第一篇：春夜喜雨教學反思

春夜喜雨教學反思

古詩是中華民族優秀文化遺產的重要組成部分，也是中國語文材料的精華，所以從小激發學生閱讀古詩的興趣，讓他們從中汲取精華，完善品格是非常重要的。我的整個教案設計就從激趣入手，再到感悟，最后拓展。

上課時，我從同學們會背的課外古詩入手。同學們頓時興趣盎然，人人爭著舉手背自學的古詩，這樣大大激發學生學習的興趣；接著檢查學生通過課外查找資料、課外閱讀，培養了他們收集信息、處理信息的能力，然后在課堂上進行大膽的展示，使學生體會到自學的快樂。

我重在感悟這個環節，我主要是通過“讀”來使每個學生進行自我感悟。以讀為主是當今語文課堂教學的主旋律，要做到“以讀為本”、“以講助讀”，而且對古詩的學習，更要通過朗讀這一主要形式來讓外部語言轉化為內部認識。所以，我鼓勵學自讀自悟，大力提倡“以讀代講”，把更多的時間還給學生，讓他們在讀書中思考、在小組中討論、在班級中展示自我，從而培養他們對古詩的語感。這節課課堂氣氛活躍，學生學習的積極性很高，效果較好！

當然在教學的過程中還存在著如下的一些問題，需要在今后的教學中引起重視的：

1、各個環節的時間把握不好，以至于課上的任務未能按時完成。

2、在教學過程中，有些地方未能因勢利導，使得環節間的過渡有點強制性，不是很順滑，結構不是很緊湊。

3、整個課堂的學習氣氛不活躍，學生學習的主動性和熱情沒有被調動起來。學生雖然能動 “動”起來，但思維卻未真正“活”起來。

4、教學平臺的設計有不合理的地方，原來是想通過小組學生的互相評比產生本組最佳作品，然后上傳作品。但在實際教學過程中卻不能很好地按教師意愿執行，主要是學生在做完作業后不能立即、全部上傳作業，只上傳小組代表作品，使學生不能全員參與進來。教后我對教學平臺進行了更新，使學生在完成作品后均可上傳作品，教師任意選擇作品供學生評價，這樣做小組學生合作學習的積極性會有很大提高。

第二篇：《春夜喜雨》教學反思

《春夜喜雨》教學反思

古詩是中華民族優秀文化遺產的重要組成部分，也是中國語文材料的精華，所以從小激發學生閱讀古詩的興趣，讓他們從中汲取精華，完善品格是非常重要的。我的整個教案設計就從激趣入手，再到感悟，最后拓展。

開課時，我讓同學們通過看插圖回憶杜甫寫的詩，了解杜甫的寫作情感。接著引出杜甫的《春夜喜雨》，同學們興趣盎然，人人爭著想知道這首古詩的內容，這樣大大激發學生學習的興趣；采用不同方式的讀，體會詩中的韻味。通過課外查找資料、多媒體課件的使用，培養了他們收集信息、處理信息的能力，然后在課堂上進行大膽的展示，使學生體會到自學的快樂。

我重在感悟這個環節，主要是通過“讀”來使每個學生進行自我感悟。以讀為主是當今 課堂教學的主旋律，要做到“以讀為本”、“以講助讀”，而且對古詩的學習，更要通過朗讀這一主要形式來讓外部語言轉化為內部認識。所以，我鼓勵學生自讀自悟，大力提倡“以讀代講”，把更多的時間還給學生，讓他們在讀詩中思考、在小組中討論、在班級中展示自我，從而培養他們對古詩的語感。這節課課堂氣氛活躍，學生學習的積極性很高，效果較好！

不足之處：1.在教學過程中，有些地方未能因勢利導，使得環節間的過渡有點強制性，不是很順滑，結構不是很緊湊。2.整個課堂的學習氣氛不活躍，學生學習的主動性和熱情沒有被調動起來。學生雖然能“動”起來，但思維卻未真正“活”起來。

第三篇：《春夜喜雨》教學設計和反思

【教材簡介】

這是人教版六年級上冊第六單元綜合性學習：輕叩詩歌的大門中詩海拾貝的第二首古詩，為唐朝的杜甫所作，詩人敏銳的抓住了這場雨的特征，前兩句點明了這是一場及時雨，后面寫出了雨隨風悄悄滋養萬物，集中寫“夜雨”，再到最后詩人的聯想：“曉看紅濕處，花重錦官城”，全詩緊扣一個“喜”字，體現詩人的喜悅之情。

【教學目標】

1、正確、流利、有感情地朗讀這組詩。

2、深入學習《春夜喜雨》，通過詩后注釋和賞析，了解詩句意思。

3、閱讀《春夜喜雨》，通過抓詩眼的方法，感受詩人的喜悅之情。

【教學重點】

1、深入學習《春夜喜雨》，通過詩后注釋和賞析，了解詩句意思。

2、通過抓詩眼的方法，感受詩人的喜悅之情。并能學法遷移，拓展課外一首古詩。

【教學難點】

通過抓詩眼的方法，感受詩人的喜悅之情。并學法遷移，進行拓展。

【教學過程】

一、談話導入，由課外寫雨的詩句導入新課

二、學習《春夜喜雨》

（一）解詩題

（二）讀詩文

1、引導學生把古詩讀正確、流利，并讀出古詩的節奏和韻味。

2、通過師生共讀、同桌互讀、指名讀等多種方式讀詩。

（三）明詩意

1、回顧以前學古詩的方法，借助注釋和課后賞析，小組合作解詩意。

2、提出不懂的詞句，師相機點撥。

3、師生交流詩意。

總結學法：了解古詩的詩意可借助注釋。

（四）悟詩情

補充材料：杜甫一生憂國憂民，當官被貶，后又被作亂的叛軍所虜，冒險逃回，爾后又做官又遭貶斥，這些經歷，都使他更加深入地了解了百姓的疾苦，創作了大量關于百姓疾苦的名篇，后來，他拋官棄職，幾經輾轉，因陜西旱災來到四川成都，在城西建了一座草堂定居，在這里，他親自耕種，種菜養花，與農民交往，也是在這個時候，寫下了《春夜喜雨》這首名篇。

1、根據材料，生自由發言，說說詩中表達了詩人怎樣的情感。

2、師相機介紹喜為詩眼，并介紹何為詩眼。

總結學法：學習古詩，可借助抓詩眼來了解作者所表達的情感。

（五）熟讀成誦

1、深情朗讀，讀出詩人的喜悅之情。

2、嘗試背誦古詩。

（六）小結

三、借助課外資料，進行拓展學習

1、借助自學提示，完成拓展練習。

2、師生交流

四、總結回顧

五、板書

春夜喜雨

唐杜甫

喜→喜愛春雨

學法：借助注釋品詩意

巧抓詩眼悟詩情

【設計理念】

六年級的學生對于品詩意、悟詩情這方面，還是有一些些的不足，于是，我以《春夜喜雨》這首古詩為例，讓生能夠結合注釋，組內交流，自己能夠將大致意思講出來，淡化老師的主講，強化學生的自主性。而在學習古詩里，抓住詩眼，是品悟詩情最好的方法，我讓生能夠認識何為詩眼，巧抓詩眼，從而理解詩中所表達的情感。在完成上述教學中，我在進行1+X的語文主題的整合學習。以“結合注釋品詩意”和“巧抓詩眼悟詩情”來將課內與課外拓展將結合，來完成我的教學任務。

第四篇：《春夜喜雨》教學設計

《春夜喜雨》教學設計

【教學目標】

一、知識與技能

1、有感情的朗讀古詩，背誦古詩。

2、借助注釋理解詩意。

二、過程與方法

多讀古詩，讀中積累、讀中感悟、讀中受到浸潤和感染。

三、情感、態度、價值觀

1、體會詩的意境，感受春天的美好，體會作者的思想感情，引導學生熱愛大自然，熱愛生活。

2、激發和培養學習古詩的興趣。【教學重點】

通過反復吟誦，感受詩歌優美的音符、完整的意境和蘊含在其中的情感。【教學難點】

感悟詩句的意思，展開想象，體會詩的意境。【課時安排】一課時 【教具準備】多媒體課件

教學過程

一、創設情境（播放音樂《春夜喜雨》）

詩歌是人類最美的語言，是世界文化寶庫中的瑰寶。在我國的詩歌發展史上，唐朝是最輝煌的時期，其間曾出現無數詩人。在這眾多的詩人中間，著名文學家韓愈獨獨推崇兩個人。他曾說：“李杜文章在，光焰萬丈長。”“李”、“杜”各是指誰呢？

今天，我們一起學習杜甫的一首詩《春夜喜雨》。

二、介紹作者

杜甫（712年2月12日－770年），漢族，河南鞏縣（今鞏義市）人。字子美，號少陵野老，一號杜陵野客、杜陵布衣，唐朝現實主義詩人，其著作以社會寫實著稱。生于中國河南鞏縣（今河南省鞏義市），又被稱杜拾遺、杜工部、杜少陵、杜草堂。杜甫與李白合稱“李杜”，為了與另兩位詩人李商隱與杜牧即“小李杜”區別，杜甫與李白又合稱“大李杜”。杜甫雖在世時名聲并不顯赫，但在身后，杜甫的作品最終對中國文學和日本文學產生了深遠的影響，約1500首詩歌被保留了下來，作品集為《杜工部集》。他在中國古典詩歌中的影響非常深遠。

三、初讀全詩

1、自由讀，要求讀準字音，讀出節奏，讀出自己的韻味。

2、試讀。

3、請學生讀。

4、標節奏。

5、齊讀。

四、理解詩歌畫面

1、一邊讀一邊想象，把想象到的畫面和大家一起交流。

2、以“我從??詩句中仿佛看到了??”發言。

明確一：我從“好雨知時節，當春乃發生”這句詩中看到了，春雨仿佛體貼人意，知曉時節，在人們急需的時候飄然而至，催發植物生長。多好的春雨！首聯既言春雨的“發生”又含蓄地傳達出作者熱切盼望春雨降臨的焦急心緒。“知時節”賦予春雨以人的生命和情感。

明確二：我從“隨風潛入夜，潤物細無聲”這句詩看到了，春雨來了，在蒼茫的夜晚，隨風而至，悄無聲息，滋潤萬物，無意討“好”，唯求奉獻。

明確三：我從“野徑云俱黑，江船火獨明”這句詩中看到了作者此時的想法。瞧，聽雨情景作者體察得多么細致，就連春雨灑灑，靜默無聲也被詩人聽出來了。可見，驚喜于春雨的潛移默化，詩人徹夜難眠。詩人唯愿春雨下個通宵，又恐突然中止，亦喜亦憂，推門而出，佇立遠眺，只見平日涇渭分明的田野小徑也溶入夜色，漆黑一片，可見夜有多黑，雨有多密。而江船漁火紅艷奪目，又反襯出春夜的廣漠幽黑，也從側面烘托出春雨之繁密。

明確四：我從“曉看紅濕處，花重錦官城”這句詩中看到了作者喜悅的心情。詩人目睹春雨綿綿，欣慰地想到第二天天亮的時候，錦官城將是一片萬紫千紅的春色。花之紅艷欲滴、生機盎然正是無聲細雨潛移默化，滋潤洗禮的結果。因此，寫花實乃烘托春雨的無私奉獻品格。

3、再次朗誦詩歌，體味詩歌意境。

五、體會詩情

1、讀課題，這四個字中，哪一個字體現了作者的情感？

喜：俗話說，“春雨貴如油”，不錯的，對于這珍貴如油的春雨，眾人皆盼，詩人亦然。而當春雨飄然降臨的時候，詩人更是驚喜不已，甚至臥床靜聽，徹底夜難眠，迫切希望它下過痛快，唯恐其忽然中止，于是輕手輕腳，推門遠眺，靜觀無邊黑夜的茫茫春雨，看到繁密飄灑的春雨，作者又驚喜地聯想到第二天錦官城滿城春色。詩歌意在盛贊春雨默默無聞、無私奉獻的崇高品質，這份對春雨的喜愛之情描繪得如此細膩逼真，曲折有致，這不能不令人驚嘆杜甫洞幽顯微，體物察情的藝術功力。

2、詩人因何而喜?

好：在作者看來，春雨體貼人意，知曉時節，在人們急需的時候飄然而至，催發生機。多好的春雨！

知時節：“知時節”賦予春雨以人的生命和情感，在作者看來，春雨體貼人意，知曉時節，在人們急需的時候飄然而至，催發生機。多好的春雨！

潤萬物：春雨來了，在蒼茫的夜晚，隨風而至，悄無聲息，滋潤萬物，無意討“好”，唯求奉獻。

六、聯系寫作背景，體會詩歌情感。

《春夜喜雨》是杜甫在公元761年（唐肅宗上元二年）春天，在成都浣花溪畔的草堂時寫的。此時杜甫因陜西旱災來到四川定居成都

已兩年。他親自耕作，種菜養花，與農民交往，因而對春雨之情很深，寫下了這首描寫春夜降雨、潤澤萬物的美景，抒發了詩人的喜悅之情。文章中雖沒有一個喜字，但四處洋溢著作者的喜。《春夜喜雨》抒發詩人對春夜細雨的無私奉獻品質的喜愛贊美之情。

七、小組合作學習。

啟發：你從哪一個字或詞特別體會到了作者的喜悅之情？并說明原因。

分聯分析，根據學生情況補充。一二句：好、知 三四句：潛、潤、細 五六句：俱黑 七八句：濕、重

在此過程中啟發學生通過字詞理解詩意，想象畫面，體會情感。

八、總結

盼雨——聽雨——看雨——想雨，是本詩的寫作思路這首詩寫的是“雨”，詩人敏銳地抓住這場雨的特征，從各個方面進行描摹。前兩句寫了下雨的季節，直接贊美了這場雨的及時。雨仿佛知曉人們的心思，在最需要的時候悄然來臨。后面六句集中寫了“夜雨”。野外一片漆黑，只有一點漁火若隱若現。詩人于是興奮地猜測:等到天明，錦官城里該是一片萬紫千紅吧。詩中沒有一個“喜”字，但從'潛"“潤”“細”“濕”等字，都體現著詩人的喜悅之情。

浦起龍說：“寫雨切夜易，切春難。”這首《春夜喜雨》詩，不僅切夜、切春，而且寫出了典型春雨的、也就是“好雨”的高尚品格，表現了詩人的、也是一切“好人”的高尚人格。

九、作業：背誦全詩。【板書設計】

春夜喜雨 唐·杜甫

首聯：盼雨------知時節 頷聯：聽雨------細無聲 頸聯：看雨------云俱黑

尾聯：想雨-----花紅，花重

教學反思

這是我上的一堂公開課教學設計，我想要探討的是如何讓學生學會欣賞詩歌，我總結到一個詞——詩情畫意，即讓學生從讀入手，在讀通、讀懂的基礎上結合自身積累想象詩歌畫面，體會到作者的情感，受到感染和熏陶。

整堂課下來，以下幾方面做的較好：

一、以讀帶動課堂，分層次達到目標，遵循了教學規律。這樣，學生積極性較高，學習氛圍濃厚。在朗讀上我采取了循序漸進的方法：

（1）讓學生讀出節奏，讀通。（2）讓學生讀出韻味。（3）讓學生譯讀，讀懂。（4）悟讀，邊讀邊想象畫面，感悟意境，體悟情感。

二、注重了突出學生的主體地位。在教學中，我以讀為主，根據情況采取了對讀、小組合作探究交流等形式，注重了學生主動性與探究能力的培養。例如，我讓學生課前收集杜甫的生平及本詩的寫作背景，學生做得相當好。另外，對詞語的品析，相互間交流得認真、詳細。

三、運用多媒體輔助教學，很輕松的便將學生帶入了情境，讓學生體會到了意境美，受到浸染。

不足：

一、譯讀的環節突出不夠，有影響學生掌握詩意的嫌疑。

二、時間把握上有問題，導致最后結尾匆忙。

一堂課下來，總是得失兼有。教學就是不斷在實踐中找到最適合自己和孩子們的方法，我相信，只要有勇氣，有創新的決心和信心，就一定會在教學的路上走的更遠。

第五篇：《春夜喜雨》教學設計

《春夜喜雨》教學設計

設計理念

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為”本課設計側重從搜集資料，潛心品讀、吟誦、想象拓展中提高學生的語文素養。圍繞“好雨”這一文眼，誦讀感悟，品讀文本，讀中悟美，讀中悟情。古今對比，感受古詩高度凝練的語言藝術，激發學生熱愛大自然、熱愛春天、熱愛祖國語言文化的思想感情。教學目標

1、學會“乃、隨、潛、潤、細”這五個生字。

2、能正確、流利、有感情地誦讀古詩。

3、感悟詩歌內容，想像詩歌所描繪的情景，激發學生熱愛春天的感情。

4、激發學生對祖國詩歌的熱愛之情。教學重點、難點

1、理解古詩意思，體會我國傳統文化的精妙，培養學生熱愛祖國傳統文化的思想感情。

2、學會本課生字，背誦古詩。教具準備

教師方面：錄音帶

課件

學生方面：搜集杜甫的資料以及有關春天的詩句。教學過程

一、創設情景導入。

1、在優美的音樂聲中，師導：春姑娘已悄悄地來到了我們的身邊，綿綿的春雨悄悄地下著，飄在果園，點紅桃花；灑在樹梢，染綠柳芽；落落田野，滋潤莊稼；降在池塘，喚醒青蛙，小朋友們，你喜歡春雨嗎？

春雨在古代被稱為“喜雨”，唐代大詩人杜甫就寫了一首《春夜喜雨》。今天，我們就跟隨大詩人杜甫一起走進盛唐，去感受那場《春雨》。

2、板書課題：春夜喜雨

二、初讀古詩，自學字詞。

1、借助拼音練讀古詩，把不認識的字標畫出來，借助拼音多讀幾遍。

2、同桌合作，借助字典學習生字，要明確字的偏旁，結構，組詞。

3、這些字，你如何用自己獨特的方法記住它？

4、出示表格，檢查自學情況，并交流自己有趣的識記方法。

5、哎呀，只顧著玩，字寶寶該回家了。你們誰能把字寶寶安全送回家，誰能？誰想試一試。指名朗讀古詩、正音。

6、誰認為自己還能比他讀得更好？比賽讀、挑戰讀，引導學生讀準確，讀出詩的節奏美、音韻美。

課件出示，指導朗讀。

好雨//知/時節，當春//乃/發生。隨風//潛/入夜，潤物//細/無聲。

7、在反誦的誦讀中，你知道了什么？

三、小組合作，理解詩意。

1、請同學們自由讀古詩，邊讀邊畫出你不懂的詞。

2、對于你不懂的詞，看看能不能借助字典查出它的意思。

3、把自己的學習結果在小組里進行交流，再互相自己對詩句的理解，互相補充，互相學習。

4、小組討論。

5、匯報交流學習成果。

（1）交流時重點引導理解：知

時節

當

乃

潛

潤（2）用自己的話說說你對古詩的理解。

6、同學們真的很了不起！靠自己的努力理解了詩意。現在老師再考考你，看看你能否通過考驗？再讀讀古詩，看看全詩是圍繞哪個詞寫這場春雨的？

四、精讀細品，感悟“好雨”，啟發想像。

1、讀讀古詩，想一想，為什么說這是一場“好雨”？一邊讀一邊思考，把你自己感悟到的注出來，再和小組的同學討論一下。

2、自讀思考，小組交流討論。

3、匯報；你們小組認為這場春雨的好表現在哪些方面？

4、學到這兒，你想說什么？

5、師配樂讀，學生一邊閉目聽，一邊努力把詩歌的語言文字變成畫面。

6、剛才，你仿佛看到了什么？再現想像。

五、賞讀全詩，背誦全詩。

1、自由練習讀，努力把你對春雨的喜愛、贊美之情讀出。

2、配樂展示個性讀。

3、師生互動背誦，同桌互背。

六、課外延伸，拓展閱讀。

交流自己在課外搜集到的有關描寫春天的詩歌，教師相機課件出示有關詩句，拓展閱讀。

授后反思：

教完《春夜喜雨》這一課后，我覺得古詩教學應牢牢地抓住學生的年齡特征，調動其學習的積極性，讓兒童自主快樂學習。

1．讀一讀，說一說，整體感知詩意。

學生是學習和發展的主體。留出充足的時間，讓學生自己去研讀古詩，讓他們在自讀自悟，相交切磋，合作交流中讀準字音，讀通古詩，初步感知大意。在檢查初讀情況時，可讓學生爭當小老師給大家正音，既可滿足學生的心理需求，又可讓他們在成功的體驗中感受到學習的樂趣。

2．在讀通古詩的基礎上，教師切忌逐行分析詩意。此時可適時地張貼文中插圖，并問“誰愿意來當小詩人？你喜歡嗎？誰愿意上來說說。”學生們爭先恐后地暢所欲言。其實詩意就蘊含在這一聲聲的話語中。

3．讀一讀，聽一聽，感知古詩韻律。優美的古詩是我國遺傳下來的文化瑰寶。每一首古詩都有一定的韻律節拍。只有按其韻律節拍朗讀，才能在讀中再現意境，體驗情趣。但對于剛學習古詩的一年級小學生并不懂這些。因而在教學中可借助教師自己范讀，讓學生從聽中感悟，從模仿練讀中得到自悟。以學生自己的看法來朗讀，富有具性地朗讀，比如：你喜歡這首詩的哪一行呢？把它讀給大家聽聽，也分享一下你的快樂，好嗎？這時學生興趣盎然，十分活躍。