第一篇：口語交際課《怎樣保護周圍的環境》教案

在口語交際中，要努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學，不必過多傳授口語交際知識。應重視學生在口語交際的文明態度和語言修養。

基于以上原則，我設計了一堂充滿活力的口語交際課。環境問題是目前人類面臨十分嚴峻的問題，保護環境是我們每個公民義不容辭的責任。根據國家領導人環境教育要從娃娃開始的指示精神，我選擇了怎樣保護周圍的環境這樣一個非常實際的問題作為此次口語交際的話題。這樣的話題來源于生活，貼近于學生的生活實際，而且具有談論的價值與意義。我再通過錄像創設情境，使學生從中獲得豐富的感性認識，從而激發交際熱情與欲望，交際起來就會有話可說。我還鼓勵學生利用多種方式（如書籍、網絡、電視&&）自主搜集資料，或與同伴合作去實地調查，培養他們主動探究、勇于實踐、勇于創新的精神。

教學過程：

一、播放錄像、創設情境

（播放破壞環境的錄像資料與保護環境的錄像資料作對比）

師：（激情導入）誰不愿意在清潔、美麗、舒適的環境里生活？當清清的河水變渾濁，當新鮮的空氣被污染，當碧綠的草坪遭踐踏，當雪白的墻壁被涂抹&&你會想些什么？準備采取什么保護行動呢？

二、師生互動，交流想法

生1：小魚兒生活在這樣污濁的河水中，他們只能無奈地游來游去，我真替他們感到難過。

生2：如果我每天打開窗戶，迎面撲來的是滾滾濃煙，我想我會窒息的；而且天天把窗子關得嚴嚴實實的，多憋氣呀！

生3：雪白的墻壁被涂抹得一塌糊涂，我心里十分氣憤&&

師：是的，當周圍美麗的環境遭到破壞、受到污染，我也和你們一樣感到遺憾、痛心疾首、氣憤不已，那么我們作為城市的小公民，未來的建設者，我們應該怎樣保護周圍的環境呢？

三、生生互動，擬定做法

1．學生自由組合成討論小組，選出小組內的主持人、記錄員，經過集體討論，選擇上述環境污染的一方面探討如何保護環境，最后，派代表總結發言。

2．學生小組討論。

我參與進其中一個小組的討論，他們討論的話題是如何處理周圍的垃圾，讓環境更加清潔

主持人：我們要想辦法處理周圍的垃圾，就得明白垃圾有哪些？誰來說一說？

生1：我們吃完食品后產生很多垃圾，有小包裝袋、還有會腐爛變質的剩菜等。

生2：我們作業沒寫好時，有些同學會把作業紙撕掉，這也是垃圾。

生3：還有的同學踢足球時，一不小心，將玻璃弄碎了，廢棄的玻璃也是身邊的垃圾。

生4：我從書中還知道干電池、日光燈管、溫度計等各種化學和生物危險品，易燃易爆物品以及含放射性物的廢物是非常危險的垃圾，一般不能混入普通垃圾中。

師：那么，有誰知道我國對這些垃圾是如何處理的嗎？

生1：我們南昌現在用的是填埋法。因為填埋垃圾投資少，處理量大，技術要求不高。但是它的永久性占地面積大，造成污染的潛力大。像南昌的麥園垃圾場，原本計劃用幾十年的，可由于垃圾太多，估計只能用十幾年。而且在美國等發達國家都出現過垃圾填埋幾十年后造成污染的事件。

生2：處理垃圾還可以用焚燒法。焚燒垃圾具有回收熱能和垃圾減量最徹底的優點（焚燒后垃圾體積減少80%-95%），然而這種方式耗資巨大。建設一個日處理垃圾1000噸的焚燒爐及附屬熱能回收設備，大約需要7-8億元人民幣。這是我從中國環保網上查閱到的資料。

生3：我從電視上還看到一種方法堆肥。用堆肥方式處理垃圾，可使垃圾變成有機肥。但是這種垃圾肥的肥效低，銷售有限，發展余地不大。

主持人：那么我們該怎樣做，才能使我們免受垃圾污染呢？請各位同學獻計獻策吧！

生1：我在電視上看到有一個德國雕塑家用廢紙、破舊汽車、損壞的機器以及廢棄的建筑材料等精心制作了數十件栩栩如生的假山藝術品。這些精湛絕妙的垃圾雕塑。我想我們也可以將廢棄物，像塑料瓶、廢報紙做一些手工制作，來一次出乎意料的宣傳，讓大家不要亂扔垃圾。

生2：對，我也看到了有的模特穿上廢報紙做的時裝，提醒人們注重環保。其實，有些東西根本不是垃圾，像舊報紙還可以再回收再利用。

生3：是的，像我們喝的可樂瓶，都可以賣1毛錢1個呢。這樣積少成多，既減少了垃圾，又給我們增加收入，一舉兩得，何樂而不為呢？

生4：我們還要發動所有少先隊員都加入我們，人多力量大。倡議大家做到四不、四要：

（１）不把白色污染帶進校園，要隨手撿拾果皮紙屑。

（２）不亂扔廢棄物，要自覺實行垃圾分類回收。

（３）不隨地吐痰，要主動打掃衛生。

（４）不在樓道內游戲，打鬧，要保護好墻面。

3．全班交流，小組派代表發言。其他小組的成員在傾聽中有新的見解，可以及時補充，充分體現集體的智慧。

四、全班評議、制作標語

1．你認為誰說得比較好？好在哪里？（從表達的條理性、層次性及說話的語氣、語調等方面綜合評定。）

2．為你們小組的保護環境活動制作宣傳標語，讓活動能深入人心。(舉手之勞分類回收垃圾；小行動、大心愿還母親河一片綠；給我們一個無煙童年；手拉手撿回一個希望；拯救地球、呼喚綠色)

第二篇：怎樣上好口語交際課

怎樣上好口語交際課？

新課標中口語交際提出了讓學生學會傾聽、表達與交流，主要培養學生的三大能力。它是聽方與說方雙向或多向互動的過程，只有交際雙方處于互動狀態，才能實現真正意義上的口語交際。我在教學口語交際時往往會出現唱獨角戲，學生基本處于只聽不說的狀態，無法調動起學生交流表達的欲望。后來我查詢了一些關于口語交際的范例，總結了一些教學的方法，與大家共勉：

一、創設樂學情景，激發學生交流的興趣。

多創設貼近學生生活實際的交流情景，讓學生產生身臨其境的感覺和積極的情感體驗，讓學生帶著積極的興趣走進口語交際情景，采用多樣化的交際情景，調動學生多種器官參與交際活動，減輕學生交際時產生的疲勞，從而增強交際的興趣。

二、改革教學方法，實現口語交際的雙向或多向互動，盡量把

課堂交給學生。

三、優化教學流程，提高口語交際的教學效率，要提高口語交

際的教學效率，必須遵循學生的認知規律，并根據認知規律精心設計教學流程。

四、開辟多種實踐渠道，提高學生口語交際的能力，學生口語

交際的能力的是在口語交際的實踐活動中逐步形成的，讓學生在生活實踐中學會傾聽，學會溝通，學會合作，從而使他們逐步具有文明和諧地進行人際交流的素養。

第三篇：怎樣上好口語交際課

如何上好口語交際課

摘要：口語交際是進行各種社會交往活動的需要，上好口語交際有利于學生的發展，農村學校教學條件落后，口語交際課常常遇到尷尬，是當前語文教學的難點之一，如何改變這種狀況，到底怎樣上好口語交際課，許多老師認為沒有規律可循，沒有方法可學，有些老師甚至把口語交際課上成閱讀課。為了提高口語交際課堂的有效性，掌握口語交際課的課堂基本模式，上周我校舉行了一節口語交際研究課。以下是我的一些看法：

1、明確口語交際課的目的。語文課程標準對口語交際課有這樣的要求：具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。因此，口語交際課要讓學生學會表達與交流，培養學生口頭表達的能力，讓學生能夠文明地進行溝通，說到底，就是培養學生說話的能力。如果口語交際課大部分同學沒有得到口語的訓練，這就不是成功的口語交際課，這就不是有效的口語交際課。

2、明確每一次口語交際課的要求，然后在課堂上能夠圍繞這一次的話題讓學生充分地交流，盡情地發言。

3、了解口語交際課的三要素：

1、話題，2、語境，3、互動。要上好口語交際課，首先要選好話題，要選讓學生感興趣、貼近學生生活的話題，也就是讓學生有話可說的交際話題；第二要營造一種民主、和諧、寬松、愉悅的交際氛圍，交際的情境，讓學生扮好角色，盡情交流；第三，課堂上，要讓學生充分交流、互動，只有幾位學生與教師的交流，這不是交際課，既有師生互動，又有生生互動，要有大部分學生交流、互動，這才是交際課。

4、要發揮教師的主導作用。在交際課上，教師不僅僅是把要求告訴學生，還要善于引導學生，要善于抓住時機，激發學生說話的欲望，這樣學生才能暢所欲言。

5、根據教材編寫的特點，口語交際往往跟單元習作聯系在一起。這樣，老師更應該重視口語交際課，更應該上好口語交際課，為習作打基礎、做準備，做到先說后寫，說寫結合。

隨著社會的發展，社會交際活動的廣泛活躍和頻繁，口語交際能力成為現代公民必備的能力要求。“口語交際”課便成為語文教學一個重要而嶄新的課型。《語文課程標準》指出口語交際的目標是：“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。”然而農村學校在實際的教學中，“口語交際”更是常常遭遇尷尬，課堂上要么不肯交際、無人發言，啞巴課，要么遠離目標，漫無邊際。很難達到目標要求，成為語文教學的難點之一。如何改變現有教學情況，提高“口語交際”水平呢？在教學中，我認真分析和總結，從以下幾方面入手取得了一些成效。

一、創設情境,優化課堂,激發學生的交際興趣

人們都說興趣是最好的老師。要讓學生“想”說,“想”交際,這就要求教師首先要在激發興趣上下工夫。口語交際教學活動主要是在具體的交際情境中進行，其間語言呈雙向或多向互動狀態。創設情境，能讓兒童從感受、體驗形象中開始，而兒童在感受、體驗形象時，觀察的客體和詞語之間就會建立相應的聯系，會使詞語與形象溝通起來，同時，語言與思維也隨之發展。教學時，根據學生的心理年齡特征和教材內容巧設情境，才能形成和諧、民主的氛圍，激發學生口語交際的動機。

1、教師描述激情。心理學研究表明，思維通常是由問題產生的，并以解決問題為目的。教材中有些內容也提出了一定的問題，這些語言文字經過老師的口頭描述會更形象地進入學生的大腦，激活學生的思維，產生強烈的表達欲望。例如《發現朋友有了缺點，該怎么辦》一課，上課伊始，我描述了這樣一個情境：我有一位好朋友，他勤奮好學，各項活動總出類拔萃，從不輕易犯錯誤，可是他做了錯事，總不承認，愛撒謊，你們說該怎么辦呢？學生一聽幫老師解決問題，思維活躍紛紛說出許多見解。這樣一下子進入了問題情境，把口語交際回歸生活體驗，打開學生話匣子，學生就會產生積極的交流欲望。

2、運用教材創設交際情境。現行的小學語文教材圖文并茂，在口語交際課中只要抓住這些材料創設情境，就能激發學生的興趣。例如我在上《找秋天》這一課時,一上課我就對學生說:“今天我們來做一個游戲—傳悄悄話好嗎,現在我們采用開火車的形式傳,看一看誰把老師的話聽得最清、傳得最準,說得最響”,頓時,同學們高興極了,個個爭著搶著要上來傳話,課堂氣氛一下子就感染了學生,讓學生們在不知不覺中產生交際的欲望。在教學《自選商場>》一課時,我創設了這樣的情境,今天老師要讓你們當一次售貨員,看誰的商品賣得最多,你們要爭著介紹,下面就請同學們開始扮演售貨員,分小組進行。我在教學《打電話》一課時,我又創設了這樣的情境,今天老師帶來一個謎語,同學們愿意猜一猜嗎?叮鈴鈴,叮鈴鈴。一頭說話一頭聽,隔山隔水不見面,兩人說話聽得清。同學們很快就猜出來了。在我們遵義電話已經進入了農村家庭。小朋友們,我們不但要認識它,還要學會正確使用它。今天,我們一起上一堂口語交際課—打電話。下面請同學們自由選擇小伙伴練習打電話,、看誰愿意上臺表演一下,比一比誰的口語交際能力最強。

3、再現現實生活的精彩畫面，創設交際情境。語文學習的外延和生活的外延相等。生活就是口語交際的內容，口語交際就是生活的工具，豐富多彩的現實生活為口語交際教學提供了源頭活水。在口語交際的教學過程中，教師要善于捕捉現實生活中的精彩畫面，創設交際情境，讓學生進行口語交際訓練。一要把學生從課堂帶入現實生活。如《第一場雪》的教學，教師可以把課堂教學放在大雪紛飛的校園中，讓學生通過對雪的親身體驗，自由暢談，從而感悟作者在表達上的特點，加深作者對雪的獨特情感體驗的理解。二要把學生從現實生活帶入課堂。學生在緊張的學習生活之外，享受著課余生活的快樂時光，他們的創造精神也往往會在這段豐富多彩的課余生活中得以充分體現，教師要不失時機地引導學生把課余生活帶入課堂。如：習作《啊！我發現了??》的教學，教師課前可布置學生準備自己感興趣的小實驗（個體或小組合作的形式），并要求學生在課堂教學時邊進行實驗的演示，邊解說實驗的過程，并與大家共享偶得的快樂。這樣，生活中一些有趣的小實驗自然會帶入到課堂教學中，從而豐富了課堂教學，學生的好奇心、求知欲得以愛護，主動意識和創新精神得以激發，“自主、合作和探究”的學習方式得以充分體現。

二、貼近兒童生活,讓兒童言之有物

根據兒童已知的知識、經驗背景選擇好話題并設計好交際的情景,使學生主動投入,言之有物。在教學中,教、師要通過環境布置、動作、實物再現等,將人際交往情景引進課堂。比如發生在我們身邊的鄰居間借東西,同學之間借學習用品,問路、上學、回家途中、過馬路、坐車、買東西、道別??可以讓老師和學生分別扮演角色,使學生身臨其境,有話可說,讓學生在情趣中交際。訓練時,可以由點到面,讓一組學生進行示范交往,然后“滾雪球”的方法進行操練,允許學生自由結合,自由會話。我在上《有趣的游戲》這一課時,就采用了這種方法,請一位學生去找他的好朋友,小伙伴自由組合,一起商量,怎樣做才有趣,在這段時間內,每個學生都有自由發言的權利,一組交際完后,再請其他組進行交際,老師只需幫助他們安排交際的順序和給予適當的詞匯提示就可以了。有了這樣的交際空間,兒童在活動中就會主動地交流,逐步學會交際的本領,口語交際能力也會逐步提高。

三、突出交際主體，增強主動交流的參與意識

《口語交際》必須突出學生的主體地位，放手讓學生主動參與，積極交流。語文課程標準》中強調：“學生是語文學習的主人。”在教學中要突出以學生為主，增強主動交流的參與意識。

1、要讓所有學生確立交際的主體地位。以學生為本是教育的出發點，也是口語交際教學的立足點。在口語交際教學中，教師要盡可能多地給學生以人文關懷，以滿足所有學生的交際需要，讓學生學會充分展示自己，并從中獲得自信和交際的樂趣。同時，還要將口語交際教學滲透于各學科以及學生課余生活的各個方面，讓學生在動態的、生活化的、實用化的氛圍中大膽進行口語交際，使學生形成積極、富有成效的與人交往的能力和處理事情的協調能力。

2、要讓每個學生承擔具體的交際任務。長期以來，口語交際教學往往是善于表達、樂于表達學生的殿堂，他們總是在侃侃而談，老師也會盡可能多地給他們提供表達的機會，口語交際教學就變成了少數學生表現自我的舞臺，而大多數學生則充當了“忠實觀眾”。針對這種現狀，教師要把交際的任務交給每一個學生。以小組或同桌為單位，采用討論、辯論賽、課本劇表演、小記者采訪、實話實說、演講會、畫畫解說、自我介紹、問答等多種交流形式，讓所有學生都感到自己身上的責任，積極參與到交際活動的過程中。

四、強化雙向互動的語言實踐，鍛煉交際能力

一直以來，語文課堂教學只重視讀寫，而輕視聽說。學生的口語訓練往往僅局限于課堂教學中回答老師提出的問題，很少有雙向互動的口語實踐。要改變長期以來形成的這種現狀，教師必須在語文課堂教學的各個環節中，有意識地設計師生和組織生生互動的口語交際實踐訓練。一要有意識地設計雙向互動的口語交際實踐訓練。如口語交際《當小記者》的設計，應當注意兩點：一要做到師生互動。教師扮演記者，全體學生為被采訪對象，記者進行現場示范采訪。二要做到生生互動。學生既充當記者，又扮演被采訪對象，在全班范圍內開展生生交流活動。在教師有意識的師生、生生互動設計中，學生的語言表達能力會得到充分鍛煉。

五、課外延伸、培養良好的交際習慣

現在,社會對口語交際的能力要求越來越高,要培養和提高學生口語交際能力,教師不僅要在課內為學生創設多種多樣的交際情境,讓學生積極參與,更注意課外的拓展和延伸,做到課內與課外相結合。因為生活是學生最廣闊的課堂。要引導學生關注身邊發生的事和物,多和伙伴、家人以及熟悉的人積極交流,充分發表自己的見解,讓學生在社會上既作為一個能理解、善于思考、會判斷的忠實聽眾、又成為口語流暢、充滿自信的演講者,這才能達到口語交際教學的真正目的。

第四篇：怎樣上好口語交際課

怎樣上好口語交際課

大悟縣第二中學

付紅梅

“聽、說、讀、寫”一貫是語文教學中重要的能力要求。特別是新科標實施后，更加重視學生的口語交際方面的培養。新課標明確指出：口語交際能力是現代公民的必備能力，應培養學生傾聽；表達和應對能力，使學生具有文明和諧地進人際交流的素養。”那怎樣上好口語交際課呢？

一、轉變觀念，提高認識

在語文教學活動中，一般重讀寫，輕聽說。造成這一現象的原因有很多，但主要是長期以來書面語教育取代了口語交際訓練，還有應試教育的潛在影響。在目前的教學評價模式中，口語訓練的成效難以得到真實、全面的反映。因此，口語交際的教學在大多數的語文課堂中不被重視。要加強口語交際的教學，提高其實用性。首要的是教師要轉變教育教學觀念，樹立現代教育的全面育人觀、新的人生觀，變應試教育為素質教育，要從教學論的高度認識到口語交際活動不只是在訓練學生的聽和說（即一技之長），而且也是在訓練學生在人際交往過程中所表現出來的靈敏、機智和待人接物的能力（即綜合素質）。要充分認識“聽、說、讀、寫”的特點，“聽、說、讀、寫”是語文活動的基本形式，四者是一個有機的整體，但是它們又各自具有自身的特點和功能。作為一種主要的交際方式，口語不僅僅在進行日常交流，同時還有促進大腦發育的功能，這對學生的健康發展具有不可替代的意義。語文教學活動說到底不只是為了完成一項教學任務，而是在一個生命中灌注精神滋養，雕塑一個活生生的人。人，才是教學活動最值得關注的話題。人的發展，才是語文教學活動中最關注的焦點。而口語交際訓練就是它的一個載體。解決了思想認識上的問題，口語交際訓練就能獲得一個廣闊的發展空間。

二、聯系生活，開發資源

生活有多寬廣，語文教學的領域就有多寬廣。把學生的視角從課本延伸出去，利用豐富多彩的學校生活、社會生活，為學生營造更多的口語交際情景。如我曾經為學生布置了一個“到生活中采風去”。為了讓學生能聯系生活實際，更好的體驗生活，可以布置學生分成小組走出校園，到田間地頭，街頭巷尾去采訪，調查，搜集當地的地方節日名俗、民歌、名人軼事、古跡等，之后請學生談自己的收獲，這一活動使同學們嘗試面對社會生活，面對人生，有新鮮的一面，就會有不少的心得體會，一談起來是滔滔不絕。學生們的各種感受交織在一起，給自己上了一堂最好的人生教育課，也增加了學生對鄉土知識的了解，擴大了自己的知識面。豐富多彩的社會生活無疑是口語交際的活水源泉。

三、創設情景，培養興趣

興趣是最好的老師，只有學生主動、積極的參與口語交際活動中，這項工作才能取得實際意義。創設活動情景，調動學生積極性，是行之有效的方法之一。

創設情景，可以通過聲、光、色、像等技術手段來營造。在日常教學中，用課件、錄像和影視片段，以刺激學生的感官，能給學生充分的語言源和豐富的想象空間，實現真正的想象和開放的表達，使學生產生躍躍欲試的交流欲望。口語交際主題課，應完全放手給學生去主持、開展，老師盡量當好旁觀者、引導者，適時點撥，教給方法，不僅讓學生會說，而且讓學生說好，讓他們發揮潛能到最佳。讓學生在活動過程中更具多向性、互動性、情感性。在這樣的情景活動中，教學內容與文明禮儀教育融為一體，如春風化雨般滋潤了學生的情感，口語的規范訓練也落到了實處。學生的口語交際能力也就在無拘無束的氛圍中得到了鍛煉，處理人際關系的能力得到了提高。

四、搜集材料，加大訓練 要提高口語交際的效果，不僅僅要完成書本上所規定的語言積累任務，還應該結合教學內容進行生動有趣的口語教學，通過量的積累，來提高口語交際的質量。在結合教材每一期口語交際專題訓練時，教師一定要把握好教材特點，提前1至2個星期布置學生搜集材料，恰如其分地利用教學機會，達到以說促讀，以說促寫，在“說”中高質量地完成教學任務，如：說話主題“獻給母親的歌”中，可讓學生分成幾個小組，可以從以下幾個方面搜集材料（搜集描寫母親的詩歌、小說、散文的等文學作品；搜集與母親有關的新聞媒體報道過的感人事跡；搜集描寫動物世界母子情的作品；搜集能展現母親形象的繪畫、攝影等文藝作品；搜集與母親相關的格言俗語），這樣有了材料，再在班上交流.。口語交際活動就會有聲有色，興致高漲。不僅增強了教學的生動性、趣味性、思想性，也增強了師生的互動，學生語言交際能力也得到了豐富和提高。

第五篇：口語交際課《朋友》教案

m 河北涿州市三義小學教師馮珊

一、設計理念在語文出版社a版教材二年級下冊第10課《征友啟事》中，學生通過小牛兩次征友啟事的不同，認識到只有“求同存異”才會交到朋友。由此，我設計了本次口語交際課，啟發學生懂得“朋友”的真正含義，是互相關心、互相幫助。

二、教學目標1．在夸朋友、猜朋友、找朋友、談朋友等口語交際活動中，鍛煉學生的思維能力與口語表達能力。2．口語表達要清楚、完整、有條理，聽人說話時要認真耐心，尊重別人。3．啟發學生懂得朋友之間要互相關心、互相幫助。

三、教學重點、難點能流利、完整地把自己想表達的意思表達出來

四、教學準備多媒體課件。

五、教學過程

（一）談話導入同學們，小牛很孤單，一心想找個朋友，所以他在第二次征友啟事中成功地找到了許多朋友，是多么開心哪!我猜想啊，你們肯定有不少好朋友，是這樣吧?這節課我們就來談談關于“朋友”的話題，好嗎?(板書：朋友)

（二）夸朋友1．你最要好的朋友是誰?愿意告訴大家嗎?(學生積極發言。)2．看來，大家都有好朋友。有這樣一句話說：“有緣千里來相會。”我想你們從不認識到成為好朋友，其間肯定有各種各樣的原因，(板書：原因)能說說你們為什么成為好朋友嗎?3．大家發言的積極性可真高，這樣吧，先說給你的同桌聽，待會兒再說給大家聽。說的時候要注意把話說通順、說完整。我說明白了嗎?開始吧。4．學生交流，教師巡視了解情況。5．剛才大家說得很熱烈，哪位同學愿意第一個到臺上說給大家聽?學生講，教師相機點評。(如“你選擇學習成績優秀的同學做朋友，你選擇品德高尚的同學做朋友，很好”等。)6．哪位同學再來講?和別人不一樣的、印象最深刻的?7．小結：是啊，朋友是我們的一筆財富，每個人的生活和學習中都少不了友情。有了朋友才有歡樂，朋友多了路好走。

（三）猜朋友1．大家在一起生活和學習快兩年了吧?經過這么長的時間，彼此一定是非常熟悉、非常了解了。咱們下面來做一個游戲，怎么樣?游戲的名字叫：“我說你猜”。2．游戲是這樣的：小組四個同學在一起，一個同學說，其他三個同學來猜。說什么呢?說咱們班某個同學的一些特點，(板書：特點)，其他同學根據這些特點來猜他是誰?看哪個同學最先猜出來。我說明白了嗎?3．小組合作討論。教師巡視指導。4．集體游戲。我看到每個小組都說得那么熱烈，猜得那么起勁，真替大家高興。我提議咱們再把這個游戲的范圍擴大，一個同學說，全班同學猜，好嗎?給大家提個簡單的要求：別人說的時候，你要認真聽別人把話說完，要學會尊重別人，等你確認了自己的判斷的時候，再舉手。5．抽一生上臺說，其他同學猜。猜到后請那位同學上臺。據我所知這位同學的特點遠不止這些，還有很多很多，誰能有所補充?(啟發學生說得盡量具體些。)這位同學，你自己還有沒有別的意見?6．別的同學有什么要說的嗎?可以評價他們講得怎么樣，也可以再說一個大家猜。7．剛才有個同學對我說：他想說一個電視里的人物讓大家猜，比如：哪吒、孫悟空，這個想法非常有創意，當然可以了。你們喜歡嗎?誰來?他只說出了外貌特點，還有其他方面呢，誰能接著說下去?《西游記》、《哪吒傳奇》的主題歌都非常好聽，誰會唱?8．小結：看來，要想抓住一個人的特點必須平日做個有心人，只有留心觀察，才會有更精彩的發現。

（四）《找朋友》律動，說心里話，出主意1．學習了這么長時間，咱們來輕松一下吧。請起立!我們一起來跳跳《找朋友》舞吧。2．師生律動。我想和所有的同學都交個朋友，你們愿意嗎?小朋友們好!(老師好!)還叫我老師啊?(大朋友好!)祝小朋友們學習進步!3．現在咱們已經是好朋友了。好朋友之間總是希望能把自己心里的話說給對方聽，你們愿意對朋友說說心里的話嗎?可以說你的煩惱、你的傷心事，當然也可以與朋友分享你的快樂。4．學生說心里話，教師傾聽。5．我也有個問題想請朋友們幫幫忙。我有個小朋友甜甜正在發愁，我問過他才知道：原來他有個特別要好的朋友東東，東東別的什么都好，就是不愿意講衛生，經常往地上扔臟東西。甜甜真不想和他做朋友了，可又覺得舍不得，不知怎么辦才好，你們說甜甜應該怎么做?6．你們的辦法很好，相信甜甜按你們說的去做，一定會幫東東改掉不講衛生的壞習慣，他們會成為更要好的朋友。是啊，朋友有了錯，我們就應該給他指出來，幫他改正錯誤，這樣才是真正的朋友。

（五）談朋友1.說到這兒，我不由得想到：朋友之間總是有那么多事情讓我們念念不忘、回味無窮。有的令我們高興，有的讓我們后悔，有的使我們傷心、有的讓我們自豪??能給我們講講你們的故事嗎?(板書：故事)2．先好好回憶回憶，想好了再說。3．抽生講。聽了你們的訴說，我們大家都非常感動。

（六）總結1.小朋友們，現在讓我們回過頭來看黑板：這節課，我們在不知不覺中學會了怎樣向別人介紹你的朋友，(指板書)可以先談談你們成為好朋友的原因，然后說說他有哪些特點，最后講一講你們之間發生的故事，這樣才會給人留下深刻、鮮明的印象。2．愛因斯坦說過：世間最美好的東西，莫過于有幾個頭腦和心地都很正直的朋友。今天，我們不但進行了一次口語交際練習，而且懂得了如何做一個真正的朋友，大家高興嗎?最后讓我們一起欣賞一首好聽的歌《快樂朋友》。