第一篇：最后一課學案

《最后一課》導學案

課題：新授課

執筆人：劉紅巖

審查人：

4、跳讀課文勾畫出對韓麥爾先生描寫的句子并判斷屬于哪種描寫人物的方法，可以看出韓麥爾先生是怎樣的人？

學習目 標

1、知識與能力目標：學習通過外貌、語言、動作、神態、心理描寫刻畫人物、表達中心。品析文章語言。

2、過程與方法：結合課文內容，在教學中培養學生的自主、合作、探究的學習方法。

3、情感態度價值觀：體會本文所表現的強烈的愛國主義精神，培養學生對母語的熱愛。學習重點 學習通過外貌、語言、動作、神態、心理描寫刻畫人物、表達中心。學習過程

一、課前展示

二、創境激趣

三、自主探究、展示會報

1、分角色朗讀課文第一部分，勾畫出描寫小弗朗士的有關語句并思考這些語句能表現出小弗朗士怎樣的心理？

2、速讀課文第二部分，找出文中表現小弗郎士心理發生變化的詞語

3、為什么小弗朗士這節課學的很明白?

5、品析韓麥爾先生的精彩語言并歸納主題

四、實踐創新（任選其一）

鏈接一：學完本文后，你對自己的母語有什么看法？對英語又有什么看法？說出自己的感受

鏈接二：想一想，自己平時都有哪些不愛學習的表現？怎樣克服？

第二篇：《最后一課》教學案

《最后一課》教學案

【教學目標】

知識能力目標：

1、通過聽讀，了解小說的主要情節；

2、通過人物的語言、行動、心理活動的描寫把握人物的思想感情；

3、抓住重要語句理解其深刻含義，并分析人物形象。

情感目標：通過對小弗郎士與韓麥爾先生兩個人物形象的分析，激發學生高度的愛國熱情，并激勵學生認真學習，準備將來為祖國的建設作貢獻。發展目標：學習本文出色的語言動作心理描寫，引導學生創新寫作，激發想象力和發展思維的能力。

【教學重難點】

1、通過韓麥爾先生的語言、動作、神情以及小弗郎士的后悔悲憤的心情，深刻體會他們的愛國主義思想；

2、通過聽讀，加深對人物思想感情的理解。

【教學過程】

一、導入新課——激發興趣完成積累

(1)世界上最美的語言：

(2)走進作者：

作者，小說家。出版長篇自傳體小說《》，獲得巨大成功，以此確立了在法國文壇上的地位。“普法戰爭”期間，他的《》《》由于具有深刻的愛國主義內容和精湛的藝術技巧，成為世界短篇小說中的杰作。

(3)寫作背景：

《最后一課》寫于普法戰爭時期,1870年普魯士入侵法國，爆發了普法戰爭，但由于當時法國政治執行了一條賣國主義路線，戰爭失敗后，簽訂和約，把阿爾薩斯和洛林兩個州割讓給了普魯土。普魯土政府占領后，為了讓當地人民永遠忘記祖國，自己好永遠統治這個地方，下了一道命令：兩個州的學生只準教德語，不準再教法語。

(4)出示投影儀，檢查課前預讀情況

哽．（）踱．（）喧．鬧（）祈禱．．（）（）懊悔．．（）（）鑰匙．．（）（）

二、第一個教學板塊：聽讀--整體感知理清思路

1、默讀·討論·理解 本文著重寫了和兩個人物形象。

2、小弗朗士的情感變化，體現在哪幾個方面？ a.對普魯士兵： b.對老師： c.對學習法語：→→

3、作者描寫韓麥爾先生運用了哪些描寫方法？、。

三、第二個教學板塊：才藝展示------分角色朗讀 分小組活動：請同學們仔細品味文中對小弗郎士心理描寫（第14、17自然段），以及對韓麥爾先生的語言描寫（第11、18自然段），然后每小組推薦2—3名同學分角色朗讀該部分內容。

四、第三個教學板塊：創新寫作 文中重點刻畫了小弗朗士與韓麥爾先生兩個人物形象，而對郝叟老頭、從前的鎮長、從前的郵遞員· · · · · ·著墨不多，請同學們根據課文故事情節任選一個角色，恰當的設計人物語言，或者刻畫其心理世界。

五、第四個教學板塊：拓展遷移，觀看視頻-----《奴化教育》 抗日戰爭期間，日軍在東北淪陷區實行奴化教育。日語被列為各級學校的必修課程，教科書以“中日親善”、“共存共榮”“大東亞新秩序”等謬論為基本內容。中國歷史將會被人篡改，任何易于激發愛國感情的文字都被刪除。日本侵略者企圖以此消磨和摧殘民族意識。面對此情此景，請你用屬于你的語言來闡述心聲吧,請同學們下面的格式續寫句子： 祖國，母親，我想對您說：

六、教師寄語：請同學們齊讀：

第三篇：《最后一課》導學案

《最后一課》新授課導學案

執筆：馮玉華編訂：陳耀書大屯中學

【溫故互查】2人小組對講，互查。

1.溫習背誦杜甫的《春夜喜雨》。

2.給下面加黑字注音：

喧鬧（）詫異（）郝叟（）祈禱（）哽住（）懊悔（）挾著（）難堪（）

3．解釋下列詞語

詫異：

懊悔：

哽咽：

宛轉：

【學習目標】

1．掌握重點字詞的音、形、義。

2．品味人物的表現手法與語言的深刻內涵。

3．環境描寫的作用。

4．感悟小說所表現的強烈的愛國主義精神，激發學生的愛國主義情感。

5．啟發學生展開想象的翅膀，進行寫作遷移。

【導學過程】

一、知識鏈接

1、作者簡介

阿爾豐斯·都德（阿爾封斯·都德）Alphonse Daudet（1840年5月13日～1897年12月15日），法國19世紀著名的現實主義小說家。1840年5月13日生于普羅旺斯，1897年12月15日卒于巴黎。代表作：《小東西》《達拉斯貢城的達達蘭》《柏林之圍》、《最后一課》。

2、背景資料

1870年7月爆發的普法戰爭是法國發動的。法王拿破侖三世為了阻遏普魯士用武力統一德意志各邦的行動，維護法國在歐洲的霸權，故發動了這場戰爭。但不到兩個月，法軍大敗。普魯士軍隊長驅直入，包圍了馬黎。法國政府執行賣國政策，同普魯士簽訂了屈辱的停戰協定，賠款50億法郎，并把阿爾薩斯和洛林東部地區割讓給普魯士。小說寫于1873年，以剛剛結束兩年的普法戰爭為背景，反映了阿爾薩斯淪陷后，當地人民在侵略者強行禁教法國語言時所表現的悲憤情緒和愛國精神。

二、自主探究。

（一）閱讀課文，整體感知，完成下列問題：

1．填空題

(1.)《最后一課》通過阿爾薩斯的一個小學生弗郎士在最后一堂法語課中的見聞和感受，真實地反映了法國淪陷區的人民慘遭異族統治的＿＿＿＿和對祖國的＿＿＿＿，以及爭取祖國解放和統一的堅定＿＿＿＿，集中地表現了法國人民崇高的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

(2)．選擇題。

(1)下列詞語中加粗字注音全都正確的一項是（）

A、赫叟（hǎo sǒu）詫異（chà）哽住（gěng）

B、祈禱（qí）懊悔（ào）挾（jiá）—

C、懲罰（chěng）板凳（dang）捂（wǔ）

D、紫藤（t?ng）鑰匙（yào shi）賺（zhuàn）

(3.)品味題。

（1）本該是一堂很普通的課，現在卻因加了“最后”兩個字卻變得特殊起來，同學們，“最后”這兩個字最能讓你們想到什么？

(2)品讀韓麥爾先生的語言、動作、神態等描寫，把握人物情感。:

1）、韓麥爾先生為什么在最后一課穿上節日盛裝？

2）、監獄大門和鑰匙分別比喻什么？整句的含義是什么？

3）、韓麥爾的動作、神態表現了韓麥爾怎樣的感情？

（3）、小弗朗士上課前后的心情、態度有什么變化？什么原因使他發生這么大的變化？

（4）、閱讀“忽然教堂的鐘聲敲了十二下···散學了—你們走吧”回答問題：

1選段開頭寫教堂的鐘聲、祈禱的鐘聲和普魯士兵的號聲，有什么作用？

2、文中“我覺得他從來沒這么高大”的含義是什么？

3、如果將結尾改成他舉起拳頭高喊法蘭西萬歲好不好？你是怎樣理解他呆在那兒話也不說的舉動？請談談你的看法。

（二）我的困惑（將你學習過程中的困惑寫下來）。

三、合作學習（由前后4人組成的大組內合作：把你的答案說出來與同學交流，不同意見進行討論，小組內

達成共識，并將你的困惑提出來讓同學幫助解決或求助老師）。

四、展示交流（教師組織提問，4人小組派代表發言，向全班展示交流學習成果，小組間進行互評、糾錯、補充，回答問題時要求盡量合上課本）。

五、互講鞏固（2人小組分別將上述問題答案敘述一遍，同位之間進行互講）

【精講點撥】

請以“我從中讀出韓麥爾先生是個的人。”這樣的句式概括你讀后感悟。

【歸納提升】總結本節所學的重點知識，體現知識之間的聯系

1.文體知識回顧

本文是一篇小說，小說以塑造人物形象為中心，通過故事情節敘述和環境描寫反映社會生活。小說必須具備生動的人物形象、完整的故事情節和人物活動的具體環境這三個要素。其中人物形象是主要要素。

小說的人作描寫的方法主要有：外貌描寫、動作描寫、語言描寫、心理描寫、神態描寫。

小說的情節一般可以分為開端、發展、高潮、結局四個部分，有些小說還具有序幕、尾聲兩部分。環境描寫是對人物活動的環境描寫和事情發生的背景的描寫，它包括自然環境描寫和社會環境描寫

2.本節課主要是通過聽讀和品讀，了解了侵略戰爭給人民帶來的痛苦與災難，也使我們認清了侵略者的罪惡，從而激勵我們要熱愛祖國語言、熱愛祖國。同時，使我們了解了學習小說必須認真閱讀，從分析情節入手，通過人物的語言、行動、心理活動等描寫，把握人物的思想感情，突出作品的主題。

【中考鏈接】

最后一課

一位哲學家帶著他的一群學生去漫游世界，十年間，他們游歷了所有有學問的人。回來之后，哲學家在郊外的一片草地上坐了下來，說：“十年游歷，你們都已是飽學之士，現在學業就要結束了。我們上最后一課吧！”

第子們圍著哲學家坐了下來。哲學家問：現在我們坐在什么地方？弟子們答，現在我們坐在曠野里。哲學家又問：曠野里長著什么?弟子們說，曠野里長滿雜草。

哲學家說：“對，曠野里長滿雜草現在我想知道的是如何除掉這些雜草。”

一個弟子首先開口，說：“老師，只要有鏟子就夠了。”哲學家點點頭。

另一個弟子接著說：“用火燒也是很好的一種辦法。”哲學家微笑了一下，示意下一位。

第三個弟子說：“撒上石灰就會除掉所有的雜草。”

接著講的是第四個弟子，他說：“斬草除根，只要把根出來就行了。”

等弟子們講完了，哲學家站了起來，說：“課就上到這里了，你們回去后，按照各自的方法去除一片雜草，沒除掉的，一年后再來相聚。”

一年后，他們都來了，不過原來相聚的地方不再是雜草叢生，它變成了一片長滿谷子的莊稼地。弟子們圍著谷地坐下，等待哲學家的到來，可是哲學家始終沒來。

幾十年后，哲學家去世，弟子們在整理他的言論時，私自在最后補了一章：要想除掉曠野里的雜草，方法只有一種，那就是在上面種上莊稼。同樣，要想讓靈魂純凈，唯一的方法就是用美德去占據它。1 哲學家給學生上的最后一棵課的主要內容是什么？最后一句話含蓄、意味深長，它在全文的作用是什么？請說說你對這句話的理解。哲學家為什么帶著學生“游歷了所有的國家，拜訪了所有有學問的人”后，給學生上這“最后一課”？請談談你的看法。

【達標測評】

1.下列說法有誤的一項是（）

A．《最后一課》的體裁是小說，作者都德，選自《星期一故事集》。

B．《最后一課》以普法戰爭為背景，通過小弗郎士在“最后一課”中的見聞和感受表現了韓麥爾等法國人民在國土淪喪時的悲憤心情和強烈的愛國主義精神。

C．《最后一課》的主人公是小弗郎士。

D．《最后一課》運用了景物描寫表現主題。

2、表現人物性格常常運用語言、行動、心理描寫等手法。試對下面的描寫文字表現人物性格進行分析

1．他轉身朝著黑板，拿起粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：“法蘭西萬歲！”

①描寫的對象是________________________。

②運用的描寫方法是________________________。

③表現了________________________。

2．屋頂上鴿子咕咕地低聲叫著，我心里想：“他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！”

①描寫的對象是________________________。

②運用的描寫方法是________________________。

③表現了________________。

3.假如你是小弗朗士，面對此情此景，你會有何感想？你會有何作為？同學們，請暢所欲言吧！

【拓展延伸】

1.下列成語中沒有錯別字的一項是（）

A．馬革裹尸食不裹腹司空見慣鍥而不舍

B．婦孺皆知義憤填膺慷慨淋漓心無旁鶩

C．嬌揉造作中流砥柱疑竇釋然意氣用事

D．黯然失色咄咄逼人踉踉蹌蹌鋌而走險

2.仿寫句子，使分句前后內容、句式對應，修辭方法相同

（1）悲觀者說，①希望是地平線，就算看得見，也永遠走不到；

②樂觀者說，希望是＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿。

（2）樂觀者說，①風是帆的伙伴，能把你送到勝利的彼岸；

②悲觀者說，風是＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿

2.閱讀鏈接材料二，同樣是表現愛國材料的，都德的《最后一課》與鄭振鐸的《最后一課》在內容和表現手法上有何不同？

老師寄語：珍惜你所擁有的美好的東西。

第四篇：最后一課導學案

最后一課教案

教學目標

1、分析小說的主要情節,把握人物的思想感情。

2、品味人物的表現手法與語言的深刻內涵。

3、領會小說所表現的強烈的愛國主義感情。

4、環境描寫對人物思想感情的作用。

教學重點及難點韓麥爾先生關于法語的見解和結尾動作描寫所包含的思想感情。師來導學我來學

資料文獻:

我的預習提綱(可不要忘了欣賞我的書上筆記哦)

一:基礎常識積累:

1、字詞(除課后讀寫機課下注釋外)我還發現

2、關于作者

二、結構內容梳理把握(我能概括和復述)

三、思想主題感悟(我最想說的話)

四、寫作特色欣賞評點(可在書上做批注)

1、本文在寫作上最值得我欣賞和借鑒的地方

2、我也懷疑權威,大膽指出不足

五、預習小結。

我給自己的預習評價()

2、課文必讀匯報,我讀一遍需()分鐘

3、對不起,我還有問題。

【課堂研討,合作展示】

第一課時

一、導語設計(導入方式自由)

二、檢查預習,公布小組得分明確本課目標

三、合作探究

(一)、整體感知,介紹本課梗概

二)、四邊互動或分組完成(1)這篇課文題目為《最后一課》,為什么說是“最后一課”?

(2)本該是一堂很普通的課,現在卻因加了“最后”兩個字而變得特殊起來。“最后”這兩個字最能讓你們想到什么?

(3)課文中最能渲染這種氣氛的描寫在哪里?找出來,讀一讀,體會其中的情感。

4、交流點撥,精讀課文,深入思考:

(1)小弗郎士上課前后心情、態度有什么變化?什么原因使他發生了這么大的變化?

(2)閱讀資料鏈接二,同樣是表現愛國情感的,都德的《最后一課》與鄭振鐸的《最后一課》在內容上的表現有什么不同?

三、點撥講解:

1、小說體裁的指導:三要素:人物、環境、故事情節,其中環境又包括自然環境和社會環境。

四、質疑釋疑

五、學習總結,鞏固練習

第二課時

一、導入新課:

上節課我們了解了小弗朗士的內心世界,這節課我們來繼續往下學習來了解一下韓麥爾

先生的內心世界以及他們熾熱的愛國主義情感。

二、自主合作學習

1、朗讀課文,自主完成:

(1)請同學們找出韓麥爾先生最能打動我們的一些言行。

(2)最能打動你的是哪一句話?為什么?

(3)找學生讀課文24段——29段,畫出動詞并說明其作用。

(4)課文最后,韓麥爾先生只向我們做了一個手勢,這個手勢有什么含義?

2、交流點撥,精讀課文,深入思考:

1、“亡了國當了奴隸的人民,只要牢牢記住他們的語言,就好像拿著一把打開監獄大門的鑰匙。”這句話你怎樣理解?

2、“我的朋友啊,”他說,“我——我——”請你按韓麥爾先生當時的思想狀況,把在此句沒說出來的話補寫出來。

3、“天啊,如果我能把那條出名難學的分詞用法語從頭到尾說出來,聲音響亮,口齒清楚,又沒有一點錯誤,那么任何代價我都愿意拿出來的。”這句話表現了小弗郎士什么樣的心理?

4、“啊!這最后一課,我真永遠忘不了!”為什么他忘不了?他永遠忘不了的是什么?

5、指出下列比喻句的本體和喻體,并說說它們的含義

(1)亡了國當了奴隸的人民,只要牢牢記住他們的語言,就好像拿著一把打開監獄大門的鑰匙。

(2)這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上,就好像許多面小國旗在教室中飄揚。

6、小弗郎士在小說中起到什么作用?

7、探究:作者為什么不把韓麥爾寫成一個高大的戰斗英雄,把小弗郎士寫成一個少年英雄,而讓他們都以一個普通人的身份出現?

9、解題:作者在文中多次重復“最后一課”,其每一次用意是否相同,起怎樣的作用?總結:不朽的東西都有震撼人心的力量。在最后一課,我們看到了一個巨大的民族悲劇正在上演,在這種特定的時刻,埋藏在人們心靈深處的愛國情、亡國恨一起迸發出來,無不崔人心魄,催人淚下。

五、我的感悟

1、從韓麥爾先生和小弗朗士身上我們學習到了哪些金子般的東西?對于愛國主義你有什么樣的認識?(學生自由發表自己的感悟)

六自測評估、1、下列加點字注音,根據拼音寫漢字。(可查工具書)

挾()著踱()來踱去詫()異

懊()悔郝()叟qí()dǎo()

2、《最后一課》的作者是_____國人________。體裁是_________,本文是以___________________為歷史背景創作的。

3、精讀語段,回答問題。

語法課上完了,我們又上習字課。那一天,韓麥爾先生發給我們新的字帖,帖上都是美麗的圓體字:“法蘭西”,“阿爾薩斯”, “法蘭西”,“阿爾薩斯”。這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上,就好象許多面小國旗在教室里飄揚。個個人那么專心,教室里那么安靜,只聽見鋼筆在紙上沙沙地響。有時候一些金甲蟲飛進來,但是誰都不注意,連最小的孩子也不分心,他們正專心地畫“杠子”,好象那也算是法國字。屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫者,我心里想:“他們該不會強迫這些鴿子也用德語唱歌吧!”

……

忽然教堂的鐘敲了12下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號聲——他們已

經收操了。韓麥爾先生站起來,臉色慘白,我覺得他從來沒有這么高大。

“我的朋友們啊,”他說_“我一我一”

但是他哽住了,他說不下去了。他轉身朝著黑板,拿起一支粉筆,使出全身的力量,寫了兩個大字:

“法蘭西萬歲!”

然后他呆在那兒,頭靠著墻壁,話也不說,只向我們做了一個手勢:“放學了,一你們走吧。”① 選文中畫線句子“他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧!”小弗朗士這樣想的本意是什么?說明他的思想感情發生了怎樣的變化?

②從選文看,作者對韓麥爾先生主要運用了________ _________ __________描寫。③小弗朗士覺得韓麥爾先生從來沒有這樣“高大”,是因為:()

A.韓麥爾先生站起來了,所以顯得高大。

B.韓麥爾先生是老師,在學生眼里自然顯得高大。

C.小弗朗士可憐他,出于同情,覺得他高大。

D.小弗朗士受到老師愛中主義情緒的影響,對老師無比崇敬,所以覺得老師的形象高大起來。

④“然后他呆在那兒,頭靠著墻壁,話也不說,只向我們做了一個手勢:‘放學了,——你們走吧。’”下面對這幾句話的理解正確的一項是()

A、韓麥爾先生用手勢幫助語言,表達其內心極度的憤怒。

B、韓麥爾先生用手勢表達他強烈的思想感情和無可奈何的痛苦心情。

C、韓麥爾先生此時此刻憤怒到極點,難以說出話來。

D、韓麥爾先生用手勢表達了強烈的愛祖國、恨敵人的思想感情和內心深處極度的悲憤老師教學過程

導入新課

今天,我們將學習法國作家都德的愛國主義名篇《最后一課》。在這篇文章里,通過一堂課,向我們揭示了一個深刻的主題——愛國主義。當國土遭到踐踏,尊嚴遭受凌辱,一個無憂無慮的天真淘氣的孩子,一個執教四十年的普通教師,又將是怎樣的一種表現呢?

檢查預習

合作展示

歸納總結

2、板書:

最后一課

上學的路上──看到教室里的氣氛──知道是最后一課──鴿子

怕罵、貪玩────驚詫────難過、懊悔────悲憤

(幼稚)────────────(成熟)

1、學習方法指導:運用比喻、多種描寫手法,增強語言表現力。

描寫手法:外貌(肖像)描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、神態描寫等

第五篇：7最后一課學案2

最后一課

（都 德）

學科：七年語文李金義

一、預習導學：

課文故事情節的復述。

二、合作探究：

1、小弗郎士上課途中見到、聽到、想到了什么？文中為什么不直接從上課寫起？

2、這最后一課的上課前與往日不同的原因是什么？最后一課有什么特別含義？

3、為什么小弗郎士這一節課特別用心聽？而且都能聽明白？

4、小弗郎士沒能答出分詞的用法，老師說了什么？由此可看出他的心情是怎樣的？

5、老師講到法語是對法語有什么評價？用了什么比喻？這個比喻的深刻意義是什么？

6、重點分析最后一部分：這段文字對韓麥爾先生進行了哪些方面的描寫？為什么他聽到鐘聲，臉色慘白？我又為什么覺得他從來沒有這么高大？

三、訓練鞏固：

1、小弗郎士以怎樣的心情觀察老師，聯想到了什么？

2、為什么小弗郎士永遠忘不了“這最后一課”？

3、“使出全身力量”這句話，表現了他怎樣的思想感情？

四、拓展延伸：

小弗郎士為什么會有這么大的變化？請就此發表你的意見，寫一段話。

五、反思感悟：