第一篇：《春夜喜雨》的教學反思_

《春夜喜雨》教學反思

王倩

古詩是中華民族優秀文化遺產的重要組成部分，也是中國語文材料的精華，所以從小激發學生閱讀古詩的興趣，讓他們從中汲取精華，完善品格是非常重要的。

今天上了一節古詩歌，一節課下來，收獲很多，因為這節課讓我學會了太多的東西，從前一直對于古詩課是很茫然的，如何讓孩子們在詩的意境中體會詩人的情感呢？今天我覺得自己做的不夠好，因為我處處引導孩子們在我的思路上走，沒有給孩子們充分的想象的空間，和自主探索的自由。我認為這是一節不成功的課，如果重新來上，我想我應該是另外一種設計，從整體的把握，再到重點詞語的理解，讓學生在讀中領會詩歌的意境和作者的情感。

今天孩子們是第一次上這節課，但是他們讀的非常好，很有韻味，只是在我提問的過程中孩子們表現的不是很積極，分析原因他們不敢回答，很怕自己說錯，可能是因為有聽課的原因吧。還有可能就是他們是真的沒懂，后來表現的還算好。激勵的作用就是會讓孩子們找到自信，在以后的教學中我想我還會一直給孩子們自信，然后讓他們在課堂上找到勇敢的自己。另外更重要的是適當的問題，留給學生一定的空間。不管失敗也好，成功也好，教學就是不斷在實踐中找到最適合自己和孩子們的方法，我相信，只要有勇氣，有創新的決心和信心，就一定會在教學的路上走的更遠。

第二篇：《春夜喜雨》教學反思

《春夜喜雨》教學反思

古詩是中華民族優秀文化遺產的重要組成部分，也是中國語文材料的精華，所以從小激發學生閱讀古詩的興趣，讓他們從中汲取精華，完善品格是非常重要的。我的整個教案設計就從激趣入手，再到感悟，最后拓展。

開課時，我讓同學們通過看插圖回憶杜甫寫的詩，了解杜甫的寫作情感。接著引出杜甫的《春夜喜雨》，同學們興趣盎然，人人爭著想知道這首古詩的內容，這樣大大激發學生學習的興趣；采用不同方式的讀，體會詩中的韻味。通過課外查找資料、多媒體課件的使用，培養了他們收集信息、處理信息的能力，然后在課堂上進行大膽的展示，使學生體會到自學的快樂。

我重在感悟這個環節，主要是通過“讀”來使每個學生進行自我感悟。以讀為主是當今 課堂教學的主旋律，要做到“以讀為本”、“以講助讀”，而且對古詩的學習，更要通過朗讀這一主要形式來讓外部語言轉化為內部認識。所以，我鼓勵學生自讀自悟，大力提倡“以讀代講”，把更多的時間還給學生，讓他們在讀詩中思考、在小組中討論、在班級中展示自我，從而培養他們對古詩的語感。這節課課堂氣氛活躍，學生學習的積極性很高，效果較好！

不足之處：1.在教學過程中，有些地方未能因勢利導，使得環節間的過渡有點強制性，不是很順滑，結構不是很緊湊。2.整個課堂的學習氣氛不活躍，學生學習的主動性和熱情沒有被調動起來。學生雖然能“動”起來，但思維卻未真正“活”起來。

第三篇：春夜喜雨教學反思

春夜喜雨教學反思

古詩是中華民族優秀文化遺產的重要組成部分，也是中國語文材料的精華，所以從小激發學生閱讀古詩的興趣，讓他們從中汲取精華，完善品格是非常重要的。我的整個教案設計就從激趣入手，再到感悟，最后拓展。

上課時，我從同學們會背的課外古詩入手。同學們頓時興趣盎然，人人爭著舉手背自學的古詩，這樣大大激發學生學習的興趣；接著檢查學生通過課外查找資料、課外閱讀，培養了他們收集信息、處理信息的能力，然后在課堂上進行大膽的展示，使學生體會到自學的快樂。

我重在感悟這個環節，我主要是通過“讀”來使每個學生進行自我感悟。以讀為主是當今語文課堂教學的主旋律，要做到“以讀為本”、“以講助讀”，而且對古詩的學習，更要通過朗讀這一主要形式來讓外部語言轉化為內部認識。所以，我鼓勵學自讀自悟，大力提倡“以讀代講”，把更多的時間還給學生，讓他們在讀書中思考、在小組中討論、在班級中展示自我，從而培養他們對古詩的語感。這節課課堂氣氛活躍，學生學習的積極性很高，效果較好！

當然在教學的過程中還存在著如下的一些問題，需要在今后的教學中引起重視的：

1、各個環節的時間把握不好，以至于課上的任務未能按時完成。

2、在教學過程中，有些地方未能因勢利導，使得環節間的過渡有點強制性，不是很順滑，結構不是很緊湊。

3、整個課堂的學習氣氛不活躍，學生學習的主動性和熱情沒有被調動起來。學生雖然能動 “動”起來，但思維卻未真正“活”起來。

4、教學平臺的設計有不合理的地方，原來是想通過小組學生的互相評比產生本組最佳作品，然后上傳作品。但在實際教學過程中卻不能很好地按教師意愿執行，主要是學生在做完作業后不能立即、全部上傳作業，只上傳小組代表作品，使學生不能全員參與進來。教后我對教學平臺進行了更新，使學生在完成作品后均可上傳作品，教師任意選擇作品供學生評價，這樣做小組學生合作學習的積極性會有很大提高。

第四篇：《春夜喜雨》教學設計和反思

【教材簡介】

這是人教版六年級上冊第六單元綜合性學習：輕叩詩歌的大門中詩海拾貝的第二首古詩，為唐朝的杜甫所作，詩人敏銳的抓住了這場雨的特征，前兩句點明了這是一場及時雨，后面寫出了雨隨風悄悄滋養萬物，集中寫“夜雨”，再到最后詩人的聯想：“曉看紅濕處，花重錦官城”，全詩緊扣一個“喜”字，體現詩人的喜悅之情。

【教學目標】

1、正確、流利、有感情地朗讀這組詩。

2、深入學習《春夜喜雨》，通過詩后注釋和賞析，了解詩句意思。

3、閱讀《春夜喜雨》，通過抓詩眼的方法，感受詩人的喜悅之情。

【教學重點】

1、深入學習《春夜喜雨》，通過詩后注釋和賞析，了解詩句意思。

2、通過抓詩眼的方法，感受詩人的喜悅之情。并能學法遷移，拓展課外一首古詩。

【教學難點】

通過抓詩眼的方法，感受詩人的喜悅之情。并學法遷移，進行拓展。

【教學過程】

一、談話導入，由課外寫雨的詩句導入新課

二、學習《春夜喜雨》

（一）解詩題

（二）讀詩文

1、引導學生把古詩讀正確、流利，并讀出古詩的節奏和韻味。

2、通過師生共讀、同桌互讀、指名讀等多種方式讀詩。

（三）明詩意

1、回顧以前學古詩的方法，借助注釋和課后賞析，小組合作解詩意。

2、提出不懂的詞句，師相機點撥。

3、師生交流詩意。

總結學法：了解古詩的詩意可借助注釋。

（四）悟詩情

補充材料：杜甫一生憂國憂民，當官被貶，后又被作亂的叛軍所虜，冒險逃回，爾后又做官又遭貶斥，這些經歷，都使他更加深入地了解了百姓的疾苦，創作了大量關于百姓疾苦的名篇，后來，他拋官棄職，幾經輾轉，因陜西旱災來到四川成都，在城西建了一座草堂定居，在這里，他親自耕種，種菜養花，與農民交往，也是在這個時候，寫下了《春夜喜雨》這首名篇。

1、根據材料，生自由發言，說說詩中表達了詩人怎樣的情感。

2、師相機介紹喜為詩眼，并介紹何為詩眼。

總結學法：學習古詩，可借助抓詩眼來了解作者所表達的情感。

（五）熟讀成誦

1、深情朗讀，讀出詩人的喜悅之情。

2、嘗試背誦古詩。

（六）小結

三、借助課外資料，進行拓展學習

1、借助自學提示，完成拓展練習。

2、師生交流

四、總結回顧

五、板書

春夜喜雨

唐杜甫

喜→喜愛春雨

學法：借助注釋品詩意

巧抓詩眼悟詩情

【設計理念】

六年級的學生對于品詩意、悟詩情這方面，還是有一些些的不足，于是，我以《春夜喜雨》這首古詩為例，讓生能夠結合注釋，組內交流，自己能夠將大致意思講出來，淡化老師的主講，強化學生的自主性。而在學習古詩里，抓住詩眼，是品悟詩情最好的方法，我讓生能夠認識何為詩眼，巧抓詩眼，從而理解詩中所表達的情感。在完成上述教學中，我在進行1+X的語文主題的整合學習。以“結合注釋品詩意”和“巧抓詩眼悟詩情”來將課內與課外拓展將結合，來完成我的教學任務。

第五篇：春夜喜雨教學設計

《中秋節的晚上》教學設計

教學目標：

1、認識2個生字，會寫2個生字。

2、正確、流利、有節奏、有感情地朗讀課文古詩。

3、能在朗讀古詩時，感受春雨無私奉獻的精神。

教學重點：自主識字；正確、流利，有節奏、有感情的朗讀古詩。教學難點：了解古詩的意思。教學準備：多媒體課件

教學過程：

一、圖片引入，談話激趣

1、出示春天的美麗圖片，讓學生感受春天的美好，并讓學生說一說最喜歡春天的什么？為什么？

2、大詩人杜甫也非常喜歡春天，引出杜甫，學生說一說對杜甫的了解，教師簡單介紹杜甫。

3、通過杜甫喜歡春天的雨引出課題《春夜喜雨》，板書課題。

4、簡單介紹古詩的由來。

二、熟讀課文，自主識字

1、教師范讀古詩，提出學生聽的要求。

2、明確《春夜喜雨》是五言律詩，朗讀的時候應該注意二、三分節。

3、學生自由練習有節奏的朗讀古詩，并注意詩中的生字。

4、出示生字，同桌間交流識記生字的方法。

5、指生匯報識記生字的方法并擴詞。

6、強調形聲字“潤”和多音字“當”。

7、同桌間互交互考認讀生字。

8、指后進生認讀生字并擴詞。

三、再讀古詩，要求做到正確、流利、有節奏。

1、自由練習朗讀古詩。

2、分層次指生朗讀古詩。

3、同桌間比賽朗讀古詩。

四、了解古詩的意思

1、出示個別字詞的意思，指生朗讀。

2、學生小組間討論古詩的意思。

3、指生匯報。

4、教師出示古詩意思，齊讀。

五、感受春雨好在哪

1、指生匯報

2、教師指導總結。

3、教師相機分句指導有感情朗讀。

六、假如你是一棵小樹苗，你想對春雨說什么？

1、指生匯報。

2、教師出示幾句話，齊讀。

七、再度古詩，要求正確、流利、有節奏、有感情。

1、自由朗讀古詩。

2、指優等生朗讀古詩。

3、分小組朗讀古詩。

4、男女生對讀古詩。

5、齊讀古詩。

八、說一說描寫春天的詩詞。

1、指生匯報

2、作業積累

九、指導寫字

1、指導書寫。

2、學生練習書寫。

3、擴詞。板書設計:

春夜喜雨

當

乃

隨

教學反思

本節課是在聽了本年組兩位前輩教師講課后，再講的古詩。本人對古詩教學一直比較迷茫，沒有什么好的方法，但是在聽了兩位前輩教師的課和參與了領導與多位教師的評課后，終于有了一個清晰的思路。低年級的古詩教學重點是識字與朗讀，我在預設當中也把這兩點當成了重中之重，但是在課堂中，后進生朗讀生字擴詞時，先前沒有練習，也沒有優等生示范，導致出現了一些問題。所以我及時進行了擴詞訓練，所幸結果還算差強人意。再就是本人在進行朗讀指導的時候有些抓不住重點，導致朗讀訓練沒有什么時效。最后就是本人在指導學生了解古詩意思的時候對學生的期望太高，講解的過深，浪費了一些時間。當然，還有最重要的一點，本人在教學當中，不太善于激發學生興趣，讓整個教學過程當中呈現在一種枯燥乏味的狀態當中。在今后的古詩教學中，我要一點點去改進自身存在的各種問題，讓自己去不斷的進步。

《中秋節的晚上》教學反思

《中秋的晚上》是結合學生生活的一篇課文，是在本節課不光要學生學會生字會讀課文，更要讓學生受節日全家人團聚時的甜蜜，有對美好生活的向往。所以本節課我結合學生的生活讓學生大膽的猜一猜節日，并說一說自己在家中過中秋節時的心情與體會導入課題。之后在學習課文時我也讓孩子將自己帶入文中，將自己想象成文中的孩子，感受文中蘊含的情感。但是由于過于注重對于學生對課文情感的領悟，導致本節課的教學任務沒有完成，這點以后需要加以改進，調控課堂的能力需要加強。