第一篇：開展教育精準扶貧 深化閩寧對口幫扶

開展教育精準扶貧、深化閩寧對口幫扶 ——以教育信息化助推閩寧鎮教育先行

悠悠閩江水，巍巍六盤情。2000年閩寧兩省區建立了教育共建幫扶協作機制，17年來福建省先后選派了1056名優秀教育到寧夏支教，投資超過5000萬元，有力的支持了寧夏特別是貧困地區教育又好又快地發展。

為進一步提升閩寧鎮教育教學水平，將福建省和自治區優質教育資源全方位的對接到閩寧鎮，自治區教育廳投入專項資金，利用信息化技術，構建了閩寧互通的云端學習環境，打造了全國對口支援的示范項目，以教育信息化促進閩寧鎮教育的跨越式發展。項目的建設進一步完善了閩寧鎮教育信息化基礎設施，豐富了數字化教育資源，廣泛開展信息技術應用能力培訓，實現了福建省、寧夏和閩寧鎮數據互通、資源共享，有效推動信息技術與教學的融合應用，促進教師教學方式和學生學習方式的變革，助力閩寧鎮教育信息化應用水平提升，為閩寧兩地在教育上構建溝通交流的橋梁，建立了“造血”機制，提高了貧困地區和貧困人口的自我發展能力。

圖 福建省教育部門向閩寧鎮捐贈教學儀器設備

一是依托寧夏“教育云”打造了閩寧幫扶空間和兩地共上一堂課。基于寧夏“教育云”平臺的教育服務體系，為閩寧鎮搭建了與福建省教育資源互通的教學應用平臺和云端服務系統，通過共享國家和自治區級優質資源，實現云端向區域推送核心應用和服務，為閩寧鎮在省級云平臺建立“空間特區”構建行政傾斜性政策通道，改變了教師的教學模式，同時也提高了學生對學習的積極性與主動性，擴大了閩寧對口幫扶在教育協同發展上的質量，全面構建起閩寧鎮教育脫貧的鄉鎮級教育信息化服務體系。同時，還依托寧夏“教育云”平臺與福建省教育資源的共享通道，構建網上同步課堂閩寧教育對口支援應用項目，搭建閩寧教育對口支援在線服務門戶、兩地遠程課堂教學系統和網絡教研平臺，形成云端“定點幫扶，以一帶多”的精準對口教學幫扶圈，實現教研信息、資源的交流與共享。通過寧夏“教育云”的同步課堂應用平臺，閩寧鎮各學校的教師和學生可以與福州市錢塘小學

和福州一中的教師共上一堂課，共享福建優質課程，從而達到福建學校優秀教師通過云平臺對口幫扶閩寧教師和學生的目標，解決閩寧鎮各學校長期以來存在的師資力量不足、教學水平低下的問題。

圖 閩寧鎮學區資源平臺

二是創新幼兒教育模式，提升幼兒教育辦學質量。以寧夏“教育云”端應用為核心，結合幼兒心理及學習行為特點，建設了幼兒觸摸互動教室、幼兒園教室數字視頻系統和精品幼兒教育資源，利用有趣、生動的互動學習方式，為閩寧鎮創新幼兒教育模式，提升幼兒教育辦學質量，提供了良好的應用基礎。

三是構建“培訓+磨課”信息化應用模式。按照“基于平臺、始于數據、成于服務”的設計理念，我們舉辦培訓會，對學區800多人次的教師教育信息化能力進行了培訓。通過信息技術與教育教學的深度融合與實踐，探索信息化促進教育均衡發展、教學方式和教育模式轉變與創新、學校特色發展等方面的路徑和方法，總結有效模式、典

型經驗和工作機制，實現閩寧鎮學區的教學和信息化高效融合，實現資源、數據、應用上的協同應用。

在閩寧鎮，正演繹著兩個省區對口協作、攜手共進的手足之情，正編織著貧困地區教育走向互聯網時代的夢想，這里也將成為我國貧困地區通過教育對口扶貧協作，走向教育現代化的成功典范和示范窗口。

圖 培訓講解

錄播教室

“磨課空間”

第二篇：教育精準扶貧幫扶計劃1

教育精準扶貧幫扶計劃

為進一步全面貫徹黨的教育方針、大力推進素質教育的水平、調整和改革基礎教育的課程結構和內容、提高學生的知識能力及綜合素質、特定教師教育扶貧幫扶計劃如下:

一、幫扶對象：李紅章

二、學情分析：

李紅章，七年級學生。父母常年外出打工，平時在校住宿，周末由爺爺奶奶照顧。該學生性格內向，不善于溝通、表達。由于父母經常外出，孩子在家留守，給孩子生活上和心理上帶來了極大的危害。以至于該學生在學習上不能夠積極、主動的去學習。上課出現思想不集中、愛搞小動作等情況。從而學生出現自卑、不自信的情況。

三、幫扶措施 ：

1、改變其家庭教育環境。首先，我同他的父母進行一次誠懇的電話談心。通過談話使他們明白，孩子的成長離不開良好的家庭教育。要求他的父母多抽一些時間來關心他的學習和生活。當孩子有錯時，應耐心開導。要跟他多講些他們那時學習生活的艱苦環境，使他從中受到一些啟發。

2、采取情感導入策略正面轉化。每個學生都有自尊心，都需要愛，平時受到批評、冷落太多，愛的需要得不到滿足，當他犯錯時，如果再進行指責、辱罵，那只能強化他的負面影響。想辦法和他溝通心理。首先用我的熱情來換取他的信任，對待他的困惑我熱心幫助，對待他的憂思我熱心化解，偶爾有點進步，我就在晨間談話上大加表揚。

3、多給他以榜樣教育。我采取積極措施，從身邊的榜樣教育他，讓他認識到自已的不足，讓他體驗到榜樣的榮耀，要給他尋找一條做榜樣的途徑，鼓勵他爭做別人的榜樣。

4、和其他任課老師積極配合。改變和他在一起的同學的思想品德行為，為他創造一個健康、理想的活動環境。

5、鼓勵他要多向老師請教，生與生之間建起友誼的橋梁，以提高自己的知識水平。

6、要實現幫扶目標，讓他多發言，多指導，多鼓勵，多發現閃光點，發揮他的特長。

第三篇：學校精準對口扶貧情況匯報

秦皇島市職業技術學校 精準對口扶貧情況匯報

按照市委、市教育工委開展“教育精準扶貧工程”通知要求，秦皇島市職業技術學校高度重視，精心部署，積極落實市委、市政府開展“教育精準扶貧工程”的工作任務。

接到文件后，學校專門召開領導班子會議，學習傳達文件，提高對扶貧工作的認識，結合本校實際，明確扶貧工作任務，為捐助活動提前準備。

一、深入對口扶貧校，研討制定扶貧計劃

2016年6月7日，學校夏連海校長和邱英輝書記、鄭宇副校長等領導專程到青龍滿族自治縣龍王廟初級中學實地考察，了解對口學校的需求，雙方學校共同研究扶貧工作方案。

學校黨總支邱英輝書記多次聯系對接學校，了解情況，根據學校實際，發揮自身辦學優勢，開展了“一對一”結對幫扶與志愿服務活動。

二、幫助解決了一些急需的教學設備與資源

1、出資裝潢布置乒乓球室，豐富了師生文化生活

2016年6月14日，校長夏連海帶隊，到青龍滿族自治縣龍王廟初級中學開展精準幫扶活動，為該校捐贈了全新紅雙喜牌乒乓球臺案三副，并出資裝潢布置了一個乒乓球室（標牌、展牌、標語、標識等），給他們送去了“運動文化大餐”，讓該校師生享受乒乓球運動健身的快樂。

2、出資裝配了一個物理（電工）實驗室，解決學生上實驗課的難題

2017年3月學校出資6455元，購買了電器元件與物理實驗材料，為龍王廟中學裝配了一個物理（電工）實驗室，解決了學生實驗課無設備材料的問題。

三、教師捐款，建立了助學基金制度

學校教師首次捐款5550元，建立了助學基金制度，用以資助精準扶貧對口學校（青龍龍王廟初級中學）的貧困生學生。為科學、有效地使用助學基金，學校制定了 “精準扶貧助學基金”管理辦法。目前，已經享受了此項基金的困難學生6人。

四、義務送課到青龍龍王廟中學，培訓該校師生

為了豐富幫扶學校學生綜合實踐課（第二課堂）內容，讓更多的有意接受職業教育的學生了解未來學習內容、學習方向，讓他們更加喜歡職業教育，學校組建專業教師志愿服務隊，前往幫扶學校給他們送去職業技術（如：烘焙技術、美容、美發技巧、電器維修等）。自2016年11月份開始，學校每周派出專業教師2名，義務為青龍龍王廟中學學生講授綜合實踐課（美容、美發、烘焙、電工等專業知識），來拓寬學生視野。

為了上課方便，學校無償捐贈了美容床、化妝臺、烘焙器具等教學設備。我們還將青龍龍王廟中學的部分師生、家長接到我校參觀，對他們進行專業（烘焙、美容、美發）體驗式培訓。

五、選派優秀教師到青龍支教

按照市教育工委統一部署，2017年8月28日，學校選派了優秀的專業教師曹廣智到青龍職教中心支教。目前，已在青龍職教中心擔任汽車修理專業課程。解決了該校汽修專業專業課教師師資不足的難題。

精準脫貧工作是“十三五”規劃的重中之重，是落實四個全面戰略布局的關鍵舉措，亦是我市加快全面 建成小康社會的一項戰略部署。

秦皇島市職業技術學校始終高度重視精準脫貧工作，今后學校會繼續利用資源優勢，積極為精準脫貧工作提供服務，把黨和政府的關懷和溫暖送到扶貧學校師生的心坎上，為推動我市文明建設、構建和諧社會做出自己的貢獻。

秦皇島市職業技術學校

2017年9月15日

第四篇：精準扶貧幫扶計劃書

精準扶貧幫扶計劃書

幫扶對象：XXX（XXX8組）

幫 扶 人：XXX（XXXX委）

為了深入貫徹落實縣委、縣政府“精準扶貧、精準脫貧”一系列決策部署，按照縣XXX委“精準扶貧”工作的具體安排，我幫扶的對象是XX鎮XX村8組村民周通順。為了切實為XXX解決實際生活困難，讓XXX在生活上盡快取得更大的改善，本人在XX村村委會干部的陪同下到XXX家進行了多次入戶調查，現結合XXX及XXX家中的實際情況，制定幫扶計劃。

一、XX村基本情況

（一）地理位置及村民人口現狀

1.地理位置

XX村位于XX縣西北部XX鎮西北方向，地處XX、XXX市、X州市三地交界處，地理位置偏僻，交通不便。全村總面積2.5平方公里，耕地面積2695畝。

2.村民人口

XX村轄9個村民小組，村兩委成員7人，村民485戶、1860人，外出務工人員880人，0—6歲兒童189人，貧困

孤寡老人，長期慢性病導致勞動能力喪失。

三、近期脫貧幫扶計劃(2017年)

（一）幫扶形式

1.政策幫扶：為其在醫療救治、法律援助、生產生活等方面提供必要的幫助。建議鄉村兩級政府政策范圍內提高周通順低保等級標準，以保證他正常的生活。

2.物質幫扶：在春耕、夏收及秋播時節等關鍵節點對其進行不少于6次的走訪幫扶，通過參加勞動、物資贊助和信息服務，幫助解決其生產困難；在中秋、春節等重大傳統節日通過送溫暖解決生活中的一些實際困難。

3.建議政府兜底：XXX雖然年齡不算很大，但其患有精神、心腦血管等疾病多年，已喪失基本勞動能力，又無配偶子女，建議政府兜底。

（二）幫扶內容

1.通過定期或不定期走訪探視等形式，關心其生產生活。

2.加強與鄉、村兩級政府的溝通聯系，適時為其爭取政策性、福利性補貼。

3.協調衛計委相關醫療部門，按照《XXXXXX委關于進一步明確健康扶貧專項行動有關人物分工的通知》（XX衛〔2017〕XX號）要求，為其建立慢病檔案，發放“健康扶貧名白卡”，明確聯系單位、簽約醫生和聯系電話以及可享受

第五篇：“精準扶貧”幫扶心得體會

俗話說：“十年樹木，百年樹人”，作為一名教師，我們能給精準扶貧家庭帶去的最大資助也就是“教育扶貧”，而國家的“教育扶貧”本就是指能讓貧困地區的孩子掌握知識、改變命運、造福家庭?！胺鲐毾确鲋恰睕Q定了教育扶貧的基礎性地位，“治貧先治愚”決定了教育扶貧的先導性功能，“脫貧防返貧”決定了教育扶貧的根本性作用。所以說“教育扶貧”其實也是我們能帶給精準扶貧戶最有效、最直接的精準扶貧了。

我幫扶的是班里的一對雙胞胎兄妹，兩位孩子的父親在他們很小的時候就出意外去世了，還有一位在中學上學的姐姐，年邁的爺爺奶奶因獨子去世打擊很大，種地精力大不如前，所以在家里欠著巨額外債的情況下，他們的母親不得不出來打工來維持家庭的開支。也就是因為如此，母親的忙碌造成了他們在爺爺奶奶的溺愛中長大，孩子的學習成績不理想，尤其是男孩成績非常差。

為了幫助兩位孩子，我多次與其母親進行的交談，家訪時發現這一家六口人住在較為擁擠且破舊的房子里，我給孩子送了一些書籍與文具，也更為具體的了解了這個家庭的難處，也讓我更加下定決心必須要將兩位孩子的成績抓起來，才能為這個家庭帶去他們最需要的一份幫助。后來，我就每天都要找兩位孩子談心，了解他們學習與生活上的福感。我認為，在做扶貧工作時，做好物質上扶貧固然很重要，但更重要的是要做好思想扶貧，生活困難的人在壓力面前總是處在低谷階段，他們相當一部分人認為，自己命中注定要窮，再怎么努力也沒用。有了這種思想，他們失去了自立自強的精髓，缺少雄心壯志和苦干創業精神。我個人覺得要想幫助他們，首先應該讓他們從思想上站立起來，鼓足他們克服困難，戰勝困難的勇氣。然后他們才能找準前進的方向，才能改變家庭，改變命運。