第一篇：名人傳教案

師：貝多芬面對生命中巨大的苦難的時候，他和常人一樣充滿了痛苦、掙扎和絕望。但是就是在這痛苦、掙扎和絕望 的時期，他的藝術達到了巔峰。（大屏幕出示耳聾后的作品）

師：他一生中經歷的磨難不僅僅只有耳聾，還經歷了許多的挫折，家庭上的，愛情上的，他是怎么克服的？你想知道嗎？那就去讀讀《貝多芬傳》吧 下面，讓我們把目光投向浩瀚的宇宙（ppt圖片）

心靈之旅---------米開朗琪羅

師:在茫茫的宇宙中，有這樣一顆星星，他是以偉人的名字命名的，你知道他是誰嗎？它就是我們今天要認識的英雄-------米開朗琪羅。有了解他的嗎？ 生：美術課本上.......師：是的，米開朗琪羅創作了很多的作品（大屏幕出示）生談感受

師：米開朗琪羅創作了這么多的作品，它的創作過程是怎樣的？大屏幕你有怎樣的感受？

同學們說的真好，這些震撼人心的作品打動了你我 已經有了這樣偉大的成就，可他的一生仍然被羅曼羅蘭看作悲劇？ 大家想知道嗎？那就翻開《米開朗琪羅傳》，來看看吧

心靈之旅---------托爾斯泰

師:曾經我們讀過奧地利作家茨威格的一篇文章《世間最美麗的墳墓》：他的墓是世間最美的、給人印象最深刻的、最感人的墳墓。

師：他就是托爾斯泰（大屏幕介紹托爾斯泰）

師：這樣一位大文豪出身貴族，一生衣食無憂，地位尊貴，他的苦難在何處？請大家結合文段了，你看到了一個怎樣的托爾斯泰？ 生：閱讀

他是一個貴族，卻為平民呼吁，為此在晚年脫離了家庭，最后孤獨的死在一個小車站，他的苦難是否是“自討苦吃”？

想要走近偉人的心靈，那就拿起書來去讀讀《米開朗琪羅傳》，去感受英雄的偉大心靈

賞析指導：我讀到了一位___的列夫·托爾斯泰。

提示：根據選文語句，用一個詞語或短語進行評價，并說說理由。（學生發言：執著的、善于反思的、敢于自我突破的、勇于超越自我的、走向民眾的等等）總結

同學們，一路走來，我們感受到《名人傳》是羅曼羅蘭奉獻給人類精神領域的“大餐”，三位偉人也成為人類歷史長河中最璀璨的“英雄”。

平凡的我們也許無法達到巨人的高度，但我們可以改變一下自己的呼吸方式，感受名人殷紅而沸騰的血液，讓巨浪鼓舞后人，讓英雄名垂青史。《名人傳》我們再相約

同學們，帶上你們的靈魂，踏著名人的征途，去讀讀《名人傳》吧，相信在這段旅途中，你會有不一樣的收獲。老師期待在下一次的語文課上與你們分享閱讀感受！

第二篇：名人傳導讀教案

痛苦和磨難造就偉人 ——走進《名人傳》教學簡案

授課教師：豐寧第三中學 滕俐君 授課年級：八年級 教學目標： 知識與能力：使學生初步了解《名人傳》相關常識，了解作家作品知識，了解其中第一本《貝多芬傳》主要內容，多角度認識人物，整理閱讀思路。2 過程與方法：用教師自己的閱讀體驗激發學生興趣，多媒體課件輔助，音樂引導貫穿。總結閱讀方法。情感價值觀：學習貝多芬挑戰命運的堅強精神，領悟人性之美。教學重點：多角度認識人物，激發情感體驗

教學難點：在學生未深入閱讀的情況下引導思路，總結方法，激發閱讀興趣。課時安排：一課時 教學過程：

激趣導入：浩瀚的書籍海洋，大浪淘沙，多少書籍已經被歷史的長河淹沒，而經典名著卻跨越時空，光彩灼灼，亙古流傳。閱讀名著，讓你提升品位，增長智慧；閱讀名著，讓你文采飛揚，口吐蓮花；閱讀名著，與睿智的思想交鋒，與高尚的心靈交流；閱讀名著，讓自由的思想馳騁，讓繁雜的情緒宣泄。本學期，老師給大家布置的閱讀任務是世界名著《名人傳》，大家閱讀進度如何？

教師總結：大家說得都很真實，其實《名人傳》對于我來說也是一本陌生的書，我必須利用業余時間從頭讀這本書，看的時候我和大家遇到的困難一樣。每天下班已經很累了，再看這樣一本沒有情節的，充滿漫長的外國人名和注釋的書，實在有看不下去的感覺，而且我本人也不太懂音樂，在貝多芬傳中那些交響曲啊，音樂的專業名詞啊，是很大的困擾。不過，當我沉下心來認真讀下去，我發現，這真是一本值得看的書。今天，我們一起來初步探討這本書，希望今天的學習能夠給你今后的閱讀一些方法指導。首先，我們來了解作者。請大家閱讀老師發給你的資料，并對自己感興趣的內容做勾畫批注。

二、交流研討：

問題研討：

1、上述關于作家作品的知識，你記住了什么？

2、引起你注意的是哪句話？對此你有何感悟？ 教師總結：通過剛才的學習，我們詳細地了解了《名人傳》的作者，不難發現，羅曼羅蘭本人也是一個英雄，正如他自己所說，英雄的偉大不在于他的體魄，而在于他的心靈和品格。了解作者對我們把握文章和書籍的內容是非常有幫助的，我們在學習中需要了解作者哪些內容呢？老師想讓你們用一首小詩的方式總結整理，我們一起來完成吧。

教師總結：大家填的真棒！讓我們再大聲地有感情地朗讀一遍我們創作的閱讀技巧小詩吧！

教師過過渡：現在我們進入下一個學習環節，了解書中的內容，本書共有三個傳記，我們先來認識一下這三個人物。

（三）認識三個英雄人物：

1、出示圖片，邊看圖片，邊讀外貌描寫片段，猜出描寫的是哪一個人。

2、教師總結：同學們，通過剛才的學習，你們發現羅曼羅蘭對人物的外貌描寫有什么特點?

教師總結：羅曼羅蘭的外貌描寫也給了我們啟示：在寫作的時候一定要我手寫我心，要仔細觀察，認真思考，寫出自己的特點。

這三個人，誰排在第一位？下面我們來具體了解貝多芬傳，看看作者記敘了那些內容。

（四）學習《貝多芬傳》

1、師：即使你沒有讀過貝多芬傳，也一定知道貝多芬這個人。那么當你看到貝多芬的畫像，聽到貝多芬的名字，腦中對他的第一印象是什么？

教師總結：以前有個學生跟我說過，只要記住貝多芬的事跡，就掌握了議論文寫作中一個百用百靈的論據。可以寫苦難、奮斗、成功、失敗，可以放到任何話題里。我們來看看，世人對貝多芬是如何評價的。（出示圖片和評價）讀了這段文字，哪兩個詞語深深地吸引了你？（痛苦、歡樂）

2、貝多芬經歷了哪些痛苦？我們來看看貝多芬的生平簡介，請你概述貝多芬的困難。

同學們用了這么多的詞語概括貝多芬的苦難，老師選擇了其中的幾個，貧窮、殘疾、孤獨和童年的不幸，這幾個詞語概括了他最深的苦難。

3、他的孤獨還體現在他的愛情和親情上，詳細介紹貝多芬的情感。

4、剛剛我們談到的都是痛苦，他的歡樂在何處呢？我們來看看他的作品。

5、他是在1796年耳聾的，但是，他仍然執著地熱愛生命，頑強地進行創作，現在你怎樣看貝多芬的歡樂？

6、從貝多芬身上你學到了什么？

7、欣賞貝多芬名曲《第九交響曲》

（五）關于《貝多芬傳》老師準備和大家交流的就是這些，莎士比亞曾有一句名言：有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。每個人讀每一本書都會有不同的體驗和感受。希望同學們認真閱讀，細細體驗，期待與你們再次分享閱讀感受！

學完了這些，你能對老師想要告訴你的閱讀方法，做個總結嗎？

請你用首先……然后……接著……最后……的句式概括一下我們學習的過程。

（六）、總結學習內容：

1、通過本節課的學習，你從貝多芬身上學到了什么？

2、在本節課的學習中，你收獲哪些閱讀方法？

（六）結語：《名人傳》非常好地印證了中國人的一句古訓：古今之成大事業者，非惟有超世之才，亦必有堅韌不拔之志。同學們，帶上你們的智慧和意志，去認真讀《名人傳》吧！

教師簡歷： 1999年——2006年在萬勝永中學擔任語文教師和班主任工作。

2006年——2008年在魚兒山小學擔任語文教師和班主任工作。

2008年 ——2012年在黃旗中學擔任語文教師和班主任工作。

2012年——2014年在豐寧二小擔任語文教師和班主任工作。

2014年——現在在豐寧第三中學擔任語文教師和班主任工作。

第三篇：《名人傳》序教案

《名人傳》序教案2

教學設想：《名人傳》是一部獨具魅力的人物傳記，著者傾注他全部激情，成功地讓讀者在傳記中跟三位大師接觸，分擔他們的痛苦、失敗；也分享他們的誠摯、成功。本文是一篇表明寫作目的和宗旨的序言，又是一篇語言精簡，激情洋溢，思想深邃的抒情散文。鑒于此，教學目的側重于通過閱讀序言，把握《名人傳》的主旨和格調，理解作者在其中表現的信念和情感，讓學生得到情感上的啟迪。在教學中，教師主要通過問題引導、點撥，以“英雄”為契入口，有重點地幫助學生解決有關問題，養成讀書先讀序言的良好習慣。同時，通過朗讀、點評個別語段，初步體會本文抒情濃郁的語言特點。

教學目的：

1、通過閱讀序言，把握《名人傳》的主旨和格調，理解作者在其中表現的信念、情感。

2、初步體會課文詩意的，激情充沛的語言特點。

教學時間：一課時

教學過程：

一、導入：

師提問：哪位同學知道迄今為止世界上演奏次數最多的交響樂是哪部作品？（明確為貝多芬的命運交響曲）播放音樂，學生聽音樂，談感受。

師總結：從音樂的旋律中，我們感受到了這位音樂大師在生活是逆流中永不屈服，奮發向上的抗爭精神。也可以通過閱讀有關文學作品，深入地走進他們的心靈。今天，帶領我們遨游偉人精神世界的是同樣杰出的法國作家——羅曼羅蘭。

二、介紹作家及作品（插入課件）

法國19世紀的批判現實主義大師，因約翰克利斯多夫獲1915年諾貝爾文學獎。名人傳分別為《貝多芬傳》（1903）、《米開朗琪羅傳》（1905）、《托爾斯泰傳》（1911）。本序為合傳總序。

三、賞析課文

1、通過閱讀全文，根據課文內容，給傳主令擬一個稱呼：英雄。

2、學生談心目中的英雄。

3、學生朗讀課文四、五兩段，思考：羅筆下的英雄跟傳統意義上的英雄有什么區別？

4、討論、分析

① 羅認為怎樣的人才是英雄？找出原句。

“并非以思想或強力稱雄的人，而是靠心靈而偉大的人。

提問：心靈可以用那些詞語替換？羅認為怎樣的心靈才能成就偉大？

明確：品質、人格、精神等。仁慈、善良、富有同情心、堅毅的人才能成就偉大。與功利、世俗無關。所以，他心目中的英雄并不是古希臘智慧絕倫的思想圣哲，如蘇格拉底、阿里士多德；也不是古羅馬開拓疆土的元老帝王，如愷撒、屋大維等。而是那些以偉大的人格，作為精神表率，解救民眾苦難的道德英雄。

② 羅認為功業的成敗重要嗎？找出原句。

“主要是成為偉大，而非顯得偉大。”

提問：“成為”和“顯得”怎樣理解？兩者的最終結果一樣嗎？

明確：成為強調過程，顯得只強調結果，并且僅僅是從表面上像英雄。羅再次強調了心目中的英雄是非功利的、非世俗的，不是傳統意義上的“成者為王，敗者為寇”。更注重的是英雄們悲壯、美麗的奮斗過程。

③ 除了品質外，羅認為成就英雄必備的因素是什么？找出原句。

“他們固然由于毅力而成為偉大，可是也由于災患而成為偉大。”

提問：這些災患是傳主的必然命運嗎？怎樣理解這句話的含義。

以托爾斯泰為例。毅力使他們戰勝災患，而磨難使英雄的品格更高尚，使他們的精神更高貴，使他們的使命更崇高，更能影響大眾，給大眾帶來精神上的鼓舞。

④ 播放三位傳主的圖片，讓學生看他們的眼睛，挖掘出眼神中蘊涵的深意。

這些英雄的眼神或是犀利堅毅，或是憂郁深邃，我們毋須探詢他們作品或傾聽聲音，就在他們的眼里，即可看到生命從沒像處于患難時那么偉大，那么豐滿，那么幸福。

5、根據以上內容，請你推測《名人傳》這本書的主要內容。

明確：主要寫這些不甘于平庸的人在不幸、磨難中奮起抗爭的經歷。

6、羅為什么要寫這部英雄傳記呢？明確：重新鼓起對生命對人類的信仰。作者為什么強調“重新”？請以學生朗讀一、二兩節。從兩方面進行概括。

明確：

（一）時代呼喚英雄

（二）人類需要英雄的救助

四、由此我們知道本文作為序言，主要是介紹寫作的目的和宗旨。但羅既沒作理性的分析，也沒有平實的記敘，你體會得到文章語言的整體風格嗎？舉例說明（找出一兩個你認為最能引起情感共鳴的句子或者你認為優美的句子）。

總結語言特點：

（一）詩意的語言

（二）充沛的激情

五、在這個追求物欲，崇拜金錢的時代，我們需要英雄，呼喚英雄，電影《英雄》、《天地英雄》的問世，非典的有效控制，神州五號的升空，讓我們對“英雄”有了更多的理解。仿照羅，也用一句話給你心目中的英雄下個定義。

六、總結：英雄就是那些能推動社會向正方向前進的人類優秀分子。大約在一百六十年前，哲人托馬斯卡萊爾曾充滿激情地寫下這樣一段話：“為人是自身有生命力的光源，我們能接近他便是幸福和快樂，這光源燦爛奪目，照亮了黑暗的世界，他不是一枝被點燃的蠟燭，不是上天恩賜我們的天然陽光，沐浴在這光輝中，所有的靈魂都會感到暢快。”

七、布置作業：

《名人傳》序教案3

教學目標

1、了解和領悟羅曼·羅蘭的英雄觀。

2、聯系實際，領略本文深遠的現實意義。教學重點與難點

1、了解和領略羅曼·羅蘭創作《名人傳》的意圖。

2、透徹理解文中意味雋永的語句。教學方法：點撥法 課時安排：一課時

教學過程

導語設計：

讓每個同學說說自己最崇拜的偉人的名字。于是，將出現許多偉人的名字：秦始皇、拿破侖、孔子、馬克思、李白、曹雪芹、莎士比亞、牛頓、愛因斯坦。（注意區分偉人與明星）把這些名人分為四類：治國安邦的政治家，改造世界的思想家，塑造靈魂的文學家，造福人類的科學家。然后提醒同學們，至少還有一類名人非常值得大家崇拜，那就是追求完美的藝術家，像音樂家貝多芬、雕刻家與畫家米開朗琪羅。

今天就來學習法國作家羅曼·羅蘭寫的《＜名人傳＞序》。

1、作者詳細介紹：

羅曼·羅蘭（Romain Rolland，1866-1944）法國作家、音樂評論家。1866年1月29日生于法國中部高原上的小市鎮克拉姆西。15歲時，隨父母遷居巴黎。1899年，羅曼·羅蘭畢業于法國巴黎高等師范學校，通過會考取得了中學教師終身職位的資格。其后入羅馬法國考古學校當研究生。歸國后在巴黎高等師范學校和巴黎大學講授藝術史，并從事文藝創作。這時期他寫了7個劇本，以歷史上的英雄事件為題材，試圖以“革命戲劇”對抗陳腐的戲劇藝術。

20世紀初，他的創作進入一個嶄新的階段，羅蘭為讓世人“呼吸英雄的氣息”，替具有巨大精神力量的英雄樹碑立傳，連續寫了幾部名人傳記：《貝多芬傳》（1903）、《米開朗琪羅傳》（1906）和《托爾斯泰傳》（1911）等。同時發表了他的長篇小說杰作《約翰·克利斯朵夫》，該小說于1913年獲法蘭西學院文學獎金，由此羅曼·羅蘭被認為是法國當代最重要的作家。1915年，為了表彰“他的文學作品中的高尚理想和他在描繪各種不同類型人物所具有的同情和對真理的熱愛”，羅蘭被授予諾貝爾文學獎。

2．《〈名人傳〉序》開頭題記引用了貝多芬的一句名言：“我愿證明，凡是行為高尚與善良的人，定能因之而擔當患難”，有什么作用？

答案

1．法 貝多芬 米開朗琪羅 托爾斯泰 約翰·克利斯朵夫諾貝爾

2．暗示文章的主題。不甘平庸的人都要擔當患難，凡擔當患難必須善良高尚。正文閱讀引導：

一、引言：在《〈名人傳〉序》開頭有一句貝多芬的名言：“我愿證明，凡是行為高尚與善良的人，定能因之而擔當患難。”由此推知，《名人傳》是一本什么書？

《名人傳》應是一部諸多“不幸的遭難者”依靠良善心靈與高尚品格，戰勝災難過程的一本書

二、《〈名人傳〉序》主要闡述了什么哲理？

明確：人生常遇患難，偉人產生于患難，形成于超人的奮斗；良善的心境、高尚的品格與頑強的毅力是進行超人奮斗的前提。

三、第一部分（1-3）寫作《名人傳》的時代要求——-應時代與斗爭的需求，寫《名人傳》獻給受難者。

1、作者認為，現實的歐洲是一個平庸的時代，“老大的歐羅巴在重濁與腐敗的氣氛中昏迷不醒”。作者這樣評價歐洲，并不是指歐洲當時的工業水平、生活質量、科學、藝術成就等方面，而是特指作者界定的精神亡的“自由”。作者認為歐洲已經沉陷于“乖巧卑下的自私自利”的氛圍中，功利主義的盛行已經“窒息”了歐洲的生命。人人追求功利，造就了一個平庸、沉重的時代，這是像作者這樣崇尚精神、鄙視物欲的藝術家所不能容忍的，他已經感到“周圍的空氣多沉重”，無法呼吸。

再看看和自己一樣“不甘于平庸凡俗的人”，他們的生活是什么樣的呢?他們的生活是“一場無日無之的斗爭”。斗爭的對象是無形的：孤獨、靜寂、貧窮、日常的煩慮、沉重與愚蠢的勞作，耗盡了他們的精力，使他們再沒有力量反抗平庸的生活、時代。更可悲的是，孤獨的他們還“彼此隔離”著，因為世俗生活的拖累，使他們不可能過多地交往，“連對患難中的弟兄們一援手的安慰都沒有，他們不知道彼此的存在。他們只能依靠自己”。誰來援助他們，誰來安慰他們，誰來帶領他們走出沉悶，擺脫平庸，得到光明和幸福?

時世需要英雄!

四、第二部分（4、5）呼喚英雄與英雄的定義，著重闡述英雄的偉大在于品格，人們從中汲取勇氣。

即使平庸的時代，也有橫空而出的英雄：畢加大佐和蒲爾民族說明英雄是不死的，是平庸所毀滅不了的。所以，作者期望：“讓我們來摧毀時間的阻隔，使英雄的種族再生。”

西方人認為上古時代是英雄的時代，上古的民族是英雄的種族。但是作者并不是抄襲這種通常的信念。他心目中的英雄，并不是古希臘智慧絕倫的思想圣哲，也不是古羅馬開拓疆土的元老帝王。“我稱為英雄的，并非以思想或強力稱雄的人；而只是靠心靈而偉大的人。”當時的歐洲，優秀的政治家、軍事家、科學家、藝術家輩出，但是作者把他們排除在英雄

之外，因為他們的成就或業績，無不與功利有關或只帶來功利上的效應。“除了仁慈以外，我不承認還有什么優越的標記”，英雄是能以“偉大的品格”，作為精神表率，解救民眾苦難的人。

五、第三部分（6、7）英雄的作用，主要闡述“學習最偉大者貝多芬，鼓起生命的信仰”。這樣的英雄，是與平庸的時代對立的。平庸時代的特點，就是以功利為追求，而喪失精神上的自由。真正的英雄，以仁慈的心懷，偉大的品格，映照出自私自利的卑下世風，使人們看到生命的偉大、豐滿、幸福。

英雄往往生活在“長期的受難”中，“或是悲慘的命運，把他們的靈魂在肉體與精神的苦難中磨折，在貧窮與疾病的鐵砧上鍛煉”。正因為如此，才使他們的品格更高尚，使他們的精神更高貴，使他們的使命更崇高。人類的力量、勇氣，都集中在他們身上，“在這些神圣的心靈中，有一股清明的力和強烈的慈愛，像激流一般飛涌出來”，賦予世人精神的安慰和激勵。

作者把英雄的“首席”賦予貝多芬，正因為他對時代的深刻批判和對英雄獨特的見解。重點難點理解引導：

1、羅曼·羅蘭所說的英雄與人們一般認識的英雄不同。

他說：“我稱為英雄的，并非以思想或強力稱雄的人，而只是靠心靈而偉大的人。” 前者以智慧征服，后者靠武力統治，都是功利的、世俗的，不是作者心目中的英雄。真正的英雄“是靠心靈而偉大的人”，他們以仁慈、品格作為精神表率，解救民眾的苦難。在此，羅曼·羅蘭認為只有以心靈使自己偉大的人，才是英雄。

人們通常以成功論英雄，羅曼·羅蘭認為英雄與成功不相干，英雄主要“在于成為偉大，而非顯得偉大”。

2、第二段告訴我們，英雄是不甘平庸凡俗的人，他們的斗爭總是艱難而又悲慘的。具體怎么艱難？怎么悲慘？

A他們的斗爭無日無止，看不到頭；B孤獨寂寞，沒有伙伴；C貧窮，缺少財力物力；D“沉重與愚蠢的勞作”；E沒有希望，沒有一點安慰。

在這樣的情境中進行超人的努力與奮斗，是“成為偉大”，而取得成就則是“顯得偉大”。羅曼·羅蘭的名人觀與英雄觀是，只有在患難中擁有偉大的心靈和偉大的品格，才能成為偉大的人。

3、理解“沒有偉大的品格，就沒有偉大的人??時間會把他們一起摧毀。”

這句話還是緊扣作者給英雄所下的定義。偉大的人格最重要，是英雄必需的品質；而沒有偉大品格的人，只是些空虛的偶像，受無知的人頂禮膜拜，滿足他們功利的愿望。

4、理解“他們固然由于毅力而成為偉大，可是也由于災患而成為偉大。”

磨難使英雄的品格更高尚，使他們的精神更高貴，使他們的使命更崇高，更能影響大眾，給大眾帶來精神上的鼓舞，所以“磨難”使他們成為“偉大”。

第四篇：《名人傳》序教案

《〈名人傳〉序》教案設計

教學目標：

1、解和領悟羅曼·羅蘭的英雄觀，深入理解作者的思想感情。

2、聯系實際，領略本文所傳遞出的深遠的現實意義。

重點與難點：

1、了解羅曼·羅蘭創作《名人傳》的意圖以及對“英雄”的界定。

2、深刻理解文中意味雋永的語句含義。

教學方法：

問題引導法

課時安排：

一課時

教學過程：

一、導語設計：

讓每個同學說說自己最崇拜的偉人的名字。（于是，將出現許多偉人的名字：秦始皇、拿破侖、孔子、馬克思、恩格斯、李白、曹雪芹、莎士比亞、牛頓、愛因斯坦、毛澤東、周恩來??）

把這些名人分為四類：治國安邦的政治家，改造世界的思想家，塑造靈魂的文學家，造福人類的科學家。今天，法國作家羅曼·羅蘭筆下的《＜名人傳＞序》又為我們介紹了哪些名人呢？讓我們一起走進名人們的內心世界。

二、作者簡介：

羅曼·羅蘭（Romain Rolland，1866-1944）法國作家、音樂評論家。1866年1月29日生于法國中部高原上的小市鎮克拉姆西。15歲時，隨父母遷居巴黎。1899年，羅曼·羅蘭畢業于法國巴黎高等師范學校，通過會考取得了中學教師終身職位的資格。其后入羅馬法國考古學校當研究生。歸國后在巴黎高等師范學校和巴黎大學講授藝術史，并從事文藝創作。這時期他寫了7個劇本，以歷史上的英雄事件為題材，試圖以“革命戲劇”對抗陳腐的戲劇藝術。

20世紀初，他的創作進入一個嶄新的階段，連續寫了三部名人傳記：《貝多芬傳》（1903）、《米開朗琪羅傳》（1906）和《托爾斯泰傳》（1911），三傳合稱為《名人傳》。同時

發表了他的長篇小說杰作《約翰·克利斯朵夫》，被高爾基稱為“長篇敘事詩”，被譽為20世紀最偉大的小說。該小說于1913年獲法蘭西學院文學獎金，由此羅曼·羅蘭被認為是法國當代最重要的作家。1915年，為了表彰“他的文學作品中的高尚理想和他在描繪各種不同類型人物所具有的同情和對真理的熱愛”，羅蘭被授予諾貝爾文學獎。

兩次大戰之間，羅曼·羅蘭的創作又一次達到高潮，1922至1933年發表了另一部長篇小說《母與子》（舊譯《欣說的靈魂》）。此外還發表過詩歌、文學評論、日記、回憶錄等各種體裁的作品。特別是1931年，他發表了《向過去告別》一文，批判了自己過去所走過的道路，從此積極參加反對帝國主義戰爭，成為進步的反帝反法西斯的文藝戰士。羅曼·羅蘭的藝術成就主要在于他用豪爽質樸的文筆刻畫了在時代風浪中，為追求正義、光明而奮勇前進的知識分子形象。他是一個有廣泛國際影響的作家，也是著名的社會活動家，一生為爭取人類自由、民主與光明進行了不屈的斗爭。

三、問題引導：

（一）、在《〈名人傳〉序》開頭有一句貝多芬的名言：“我愿證明，凡是行為高尚與善良的人，定能因之而擔當患難。”——貝多芬（1819年2月1日在維也納市政府語）章

開頭題記引用了貝多芬的這句名言，有什么樣的作用？

明確：暗示文章的主題。不甘平庸的人都要擔當患難，凡擔當患難必須善良高尚。

2、由此可推知，《名人傳》是一本什么書？

明確：《名人傳》應是一部諸多“不幸的遭難者”依靠良善的心靈與高尚的品格，戰勝

災難的過程的一本書。

（二）、分析課文：

第一部分（1-3）寫作《名人傳》的原因——-應時代與斗爭的需求，寫《名人傳》獻

給受難者。（平庸的時代）

第二部分（4、5）呼喚英雄與英雄的定義，著重闡述英雄的偉大在于品格，人們從中

汲取勇氣。（呼喚英雄與英雄的定義）

第三部分（6、7）英雄的作用，主要闡述“學習最偉大者貝多芬，鼓起生命的信仰”。

（英雄的作用）

（三）、通讀課文，回答問題：

1、作者為什么要創作《名人傳》呢？

明確：

1、歐洲的社會現實。老大的歐羅巴在重濁與腐敗的氣氛中昏迷不醒??鄙俗的物質主義鎮壓著思想??社會黑暗的現實呼喚能夠帶來自由新空氣的英雄人

物。

2、人們的生存狀態。艱苦，孤獨，靜寂，貧窮，煩慮，勞作，彼此隔離??

這悲慘、絕望、自私的生活現狀需要有人來挽救。誰來承擔？英雄！

2、作者心目中的英雄又是什么樣的呢？明確：“我稱為英雄的，并非以思想或強力稱雄的人；而只是靠心靈而偉大的人。” 作者心目中的英雄是經歷苦難的磨練，以

仁慈之心，偉大的品格，映照出平庸時代的可鄙，帶領人們走出自私自利的世俗

氛圍，尋求精神上的自由和幸福的偉人。

3、那么，羅曼·羅蘭所說的英雄與人們一般認識的英雄有何不同？

明確：羅曼·羅蘭所說的英雄，是靠心靈而偉大的人，他們以仁慈、品格作為精神表

率，解救民眾的苦難；人們一般認識的英雄是“以思想或強力稱雄的人”，無論

以智慧征服，還是靠武力統治，都是功利的、世俗的，不是作者心目中的英雄。人們通常以成功與否論英雄，羅曼·羅蘭認為英雄與成功不相干，英雄主要“在于成為偉大，而非顯得偉大”。

4、作者為什么把“英雄”的“首席”賦予貝多芬？

明確：作者把“首席”送給貝多芬，是因為貝多芬最符合作者給英雄所下的定義：仁

慈，偉大的人格，命運的磨難，作為音樂家給世人帶來精神上的鼓舞和指引。這

也正是作者對時代的深刻批判和對英雄的獨特見解。

1、我稱為英雄的，并非以思想或強力稱雄的人；而只是靠心靈而偉大的人。“思想或強力稱雄的人，”前者以智慧征服，后者靠武力統治，都是功利的、世俗的，不是作者心目中的英雄。真正的英雄“是靠心靈而偉大的人”，他們以仁慈、品格作為精神表率，解救民眾的苦難。

2、沒有偉大的品格，就沒有偉大的人，甚至也沒有偉大的藝術家，偉大的行動者；所有的只是些空虛的偶像，匹配下賤的群眾的：時間會把他們一起摧毀。

這句話還是緊扣作者給英雄所下的定義。偉大的人格最重要，是英雄必需的品質；而沒有偉大品格的人，只是些空虛的偶像，受無知的人頂禮膜拜，滿足他們功利的愿望。

3、主要是成為偉大，而非顯得偉大。

“成為”強調過程，“顯得”只強調結果，并且僅僅是從表面上像英雄。羅蘭再次強調了心目中的英雄是非功利的、非世俗的，不是傳統意義上的“成者為王，敗者為寇”。而更注重的是英雄們悲壯、美麗的奮斗過程。

4、他們固然由于毅力而成為偉大，可是也由于災患而成為偉大。磨難使英雄的品格更高尚，使他們的精神更高貴，使他們的使命更崇高，更能影響大眾，給大眾帶來精神上的鼓舞，所以“磨難”使他們成為“偉大”。

四、欣賞圖片：（多媒體展示）

貝多芬：被命運捉弄的人，最終耳聾的音樂家，一個用痛苦換來歡樂的英雄。

米開朗基羅：憂郁癥患者，恨不得把整座山巖都雕出生命的工作狂，一個享受痛苦、舍

棄歡樂的英雄。

托爾斯泰：自我折磨也自我折騰的人，離家出走的老翁，一個打破生活的安寧以便安撫

良心的英雄。

這些英雄的眼神或是犀利堅毅，或是憂郁深邃，我們“毋須探詢他們的作品或傾聽他們的聲音，就在他們的眼里，即可看到生命從沒像處于患難時那么偉大，那么豐滿，那么幸福。”

英雄就是那些能推動社會向正方向前進的人類優秀分子。大約在一百六十年前，哲人托馬斯卡萊爾曾充滿激情地寫下這樣一段話：“為人是自身有生命力的光源，我們能接近他便是幸福和快樂，這光源燦爛奪目，照亮了黑暗的世界，他不是一枝被點燃的蠟燭，不是上天恩賜我們的天然陽光，沐浴在這光輝中，所有的靈魂都會感到暢快。”

——偉大的靈魂之所以偉大，在于他承受的是人類的苦難而非個人一己的痛苦。翻譯者傅雷的話：

“惟有真實的苦難才能驅除羅曼蒂克的幻想的苦難；惟有看到克服苦難的壯烈的悲劇，才能幫助我們承擔殘酷的命運；惟有抱著‘我不入地獄誰入地獄’的精神，才能挽救一個萎靡 而自私的民族：這是我十五年前初次讀到本書時所得的教訓。”

五、材料鏈接：楊絳《巨人三傳》代序《貝多芬傳》、《米開朗琪羅傳》、《托爾斯泰傳》同出羅曼·羅蘭之手。傳記里的三人，雖然一是音樂家，一是雕塑家兼畫家，一是小說家，各有自己的園地，三部傳記都著重記載偉大的天才，在人生憂患困頓的征途上，為尋求真理和正義，為創造能表現真、善、美的不朽杰作，獻出了畢生精力。他們或由病痛的折磨，或由遭遇的悲慘，或由內心的惶惑矛盾，或三者交疊加于一身，深重的苦惱，幾乎窒息了呼吸，毀滅了理智。他們所以能堅持自己艱苦的歷程，全靠他們對人類的愛、對人類的信心。貝多芬供大家欣賞的音樂，是他“用痛苦換來的歡樂”；米開朗琪羅留給后世的不朽杰作，是他一生血淚的凝聚；托爾斯泰在他的小說里，描述了萬千生靈的渺小與偉大，描述了他們的痛苦和痛苦中得到的和諧，借以播送愛的種子，傳達自己的信仰：“一切不是為了自己，而是為了上帝生存的人”；“當一切人都實現了幸福的時候，塵世才能有幸福存在。”羅曼·羅蘭

把這三位偉大的天才稱為“英雄”。他所謂英雄，不是通常所稱道的英雄人物。那種人憑借近力，在虛榮或個人野心的驅策下，能為人類釀造巨大的災害。羅曼·羅蘭所指的英雄，只不過是“人類的忠仆”，只因為具有偉大的品格；他們之所以偉大，是因為能傾心為公眾服務。

羅曼·羅蘭認為在這個腐朽的社會上、鄙俗的環境里，稍有理想而不甘于庸庸碌碌的人，日常都在和周圍的壓力抗爭。但他們彼此間隔，不能互相呼應，互相安慰和支援。他要向一切為真理、為正義奮斗的志士發一聲喊：“我們在斗爭中不是孤軍！”他要打破時代的間隔和國界的間隔——當然，他也泯滅了階級的間隔，號召“英雄”們吸取前輩“英雄”的勇力，結成一支共同奮斗的隊伍。

六、討論：

你心目中的英雄形象？

第五篇：名人傳序言教案

《名人傳》序教案

一、教學目標：

1、了解羅曼·羅蘭及他的《名人傳》。

2、了解和領悟羅曼·羅蘭的英雄觀及撰寫《名人傳》的目的。

3、揣摩和理解文中意味雋永的語句。

4、聯系實際，領會本文深遠的現實意義。

二、教學重點、難點

1、了解和領悟羅曼·羅蘭的英雄觀及撰寫《名人傳》的目的。

3、聯系實際，領略本文深遠的現實意義。

三、教學方法

1、自讀和點撥相結合進行問題探究。

2、聯系實際，探究拓展。何謂名人？何謂英雄？應該崇拜和敬仰什么？聯系實際，激發學生的思維。

四、課時安排： 一課時

五、教具準備：多媒體課件

六、預習要求

1、反復閱讀課文，查詞典掃除閱讀障礙，積累字詞。

2、在閱讀的基礎上給文章劃分段落，明曉文章結構。

3、根據教師提出的四個問題，進行預習。

七、教學步驟

（一）導入新課

1、導語設計：同學們今天我們的三分鐘課前新聞環節給大家帶來的是關于朝鮮的一件重大事件。2011年12月17日上午8時30分，金正日，朝鮮第二代最高領導人，因疲勞過度引發心臟病，在列車上去世，享年69歲。這對于朝鮮這個國家來說，是一個重大損失。朝鮮人們萬分悲痛，因為他們心目中的英雄溘然長逝。（多媒體展示相關照片）那么為何人們會如此悲痛呢？就是因為金正日是他們國家的英雄，事他們國家的名人，對于英雄的溘然長逝，他們不禁潸然淚下，悲痛萬分。其實古往今來，很多人都被冠以“英雄”的美名。那么，什么樣的人才能成為真正的英雄，什么樣的人才能成為真正的名人？我們可以先來說說你心目中的英雄是誰？（學生回答）

那么今天讓我們一起走進羅曼?羅蘭，走進他的《名人傳》序，了解作者的英雄觀。

（二）揭示學習目標（多媒體展示）

1、了解羅曼·羅蘭及他的《名人傳》。

2、了解和領悟羅曼·羅蘭的英雄觀及撰寫《名人傳》的目的。

3、聯系實際想想。

（三）檢查預習（課堂練習）1．下列加點字注音全都正確的一項是（）

A 重（chóng）濁

窒（zhì）息

蹉（cuō)跌

B．油膏（gāo）

偶（ǒu）像

鐵砧（zhēn）C．劫（jié）難

戕（jiāng）害

汲（jié）取 D．摧（cuī）毀 給（jǐ）予

匹（pǐ）配

2．下列書寫有誤有一項是（）

A．乖巧卑下

無日無止

神光燭照 B．吹吁勇氣

豪言壯語

竭盡所能

C．平庸凡俗

孤獨寂靜

聊以自慰 D．毋須探詢

切勿怨嘆

同胞兄弟

（四）介紹作者、作品

1、羅曼·羅蘭（1866-1944），法國作家、音樂評論家。他替具有巨大精神力量的英雄樹碑立傳，連續寫了幾部名人傳記：《貝多芬傳》（1903）、《米開朗琪羅傳》（1906）和《托爾斯泰傳》（1911）等。同時發表了他的長篇小說杰作《約翰·克利斯朵夫》。1915年，羅曼·羅蘭被授予諾貝爾文學獎。他受家庭氛圍熏陶，酷愛音樂，并以一篇關于意大利歌劇起源的論文獲得博士學位。

2、《貝多芬傳》《米開朗琪羅傳》《托爾斯泰傳》合成為《巨人三傳》，也稱為《名人傳》。《名人傳 》中的三個主人公分別是貝多芬、米開朗琪羅、托爾斯泰。（結合課件分別簡略介紹三位名人）。

貝多芬：相貌丑陋，童年時代經常受到父親的打罵，自小喜歡音樂，8歲時貝多芬首次登臺，獲得巨大的成功，被人們稱為第二個莫扎特。在進入音樂之都維也納后，他的耳朵日夜作響，聽覺衰退，最后雙耳失聰。在愛情上，他的兩個未婚妻都遺棄了他，他終身未娶。于是在這種身體和精神雙重打擊下，貝多芬依然選擇堅持音樂道路，在磨難之后成就的是一個偉大的音樂家。

米開朗琪羅：意大利雕塑家、建筑師、畫家和詩人。在六歲時母親死去，被寄養在一個石匠的家里。十三歲時進入畫室，但優秀的成績為老師所嫉妒，最后進入雕塑學校學習。他曾經被教皇招去造陵墓，又讓他畫教堂的天頂畫。一生都受教皇的差遣，致使他變成了憂郁癥患者，也成了瘋狂的工作狂。

托爾斯泰：俄國作家、思想家。兩歲喪母，九歲喪父。他曾經為自己的丑陋面貌而感到絕望，他雖然出生于名門貴族，但是卻不專心學業，迷戀社交生活。俄國與土耳其戰爭時期，他曾親臨戰場，身處危險之中。他的婚姻很順利，在婚后創造出名著《戰爭與和平》《安娜卡列尼娜》等。但是在精神上他卻很孤獨，他經常為自己的富裕生活感到羞辱，他同情百姓，但又對他們缺乏信心。他厭倦自己的生活，于是決定與社會決裂。八十二歲時，他選擇了出走，死在了一個小火車站。

他們雖然各自所處的環境不同，但是在人生憂患困頓的征途中，他們為尋求真理和正義，為創造表現真、善、美的不朽杰作，而獻出了畢生精力。

（讓學生從他們的經歷中總結出作品主人公的共同點：“名人——英雄”。）

3、《名人傳》與《名人傳》序的關系：《名人傳》序就是為這部《名人傳》所作的言。是闡述作者創作的目的和宗旨。

（五）研讀序文，問題探究

1、檢查預習：劃分段落。

明確：（1-3）為什么給“英 雄”立傳。（4-5）什么樣的人才可稱為英雄。（6-7）鼓勵人們向英 雄學習。

2、問題探究

（1）作者認為什么人需要英雄？為什么需要、呼吁英雄？（2）作者認為什么樣的人才是英雄，評判英雄的標準是什么？（3）作者創作《名了人傳》的目的是什么？（4）作者為何將英雄的首席給貝多芬？

（給學生5分鐘時間思考，然后指名學生回答，教師加以引導、點撥）

1、依次進行問題探析

（1）作者認為什么需要英雄？為什么需要、呼吁英雄？

明確：社會需要英雄，人們生存需要英雄，受難者需要英雄。社會處于一種重蝕、腐敗的氣氛中，快要窒息，這個時候社會需要呼吸英雄的人空氣。受難者需要英雄榜樣，需要鼓勵。

（2）作者認為什么樣的人才是英雄，評判英雄的標準是什么？

明確：在本文第二大段落中找。A、標準一：英雄是靠心靈而偉大的人。具體表現就在于：仁慈，具有高尚品德；英雄是成為偉大，而非顯得偉大。（強調過程，不以結果的成敗論英雄）吧B、標準二：經受得住苦難、磨難。具體表現：在磨難中堅強、奮斗。C、標準二也讓我們想起中國的亞圣孟子的一段話：“故天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。”強調人要成才，就必須要經歷這些身體和肉體的磨難。

（3）作者創作《名人傳》的目的是什么？

明確：說明撰寫《名人傳》的意圖：

1、提醒我們社會需要英雄。

2、告知我們什么才是真正的英雄。

3、鼓勵人們戰勝苦難向英雄學習。

（4）作者為何將英雄的首席給貝多芬？

明確：因為貝多芬最符合羅曼·羅蘭的英雄觀，符合他給英雄所下的定義：作為音樂家的貝多芬他仁慈，有偉大的人格魅力。面對命運的磨難，面對人生的重大打擊，他選擇了堅強，把悲觀深藏心底，以堅韌不拔的毅力創造了奇跡，給世人帶來精神上的鼓舞和指引。同時，作者是一個音樂評論家，在音樂上有著獨到的見解，貝多芬的音樂在一定程度上影響了作者。

（六）回顧課文，想想生活

1、羅曼羅蘭的英雄觀（英雄評判標準）你是否贊同？闡述 理由。

2、在今天這個物欲橫流的時代，我們是否需要英雄？我們國家、身邊是否也有英雄？（鼓勵學生為主）

（七）課堂練習（文學常識）

（八）課后作業

1、寫一篇300字左右的隨筆《聆聽 _的聲音》．在_____上填入自己心中英雄的名字．