第一篇：教學案例交

《盤古開天地》教學案例：

暢游在神話的世界

海邊街小學 武 燕

《盤古開天地》是人教版義務教育課程標準實驗教科書三年級上冊第四組中的一篇課文，是學生接觸到的第一篇神話體裁的文章。這是一篇神話傳說，講述的是一個名叫盤古的巨人開天辟地的故事。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。教學的重點是引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發閱讀神話故事的興趣，培養想象力。學后能用自己的話講述這個故事。

我在這課的教學中應緊緊抓住神話故事的特點，創設神話情境，激發學生學習的熱情，以“傳說中的盤古是怎樣創造美麗的宇宙？”為主線展開教學，在朗讀、想象、體驗中感受盤古這一神話人物那頂天立地的高大形象和勇于獻身的偉大精神，領略神話故事的無窮魅力，激發學生閱讀神話故事的興趣。下面結合具體的幾個教學片斷，進一步闡述一下我想貫穿的教學思想。

1、品讀“文本”，引導學生走進神話故事，在語境中理解詞語“混沌”。

學習第一小節時，我先讓學生朗讀第一段，然后提問：“請大家想象一下，在天和地還沒有分開之時，大地上是什么樣的呢？”學生紛紛舉手發言：“大地漆黑一團，什么也看不清楚。”“什么東西也看不清楚，還有一團白白的霧一樣的東西在空氣中飄蕩，繞得人頭發暈。”“沒有山，沒有水，沒有小動物，沒有樹木小草和鮮花，沒有人。”我緊跟著提問：

“課文中用哪一個詞語來形容天和地沒有分開以前的樣子呢？” “混沌一片。”

“混沌一片是什么意思呢？” “什么也看不清楚，模糊一片。” “是啊，這就是盤古沒有開天辟地以前世界的樣子。” 出示大地混沌一片的圖片，加以理解，然后朗讀。

以上對話，孩子們不僅理解了“混沌”這個詞語的意思，也了解了神話故事中的世界。我認為這樣把一個詞語的意思放在課文中可以加深學生印象。

2、動作體會，結合朗讀理解課文，感受故事的神奇。

如：“盤古在這個漆黑一團的世界里并沒有逃離，他是怎么做的呢？請同學們認真朗讀第二小節，找到答案。孩子在朗讀基礎上輕松地找到了關鍵語句，然后又讓學生感受一聲巨響，找到寫盤古勇猛的語句，反復朗讀，學生在讀中了解了盤古的勇敢高大的形象。

師：你讀書很認真！書上說“不知過了多少年”，盤古始終頭頂著天、用腳使勁蹬著地。現在你們就是盤古，頭上頂著天，腳使勁蹬著地（學生雙手高舉，做出頂天立地的樣子。）一年過去了，盤古怎么做的？

生：（齊讀）盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地。（學生神情專注，若有所思。）師：一百年過去了，盤古仍然──？

生：（齊讀）頭頂著天，用腳使勁蹬著地。（學生加重語氣、情感投入。）師：一萬年，一百萬年過去了，盤古仍然──？

生：（齊讀）頭頂著天, 用腳使勁蹬著地。（學生為之感動，情緒激昂。）盤古們，你們累嗎？能放下來嗎？為什么？（教師隨機采訪幾位同學）

通過孩子們自己動作演示，教師創設施帶久遠的情境，撥動學生心中的情感，從而走進人物心中，與之同喜、同憂！想些什么呢？學生的回答將文章內容與自己的體會巧妙地結合起來，通過教師的引導，讓學生反復體味，說話與朗讀相結合，進入師生與文本共鳴的佳境。

3、有效合作，激發想象，感受神話魅力，深化神化的主題。

學習第四小節時引讀課文，盤古倒下以后他的身體發生了什么變化？我提出了這樣一個問題：盤古身體的這一部分和它所變成的東西之間有什么聯系嗎？從而讓學生體會到“想象”也是有法可循的，應該是合理的。為下面學生的練筆——想象“盤古的其他部分會變成什么”做了一個鋪墊，暗示了想象的思路。在引讀以后，同時隨機摘錄了這一節中的優美的詞組，通過美讀，為下一環節學生仿寫“他的——，變成了——。”一句話做了知識的鋪墊，再讓學生展開想象，盤古的身體還有哪些部位也變成了大自然呢？

師：讓我們插上想象的翅膀，試著當一回小小神話家吧！課件出示小組合作的內容與要求：

他的_____________，變成了_______________的。每位同學自己寫一寫。在小組中說一說、改一改。

派一位小組代表進行匯報。試一試把大家寫的連成一段話。

師：同學們，你們寫的這么多變化，如果都加到書上，這省略號可以擦掉嗎？ 生（部分）：不能！師：為什么不能？

生：因為省略號是代表永遠都寫不完的。

從學生后來的發言來看，這一環節的設計是很有必要的，是不可或缺的！這一設計收到了可喜的效果，學生的想象既大膽又合理，而且情感方面也得到了很好的熏陶，在談對盤古精神的體會時，我沒想到學生會談的那樣動情，那樣到位，那樣美！看的出來學生心中充滿了對盤古的敬佩和感激之情。

《語文課程標準》強調指出：“應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。”因此，我們抓住了省略號這一語言信息，讓學生模仿課文句式展開想象，并且在小組合作學習之前提出了十分明確具體的學習任務，先個別自主學習（展開想象、模仿寫話），再小組合作學習（交流修改、連句成段、匯報評價）通過這些練習培養了孩子的想象能力。學習過程中，學生主動參與，積極地動腦、動口、動手，進行了扎實有效的語言訓練。同時，在合作學習的過程中，師生、生生之間平等對話，營造了愉悅輕松、充滿生命活力的課堂。

4、巧用資源，引深專題，奠定知識技能達標的基礎。

課文快結束時，我用的是一段生動的動畫，成功地吸引了學生的注意力。創造性地使用網絡上的圖片，加強課內外聯系，溝通課內外閱讀，適度拓展和延伸。起到加深理解、升華情感的作用。切入詩歌“盤古開天地，拼將巨斧殘。神軀生萬物，唯愿好人寰”，既小結了這節課，又使學生對課后復述課文，起到鋪墊的作用。

另一方面,有幾個值得改進的地方:

1、設計問題一定要尊重學生。

在學生找出開天辟地這一段落中的近義詞和反義詞后,我繼續讓學生說,用上這些近義詞和反義詞有什么好處?學生一時啞言。兩三名學生回答后,我才再次朗讀這兩句話,才引導個別學生體會出了:原來,用上這些詞,可以看出天和地的分開是多么緩慢,多么艱難！如果教師在學生思考之時,邊有感情的朗讀這段話,大部分學生就更能體會得出。

2、教學還需依據教學目標來進行。

教學設計中，有讓學生復述故事這一環節，目的是讓學生用自己的話講這個神話故事，培養學生復述的能力。可是，由于前部分花的時間較長，后面部分只能忍痛割愛了。反復的讀和體會耽誤了過多的教學時間，所以，是不是在設計教學過程時，也可以因教學目標而分配時間。比如今天這節課，我可以在前面的環節少讓學生朗讀，而留出時間讓學生復述故事。課堂訓練的重點可以不放在朗讀上面，而放在復述故事上面。

第二篇：《保護生物多樣性》的教學案例交

《保護生物多樣性》的教學案例

大同市第一中學 宋紅

背景：

1、時間：2007年12月17日

2、地點：大同一中多媒體教室

3、人物：初257班全體學生、授課教師、學校領導、部分學校教師

目的：這是我參加學校組織的教師賽講中的一節參賽課，雖然講課的結果還算令人滿意，但自我感覺在教學過程中仍然存在一些問題，需要探討解決，所以在領導評課、課后與幾位教師的探討之后，完成這個案例，以求在此基礎上更出色的完成今后的教學任務。

一、教材分析

就第六單元知識整體來分析，前兩章內容的學習是為本章做了一個很好的鋪墊，學生學習生物的分類，認識生物的多樣性，都是為了更好地保護和合理利用生物的多樣性。本章主要從兩方面來說明“保護生物多樣性”的。

第一方面：教材用一些圖片和數據說明一些動物滅絕的情況，并通過大量圖片說明我國生物多樣性的情況不容樂觀，我國一些特有物種也處在瀕臨滅絕的邊緣，從“資料分析”中也能看到，目前人為的活動大大加速了物種滅絕的速度，物種一旦滅絕，便不可再生，生物多樣性的消失將造成農業、醫藥衛生保健、工業方面的根本危機，造成生態環境的破壞，威脅人類自身的生存。

第二方面：教材著重介紹了我國為了保護生物多樣性，建立了自然保護區，并明確指出：自然保護區是“天然基因庫”，能夠保存許多物種和各種類型的生態系統；自然保護區是進行科學研究的“天然實驗室”，為開展生物科學研究提供了良好的基地；自然保護區還是“活的自然博物館”，是向人們普及生物學知識和宣傳保護生物多樣的重要場所。

最后通過角色扮演“辯論和協商怎樣保護白頭葉猴”，使學生初步了解保護生物多樣性的方法，讓學生參與到保護生物多樣性的活動中去。

保護生物的多樣性是可持續發展的重要內容，因此，我把教學重點放在了“了解生物多樣性面臨的威脅及原因”上，在這個過程中，注重對學生的情感、態度及價值觀的教育。但是，保護生物多樣性又涉及到諸多因素，八年級的學生認知水平和接受能力都還有限，所以，本節課的難點在于分析生物多樣性面臨威脅的主要原因。

二、教學思路

生物課不僅要向學生傳授生物科學知識，而且還要加強學生情感、態度與價值觀的教育。八年級生物第六單元第三章保護生物的多樣性恰好給我們提供了這樣的一個平臺。通過課程資源的開發：課前學生收集和分析資料、課堂師生互動，共同參與解決現實中的具體問題等方式，使學生通過身邊存在的事實，感受到保護生物多樣性迫在眉睫！

本節課涉及到的信息多、容量大，所以在課前組織好學生作好準備工作是相當必要的，如收集相關的背景資料、處理信息、小組分工合作等，在這個過程中培養學生處理信息的能力和與人合作的精神，總之通過本節課的教學使學生樹立正確的價值觀，形成保護生物多樣性的參與意識和公民意識。

三、教學過程

1、導課

教師從本節課的題目—《保護生物的多樣性》入手，開門見山的提出探究問題：我們為什么要保護生物的多樣性？這樣在一開始就使學生進入思考狀態，為積極學習本課做好準備，而且這個問題也起到了承上啟下的作用，既復習了已學過的知識又引出了學生的第一個探究主題：生物多樣性面臨的威脅。

2、學習新課

第一部分：生物多樣性面臨的威脅

既然學生已經提出了第一個探究問題：生物多樣性面臨的威脅，教師就應該順藤摸瓜使學生真正意識到生物多樣性面臨著嚴重的威脅，在這里教師利用多媒體展示一組滅絕動物圖片、世界滅絕動物墓地圖片、17世紀鳥類、哺乳類滅絕資料，學生通過觀看心靈會受到觸動，最終讓他們明白生物多樣性面臨著嚴重的威脅，這絕不是危言聳聽。通過以上信息的獲取使學生初步了解生物多樣性面臨著威脅。

為了加深對生物多樣性面臨威脅的認識，教師繼續用多媒體課件展示一組我國特有的瀕危動、植物圖片，而它們也分別屬于每個小組的關愛生物，課前小組成員都收集了大量小組關愛生物的資料（包括圖片、文字資料）且進行了信息處理，而學生在收集資料和整理信息的過程中培養了處理信息的能力、與人合作的能力。課上就由小組代表進行介紹，由于是學生自己親自查閱資料并由小組合作進行信息的整理和加工，因此對生物多樣性面臨嚴重威脅有了更深層次的認識。而學生通過圖片的認識和對我國特有部分動植物的現狀分析，真正成為了課堂的主人，在此過程中學生的心靈也得到觸動，真正感受到生物多樣性面臨嚴重的威脅，保護生物多樣性迫在眉睫！第二部分：生物多樣性面臨威脅的主要原因

通過第一個探究主題的學習，學生已經意識到生物多樣性面臨嚴重的威脅，那么學生緊接著就會提出質疑：生物多樣性為什么面臨這么嚴重的威脅？導致生物多樣性受到威脅到底是什么原因呢？讓學生帶著問題深入追究，從而引入第二個探究主題：生物多樣性面臨威脅的主要原因。

教師組織學生分析教材上的資料，并由小組討論總結，輔助以多媒體課件對學生的結論加以補充。（1）生存環境的改變和破壞。（2）掠奪式的開發利用。（3）環境污染。（4）外來物種入侵。

最終學生會意識到人類是多么愚蠢和冷酷，人類破壞環境、破壞生物多樣性的同時也在給自己挖掘一座滅絕的墳墓，從而叨叨對學生進行了情感教育的目的，使他們意識到我們每位同學都應該有保護生物多樣性的責任心，保護生物多樣性迫在眉睫！

通過教師設計的課堂環節，步步緊扣，讓學生通過真實的事例、視頻短片認識到生物多樣性面臨威脅的主要原因，再次感受到保護生物多樣性是每個人義不容辭的責任，我們要積極行動起來。

3、課堂小結

總結本節課學習的知識點，讓學生明白這節課學到了哪些知識，最后教師利用多媒體展示——摘自世界滅絕動物墓地中的保護自然的宣言，讓全班學生齊聲朗讀，使他們的情感得到進一步的升華。

四、教學反思 成功之處：

1、真正體現了新課程中面向全體學生、倡導探究性學習的理念。

在教學中把全班同學劃分為八個小組，將我國特有的珍稀動、植物分別歸屬于這八個小組的“關愛生物”，課前讓每個小組成員收集、整理有關自己小組關愛生物的資料，課堂上讓小組代表分別介紹收集和整理的資料，這樣讓每為同學都參與到保護生物多樣性的行動中，而收集和分析資料也是科學探究的常用方法，所以學生在這個過程中也體會到了探究性學習的樂趣。并且在教學中能創設引導學生主動參與的教學環境，激發學生的學習興趣，使他們通過學習，都能在原有水平上得到提高，獲得發展，尤其是促進學生有個性地發展。

2、教師由知識的傳授者轉變為學習活動的組織者、由知識權威轉變為學習方法的指導者。

本節課把教學重點放在了了解生物多樣性面臨的威脅及其原因，參與保護生物多樣性的宣傳和行動上，在我國特有珍稀動植物的現狀學習及生物多樣性面臨威脅的主要原因的分析上，教師是引導者和組織者，面向全體學生，給予了他們充分發揮主體地位的空間和展示自我的平臺。

3、開發課程資源、樹立開放的課程觀

課程不只是“文本課程”（教學計劃、教學大綱、教科書等），更是師生共同探求新知的過程，即“體驗課程”，師生同為課程的創造者，師生共同搜集資料、處理信息，課上共同交流，達到了資源共享。

4、注重對學生情感、態度與價值觀的教育

在討論、合作、分析生物多樣性面臨威脅及原因的過程中，學生既掌握知識，發展能力，又加強情感、態度、價值觀的養成，最后真正把保護生物多樣性落到宣傳和付諸于行動上，使素質教育落到了實處。不足之處：

1、信息多、容量大，教學時間有點緊張。

本節課涉及到的信息多、容量大，所以在課前組織好學生作好準備工作是相當必要的，即使這樣也需要在課堂教學中安排好時間，盡量避免時間緊張，所以我在這節課的教學時間安排上應該注意改進。

2、教學過程中注意無用、重復信息的刪減。

信息收集途徑有翻閱相關書籍、上網查詢、拜訪有關人士等幾種方法，因為方法有限，所以教師和學生收集的資料往往有重復之處，那么學生在介紹完收集的資料后，教師應適當加以補充，而不是重復相關信息，這樣也能節省教學時間，所以在今后的教學中教師應注意這一點。

3、繼續加強學生情感、態度、價值觀的教育。

對于生物多樣性保護的問題，實際是一項非常艱巨的任務，也涉及到社會各個方面非常錯綜復雜的關系。對于八年級學生來說，知識廣度和深度都具有局限性，學生之間又存在著差異，而且課堂時間有限，可以說并不是全體學生都能深刻地認識到保護生物多樣性的重要意義，所以在今后生物知識的學習過程中還有待進一步加強這方面的教育。

第三篇：教學設計案例：交變電流的產生

《交變電流是怎樣產生的》教學設計方案

★新課標要求

（一）知識與技能

1．使學生理解交變電流的產生原理。2．掌握交變電流的變化規律及表示方法。

3．理解交變電流的瞬時值和最大值及中性面的準確含義。

（二）過程與方法

1．掌握描述物理量的三種基本方法（文字法、公式法、圖象法）。2．培養學生空間想象能力以及將立體圖轉化為平面圖形的能力。3．培養學生運用數學知識解決物理問題的能力。

（三）情感、態度與價值觀

通過實驗觀察，激發學習興趣，培養良好的學習習慣，體會運用數學知識解決物理問題的重要性

★教學重點：

1、中性面的特點；

2、正弦交變電流的產生原理；

3、正弦交變電流的變化規律、圖象和三角函數表達式。

★教學難點：

1、正弦交變電流的產生原理；

2、正弦交變電流的變化規律、圖象和三角函數表達式。

★教學方法

演示法、分析法、歸納法。

★教學工具

手搖發電機、小燈泡、示教用的大電流計、多媒體

★教學過程

（一）引入新課

師：出示單相交流發電機，引導學生首先觀察它的主要構造。多媒體演示發電機的構造及工作原理：

①構造：由轉子、定子、端蓋和軸承等部件構成；定子由定子鐵芯、線包繞組、機座以及固定這些部分的其他結構件組成。轉子由轉子鐵芯(或磁極、磁扼)繞組、護環、中心環、滑環、風扇及轉軸等部件組成；

②旋轉電樞式發電機：電樞轉動，磁極不動的發電機； ③旋轉磁極式發電機：磁極轉動，電樞不動的發電機；

④工作原理：由軸承及端蓋將發電機的定子，轉子連接組裝起來，使轉子能在定子中旋轉，做切割磁力線的運動，從而產生感應電勢，通過接線端子引出，接在回路中，便產生了電流，因而交流發電機的工作原理是：線圈做切割磁感線從而產生感應電動勢。

演示：手搖發電機模型，觀察小燈泡。當線框快速轉動時，觀察到什么現象? 生：小燈泡亮起來了。

師：再將手搖發電機模型與示教電流表組成閉合電路，當線框緩慢轉動（或快速擺動）時，觀察到什么? 生：電流表指針左右擺動。

師：線圈里產生的電流有什么特點？

生：線圈里產生的電流大小和方向會變化。

師：這種大小和方向都隨時間做周期性變化電流，叫做交變電流。我們生活中大都使用交變流電。交變電流有許多優點，今天我們學習交變電流的產生和變化規律。

［板書課題］交變電流

（二）進行新課

1、交變電流的產生 師：為什么矩形線圈在勻強磁場中勻速轉動時線圈里能產生交變電流？ 生：討論熱烈。

師：多媒體課件打出下圖。當abcd線圈在磁場中繞OO′軸轉動時，哪些邊切割磁感線? 生：ab與cd。

師：當ab邊向右、cd邊向左運動時，線圈中感應電流的方向如何? 生：感應電流是沿著a→b→c→d→a方向流動的。

師：當ab邊向左、cd邊向右運動時，線圈中感應電流的方向如何? 生：感應電流是沿著d→c→b→a→d方向流動的。

師：正是這兩種情況交替出現，在線圈中產生了交變電流。當線圈轉到什么位置時，產生的感應電動勢最大? 生：線圈平面與磁感線平行時，ab邊與cd邊線速度方向都跟磁感線方向垂直，即兩邊都垂直切割磁感線，此時產生感應電動勢最大。

師：線圈轉到什么位置時，產生的感應電動勢最小? 生：當線圈平面跟磁感線垂直時，ab邊和cd邊線速度方向都跟磁感線平行，即不切割磁感線，此時感應電動勢為零。

師：利用多媒體課件，屏幕上打出中性面概念：

a、概念：平面線圈垂直于磁感線時，平面線圈所處的位置即為中性面；

b、特點：通過線圈的磁通量最大，線圈各邊都不切割磁感線，感應電動勢為0；

c、從分析演示實驗二可得：線圈每次經過中性面電流計指針偏轉方向改變一交，即：線圈每次經過中性面電流方向改變一次；因而線圈轉動一周，線圈中的電流改變兩次；

2．交變電流的變化規律

設線圈平面從中性面開始轉動，角速度是ω。經過時間t，線圈轉過的角度是ωt，ab邊的線速度v的方向跟磁感線方向間的夾角也等于ωt，如右圖所示。設ab邊長為L1，bc邊長L2，磁感應強度為B，這時ab邊產生的感應電動勢多大? 生：eab=BL1vsinωt = BL1·L21ωsinωt =BL1L2sinωt

22師：cd邊中產生的感應電動勢跟ab邊中產生的感應電動勢大小相同，又是串聯在一起，此時整個線框中感應電動勢多大? 生：e=eab+ecd=BL1L2ωsinωt

師：若線圈有N匝時，相當于N個完全相同的電源串聯，e=NBL1L2ωsinωt，令Em=NBL1L2ω，叫做感應電動勢的峰值，e叫做感應電動勢的瞬時值。請同學們閱讀教材，了解感應電流的峰值和瞬時值。

生：根據閉合電路歐姆定律，感應電流的最大值Im=

Em，感應電流的瞬時值i=Imsinωt。R?r師：電路的某一段上電壓的瞬時值與峰值等于什么? 生：根據部分電路歐姆定律，電壓的最大值Um=ImR，電壓的瞬時值U=Umsinωt。

師：電動勢、電流與電壓的瞬時值與時間的關系可以用正弦曲線來表示，多媒體顯示圖像

（三）課堂總結、點評

本節課主要學習了以下幾個問題：

1．矩形線圈在勻強磁場中繞垂直于磁場方向的軸勻速轉動時，線圈中產生正弦式交變電流。

2．從中性面開始計時，感應電動勢瞬時值的表達式為e=NBSωsinωt，感應電動勢的最大值為Em=NBSω。3．中性面的特點：磁通量最大為Φm，但e=0。

（四）實例探究

☆交變電流的圖象、交變電流的產生過程

【例1】一矩形線圈，繞垂直于勻強磁場并位于線圈平面內的固定軸轉動，線圈中的感應電動勢e隨時間t的變化如圖所示。下面說法中正確的是（）

A．t1時刻通過線圈的磁通量為零

B．t2時刻通過線圈的磁通量的絕對值最大

C．t3時刻通過線圈的磁通量變化率的絕對值最大

D．每當e轉換方向時，通過線圈的磁通量的絕對值都為最大

解析：t1、t3時刻線圈中的感應電動勢e=0，即為線圈經過中性面的時刻，此時線圈的磁通量為最大，但磁通量的變化率卻為零，所以選項A、C不正確。

t2時刻e=-Em，線圈平面轉至與磁感線平行，此時通過線圈的磁通量為零，磁通量的變化率卻最大，故B也不正確。

每當e變換方向時，也就是線圈通過中性面的時刻，通過線圈的磁通量的絕對值為最大，故D正確。答案：D。

點評：磁通量Φ、磁通量的變化

ΔΦ及磁通量的變化率必須注意區分。另外，由法拉第電磁感應定律可知E∝

1、課下閱讀“拓展一步”

2、書面完成P55“作業”第3、4、5題；

★教學設計理念：

學生在高中對物理的學習內容應當是現實的，有意義的，富有挑戰性的，本節內容的教學將有利于學生主動的進行觀察、實驗、推理與交流, 采用不同的表達方式，以滿足多樣化的學習需求。高中物理的學習活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學習的一種重要方式。因而本教學的設計著重讓教師能夠通過本教案在教學過程中應用比較簡單和直觀的課件使學生更快地掌握相關知識點，讓學生學會主動學習。

?Φ屬于有關聯但內涵完全不同的三個物理量，?t?Φ，E與Φ和ΔΦ沒有直接的對應關系。?t 3

第四篇：坐井觀天教學設計交

《坐井觀天》這則寓言，通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題、認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意，對于低年級的小朋友來說具有現實的指導意義，因為他們對事物的認識往往是片面的。

學情分析：

我們班的孩子們，大多聰明活潑，樂于表現，樂于體驗實踐，對于課文的朗讀有著濃厚的興趣，并喜歡模仿各種語氣、神態、動作進行朗讀和表演。還能結合簡單的生活經歷和情感體驗，在朗讀中提出自己的見解，表達自己的感受，所以，在教學中，可以放手讓學生在讀中自主感悟。但是，這篇課文寓意深刻，對于二年級的孩子來說，既有很強的吸引力，又有一定的難度，所以在教學中應該通過多種方法來解決。

設計理念：

課文《坐井觀天》，讓學生懂得目光短淺，眼界狹小，見識就會有限的道理。我認為可針對學生喜愛故事的特點，利用插圖，激發他們主動讀故事，引導他們評價故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理，還可以啟發學生大膽想象，續編故事。要讓學生把故事中的道理與自己和周圍世界聯系起來，感悟故事，感悟生活。因此，朗讀、討論、評價、想象是比較好的學習方式。

教師教學方法：

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感觸和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”有了新課程的明確指導，根據低年級學生的年齡特點，在本課的教學中，我著重運用自主學習，合作探究、朗讀體會、讀與想象充分結合的教學方法。同時，采用表演法、實踐法等教學方法，激勵學生全面參與，主動學習，培養創新能力和實踐能力。并采用課件等現代教學媒體，為學生營造一個良好的課堂氛圍。

學生學習方法：

為了尊重學生閱讀的個體差異，關注他們不同的學習需求，我指導學生選用“讀、說、演”等學習方法，結合感情朗讀、想象情境、直觀理解、動手實踐等方法，來理解文章所揭示的道理。在閱讀習慣方面，著重培養學生解疑閱讀，從讀中感悟道理，學會自學，學會積累的良好習慣。

教學創新點：

為突破教學難點，讓學生創造性地學習，我采用以下方式來培養學生自主探索的能力：（1）圖文結合，學生想象創編動作，理解詞句。（2）做實驗，體驗“觀天”。學生用紙筒體會青蛙之所以認為“天只有井口大”，是因為高高的井壁擋住了它的視線，從而揭示寓意。（3）借助情境，通過課件游覽小鳥所到之處，然后想象小鳥還到過的地方，體會小鳥見多識廣。（4）設計“跳出井口”，啟迪學生創造性地想象，理解寓意，深化認識。

教學目標 知識與技能：

1.復習生字詞，著重理解“井沿”、“大話”、“無邊無際”等詞的意思。2.能分角色朗讀課文，有感情的朗讀對話。

3.知道青蛙和小鳥各自對天的大小的看法，理解青蛙和小鳥為什么對天有不同的看法。4.發揮想象，理解寓意。過程與方法：

1.通過朗讀、理解重點詞句，感悟課文內容，理解課文寓意。

2.通過實踐操作和青蛙跳出井后看到什么，說什么，培養學生的想象力和語言表達能力。情感態度與價值觀：

理解寓意，懂得看問題、認識事物，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。教學重點：

1.能分角色朗讀課文，有感情的朗讀對話。

2.知道青蛙和小鳥各自對“天的大小”的看法，理解青蛙和小鳥為什么對“天的大小”有不同的看法。教學難點： 發揮想象，理解寓意。教學過程：

一、猜謎導入，揭示課題。

二、回顧復習。1.復習生字詞。2.復習課文主要內容。

三、圖文結合，確定青蛙和小鳥爭論時所在的位置。

1.青蛙和小鳥爭論時，它們各自在哪里？現在請同學們把書打開，我們一起讀第一自然段。2.學生齊讀文章第一自然段，教師在黑板上畫水井的簡筆畫。3.學生在水井上貼出青蛙和小鳥圖片的位置，并口述貼圖的理由。

四、熟讀精思，領悟旨趣。

（一）課件出示自學提示：請同學們用自己喜歡的方式閱讀課文第2——7自然段，用“——”劃出青蛙的話，用“～～～”劃出小鳥的話，然后想一想，你從中讀懂了什么？

學生自由讀文，做批注。

（二）感悟朗讀青蛙與小鳥的第一次對話。1.想象朗讀青蛙的話。

（1）師引讀：青蛙坐在井里，一只小鳥飛來，落在井沿上。青蛙問小鳥??

（3）聯系自己的實際生活，體會青蛙一個人天天呆在井里的感受。（寂寞、孤獨、難過等）

（4）想象突然來了小鳥這位朋友時，青蛙的感受，體會青蛙的開心與驚訝。2.細讀感悟小鳥的話。

（1）師引讀：聽了青蛙的提問，小鳥是怎樣回答的？

（2）指名交流。（我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝。）

（3）指名交流從這句話讀懂了什么？（抓住“一百多里”、“口渴”體會小鳥飛的路程長、天大、小鳥累等）

（三）研讀青蛙與小鳥的第二次對話。1.細讀感悟青蛙的話。

（1）師引讀：小鳥說它飛了一百多里，青蛙相信嗎？（3）理解“大話”的含義。（吹牛）

（4）青蛙為什么覺得小鳥在吹牛？青蛙覺得天有多大？（因為青蛙覺得天只有井口那么大，不用飛一百多里。）（5）青蛙覺得天有多大？（板書：井口大）（6）分析句子：“還用飛那么遠嗎？”所表達的意思。（用不著飛那么遠。）（7）給句子“天只有井口那么大，還用飛那么遠嗎？”換個說法。

2.細讀感悟小鳥的話。

（1）師引讀：小鳥聽了青蛙的話，它又是怎樣說的？（2）指名交流小鳥的話。

你弄錯了，天無邊無際，大的很哪！（師板書：無邊無際）（3）小鳥覺得天有多大？（板書：無邊無際）

（4）理解“無邊無際”的意思？在這里說明了什么？（天很大）。（5）想象說話：除了天無邊無際，你還知道什么是“無邊無際”的？（6）課件帶領學生體驗無邊無際的大海、沙漠等并練習用“無邊無際”說話。

（7）想一想：小鳥去過這些地方嗎？除了這些，想不想看看小鳥還去過哪些地方？（看課件）（9）小鳥去過這么地方，它看到的就多，知道的也多，這是一只怎樣的小鳥？（板書：見多識廣）（10）理解小鳥說天是無邊無際的原因。（11）指名朗讀，讀出天的無邊無際。

(四)抓住“笑”，研讀青蛙和小鳥的第三次對話，動手操作理解青蛙和小鳥為什么對天有不同的看法。（1）師引讀：青蛙為什么覺得天只有井口那么大？（2）指名交流青蛙的話。

我天天坐在井里，一抬頭就看見天，我不會弄錯的。（3）自己讀讀這句話，說說你知道了什么？ 青蛙天天在井里看到的天都是井口大。

（4）做實驗，理解青蛙認為“天只有井口大”的原因。

①現在，我們來做一個小實驗。請同學們拿出準備好的紙筒，然后用左手遮住左眼，把紙筒放到右眼上，看看天花板有多大。放下紙筒，告訴老師你發現了什么？

②指名交流。我發現從紙筒里看到的天花板只有紙筒口那么大。

③現在想一想，青蛙坐在井里，它看到的天究竟有多大？（井口那么大）的確，青蛙坐在井里，看到的天空的確只有井口那么大。

（5）青蛙說這句話的時候笑了，它為什么笑了？（6）這是一種怎樣的笑？（驕傲地笑，自信地笑）（7）指名讀出青蛙的驕傲和自信。

（8）理解青蛙和小鳥為什么對天有不同的看法。①去掉紙筒，再看看天花板有多大。（很大）

②同一塊天花板，同一個人，為什么看到的天花板的大小卻不一樣呢？

因為紙筒壁擋住了我們的視線，所以看上去天只有紙筒口那么大。去掉紙筒，沒有什么障礙擋住我們的視線，所以看到天花板很大。

③青蛙為什么認為天只有井口那么大嗎？

④小青蛙坐在井里，它觀察天的范圍小。看到的少，知道的少，所以，這是一只怎樣的青蛙？（板書：目光短淺）⑤你認為青蛙覺得天只有井口大，這種認識正確嗎？（不正確）（9）繼續理解青蛙的笑。

五、小組合作展開翅膀，想象說話，理解寓意。

2.青蛙聽了小鳥和你們的勸說，終于跳出了井口，這時它看到了什么，會說些什么？

六、角色朗讀，深入體會。

七、再創情境，表演故事。

八、揭示寓意，悟出道理。從《坐井觀天》這個故事中，你知道了什么？

九、總結全文，升華寓意。

十、布置作業：

1.把這個故事講給爸爸媽媽聽。2.閱讀“管中窺豹”等成語故事。

十二、課后反思：

《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事，它以淺顯，簡單的故事說明了一個深刻的道理。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話，來爭論天到底有多大的問題。本課共用兩課時完成，第一課時學習、解決生字詞，整體感知課文，把握主要內容，第二課時通過學習青蛙和小鳥的三次對話，理解課文內容，明白故事所含道理，得出寓意。本節課為第二課時。在教學本節課時，我針對低年級孩子的認知特點，以段落教學為主，集中注意力突出重點，突破難點。學習時，充分發揮學生的主體性。著重以學生的朗讀體會為主，以自主學習、合作探究、匯報交流、讀與想象充分結合的教學方法為輔。特別注意加強朗讀和發展思維，培養有條理說話的能力，引導學生通過認識和感受故事中的生動形象理解課文內容，領會故事內容，明白寓意。本節課主要體現以下幾點：

（一）教學思路清晰，課堂教學比較流暢。1.關于本文解析，我主要從重點詞語入手。

在把握教材時我將“一百多里、無邊無際”、“大話”、“笑”四個詞作為文章理解的關鍵。通過這四個詞來了解課文，穿針引線。首先，生抓住“一百多里”讓學生在讀中感知、體會，說明小鳥飛的路程長，天大。實現了對第一次對話的理解。在第二次對話中，我先抓“大話”這個關鍵詞語，通過引導學生理解“大話”的意思，圍繞“青蛙為什么覺得小鳥在說大話？”這個問題來理解青蛙的觀點，把握青蛙認為小鳥說大話時的心情。在引導學生了解“無邊無際”時，我設計了動畫，讓學生直觀的感受到：什么是無邊無際？通過讓學生欣賞（無邊無際）的沙漠、（無邊無際）的海洋、（無邊無際）的草原等，來拓展學生的思維，營造一定的情境，使學生在具體情境中，理解無邊無際的內涵。教師再因勢利導，指導學生有感情的讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。實現對第二次對話的理解。通過關鍵詞“笑”，引出文章的第三次對話。笑在文章中一共出現兩次，這兩次的笑是有區別的。文中兩個笑。青蛙為什么笑，小鳥為什么笑？一個“笑”字溢出了青蛙的自高自大，聽不進小鳥的勸告，自以為是。另一個小折射出了小鳥的真誠相勸。通過對“笑”的揣摩，學生知道了：不聽勸告，還自以為是導致青蛙錯誤的原因。這在為學生最終了解文章寓言作鋪墊。

2.通過觀看、想象，動手操作，體會課文內容，明白寓意。

課文的教學目標是否真正實現，關鍵在于寓意是學生自己悟出來的，還是老師給學生的。語文教學的作用不僅僅在于簡單的知識傳授，還在于教學育人的作用。所以在課文教學中，需要適當的教學手段讓學生意識到：不要作井底之蛙，要多走走，多看看，虛心接受別人的意見。讓學生自愿選擇作在外面飛翔的小鳥。怎樣達到這個效果呢？所以我設計了一個環節，用多媒體課件，展示小鳥見過的繽紛世界：飛過廣闊的海洋，飛過無邊的沙漠，飛過茂密的森林，飛過高大的雪山，飛過熱鬧的城市，也沒有看到天的邊，而這時的青蛙仍然坐在井底，一抬頭只能看到巴掌大的天，此時小鳥的廣博見識和井底之蛙的目光短淺，孤陋寡聞形成鮮明的對比。然后通過自己動手實踐操作，使學生進一步明白了它們認知不同的原因，讓學生順理成章的感受到：外面的世界繽紛多彩，而青蛙的生活是多么的枯燥乏味。這樣潛移默化讓學生在學中有所收獲。

（二）創設愉悅的氛圍，讓學生快樂學習。

如果學生感到了快樂，那么他們就會積極思考，主動參與。所以，本課我力爭從開始導課到最后結束，不斷創設愉悅的教學情境，渲染課堂氣氛，挖掘文本內涵，誘發學生的真切體驗，引領他們進入課文所創設的境界，讓學生快樂學習。

（三）以讀為本，讀中感悟，以悟促讀。

“語文教學要回歸到讀上，所有的創新都應建立在讀好的基礎上。”所以，讀是理解文字、體會情感的紐帶。1.以讀為本，把“讀”貫穿始終。教學中，我主要抓住了青蛙與小鳥的對話，引導學生揣摩它們的心理，引起學生情感上的共鳴，再通過讀強化學生的內心體驗，使學生讀出了意，讀出了形，讀出了情，讀出了味，把課文的人物形象、情感、語言三者融為一體。

2.抓重點詞語，體會感悟，指導朗讀。如我在教學中抓住“一百多里、無邊無際、大話、笑??”等詞句，讓學生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶，這種朗讀既加深了學生對課文內容的理解，又喚起了學生主動參與的欲望，有利于培養學生的想象能力、思維能力、語言表達能力。

（四）聯系實際，真切感悟。

語文課程標準指出，語文的性質是工具性和人文性的統一。在整堂課中,我盡量把學生帶入文本中，讓學生從自己的角度出發思考問題。為了讓學生理解課文，我在教學時,設計了一些補白，幫助學生理解文本。比如:從《坐井觀天》這個故事中你學到了什么？今后應該怎樣做？讓學生聯系實際談體會,談感受,達到語文為生活服務的目的。

（五）想想說話，拓展思維，深化情感。

為了深化情感，突破難點，我設計了青蛙跳出井口時，它看到了什么？想到了什么？讓學生想象，來開拓學生的思維，在人文感悟的同時進行有效的語言訓練，提升學生的語文能力。

第五篇：小學生學習習慣養成教育案例分析交

小學生學習習慣養成教育案例分析

華嚴里小學 聶麗麗

案例：張某某，一年級男生，7歲。父母都在北京打工，工作很忙，他和姐姐由奶奶照顧，平時沒有人輔導檢查作業，于父母溝通交流時間也很少。父母只在開學報名時來過一次學校，偶爾打電話過去都是停機或關機。

主要表現：經常不交作業或不按時交作業，有時甚至不做作業，還有謊稱作業做了落在家里的現象。課堂作業拖拉次數較多。上課精力不集中，愛玩手，有時打瞌睡。是什么原因造成孩子有如此多的不良行為習慣呢？通過平時的觀察和家長的溝通及與孩子的傾心交談中，我初步找到原因：

個人原因：這孩子特別貪玩，對學習興趣不大，怕寫作業。平時愛看電視，每晚都看電視，導致作業不能完成，上課打瞌睡，還養成了撒謊的毛病。

家庭原因：父母不在身邊，奶奶溺愛孩子，也管教不了，孩子的作業有沒有完成或完成得怎么樣都無法去管，只是每天負責他們的吃、住、穿等生活最基本的問題。父母與孩子的溝通交流時間也不是很多，長期以往就造成了孩子在注意力和自控力方面存在問題。學校原因：因為張某某這些壞毛病，遭到了許多老師的經常批評，導致同學的嘲笑，使得他對學習越來越沒了興趣。

指導方法如下：

1、同學互助。我專門安排班里的幾個小干部時常督促他及時完成作業，并監督他遵守紀律。針對經常漏做、不做作業或忘帶作業等現象，我讓他放學之前與好朋友說說當天的作業。其次充分利用學生之間的榜樣作用，讓學生之間互相影響幫助。因為孩子都是處于同一個年齡層次的，他們之間有著一種同齡人之間互相影響的巨大力量，也有利于教師及時地了解他的作業情況。這樣可以按照交作業的及時程度給予他鼓勵或獎勵。這個方法很好，經過一個學期的努力，他基本能及時地交作業。

2、與家長溝通

孩子的行為習慣的養成家校聯系是必不可少的，而且這孩子的很多不良學習習慣和行為習慣的形成，都和家庭的教育密切相關，所以及時與家長溝通是整個養成教育的重要一環，首先我和家長聯系，針對孩子具有的這些不良的行為習慣形成進行原因分析，讓家長知道自己在接下來一段時間該如何做，然后和家長制定了一些方案：讓家長每天花一定的時間和孩子進行溝通交流有關學校或生活中的小事，增加孩子和父母之間的情感和信任度。其二對孩子的作業進行及時的檢查和指導，如果碰到孩子和家長都不會的問題要及時地和老師溝通，這樣提高孩子在學習上的自信心。如果碰到孩子沒有完成作業情況，要先溝通，再根據具體情況給予教育，而不是不問青紅皂白就以武力解決。在學校中碰到孩子有沒完成作業情況，及時和家長溝通，確定是否真的是忘在家里或是其他原因沒有完成，不讓他的撒謊形成空間。第三，合理安排朱龍的作息時間，每天放學完成作業后，才可以看電視，而且時間要合理，不能影響睡眠。

3、教師鼓勵：每個孩子都希望得到老師的獎勵，獎勵能激發學生的潛能。在課堂上我抓住他的細微進步，及時給予表揚。“今天，張某某聽得真認真，還積極舉手發言呢。”“張某某這次作業按時上交了”。老師的賞識讓張某某嘗到了學習的甜頭，他的學習勁頭越來越高漲。教育效果：

1、這孩子逐漸改掉了不良的學習習慣，基本能自覺地完成作業，雖然有時因為種種原因有作業拖拉現象或漏做現象，但是也能主動到老師這里承認錯誤。而不是像之前一樣靠撒謊來欺騙老師。

2、課堂上能專心聽講了，很少開小差了，上課打瞌睡的現象沒有了。

3.在他的努力和小朋友的幫助、家長的關心下，這孩子的學習也有了一定的提高。

教育啟示：學生不管是好的行為習慣還是不良的行為習慣，都不是天生就有的，都是有一定的原因的。對于好的習慣我們要給予表揚并發揚光大，讓其作為其他小朋友的榜樣，同時還要從他的身上借鑒一些好的教育方法。對于不好的行為習慣要從各個方面去了解、去觀察，找到原因后根據不同孩子的氣質特點、性格、家庭教育等方面給予適當的教育和幫助，讓他逐步形成好的行為習慣。我們教師不能放棄任何一個孩子，因為每個孩子都是具有很好的可塑性的。