(dòng)我主要運(yùn)用的教法有情景法、提問(wèn)法、啟發(fā)法。

活動(dòng)中，幼兒自主創(chuàng)設(shè)“娃娃家”的游戲情境貫穿活動(dòng)始終，激發(fā)幼兒興趣，喚起幼兒對(duì)歌曲內(nèi)容的回憶，同時(shí)使幼兒愉快的參與到歌表演活動(dòng)當(dāng)中。通過(guò)提問(wèn)，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)他們大膽創(chuàng)編動(dòng)作表現(xiàn)歌曲的欲望，并在仿編的歌詞過(guò)程中，借助幼兒和老師的啟發(fā)性引導(dǎo)，開(kāi)闊幼兒的思路，讓幼兒在模仿的基礎(chǔ)上有所發(fā)展，創(chuàng)編新的動(dòng)作，提高幼兒的創(chuàng)造能力。

在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我始終以幼兒為主體，調(diào)動(dòng)幼兒思維的積極性，遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。本次活動(dòng)運(yùn)用的學(xué)法有：交流討論法、表演法、展示法。注重幼兒自身的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，在熟悉歌曲內(nèi)容的基礎(chǔ)上，幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，同伴間相互交流討論，并分享自己表現(xiàn)歌詞的動(dòng)作，接著在分角色表演中體驗(yàn)用動(dòng)作表現(xiàn)歌曲的快樂(lè)。仿編歌詞的過(guò)程中，鼓勵(lì)幼兒大膽展示自己仿編的歌詞內(nèi)容和表演動(dòng)作，并及時(shí)肯定。表演和展示的相互交融，使幼兒真正成為歌表演活動(dòng)中的體驗(yàn)者和創(chuàng)造者。

六、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程

根據(jù)設(shè)計(jì)意圖和幼兒年齡特點(diǎn)，結(jié)合活動(dòng)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）情境導(dǎo)入，回憶歌曲

（二）結(jié)合歌詞內(nèi)容，創(chuàng)編動(dòng)作表演

（三）仿編說(shuō)唱部分的歌詞，并大膽用動(dòng)作表現(xiàn)

（四）情境游戲，集體表演

由于中班幼兒正處于角色游戲的高峰期，而歌詞內(nèi)容又與“辦家家”的游戲情境有很大關(guān)聯(lián)，因此，我的整個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)都在游戲情景中進(jìn)行。

（一）情景導(dǎo)入，回憶歌曲。

活動(dòng)開(kāi)始，我和幼兒一起進(jìn)入到提前共同布置好的“娃娃家”里，并告訴幼兒：今天我們一起來(lái)玩扮家家的游戲吧，出示爸爸、媽媽、客人的頭飾，請(qǐng)幼兒自主選擇角色，然后由我引導(dǎo)在游戲情景中演唱《扮家家》。這樣不僅能喚醒幼兒對(duì)歌詞和旋律的回憶，而且游戲情境能很快調(diào)動(dòng)孩子們的活動(dòng)熱情及參與的積極性，為下一環(huán)節(jié)做鋪墊。

（二）結(jié)合歌詞內(nèi)容，創(chuàng)編動(dòng)作表演。

這一環(huán)節(jié)，我將鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒自主創(chuàng)編動(dòng)作，并邊唱歌曲邊進(jìn)行表演，首先在幼兒回憶熟悉歌曲的基礎(chǔ)上，通過(guò)提問(wèn)：爸爸是什么樣子？媽媽是什么樣子？一起來(lái)可以用什么動(dòng)作表示？等問(wèn)題，喚醒幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)歌詞中“學(xué)爸爸、學(xué)媽媽、一起來(lái)、炒小菜、客人肚子餓，開(kāi)飯咯”等內(nèi)容，自由創(chuàng)編表演，同伴之間交流、表現(xiàn)、分享自己的動(dòng)作。在這個(gè)過(guò)程中，我不對(duì)動(dòng)作嚴(yán)格要求，并請(qǐng)創(chuàng)編出創(chuàng)意動(dòng)作的幼兒進(jìn)行展示，以同伴為學(xué)習(xí)對(duì)象，拓展幼兒創(chuàng)編動(dòng)作的思維。接著，我請(qǐng)會(huì)請(qǐng)幼兒兩兩組合，分別扮演爸爸媽媽，然后由我扮演客人，鼓勵(lì)幼兒大膽地用自己創(chuàng)編的動(dòng)作進(jìn)行完整歌表演。

在這一環(huán)節(jié)中，我結(jié)合中班幼兒活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，為幼兒提供了自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，全身心投入整個(gè)活動(dòng)，并通過(guò)情境性游戲引導(dǎo)同伴間合作互動(dòng)，使孩子積極的參與到歌表演當(dāng)中，同時(shí)也解決了本次活動(dòng)的重點(diǎn)：能根據(jù)歌詞內(nèi)容創(chuàng)編表演動(dòng)作并體驗(yàn)歌表演帶來(lái)的樂(lè)趣。

（三）仿編說(shuō)唱部分的歌詞，并大膽用動(dòng)作表現(xiàn)。

由于該歌曲說(shuō)唱部分節(jié)奏鮮明，便于幼兒掌握，同時(shí)具有生活性，能給孩子進(jìn)一步拓展的空間。因此，在這一環(huán)節(jié)，我在幼兒完整表演歌曲的基礎(chǔ)上，開(kāi)闊啟發(fā)幼兒思維，引導(dǎo)仿編并表演說(shuō)唱部分的歌詞。結(jié)合孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，提問(wèn)引導(dǎo)：娃娃家客人肚子餓了，我們除了炒小菜，還可以給他做些什么好吃的？

娃娃家情境中準(zhǔn)備的很多蔬菜瓜果，能為幼兒進(jìn)行仿編提供支持，另外還可引導(dǎo)幼兒根據(jù)已有生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)說(shuō)唱部分歌詞進(jìn)行大膽創(chuàng)編和表演。而我則會(huì)引導(dǎo)幼兒完整的表述自己仿編的歌詞并及時(shí)肯定幼兒的創(chuàng)編動(dòng)作。這個(gè)過(guò)程中歌唱、仿編、表演融為一體，并將表演活動(dòng)滲透到語(yǔ)言領(lǐng)域和幼兒日常生活，提高了幼兒發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、感受、表現(xiàn)音樂(lè)美的能力。

（四）情境游戲，集體表演

活動(dòng)最后，結(jié)合班級(jí)內(nèi)娃娃家的情景和歌詞內(nèi)容，我設(shè)置客人來(lái)訪的情境，再次激發(fā)幼兒表演的興趣，通過(guò)播放“叮咚”敲門(mén)的聲音，吸引幼兒注意，自然進(jìn)入游戲當(dāng)中，由配班老師扮演客人敲門(mén)進(jìn)入，并告訴幼兒自己肚子餓了。引導(dǎo)幼兒主動(dòng)咨詢客人想吃什么，然后根據(jù)客人的要求創(chuàng)編歌詞和動(dòng)作，最后由我來(lái)彈鋼琴，請(qǐng)幼兒隨著伴奏一起為客人燒菜，并進(jìn)行完整歌表演。采用情景游戲的方式，避免了枯燥乏味的機(jī)械練習(xí)，幼兒在愉快的玩耍中練習(xí)和表現(xiàn)，進(jìn)一步體驗(yàn)到歌表演帶來(lái)的樂(lè)趣。

活動(dòng)延伸：

活動(dòng)的延伸是為了孩子再一次鞏固所學(xué)到的本領(lǐng)，提升幼兒經(jīng)驗(yàn)，并給每個(gè)孩子都有表現(xiàn)表達(dá)的機(jī)會(huì)，所以，活動(dòng)結(jié)束后我會(huì)在表演區(qū)繼續(xù)投放各種塑料蔬菜和娃娃家用具，幼兒可以隨時(shí)邊玩邊唱扮家家，進(jìn)而為孩子們歌表演提供了隨時(shí)體驗(yàn)練習(xí)機(jī)會(huì)。

活動(dòng)設(shè)計(jì)反思

游戲和音樂(lè)本身就是中班幼兒最喜歡的兩種活動(dòng)，而本次活動(dòng)我直接打破傳統(tǒng)單一的音樂(lè)教學(xué)模式，將兩者相結(jié)合，將音樂(lè)游戲情景化，更能增加活動(dòng)的趣味性以充分調(diào)動(dòng)幼兒活動(dòng)的積極性。在活動(dòng)中，我引導(dǎo)幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和歌詞內(nèi)容大膽想象并創(chuàng)編動(dòng)作，讓幼兒沉浸在表演的樂(lè)趣之中。整個(gè)過(guò)程充分發(fā)揮了兒童的主體性和創(chuàng)造性，不僅能加深幼兒對(duì)歌曲的理解，萌發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)美的感受和體驗(yàn)，讓幼兒在愉快的情緒中主動(dòng)地感受與表現(xiàn)音樂(lè)，進(jìn)而能夠取得良好的教育效果。

第二篇：小班音樂(lè)：扮家家

小班音樂(lè)：扮家家

小班音樂(lè)：扮家家

一、推薦主題：

《天才小廚師》《扮家家》

二、教學(xué)設(shè)計(jì)生活化、游戲化的相關(guān)性分析：

1、歌曲選材來(lái)源于主題，并與幼兒的生活息息相關(guān)。

2、在整個(gè)教學(xué)中，始終都貫穿著游戲，有節(jié)奏的游戲、角色游戲等等。

三、建議活動(dòng)過(guò)程：

（一）活動(dòng)目標(biāo)：

1、進(jìn)一步熟悉歌曲的旋律,在教師的帶領(lǐng)下,能跟著音樂(lè)合拍地做買(mǎi)菜、洗菜、切菜、炒菜的動(dòng)作。

2、愿意參加集體表演，體驗(yàn)共同游戲的快樂(lè)。

（二）活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、磁帶、錄音機(jī)

2、圍裙、鏟子、筷子、蔬菜圖片若干。

3、將座位排成一個(gè)U字形。

4、幼兒已熟悉歌曲扮家家。

（三）活動(dòng)過(guò)程：

1、復(fù)習(xí)韻律活動(dòng)《買(mǎi)菜》。

教師引導(dǎo)幼兒根據(jù)歌詞內(nèi)容及音樂(lè)節(jié)奏，合拍地做“買(mǎi)菜”的動(dòng)作。

（評(píng)析：引導(dǎo)幼兒回憶已有經(jīng)驗(yàn)，并在基礎(chǔ)上進(jìn)行模仿。）

2、教師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)“洗菜”的動(dòng)作。

A、教師分別出示若干蔬菜圖片（蘿卜、黃瓜、蝦、冬瓜、蘑菇），引導(dǎo)幼兒回憶蔬菜的名稱。

B、教師哼唱音樂(lè)，幼兒練習(xí)有節(jié)奏地洗菜。

a、嘩啦啦??洗蘿卜，洗蘿卜，洗好蘿卜洗什么？

b這個(gè)黃瓜是什么樣的，我們一起來(lái)拿小手臂變條彎彎的黃瓜，拿好小球來(lái)洗，嘩啦啦??洗黃瓜，洗好黃瓜洗什么？

c、我們一起把蝦放在籃子里洗，嘩啦啦??洗蝦拉，洗蝦拉，洗好蝦來(lái)洗什么？

d、冬瓜真大，就象我們小寶寶的肚子一樣，我們一起來(lái)拿抹布洗吧。嘩啦啦??洗冬瓜，洗冬瓜，洗好冬瓜洗什么？

e、嘩啦啦??洗蘑菇，洗蘑菇。

3、將“切菜”和“炒菜”的動(dòng)作與音樂(lè)匹配，聽(tīng)音樂(lè)做動(dòng)作。

A、幼兒回憶相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，教師引導(dǎo)幼兒根據(jù)音樂(lè)合拍地做切菜的動(dòng)作。

B、在教師語(yǔ)言及動(dòng)作的提醒下，幼兒能跟著音樂(lè)合拍地做炒菜的動(dòng)作。

（評(píng)析：教師以從買(mǎi)菜到洗菜到切菜刀炒菜，這個(gè)生活中幼兒都了解的過(guò)程為整個(gè)活動(dòng)的貫穿線，并且以有節(jié)奏的兒歌游戲來(lái)配合幼兒的模仿動(dòng)作，增加幼兒的模仿樂(lè)趣。）

4、復(fù)習(xí)歌表演《扮家家》：

教師引導(dǎo)幼兒找空的地方與同伴進(jìn)行表演，體驗(yàn)同伴間身體接觸的快樂(lè)。

師：讓男孩子來(lái)做爸爸，女孩子做媽媽，我們一起來(lái)招待小娃娃吧。

第三篇：音樂(lè)《扮家家》音樂(lè)教案

音樂(lè)《扮家家》

活動(dòng)目標(biāo)：

1、運(yùn)用多種形式學(xué)唱歌曲，樂(lè)意編唱說(shuō)唱部分的歌詞。

2、體驗(yàn)音樂(lè)活動(dòng)的樂(lè)趣。活動(dòng)準(zhǔn)備：

節(jié)奏卡、歌名卡，布置一個(gè)娃娃家 活動(dòng)過(guò)程：

一、引入

1、（師以娃娃口吻）：小朋友，你們好！我叫娃娃，今天，我們一起來(lái)玩娃娃家的游戲，你們開(kāi)心嗎？

二、學(xué)唱歌曲

（一）以游戲的形式分層學(xué)唱歌曲

1、娃娃家分角色（學(xué)唱歌曲前半部分）1）初步了解歌曲前半部分歌詞內(nèi)容

娃娃家有爸爸、有媽媽，那——誰(shuí)來(lái)做爸爸呀！（男孩學(xué)念：我來(lái)做爸爸呀）

誰(shuí)來(lái)做媽媽（女孩學(xué)念：我來(lái)做媽媽），（師：我們一起來(lái)呀，來(lái)玩扮家家）。

2）師范唱歌曲前半部分 3）幼學(xué)唱歌曲前半部分

2、炒菜給娃娃吃（學(xué)唱歌曲后半部分）（1）師：咦，嗚嗚，誰(shuí)哭了？（娃娃），娃娃肚子餓哭了，怎么辦呢？（幼：炒菜給他吃）

你們看，老師是怎么炒菜的（師念幼學(xué)）。

小菜炒好了，味道怎么樣？（讓幼兒嘗一嘗）（師范唱）（2）我們一起炒菜給娃娃吃。（學(xué)唱歌曲后半部分）

（二）、完整學(xué)唱歌曲

1、教師指導(dǎo)幼兒學(xué)唱歌曲。

2、接唱歌曲：

1、師唱，幼念；

2、幼唱，師念。

3、分角色唱（男孩子唱爸爸，女孩子唱媽媽）

三、仿編歌曲

1、引導(dǎo)幼兒看圖仿編念白部分。

師：我買(mǎi)了一些娃娃喜歡吃的小菜，等一下，我們燒給娃娃吃好嗎？

2、引導(dǎo)幼兒自由仿編念白部分 師：你們還想燒什么菜給娃娃吃？

3、完整演唱仿編歌曲，改編最后一句歌詞。

（1）師：今天除了娃娃，還有這么多客人老師，我們請(qǐng)客人老師一起來(lái)吃吧？我們請(qǐng)客人老師來(lái)吃，最后一句應(yīng)該怎么唱？（引導(dǎo)幼兒仿編：客人肚子了，快快來(lái)吃吧！）（3）幼兒完整唱仿編歌曲

師：我們邀請(qǐng)客人來(lái)吃，把一個(gè)個(gè)的菜都炒出來(lái)吧！

四、出示歌名 師：剛才，我們一起開(kāi)心地玩了娃娃家游戲，還學(xué)了一首好聽(tīng)的歌曲。歌名叫《扮家家》（出示歌名卡）。

第四篇：《扮家家》教案優(yōu)秀

《扮家家》教案優(yōu)秀

《扮家家》教案優(yōu)秀1

情節(jié)描述：

音樂(lè)活動(dòng)《扮家家》是一節(jié)比較有趣的音樂(lè)游戲，這首歌曲非常貼近幼兒園小朋友的生活，歌曲的內(nèi)容正是班級(jí)活動(dòng)“娃娃家”改變而成的，孩子們本身就很喜歡在娃娃家中扮演爸爸、媽媽的角色。我覺(jué)得本堂課讓我印象深刻的部分有：

1、在上課的時(shí)候，我就抓住幼兒愛(ài)扮演爸爸、媽媽的角色的心理，直接以娃娃家作為引題，孩子們一聽(tīng)要做娃娃家的游戲，都顯得很高興。

2、讓幼兒說(shuō)說(shuō)娃娃家的游戲內(nèi)容和游戲規(guī)則后，我就以把小朋友們玩娃娃家游戲的事情編成了一首歌的形式，來(lái)演唱給孩子們聽(tīng)，歌詞還是比較容易被孩子們接受的。

在進(jìn)行學(xué)唱的.時(shí)候，我讓男孩子當(dāng)爸爸，女孩子當(dāng)媽媽，老師當(dāng)寶寶等形式，讓幼兒學(xué)唱，孩子們學(xué)的也比較有趣。

評(píng)價(jià)分析：

我覺(jué)得，這堂音樂(lè)課中，因?yàn)閮?nèi)容特別貼近與孩子們的日常生活，而且歌曲的演唱風(fēng)格也很輕快有趣，所以孩子們?cè)诒咎谜n的表現(xiàn)還是比較活躍、感興趣的。在這堂課中，我這次采用的方法，還是比較讓孩子們接受的，如：

1、在開(kāi)始部分就引導(dǎo)幼兒想象說(shuō)說(shuō)娃娃家的游戲規(guī)則和內(nèi)容，因?yàn)楹透枨鷥?nèi)容有相當(dāng)大的貫連，所以在孩子回憶的時(shí)候，其實(shí)就是在幫助孩子們理解接下來(lái)，歌曲中的歌詞。但是在幼兒回憶好娃娃家的游戲后，教師把歌詞念一遍，當(dāng)作總結(jié)的話，也許幼兒在記歌詞的時(shí)候，會(huì)更清楚；

2、在學(xué)唱的時(shí)候，我讓孩子們分成扮演爸爸、媽媽然后在一起合唱的形式，讓孩子們學(xué)唱，孩子們還是比較感興趣的，而且學(xué)的也比較認(rèn)真。可能是因?yàn)槲矣悬c(diǎn)太急了的緣故，如果我在讓孩子們學(xué)唱的時(shí)候，先讓他們一起來(lái)學(xué)唱，把歌曲唱幾次后在分唱的畫(huà)，可能效果會(huì)更好。

因?yàn)橛變涸趯W(xué)唱的時(shí)候，就是讓她們分成扮演爸爸媽媽的角色，所以在幼兒上來(lái)表演的時(shí)候就變得形式有點(diǎn)單調(diào)了，興趣和注意力都不是很濃很高了。

所思所悟：

其實(shí)音樂(lè)活動(dòng)，我一直上的不是很好，這次這堂音樂(lè)課，我覺(jué)得在一些方便已經(jīng)有些進(jìn)步了，如：根據(jù)孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)入手，讓孩子們產(chǎn)生共鳴，這樣孩子們注意力才能更快的集中過(guò)來(lái)，讓孩子們學(xué)唱的時(shí)候形式有變化，孩子們也會(huì)感興趣等等。但是我覺(jué)得這堂音樂(lè)課還是上的有很多的不足。我覺(jué)得下次在上這樣的音樂(lè)活動(dòng)時(shí)，可以注意的有：

1、在幼兒學(xué)唱的時(shí)候，首先要讓幼兒記住歌詞，教師的方法可以在變幻一下，效果會(huì)更好。

2、讓幼兒學(xué)會(huì)了，在來(lái)分角色演唱，這樣孩子們不但能興趣更濃，對(duì)歌詞的內(nèi)容才能理解的更透徹，唱起來(lái)才會(huì)得心應(yīng)手。

讓幼兒進(jìn)行 表演的時(shí)候，教師的方法如果更新穎，幼兒就能學(xué)的更好。

《扮家家》教案優(yōu)秀2

目標(biāo)：

1、隨音樂(lè)跟著老師做模仿動(dòng)作，感受節(jié)奏的快慢變化。

2、在音樂(lè)游戲中學(xué)做爸爸媽媽，表達(dá)愛(ài)爸爸媽媽的情意。

準(zhǔn)備：

1、娃娃家玩具、扮家家的音樂(lè)一段。

2、裝扮父母的表演道具（領(lǐng)帶、項(xiàng)鏈等）。

過(guò)程：

一、出示教具（領(lǐng)帶、項(xiàng)鏈）

提問(wèn)：爸爸是帶哪個(gè)呀？媽媽是帶哪個(gè)呀？

二、學(xué)學(xué)我的爸爸媽媽。

1、看教師扮做爸爸。

（1）看教師跟著音樂(lè)模仿爸爸戴領(lǐng)帶、穿大皮鞋走路等。

（2）猜猜爸爸在干什么？一起學(xué)一學(xué)。

（3）請(qǐng)全體男孩跟著音樂(lè)嘗試學(xué)做爸爸的動(dòng)作。

2、看教師扮做媽媽。

（1）看教師跟著音樂(lè)模仿媽媽梳頭、抹口紅、穿高跟鞋走路等。

（2）猜猜媽媽在干什么？一起學(xué)一學(xué)。

（3）請(qǐng)全體女孩跟著音樂(lè)嘗試學(xué)做媽媽的動(dòng)作。

三、模仿表演

1、學(xué)學(xué)自己的.爸爸或媽媽平時(shí)喜歡做的事情。大家猜一猜，爸爸媽媽在做什么。

2、請(qǐng)一個(gè)男孩上前來(lái)系上領(lǐng)帶，請(qǐng)一個(gè)女孩上前來(lái)帶上項(xiàng)鏈，裝扮爸爸媽媽跟著音樂(lè)的節(jié)奏一起學(xué)一學(xué)。

3、選擇幾個(gè)典型的動(dòng)作連起來(lái)，大家一起表演。

《扮家家》教案優(yōu)秀3

一、推薦主題：

《天才小廚師》《扮家家》

二、教學(xué)設(shè)計(jì)生活化、游戲化的相關(guān)性分析：

1、歌曲選材來(lái)源于主題，并與幼兒的生活息息相關(guān)。

2、在整個(gè)教學(xué)中，始終都貫穿著游戲，有節(jié)奏的游戲、角色游戲等等。

三、建議活動(dòng)過(guò)程：

（一）活動(dòng)目標(biāo)：

1、進(jìn)一步熟悉歌曲的旋律，在教師的帶領(lǐng)下，能跟著音樂(lè)合拍地做買(mǎi)菜、洗菜、切菜、炒菜的動(dòng)作。

2、愿意參加集體表演，體驗(yàn)共同游戲的快樂(lè)。

（二）活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、磁帶、錄音機(jī)

2、圍裙、鏟子、筷子、蔬菜圖片若干。

3、將座位排成一個(gè)U字形。

4、幼兒已熟悉歌曲扮家家。

（三）活動(dòng)過(guò)程：

1、復(fù)習(xí)韻律活動(dòng)《買(mǎi)菜》。

教師引導(dǎo)幼兒根據(jù)歌詞內(nèi)容及音樂(lè)節(jié)奏，合拍地做“買(mǎi)菜”的動(dòng)作。

（評(píng)析：引導(dǎo)幼兒回憶已有經(jīng)驗(yàn)，并在基礎(chǔ)上進(jìn)行模仿。）

2、教師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)“洗菜”的動(dòng)作。

A、教師分別出示若干蔬菜圖片（蘿卜、黃瓜、蝦、冬瓜、蘑菇），引導(dǎo)幼兒回憶蔬菜的名稱。

B、教師哼唱音樂(lè)，幼兒練習(xí)有節(jié)奏地洗菜。

a、嘩啦啦？？洗蘿卜，洗蘿卜，洗好蘿卜洗什么？

b這個(gè)黃瓜是什么樣的，我們一起來(lái)拿小手臂變條彎彎的`黃瓜，拿好小球來(lái)洗，嘩啦啦？？洗黃瓜，洗好黃瓜洗什么？

c、我們一起把蝦放在籃子里洗，嘩啦啦？？洗蝦拉，洗蝦拉，洗好蝦來(lái)洗什么？

d、冬瓜真大，就象我們小寶寶的肚子一樣，我們一起來(lái)拿抹布洗吧。嘩啦啦？？洗冬瓜，洗冬瓜，洗好冬瓜洗什么？

e、嘩啦啦？？洗蘑菇，洗蘑菇。

3、將“切菜”和“炒菜”的動(dòng)作與音樂(lè)匹配，聽(tīng)音樂(lè)做動(dòng)作。

A、幼兒回憶相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，教師引導(dǎo)幼兒根據(jù)音樂(lè)合拍地做切菜的動(dòng)作。

B、在教師語(yǔ)言及動(dòng)作的提醒下，幼兒能跟著音樂(lè)合拍地做炒菜的動(dòng)作。

（評(píng)析：教師以從買(mǎi)菜到洗菜到切菜刀炒菜，這個(gè)生活中幼兒都了解的過(guò)程為整個(gè)活動(dòng)的貫穿線，并且以有節(jié)奏的兒歌游戲來(lái)配合幼兒的模仿動(dòng)作，增加幼兒的模仿樂(lè)趣。）

4、復(fù)習(xí)歌表演《扮家家》：

教師引導(dǎo)幼兒找空的地方與同伴進(jìn)行表演，體驗(yàn)同伴間身體接觸的快樂(lè)。

師：讓男孩子來(lái)做爸爸，女孩子做媽媽，我們一起來(lái)招待小娃娃吧。

《扮家家》教案優(yōu)秀4

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒感受歌曲中的說(shuō)唱情趣，能根據(jù)角色較準(zhǔn)確地唱出歌曲中的接唱與齊唱部分。

2、引導(dǎo)幼兒仿編歌詞、表演動(dòng)作。

3、體驗(yàn)自由創(chuàng)編及同伴合作表演的快樂(lè)，知道父母的辛苦，激發(fā)幼兒愛(ài)父母的情感。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、玩“娃娃家”的角色游戲，教師有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒觀察并做“扮家家”的'操作動(dòng)作，體驗(yàn)游戲的愉快情感。

2、將活動(dòng)室布置成“娃娃家”。

三、活動(dòng)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：能根據(jù)角色較準(zhǔn)確地接唱、齊唱。

難點(diǎn)：能仿編歌詞。

四、活動(dòng)過(guò)程：

1、學(xué)新歌。

⑴聽(tīng)歌曲錄音，請(qǐng)幼兒玩“娃娃家”游戲，幫助幼兒理解歌曲的主要內(nèi)容。滲透情感教育。

⑵教師帶領(lǐng)幼兒一起有節(jié)奏地隨音樂(lè)學(xué)歌詞。

⑶指導(dǎo)幼兒練習(xí)說(shuō)的部分。

2、用接唱、齊唱的形式演唱歌曲。（重點(diǎn)）

⑴要求幼兒認(rèn)真聽(tīng)清，適時(shí)接唱自己唱的部分。

⑵幼兒男女分組整首演唱，要求用自然、好聽(tīng)的聲音演唱，發(fā)音準(zhǔn)確，吐字清楚，并注意自己的表情。教師對(duì)幼兒掌握不好的部分進(jìn)行重點(diǎn)練習(xí)。

3、仿編歌詞。（難點(diǎn)）

請(qǐng)小朋友根據(jù)游戲情節(jié)編入歌詞演唱。

4、歌表演。

⑴ 分組合作表演唱。幼兒自由選擇角色，找一個(gè)爸爸或者一個(gè)媽媽或孩子與他一起表演，同伴之間要謙讓合作。教師為幼兒錄音，請(qǐng)幼兒欣賞與別人成功合作的成果。

⑵聽(tīng)音樂(lè)出教室。

《扮家家》教案優(yōu)秀5

活動(dòng)目標(biāo)：

1、學(xué)唱歌曲，正確掌握念白部分的節(jié)奏和歌詞。

2、能根據(jù)角色較準(zhǔn)確地唱出歌曲中的接唱和齊唱部分。

3、能根據(jù)歌詞創(chuàng)編表演動(dòng)作，并嘗試替換歌詞。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、節(jié)奏：XX X | XX X | 。

2、節(jié)奏：XX XX |XX X|。

3、歌曲磁帶，錄音機(jī)。

活動(dòng)過(guò)程：

一、運(yùn)用不同的身體動(dòng)作來(lái)練習(xí)念白的節(jié)奏。

1、以去娃娃家來(lái)激發(fā)幼兒對(duì)節(jié)奏的興趣。

導(dǎo)入：師：今天我們要去娃娃家做爸爸和媽媽，不過(guò)，要想成為爸爸媽媽，必須要經(jīng)過(guò)娃娃家看門(mén)熊的考試。

2、我們一起開(kāi)著汽車(chē)去娃娃家吧。（教師放音樂(lè)，幼兒跟著音樂(lè)做動(dòng)作）

3、爬拱橋（出示第一條節(jié)奏）XX X | XX X | 。

4、瞧，娃娃家的門(mén)上有節(jié)奏，這是他家門(mén)鈴的節(jié)奏，誰(shuí)來(lái)吧這個(gè)節(jié)奏打出來(lái)，就能開(kāi)門(mén)了。誰(shuí)來(lái)試試？（我們一起來(lái)打一打這個(gè)節(jié)奏）XX XX |XX X|。

5、鼓勵(lì)幼兒把二條節(jié)奏都打出來(lái)。（拍手、跺腳、拍肩）

二、學(xué)習(xí)歌曲

1、分角色

娃娃家里，爸爸誰(shuí)來(lái)做？（男孩）我們大聲地說(shuō)：“我來(lái)做爸爸”

女孩做娃娃家的媽媽，我們也大聲地說(shuō)：“我來(lái)做媽媽”

我們一起來(lái)呀？來(lái)干什么？（娃娃家又可以說(shuō)是玩扮家家。）

“炒小菜、炒小菜，炒好小菜開(kāi)飯了。娃娃肚子餓了，（怎莫辦？）我們來(lái)喂她”

師生互動(dòng)：誰(shuí)的肚子餓了？我們一起喂喂她！

3、小熊在說(shuō)什么？他想請(qǐng)我們聽(tīng)一首歌？太好了！

4、音樂(lè)磁帶一遍。

5、我們和他一起唱好嗎？

6、幼兒跟著教師和錄音唱兩遍。

7、分角色唱：請(qǐng)男孩坐爸爸，唱第一句。女孩子當(dāng)媽媽，唱第二句。其他的地方我們大家一起唱和念。

三、創(chuàng)編動(dòng)作和替換歌詞。

1、引導(dǎo)幼兒邊唱歌曲，邊表演動(dòng)作。

小朋友，炒小菜這個(gè)動(dòng)作可以怎么做？喂飯的'動(dòng)作可以怎么做？

接下來(lái)我們一起邊唱歌曲，邊自己表演動(dòng)作。

2、請(qǐng)表演好的幼兒表演一遍。

3、請(qǐng)自愿表演的幼兒來(lái)表演一遍。

4、嘗試替換歌詞。

小朋友，炒小菜還可以是什么菜呢？（花菜、芹菜等）

那我們把它變一變。（教師示范替換）

幼兒替換歌詞，體驗(yàn)替換歌詞的樂(lè)趣。

5、一起把剛替換的歌詞連起來(lái)唱一遍。

活動(dòng)延伸：

小朋友真棒，我們一起去玩扮家家吧。

《扮家家》教案優(yōu)秀6

一、開(kāi)始部分：教師組織教學(xué)，幼兒邊聽(tīng)音樂(lè)邊進(jìn)入活動(dòng)室做好。

二、基本部分：

1、教師用談話導(dǎo)入課題，引起幼兒學(xué)習(xí)興趣（出示小客人）

談話：小朋友都玩過(guò)扮家家嗎？扮家家里都有誰(shuí)啊？做了什么事情呢？教師有意識(shí)地滲透歌詞內(nèi)容。

2、教師：這個(gè)布娃娃把扮家家的游戲編成了一首歌曲，小朋友一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吧。

①教師清唱，聲音響亮、清晰。

教師：歌曲唱完了，你們都聽(tīng)到了什么啊？引導(dǎo)幼兒回憶歌詞，幫助幼兒理解歌詞。

②請(qǐng)幼兒集體朗誦一遍歌詞。

3、播放歌曲磁帶。

教師：小朋友的耳朵真厲害，這首歌曲很好聽(tīng)，我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一遍吧。引導(dǎo)幼兒仔細(xì)傾聽(tīng)歌曲。

4、老師彈琴，教唱歌曲一遍。

①教師對(duì)幼兒提出要求，布娃娃要聽(tīng)聽(tīng)哪個(gè)小朋友唱的聲音又大又好聽(tīng)。

②分角色唱歌曲。請(qǐng)男孩唱“我來(lái)做爸爸”，女孩唱“我來(lái)做媽媽”，其余部分小朋友一起唱。什么地方男孩唱，什么地方女孩唱。反復(fù)唱2遍。

5、根據(jù)歌詞創(chuàng)編動(dòng)作。

①引導(dǎo)幼兒邊唱歌曲，邊表演動(dòng)作。小朋友，炒小菜用什么動(dòng)作表示？喂飯?jiān)趺醋觯?/p>

②請(qǐng)幼兒自由創(chuàng)編動(dòng)作，請(qǐng)表演好的'幼兒表演一遍。

③全體幼兒邊聽(tīng)音樂(lè)邊表演

6、嘗試替換歌詞。

①教師：小朋友，炒小菜還可以是什么菜呢？幼兒互相討論（花菜、芹菜等），那我們把它變一變。（教師示范替換）

②教師彈琴，幼兒邊唱邊替換歌詞，讓幼兒體驗(yàn)替換歌詞的樂(lè)趣。

三、結(jié)束部分：教師小結(jié)：今天小朋友們表現(xiàn)的非常棒，客人布娃娃要分給你們每人一個(gè)小禮物，我們到區(qū)角繼續(xù)玩扮家家吧。

《扮家家》教案優(yōu)秀7

活動(dòng)目標(biāo)：

1、能以自然的聲音有表情地演唱歌曲。

2、感受歌曲歡快的情緒和趣味性，培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感和模仿能力。

活動(dòng)過(guò)程：

1、發(fā)聲練習(xí)：“問(wèn)好歌”

2、談話引出主題：

“小朋友們，你們做過(guò)扮家家的游戲嗎？我們扮家家的時(shí)候都要有誰(shuí)？（爸爸、媽媽、娃娃等）爸爸、媽媽、娃娃都會(huì)做哪些事？（做飯、洗衣服、擦地、擦桌子等）”

“老師帶來(lái)了一首好聽(tīng)的樂(lè)曲，名字就叫《扮家家》，請(qǐng)小朋友邊聽(tīng)邊想，這一家人好象正在做什么事？”

3、教師范唱，請(qǐng)幼兒仔細(xì)傾聽(tīng)

（1）你聽(tīng)到的這段音樂(lè)好像家里面都有誰(shuí)？他們正在做什么？

（2）你會(huì)象爸爸媽媽那樣炒菜嗎？（請(qǐng)幼兒邊說(shuō)邊模仿炒菜的動(dòng)作）

（3）聽(tīng)，咕嚕嚕……這是什么聲音？（是小娃娃餓了）爸爸媽媽是怎樣做的？

4、幼兒學(xué)唱，教師引導(dǎo)幼兒邊表演動(dòng)作，邊整首跟唱。

5、嘗試分角色演唱：

“我們做扮家家游戲時(shí)，家里要有爸爸、媽媽（男孩說(shuō)“我來(lái)做爸爸呀”女孩說(shuō)“我來(lái)做媽媽呀”）爸爸媽媽在家做什么呀？（男女孩分開(kāi)做炒菜的動(dòng)作）

6、表演唱歌曲《扮家家》

鼓勵(lì)幼兒大膽的表現(xiàn)自己，積極的.模仿爸爸媽媽在家中做飯的樣子

7、激發(fā)幼兒嘗試將家中的其它事編到歌曲中，如：擦玻璃，擦地、洗衣服

第五篇：中班音樂(lè)活動(dòng)：辦家家(歌唱)

中班音樂(lè)活動(dòng)：辦家家（歌唱）

重點(diǎn)：感受歌曲中的說(shuō)唱部分的趣味性，能有節(jié)奏地進(jìn)行說(shuō)唱

難點(diǎn)：分角色準(zhǔn)確唱出歌曲中的接唱與齊唱部分，完成整首歌曲的演唱

一、活動(dòng)目標(biāo).1、能分角色準(zhǔn)確地唱出歌曲中的接唱、齊唱部分，完整演唱整首歌曲

2、掌握說(shuō)唱部分的歌詞，并有節(jié)奏的說(shuō)唱

3、感受合作演唱歌曲的快樂(lè)

二、活動(dòng)準(zhǔn)備

知識(shí)經(jīng)驗(yàn)：幼兒玩過(guò)“辦家家”的游戲

三、活動(dòng)過(guò)程

1、練聲環(huán)節(jié)

2、談話引出主題

師：你們玩過(guò)過(guò)家家的游戲嗎？

你們是怎么玩的？ 誰(shuí)當(dāng)爸爸？誰(shuí)當(dāng)媽媽？

我們一起來(lái)看看哥哥姐姐是怎么玩過(guò)家家游戲的？

3、學(xué)習(xí)歌曲

（1）幼兒熟悉歌曲，示范演唱，幼兒欣賞 請(qǐng)兩個(gè)大班的孩子示范演唱歌曲

提問(wèn)：剛才哥哥姐姐唱的歌曲中，是怎么玩過(guò)家家游戲的？（2）學(xué)習(xí)歌詞

教師朗誦歌詞，幼兒跟著一起朗誦。（3）學(xué)習(xí)歌曲

教師范唱，幼兒跟唱

提問(wèn)：你覺(jué)得哪句最好玩？

你最喜歡哪一句？你能唱一唱嗎？

1、幼兒集體學(xué)唱

1．談話引出話題。

師(饒有興趣地)：你們玩過(guò)“辦家家”的游戲嗎? 幼：玩過(guò)，玩過(guò)。師：誰(shuí)當(dāng)爸爸?誰(shuí)當(dāng)媽媽? 幼(七嘴八舌地)：我當(dāng)爸爸。我當(dāng)爸爸。我當(dāng)媽媽。師：你們?cè)趺赐娴?燒了什么好吃的菜? 師：你們看過(guò)炒菜嗎?來(lái)，學(xué)給大家看看。還有別的樣子嗎?(幼兒七嘴八舌地議論著)師(小聲地)：現(xiàn)在，我們一起玩“辦家家”吧!◆評(píng)析：在教師層層遞進(jìn)的啟發(fā)下，幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)得到遷移，從而可以構(gòu)建新的知識(shí)體系和能力結(jié)構(gòu)。教師的引導(dǎo)大大激發(fā)了幼兒抒發(fā)內(nèi)心情感的需求，喚起了幼兒的游戲興趣。

2．幫助幼兒熟悉歌曲。

請(qǐng)幼兒傾聽(tīng)教師有表情地示范演唱。

教師輕聲演唱：我來(lái)做爸爸，你來(lái)做媽媽，我們一起來(lái)呀，一起辦家家…… 幼兒高興地隨著教師一會(huì)兒張張嘴，一會(huì)兒聳聳肩，一會(huì)兒扭扭屁股……

◆評(píng)析：教師適時(shí)地切入主題，師幼一起感受歌曲的歡快情緒，幼兒自然地被帶人情境中，給人以水到渠成的感覺(jué)。

3．師幼共同隨音樂(lè)的節(jié)奏熟悉歌詞。教師示范演唱，鼓勵(lì)幼兒小聲跟唱。

師：你覺(jué)得這首歌曲哪里最好玩?你最喜歡哪一句?一起試試吧。

有五六個(gè)小朋友站起來(lái)試著唱出自己喜歡的樂(lè)句，有的不成調(diào)，有的連不成句，教師一一用規(guī)范的聲音加以示范。

◆評(píng)析：如果在生硬的反復(fù)練唱中讓幼兒逐漸熟悉歌曲，很容易扼殺幼兒剛剛被激起的興趣。“最喜歡哪一句?”讓幼兒在不經(jīng)意間傾聽(tīng)、欣賞，鞏固了對(duì)樂(lè)曲的整體印象，進(jìn)一步感知了歌曲的節(jié)奏強(qiáng)弱、輕重變化，也幫助他們更好地了解歌曲．起到了潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。

4．請(qǐng)幼兒整體跟唱歌曲。師：請(qǐng)小朋友小聲地跟我一起唱吧!幼兒聲音稀疏地跟唱著，唱到說(shuō)唱部分(炒小菜，炒小菜，炒好小菜，開(kāi)飯嘍)時(shí)饒有興趣，聲音整齊響亮，而唱到說(shuō)與唱的聯(lián)結(jié)處時(shí)

活動(dòng)延伸

1．鼓勵(lì)幼兒和其他班的幼兒一起表演“辦家家”；