第一篇：在山的那邊教案

《在山的那邊》

一導入：今年的六一兒童節是同學們最后一個童年的節日，以后我們的節日就是五四青年節了，我們已經向童年揮手作別了。但我們是那樣的難以忘記童年，因為童年里有許多人之初的美麗想望，這些想望是鮮活的，既有顏色又有聲音，既帶給我們快樂，有時也惹得我們傷心，甚至讓我們一生都為之奮斗。今天我們就學習一首小詩，《在山的那邊》，讓我們和大山里的孩子進行一次對話，傾聽他們在想什么，傾聽他們是如何為著童年的理想去拼搏奮斗。二作家作品：王家新

二、解決字詞、自由朗讀、指名朗讀

三、整體感知默讀思考

1、山的那邊是什么？（海還是山）

2、海在哪座山那邊？（一座又一座山）

3、怎樣才能見到海（爬、信心、不停地翻、戰勝失望）

4、這個孩子是怎樣的人？（堅強、有毅力、不怕困難、經的起考驗、百折不撓、充滿信心）

5、這個孩子是誰？（作者、我們每一個人）

6這首詩蘊含的哲理是什么？（有志者事競成、功夫不負有心人）

五、研讀詞語的含義：詞語的本意+語境意+感情

1癡想：發呆的想，文中指詩人神往大山外面的世界達到癡迷的程度，說明“我”從小追求新天地。

隱秘：沒有告訴過他人，文中指自己不為人知的小小愿望。鐵青著臉：擬人的手法，表面寫山的顏色，山的表情，臉色鐵青，實際寫自己失望、沮喪、難過、委屈的心情。飄來：？說是飄來？媽媽是無意說出的，童年的認識是膚淺的。從哪飄來？媽媽那里。扎：文中指理想的根深蒂固。

一次又一次、一次次：前指失望次數多，后指努力不懈，百折不撓。

枯干的心靈：形容對理想的渴望。

一瞬間照亮你的眼睛:那是一個豐富多彩、光輝燦爛的世界。表現了理想實現之后的喜悅、興奮。

六、象征手法的應用，象征手法是根據事物之間的某種聯系，借助某人某物的具體形象（象征體），以表現某種抽象的概念、思想和情感。它可以使文章立意高遠，含蓄深刻。恰當地運用象征手法，可以某些比較抽象的精神品質，化為具體的可以感知的形象，從而給讀者留下深刻的印象，賦予文章以深意，從而給讀者留下咀嚼回味的余地。那座座高山是什么：重重的困難和阻礙 那片海是什么：美好的理想 爬山：比喻克服困難

文章主旨：通向理想的路是曲折的、漫長的，但只要堅持不懈的奮斗，理想最終會實現的。七書寫自己的理想

第二篇：《在山的那邊》教案

1.1《在山的那邊》教案10 教學目標：

1、朗誦課文，讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣。

2、品味重點語句的深層含義。

3、聯系生活，感悟人生。領會全詩所闡述的人生哲理。

教學重、難點：重點是在朗讀訓練中品味揣摩語言，難點是對無數座山的理解。教具學具： 多媒體 鋼琴曲《大海》鋼琴曲《海邊的星空》 教學方法： 朗讀法、討論法

板書設計： 在山的那邊

文眼：“在山的那邊，是海！是用信念凝成的海。”

童年：向往、困惑，自然界的海（實）在山的那邊 海

成年：感悟、堅信，用信念凝成的海（虛）困難、失敗 理想，成功

教學反思：這是一堂充滿激情的詩歌朗讀教學課。對剛入中學的初一學生來說，這首詩很有吸引力，尤其是在詩的第一節，詩人以孩子的口吻些，容易調動學生的生活經驗。整個教學流程由“整體感悟”、“研讀與賞析”、“體驗與反思”三大教學板塊組成，教學中教師通過恰當的“導”、“引”較好地調動了學生的積極參與，使學生合作、自主、探究學習，在寬松、愉悅的氛圍中達成學習目標。另外，教師教好地把現代教學媒體與傳統的教學媒體有機的結合在一起，進一步優化了教學過程，優化了教學的時間結構，順利的完成了教學任務。第三，充分尊重學生的主體地位，較好地體現了以人為本的教學思想。體現了新課程改革的理念，體現了語文課程標準的精神。

教 學 內 容 教師活動

學生活動

設計意圖 一．導語：假如你生活在大山里，每天抬頭可見的只有高聳入云的大山，蒼蒼茫茫，連綿不斷，你會想到什么呢?為什么會這么想? 同學們的想法和詩人王家新小時候的想法是不謀而合的。今天，就讓我們一起來欣賞這位從大山里走出來的詩人根據自己成長的歷程寫的一首詩《在山的那邊》。二．同學們在小學一定都學過詩歌了，知道詩有什么特點呀? 詩歌句子短，讀起來比較上口。詩歌有感情，能打動人。詩歌是通過精煉、優美又有節奏的語言抒發詩人的思想感情，我們要通過朗讀來品味語言，用情去讀，用心去悟。同時要聯系自己的生活體驗，從詩歌中得到有益的人生啟示，幫助自己成長。

朗讀生字詞：癡想chī隱秘yǐn鐵青tiě凝成níng誘惑yòu 喧騰xuān扎下zhā漫濕màn一瞬shǜn間（“扎根”指植物的根向土壤里生長。）山那邊到底是什么呢?讓我們一起到詩中去找尋答案吧。請同學們先聽老師讀一遍。自己先投入感情試讀。老師也給大家配上音樂朗讀。教師放音樂，學生有感情的齊聲朗讀課文。自評讀得怎么樣? 欣賞詩歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關鍵還要有感情，只有投入了自己的感情去讀，才能和詩人的思想感情形成共鳴，才能得到美的享受和有益的人生啟示。同學們讀的感情不夠，關鍵還是對詩的內容的理解不夠。三．下面我們就先來一起看看這首詩的內容。請大家思考這樣幾個問題：

1、在山的那邊是什么?“山”和“海”的含義是什么?

2、全詩為什么分為二節?

3、表達了詩人怎樣的感情? 在山的那邊是海。“山”是困難；“海”是理想。“海”是人生的信念，“山”是實現理想信念途中的艱難險阻。

從不同的角度概括詩歌兩部分的內容。

從時間看：第一節寫“我”童年時期；第二節寫“我”長大以后。從事情看：第一節寫“我”渴望“海”；第二節寫“我 ”追尋“海”。

導讀—思考：教師板書課題、作者。

出示學習目標

教師通過課件配樂配畫面有感情朗讀課文。

朗讀指導（技巧、方法）怎么讀？1.先給詩句劃分朗讀節奏2.再挑選意義重音。

教師板書大大的“海”

教師在“山”下寫“困難”在“海”下寫“信念” 學生回答：在山的那邊是什么? 因為大山擋住了我的視線，我對未知的世界充滿了好奇。因為大山里的世界是一個封閉的世界，而大海是這樣廣闊，我想看到更廣闊的天地。生齊讀生字，在練習中記下筆記。學生回答

導讀—思考： 朗讀指導（技巧、方法）怎么讀

從心理看：第一節寫“我”的向往和困惑；第二節寫“我”的感悟和信念。

從方式看：第一節是“我”與媽媽的對話；第二節是“我”與讀者的對話。從寫作角度看：第一節詩寫的“山”和“海”就是現實中“山”和“海”，是實寫；第二節詩中的“山”象征了困難，“海”象征了信念，是虛寫。要實現理想的愿望。要不怕困難，才能實現人生理想。

詩人的這種感情是怎樣表達的呢?詩的語言是非常凝練而又有豐富內涵的，請找出你喜歡的并認為含義深刻的詩句細細品味，你不理解的詞語或句子也畫下來一起討論。

讓我們把自己的發現一起交流、討論，邊讀邊議邊品味，揣摩詩歌語言的魅力。看誰的眼睛最敏銳，能發現美，能發現問題。

1．“小時候，我常伏在窗口癡想／——山那邊是什么呢?”(表現了詩人小時候強烈的好奇心，腦子里充滿了美妙的幻想。)2“山那邊的山啊，鐵青著臉，給我的幻想打了一個零分!”這句詩非常形象，“我”本希望看見大海，結果好不容易爬上了山頂，望見的依然是山，“我”真是大失所望，沮喪極了。（怎么看出“我”是好不容易爬上了山頂? 上一句詩人說“有一天我終于爬上了那個山頂”從“終于”這個詞可見爬上山頂費了很大力氣，花了不少時間。）這句沒寫詩人自己，你怎么看出他的心情?詩中的寫法好不好? 大山好像人生氣時那樣“鐵青著臉”，詩人將大山擬人化了，表面上是寫山的顏色，實際是寫自己的心情難過，這樣寫既形象又生動。

這正是詩的語言特點：用形象的語言來表達詩人主觀的感受。正如杜甫的詩句“感時花濺淚，恨別鳥驚心。”感傷的時候，看見美麗的花也像在流淚一樣。你能讀出這種感情么? 如果你有這樣的經歷會怎么想? 在這里主要是失敗之后仍不灰心，繼續尋找、追求。你用這種心情把這句詩讀一下好嗎? 3．“一顆從小飄來的種子，卻在我的心中扎下了深根”飄來的東西是很輕的，怎么會下深根?“種子”比喻媽媽給“我”的信念，然而童年的認識畢竟是膚淺的，所以說是飄來的。后來“我”不懈努力，這種信念就在“我”心中扎下深根。理想的樹立也需要日積月累，像滴水穿石那樣才能 讓他扎下深根。教師巡視并參與部分小組的討論。討論進行約六、七分鐘

飄來的東西確實不易扎下根，而且是深根。唯有不懈努力，日積月累，滴水穿石，才能做到。那么，在朗讀時，應該怎么讀? “飄”和“扎”都作了重音處理

學生以四人小組為單位進行討論交流。學生有感情朗讀前后共五句詩。

聽讀—感悟： 山、海的含義是什么？在兩節詩中的含義同嗎？

2、詩中的我是一個怎樣的人？

3、詩人想召喚一種什么精神？

4、怎么理解“山那邊的山啊，鐵青著臉”等句子？

4、“是的，我曾一次又一次的失望過，當我爬上那一座座誘惑著我的山頂，但我又一次次鼓起信心向前走去。”這句的三個量詞用得特別好。

這句的三個數量詞用得特別好。“一次又一次”，強調了“我”失望的次數多；“又一次次”，強調了“我”不懈的努力；“一座座”，說明“我”遇到的困難非常多。

在生活中我們做任何事情都期望一舉成功，一旦失敗就灰心喪氣，從這句詩你得到什么啟示? 不要企圖一舉成功，要能承受住失敗和挫折。跌倒后要能爬起來，只要堅持下去就一定能成功。

5、“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰那雪白的海潮啊，夜夜奔來，一次次了漫濕了我的枯干的心靈??” 詩人確信遠方有海，也就是理想，日日夜夜在鼓舞著“我”不懈地奮斗，因為要實現理想必須經歷失敗。“我”對理想非常渴望，只有理想才能滋潤“我枯干的心靈”。有了理想“我”就有了精神支柱，變得充實而有活力了。朗讀這句要求充滿對理想的渴望。

6、“是的!人們啊，請相信在不停的翻過無數座山后，在一次次的戰勝失望之后，你終會攀上這樣一座山頂，而在這座山的那邊，就是海呀，是一個全新的世界，在一瞬間照亮你的眼睛。” 這句詩很有人生哲理，詩人用來與讀者共勉。“終會”表現了詩人對未來的堅定信心，而一旦理想真正實現，人們會驚喜萬分。我們已經深入理解了詩的內涵，再把全詩朗讀一遍，相信大家一定大有進步!當理想與現實多次出現強烈反差時，詩人的情緒雖然一直是波瀾起伏的，但其主導因素是積極的還是消極的？(詩人的主導情緒是積極的，詩人的夢因著在現實中受挫變得更為內在，也更為堅強了。

四．自由表演讀，讀出情味。

用鋼琴曲《海邊的星空》伴奏，進行詩朗誦表演。

五．詩人成長中的艱難探索一定早已打動了成長中的你。在你的生活學習中，一定也有無數座山，等著你去征服或已被你征服。結合自己的生活經歷說說這首詩給你的啟示。如果對這些困難估計不足會怎么樣?

注意重音：強調了兩個“又”字

為什么說枯干的心靈”?朗讀這句是一定要充滿對理想的渴望，請試試。大家一起來讀一遍。響亮、喜悅、慷慨激昂。

失敗后就灰心喪氣

說明要實現理想必須經歷失敗，“我”對理想的非常渴望。只有理想能滋潤“我”的心靈，使“我”的心靈不再枯干，而變得充實而有活力。

全班有感情的朗讀課文。

四人小組討論，全班交流近十分鐘。

利用配樂朗讀，感悟詩歌的內涵

下面就把我們的生活經歷和人生體驗與同學們分享吧。

在很多時候，我們要戰勝的最大困難也許不是技術上的問題，而是能不能戰勝自己!沒有遠大的理想就沒有不懈的追求，正是在艱難曲折的求索過程中，我們的人生才充實而有意義。正如歌中所唱“不經歷風雨，怎能見彩虹”失敗和痛苦也是人生的一筆寶貴財富。只有想不到，沒有做不到。

只要功夫真，鐵杵磨成針。對剛跨進中學大門的同學們來說，有很多困難正等著你，其中最大的一座山就是你自己，只要堅持不懈就一定能成功。大家有沒有信心? 最后讓我們再一次用我們的心靈投入的齊誦最后幾句詩，讓好詩伴你健康去成長!全體師生一起飽含激情地背誦最后幾句詩。

拾余：

詩人為什么能夠做到失望而不絕望？你有過這樣的體驗和經歷嗎？ 為什么夢想能夠滋潤人的心靈？你的夢想為你成就了一些什么？

你覺得見到“海”好還是見不到好？你認為理想對于人生究竟有著怎樣的意義？ 人的理想是一成不變的嗎？理想實現之時是否就是奮斗終止之日？你知道哪些為理想奮斗終生的名人故事？

用形象化的語言描述：理想是。

六．布置作業

a．根據“山”與“海”在文中的含義，結合自己的生活經歷，以“我終于見到了大海”為題寫一段話(也可以寫自然的海)。

b．熟練朗讀課文，挑選自己最喜歡的詩句背誦。c．抄寫生字。

d.積累：寫山的詩詞；閱讀：寫海的文章（高爾基《海燕》 魯彥《聽潮》）

引導學生體驗：

1、你小時候有過對未來的憧憬嗎？

2、讀了這首詩你受到什么啟發？（提升）

布置作業

分小組交流，或大班交流

誦讀—體驗： 擴讀—反思

第三篇：＜在山的那邊＞教案

《在山的那邊》教學設計

惠濟鄉尚寨初中

王艷華

一、教學目標 ：

1、了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣。

2、品味重點詞語的深層含義，領會全詩所闡述的人生哲理。

3、樹立理想，并培養為實現理想而不懈奮斗的精神。

二、教學重點：

1、品味重點語句的深層含義。

2、領會全詩所闡述的人生哲理。

三、課前準備： 教師：多媒體課件、歌曲《大海》學生：熟讀課文。

四、教學設計：

（一）：導入新課： 每個人在童年時代，對生活，都有美好而奇妙的“夢想”，對未來，都有熱烈的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢?他們的想法，給我們又會帶來什么啟示呢? 今天，我們學習詩歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。

（二）：學習新知：

檢查學生預習字詞(投影出示)1.給加點的字注音。2.形似字辨析。3.解釋詞語。指導學生朗讀課文，在朗讀中品味重點語句含義 ⑴、范讀課文，可播放背景音樂。學生聽讀時：a．注意老師朗讀的節奏、停頓及意義重音。b．理解詩中??山??與??海??的意思。（2）、組織學生討論“山”與“海”在詩中的意思。（學生剛剛接觸合作討論的方式，能說對大意就行。老師要以鼓勵為主，即使說的不全面、不深刻也無妨，后面還要引導深入探究）。（3）、學生練習集體朗讀課文。[教師指導] a。先給詩句劃分朗讀節奏。b．再挑選意義重音。（以上兩點是教給學生最基本的朗讀方法，掌握了朗讀節奏與重音，可以幫助學生理解詩句意義。教師可以以幾個詩句為例，然后讓學生討論、自己劃出節奏及意義重音即可。投影出示舉例詩句的重音及節奏。）c． 學習集體朗讀。（4）、結合朗讀生意，指導學生探究式閱讀，討論。a.討論，理解重點詞語含義.(教師投影出示問題組)◆“鐵青”什么意思?是寫山的顏色嗎?如果不是，那又是表現什么? ◆我的“幻想”指什么?“零分”又指什么? ◆“一顆從小飄來的種子”具體指什么?為什么說是“飄來”的? ◆“誘惑”是什么意思?課文中指什么? ◆“喧騰”是什么意思?課文中指什么? ◆“你終會攀上這樣一座山頂”的“終會”表達了一種什么心情?（學生通過討論，以上重點詞語基本可以正確理解。個別有爭議的詞語，教師可指導學生結合“山”與“海”的含義，也從象征意義上來理解，來解釋，可予以補充，糾正。）b．在學生初步掌握朗讀節奏、意義重音的基礎上，再指導學生揣摩語意，初步讀出句子所表達的語氣。然后討論重點句子所表達的深刻含義。(教師投影出示句子)◆“小時候，我常伏在窗口癡想／——山那邊是什么呢?”這兩句話寫出了小時候的“我”有什么特點? ◆“——在山的那邊，依然是山／山那邊的山啊，鐵青著臉／給我的幻想打了一個零分!” ◆“媽媽，那個海呢?” ◆“是的，我曾一次又一次地失望過／當我爬上那一座座誘惑著我的山頂／但我又一次次鼓起信心向前走去” ◆“海依然在遠方為我喧騰……一次次漫濕了我枯干的心靈……” ◆“你終會攀上這樣一座山頂／而在這座山的那邊，就是海呀／是一個全新的世界／在一瞬間照亮你的眼睛……” 合作探究性閱讀，是學生接觸的新學法，也是本節課重點環節，教師要注意引導、點撥，以調動學生思維。答案不求統一，要點合理即可。

4、有感情地朗讀課文，引導學生理解全詩所講述的道理 ①：引導學生再次討論“山”與“海”的深刻象征意義。②：討論，全詩講述了一個什么道理? 以上所討論的內容，盡量鼓勵學生多參與，多想，多說，不要強求答案用語標準，意思正確就行。③:全班激情齊讀。(三)：小結，激越的情感，顯示出我們已深深懂得：要翻過山，見到大海，必須百折不撓，堅持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們永遠牢記，心中要有個“海”，為了這個“海”，從現在開始，就要努力翻過一座座山。?

（四）：課外延伸 a．根據“山”與“海”在文中的含義，結合自己的生活經歷，以“我終于見到了大海”為題寫一段話(也可以寫自然的海)。b．熟練朗讀課文，挑選自己最喜歡的詩句背誦。

《在山的那邊》教學經驗總結

惠濟鄉尚寨初中

王艷華

本節課簡潔、明晰，在設計中緊緊抓住詩歌這種體裁特點，采用朗讀教學法，在朗讀中整體感悟詩歌內容，在朗讀中品味詩歌的語言、意境，在朗讀中享受到美的情感熏陶。這一步步，都是在老師的引導下，由學生主動、合作完成的。在教學中貫徹新“課程標準”，就是要讓學生自己研究，合作學習，而老師只起引路、搭橋、鼓勵作用。結合學生自身生活體驗的反思的活動，也體現了新課程密切聯系生活，啟迪學生思維的特點.

第四篇：在山的那邊教案

在山的那邊

作者：吳峰

使用時間

****年**月**日

星期

課時序號

課題

Ⅰ、教學目的：

1、熟練閱讀這首現代詩，體會文中作者包含的感情以及所寄托的思想。

2、理解這首詩的結構與線索，正確理解有關的語句及包含的主要意思。

3、了解本詩的寫作特色。

Ⅱ、教學大綱（考試大綱要求）：

1、掌握本課的生字，新詞。

2、理解重點句子的含義。

3、掌握本文的主要的內容以及本文所寄托作者的情思。

4、完成課后的練習。

Ⅲ、教學方法：

1、朗讀法。

2、指導講授法。

3、課件法。

4、自學法。

5、小組合作學習。

Ⅳ、教學過程：

第一課時

一、課件展示，導入新課。

1、課件展示。

2、導語，童年是一個五彩繽紛的世界，每一個人都會在這個時代里有過美好、令人終生難忘的夢想，甚至，盡管有事他是那么的幼稚，現在想想讓人忍俊不禁。

同學們，你們有過怎樣的“夢”呢。

3、本篇課文，也是一首詩，它主要敘述了一個山區的孩子裝童年的幻想——追尋大海。長大后依然不停的追尋它，（1）他找到了他心中的大海嗎？（2）他真的是在尋找大海嗎？

好了這節課，我們一起來學習本學期的第一篇課文。請大家齊讀課題。

二、認識新詩。

1、什么叫新詩？（同時讓學生明白古代詩，近代詩，現代詩等及年限）。

2、新詩的特點。

3、如何閱讀新詩。

三、認識作者。（出示課件）

四、學習新詩。

1、師配樂朗讀。指導：（1）節奏

（2）語氣的變化。（3）掌握感情。

2、學生自由朗讀。

3、檢查朗讀效果。

方式：單人讀，全班齊讀。

4、指導生字，新詞，認讀。然后學生書寫。

五、閱讀自學。

1、指導學生了解課文的線索。

人物，物品，事件，感情，時間，地點等，看看本文的線索是什么。然后讓學生試著寫出兩小節的主要內容。

2、說說本篇課文的主要內容。

六、指導，學生自學，然后訂正。

1、本文的線索。

以時間為線索，按照童年——長大后的順序來寫的。第一小節：童年時我對理想的追求和困惑。第二小節：長大后，我對生活的感悟。

2、課文的主要內容。

七、課堂練習。

學生自由朗讀課文。

第二課時

一、導入新課。

回憶詩歌的朗朗要點，學生齊讀這首詩，繼續體會語言文中所蘊含的作者的感情。

二、學生學習第一小節。方式：

1、學生朗讀。

2、重點理解：（教學生賞析詞語及短句的方法）癡想

懷著一種隱秘的想望 山鐵青著臉

給我的打了一個零分

3、小結

三、學生學習第二小節。

方式：

1、學生朗讀。

2、重點理解。（教學生賞析詞語及短句的方法）用信念凝成的海 從小飄來的種子

枯干的心靈?? 一瞬間照亮??

3、再讀，說說：

我是一個什么樣的人？你是怎么看出來的？我身上最令人感動的是什么？

四、整體把握。

1、回顧課題，“山的那邊是海”，兩小節中的“山”和“海”的意思是一樣的嗎？

2、課件出示。

重點：師講述什么是意象？、意象：寄托作者主觀情思的客觀物象。（1）詩中所說的“海”、和“山”指的是什么？（2）“海”和“山”喻什么哲理？

3、回憶，總結本文的中心思想。課件出示。

4、總結本文的寫作特點。

同學們，你們學完之后認為，本文最大的特點是什么？（1）運用意象，寄托和表達情思。

（2）運用多種修辭手法，如比喻，擬人、象征、排比、反復等。（3）語句精煉，生動。

五、完成課后練習，收集詞語。

六、課后反思：

第五篇：《在山的那邊》教案

1． 在山的那邊

王家新

教學目標：

一、知識與技能目標

加強朗讀訓練，提高朗讀能力。

二、過程與方法目標

掌握自主、合作、探究的學習方式。

三、情感態度與價值觀目標

初步領悟作品的精妙之處，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。

教學重點：

加強朗讀訓練，提高朗讀能力。

教學難點：

初步領悟課文的精妙之處，從中獲得對自然、社會、人生的有益

教學時間： 一課時 教學過程：

想——對大海的熱烈向往，長大后依然不停地追尋它。他真的是在尋找大海嗎?我們可以從詩中找到答案。

三、正課

1．朗讀指導，初中語文學習要求我們正確、流利、有感情地朗讀課文。所謂正確，就是要求讀準字音、不添字漏字；所謂流利，就是吐字清晰，停頓合理；所謂有感情，就是要根據文章的內容和作者的思想感情，注意抑揚頓挫，講究音量、速度、語氣、語調的合理配合等，從而更深刻地體會作者的思想感情。2．老師范讀課文。3．學生自由朗讀課文。4．全班齊讀課文。

5．探究質疑：“我常伏在窗口癡想”，“癡想”的原意是什么?在這里有什么含義? 討論并歸納：“癡想”原意是發呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達到了癡迷的程度。說明“我”從小就不愿困居于狹小的天地，追求新的世界。6．探究質疑：為什么說是“隱秘的想望”? 討論并歸納：因為“我”小時候想望山那邊的海，爬山是為了望見大海，而這個想望并沒有告訴他人，所以說是“隱秘”的。

7．探究質疑：為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉”? 討論并歸納：“鐵青”不僅寫出遠山的顏色，也是“我”心情沮喪時的主觀感覺。“我”爬上山頂，本以為能看見大海，結果望見的依然是山，大失所望，沮喪極了，好像山在那里責備我癡心妄想，臉色鐵青。運用的是擬人手法。

8．探究質疑：“給我的幻想打了一個零分”這一句是什么意思?討論并歸納：“我”原以為一座山的那邊就是大海，現在明白這是幻想。所謂“零分”就是說幻想全然落空。9．探究質疑：為什么說“在山的那邊，是海！是用信念凝成的海”？

討論并歸納：因為詩人領悟到媽媽所說的“海”，不是自然界的海，而是指理想和信念。10．探究質疑：既然“海”是指理想的境界，那么詩中的“山”是什么? 討論并歸納：這“山”不是一座山，而是無數座山，比喻重重困難。爬上一座山是非常吃力的，爬無數座山，那就更要歷盡艱難，這就是說，理想的實現是要歷盡千辛萬苦，需要百折不撓堅持奮斗，理想境界才能實現。

11．探究質疑：“一顆從小飄來的種子”比喻什么?為什么說是“飄來的”? 討論并歸納：“種子”比喻一個信念，媽媽給我的信念。山那邊是海。這是媽媽由我的癡想、疑問而說起這話的，這話也并非指實在的東西，所以說是飄來的。

12．探究質疑：為什么說一座座山頂會“誘惑”著我? 討論并歸納：因為總以為爬上山頂就可以望見大海，所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。13．探究質疑：“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰／——那雪白的海潮啊，夜夜奔來／一次次漫濕了我枯干的心靈??這些詩句是什么意思呢? 討論并歸納：詩人確信遠方有海——理想是可以實現的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著“我”不懈地奮斗，就像聽到大海依然在遠方為我喧騰。“枯干的心靈”，比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說，理想滋潤著心靈，使心靈不再枯干，變得充實而有活力。

14．探究質疑：“在一瞬間照亮你的眼睛??”蘊含著怎樣的意味和感情? 討論并歸納：因為“全新的世界”是光輝燦爛的，理想境界的實現使人驚喜，使人興奮。15．再次朗讀全詩，感悟詩中的思想感情。

四、課堂小結

這首詩中詩人借助于群山和大海這兩個意象，表達了這樣一種信念與哲理，告訴人們，奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要百折不撓地堅持奮斗，理想終究將會實現。

五、作業布置

完成研討與練習一、二、三題。

六、板書設計

海 比喻 理想境界

山 比喻 重重艱難險阻 爬山 比喻 艱苦奮斗