第一篇：圖片合成-PhotoShop教案

第4課 圖片的合成

教學目標

知識與技能

1、學會選擇工具、魔術棒工具、魔術橡皮擦工具的使用方法。

2、學會使用自由變換來調整圖片大小。

3、能利用復制、粘貼的方法完成純色背景圖片的合成。過程與方法

1、觀察演示，學會一些工具的使用方法。

2、利用小組競賽，鞏固工具的使用方法。情感、態度和價值觀

1、在學習軟件操作的過程中感受集體活動的樂趣。

2、產生繼續學習的熱情。

3、能用學會的知識豐富自己的學習體驗。教學重難點 教學過程

一、激趣引入：

前不久，青青草原舉行了一次音樂會，包包大人用相機記錄下了這美好的瞬間。大家請看（出示第一張幻燈片），可是有人不高興了，因為照片里沒有他。怎么辦呢，包包大人想請同學們來幫他解決這個麻煩，你有沒有好的辦法？

學生自由說說。其實我們這學期所學的PhotoShop就能幫暖羊羊彌補這個遺憾。引出課題“圖片的合成”。出示合成好的圖片，學生初步感知。

二、學習制作合成圖片。

挑戰一：合成音樂會照片

[下發相關文件] 1．大家敢不敢接受這個挑戰？好，先用我們學過的知識，自己試試看，如果有困難，就記下來，等會兒我們一起來解決，好不好？要使用到的圖片都在“挑戰1”文件夾中。

學生自由嘗試，教師巡視，發現共性問題以備集體講解。2．指名交流制作過程和困難 3．講解操作方法

方法提示：以前我們都在一文件中操作，今天要打開兩個文件（演示一下打開兩個文件的方法）。

困難1：有白色背景，困難2：圖片太大。

重點講解：自由變換、選擇工具以及魔術橡皮工具的運用。

魔術棒容差的設置，局部內容的選擇及圖像的自由變換。

☆細節部分要細心地處理，不能過于急躁。☆復習圖層的概念 ☆快捷鍵的使用：

復制Ctrl+C；粘貼Ctrl+V；取消選擇Ctrl+D；自由變換Ctrl+T：

☆激勵個性，學生可以使用自己喜歡的工具來實現效果。4．學生再次操作完成范例。教師個別指導。挑戰二：合影

1．引入：剛才同學們做得都很好，這回暖羊羊心滿意足了。可其他幾只羊聽說我們學會了這個本領后，也想讓我們用這個本領幫他們相互合合影，比如（出示一個例作），沸羊羊最來勁，他說平時都是灰太狼欺負他，今天他要欺負灰太狼。你肯定有更好的創意，快動手做一做吧。素材在挑戰二的文件夾里，還提供了幾張其他人物的素材。出示要求：任意選擇“挑戰2”文件夾中圖片素材里的幾個人物進行“合影”，合成到一張背景圖片中。并向大家介紹一下這張照片的內容和你的創意。

2．學生自由操作，教師巡視。3．指名板演，相互評價。

引入：合影之后懶羊羊又累又餓，提出來要吃大餐。看，這就是它做好的水果拼盤，多誘人啊。你也來做一份吧。出示要求：任意選擇幾種水果制作一個水果拼盤，盤子和水果的素材在挑戰3文件夾中。

學生自由創制，教師巡視，個別指導。作品展示。

三．全班交流心得及作品。

1、指名說說自己的制作過程，以及遇到的困難，相互評議。

2、總結所學內容，復習有關操作及方法。板書設計

圖片的合成

選擇—＞復制—＞粘貼

圖片太大 —＞調整

Ctrl+C

Ctrl+V

Ctrl+T

取消選擇

背景有白色—＞魔術棒

魔術橡皮

Ctrl+D

（容差）

存儲為

JPEG格式文件 挑戰三：水果拼盤

第二篇：Photoshop合成圖片案例

《PHOTOSHOP圖片合成》教學案例

【教學內容分析】

通過前幾節課的學習，學生已經基本學會了在一張圖片上進行適當操作，上一節課中已經介紹如何將一張圖片中的所需部分摳取出來的方法，本節課則趁熱打鐵，教學生如何將扣取的圖片很好的融合到另一張圖片中去，對于學生來說，正是想象力豐富、朝氣蓬勃的年紀，必定對本節課的內容充滿興趣，只要教師把握得當，一定能激發學生的學習熱情，達到最好的教學效果。

【教學對象分析】

本課的教學對象是四年級的學生。學生經過幾節課的學習，有了一定的圖像處理操作能力。Photoshop是一個功能強大的圖形處理軟件，操作復雜，學生學習起來有一定的困難。大部分學生對于圖片處理還是比較陌生的，為了讓學生能夠順利的完成任務，獲得成就感，因此在課前就需要準備充足的學習資源。

學生思想比較單純，很容易被網絡上一些不良的合成圖像所迷惑，需要從旁加以指引。為此教學過程中，需要通過對反面例子的批判，提高學生的信息道德素養，讓學生做到“學之有方，用之有道”。

【教學目標】

1、知識與能力目標： ⑴、了解“魔棒工具”原理

⑵、掌握選框工具，利用“魔棒工具”選取圖像的方法 ⑶、掌握圖像的選取、舍棄、復制和調整大小

⑷、會利用移動圖像的方法合成照片

⑸、培養學生熟練使用“魔棒工具”選取圖像的能力

2、過程與方法：

采用任務驅動、學生自主探究等方法

3、情感態度與價值觀目標：

⑴、培養學生的合作習慣和對美的追求通過親身實踐，體會創作作品帶來的成功感；

⑵、培養欣賞美、創造美的能力，提高藝術修養； ⑶、引導學生創作要符合道德規范 【教學重點與難點】

教學重點：使用“魔棒工具”選取圖像；合成照片 教學難點：使用“魔棒工具”選取圖像 【課時安排】 1課時 【教學過程】：

（一）、創設情景，導入新課

1、設置情景：展示幾幅趣味的合成圖像，供學生欣賞。

2、引入課題：兩幅看似簡單的圖片，經過巧妙的加工后，就成了具有一定趣味含義的作品，這就是合成圖像帶給我們的奇妙之處。提出本課課題。

（二）引入任務，知識鋪墊

1、自學合成圖像基本步驟：拖曳圖像

2、設問：如何將兩個圖層自然過渡？

通過觀察，了解合并圖像的基本方法通過展示樣例，明確學習重點。任務探究，自主學習基本操作學習。

（三）課前準備部分 用時 將關于“魔棒工具”使用方法的簡介、人物圖片和北京大學的圖片通過網絡多媒體教室傳到學生機。

今天我們通過學習，就可以讓這個人到北京大學一游了。展示人物圖片和北京大學的合成效果圖。

（四）師生互動部分

1、教師要求學生預習并演示制作過程：①閱讀教師下發給大家的“關于‘魔棒工具’使用方法的簡介”。學生閱讀簡介，初步了解魔棒工具的使用方法。魔棒工具的作用：以鼠標單擊某位置的顏色取樣，顏色相近的區域都會被選中。容差值：容差值越小，可以選取到的顏色就會越接近，選擇的范圍也就越小；數值越大，可以選取到的范圍也就越大。

②教師打開Photoshop，教師講解并演示 A、.打開“人物照片”圖像文件；

B、選擇“圖層－復制圖層”，建立一個“背景 副本”圖層； 注：建立一個“背景 副本”圖層，在復制的圖層中調整圖像，不會影響原背景圖層，避免因操作失誤破壞原圖像；

C．在圖層調板雙擊“背景 副本”圖層名稱，將圖層名稱修改為“人物照片”；

D．選擇“魔棒工具”，進行其選項設置，并進行選取，執行選擇—反選，人即被選出;

E．合成圖片。提示學生在word中的復制、剪切和粘貼命令仍適用于photoshop這個程序。

注意：圖層面板的應用。學生邊觀看老師操作邊理解其中的道理。

2、任務驅動一： 利用魔棒工具將“人物”圖片中的人選取出來。（附：我給學生準備的圖片較簡單，背景是單一的黃色，所以，學生比較容易的選取出人。）注：在選取圖像的過程中，出現增加選區的操作，所以要學生記住按住shift鍵以增加選區，或者是在魔棒工具的屬性選項上增加選區。學生選中魔棒工具，調整容差值后，單擊背景中的黃色，按住shift鍵再單擊以增加選區，執行選擇—反選，人物即被選出。

3、任務驅動二： 打開“北京大學”的圖片，將選取出的人物圖像放到背景圖片中。調整人物圖像的大小，以適合背景圖像并保存圖片。學生利用“編輯—自由變換”，或者是利用選擇工具的“顯示定界框”來調整圖片的大小。

4、任務驅動三：（提高任務）自由發揮想象，將ps素材中的圖片進行合理的合成 【小結】

本節課我們充分利用魔棒工具的功能和其它輔助工具，完成了圖片的合成。

【課后反思】

1、優點：用學生感興趣的人物完成合成的教學，很大程度上激發

學生的興趣，讓學生能夠學以致用，不是為了學習而學習，在學好圖像的合成以后，可以延伸到人物與人物的合成，大部分學生能夠完成既定的教學目標，在最后教師要求的注意圖像合成一定要符合道德規范，這也是信息技術課一直要培養學生的一種道德修養。

2、缺點：部分學生動手操作能力和理解能力與其它學生有一定差距，只能完成部分教學目標。這也是教師安排的任務難簡度存在著問題，操作能力較好的學生的小老師的作用沒有真正的體現。

3、措施：因材施教，針對講解，具體指導與充分小老師的作用相結合，幫助學生逐漸形成良好的學習習慣，提高學習的能力。

第三篇：PhotoShop圖像合成說課稿

說 課 稿

——PhotoShop圖像合成

一、教材分析（說教材）： 1.教材所處的地位和作用：

本課是新綱要云南省實驗教材第二單元的內容PS圖像合成。今天我說課的主要內容包括：①圖像合成的構思與方法；②理解技術的兩面性、引發正確使用技術的思考。在此之前學生已經對圖形圖像的采集和加工有了一些初步的學習和了解、例如圖層的概念、背景圖的制作和文字效果的制作等，這為過渡到本節的學習起著鋪墊作用。2.教學目標：

知識與技能目標 ① ② ① ② ① ② 了解圖像合成的目的和方法； 理解圖像合成與保存的構思和方法； 體驗圖像合成與存儲的基本過程； 培養學生加工信息、甄別信息的能力 學會在學習中領悟制作過程和方法；

理解技術的兩面性，引發正確使用技術的思考 過程和方法

情感態度與價值觀

3.重點、難點：

重點：①圖像合成的意義和方法

②理解技術的兩面性，正確使用技術 難點：蒙版工具和漸變工具的使用。

二、教學策略

新課程標準指出，教學要從學生已有的經驗出發，教師是學習的組織者、引導者、合作者。為了達到教學目標，我以《信息技術課程標準》為指導思想，以《維果茨基的最近發展區觀點》為理論依據主要采用情境導入模式教學，再結合演示操作、合作交流、賞識發展等教學方法。總之，我的目的在于注重學生的全面發展，協調學生與教師之間平等和諧的師生關系，注重學生創新和實踐能力的培養。

三.學情分析 1.學生情況的分析

初一的學生，好奇心比較強、思維活躍，還沒有足夠的使用信息技術的經驗，抽象思維能力和鑒別信息真偽的能力較弱，而且初中生思想比較單純，很容易被網絡上一些不良的合成圖像所迷惑，需要從旁加以引導。

2.學法指導 學生作為教學的主體在教學過程中的參與狀態和參與度是決定教學效果的重要因素，因此在學法的選擇上，我鼓勵學生采用自主探索、合作交流與成果展示相結合的方式進行學習，讓學生親身體驗知識發生、發展、發現的全過程，以便更好地更多地掌握信息技術的知識和技能，增強學生的主體意識，真正提升學生的信息素養。

四、教學工具

本節課使用多媒體教室進行教學，為了讓教學內容更加豐富，教學過程更加形象，在備課時精心制作了多媒體課件，并且為學生準備了充足的素材。

五、說過程：

1.回顧與反思（2分鐘）

復習前幾節課學習的PS當中扣圖的幾個工具及圖層的概念。復習鞏固舊的知識點，為本節課的學習奠定基礎。2.創設情境、導入新課（2分鐘）

展示合成的一張圖片供學生體驗，緊接著提出問題：“看了以上圖片，你的感受是什么？”。讓學生通過“讀圖”覺得圖片有樂趣、搞笑，并想到很多類似的圖片。通過“思圖”的過程考慮圖片是如何制作的，思考圖片是濫用合成技術，欺騙和侵權嗎？激發學生學習的熱情和求知欲望，促使學生深入思考和學習技術并正面應用技術“制圖”的方法。3.引探新知

我將本節課的知識點再次細分為以下三個環節： 環節一.圖像合成是什么（3分鐘）

通過多組圖片示例，師生共同分析和對比圖像合成的效果。總結圖像合成是什么？揭示技術的正面應用和負面應用。突出教學重點和難點。

環節二.為什么要合成圖像（3分鐘）

針對合成圖像加工前和加工后的效果進行對比，分析和總結值得借鑒或吸取教訓的地方。讓學生思考，師生共同總結，為什么要對圖像進行合成？圖像合成的意義和目的是什么？由于中學生可能認為“惡搞”本身就很時尚，在沒有形成世界觀，沒有辨別能力的情況下，“惡搞”方式會影響他們的審美觀，緊接著分析一組利用技術惡搞的圖片（偽造新聞的圖片），通過正反面例子的討論分析，再次揭示技術是一把雙刃劍，克服技術應用帶來的負面影響，充分發揮其正面作用。

環節三.怎樣實現圖像的合成（15分鐘）

介紹圖像合成的相關知識與技能。以制作圖像作品《變形精鋼》為例，引領學生經歷創作圖像作品的實踐活動過程。① 引入任務，知識鋪墊

提出問題：“如果給這些圖片如何實現圖像合成?” ② 任務探究，自主學習

Ⅰ.布置練習任務：完成作品《變形精鋼》并保存； Ⅱ.指導學生進行任務探究學習； Ⅲ.知識歸納總結，形成技能 4.課堂實踐、深入探究（10分鐘）

體現“教為主導、學為主體、練為主線”的教學原則。應用本節課所學知識，滿足學生的不同學習進度和個性愛好，能在各自不同的起跑線上自我完善，自我突破，我分層設置了以下三個任務：

任務一：完善作品《變形精鋼》并保存上交； 任務二：為作品加上適當的文字展現主題； 任務三：對合成圖像的色彩色調進行調整。

教師巡視學生的學習和操作，進行個別答疑輔導，普遍性問題集中提示或講解，鼓勵學有余力的學生擔當老師的“小助手”，對需要幫助的學生進行幫助以增強協作學習精神。5.展示作品、交流評價（3分鐘）

大部分同學都完成作品后，根據教師提供的評價標準對作品進行自評和他評，改進和完善自己的作品。培養學生的鑒賞能力和審美能力、從他人作品中得到啟發，學會欣賞別人。展示一組與該主題相關的合成作品擴展學生的思維。6.小結（2分鐘）

學生反思自己的操作過程，總結本節課的收獲，最后由教師及時、簡練、有針對性地補充本節課的教學內容，并再次點明教學重點難點。培養學生觀察、思考和歸納總結的能力。

第四篇：Photoshop合成電影商業海報內容簡介

Photoshop合成電影商業海報內容簡介：效果圖： 所用素材 第一步：先創建一個1160*1700像素 分辨率300的黑色背景 第二步：拖入素材，調整位置如圖，shift+ctrl+u去色。第三步：把建筑素材拉入場景中，調整大小和位置如圖，依然shift+ctrl+u去色(也可以不去色)

本教程為合成教程，教程節選自國外著名的視頻教程-頂級秘訣，本教程為第一部分，主要講解合成商業影片海報教程，喜歡的朋友可以一起看學習。效果圖：

所用素材

第一步：先創建一個1160*1700像素 分辨率300的黑色背景

第二步：拖入素材，調整位置如圖，shift+ctrl+u去色。

第三步：把建筑素材拉入場景中，調整大小和位置如圖，依然shift+ctrl+u去色(也可以不去色)。

第四步：

給建筑素材加蒙版，用黑色柔角畫筆把白色的天空摸去，注意在涂抹過程中要調節畫筆的大小。效果如圖，這時天空太暗，我們得壓暗天空，方法是新建一層，選擇漸變工具，設置成前景黑色到透明，從圖中圓圈處按住shift(這樣可以拉出南線)向下拉，這樣天空就變暗了。

第五步：此時，背景做好了，現在拉入人物1，將此圖層轉變為智能對象，方法是單擊些圖層，右鍵選擇轉變為智能對象，ctrl+t變換大小和位置，添加蒙版，用黑色柔角畫筆把邊角涂去(這步也到后面再來細細修完善)

第六步

接入人物素材2.3.4.5(原文件是psd文件，太大，為使大家不再一次扣圖，我把圖片存為了PNG格式,大家可以直接使用)，轉為智能對象，調整大小位置，方法同上。注意圖層的位置(人物不是隨便放，注意要使眼睛大致在同一平行線上)。位置調好后給第一個人物素材加蒙版，把人物不需要的地方涂去，涂的地方如圖所示：

第七步：

人物位置調好后，新建一層，填充純色#864200，調整純色圖層的模式為顏色，不透明度降至60~75.此時圖已做好，因為后面要加字，整體的圖下部分太亮，我們要把下面部分壓暗，方法，用大一點的黑色畫筆，不透明度降至20%，在這的地方涂抹。

最后，加上文字修飾就大功告成了。

PS：此教程并不難，大家或許認為學不到東西，但我想告訴大家的是，我們要學習的是別人的思路，別人的想法，而不是照著教程去做一種效果。

第五篇：教案 圖片處理——認識Photoshop

教案 圖片處理——認識Photoshop

前言

由中國教育技術協會信息技術教育專業委員會主辦的“2008年全國義務教育信息技術優質課展評” 在溫州舉行評比活動，為此各省也都精心作了選拔。本人有幸參加了我省在蘇州舉行的選拔活動，獲得省一等獎并代表江蘇參加全國比賽。本文案例即為省級評比中的參賽課題，課題為《圖片處理相關——認識Photoshop》。我對此教學設計也進行了反思，在此寫出來，希望能對各位位同仁有一些啟發。

教材分析

本課為江蘇科學技術出版社《初中信息技術（上冊）》第六章第二節《圖片處理》的相關內容。圖片是人們獲取知識、傳遞信息、表達思想的主要媒體之一，通過本課的學習，要使學生初步了解常用的圖片處理軟件Photoshop，并能根據需要利用Photoshop對圖片進行簡單處理。同時，引導學生利用圖片來表達一定的主題，進一步激發學生學習信息技術的興趣。

學情分析

在以往的學習與生活中，學生或多或少的接觸過一些關于圖像的獲取與加工的知識，如在小學學習過Windows的畫圖軟件，部分學生有使用數碼相機的經驗，在進行本課學習之前也學習過Acdsee軟件的使用。這為本節課的學習作了準備和鋪墊，只是之前的對圖片處理利用的工具都是較為簡單的，有一些圖片處理效果無法達到和實現，出于需求性，利用Photoshop來進行圖片的處理。

教學思路

本課從“神七”話題導入，創設情境，激發學生的學習興趣，引出課題。教學內容的展開按照了解Photoshop功能——認識Photoshop界面——對圖片的簡單處理層層遞近的任務來進行的。從貼近生活的語言簡單了解Photoshop的功能，接著環環相扣的3個任務：一自主探究，認識Photoshop界面，任務二：小組協作，簡單處理圖片。任務三：創造性地處理圖片。這3個任務為“校園明信片設計大賽”的選材為學習需求而串起來，使整節課有了中心有了主題。整個的教學過程以這3個任務為引領，學生自主探索和小組協作相結合。學生在解決問題的過程中如果遇到困難，可以閱讀學案或小組同伴中得到幫助。整個課堂以學生為主體，教師適時進行點撥、啟發。

【教學目標】 知識與技能：

(1)了解Photoshop功能，認識Photoshop界面。(2)學會利用Photoshop進行簡單的圖片處理。過程與方法：

(1)引導學生自主探究,初識Photoshop界面。

(2)以任務驅動策略引導學生在過程中理解、掌握技能。(3)采用小組協作方式共同完成圖片處理任務。情感態度與價值觀：

(1)通過欣賞與處理圖片，引導學生欣賞美、感受美、創造美，陶冶學生情操。(2)展示作品，體驗成功，激發學生學習信息技術的興趣。行為與創新: 自主探究，合作學習。引導學生有創意的圖片處理設想，進行有創造性地藝術處理。【教學重點】

(1)認識Photoshop界面。

(2)運用Photoshop對圖片進行簡單處理。【教學難點】

運用Photoshop對圖片進行簡單處理。【教學準備】

多媒體教學系統、課件、大屏幕投影、白板。【教學過程】

1．欣賞導入，引出課題

從2008年神舟七號飛上太空引出宇航員的話題，從而引出宇航運員圖片，展示老師本人照片處理成宇航員的圖片

老師提問：老師真的去太空了嗎？ 學生回答，沒有，合成的

老師投影：把教室里學生合影照片處理成在金字塔前的圖片 老師提問：同學們真的去過遙遠的金字塔了？ 學生回答：沒有，圖片是假的 老師投影：幾張有代表性的精美圖片

老師提問：這些精美的圖片，你知道是怎么做出來的嗎？那是用什么軟件來做出來的？用ACDSee、Windows自帶的畫圖程序等顯然作不出來這種效果，你們還知道哪些處理圖片的軟件？從而引出課題。通過學生欣賞圖片，激發學生的學習興趣，同時也地進行了情感上的升華，為了貼近學生的生活，我選擇了在教室上課的學生照片PHOTOSHOP成在金字塔前的精美圖片，這讓學生既驚訝又覺的有趣，達到了預期的效果。

2．交流探索，了解功能

Photoshop是一個專業的圖像處理軟件，也是目前最流行的圖片處理工具。它的功能非常強大，有人這樣形容它:“只有想不到，沒有做不到！”生活中，從各式各樣的照片到風格各異的圖畫，從五彩繽紛的網頁到裝幀精美的書刊，那些那些形象生動的圖片大部分都是用它來制作完成的。這么神奇的軟件，你們想不想學？心動不如行動，咱們先從最基本的學起。

3．初次體驗,認識界面

任務1：啟動Photoshop,了解它的界面。

本任務的設計目的是讓學生初次體驗Photoshop這個工具，了解它的基本界面及基本工具，利用學習經驗，了解這個工具的使用和操作方法。

在學生實踐任務1的過程中，教師巡視、啟發、指導，引導學生了解Photoshop的界面的各個部分組成。跟以前學過的Windows自帶和畫圖軟件相比，有哪些地方相同，有哪些地方不周等等，對學生進行啟發。

4．實踐體驗，感受新知

任務2:利用Photoshop對圖片進行簡單處理 學校準備舉行“校園明信片設計大賽”，要設計學校明信片，首先要進行選材，明信片大多選用風景圖片，老師這里有一張咱們學校的照片，同學們一起來看看。教師提供給學生的圖片在課前都進行了處理，圖片或多或少的存在一些缺陷，如明暗度、色調、對比度等問題。讓學生去發現圖片的問題，繼而分析問題，如何進行解決。請同學們分析圖片存在的問題，制定加工處理方案，并選擇一種合利用Photoshp軟件來簡單處理圖片。同學們可從學案或教材中提供的相關知識獲得幫助，同學之間可以相互幫助。

本任務的設計目的是讓學生理解使用信息加工工具進行圖片處理的合理性和有效性。二是培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力；自主學習與探索的能力；培養學生的審美能力。在學生上機實踐的過程中，教師巡視、點撥、啟發，觀察學生在操作中出現的問題，找出學生共同存在的問題。任務完成后利用多媒體教學軟件展示個別學生的作品，并讓該學生說明其設計思想并演示操作過程，請班級其它同學給予評價。教師在最后進行小結，根據需要適當進行講解和演示。

5．創新提高，情感升華

任務3 ：結合學案，自主探索創造性地處理圖片

本任務的設計目的是創新提高，讓學生體會圖像信息可以以不同的角色表達主題，進一步激發學生的創作熱情。同時，本任務具有一定的彈性，靈活性，能更好的解決學生之間存在的創新能力、審美能力、操作能力的差異，達到新課標提出的面向全體學生的目的。

教師先通過演示Photoshop的羽化和浮雕等簡單的濾鏡效果，激發學生創作欲望，啟發學生利用Photoshop的濾鏡卻創造性地處理圖片，進而說明圖像信息可以表情達意，引出該任務。在學生制作過程中，教師巡視、啟發，說明我們處理圖片不是盲目地選擇效果，堆砌一些效果，要選擇最適合表達自己主題的，樹立“適合的才是最好的”意識。學生打開素材圖片進行創造性的藝術處理，讓學生放手去創意性地處理圖片。最后展示學生作品并點評，進行教學評價，可采用自評、他評和教師評相結合的多元評價機制。

接著展示幾幅老師用Photoshop處理的精美效果,讓相信大家課后會積極嘗試，巧妙構思,利用Photoshop的神奇功能，制作出更多的藝術效果，爭取能在校園明信片大賽中獲獎。接著讓學生繼續欣賞一些Photoshop作品，感覺Photoshop帶給我們的震憾，最后最后展示華南虎的一張圖片,從情感上進行升華。我們學習使用Phtoshop可以美化我們的生活，增添生活的樂趣，為我們的生活服務，千萬不能作一些違法犯罪的事件，比如華南虎事件。

6．回顧總結

從“神七”話題導入，通過展示PHOTOSHOP設計精品，組織學生討論交流，引出課題。教學內容的展開按照了解PHOTOSHOP功能——認識PHOTOSHOP界面——對圖片的簡單處理層層遞近的任務來進行的。從貼近生活的語言簡單了解PHOTOSHOP的功能，接著環環相扣的3個任務：一自主探究，認識Photoshop界面，任務二：小組協作，簡單處理圖片。任務三：創造性地處理圖片。這3個任務為“校園明信片設計大賽”的選材為學習需求而串起來，使整節課有了中心有了主題。在進行教學設計過程當中，力求為教師和學生創造更多的活動空間，并在交流碰撞中提高認識，拓展思路。

教學反思

1．教學語言的問題

無論是信息技術課還是其他學科的課，教學語言對教師要求都是最基本的要求。教學語言應該簡練、豐富，如果生動、幽默當然是更好了。而這節公開課，也由于緊張的原因，語言不夠簡練，甚至還有點羅嗦。生怕自己沒講清楚，學生沒聽明白，常常在不自覺的情況下，一句話又重復一遍，這樣使課堂語言不夠簡練，最后的課堂效果也肯定會打一定的折扣。所以在以后的教學和學習中，不斷地提高自己的語言基本功，提高自己各方面的業務素質是每個教師為斷成長的必修課。

2．教學內容的整體把握

一個好的教學設計是一節課成敗的關鍵，要根據不同的課題進行靈活的教學設計。首先對每一個課題的教學內容要有一個整體的把握。

在我拿到這個課題的時候《初識Photoshop》，最初的教學設計要體現新課標，總在絞盡腦汁地想我要如何出奇制勝，如何標新立異和與眾不同，如何要挖空心思地去想怎樣體現Photoshop中的技術技巧，比如在教學中瞬間讓圖片變個什么效果等等。在這樣的背景下，我精心設計了自己的教學設計第一稿題目為《精彩瞬間，快樂體驗Photoshop之旅》，副標題為——認識Photoshop。自己也頗下了一番功夫，創設現實情境，導入課題。接著以小組協作的形式分別進入快樂之旅的第1、2、3站和終點站，最后對學生作品進行展示和總結，我用這個自認為很滿意的教學設計提前進行了上課，上課效果很不滿意，得到的是我們中心組老師的嚴厲批評:上公開課不是在搞花架子，不是炫耀自己的技術水平，精彩瞬間，你的課精彩了嗎？快樂體驗之旅，讓學生體驗到快樂了嗎？我又靜下心來，從零開始重新進行了教學設計，真正在從這個課的本身出發，“初識Photoshop”,定位是“初識”，那么這節課的教學內容就很明確了：(1)了解Photoshop。(2)認識功能和界面。(3)通過對圖片進行簡單處理來加深對Photoshop的了解。三大塊，教學內容簡潔明晰。這樣的基礎上再進行設計就可以把握住課題的主旨了。

3．教法方法的合理選擇

目前，在信息技術課堂教學中廣泛采用任務驅動教學法。以任務驅動策略引導學生在過程中理解、掌握技能。在任務驅動教學法中盡量擺脫學生被動地接受任務、機械地完成任務的局面。基于以上考慮，我在本課的教學中采用問題發現教學法。在整個課堂教學活動中，學生不是被動地接受，而是依據學生的認知規律、生活經驗主動地、不斷地去發現圖片不美觀、圖片太暗、圖片的需要旋轉等一個個問題，主動地分析問題，繼而通過自主探索、合作交流來解決問題。在教學過程中，放手讓學生根據自己的知識經驗、審美能力自主對圖片進行加工和處理。由于課堂上的任務是學生自己發現繼而要去解決的，而且有彈性，所以學生的主動性特別高，同時較好地解決了學生程度不均的問題，鼓勵學生自己探索學習，收到了良好效果。

自主探究與小組合作的課堂教學模式相結合，扎扎實實地以“學生為本”，尊重學生的個性發展，努力和諧的師生關系氛圍中幫助指導學生全面主動發展；“小組合作”課堂教學模式為學生提供了參與交流的學習空間，他們相互切磋，共同提高，使他們在學習中學會合作，在合作中學會學習，使他們感受學習的快樂，從而培養學生的創新意識和創造能力。但是如何在教學當中真正地體現小組協作的價值，并不是分了小組，布置了任務小組協作完成就OK了。怎樣提高小組協作的效率，老師如何進行指導，小組協作如何體現等等，這也是我一直以來比較困惑的地方，需要我們不斷地進行探索和研究。