第一篇：比的應(yīng)用 說課稿

說課稿(比的應(yīng)用）尊敬的各位評(píng)委、各位老師大家好！

很高興能有機(jī)會(huì)和大家一起切磋、交流、學(xué)習(xí)，我今天做課的題目是初中數(shù)學(xué)（北師大版）第十一冊(cè)《比的應(yīng)用》中的第一節(jié)，我將從如下幾個(gè)方面對(duì)本課作以說明：

一 教材分析

《比的應(yīng)用 》是在學(xué)生理解了比與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系，掌握了簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)乘、除法應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上，把比的知識(shí)應(yīng)用于解決相關(guān)的實(shí)際問題的一個(gè)課例，它不但是“平均分”問題的再發(fā)展，還直接地反映了數(shù)學(xué)來源于生活，而又反過來服務(wù)于生活的新課程理念。因此,學(xué)好它不但能解決生活中的一些實(shí)際問題,也為今后學(xué)習(xí)較復(fù)雜的 “比例”“比例尺”奠定了基礎(chǔ)。，起著承上啟下的作用，同時(shí)它還是學(xué)生今后學(xué)習(xí)、工作與生活必備的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二

學(xué)情分析

六年級(jí)學(xué)生思維活躍，樂于探究，對(duì)于這部分知識(shí)學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)生活中都有一定體悟和經(jīng)驗(yàn)，但是對(duì)于這種分配方法沒有一個(gè)系統(tǒng)的思維方式，通過今天的學(xué)習(xí)，將使學(xué)生的無序思維有序化，數(shù)學(xué)化，系統(tǒng)化。

三 教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)及確立依據(jù)： 基于以上兩點(diǎn)分析，結(jié)合教材及課標(biāo)對(duì)本節(jié)的要求，為培養(yǎng)學(xué)生觀察，思考問題的能力，提高分析，解決問題的能力，我確定本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)為：

1.知識(shí)與技能 ： 能夠運(yùn)用比的意義，通過計(jì)算解決分配的實(shí)際問題，進(jìn)一步體會(huì)比的意義，提高解決問題的能力。2.過程與方法

：在解決問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的合情推理能力，舊知遷移能力，體會(huì)解決問題策略的多樣性。3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀

：感受探索知識(shí)、合作學(xué)習(xí)的樂趣，體會(huì)比與生活的密切聯(lián)系，收獲積極良好的情感體驗(yàn)。重點(diǎn)：比與分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系。

難點(diǎn)：理解按比例分配應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征和解題方法。

四 教學(xué)方法及手段

在新課標(biāo)的環(huán)境中，教師角色已變成學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和活動(dòng)者，所以針對(duì)課堂上學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)我選擇以下教學(xué)方法：1通過創(chuàng)設(shè)有實(shí)際意義的問題情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。2提出具有價(jià)值的問題串，引導(dǎo)學(xué)生思考與探究，我也要參與學(xué)生討論當(dāng)中，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在解答這個(gè)問題有困難時(shí)，我要根據(jù)具體情況將一個(gè)問題分解成若干個(gè)小問題給學(xué)生搭臺(tái)階。3關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，有效實(shí)施有差異教學(xué)，如多層次對(duì)待學(xué)生回答、分層次布置作業(yè)。4在學(xué)生練習(xí)時(shí)，我要即時(shí)了解學(xué)生情況，如發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生在解答這個(gè)問題有困難時(shí)我要即時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。5 用鼓勵(lì)的眼神，熱情的話語創(chuàng)造出民主和諧的課堂環(huán)境，發(fā)展學(xué)生思維意識(shí)。6為提高課堂效率我適時(shí)采用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)。五 教學(xué)流程

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程，設(shè)計(jì)教學(xué)過程必須遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，盡可能地帶動(dòng)所有學(xué)生的積極性，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成與發(fā)展過程，并盡力帶動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生自己成為學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)者，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生走出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念的煩瑣困境，所以我設(shè)計(jì)如下的教學(xué)流程：

環(huán)節(jié)一 創(chuàng)設(shè)情境

引入新課

這一部分使學(xué)生體會(huì)“平均分”和“按比例分”只是兩種分配方式，“平均分”只是“按比例分”的特例，而“按比例分”是“平均分”的發(fā)展。進(jìn)而引入按比例分配的概念：在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活中，常常需要把一個(gè)數(shù)量按照一定的比來進(jìn)行分配。這種分配方法通常叫按比例分配。

第一個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生理解按比例分配的意義，在揭示按比例分配的意義前先復(fù)習(xí)一道練習(xí)題，（出示）這樣安排，目的是幫助學(xué)生把握新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，為分散難點(diǎn)起著積極的遷移作用。

環(huán)節(jié)二：自主探究，解決問題 這是本節(jié)課最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，以教材中的例題為依據(jù)，為學(xué)生提供自主探索的空間，教師只是適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥，讓學(xué)生從份數(shù)轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)，然后用分?jǐn)?shù)乘法的意義解決問題，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)部分量和總量之間關(guān)系的掌握。從而培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力和多策略解決問題的思維品質(zhì)。

最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)檢驗(yàn)方法。可以通過體積之比或求體積之和的方法驗(yàn)證結(jié)論。這是為了培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

環(huán)節(jié)三：對(duì)比歸納，形成體系

這部分是引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，歸納概括“按比例分配”問題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和解題策略，從而形成數(shù)學(xué)模型。環(huán)節(jié)四：智慧闖關(guān) 鞏固練習(xí)

我設(shè)計(jì)的練習(xí)本著從易到難，由淺入深的原則，有層次，有坡度，有利于數(shù)學(xué)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)、掌握、鞏固和發(fā)展，并能初步形成解決此類問題的能力，發(fā)展學(xué)生的思維。

（五）歸納總結(jié)

反思評(píng)價(jià)

課堂小結(jié)是一堂課的重要部分，反思是深化認(rèn)知培養(yǎng)能力的有效途徑，評(píng)價(jià)是升華認(rèn)識(shí)層次的有效措施，按照新課標(biāo)我將小結(jié)交由學(xué)生完成，先請(qǐng)學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課中使你感觸最深的是什么？使你感到最困難的是什么？你又學(xué)會(huì)了什么？并且綜合學(xué)生所述師生共同總結(jié)出隨機(jī)事件的特點(diǎn)及本節(jié)的重難點(diǎn)，通過以上交流培養(yǎng)學(xué)生自我反饋，自主發(fā)展的意識(shí)，更使他們?cè)谥R(shí)、情感、態(tài)度等多方面都得到發(fā)展。

（六）布置作業(yè)

為了滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了多樣化的作業(yè)題，其中必做題，目的是讓學(xué)生通過作業(yè)讓學(xué)生鞏固新知；選做題和思考題目的是為培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

（七）板書設(shè)計(jì)

這樣的板書設(shè)計(jì)不僅是本節(jié)知識(shí)的濃縮，還簡(jiǎn)煉、直觀、形象，便于學(xué)生理解和記憶。

各位專家、評(píng)委、老師以上便是我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，整個(gè)教學(xué)過程在以人為本、主動(dòng)發(fā)展的思想指導(dǎo)下為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生真正成為了課堂的主人，更做生活的主人！

謝謝大家！

寶山學(xué)校 張繼韋 2010年11月2日

第二篇：比的應(yīng)用說課稿

比的應(yīng)用說課稿

比的應(yīng)用說課稿 篇1

一、說教材今天我要講的是高中生物必修1《分子與細(xì)胞》第4章第4節(jié)能量之源——光與光合作用，光合作用的原理和應(yīng)用。

通過前面的學(xué)習(xí)，我們知道了細(xì)胞作為最基本的生命系統(tǒng)，它的結(jié)構(gòu)和組分，以及它作為生命系統(tǒng)的與周圍環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)與能量的交換。光合作用是生物界乃至整個(gè)自然界最基本的物質(zhì)代謝和能量代謝，是生命系統(tǒng)開放性的一個(gè)重要體現(xiàn)，所以它是本學(xué)段的一個(gè)重點(diǎn)也是難點(diǎn)內(nèi)容。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了捕獲光能的色素和結(jié)構(gòu)，為學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容打下了鋪墊。本節(jié)學(xué)習(xí)光合作用的原理和應(yīng)用，其中光合作用的光反應(yīng)和暗反應(yīng)過程是本小節(jié)重點(diǎn)和難點(diǎn)，要讓學(xué)生重點(diǎn)掌握兩個(gè)過程中物質(zhì)變化和能量變化以及發(fā)生的部位和條件，并從物質(zhì)和能量轉(zhuǎn)變的高度去認(rèn)識(shí)光合作用的意義。

二、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著高二年級(jí)學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)：說明光合作用的原理和光合作用的過程。2、能力目標(biāo)：通過對(duì)光合作用探究歷程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析、推理的思維能力；通過對(duì)光合作用過程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)整合的能力。3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的興趣，感受科學(xué)家實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)；養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，樹立創(chuàng)新的科學(xué)精神。

三、說教學(xué)的重、難點(diǎn)說教學(xué)的重、本著高中新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)：光合作用的原理和光合作用的過程。2、教學(xué)難點(diǎn)：光合作用的過程中物質(zhì)變化和能量變化。

四、說教法討論法、探究法、分析法、講授法等相結(jié)合。

五、說學(xué)法在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行類比遷移，對(duì)照學(xué)習(xí)。學(xué)生在教師營(yíng)造的“可探索”的環(huán)境里，積極參與，生動(dòng)活潑地獲取知識(shí)，掌握規(guī)律、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)發(fā)展。

六、說教學(xué)過程在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理。各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的`調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。

1、導(dǎo)入新課：通過前面的學(xué)習(xí)我們知道了葉綠體上不僅分布著許多吸收光能的色素分子，還分布著許多進(jìn)行光合作用所必需的酶。那么，這些色素吸收的光能將會(huì)轉(zhuǎn)移到何處？這些酶催化了哪些生化反應(yīng)？今天就讓我們來共同學(xué)習(xí)這些內(nèi)容。

2、講授新課：

（1）光合作用的探究歷程人類對(duì)光合作用的探索歷經(jīng)了300多年，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合以前所學(xué)和生活的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约簩?duì)光合作用的認(rèn)識(shí)。下面請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材，同時(shí)思考、討論以下問題。幻燈片顯示問題：普利斯特利通過實(shí)驗(yàn)得出了什么結(jié)論？為什么有人認(rèn)為植物也能使空氣變污濁？英格豪斯發(fā)現(xiàn)普利斯特利實(shí)驗(yàn)在什么條件下才能成功？他是否知道綠色植物在光下更新的是什么？為什么？光合作用過程中，光能到哪里去了呢？薩克斯實(shí)驗(yàn)證明了什么？

（2）光合作用的過程及實(shí)質(zhì)讓學(xué)生讀課本103頁的光合作用圖解，播放光合作用的flash，師生共同探討光合作用的過程。CO2+H2O——光——→（CH2O）+O2葉綠體A光反應(yīng)階段：葉綠體中色素吸收的光能發(fā)揮了兩方面的用途。物質(zhì)變化：H2O變成了﹝H﹞和O2ADP和Pi變成了ATP能量變化：光能轉(zhuǎn)化成ATP中的化學(xué)能場(chǎng)所：類囊體的薄膜。光反應(yīng)生成了兩種非常重要的物質(zhì)﹝H﹞和ATP，這兩種物質(zhì)被轉(zhuǎn)移到葉綠體基質(zhì)中去，繼續(xù)參與暗反應(yīng)。B暗反應(yīng)階段：物質(zhì)變化：CO2的固定C3的還原能量變化：ATP中的化學(xué)能轉(zhuǎn)化成糖類中化學(xué)能場(chǎng)所：葉綠體基質(zhì)。

（3）光合作用原理的應(yīng)用通過學(xué)生自學(xué)課本104頁光合作用原理的應(yīng)用，完成預(yù)測(cè)探究的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教師給與指導(dǎo)。

（4）化能合成作用通過學(xué)生自學(xué)課本105頁化能合成作用，給出化能合成作用的定義。

3、課堂小結(jié)，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。光合作用的原理和光合作用的過程，光合作用的過程中物質(zhì)變化和能量變化。做課本109頁習(xí)題4、板書設(shè)計(jì)（一）探究歷程光CO2+H2O————→（CH2O）+O2葉綠體

（二）光合作用的過程1.光反應(yīng)階段：

⑴物質(zhì)變化：H2O變成了﹝H﹞和O2ADP和Pi變成了ATP⑵能量變化：光能轉(zhuǎn)化成ATP中的化學(xué)能⑶場(chǎng)所：類囊體薄膜

2.暗反應(yīng)階段：⑴物質(zhì)變化：CO2的固定C3的還原⑵能量變化：ATP中的化學(xué)能轉(zhuǎn)化成糖類中化學(xué)能⑶場(chǎng)所：葉綠體基質(zhì)

結(jié)束：而且通過留出一定的時(shí)間讓學(xué)自學(xué)，教師從旁給予一定的引導(dǎo)，來完成教學(xué)任務(wù)，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想。我的說課完畢，謝謝大家。

比的應(yīng)用說課稿 篇2

我所講課的內(nèi)容是第十一冊(cè)數(shù)學(xué)第58、59頁，這節(jié)課中，要使學(xué)生在理解線段比例尺含義的基礎(chǔ)上能用給定的比例尺求相應(yīng)的實(shí)際距離或圖上距離，在解決問題的過程中進(jìn)一步體會(huì)比例尺以及比例尺的應(yīng)用價(jià)值，感知不同領(lǐng)域數(shù)學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，增強(qiáng)用數(shù)和圖形描述現(xiàn)實(shí)問題的意識(shí)和能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的'靈活運(yùn)用能力，豐富解決問題的策略。在這一課中，學(xué)生特別要掌握用方程的方法解決這類問題，尤其需要強(qiáng)調(diào)的是設(shè)未知數(shù)時(shí)單位名稱的正確使用。

為了能使學(xué)生把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與日常生活相聯(lián)系，入情入境的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，我在上課開始用腦筋急轉(zhuǎn)彎的游戲把學(xué)生吸引到地圖上，自然引出圖上距離、比例尺，并使學(xué)生積極主動(dòng)去算實(shí)際距離，然后應(yīng)用“旅游”這個(gè)話題反復(fù)練習(xí)，主要是讓學(xué)生掌握用列方程的方法求實(shí)際距離或圖上距離，并反復(fù)強(qiáng)調(diào)設(shè)未知數(shù)時(shí)單位名稱的正確使用，以上這些是我在這節(jié)課中努力要做到的文章

比的應(yīng)用說課稿 篇3

一、教材分析：

教學(xué)目的有以下三點(diǎn)：

1、使學(xué)生掌握列方程解兩步應(yīng)用題的方法。

2、總結(jié)列方程解應(yīng)用題的一般步驟。

3、培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系的能力，提高學(xué)生在列方程解應(yīng)用題時(shí)分析等理關(guān)系的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

分析應(yīng)用題里的等量關(guān)系，會(huì)列方程解應(yīng)用題。教學(xué)難點(diǎn)：分析應(yīng)用題里的等量關(guān)系。教具準(zhǔn)備：小黑板、寫好題目的紙條等。

這節(jié)課在學(xué)生已有的解方程、分析應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生掌握列方程解應(yīng)用題的方法，為以后學(xué)習(xí)更深入的知識(shí)打下基礎(chǔ)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生積極思考問題，熱愛自然科學(xué)的品質(zhì)。

二、教學(xué)教法：

針對(duì)本課的知識(shí)特點(diǎn)，采用了下面幾種方法進(jìn)行教學(xué)：講授法、對(duì)比法、分組討論法。在準(zhǔn)備階段，讓學(xué)生獨(dú)立完成習(xí)題，學(xué)生根據(jù)以前的知識(shí)可以用算術(shù)方法和列方程的方法來解答此題，從而為今天學(xué)習(xí)較復(fù)雜的列方程解應(yīng)用題打下基礎(chǔ)。在新課階段，應(yīng)用講授法和對(duì)比法，讓學(xué)生觀察、比較例1和準(zhǔn)備題的內(nèi)在聯(lián)系，找出數(shù)量間的相等關(guān)系，列出等量關(guān)系式，再根據(jù)等量關(guān)系式列出方程，從而掌握本課的知識(shí)重點(diǎn)，同時(shí)也能理解掌握本課的難點(diǎn)。在小結(jié)階段，采用分組討論法，讓學(xué)生通過分組討論得出列方程解應(yīng)用題的.一般步驟，完成這一課的教學(xué)任務(wù)。在練習(xí)階段，教師靈活采用各種教學(xué)方法和手段進(jìn)行鞏固練習(xí)。

三、教學(xué)步驟。

在教學(xué)步驟上，我是這樣進(jìn)行教學(xué)的：

一、準(zhǔn)備。

教師出示復(fù)習(xí)題，學(xué)生讀題后說：“請(qǐng)同學(xué)們用兩種方法解答這道題。”

商店原來有一些餃子粉，賣出35千克以后，還剩40千克。這個(gè)商店原來有多少千克餃子粉？

解法一：35＋40＝75（千克）

解法二：設(shè)原來有X千克，

X－35＝40

X＝40＋35

X＝75

答：原來有75千克餃子粉。

二、新課。

教師出示例1，請(qǐng)學(xué)生思考：這道題和上道題有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

商店原來有一些餃子粉，每袋5千克，賣出7袋以后，還剩40千克。這個(gè)商店原來有多少千克餃子粉？

想：原有的重量－每袋的重量X賣出的袋數(shù)＝剩下的重量

X千克 5千克 7袋 40千克

解：設(shè)原有X千克。

X－5X7＝40

X－35＝40

X＝40＋35

X＝75

答：原來有75千克餃子粉。

教師：“用方程解答應(yīng)用題也要檢查答案對(duì)不對(duì)。檢驗(yàn)時(shí)，要先檢查方程是不是符合題意，然后再把解得的X的值代入原方程，看解得對(duì)不對(duì)。請(qǐng)你用上面的方法檢驗(yàn)例1的答案對(duì)不對(duì)。”

教師出示例2：

小青買4節(jié)五號(hào)電池，付出8.5元，找回了0.1元。每節(jié)五號(hào)電池的價(jià)錢是多少元？

想：付出的錢數(shù)－4節(jié)電池的錢數(shù)＝找回的錢數(shù)

8.5元 4X 0.1

解：設(shè)每節(jié)五號(hào)電池的價(jià)錢是X元。

8.5－4X＝0.1

4X＝8.5－0.1

4X＝8.4

X＝8.4

X＝2.1

答：每節(jié)五號(hào)電池的價(jià)錢是2.1元。

想一想：這道題還可以怎樣想？列出方程來。

教師：從上面的例題可以看出，列方程解應(yīng)用題的特點(diǎn)是，用字母表示未知數(shù)，根據(jù)題目中數(shù)量之間的相等關(guān)系，列出一個(gè)含有未知數(shù)的等式（也就是方程），再解答出來。

三、小結(jié)。

教師：大家分組來總結(jié)列出方程解應(yīng)用題的一般步驟。

1、弄清題意，找出未知數(shù)，并用X表示；

2、找出應(yīng)用題中數(shù)量之間的相等關(guān)系，列方程；

3、解方程；

4、檢驗(yàn)，再寫出答案。

把例1中的前兩個(gè)條件改寫成“商店原來有15袋餃子粉，賣出35千克以后”，問題改成“每袋餃子粉重多少千克”，該怎樣解？

四、練習(xí)。

1、下面兩題，先找數(shù)量間的相等關(guān)系，再把每個(gè)方程補(bǔ)充完整。

（1）小明買4支鉛筆，每支X元，付給營(yíng)業(yè)員3.5元，找回0.1元。

比的應(yīng)用說課稿 篇4

各位評(píng)委，各位老師大家好：我今天說課的題目是《電磁感應(yīng)規(guī)律的應(yīng)用》。下面我將從教材分析、目標(biāo)分析、過程分析和效果分析四方面對(duì)本節(jié)課進(jìn)行闡述。

一、教材分析

1、教材的地位和作用

本節(jié)課內(nèi)容有兩條主線構(gòu)成，一條是感生電動(dòng)勢(shì)，一條是動(dòng)生電動(dòng)勢(shì)。前者是為學(xué)習(xí)電磁波做準(zhǔn)備，后者是對(duì)前面知識(shí)的復(fù)習(xí)。前幾節(jié)分別從感應(yīng)電流和感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的角度來認(rèn)識(shí)和理解電磁感應(yīng)現(xiàn)象。本節(jié)揭示了電磁感應(yīng)現(xiàn)象的本質(zhì)，使學(xué)生對(duì)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)又上升到一個(gè)新的高度。教學(xué)的著眼點(diǎn)放在了感生電場(chǎng)和洛倫茲力的問題上，但是過分區(qū)分兩種電動(dòng)勢(shì)沒有必要。

2、重點(diǎn)與難點(diǎn)

本節(jié)課的重點(diǎn)是：分析產(chǎn)生感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的非靜電力的本質(zhì)，即感生電場(chǎng)和洛倫茲力。

難點(diǎn)是：感生電動(dòng)勢(shì)和動(dòng)生電動(dòng)勢(shì)的產(chǎn)生機(jī)理。

二、目標(biāo)分析

根據(jù)新課標(biāo)教學(xué)的要求，我確定本課三維目標(biāo)是：

知識(shí)與技能：（1）了解感生電動(dòng)勢(shì)和動(dòng)生電動(dòng)勢(shì)產(chǎn)生的原因。

（2）掌握感生電場(chǎng)和洛倫茲力與電磁感應(yīng)現(xiàn)象的關(guān)系。

過程與方法

1）通過探究過程，提高學(xué)生的分析論證能力。

2）在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生歸納、總結(jié)的.科學(xué)思想方法。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1）通過對(duì)本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)，體會(huì)探索自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度。

2）培養(yǎng)學(xué)生的建模能力，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

根據(jù)本節(jié)內(nèi)容特點(diǎn)我確定的教法與學(xué)法是：

教法：為了讓學(xué)生加深對(duì)本節(jié)內(nèi)容的理解，在教學(xué)中我采用講述、對(duì)比、探究，討論等方法進(jìn)行教學(xué)．

學(xué)法：為體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，我引導(dǎo)學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，在討論中突破難點(diǎn)。

三、過程分析

為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，我對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)：

由于引起磁通量變化的原因不同，本節(jié)教學(xué)內(nèi)容分為兩大環(huán)節(jié)：一是由于磁場(chǎng)變化產(chǎn)生感生電動(dòng)勢(shì)。二是由于導(dǎo)體切割磁感線產(chǎn)生動(dòng)生電動(dòng)勢(shì)。

復(fù)習(xí)引入

本節(jié)課我是通過復(fù)習(xí)引入新課的， “恒定電流”一章中告訴我們，電路中的電動(dòng)勢(shì)的作用實(shí)際上是某種非靜電力對(duì)自由電荷的作用。

提出問題：磁場(chǎng)變化使閉合電路中的導(dǎo)體產(chǎn)生電流，那么，使導(dǎo)體中自由電荷做定向移動(dòng)的作用力是什么？

分析猜想：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)已有知識(shí)的認(rèn)識(shí)，排除洛倫茲力、靜電力。猜想是變化的磁場(chǎng)對(duì)電荷產(chǎn)生作用力？

（我這樣設(shè)計(jì)的意圖是：利用學(xué)生掌握的知識(shí)學(xué)習(xí)新內(nèi)容，通過問題的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。）

新課教學(xué)

環(huán)節(jié)一：感生電動(dòng)勢(shì)的教學(xué)

1、開門見山引入概念-----感生電動(dòng)勢(shì)

由于磁場(chǎng)的變化，在空間就存在感生電場(chǎng)，如果在此空間存在閉合導(dǎo)體，這一電場(chǎng)就會(huì)對(duì)導(dǎo)體內(nèi)的自由電荷產(chǎn)生力的作用，這種作用就是“非靜電力”。 也即感生電動(dòng)勢(shì)的非靜電力就是電場(chǎng)對(duì)電荷的作用力。

2、感生電場(chǎng)的方向:通過假設(shè)導(dǎo)體中的自由電荷是正電荷，它們定向移動(dòng)的方向就是感應(yīng)電流的方向，也就是感應(yīng)電場(chǎng)的方向，所以我們是利用楞次定律來確定感應(yīng)電場(chǎng)方向的。

環(huán)節(jié)二：電磁感應(yīng)現(xiàn)象中的洛倫茲力的教學(xué)

1、思考討論，引入概念——?jiǎng)由妱?dòng)勢(shì)

我將在教學(xué)中將充分利用“思考與討論”欄目的作用，引導(dǎo)學(xué)生的思維層層深入，最終得出導(dǎo)體CD兩端存在電勢(shì)差，即導(dǎo)體CD相當(dāng)于一個(gè)電源。在說明該電源的非靜電力與洛倫茲力有關(guān)后，引出“動(dòng)生電動(dòng)勢(shì)”的概念。（設(shè)計(jì)意圖：遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使復(fù)雜內(nèi)容簡(jiǎn)單化，抽象知識(shí)具體化。）

2、電磁感應(yīng)中的能量轉(zhuǎn)化

我利用一根導(dǎo)體棒在光滑導(dǎo)軌上的運(yùn)動(dòng)，與一定值電阻構(gòu)成閉合回路，通過設(shè)計(jì)一系列的問題串進(jìn)行引導(dǎo)。

1） 導(dǎo)體棒勻速運(yùn)動(dòng)時(shí)受到的安培力多大？方向如何？

2） 導(dǎo)體棒受到的外力多大？

3） 外力克服安培力做功的表達(dá)式怎樣?

4） 如果已知感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)為E，在時(shí)間t內(nèi)感應(yīng)電流做的功如何表示？

5） “外力克服安培力做功”與“感生電流做功”二者有什么關(guān)系？相等

這樣我們就可以學(xué)生從能量轉(zhuǎn)化的角度推導(dǎo)動(dòng)生電動(dòng)勢(shì)大小的表達(dá)式 。

（設(shè)計(jì)意圖：從能量轉(zhuǎn)化的角度得出動(dòng)生電動(dòng)勢(shì)大小的表達(dá)式，有利于提高學(xué)生的分析綜合能力。）

當(dāng)堂訓(xùn)練，鞏固提高

設(shè)計(jì)適量的練習(xí)題，并且將練習(xí)題分為A、B兩組供不同層次的學(xué)生使用。

設(shè)計(jì)意圖：充分體現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)理念，因材施教，分層教學(xué)。

課堂小結(jié)和作業(yè)

讓學(xué)生概括總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容，構(gòu)建知識(shí)框架，作業(yè)布置要有針對(duì)性，梯度。

設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生自己的體驗(yàn)，自己的總結(jié)，真正達(dá)到了檢驗(yàn)學(xué)生課堂效果的目的。

作業(yè)課后2、3、4題；

板書設(shè)計(jì)我分兩部分，主板書寫在左側(cè)，體現(xiàn)本節(jié)課的主干知識(shí)，副板書在右側(cè)，主要畫用來輔助說明的草圖。

四、效果分析

通過以上的過程設(shè)計(jì)我預(yù)計(jì)可達(dá)到以下效果。

1. 能夠使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，從而實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)。

2. 能夠充分培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γl(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

3. 變規(guī)律的傳授過程為規(guī)律的探究過程能夠培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

當(dāng)然本節(jié)課的設(shè)計(jì)還存在著許多的缺點(diǎn)和不足，請(qǐng)各位老師給予批評(píng)和指正。

比的應(yīng)用說課稿 篇5

一、說教材

1、教學(xué)內(nèi)容：九義小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊(cè)第42頁例4—分?jǐn)?shù)連除應(yīng)用題的教學(xué)。

2、教材地位。本課是一節(jié)新授課。這里出現(xiàn)的分?jǐn)?shù)連除應(yīng)用題是連續(xù)求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的分?jǐn)?shù)連乘應(yīng)用題的逆解題。它是在前面學(xué)的已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少求這個(gè)數(shù)的一步應(yīng)用題的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，即兩個(gè)已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少求這個(gè)數(shù)的應(yīng)用題的復(fù)合。緊接著出現(xiàn)的例5為分?jǐn)?shù)乘除復(fù)合應(yīng)用題，是求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，以及已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少求這個(gè)數(shù)的復(fù)合。

2、教學(xué)目標(biāo)

⑴使學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)連除應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)及數(shù)量關(guān)系，學(xué)會(huì)分析解答分?jǐn)?shù)連除應(yīng)用題，發(fā)展學(xué)生思維能力。

⑵過程與方法，引導(dǎo)學(xué)生充分自主探索，分組討論，觀察分析和比較，在自主學(xué)習(xí)中探究，在探究中發(fā)展提高。

⑶通過過師生交流總結(jié)，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功體驗(yàn)。緊密聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，處處用數(shù)學(xué)。讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題、積極思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

⑴理解應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，并能正確解答分?jǐn)?shù)連除應(yīng)用題。

⑵找出所求數(shù)量與已知條件間的相等關(guān)系。

二、說教法和學(xué)法

整堂課始終貫徹“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的訓(xùn)練思維為主線的原則。

1、自主探索，尋求方法。

讓學(xué)生充分自主探索，尋求分?jǐn)?shù)連除應(yīng)用題的解答思路和方法。

2、設(shè)計(jì)教法，體現(xiàn)主體。

整堂課的設(shè)計(jì)，時(shí)時(shí)考慮到以學(xué)生為主體，教師只是個(gè)領(lǐng)路人。并注重到學(xué)生間的相互合作和交流，做到互相評(píng)議，各抒已見，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。

3、分層練習(xí)，注重發(fā)展。

練習(xí)有層次，由嘗試練習(xí)到發(fā)展練習(xí)，再鞏固練習(xí)和應(yīng)用練習(xí)，層層遞進(jìn)。

4、運(yùn)用設(shè)備，增加容量。

三、說教學(xué)過程

（一）、復(fù)習(xí)舊知識(shí)

1、判斷單位“1”的練習(xí)。(口答)

（1）黑羊的只數(shù)是白羊只數(shù)的。（指名說出要用黑羊的只數(shù)和白羊的只數(shù)比，白羊的只數(shù)是單位“1”）

（2）一年級(jí)人數(shù)占全校人數(shù)的。（指名說出要用一年級(jí)的人數(shù)和全校人數(shù)比，全校人數(shù)是單位“1”）

（3）汽車速度相當(dāng)于飛機(jī)速度的。（指名說出要用汽車的速度和飛機(jī)的`速度比，收音機(jī)的速度是單位“1”）

2、準(zhǔn)備練習(xí)題。

“嘉川小學(xué)石橋基點(diǎn)校有教師24人，是中心校教師人數(shù)的，中心校有教師多少人？中心校教師人數(shù)是全鎮(zhèn)教師數(shù)的，全鎮(zhèn)有教師多少人？

指定一名學(xué)生讀題，全班學(xué)生在練習(xí)本上解答，然后訂正。再指名分析、判斷，每一步中要強(qiáng)調(diào)把哪個(gè)數(shù)量看作單位“1”，單位“1是已知的還是求知的？所以用什么方法解答？

（二）、導(dǎo)入新課——采用直接導(dǎo)入法

同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)”的一步應(yīng)用題，這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)——分?jǐn)?shù)連除應(yīng)用題。

（三）、進(jìn)行新課

1、出示嘗試題。(由準(zhǔn)備練習(xí)題變化而成)

“嘉川小學(xué)石橋基點(diǎn)校教師人數(shù)是中心校的，中心校教師人數(shù)是全鎮(zhèn)的。石橋基點(diǎn)校有教師24人，全鎮(zhèn)有教師多少人？

教師：這道題目就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的新知識(shí)，它是由兩道一步運(yùn)算的應(yīng)用題復(fù)合而成的兩步計(jì)算的應(yīng)用題。能解答嗎?怎么分析題里的數(shù)量關(guān)系?解題的格式是怎樣的呢？請(qǐng)你學(xué)習(xí)課本第42頁例4，它能幫助你解答這類題目。

2、自學(xué)課本。請(qǐng)帶著以下問題自學(xué)例4。

思考：

⑴全鎮(zhèn)的人數(shù)和哪個(gè)組的人數(shù)有關(guān)系？有什么關(guān)系？誰是單位“1”？

⑵中心校的人數(shù)還和哪個(gè)組的人數(shù)有關(guān)系？有什么關(guān)系？誰是單位“1”？

⑶用什么方法解答？根據(jù)什么列式？方程x××=8中，“x×”表示什么？

⑷還有不同的解法嗎？

3、嘗試練習(xí)。

全班同學(xué)動(dòng)手嘗試，教師巡視檢查，抽取有代表性的（對(duì)或錯(cuò)）解法在視頻展示臺(tái)展示，為討論提供情景。

4、學(xué)生討論。

板演的學(xué)生說出解題思路。

學(xué)生間評(píng)議嘗試題練習(xí)中學(xué)習(xí)的情況，哪種方法對(duì)，道理是什么？哪種方法錯(cuò)，是什么原因？經(jīng)過激烈爭(zhēng)論，弄清大部分問題，個(gè)別問題還未解決的，多為本節(jié)課的難點(diǎn)，是教師講解的重點(diǎn)。

5、教師講解。

⑴教師引導(dǎo)學(xué)生說出怎樣用線段圖標(biāo)出題中的條件和問題。

找出已知條件和所求問題。

提問：這道題里有幾個(gè)數(shù)量？需要用幾條線段來表示？

（引導(dǎo)學(xué)生說出題里有三個(gè)數(shù)量，需要用三條線段來表示）

提問：先根據(jù)哪個(gè)條件來畫線段，表示哪個(gè)組的人數(shù)？

（根據(jù)“中心校的人數(shù)是全鎮(zhèn)教師數(shù)的2/7。”可以畫出表示全鎮(zhèn)和中心校的教師人數(shù)。）

提問：根據(jù)這個(gè)條件確定誰為單位“1”？先畫哪個(gè)組的人數(shù)？（全鎮(zhèn)教師人數(shù)為單位“1”，先畫全鎮(zhèn)教師人數(shù)。）

教師畫一條線段表示全鎮(zhèn)的人數(shù)后提問：再畫哪個(gè)組的人數(shù)？怎樣畫？（把表示全鎮(zhèn)人數(shù)的這條線段平均分成3份，再畫一條與其中1份同樣長(zhǎng)的線段表示中心校的人數(shù)。）

教師畫出表示中心校人數(shù)的線段，說明可以把它畫在表示全鎮(zhèn)人數(shù)的線段的下面。

提問：現(xiàn)在該畫表示哪個(gè)組人數(shù)的線段？根據(jù)哪個(gè)條件來畫？怎樣畫？（啟發(fā)學(xué)生把表示中心校人數(shù)的線段平均分成5份，畫出與這樣的4份同樣長(zhǎng)的線段，就表示石橋基點(diǎn)校的人數(shù)。）教師畫出表示石橋基點(diǎn)校人數(shù)的線段，說明石橋基點(diǎn)校要和中心校比，所以要畫在最下面。

提問：還有什么已知條件沒畫出來？這道題的問題是什么？誰能在線段圖上表示出來？

通過以上一系列提問完成下面的線段圖。

⑵找出單位“1”的量，結(jié)合線段圖理解數(shù)量關(guān)系、解題思路和解題方法。

⑶學(xué)生發(fā)問。

（四）、第二次嘗試

試一試：商店運(yùn)來一批水果。蘋果的筐數(shù)是橘子筐數(shù)的，梨的筐數(shù)是蘋果筐數(shù)的2倍。運(yùn)來梨16筐，運(yùn)來橘子多少筐？

1、指導(dǎo)學(xué)生用線段圖表示題意。

2、學(xué)生先嘗試解答，再說出解題思路。

3、集體評(píng)析、校對(duì)。

4、引導(dǎo)學(xué)生比較“試一試”與第一次嘗試的題材目，找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

（五）、鞏固練習(xí)

1、基本訓(xùn)練：做課本第44頁第1題，獨(dú)立完成。

2、開放性練習(xí)。

⑴根據(jù)算式選擇條件和問題：

停車場(chǎng)里有36輛小汽車，。大汽車的數(shù)量是運(yùn)貨車數(shù)量的,運(yùn)貨車有多少輛？

（解：設(shè)運(yùn)貨車有x輛。）

x××=36是大汽車數(shù)量的4倍。

x××4=36是大汽車數(shù)量的。

提問：有什么想說的嗎？（引導(dǎo)學(xué)生指出跟前面學(xué)習(xí)的和做過的題目有什么區(qū)別：前面的題目中，兩個(gè)數(shù)量之間都是幾分之幾的關(guān)系，這題中“是大汽車的4倍”。）

⑵觀察下面的表格，自編分?jǐn)?shù)連除的應(yīng)用題，并列式不解答。

嘉川鎮(zhèn)中心小學(xué)校各年級(jí)人數(shù)統(tǒng)計(jì)（四舍五入到十位）

年級(jí) 人數(shù)(人)

一 104

二 89

三 112

四 120

五 143

六 99

（六）、課堂總結(jié)

教師：今天我們學(xué)習(xí)的應(yīng)用題有什么特點(diǎn)？（使學(xué)生明確今天學(xué)習(xí)的應(yīng)用題是由以前學(xué)過的兩道分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題復(fù)合成的。）

教師：遇到這樣的應(yīng)用題，分析解答時(shí)應(yīng)該注意什么？（啟發(fā)學(xué)生說出要弄清題目有哪三個(gè)數(shù)量，它們之間有什么樣的關(guān)系，找出題目里數(shù)量間的相等關(guān)系，再確定設(shè)哪個(gè)量為x,并列出方程或直接用連除法算式解答。）

（七）、作業(yè)

練習(xí)十三第2、3題。

比的應(yīng)用說課稿 篇6

一、教材分析

(一)、教材的地位與作用

本節(jié)是在掌握了勾股定理，直角三角形中兩銳角互余，銳角三角函數(shù)等有關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，能利用直角三角形中的這些關(guān)系解直角三角形。通過本小節(jié)的學(xué)習(xí)，主要應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)用直角三角形的有關(guān)知識(shí)去解決某些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。從而進(jìn)一步把形和數(shù)結(jié)合起來，提高分析和解決問題的能力。它既是前面所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，也是高中繼續(xù)解斜三角形的重要預(yù)備知識(shí)。它的學(xué)習(xí)還蘊(yùn)涵著深刻的數(shù)學(xué)思想方法(數(shù)學(xué)建模、轉(zhuǎn)化化歸)，在本節(jié)教學(xué)中有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行這方面的能力培養(yǎng)。

(二)教學(xué)重點(diǎn)

本節(jié)先通過一個(gè)實(shí)例引出在直角三角形中，已知兩邊，如何求第三邊，再引導(dǎo)學(xué)生如何求另外的兩個(gè)銳角，這樣一是為了鞏固前面的知識(shí)，二是如何讓學(xué)生正確利用直角三角形中的邊角關(guān)系，逐步培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的意識(shí)，從而確定本節(jié)課的重點(diǎn)是：由直角三角形中的已經(jīng)知道元素，正確利用邊角關(guān)系解直角三角形。

(三)、教學(xué)難點(diǎn)

由于直角三角形的邊角之間的關(guān)系較多，學(xué)生一下難以熟練運(yùn)用，因此選擇合適的關(guān)系式解直角三角形是本課的難點(diǎn)。

(四)、教學(xué)目標(biāo)分析

1、知識(shí)與技能：本節(jié)課的目標(biāo)是使學(xué)生理解解直角三角形的意義，能運(yùn)用直角三角形的三個(gè)邊角關(guān)系式解直角三角形，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題能力。其依據(jù)是：新課標(biāo)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的總體目標(biāo)規(guī)定“獲得適應(yīng)未來社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識(shí)”。

2、過程與方法：通過學(xué)生的探索討論發(fā)現(xiàn)解直角三角形所需的最簡(jiǎn)條件，使學(xué)生了解體會(huì)用化歸的思想方法將未知問題轉(zhuǎn)化為已知問題去解決。其依據(jù)是新課標(biāo)關(guān)于學(xué)生的學(xué)習(xí)觀——“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過對(duì)問題情境的討論，以及對(duì)解直角三角形所需的最簡(jiǎn)條件的探究，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，體驗(yàn)經(jīng)歷運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，滲透“數(shù)學(xué)建模”的思想。其依據(jù)是：新課標(biāo)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的總體目標(biāo)規(guī)定“具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展”。

二、教法設(shè)計(jì)與學(xué)法指導(dǎo)

(一)、教法分析

本節(jié)課采用的是“探究式”教法。在以最簡(jiǎn)潔的方式回顧原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際應(yīng)用中建立數(shù)學(xué)模型，引出解直角三角形的定義和方法。接著通過例題，讓學(xué)生主動(dòng)探索解直角三角形所需的最簡(jiǎn)條件。學(xué)生在過程中克服困難，發(fā)展了自己的觀察力、想象力和思維力，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，可以使他們的智慧潛能得到充分的開發(fā)，使其以一個(gè)研究者的方式學(xué)習(xí)，突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

教法設(shè)計(jì)思路：通過例題講解，使學(xué)生熟悉解直角三角形的一般方法，通過對(duì)題目中隱含條件的挖掘，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題能力。

(二)、學(xué)法分析

通過直角三角形邊角之間關(guān)系的復(fù)習(xí)和例題的實(shí)踐應(yīng)用，歸納出“解直角三角形”的含義和兩種解題情況。通過討論交流得出解直角三角形的方法，并學(xué)會(huì)把實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為解直角三角形的問題。

學(xué)法設(shè)計(jì)思路：自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式能使學(xué)生在這一過程中主動(dòng)獲得知識(shí)，通過例題的實(shí)踐應(yīng)用，能提高學(xué)生分析問題，解決問題的能力，以及提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

(三)、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)：由于本節(jié)內(nèi)容較多，為了節(jié)約時(shí)間，讓學(xué)生更直觀形象的了解直角三角形中的邊角關(guān)系的變化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，因此我借助多媒體演示。

三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

本節(jié)課我將圍繞復(fù)習(xí)導(dǎo)入、探究新知、鞏固練習(xí)、課堂小結(jié)、學(xué)生作業(yè)這五個(gè)環(huán)節(jié)展開我的教學(xué)，具體步驟是：

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：前面的課時(shí)中，我們學(xué)習(xí)了直角三角形的邊角關(guān)系，下面老師來看看大家掌握得怎樣?

▲1、直角三角形三邊之間的關(guān)系?(a2+b2=c2，勾股定理)

2、直角三角形兩銳角之間的關(guān)系?(∠A+∠B=900)

3、直角三角形的邊和銳角之間的關(guān)系?

∠A的鄰邊

∠A的對(duì)邊

∠A的對(duì)邊

∠A的鄰邊

斜邊

斜邊

sin∠A= cos∠A= tan∠A=

生：學(xué)生回憶舊知,逐一回答。

目的：溫故而知新，使學(xué)生能用直角三角形的邊角關(guān)系去解直角三角形。

師：把握了直角三角形邊角之間的各種關(guān)系，我們就能解決與直角三角形有關(guān)的實(shí)際問題了，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)“解直角三角形及其應(yīng)用”，此環(huán)節(jié)用時(shí)約5分鐘。

(二)探究新知

在這一環(huán)節(jié)中，我分如下三步進(jìn)行教學(xué)，第一步：例題引入新課，得出解直角三角形的概念。

▲例1(課件展示).如圖，一棵大樹在一次強(qiáng)烈的地震中于離地面 10米 折斷倒下，樹頂在離樹根 24米 處，大樹在折斷之前高多少?

解：利用勾股定理可以求出折斷倒下部分的長(zhǎng)度為：

26+10=36(米)

答：大樹在折斷之前高為36米。

師：例子中，能求出折斷的樹干之間的夾角嗎?

生：學(xué)生結(jié)合前面復(fù)習(xí)的邊角關(guān)系討論，得出結(jié)論——利用銳角三角函數(shù)的逆過程。

目的：讓學(xué)生初步體會(huì)解直角三角形的含義、步驟及解題過程。

師：通過上面的例子，你們知道“解直角三角形”的含義嗎?

生：學(xué)生討論得出“解直角三角形”的含義(課件展示)：“在直角三角形中，除直角外由已知元素求出未知元素的過程，叫做解直角三角形。”

(學(xué)生討論過程中需使其理解三角形中“元素”的內(nèi)涵，至于“元素”的定義不作深究。)

師：所以上面例子中，若要完整解該直角三角形，還需求出哪些元素?能求出來嗎?

生：學(xué)生結(jié)合定義討論、探索其方法，從而得出結(jié)論——利用兩銳角互余。

目的：鞏固解直角三角形的定義和目標(biāo)，初步體會(huì)解直角三角形的方法——直角三角形的邊角關(guān)系(勾股定理、兩銳角互余、銳角三角函數(shù))，此步驟用時(shí)約10分鐘。

第二步：師生共同解答例2，鞏固解直角三角形的方法。

師：上面的例子是給了兩條邊。那么，如果給出一個(gè)銳角和一條邊，能不能求出其他元素呢?下面學(xué)習(xí)例2：(課件展示例2)

▲例2.如圖，在Rt△ABC中，∠C=900，∠A=2608’ ，b=4，求∠B、a、c (精確到0.01)

解： ∠B=900 -2608’ =63052’ b是∠A的鄰邊，c是斜邊，

于是

cos 2608’ = =

4

從而

Cos2608’

c = ≈ 4.46

又∵ a是∠A的對(duì)邊，于是

tan2608’ = = ，

從而 a = 4×tan 2608’ ≈ 1.96

師：a或c還可以用哪種方法求?

生：學(xué)生討論得出方法，分析比較，從而得出——使用題目中原有的條件，可使結(jié)果更精確。

師：通過對(duì)上面兩個(gè)例題的學(xué)習(xí)，如果讓你設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于解直角三角形的題目，你會(huì)給題目幾個(gè)條件?如果只給兩個(gè)角，可以嗎?

生：學(xué)生討論分析，得出結(jié)論。

目的'：使學(xué)生體會(huì)到(課件展示)“在直角三角形中，除直角外，只要知道其中2個(gè)元素(至少有一個(gè)是邊)就可以求出其余的3個(gè)元素”，此步驟用時(shí)約10分鐘。

第三步：師生共同總結(jié)出解直角三角形的條件及類型。

師：通過上面兩個(gè)例子的學(xué)習(xí)，你們知道解直角三角形有幾種情況嗎?

生：學(xué)生交流討論歸納(課件展示)：解直角三角形，只有下面兩種情況：

(1) 已知兩條邊;

(2) 已知一條邊和一個(gè)銳角。

目的：培養(yǎng)學(xué)生善總結(jié)，會(huì)總結(jié)的習(xí)慣和方法，使不同層次的學(xué)生得到不同的發(fā)展，此步驟用時(shí)約3分鐘。

(三)課堂練習(xí)：

課本116頁練習(xí)題的第1、2、3題。

1、在Rt△ABC中，∠C=90°，∠B=53046’ ，b=3cm，求∠A、a、c(精確到0.01cm)。

2、在Rt△ABC中，∠C=90°，a=5.82cm ，c=9.60cm，求b、∠A、∠B(角度精確到1’ ，長(zhǎng)度精確到0.01cm)。

3、在Rt△ABC中，∠C=90°，∠A=38012’ ，c=15.68cm，求∠B、a、b(精確到0.01cm)

目的：使學(xué)生鞏固利用直角三角形的有關(guān)知識(shí)解決實(shí)際問題，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，此環(huán)節(jié)用時(shí)約6分鐘。

(四)課堂小結(jié)

讓學(xué)生自己小結(jié)這節(jié)課的收獲，教師補(bǔ)充、糾正。

1、“解直角三角形”是求出直角三角形的所有元素。

2、解直角三角形的條件是除直角外的兩個(gè)元素，且至少需要一邊，即已知兩邊或已知一邊一銳角。

3、解直角三角形的方法：

(1)已知兩邊求第三邊(或已知一邊且另兩邊存在一定關(guān)系)時(shí)，用勾股定理(后一種需設(shè)未知數(shù)，根據(jù)勾股定理列方程);

(2)已知或求解中有斜邊時(shí)，用正弦、余弦;無斜邊時(shí)，用正切;

(3)已知一個(gè)銳角求另一個(gè)銳角時(shí)，用兩銳角互余。

目的：學(xué)生回顧本堂課的收獲，體會(huì)如何從條件出發(fā)，正確選用適當(dāng)?shù)倪吔顷P(guān)系解題，此環(huán)節(jié)用時(shí)約6分鐘。

(五)學(xué)生作業(yè)(此環(huán)節(jié)用時(shí)約6分鐘)

課本120頁習(xí)題4.3 A組第1、2、3題。

1、在Rt△ABC中，∠C=90°，∠A=28032’ ，c=7.92cm，求∠B(精確到1’ )，a、b(精確到0.01cm)。

2、在Rt△ABC中，∠C=90°，∠B=46054’ ，a=12.36cm，求∠A(精確到1’ )，b、c(精確到0.01cm)。

3、在Rt△ABC中，∠C=90°，a=3.68cm ，b=5.24cm，求c(精確到0.01cm)以及∠A、∠B(精確到1’ )。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了學(xué)生學(xué)習(xí)的方式是：“自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、勇于創(chuàng)新”。因此根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，在教學(xué)中我注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用探究學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，確保了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，學(xué)生真正成為了課堂的主人，在學(xué)生陳述自己探究結(jié)果時(shí)，我對(duì)學(xué)生不完整或不準(zhǔn)確的回答適當(dāng)?shù)夭捎醚舆t性評(píng)價(jià)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)語言的表達(dá)能力和概括能力，同時(shí)充分挖掘了學(xué)生的潛能，也為學(xué)生提供了合作學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生在合作交流中提出問題并解決問題，從而發(fā)展了學(xué)生的合作探究能力。

比的應(yīng)用說課稿 篇7

各位評(píng)委老師：

大家上午好！

我來自前進(jìn)小學(xué)，我的名字是張宏，今天我為大家?guī)淼氖橇昙?jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《比例尺的應(yīng)用》一節(jié)課，希望各位老師多提寶貴意見，下面我將從：說教材、說目標(biāo)、說重點(diǎn)、說方法、說教學(xué)過程等幾個(gè)方面進(jìn)行說課：

一、說教材

《比例尺的應(yīng)用》第一課時(shí)。這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)完“比例尺的意義”、后安排的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)地圖、工程圖紙的計(jì)算的基礎(chǔ)。比例尺在生活中也有廣泛應(yīng)用，學(xué)好它也具有很好的現(xiàn)實(shí)意義。

二、說教學(xué)目標(biāo)

通過本課時(shí)的學(xué)習(xí)，是學(xué)生進(jìn)一步掌握比例尺的意義，以及有關(guān)的數(shù)量關(guān)系式，掌握求實(shí)際距離的解決方法，并會(huì)解答這類應(yīng)用題，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。結(jié)合具體情境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛祖國(guó)，愛家鄉(xiāng)教育。

三．說重、難點(diǎn)

本課的重點(diǎn)是能根據(jù)比例尺和圖上距離正確求出實(shí)際距離。在設(shè)知數(shù)時(shí)，由于圖上距離和實(shí)際距離所使用的單位不同，因此教學(xué)難點(diǎn)是設(shè)未知數(shù)時(shí)使用哪個(gè)長(zhǎng)度單位。

四．說教學(xué)方法

這節(jié)課是學(xué)生在掌握了比例尺的含義的基礎(chǔ)上展開的，讓學(xué)生根據(jù)比例尺的意義來求實(shí)際距離或者是圖上距離。解決這類問題學(xué)生會(huì)有不同的方法，應(yīng)該允許他們按照自己的思考方法進(jìn)行解答。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解不同算法時(shí)，特別要引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握用比例式求實(shí)際距離的方法，幫助學(xué)生把握不同算法之間的聯(lián)系。

根據(jù)比例尺=圖上距離：實(shí)際距離以及學(xué)生的不同解法，可以歸納如下：

圖上距離=實(shí)際距離×比例尺；

實(shí)際距離=圖上距離÷比例尺。

在計(jì)算的過程中關(guān)鍵還是要讓學(xué)生注意單位的統(tǒng)一。在用解比例的方法求實(shí)際距離時(shí)，要和學(xué)生強(qiáng)調(diào)解設(shè)中單位還應(yīng)該是厘米，因?yàn)閳D上距離的單位就是厘米，所以要統(tǒng)一。

對(duì)比例尺意義的理解是解答這類問題的關(guān)鍵，在理解比例尺時(shí)，一定要結(jié)合圖形的放大與縮小，這樣有助于學(xué)生對(duì)解題方法的掌握。

教材上介紹了3種解題思路，但我覺得前兩種的思考方法是一樣的。且第2種思路中“比例尺1：8000，也就是圖上1厘米，表示實(shí)際距離80米”，這樣的理解有跳躍性，我覺得還是讓學(xué)生理解為“圖上1厘米，表示實(shí)際距離8000厘米”，最后讓學(xué)生看問題所求的單位名稱與計(jì)算結(jié)果是否一致，如果不一樣，需要統(tǒng)一單位，這樣學(xué)生比較好理解。用比例的方法來解答這類問題，可能學(xué)生對(duì)這樣的解法和方程解有一樣的感覺，怕麻煩！但作為一種新的解題思路，必須讓學(xué)生掌握，所以今天的課堂教學(xué)中，我準(zhǔn)備讓學(xué)生這兩種思路都掌握。在以后的練習(xí)中，如果題目沒有要求解題方法，那么學(xué)生可以用自己喜歡的方式來解答。

五、說教學(xué)程序

1、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

本節(jié)課是緊接著前一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容展開的進(jìn)一步研究，所以，在學(xué)習(xí)新知道之前，對(duì)前一節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行積極的回憶，有利于學(xué)生主動(dòng)應(yīng)用已有知識(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)，也有利于學(xué)生獲得整體的，系統(tǒng)的知識(shí)。因此，我一開始按擺了復(fù)習(xí)。

2、聯(lián)系生活學(xué)新知

參與是發(fā)展的前提，興趣是參與的內(nèi)驅(qū)力。讓學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的前提，學(xué)生只有在參與中才能得到發(fā)展。要讓學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，必須激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。而學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的強(qiáng)化劑，它在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，起著巨大的推動(dòng)和內(nèi)驅(qū)作用。趣味性是使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。能使學(xué)生興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。這里我沒用課本中的例題，而是根據(jù)實(shí)際改編的。我們知道，數(shù)學(xué)源于生活，因此數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，捕捉貼近學(xué)生的生活的`素材，這樣會(huì)使冰冷的數(shù)學(xué)產(chǎn)生親和力，使學(xué)生感到親切，也是“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”的生動(dòng)體現(xiàn)。接下來分析條件和問題。在設(shè)知數(shù)時(shí)，使用哪個(gè)長(zhǎng)度單位，是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，板書中，我故意空出來。提問：你覺得這里設(shè)什么單位更便于計(jì)算？然后用紅筆加以強(qiáng)調(diào)。再寫出關(guān)系式，接下來讓學(xué)生自己對(duì)照列方程解答。

設(shè)未知數(shù)列出方程，再由學(xué)生自主選擇自己喜歡的方法解答。體現(xiàn)教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體作用。

接著結(jié)合嵐皋地圖，設(shè)計(jì)了課中小練習(xí)，讓學(xué)生從生活中尋找數(shù)學(xué)的素材，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)如身臨其境，這樣就會(huì)產(chǎn)生親切感，有利于形成似曾相識(shí)的接納心理。

之后進(jìn)行了課中小結(jié)：怎樣求實(shí)際距離？要哪些條件？

3、鞏固練習(xí)

數(shù)學(xué)的練習(xí)是使學(xué)生掌握系統(tǒng)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，訓(xùn)練技能、技巧的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展學(xué)生智力的重要途徑。

4、課堂小結(jié)，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行回顧整理。形成完整的知識(shí)體系。

比的應(yīng)用說課稿 篇8

各位專家，各位老師，大家好！

今天我說課的課題是“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書”八年級(jí)上冊(cè)第六章第五節(jié)《一次函數(shù)圖象的應(yīng)用》第二課時(shí)，我將分以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析：

一， 教材分析

新的課程標(biāo)準(zhǔn)將初中學(xué)段的數(shù)學(xué)知識(shí)分為四個(gè)領(lǐng)域，“數(shù)與代數(shù)”“空間與圖形”“統(tǒng)計(jì)與概率”“實(shí)踐與綜和”，每個(gè)領(lǐng)域在三個(gè)年級(jí)里都是螺旋上升的，由于學(xué)生在七年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)了變量之間的關(guān)系，學(xué)生對(duì)函數(shù)——研究世界變化規(guī)律的一個(gè)重要模型，已經(jīng)有了一定的感性認(rèn)識(shí)。而且通過“一次函數(shù)圖象的應(yīng)用”第一節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的識(shí)圖能力增強(qiáng)了，通過識(shí)圖解決實(shí)際問題的求知欲望更迫切了，同時(shí)本節(jié)也滲透了數(shù)形結(jié)合，形象思維能力的培養(yǎng)，為以后學(xué)習(xí)其他函數(shù)奠定了興趣基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)，因此，本節(jié)課在整個(gè)教材中起到了承上啟下的作用，由于本節(jié)內(nèi)容針對(duì)的學(xué)習(xí)者是八年級(jí)上的學(xué)生，已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)和初步教學(xué)活動(dòng)體驗(yàn)，樂意并能夠與同伴進(jìn)行合作交流共享，為此確定目標(biāo)如下：

二， 教學(xué)目標(biāo)

（一） 知識(shí)與技能目標(biāo)

1， 經(jīng)歷利用一次函數(shù)及其圖象解決實(shí)際問題的過程，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

2， 經(jīng)歷函數(shù)圖象信息的識(shí)別與應(yīng)用過程，發(fā)展學(xué)生的形象思維能力。

3， 更進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力，即從“形”的方面解決問題。

（二） 情感與態(tài)度目標(biāo)

1， 進(jìn)一步形成利用函數(shù)的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)世界的意識(shí)和能力。

2， 通過學(xué)生自主探索研究生活中的事例，如“臺(tái)風(fēng)麥莎”對(duì)島城的影響，促進(jìn)學(xué)生的.思考認(rèn)知能力，激發(fā)學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和關(guān)心時(shí)事的意識(shí)。

3， 豐富學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)。

三， 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)及關(guān)鍵

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的識(shí)圖能力，更深層的體會(huì)數(shù)形結(jié)合，

難點(diǎn)是富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)史料。

四， 教學(xué)理念和教學(xué)方式

本節(jié)課將采用“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，思維為核心”的教學(xué)理念，以人的“興趣學(xué)習(xí)”和“可持續(xù)發(fā)展”為關(guān)注目標(biāo)，來體現(xiàn)教學(xué)方式中的“新意”。

教學(xué)中將采用合作交流和自主探究的教學(xué)策略，重視培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，“數(shù)形結(jié)合”分析問題的能力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽里利用圖形解決問題，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

評(píng)價(jià)方式體現(xiàn)多元化和人性化，關(guān)注思維，即解決問題的過程，淡化對(duì)知識(shí)的機(jī)械記憶，針對(duì)個(gè)人和小組進(jìn)行及時(shí)的贊賞和肯定。

五， 教學(xué)媒體和教學(xué)技術(shù)選用

為使教學(xué)活動(dòng)更有效，符合八年級(jí)上學(xué)生的年齡特點(diǎn)，需要教學(xué)媒體技術(shù)的支持，豐富學(xué)生的認(rèn)知資源，拓展學(xué)生的思維空間。

六， 教學(xué)和活動(dòng)過程

（一） 教學(xué)準(zhǔn)備：1，提前一天了解“麥莎”的有關(guān)內(nèi)容。

2，復(fù)習(xí)“一次函數(shù)圖象的應(yīng)用”第一節(jié)

（二） 教學(xué)過程

全課分為五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)

1， 情景引入 學(xué)習(xí)新知。2分鐘

2， 議一議 探索新知。 8分鐘

3， 練一練 鞏固新知。 10分鐘

4， 試一試 開闊思路。 5分鐘

5， 讀一讀 培養(yǎng)興趣。 7分鐘

6， 練一練 鞏固新知。 8分鐘

7， 想一想 感悟收獲。 4分鐘

8， 布置作業(yè)。 1分鐘

具體過程如下：（多媒體課件）

比的應(yīng)用說課稿 篇9

今天我說課的課題是必修二《元素周期表及其應(yīng)用》的一輪復(fù)習(xí)課。

我通過對(duì)教學(xué)指導(dǎo)思想以及教學(xué)背景的分析確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)，以此設(shè)計(jì)了教學(xué)方法以及教學(xué)過程，最后并對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了效果分析。

一、教學(xué)指導(dǎo)思想

新課改的教學(xué)理念倡導(dǎo)改變以往的教學(xué)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。化學(xué)高考說明中強(qiáng)調(diào)：要借助本部分知識(shí)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用一定的化學(xué)思想方法；并適當(dāng)鍛煉學(xué)生分析和解決化學(xué)問題的能力。

二、教學(xué)背景

學(xué)情分析：到目前為止，學(xué)生對(duì)元素化合物的相關(guān)知識(shí)有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備，并熟練掌握了有關(guān)原子結(jié)構(gòu)的知識(shí)，初步具備了一定的分析和推理能力，此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)識(shí)元素性質(zhì)和原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系以及元素周期律，可以更好的加深學(xué)生對(duì)元素周期律周期表的理解和應(yīng)用。

教材分析： 周期表是周期律的具體表現(xiàn)形式，是學(xué)生復(fù)習(xí)元素化合物知識(shí)的重要工具，元素周期表及其應(yīng)用是每年高考的熱點(diǎn)，學(xué)生通過本節(jié)課的一輪復(fù)習(xí)，可以深刻的理解位——構(gòu)——性的關(guān)系，體會(huì)元素周期表、周期律在指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)踐中的意義。

三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

接下來我根據(jù)教學(xué)理念和高考說明以及教材分析，從學(xué)生的實(shí)情出發(fā)，確定了如下的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1。 熟練掌握元素周期表的結(jié)構(gòu)。

2。理解周期表與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系，掌握原子半徑、化合價(jià)、金屬性和非金屬性遞變規(guī)律，會(huì)用元素周期表去推測(cè)和判斷相關(guān)問題。

過程與方法目標(biāo)：

1、通過學(xué)生討論，使學(xué)生學(xué)會(huì)分析與綜合、演繹與歸納的學(xué)習(xí)方法。

2。 讓學(xué)生體會(huì)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)、量變到質(zhì)變、一般與特殊的學(xué)科思想。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

1。通過元素周期表的應(yīng)用，感悟科學(xué)理論對(duì)科學(xué)實(shí)踐和學(xué)習(xí)的指導(dǎo)意義。

2、讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、樂于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：元素周期表的結(jié)構(gòu)

教學(xué)難點(diǎn)：元素周期表的應(yīng)用

四、教法和學(xué)法分析

為了落實(shí)本節(jié)課的三維目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，本節(jié)課主要采用提出問題———小組討論———總結(jié)歸納的教學(xué)方法。

五、教學(xué)過程

下面我重點(diǎn)闡述一下自己的教學(xué)過程設(shè)計(jì)，本節(jié)課的教學(xué)主要設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)，通過知識(shí)線、素材線、能力線、活動(dòng)線四條主線穿插在三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中來落實(shí)本節(jié)課的三維目標(biāo)，突破重難點(diǎn)。

環(huán)節(jié)一：復(fù)習(xí)課的引入

通過大屏幕向?qū)W生展示不同時(shí)期的元素周期表，提出問題：“科學(xué)家們?yōu)槭裁匆芯恐芷诒淼木幣拍兀俊保@樣設(shè)計(jì)，可以借助鮮活的圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入周期表結(jié)構(gòu)及應(yīng)用的復(fù)習(xí)種，讓學(xué)生感悟科學(xué)理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)，同時(shí)落實(shí)本節(jié)課的情感目標(biāo)。

環(huán)節(jié)二：周期表的結(jié)構(gòu)

此部分是本節(jié)課的重點(diǎn)，通過提出問題—小組討論———?dú)w納總結(jié)—教師點(diǎn)撥—反饋練習(xí)五步完成。首先提出問題一，其中的第一小問主要借助氧元素考察周期表中一個(gè)小格的具體結(jié)構(gòu)，后兩問主要考察學(xué)生對(duì)元素周期表結(jié)構(gòu)的整體把握。讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，借助已有的知識(shí)儲(chǔ)備，通過對(duì)這兩個(gè)問題的分析，學(xué)生不難歸納總結(jié)出元素周期表的結(jié)構(gòu)，其中包括周期的種類及每個(gè)周期的元素種數(shù)，族的種類及每族在周期表中的具體位置。這樣設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生掌握分析綜合與歸納的學(xué)習(xí)方法，落實(shí)本節(jié)課的過程與方法目標(biāo)。在學(xué)生討論結(jié)果的基礎(chǔ)上，教師要適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和強(qiáng)調(diào)：同主族原子序數(shù)的差值和同周期第ⅡA族和ⅢA族原子序數(shù)的差值，各族的排列順序，以及鑭系錒系出現(xiàn)的位置，這個(gè)時(shí)候問題一也就迎刃而解了。緊接著由反饋練習(xí)進(jìn)行落實(shí)，三個(gè)題分別考察了周期元素種數(shù)，族的排列順序，周期表的結(jié)構(gòu)，針對(duì)性強(qiáng)，在落實(shí)學(xué)科主干知識(shí)的.同時(shí)，還有助于加深學(xué)生對(duì)周期表結(jié)構(gòu)的理解。

環(huán)節(jié)三：元素周期表的應(yīng)用

此部分是本節(jié)課的難點(diǎn)，通過提出問題—小組討論—學(xué)生總結(jié)—教師歸納——遷移應(yīng)用—反饋練習(xí)六步完成。首先提出問題二，讓學(xué)生以小組為單位，通過討論元素在周期表中的位置與原子半徑、元素化合價(jià)變化的關(guān)系，學(xué)生很容易總結(jié)出元素化合價(jià)的遞變規(guī)律以及原子半徑的遞變規(guī)律，在此基礎(chǔ)上教師趁熱打鐵，以周期表中左下角和右上角為兩個(gè)主方向，總結(jié)出得失電子能力、金屬性、非金屬性如何隨著原子半徑的變化而變化，也就是元素周期律，同時(shí)也可以讓學(xué)生通過親自參與討論體會(huì)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，量變到質(zhì)變，一般到特殊的化學(xué)思想方法。之后教師和學(xué)生共同總結(jié)元素金屬性和非金屬性的判斷依據(jù)。接下來第五步，遷移應(yīng)用。從以上分析可以發(fā)現(xiàn)，元素性質(zhì)總是呈現(xiàn)周期性的變化，這為研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)新元素，合成新物質(zhì)，尋找新材料提供了許多有價(jià)值的指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生遷移應(yīng)用，在第四副族到第六副族之間尋找耐高溫材料，在過渡元素中尋找優(yōu)良的催化劑，在金屬非金屬的交界處尋找半導(dǎo)體材料，此外，人們還利用周期表尋找合適的超導(dǎo)材料、磁性材料。這樣設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生深刻的體會(huì)到元素周期表對(duì)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的指導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生將化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)生活實(shí)踐的意識(shí)。最后是反饋練習(xí)，通過對(duì)制冷劑相關(guān)性質(zhì)的考察，讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用元素周期律來分析和解決實(shí)際問題，體現(xiàn)元素周期表的社會(huì)價(jià)值。

六：效果分析

本節(jié)課的教學(xué)方式以學(xué)生的自主復(fù)習(xí)為主，很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在教學(xué)過程中運(yùn)用了大量的教學(xué)素材，通過四條線穿插在三個(gè)環(huán)節(jié)中來落實(shí)本節(jié)課的三維目標(biāo)和學(xué)科思想方法的滲透，通過課后檢測(cè)來看，達(dá)到了很好的復(fù)習(xí)效果。但是也有一定的弊端，就是后進(jìn)生對(duì)這種復(fù)習(xí)方式有些吃力，還需要在課下加以輔導(dǎo)。

比的應(yīng)用說課稿 篇10

一、教材分析

1、教材的地位和作用

本節(jié)課是在第一節(jié)“探究電阻上的電流跟兩端電壓的關(guān)系”的基礎(chǔ)上，在學(xué)生學(xué)習(xí)了電流、電壓、電阻等概念和電壓表、電流表、滑動(dòng)變阻器使用方法之后，它既符合學(xué)生由易到難，由簡(jiǎn)到繁的認(rèn)識(shí)規(guī)律，又保持了知識(shí)的結(jié)構(gòu)性、系統(tǒng)性。歐姆定律作為一個(gè)重要的物理規(guī)律，反映了電流、電壓、電阻這三個(gè)重要的電學(xué)量之間的關(guān)系，是電學(xué)中最基本的定律，是分析解決電路問題的關(guān)鍵。它是電學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)，也是初中物理的重點(diǎn)內(nèi)容之一。

通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，主要使學(xué)生掌握同一電路中電學(xué)三個(gè)基本量之間的關(guān)系，能運(yùn)用歐姆定律解決實(shí)際電學(xué)問題 ， 同時(shí)也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)電學(xué)打下基礎(chǔ)。

2、教學(xué)目標(biāo)

（1） 知識(shí)與技能

進(jìn)一步理解歐姆定律，體會(huì)靈活運(yùn)用歐姆定律解決問題；

會(huì)用歐姆定律計(jì)算電流、電壓、電阻。

（2）過程與方法

通過歐姆定律的運(yùn)用，加深對(duì)電流與電壓、電阻關(guān)系的認(rèn)識(shí);

通過歐姆定律的運(yùn)用，掌握運(yùn)用歐姆定律解決問題的方法。

（3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過歐姆定律的運(yùn)用，樹立科學(xué)知識(shí)在實(shí)際中的價(jià)值意識(shí);樹立物理知識(shí)普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)，培養(yǎng)對(duì)科學(xué)的情感。

3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解歐姆定律的`內(nèi)容以及其表達(dá)式，變換式的意義。

難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歐姆定律解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題的能力。

二、學(xué)生基本情況分析：

1、中學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)是：開始從具體的形象思維向抽象邏輯思維過渡，但思維還常與感性經(jīng)驗(yàn)直接相聯(lián)系，仍需具體的形象來支持。

2、學(xué)生已了解了歐姆定律的內(nèi)容，但認(rèn)識(shí)是膚淺的，不完整的，不會(huì)靈活的運(yùn)用，沒有上升到理性認(rèn)識(shí)，沒有形成科學(xué)的體系。

三 教法與學(xué)法

1、教法

（1）實(shí)驗(yàn)法。由于物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，采用這方法有利于建立從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的過渡，因而在本節(jié)課教學(xué)中設(shè)置一個(gè)實(shí)驗(yàn) ，目的是促使學(xué)生理解并應(yīng)用歐姆定律。

（2）分析法。分析法能夠較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高學(xué)生分析，概括能力。因而本節(jié)課的電路分析中采用了本法。

（3）講授法。講授法對(duì)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)極為重要，也是教學(xué)工作者教學(xué)常用的一種教學(xué)法之一。

2、學(xué)法

教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)兩方面的有機(jī)結(jié)合，離開學(xué)生的積極參與，課堂教學(xué)是沒有生機(jī)的，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能力作用達(dá)到完成教學(xué)的目的。在上述教學(xué)法的正確實(shí)施下，結(jié)合本教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生采用了如下方法：觀察法、實(shí)驗(yàn)法、概括歸納法、練習(xí)法等。目的是達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手的習(xí)慣，變學(xué)生由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)向“會(huì)學(xué)”，再到“創(chuàng)新”的學(xué)習(xí)模式。

四、教學(xué)過程

1、導(dǎo)入新課

利用一只電壓表和一個(gè)已知電阻測(cè)未知導(dǎo)體的電阻

①實(shí)驗(yàn)電路如圖所示

②實(shí)驗(yàn)步驟：

a.先將電壓表接在a、b兩點(diǎn)間，測(cè)得R0兩端的電壓為U0，則電流為Ix=I0=

b.再將電壓表改接在a′和b′兩端時(shí)，測(cè)得Rx兩端的電壓為Ux，則待測(cè)電阻為 Rx= R0=

2、新課學(xué)習(xí)：

應(yīng)用歐姆定律解決問題：

（1）例題：

例題1 現(xiàn)有一支試電筆，其中的電阻為880kΩ，氖管的電阻和人體的電阻都比這個(gè)數(shù)值小得多，可以不計(jì)，使用時(shí)流過人體的電流是多少？

解：R=880kΩ=8.8×105Ω U=220V

I=U/R=220V/8.8×105Ω =2.5×104A

答：流過人體的電流2.5×104A。

例題2 如圖所示電路，電源電壓為9V，R1的阻值是12Ω，開關(guān)S閉合時(shí)電壓表的示數(shù)是6V，試問（1）電流表的示數(shù)是多少？

（2）R2的阻值和電路中的總電阻各是多少？

解析：電路中電阻R1、R2串聯(lián)，電壓表測(cè)R2兩端的電壓，電流表測(cè)串聯(lián)電路中的電流，題中已知電源的電壓U為9V，當(dāng)開關(guān)S閉合后，電壓表示數(shù)為6V，即R2兩端的電壓U2為6V。根據(jù)串聯(lián)電路電壓特點(diǎn)：U=U1+U2，可得電阻R1兩端電壓U1=U-U2，已知電阻R1=12Ω，將U1、R1代入歐姆定律公式，便可求得電阻R1中的電流I1，又由串聯(lián)電路電流特點(diǎn)I=I1=I2可知，通過電阻R2的電流I2=I1,再將U2、U1代入公式中，可求得電阻R2，同理可求得總電阻R。

五、鞏固練習(xí)

①R1和R2串聯(lián)電路中，已知電源電壓為4.5V，測(cè)得R1的電流為 0.2A，電壓為2V;求R2的電流、電壓和電阻。

② R1和R2串聯(lián)電路中，已知R1=6Ω，R2=10Ω，當(dāng)開關(guān)閉合時(shí)，連接在R1兩端的電壓表V1的示數(shù)為3V，求電源電壓和電路中的電流大小。

③R1和R2并聯(lián)電路中，已知電源電壓為10V，R1= 5Ω，R2=8Ω，求電路中干路以及各支路的電流分別為多少？

④電路中電阻R和燈L2并聯(lián)，已知干路上電流表的示數(shù)為 0.8A，R=5Ω，流過L2的電流為 0.3A,求燈L2的電阻有多大？

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

課后練習(xí):應(yīng)用歐姆定律進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算，達(dá)到鞏固歐姆定律內(nèi)容和表達(dá)式。

比的應(yīng)用說課稿 篇11

一、說教材

本節(jié)課講的是七年級(jí)《數(shù)學(xué)》課改實(shí)驗(yàn)教材下冊(cè)第八章第二節(jié)的“消元”問題的應(yīng)用，它是一節(jié)有關(guān)二元一次方程組在實(shí)際生活中的應(yīng)用問題，通過“化未知為已知”的轉(zhuǎn)化過程，理解化歸的思想，通過將“二元轉(zhuǎn)化為一元”的過程，理解消元的思想，熟練掌握二元一次方程組的解法，并用二元一次方程組解決實(shí)際問題。在經(jīng)歷和體驗(yàn)列方程解決實(shí)際問題的過程中，體會(huì)方程組是刻畫現(xiàn)實(shí)世界的有效數(shù)學(xué)模型。在列方程組解決實(shí)際問題的過程中，逐步形成解決實(shí)際問題的一般性策略。

二、說教學(xué)目標(biāo)

（一） 知識(shí)與技能目標(biāo)

1、學(xué)生通過探索生活中的實(shí)際問題，了解方程個(gè)數(shù)和未知數(shù)個(gè)數(shù)之間的關(guān)系，掌握列方程組解決應(yīng)用題的方法和步驟。

2、學(xué)生在探索過程中，體會(huì)找等量關(guān)系的重要性，理解應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的方法。

（二） 過程與方法目標(biāo)

1、經(jīng)歷列一次方程組解應(yīng)用題的過程，掌握用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的方法。

2、通過自主學(xué)習(xí)，發(fā)展分析歸納解決問題的能力。

（三） 情感與態(tài)度目標(biāo)

1、通過解趣味數(shù)學(xué)題，感受到數(shù)學(xué)的趣味性，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的'興趣。

2、通過解生活中的實(shí)際問題，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的廣泛應(yīng)用性。

三、說教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：列方程組解應(yīng)用題。

教學(xué)難點(diǎn)：找實(shí)際問題中的等量關(guān)系式。

四、說教學(xué)設(shè)備

多媒體。

五、說教學(xué)方法

本節(jié)課主要運(yùn)用了演示文稿的形式來啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在已掌握的解方程組的基礎(chǔ)上探究、交流、討論、總結(jié)、歸納，并解決生活中的實(shí)際問題，通過感性上升到理性，使學(xué)生掌握列方程組解決問題的方法和步驟，理解應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的方法。

六、說教學(xué)過程

本節(jié)課的整體思路是“情境創(chuàng)設(shè)——講授新課——練習(xí)鞏固——?dú)w納小結(jié)——作業(yè)布置——課后反思”六個(gè)基本環(huán)節(jié)來完成。

1、情境創(chuàng)設(shè)：

展示生活中的趣味數(shù)學(xué)題，讓學(xué)生試著用所學(xué)過的知識(shí)解決，以激發(fā)學(xué)生興趣，從而導(dǎo)入課題。

2、講授新課：

（1） 引導(dǎo)學(xué)生分析問題，從問題中找出等量關(guān)系式，學(xué)生在探索過程中，體會(huì)找等量關(guān)系的重要性，理解應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的方法。

（2） 依據(jù)等量關(guān)系式設(shè)未知數(shù)，列方程，并加以解決，通過自主學(xué)習(xí)，發(fā)展分析解決問題的能力。

（3） 回顧解題過程，用框架圖作進(jìn)一步描述，目的讓學(xué)生掌握列方程組解決實(shí)際問題的方法和步驟。

3、練習(xí)鞏固：

在練習(xí)鞏固的過程中，使學(xué)生對(duì)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的方法和步驟有更深的理解，并指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，以達(dá)到學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)的目的。

4、歸納小結(jié)

和學(xué)生一起帶著問題總結(jié)出本節(jié)課的收獲，在歸納小結(jié)的過程中進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和鞏固，知道解決問題的關(guān)鍵是找等量關(guān)系式。

5、作業(yè)布置

見課本112頁第4、6題，目的在于讓學(xué)生在課外進(jìn)一步內(nèi)化，通過作業(yè)批改，及時(shí)反饋分析學(xué)生學(xué)習(xí)的掌握情況，分析自我得失，促進(jìn)教學(xué)工作，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)，共同提高的目的。

6、課后說教學(xué)反思

比的應(yīng)用說課稿 篇12

各位專家、領(lǐng)導(dǎo)、老師們，大家好！我是應(yīng)用文科學(xué)院秘書系教師李冰，今天能有機(jī)會(huì)在這里與各位交流，感到非常榮幸。我說課的內(nèi)容是《應(yīng)用文寫作》，不當(dāng)之處還望各位評(píng)委批評(píng)指正。

一、課程性質(zhì)

（一）課程性質(zhì)

《應(yīng)用文寫作》課程是目前高職高專院校開設(shè)的一門公共基礎(chǔ)課，應(yīng)用文寫作能力已經(jīng)成為高職學(xué)生必備的能力之一。我校所有專業(yè)均開設(shè)該課程。所不同的是，本課程屬于文秘專業(yè)核心課、考試課，屬于其他專業(yè)職業(yè)基礎(chǔ)課、考查課。本次說課是針對(duì)電子信息學(xué)院應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)進(jìn)行的。

（二）在應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)中的地位、任務(wù)

本著基礎(chǔ)課服務(wù)于專業(yè)課的教學(xué)理念。在應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的就業(yè)崗位群中，該課程主要圍繞畢業(yè)生的實(shí)際工作需要來選擇應(yīng)用文文種進(jìn)行講授，如：計(jì)劃、通知、總結(jié)、報(bào)告、請(qǐng)示、求職信等。對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成起著夯實(shí)基礎(chǔ)的作用。

其任務(wù)是通過23種應(yīng)用文體知識(shí)的講授與練習(xí)，使學(xué)生獲得必備的寫作能力，以適應(yīng)今后從事工作的需要，提高管理水平和服務(wù)能力。

二、課程目標(biāo)

（一）學(xué)情分析

《應(yīng)用文寫作》課程授課對(duì)象為電子信息學(xué)院應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)大一學(xué)生。優(yōu)點(diǎn)：學(xué)生接受新事物的能力強(qiáng)，渴望提高自己的綜合能力與素質(zhì)，提高職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)核心力。缺點(diǎn)：寫作基礎(chǔ)參差不齊，寫作能力和寫作水平普遍不高。學(xué)習(xí)興趣欠濃，懶惰，眼高手低。從該專業(yè)學(xué)生將來就業(yè)崗位來看，短期內(nèi)可能是基層技術(shù)人員，但從職業(yè)發(fā)展前景來看，也不排除有不少的學(xué)生可能或?qū)⒆呱瞎芾韻彛踔令I(lǐng)導(dǎo)崗。針對(duì)這種情況結(jié)合應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)特色和學(xué)生將來就業(yè)崗位，通過本課程學(xué)習(xí)學(xué)生應(yīng)達(dá)到以下目標(biāo)。

（二）課程總目標(biāo)

使學(xué)生能夠掌握常用應(yīng)用文體的寫作知識(shí)，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，完成23種應(yīng)用文體的規(guī)范寫作。

（三）知識(shí)目標(biāo)

1、掌握9種會(huì)寫文種的寫作格式；

2、了解8種會(huì)看文種基本特點(diǎn)和內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)寫作要求； 3、懂得同一項(xiàng)目中不同文種的區(qū)別。

（四）能力目標(biāo)

1、會(huì)寫9個(gè)文種（計(jì)劃、總結(jié)、通知、請(qǐng)示、啟事、請(qǐng)柬、求職信、條據(jù)、商洽函）的應(yīng)用文，要求格式正確，語言流暢；

2、會(huì)看8個(gè)文種（調(diào)查報(bào)告、報(bào)告、批復(fù)、合同、協(xié)議、典型經(jīng)驗(yàn)、邀請(qǐng)函、會(huì)議議程），要求學(xué)生通過瑕疵文案分析，掌握正確的寫作方法；

3、會(huì)賞析 6個(gè)文種（策劃書、會(huì)議紀(jì)要、會(huì)議致辭、會(huì)議簡(jiǎn)報(bào)、消息、個(gè)人簡(jiǎn)歷），要求學(xué)生通過鑒賞優(yōu)秀例文，提高學(xué)生應(yīng)用文寫作技能和語言表達(dá)水平。

（五）素質(zhì)目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫作的興趣，以自信和積極向上的精神面貌應(yīng)對(duì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，以及給學(xué)生鋪墊一個(gè)實(shí)現(xiàn)人生長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的基礎(chǔ)。

三、課程內(nèi)容

（一）教材分析

本課程所選教材為秘書系課程組研究成果《新編高職應(yīng)用文寫作》，由姜媛主編，趙華、張宇主審，秘書系全體教師參編的一本校本教材。由天津大學(xué)出版社出版。是教育部高職高專公共事業(yè)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)推薦教材、高等職業(yè)教育“十二五”規(guī)劃教材。本著對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)、對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的精神和高度的責(zé)任感，課題組成員下企業(yè)到機(jī)關(guān)，同時(shí)還對(duì)近十屆畢業(yè)生展開廣泛的社會(huì)調(diào)查，并綜合多年的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在《應(yīng)用寫作教程》的.基礎(chǔ)上重新編寫成該教材。本教材的最大特點(diǎn)是體現(xiàn)出新的時(shí)代精神和社會(huì)需求。體系鮮明、例文規(guī)范、突出實(shí)用，針對(duì)性較強(qiáng)。本教材較好地貼合了我校學(xué)生的實(shí)際情況。

（二）內(nèi)容體系

我們針對(duì)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的學(xué)生采取“量身定做”教學(xué)內(nèi)容的方法，因?yàn)橛邢薜?2課時(shí)要講授23種應(yīng)用文種再加上4次階段測(cè)試，要想取得好的教學(xué)效果是很有難度的。因此我們本著“以必需、夠用為度，以講清概念、強(qiáng)化應(yīng)用為重點(diǎn)”的高職教育原則，把應(yīng)用文寫作的內(nèi)容體系分為行政公文、事務(wù)文書、專用文書及會(huì)議文書四個(gè)部分，又圍繞工科畢業(yè)生的實(shí)際工作需要，從40余個(gè)文種中選取了使用頻率較高的23個(gè)文種，再根據(jù)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生需要掌握的程度把23個(gè)應(yīng)用文種分為會(huì)寫文種、會(huì)看文種、賞析文種三個(gè)層次。

《應(yīng)用文寫作》每節(jié)課教學(xué)程序設(shè)計(jì)思路是：

會(huì)寫文種：情景導(dǎo)入提出任務(wù)——基本理論——案例評(píng)析或錯(cuò)例修改——情景模擬訓(xùn)練——實(shí)戰(zhàn)練習(xí)；

會(huì)改文種：案例閱讀——?dú)w納基本寫作理論——案例評(píng)析或錯(cuò)例修改——實(shí)戰(zhàn)練習(xí)。

賞析文種：范文案例閱讀——教師或?qū)W生評(píng)析

我以本次講授“請(qǐng)示”文種為例介紹教學(xué)組織與設(shè)計(jì)。

步驟一：創(chuàng)設(shè)情境，布置任務(wù)導(dǎo)入新課

我們班準(zhǔn)備去校外秋游，要征得學(xué)校同意。請(qǐng)你以班委會(huì)的名義起草一份公文，該用什么文種？

步驟二：范文示例，歸納請(qǐng)示結(jié)構(gòu)格式（基本理論一） 看書P107例文一、例文二

步驟三：仿照范文，寫請(qǐng)示（實(shí)訓(xùn)一）

步驟四：閱讀案例，探究請(qǐng)示適用范圍（基本理論二）

步驟五：寫作實(shí)訓(xùn)，修改錯(cuò)例（實(shí)訓(xùn)二）

步驟六：歸納總結(jié)撰寫請(qǐng)示的注意事項(xiàng)（基本理論三）

步驟七：實(shí)戰(zhàn)練習(xí)，寫——評(píng)——改（實(shí)訓(xùn)三） 步驟八：學(xué)以致用，換情景再寫（實(shí)訓(xùn)四）

本次課的教學(xué)歸納起來就是：“ 看、寫、改、練”，反復(fù)寫、反復(fù)改，將學(xué)生獲取的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為寫作技能，從而提高學(xué)生的寫作水平，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)完成教學(xué)任務(wù)。

比的應(yīng)用說課稿 篇13

一、說教材

本課內(nèi)容是初中信息技術(shù)下冊(cè)第10章《設(shè)計(jì)主題網(wǎng)站》中第二節(jié)制作網(wǎng)頁中第二部分“應(yīng)用表格布局網(wǎng)頁”的內(nèi)容，本部分是網(wǎng)頁設(shè)計(jì)中的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。

[教學(xué)目標(biāo)]

1、知識(shí)技能

（1）了解表格在網(wǎng)頁設(shè)計(jì)中的重要作用。

（2）掌握網(wǎng)頁中表格的制作方法，表格屬性的設(shè)置方法以及單元格的編輯與修飾方法，能夠在單元格中正確插入文字和圖片。

（3）能夠根據(jù)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)內(nèi)容，正確布局表格的結(jié)構(gòu)。

2、過程與方法

（1）通過剖析網(wǎng)頁結(jié)構(gòu)，使學(xué)生理解表格的作用、功能以及網(wǎng)頁設(shè)計(jì)方法的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。

（2）通過自主探究，使學(xué)生掌握軟件的使用規(guī)則，由摸索、探究性學(xué)習(xí)到形成性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）提高學(xué)生探究、自主學(xué)習(xí)信息技術(shù)的能力。

（2）通過運(yùn)用表格布局網(wǎng)頁，進(jìn)一步掌握各種不同對(duì)象的屬性設(shè)置方法和規(guī)律，體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂。

（3）通過“低碳生活，我能行”表格頁的設(shè)計(jì)與制作，再次激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感，從而進(jìn)一步樹立共同改善人類生存環(huán)境的意識(shí)。

[教學(xué)重難點(diǎn)]

1、教學(xué)重點(diǎn)：

（1）了解表格在網(wǎng)頁設(shè)計(jì)中的重要作用。

（2）掌握插入、編輯表格的方法及表格的屬性設(shè)置方法。

（3）掌握單元格的修飾與屬性設(shè)置。

2、教學(xué)難點(diǎn)：

掌握插入、編輯表格的方法及表格的屬性設(shè)置方法。

二、說教法

[教學(xué)方法]

演示教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法、自主探究學(xué)習(xí)法。

[教學(xué)準(zhǔn)備]

站點(diǎn)文件夾，整理、歸類相關(guān)素材，課件，學(xué)案

三、說教學(xué)過程

(1)、設(shè)置情境，引入課題

以最近多發(fā)的地震、霧霾、雪災(zāi)等自然災(zāi)害為話題，通過ppt展播圖片，引出制作網(wǎng)站來宣傳環(huán)境保護(hù)，低碳生活的重要性。

師生欣賞網(wǎng)頁，以首頁為例，用還原法，引出表格的功能：定位元素，頁面布局。揭示課題：應(yīng)用表格布局網(wǎng)頁。

設(shè)計(jì)意圖：以熱門話題設(shè)置情境，選擇優(yōu)秀網(wǎng)頁，師生共析頁面，呈現(xiàn)本節(jié)課的課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）、根據(jù)圖片，設(shè)計(jì)表格

以表格頁為例，提問：幾行幾列？

學(xué)生自習(xí)觀察頁面，小組討論分析其表格結(jié)構(gòu)。

教師提示：以最多行最多列來計(jì)算表格的行列數(shù)。

設(shè)計(jì)意圖：以同桌為單位交流討論后設(shè)計(jì)出表格，可以集結(jié)多人的智慧，在輕松的氛圍中設(shè)計(jì)出表格。

（3）、動(dòng)手實(shí)踐，編輯表格

1、請(qǐng)學(xué)生演示：打開站點(diǎn)，新建頁面，復(fù)習(xí)舊知。

2、學(xué)生嘗試插入表格，學(xué)生演示。

3、教師結(jié)合ppt講解相關(guān)概念：?jiǎn)卧瘛⑿小⒘小⑦吘唷⑦吙?/p>

4、學(xué)生嘗試編輯表格，教師提示：右擊法。

5、問題發(fā)現(xiàn)，學(xué)生解決，教師講解：合并、拆分單元格，選擇行列，插入行列，刪除行列。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)的表格布局，插入表格，再對(duì)表格進(jìn)行編輯，注重了學(xué)生在課堂中主體性的體現(xiàn)。在編輯表格時(shí)，可以讓學(xué)生通過參考以前所學(xué)的.word中表格的編輯方法，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。

四、填充內(nèi)容，美化表格

填充表格內(nèi)容，使網(wǎng)頁更加立體豐富。

提問：可以從哪些方面來美化表格。

提示方法：右擊法（單元格屬性、表格屬性、網(wǎng)頁屬性）

展示作品，找出問題，問題探究：邊框問題，上邊距問題

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生配合學(xué)案填充表格內(nèi)容，美化表格，使學(xué)生掌握表格屬性的設(shè)置方法以及單元格的修飾方法與編輯方法。應(yīng)用表格布局網(wǎng)頁結(jié)構(gòu)的基本操作已經(jīng)掌握了，因此教師讓學(xué)生做進(jìn)一步的探究，如何去除表格的邊框使頁面更加自然美觀，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。

五、作品展示，交流評(píng)價(jià)

教師總結(jié)，展示學(xué)生作品，學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)。

設(shè)計(jì)意圖：展示部分學(xué)生的作品，首先自己先自評(píng)，其他同學(xué)做點(diǎn)評(píng)。可以培養(yǎng)學(xué)生客觀的評(píng)價(jià)作品的能力。

六、課堂小結(jié)

本節(jié)課我們應(yīng)用表格制作完成了低碳生活我能行的頁面。通過實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)用表格布局網(wǎng)頁其實(shí)并不難。其實(shí)，低碳生活，保護(hù)環(huán)境，離我們也不遙遠(yuǎn)。從節(jié)約用電用水用紙，不用一次性袋子筷子做起，我們就能為保護(hù)環(huán)境做出一份貢獻(xiàn)，成為保護(hù)地球家園的小衛(wèi)士。

比的應(yīng)用說課稿 篇14

說教材

本課時(shí)是北師大版八年級(jí)（上）數(shù)學(xué)第14章第二節(jié)內(nèi)容，是在掌握勾股定理的基礎(chǔ)上對(duì)勾股定理的應(yīng)用之一。 勾股定理是我國(guó)古數(shù)學(xué)的一項(xiàng)偉大成就。勾股定理為我們提供了直角三角形的三邊間的數(shù)量關(guān)系，它的逆定理為我們提供了判斷三角形是否屬于直角三角形的依據(jù)，也是判定兩條直線是否互相垂直的一個(gè)重要方法，這些成果被廣泛應(yīng)用于數(shù)學(xué)和實(shí)際生活的各個(gè)方面。教材在編寫時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和分析問題的能力，通過實(shí)際分析，使學(xué)生獲得較為直觀的印象，通過聯(lián)系和比較，了解勾股定理在實(shí)際生活中的廣泛應(yīng)用。 據(jù)此，制定教學(xué)目標(biāo)如下：

1。知識(shí)和方法目標(biāo)：通過對(duì)一些典型題目的思考，練習(xí)，能正確熟練地進(jìn)行勾股定理有關(guān)計(jì)算，深入對(duì)勾股定理的理解。

2。過程與方法目標(biāo)：通過對(duì)一些題目的探討，以達(dá)到掌握知識(shí)的目的。 3。情感與態(tài)度目標(biāo)：感受數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)定理的美。 教學(xué)重點(diǎn)：勾股定理的應(yīng)用。 教學(xué)難點(diǎn)：勾股定理的正確使用。 教學(xué)關(guān)鍵：在現(xiàn)實(shí)情境中捕抓直角三角形，確定好直角三角形之后，再應(yīng)用勾股定理。

說教法和學(xué)法

1。以自學(xué)輔導(dǎo)為主，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，運(yùn)用各種手段激發(fā)學(xué)習(xí)欲望和興趣，組織學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)全過程。 2。切實(shí)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生通過觀察，分析，討論，操作，歸納理解定理，提高學(xué)生動(dòng)手操作能力，以及分析問題和解決問題的能力。 3。通過演示實(shí)物，引導(dǎo)學(xué)生觀察，操作，分析，證明，使學(xué)生獲得新知的成功感受，從而激發(fā)學(xué)生鉆研新知的欲望。

教學(xué)程序

本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)主要體現(xiàn)在學(xué)生的動(dòng)手，動(dòng)腦方面，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)心理，教學(xué)程序設(shè)置如下： 一。回顧問：勾股定理的內(nèi)容是什么？ 勾股定理揭示了直角三角形三邊之間的關(guān)系，今天我們來學(xué)習(xí)這個(gè)定理在實(shí)際生活中的應(yīng)用。 二。新授課例1。如圖所示，有一個(gè)圓柱，它的高AB等于4厘米，底面周長(zhǎng)等于20厘米，在圓柱下底面的A點(diǎn)有一只螞蟻，它想吃到上底面與A點(diǎn)相對(duì)的C點(diǎn)處的食物，沿圓柱側(cè)面爬行的最短路線是多少？（課本P57圖14。2。1）

①學(xué)生取出自制圓柱，，嘗試從A點(diǎn)到C點(diǎn)沿圓柱側(cè)面畫出幾條路線。思考：那條路線最短？ ②如圖，將圓柱側(cè)面剪開展成一個(gè)長(zhǎng)方形，從A點(diǎn)到C點(diǎn)的最短路線是什么？你畫得對(duì)嗎？ ③螞蟻從A點(diǎn)出發(fā)，想吃到C點(diǎn)處的食物，它沿圓柱側(cè)面爬行的最短路線是什么？

思路點(diǎn)撥：引導(dǎo)學(xué)生在自制的圓柱側(cè)面上尋找最短路線；提醒學(xué)生將圓柱側(cè)面展開成長(zhǎng)方形，引導(dǎo)學(xué)生觀察分析發(fā)現(xiàn)“兩點(diǎn)之間的所有線中，線段最短”。 學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上興趣高漲，氣氛異常的`活躍，他們發(fā)現(xiàn)螞蟻從A點(diǎn)往上爬到B點(diǎn)后順著直徑爬向C點(diǎn)爬行的路線是最短的！我也意外的發(fā)現(xiàn)了這種爬法是正確的，但是課本上是順著側(cè)面往上爬的，我就告訴學(xué)生：“課本中的圓柱體是沒有上蓋的”。只有這樣課本上的解答才算是完全正確的。例2。（課本P58圖14。2。3） 思路點(diǎn)撥：廠門的寬度是足夠的，這個(gè)問題的關(guān)鍵是觀察當(dāng)卡車位于廠門正中間時(shí)其高度是否小于CH，點(diǎn)D在離廠門中線0。8米處，且CD⊥AB， 與地面交于H，尋找出Rt△OCD，運(yùn)用勾股定理求出CD= = =0。6，CH=0。6+2。3=2。9>2。5可見卡車能順利通過 。詳細(xì)解題過程看課本 引導(dǎo)學(xué)生完成P58做一做。 三。課堂小練 1。課本P58練習(xí)第1，2題。 2。探究： 一門框的尺寸如圖所示，一塊長(zhǎng)3米，寬2。2米的薄木板是否能從門框內(nèi)通過？為什么？

四。小結(jié)直角三角形在實(shí)際生活中有更為廣泛的應(yīng)用希望同學(xué)們能緊緊抓住直角三角形的性質(zhì)，學(xué)透勾股定理的具體應(yīng)用，那樣就能很輕松的解決現(xiàn)實(shí)生活中的許多問題，達(dá)到事倍功半的效果。

比的應(yīng)用說課稿 篇15

一、說教材

1、教材分析

本節(jié)教材介紹鈉的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，在敘述鈉的活潑性后，再根據(jù)性質(zhì)介紹鈉在自然界中的存在和制法，最后介紹鈉的用途。教材內(nèi)容由表及里，由淺入深，循序漸進(jìn)，符合學(xué)生的認(rèn)知心理和認(rèn)知規(guī)律。本節(jié)重點(diǎn)討論鈉的化學(xué)性質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)象入手，去分析鈉的活潑性，為此，教材通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生觀察，然后解釋現(xiàn)象，作出結(jié)論。

2、教學(xué)目標(biāo)

（1）知識(shí)目標(biāo)

認(rèn)識(shí)鈉是一種很活潑的金屬，了解鈉的物理性質(zhì)，掌握鈉的化學(xué)性質(zhì)，了解鈉的保存、存在和用途。

（2）能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生通過觀察、分析、推理、歸納、對(duì)比等獲取新知識(shí)的方法，初步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)元素化合物知識(shí)的有關(guān)方法；培養(yǎng)學(xué)生全面觀察、分析和描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力；同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神。

（3）德育目標(biāo)

重視實(shí)驗(yàn)的規(guī)范操作，培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)；認(rèn)識(shí)事物的現(xiàn)象與本質(zhì)，讓學(xué)生建立實(shí)事求是的良好科學(xué)觀念。

3、重點(diǎn)、難點(diǎn)

（1）重點(diǎn)是鈉的化學(xué)性質(zhì)，尤其是鈉與水反應(yīng)。

（2）難點(diǎn)是探究性實(shí)驗(yàn)的觀察和分析，尤其是鈉與水反應(yīng)的探究學(xué)習(xí)。

二、說教法

本節(jié)課教學(xué)主要體現(xiàn)“學(xué)教并重”的教學(xué)理念，教師的`主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相結(jié)合，同時(shí)根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)，教材特點(diǎn)以及學(xué)生的認(rèn)知心理和認(rèn)知規(guī)律，采用目標(biāo)教學(xué)模式，運(yùn)用講授、引導(dǎo)、探索、實(shí)物展示、實(shí)驗(yàn)、多媒體輔助教學(xué)等形式的教學(xué)方法。

三、說學(xué)法

“授人以魚，不如授人以漁。”

1、引導(dǎo)學(xué)生掌握觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的方法。

2、強(qiáng)化學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基本操作

3、幫助學(xué)生抓住關(guān)鍵，掌握重點(diǎn)。

四、說教學(xué)程序

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

首先，教師演示“滴水生火”的實(shí)驗(yàn)，打破學(xué)生原有的認(rèn)知，把“水火不相融”與“滴水生火”形成強(qiáng)烈反差，然后提問：俗語說：“水火不相容”，為什么剛才的實(shí)驗(yàn)中卻用水點(diǎn)著了火呢？并告訴學(xué)生那是鈉的功勞。使學(xué)生迅速進(jìn)入濃厚的化學(xué)氛圍，激發(fā)起學(xué)習(xí)金屬鈉性質(zhì)的欲望。

（二）、自主實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象

在這個(gè)教學(xué)過程中有三個(gè)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)探究：

1、觀察鈉表面的顏色以及表面顏色的變化。

2、將金屬鈉加熱，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

3、將鈉投入水中觀察現(xiàn)象。

同時(shí)，為體現(xiàn)環(huán)保意識(shí)，將鈉和氯氣的反應(yīng)用錄像的形式展現(xiàn)。通過這些實(shí)驗(yàn)，由幾位學(xué)生敘述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并說明原因。其他學(xué)生補(bǔ)充。

（三）、由表及里，學(xué)以致用

通過學(xué)習(xí)鈉的化學(xué)性質(zhì)，讓學(xué)生分析鈉在反應(yīng)中的化學(xué)價(jià)變化，得出鈉在反應(yīng)中得失電子的情況。并讓學(xué)生用剛學(xué)的知識(shí)解釋鈉為什么要保存在煤油中，著火的鈉能不能用水來撲滅。同時(shí)解釋“滴水生火”的原因。最后介紹鈉的存在形式、工業(yè)制法和鈉的用途。

（四）、突顯重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

①首先是學(xué)生親自操作鈉與水在燒杯中的反應(yīng)，這樣體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)真實(shí)性，可靠性。使學(xué)生在親身觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分享和體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)成功的喜悅。

②其次 ，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置，驗(yàn)證產(chǎn)物

鈉與水反應(yīng)是本節(jié)重點(diǎn)和難點(diǎn)，需用多種形式、多角度對(duì)該反應(yīng)進(jìn)行分析。

五、板書展示

金屬鈉的性質(zhì)及應(yīng)用

一、鈉的物理性質(zhì)

銀白色 質(zhì)軟 熔點(diǎn)低 ρ水>ρNa>ρ煤油

二、化學(xué)性質(zhì)

1、與氧氣反應(yīng) 點(diǎn)燃

常溫：4Na＋O2 ＝ 2Na2O 加熱：2Na＋O2 ＝＝ Na2O2

2、與氯氣反應(yīng)

2Na＋Cl2 ＝ 2NaCl

3、與水反應(yīng)

2Na＋2H2O ＝ 2NaOH＋H2

三、應(yīng)用

700℃～800℃

TiCl4 ＋ 4Na ＝＝＝＝＝ Ti ＋ 4NaCl

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上說課稿《比應(yīng)用》

小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上說課稿《比應(yīng)用》

一、教學(xué)內(nèi)容

我講授的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第三單元49頁例2《比的應(yīng)用》，在本冊(cè)教材中主要就是按比分配問題。

按比分配是把一個(gè)數(shù)量按照一定的比進(jìn)行分配，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“平均分”和“分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的延伸。教材是采用把比化為分?jǐn)?shù)，用學(xué)生前面已學(xué)過的分?jǐn)?shù)的知識(shí)來解答。這樣安排學(xué)生容易接受，不僅加深了對(duì)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的理解，還有利于加強(qiáng)知識(shí)間的聯(lián)系，為今后學(xué)習(xí)正反比例等知識(shí)打下基礎(chǔ)。

二、學(xué)生情況

六年級(jí)的學(xué)生在分析問題和綜合運(yùn)用知識(shí)方面具有一定的能力，而本班大部分學(xué)生思維活躍，能結(jié)合自己已有的知識(shí)去分析問題，學(xué)習(xí)新知識(shí)，具有一定的自學(xué)能力和實(shí)踐操作能力。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、讓學(xué)生了解比在生活中的廣泛應(yīng)用，使學(xué)生掌握按比分配應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和解題思路，能運(yùn)用這個(gè)知識(shí)來解決一些日常工作、生活中的實(shí)際問題。

2、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)進(jìn)行分析、推理等思維能力，以及自主探究解決問題的實(shí)踐能力。

3、使學(xué)生樹立用自己學(xué)來的知識(shí)解決問題的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題、獨(dú)立思考、自覺檢驗(yàn)的好習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

在轟轟烈烈進(jìn)行基礎(chǔ)教育課程改革的今天，如何面向全體學(xué)生，使學(xué)生得到充分、自由、和諧、全面的發(fā)展是制定課堂教學(xué)目標(biāo)的主導(dǎo)思想。因此，依據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，我制定了這堂課的以上三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

四、重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：掌握按比分配應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和解題思路。

難點(diǎn)：正確分析，靈活解決按比分配的實(shí)際問題。

按比例分配應(yīng)用題具有典型的特征，理解并掌握了這種特征，就能正確地運(yùn)用這一知識(shí)去解決實(shí)際問題。

而把什么數(shù)量按什么比進(jìn)行分配，則往往是很大一部分學(xué)生感覺比較困難的，因此將其作為難點(diǎn)。主要將采用“演示——分析——討論”的方式來突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

五、教法和學(xué)法

推廣素質(zhì)教育的主渠道在于我們的課堂教學(xué)，如何把學(xué)生由被動(dòng)聽變?yōu)橹鲃?dòng)參與，關(guān)鍵在于要打破傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式。因此，我們要樹立起尊重學(xué)生，相信學(xué)生，放手讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的觀念。針對(duì)這種教學(xué)思想，本節(jié)課的教學(xué)，我要注意以下幾個(gè)問題：

首先要營(yíng)造一個(gè)愉快、和諧、民主的課堂氣氛。應(yīng)該通過老師的語言、動(dòng)作、表情，傳遞給學(xué)生一種親切、鼓勵(lì)、信任的情感意識(shí)，形成和諧的課堂氛圍，從而有效地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

其次是要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

第三，這一節(jié)課我采取了多媒體教學(xué)。我認(rèn)真用powerpoint制作了課件，把抽象的數(shù)學(xué)以動(dòng)態(tài)、簡(jiǎn)單的動(dòng)畫出示在學(xué)生的面前，有利于學(xué)生理解問題和解決問題。比如在分析例題時(shí)，我用動(dòng)畫演示了稀釋液的配制過程，并對(duì)濃縮液和水及稀釋液之間的數(shù)量關(guān)系進(jìn)行直觀分析，加深學(xué)生對(duì)按比分配問題的理解。

第四就是指導(dǎo)觀察分析，培養(yǎng)思考能力。讓學(xué)生帶著教師給出的問題邊自學(xué)，邊思考，達(dá)到學(xué)有所思，學(xué)有所獲的目的，這樣，可以做到既讓學(xué)生學(xué)習(xí)，又讓學(xué)生的能力得到培養(yǎng)。

第五就是重視應(yīng)用，正所謂“學(xué)以致用”，這樣既可以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，又可以鞏固學(xué)生在本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，可謂一舉兩得。

六、教學(xué)程序

(一)、知識(shí)鋪墊，問題引入

1、知識(shí)鋪墊：“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少?”根據(jù)本班總?cè)藬?shù)為30人，女生占三分之一，男生占三分之二，求男女生各有多少人?并把得數(shù)用比的知識(shí)或分?jǐn)?shù)的知識(shí)說一句話。

2、問題引入：在實(shí)際情境中理解按比分配

男生8人，女生16人，將48個(gè)卡片平均分成兩份，分給男生組和女生組，這樣分合理嗎?那怎樣分才合理?

這樣安排，目的是把握新舊知識(shí)和連接點(diǎn)，通過平均分引出按比分，有利于學(xué)生掌握知識(shí)的發(fā)展變化與延伸，為分散難點(diǎn)起著積極的遷移作用。

(二)、交流探索，掌握方法

1、提出關(guān)于配制稀釋液的實(shí)際問題，引導(dǎo)學(xué)生理解“稀釋液”的意思。

2、出示例2，在情境中理解按比例分配。

首先在學(xué)生理解題意的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生收集數(shù)學(xué)信息，然后利用課件演示稀釋液配制過程，幫助理解題意及掌握分配問題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。接下來引導(dǎo)學(xué)生分析題中數(shù)量關(guān)系：這道題配制的是什么?按照什么來配制?重點(diǎn)理解“按1：4配制”。再接下來鼓勵(lì)小組合作嘗試多種方法解答，教師進(jìn)行指導(dǎo)，重點(diǎn)理解按比分配的方法。最后提示學(xué)生進(jìn)行檢驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生自覺檢驗(yàn)的習(xí)慣。

3、小結(jié)：按比分配的應(yīng)用題有什么結(jié)構(gòu)特點(diǎn)?怎樣解答這樣的應(yīng)用題?

這樣設(shè)計(jì)為學(xué)生提供自主探索的空間，一般學(xué)生總有自己不同的想法，所以在教學(xué)中可以靈活地依據(jù)提出的方法調(diào)換教學(xué)順序，并引導(dǎo)學(xué)生掌握兩種不同的結(jié)題方法。安排學(xué)生的小組討論方式能使學(xué)生一開始就暢所欲言，把幾種不同思路比較和聯(lián)系起來，在理解的基礎(chǔ)上才能更好的掌握方法，并注意培養(yǎng)學(xué)生的檢驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

(三)、多層訓(xùn)練，形成技能。

練習(xí)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一個(gè)重要環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)的練習(xí)題力求做到從易到難，由淺入深，有層次，有坡度，新舊知識(shí)融合恰當(dāng)，形成技能技巧，開拓思維，發(fā)展能力，達(dá)到練習(xí)的預(yù)期目的。

1、基礎(chǔ)練習(xí)

解決課前分卡片時(shí)產(chǎn)生的問題。

這個(gè)練習(xí)用來分散難點(diǎn)，促使知識(shí)結(jié)構(gòu)的內(nèi)化。

2、對(duì)應(yīng)性練習(xí)。

出示練習(xí)第1題：與例題比較，得出各部分?jǐn)?shù)量之間沒用比而是用實(shí)際數(shù)量表示。

采用講練結(jié)合的形式鞏固所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知之后即時(shí)得到鞏固。

3、對(duì)比性練習(xí)。

出示練習(xí)第2題：比較分析題中出現(xiàn)三個(gè)數(shù)量，不同于其他練習(xí)。

這道練習(xí)旨在加強(qiáng)對(duì)比，提高學(xué)生分析和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

(四)、拓展延伸

課件出示并介紹“黃金比”，鼓勵(lì)感興趣的同學(xué)可以課外自己去收集有關(guān)的資料。這樣設(shè)計(jì)可以使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

(五)、全課總結(jié)

你學(xué)會(huì)了什么知識(shí)?掌握了哪些方法?

這樣做既檢驗(yàn)了效果，又體現(xiàn)了課堂教學(xué)的整體性，從而培養(yǎng)學(xué)生的概括和口頭表達(dá)能力。

總之，為了更好的實(shí)現(xiàn)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，我力求貼近學(xué)生的生活實(shí)際，結(jié)合學(xué)生的已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)情景和活躍的情趣，讓學(xué)生自主探究，合作交流，使他們深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)源于生活，用于生活，提高學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)分析和解決生活中的實(shí)際問題的能力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

第四篇：北師大版六年級(jí)上冊(cè)《比的應(yīng)用》說課稿

北師大版六年級(jí)上冊(cè)《比的應(yīng)用》說課稿

酒泉市東苑學(xué)校

秦春玲

一、說教材

1、教學(xué)內(nèi)容

我講授的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《比的應(yīng)用》第一課時(shí)，主要就是按比例分配問題。按比例分配是把比的知識(shí)應(yīng)用于解決相關(guān)的實(shí)際問題的一個(gè)課例。即把一個(gè)數(shù)量按照一定的比進(jìn)行分配。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了比與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系，已掌握“平均分”和“分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的延伸。這樣安排符合學(xué)生的思維習(xí)慣，方便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移，也有利于加強(qiáng)知識(shí)間橫向和縱向的聯(lián)系，為今后學(xué)習(xí)正比例知識(shí)埋下伏筆。

2、教學(xué)目標(biāo)

（1）知識(shí)方面：使學(xué)生理解按比例分配的意義；掌握按比例分配應(yīng)用題的特征及解題方法．

（2）能力方面：培養(yǎng)學(xué)生觀察、歸納和語言表達(dá)能力及分析問題、解決問題的能力。

3、重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：

1、理解按一定的比來分配一個(gè)數(shù)量。

2、根據(jù)題中所給的比。掌握各部分占總量的幾分之幾，能熟練的用乘法求各部分量。難點(diǎn)：正確分析，靈活解決按比分配的實(shí)際問題。

二、說學(xué)情

對(duì)于按比例分配問題學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)生活過程中曾經(jīng)遇到過，甚至解決過，每個(gè)學(xué)生都有一定的體悟和經(jīng)驗(yàn)，但是對(duì)于這種分配方法沒有總結(jié)和比較過，沒有一個(gè)系統(tǒng)的思維方式。通過今天的學(xué)習(xí)，將學(xué)生的無序思維有序化、數(shù)學(xué)化、系統(tǒng)化，總結(jié)并內(nèi)化成學(xué)生的一個(gè)鞏固的規(guī)范的分配方法。

三、說教法和學(xué)法

教師努力去營(yíng)造一個(gè)愉快、和諧、民主的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，形成和諧的課堂氣氛，從而有效地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探討新知識(shí)。

本課采取小組合作、交流探索的學(xué)習(xí)形式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)與他人合作交流。并學(xué)會(huì)比較、分析、歸納、綜合，獲得數(shù)學(xué)知識(shí)與技能的方法，盡可能結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)情景和活躍的情趣，貼近學(xué)生的思維調(diào)動(dòng)區(qū)，讓學(xué)生自主探究、合作交流，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

四、說教學(xué)程序

第一個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，初步感知。

新課標(biāo)提出：通過學(xué)生關(guān)注和感興趣的實(shí)例作為認(rèn)識(shí)的背景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使得學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，感受到數(shù)學(xué)來源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)。所以我設(shè)計(jì)了如下問題：一班30人，二班20人。把這些橘子分給1班和2班。怎樣分合理？

這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生說出分的方法（平均分和按人數(shù)來分），進(jìn)而引出課題——《比的應(yīng)用》。這樣使學(xué)生意識(shí)到抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)可以在現(xiàn)實(shí)生活中找到活生生的原型，“現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息”，感受到生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化與數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)生活化。有利于學(xué)生掌握知識(shí)的發(fā)展變化與延伸，為分散難點(diǎn)起著積極的遷移作用。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：探索方法，建立模型。

1、出示課本情境圖。如果把這筐橘子按3:2分，怎么去分？ 教師引導(dǎo)：在這兒分橘子時(shí)，3:2表示什么意思？讓學(xué)生說說。（一班最少分3個(gè)時(shí)，二班分2個(gè)）。接著往下分，怎么去分呢？同桌互相討論。匯報(bào)，師生填表。從表格中的數(shù)據(jù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（大班分的橘子數(shù)擴(kuò)大到原來的幾倍，二班分的橘子數(shù)也擴(kuò)大到原來的幾倍。不管怎么分，每次都按3:2來分的。）

2、出示課本主題圖。如果把140個(gè)橘子按3:2來分，怎么去分？ 因?yàn)橛辛饲懊娣珠僮拥幕A(chǔ)。學(xué)生很快就會(huì)完成表格。這就是列表法解數(shù)學(xué)題。

3、利用課件幫助理解、掌握分配問題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

接下來引導(dǎo)學(xué)生分析題中數(shù)量關(guān)系：題目要分配什么？按照什么分配？

重點(diǎn)思考討論：從3：2這個(gè)比中，你能知道什么？接下來鼓勵(lì)小組合作嘗試多種方法解答，重點(diǎn)理解按比分配的方法。

2、小結(jié)：按比分配的應(yīng)用題有什么結(jié)構(gòu)特點(diǎn)？怎樣解答這樣的應(yīng)用題？

這樣設(shè)計(jì)為學(xué)生提供自主探索的空間。所以在教學(xué)中可以靈活地依據(jù)提出的方法調(diào)換教學(xué)順序，并引導(dǎo)學(xué)生掌握兩種不同的解題方法。安排學(xué)生的小組討論方式能使學(xué)生一開始就暢所欲言，把幾種不同思路比較和聯(lián)系起來，在理解的基礎(chǔ)上才能更好的掌握方法，并注意培養(yǎng)學(xué)生的檢驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

第三個(gè)環(huán)節(jié)：多層訓(xùn)練，形成技能。

練習(xí)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一個(gè)重要環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)的練習(xí)題力求做到從易到難，由淺入深，有層次，有坡度，新舊知識(shí)融合恰當(dāng)，形成技能技巧，開拓思維，發(fā)展能力，達(dá)到練習(xí)的預(yù)期目的。

1、基礎(chǔ)練習(xí)：

2、提升練習(xí)：

數(shù)學(xué)源于生活，用于生活。所以我設(shè)計(jì)了《營(yíng)養(yǎng)搭配》這么一道題用以拓展延伸。這一環(huán)節(jié)著重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。同時(shí)也使學(xué)生明白，數(shù)學(xué)來源于生活，生活也離不開數(shù)學(xué)。并及時(shí)的進(jìn)行思想教育。讓學(xué)生都有一個(gè)健康的身體。

第四個(gè)環(huán)節(jié)：回顧整理，反思提升。你學(xué)會(huì)了什么知識(shí)?掌握了哪些方法? 這樣做既檢驗(yàn)了效果，又體現(xiàn)了課堂教學(xué)的整體性，從而培養(yǎng)學(xué)生的概括和口頭表達(dá)能力。

第五篇：比的應(yīng)用

比的應(yīng)用

設(shè)計(jì)說明

本課時(shí)主要是教學(xué)已知幾個(gè)數(shù)的和以及這幾個(gè)數(shù)的比，求這幾個(gè)數(shù)分別是多少的應(yīng)用題，在教學(xué)設(shè)計(jì)上有如下兩個(gè)特點(diǎn)：

1.滲透轉(zhuǎn)化思想

引導(dǎo)學(xué)生從已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，大膽交流和匯報(bào)從復(fù)習(xí)題中獲取的數(shù)學(xué)信息，并在交流、匯報(bào)中滲透轉(zhuǎn)化思想，引導(dǎo)學(xué)生把幾個(gè)量的比轉(zhuǎn)化成這幾個(gè)量分別占總量的幾分之幾，分散教學(xué)難點(diǎn)。

2.培養(yǎng)思維能力。

讓學(xué)生親身經(jīng)歷、探究按比例分配這個(gè)數(shù)學(xué)問題的過程，使學(xué)生在掌握按比例分配的解題方法的同時(shí)，對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)和比較。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.結(jié)合生活實(shí)際理解按比分配的意義和這一類問題的特點(diǎn)。

2.掌握按比例分配問題的不同解法，體驗(yàn)解決問題的多樣性。

3.培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力、分析能力、概括能力。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

理解按比分配的實(shí)際意義，會(huì)解按比例分配的實(shí)際問題。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)

深刻理解比的分配，并能以簡(jiǎn)便的方式靈活運(yùn)用到實(shí)際問題中。

學(xué)前準(zhǔn)備

教具準(zhǔn)備：PPT課件

學(xué)具準(zhǔn)備：4支筆

課時(shí)安

1課時(shí)

排

教學(xué)環(huán)節(jié)

導(dǎo)案

學(xué)案

達(dá)標(biāo)檢測(cè)

一、復(fù)習(xí)鋪墊（7分鐘）

1.動(dòng)手操作分一分。

把4支筆分成兩部分，你有幾種分法？分成的部分各占整體的幾分之幾？

2.PPT課件出示：從下題中你知道了哪些信息？

一瓶100

mL的稀釋液，其中濃縮液和水的體積分別是20mL和80mL。

3.導(dǎo)入新課，板書課題。

在工業(yè)生產(chǎn)和日常生活中常常需要把一個(gè)數(shù)按照一定的比來進(jìn)行分配，這種分配的方法通常叫做按比例分配。這節(jié)課我們就來探究按一定的比來進(jìn)行分配的問題。

1.實(shí)際操作，感受平均分和按一定比例進(jìn)行分配。

2.認(rèn)真觀察復(fù)習(xí)題，交流匯報(bào)獲取的信息。

（可以知道濃縮液和水的體積比是1∶4）

3.傾聽，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

1.列式解答。

三（1）班有學(xué)生57人，其中女同學(xué)占學(xué)生人數(shù)的。女同學(xué)有多少人？

57×=19(人)

答：女同學(xué)有19人。

二、探究按比例分配的實(shí)際問題的解題方法（20分鐘）

1.PPT課件出示教材54頁例2。

2.提出問題。

（1）按1∶4的比配制了一瓶500mL的稀釋液是什么意思？

（2）濃縮液和水的體積分別是多少？

3.你認(rèn)為哪種方法比較簡(jiǎn)單？

4.小組討論：總結(jié)按比例分配解決問題的一般方法。

1.認(rèn)真閱讀課件出示的信息，理解題意。

2.(1)討論并回答問題。(總體積一共是5份，其中濃縮液的體積是1份，水的體積是4份；也可以說濃縮液的體積占總體積的，水的體積占總體積的)

(2)學(xué)生試做。(運(yùn)用不同的思路進(jìn)行計(jì)算)板演兩種計(jì)算方法

(方法一先把比化成分?jǐn)?shù)，用分?jǐn)?shù)乘法來解答。方法二把比看作分得的份數(shù)，先求一份數(shù)，再求幾份數(shù)。)

3.嘗試不同的解題方法，小組討論哪種解題方法比較簡(jiǎn)單，匯報(bào)解題過程。

4.小組討論并總結(jié)出按比例分配解決問題的一般方法：

(1)先求總份數(shù)；

(2)再求每部分占總數(shù)的幾分之幾；

(3)最后用乘法求出每部分是多少。

2.甲、乙兩數(shù)的平均數(shù)是56，甲與乙的比是4∶3。甲、乙各是多少？

方法一：

56×2=112

4+3=7

112×=64

112×=48

方法二：

4+3=7

56×2=112

112÷7=16

16×4=64

16×3=48

答：甲數(shù)是64，乙數(shù)是48。

三、鞏固提高（9分鐘）

1.鞏固訓(xùn)練：完成教材55頁1、2、3題。

2.拓展提高：完成教材第55頁第6題。

1.學(xué)生匯報(bào)解題思想及過程。

2.學(xué)生根據(jù)比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系等知識(shí)獨(dú)立完成，全班匯報(bào)。

3.水泥、沙子和石子的比是2∶3∶5。要攪拌20噸這樣的混凝土，需要水泥、沙子和石子各多少噸？

方法一：

2+3+5=10

20÷10=2

2×2=4（噸）

2×3=6（噸）

2×5=10（噸）

方法二：

2+3+5=10

20×=4（噸）

20×=6（噸）

20×=10（噸）

答：水泥要4噸，沙子要6噸，石子要10噸。

四、總結(jié)收獲（4分鐘）

1.老師總結(jié)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.布置作業(yè)。

學(xué)生談本節(jié)課的收獲。

教學(xué)過程中老師的疑問：

五、教學(xué)板書

六、教學(xué)反思

教學(xué)中我主要結(jié)合生活實(shí)際，使學(xué)生會(huì)分析按比分配中的數(shù)量關(guān)系，并會(huì)用它解決生產(chǎn)、生活中按比分配的實(shí)際問題。課堂上，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了開放、民主、有趣的自主探究的空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)其從不同角度思考問題的習(xí)慣以及解決問題的能力。

教師點(diǎn)評(píng)和總結(jié)：