第一篇：《1 飲料瓶的知識》教案1

《1 飲料瓶的知識》教案

要點

了解飲料瓶的構成、材料的性質。

目標

（1）能在觀察的基礎上發現飲料瓶所蘊藏的知識點。（2）會用廢舊飲料瓶創作作品。

教學過程

（1）觀察與提問

布置同學們將帶來的飲料瓶放在實驗桌上，小組合作，仔細觀察一段時間，看“我們能發現什么？”，并嘗試對其中的部分事物或現象做解釋，比如：“我發現飲料瓶上有個環保標志，它是提醒用戶不亂扔飲料瓶的?！钡鹊?，再對全班交流，了解同學們的已有知識水平。對于另一些不了解的知識，可以讓同學們存入問題銀行，留待以后去尋找答案。

（2）頭腦風暴

這個活動的目的是訓練學生的擴散性思維，讓學生盡可能多地說出飲料瓶的其他用途。要注意的是：營造出輕松、自由的氣氛，不要否定同學們的每一個想法，鼓勵他們大膽表達自己的思想，海闊天空，任意想象，達到“知無不言，言無不盡”的理想效果。

（3）拓展活動

用廢舊飲料瓶開展小制作、小發明和小實驗活動，既可以充分利用飲料瓶的價值、達到變廢為寶的目的，又可以訓練同學們的思維能力和動手能力，還能培養環境保護的意識，是一項一舉多得的活動。

教師可以引導學生從飲料瓶的材質、顏色、硬度、大小、形狀等多方面考慮，挖掘其可利用的價值所在，做出實用、有趣的作品或實驗。

（4）補充閱讀

很多家庭用塑料飲料瓶來盛酒或調味品，一般對人體無害，但若長期使用，會對健康造成不良影響。希望同學們閱讀之后，能明白其中的道理，并回家告訴家長，采取措施避免不必要的傷害。

第二篇：《2 飲料瓶的材料》教案1

《2 飲料瓶的材料》教案

要點

獨立制訂個人研究計劃。

目標

（1）會制訂書面的個人研究計劃。（2）能設計實驗，驗證研究計劃。（3）知道常見材料的基本特性。

教學過程

（1）分類

首先讓學生按自己的標準給飲料瓶分類，復習鞏固分類的能力，要能說出分類的不同標準。然后引導學生按飲料瓶的制作材料來分，大致可以分為金屬、紙、塑料和玻璃四類。

（2）思考

“制造飲料瓶的這些材料分別有什么性質？”可采取討論的形式讓同學們說出自己的觀點，了解他們的知識層次。自己的觀點在受到別人懷疑的時候，需要用事實與證據來支持，做實驗是獲得證據的重要手段。此時，教師可安排同學們設計一個實驗來驗證自己的觀點。

要明確指出：這次是獨立研究一個問題，在制訂研究計劃時要充分考慮到條件的局限和自身的優勢，計劃的可行性要強?？上却_定一個子課題，這個子課題要是自己感興趣的、適合獨立研究的，再思考研究方法以及所需要的工具和材料，并簡明地寫出研究步驟。

然后請同學們將計劃寫在“小科學家記錄本”里。（3）實驗與研究

教師準備的材料超市包括磁鐵、木塊、酒精燈、熱水等各種各樣的東西，充分地考慮學生的需要、盡量多地提供材料的品種對于實驗的成功有著重要的影響，教師要提前做好準備。同學們在材料超市里取出自己需要的材料，開展研究活動。

（4）表達與交流

同學們匯報自己的研究成果，教師可在一張大紙上記錄下來，經過整理，最后形成全班的成果，幫助學生比較全面的、系統地認識不同材料的特性。

（5）拓展活動

讓學生舉例，說說不同材料在生產生活中的廣泛應用，人們利用的是它的哪一種性質，鞏固所學知識。

第三篇：飲料瓶的知識

大象出版社四年級科學（上冊）

《飲料瓶的知識》教案

洛龍區安樂明德小學

樊暖

教學設計：

一、科學概念：

1、使學生能在觀察的基礎上發現飲料瓶所蘊藏的知識

2、學會使用廢舊飲料瓶進行制作及實驗活動

3、在科學實踐活動中增強學生的科學意識

二、過程與方法：

1、通過觀察飲料瓶的活動，探尋飲料瓶的相關知識；

2、利用飲料瓶進行科學小制作。

三、情感、態度、價值觀：

培養學生認真觀察的科學習慣和在科學實踐活動中的創新精神。

四、教學重、難點：

教學重點：了解飲料瓶蘊藏的科學知識

教學難點：飲料瓶上的信息與日常生活進行聯系比較和實踐運用

五、教學準備

教師準備：飲料瓶知識課件，常用的小制作工具

學生準備：各種各樣的飲料瓶，科技制作工具和相關材料（剪刀、雙面膠、彩色紙等）

六、主要活動及時間安排：

1、觀察：飲料瓶及其構成。

2、提問：收集、觀察過飲料瓶后，發現什么？

3、頭腦風暴：飲料瓶的其他作用。

4、拓展活動：利用飲料瓶進行小制作。七 教學過程：(一)激情導入

師：同學們平時喜歡喝飲料嗎？都喝過哪些飲料？（指名學生說說）

師：喝完了飲料，同學們都把飲料瓶丟在一邊，很少去研究它，其實飲料瓶里藏著很多秘密，今天我們就來一起認識飲料瓶，發現飲料瓶上的知識，好嗎？

（二）學習新課：

1、觀察

現在請同學們再仔細的觀察一下眼前的飲料瓶，能發現什么？（學生觀察并自由發言說說自己觀察到的。）從外形（瓶口瓶身）、材料，圖案標志等方面。然后張貼標簽。

2、提問收集

老師不知道這些標志的作用，你能幫幫我嗎？調查學生對于飲料瓶的認識知識水平。

（預設：生：我發現飲料瓶上有商標，它能告訴我關于此飲料各方面的知識。生：我發現飲料瓶上有條形碼，能告訴我此飲料的真、假，還能告訴我它的價錢。）

師：也就是說飲料瓶上的條形碼起防偽、價格作用。（預設：生：我發現飲料瓶上有個安全標志。它告訴我們此飲料請放心飲用。）

師：同學們請記住剛才這個同學說的這個質量安全標志的用意。它表示此飲料質量絕對安全，請放心的喝，大膽的喝……。

（預設：生1：我發現飲料瓶上有網址，它告訴我要想了解此種飲料的一些情況，可上網查找。生2：我發現飲料瓶上有個R字母，到現在我也沒有搞清它的用意。）

師：誰知道R字母的用意？（并板書）（預設：生3：我不知道。生4：我們小組同學都不知道。生齊：我們都不知道它的用意。）

師：怎么辦呢？（預設：生：我提議，先把R字母的用意存入我們的問題銀行，課下上網查找資料。生齊：好。這個提議好。就把它存入問題銀行吧。）

師：請各位同學把不懂的問題存入問題銀行吧！（存好后，讓我們來繼續說說你從飲料瓶上獲得的信息）（預設：生4：我發現飲料瓶上有環保標志，它告訴我，喝完飲料后，不要亂扔飲料瓶。）

師：如果亂扔了就怎么了?（預設：生5：如果亂扔了，就會污染我們的生活環境。生6；我們生活的地球村需要大家的保護，如果亂扔飲料瓶的話，我們的地球村就遭殃了，我們的環境就太壞了，環境污染我們就會生病……。）

師：環境保護，人人做起，人人有責，我們在地球上生活、居住，千萬要注意搞好地球上的環境衛生，不亂扔飲料瓶。通過大家的回答，我們懂得了飲料瓶上蘊藏的知識很多、很多。飲料瓶除了裝飲料之外，還有什么用途。

3、頭腦風暴：飲料瓶的其它用途。（板書）師：飲料瓶還有什么用途？

4、飲料瓶的其它用途妥與不妥的判斷：

師：同學們探索出飲料瓶的這么多用途，很好?？墒悄男┦强梢缘?，那些又不妥呢？師：同學們，通過你們搜集到的有關這些方面的資料，來說說。

生答。

師：如果用塑料飲料瓶裝這些調味品，會怎么樣？（課件出示：如果短時間裝一下，還可以，長期使用、食用會使人出現頭暈、頭疼、惡心……。食欲減退，記憶力下降等癥狀，嚴重者還會導致貧血。）

師：聽了剛才的資料介紹你想說些什么？（學生自由發言）師小結。

5、拓展活動（課件出示）：用飲料瓶做小制作、工藝品。(四)自主探究、拓展研究

1、學生對飲料瓶再創作的作品討論

2、觀賞用廢舊飲料瓶做的一個小工藝品、交流生活中的運用

3、學生利用飲料瓶進行制作活動的構想討論

4、進行制作的注意事項討論

5、學生制作活動(大屏幕自動播放輕音樂及小制作的畫面)

6、小組展示并介紹作品

(五)總結

1、學生小結活動

2、教師總結

第四篇：《3 飲料瓶與環境》教案1

《3 飲料瓶與環境》教案

要點

繼續制訂個人研究計劃。

目標

（1）能獨立制訂個人研究計劃，并實驗計劃。（2）培養保護環境的意識，養成良好的習慣。

教學過程

（1）閱讀與討論

教師可以先通過投影、幻燈、掛圖等形式展示有關飲料瓶對環境污染的圖片、文章等材料，讓學生直觀了解亂扔飲料瓶對動物、植物、土壤、水體、人類生活等的巨大破壞，引起學生情感上的震動，進而對深入研究亂扔飲料瓶的危害產生濃厚的興趣和責任感。

（2）計劃與組織

研究之前先做好計劃工作，這次同樣是個人獨立研究，針對“亂扔飲料瓶，會對環境和人類產生什么危害”這一主題，制訂研究計劃。計劃的格式、步驟與前一課相同，再次強化同學們的計劃與組織的能力。

（3）實施計劃

計劃制訂好后，就要依照計劃去實施，一方面檢驗計劃的可行性，另一方面完成研究目的。這個主題下的研究可能要利用課余時間，活動形式會有觀察、查找資料、請教大人、實驗、調查等，獨立完成有一定難度，教師要鼓勵學生堅持不懈、認真細致地完成計劃的內容，適時、適度地給予幫助，直到取得成功。

（4）表達與交流

在研究的基礎上交流、討論，以自己的親身經歷和感受，說明亂扔飲料瓶對環境和人類的危害，知道正確處理空飲料瓶的方法，并在實際生活中運用，養成愛護環境的好習慣。

（5）科學自助餐

知道幾種巧用廢飲料瓶的方法，引導學生舉一反三，想出更多更好地廢物利用的方法來。

第五篇：《飲料瓶的知識》教學反思

《飲料瓶的知識》教學反思

最近講了一節科學課，是大象出版社四年級上冊的內容，課題是《飲料瓶的知識》，我一直覺得，不管做什么事都要認真的去做。同樣的道理，從事了教師這個職業，不管教什么學科，對于自己的每一節課，也都要精心準備，這樣的話，到頭來你會發現自己會有意外的

另一種收獲，正如“塞翁失馬，焉知非福”。

初次接觸科學，雖說不是主課，但自有其學習的價值，我一直本著有利于培養孩子的發散思維、創新思維為宗旨，幾乎每一節課都從問題入手，以問題來激發孩子們的內潛力。創造始于問題，有了問題才會有思考。以學生提出問題為起點，在搜集事實證據、進行模型解釋的過程中不斷修正舊問題，提出新問題，從而以問題為紐帶貫穿整個探究過程形成“提出問題---事實證據----模型解釋-----建構評價----表達交流”式的全新的課堂教學模式。

所以在本節課的教學設計中我從以下環節來步步深入：（1）“火眼真睛”：以小組為單位，觀察、討論你的發現，看哪個小組發現的信息最多，充分展開交流討論，在交流的過程中收獲知識。（2）“頭腦風暴”：就飲料瓶的用途進行發散思維。（3）補充閱讀：開闊孩子們的視野。（4）拓展運用：自己進行創作設想，課下制作自己喜歡的生活用品或者工藝品。

其次，新課改強調“生活世界是科學世界的意義之源”，強調學生對周圍生活鮮活問題的探究和對生活的感受與體驗，讓學生建立起“生活中處處有科學”、“科學就在我們身邊”的思想觀念，從小養成用科學的眼光關注身邊問題的習慣，為形成正確的科學價值觀打下基礎?！讹嬃掀康闹R》教學時我們請學生帶來了各種各樣的飲料瓶供觀察研究用，雖然學生們經常接觸飲料瓶，但很少有人去研究它，所謂熟視無睹。所以在認真觀察后，學生會發現對熟悉的飲料瓶并不了解，飲料瓶里還藏著許多秘密。

最后，教學中感覺不足的是：由于條件有限，如果孩子們能實地參觀一下飲料瓶的生產、運輸、儲藏等流程，帶著問題與現場工作人員交流，其效果會更好。