第一篇：在山的那邊教案

教學過程

課文感知：《在山的那邊》是詩人在二十多年前寫的一首詩，這首詩抒寫了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，啟示人們要實現遠大的理想，必須百折不撓，堅持奮斗，要一次次地戰勝失望，不停地翻過無數座山。有感情地朗讀詩歌，感悟詩中的思想感情，品味歌富有表現力的語言。

課前準備：學生認真預習《在山的那邊》詩歌內容；查字典解決“讀一讀、寫一寫”和注釋中的問題，有感情地朗讀課文。讓學生寫“在生活中遇到困難自己是怎樣處理的”練筆。一課時

1、課前預習：“讀一讀，寫一寫”。

2、導入設計每個人在童年時代，對生活，都有美好而奇妙的“夢想”，對未來，都有熱烈的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢?他們的想法，給我們又會帶來什么啟示呢?今天，我們學習詩歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。（解題，作者介紹、寫作背景介紹），在山的那邊這個題目比較含蓄，讓我們看了之后，會有無限的遐想，讓我們迫不及待的去讀完詩。

出示板書課題

3、教師檢查預習(學生交流、鞏固)

@小組合作檢查預習chiyouningshunmi xuanman

@聽錄音指名感情朗讀課文，師生共同指正。

初讀課文——讀準字音

熟讀課文——把握內容及感情。

提問：詩中的“海”和“山”蘊含著什么意思？

第一節寫了童年的想望和困惑；“海”、“山”就是現實中“山”和“海”

第二節詩寫了長大后的拼搏和奮斗；其中“山”比喻困難、障礙等，“海”比喻理想、信念、成功等。

感情——表達了要不怕困難，才能實現人生理想的感情。

（“山那邊是海”實則是詩人矢志不移的信念。爬上山去看大海也就成了為理想而艱苦奮斗的積極行動。“山”不止一座，只有堅持不懈翻過連綿群山，才能見到那美麗的大海；理想的實現不是一蹴而就的，還需漫漫旅途的百折不撓的艱辛跋涉。所以這首詩寫了詩人對人生信念和理想的追求，抒發了詩人渴望實現理想的感情。）

整體感知：熟讀課文，把握內容及感情。

（1）詩中的“海”和“山”蘊含著什么意思？

（2）作者通過對“山”“海”兩個意象的描寫，向我們傳遞了什么樣的寫作意圖呢？

（3）本文主旨是什么？

精讀課文——讀出感情

1．這兩節詩應該分別讀出什么語氣？并說明理

第一節應讀出“向往——疑惑——希望——失望——困惑”的語氣；

第二節應以“肯定、堅決”的語氣為主旋律。

在這一堂課里，我們又積累了不少的詞語，從整體上對詩歌有了初步理解，在朗讀聲中，我聽出了大家愛這篇意蘊豐富的詩歌。其實我國是詩的泱泱大國，優秀詩歌比比皆是，有興趣課外找幾篇讀讀，你一定會更喜歡這朵文學世界的奇葩——詩歌。

提示：

欣賞詩歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關鍵還要有感情，這樣才能和詩人的思想感情形成共鳴，得到美的享受和有益的人生啟示。同學們對句與句之間的語氣把握得很好，其實句子內部也有急緩輕重的區別。關鍵還是對詩歌的每一句深透理解后，才能處理好。（再次齊聲朗讀課文）

第二課時

研讀與賞析（詩人的這種思想感情是怎樣表達出來的呢？請找出你喜歡的并認為深刻的詩句細細品味，）

質疑為什么說是“隱秘的想望”？

2． “山那邊的山啊，鐵青著臉／給我的幻想打了一個零分!”為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉”？

“鐵青”詞典上意思：青黑色，這里指“我”真是大失所望，沮喪極了。擬人。將大山擬人化了，形象生動。

聯系上下文，品味詞語

@、我常伏在窗口癡想（這個詞在這里是什么意思？）

@、山那邊的山啊，鐵青著臉（這是寫山的顏色嗎？）

3． “一顆從小飄來的種子，卻在我的心中扎下了深根”，飄來的東西是很輕的，怎么會扎下深根？

生：“種子”比喻媽媽給“我”的信念，然而童年的認識畢竟是膚淺的，所以說是飄來的。后來“我”不懈努力，這種信念就在4．“是的，我曾一次又一次地失望過……一次次漫濕了我枯干的心靈”

這句的三個數量詞用得特別好。“一次又一次”，強調了“我”失望次數多；“又一次次”，強調了“我”的努力，不灰心；“一座座”，說明“我”遇到的困難非常多。從這句詩你得到什么啟示? 跌倒后要能爬起來，只要堅持下去就一定能成功。把這句再讀一讀。

5．“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰／——那雪白的海潮啊，夜夜奔來／一次次漫濕了我的枯干的心靈”

細加品味“在遠方“、“雪白”、“夜夜”、“一次次”、“漫濕”。詩人確信遠方有海，也就是理想，日日夜夜在鼓舞著“我”不懈地奮斗，因為要實現理想必須經歷失敗。“我”對理想的非常渴望，有了理想“我”就堅強了。

6.“是的！人們啊……照亮你的眼睛” 蘊含著怎樣的意味和感情？

語氣漸強，應讀得鏗鏘有力，最后一句應該上揚很高。這段寫出理想實現的時候，人們驚喜萬分。聲音洪亮、慷慨激昂，讀出這種喜悅!個別示范后，全班齊讀。

“是的!人們啊，請相信——／在不停地翻過無數座山后／在一次次地戰勝失望之后／你終會攀上這樣一座山頂／而在這座山的那邊，就是海呀／是一個全新的世界／在一瞬間照亮你的眼睛……”

“不停地”、“無數座”、“一次次”、“終會”等。理想境界的實現最終是屬于耐心等待的人。不能因為達不到預定目的就大失所望，前功盡棄，躑躅不前。理想的實現具有長期性和艱巨性。任何一蹴而就的想法只會讓你陷入失望的深淵。只要執迷不悔，勇往直前，努力耕耘，當理想實現的時候，人們驚喜萬分。

三、課堂小結

學完這首詩我們已深深懂得：要見到山那邊的大海，必須百折不撓，堅持不懈。在今后的人生之路上，讓我們永遠牢記，心中要有個“海”，為了這個“海”，從現在開始，就要努力翻過一座座山。？

五、布置作業：

①背誦自己喜歡的詩句，豐富語言。

②課后練習：讀一讀，寫一寫

課后記：朗讀技巧的指導是本課教學的重點，以讀代講是本課最大的成功之處。

六、板書：大山——大海

困難理想信念

哲理：征途漫長→百折不撓→實現理想

第二篇：《在山的那邊》教案

《在山的那邊》教案1

《在山的那邊》

整體感知：

這首詩表達了一種信念，表達了一個哲理。詩人取象于群山和大海，用大海比喻理想，用群山比喻重重困難，用爬山比喻艱苦奮斗，意象壯闊，意蘊豐富。一個“山”字，既可以指一座山，也可以指無數座山，由一個意境翻出一個新的意境，詩意在跌宕中推進，感情也波瀾起伏，給人以深刻的啟迪。

詩人把自己的人生感悟，把自己的堅定信念，告訴人們，奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要百折不撓地堅持奮斗，理想境界終將實現。

教學目標：

知識目標

1.理解、積累“癡想、隱秘、誘惑、喧騰”等詞語。

2.初步了解詩歌常識。反復朗讀，理解詩歌蘊含的哲理。

能力目標

1.領會詩中“山”與“海”的藝術形象蘊含的意味，培養欣賞詩歌的能力。

2.品味詩歌語言，感悟詩中的思想感情。

3.理解詩歌的基礎上展開豐富的想像。

情感目標

感悟詩歌表達的信念和哲理，學習詩人對人生的思考所得到的啟迪。

教學重點：

1.理解詩中藝術形象蘊含的意味和感情。

2.體會詩中蘊含的深刻哲理。

教學難點：

1.鑒賞詩歌寄寓哲理的形象美。

2.體會詩歌語言凝練，意味雋永的特色。

教學方法：

1.誦讀法。通過反復誦讀，理解詩歌的思想感情和凝練形象的語言。

2.聯想想像法。用于對詩中意象含義的把握。詩中“山”與“海”對應，形成強有力的沖突，波瀾迭起，顯現出情感的起落。關于“山”與“海”，特別是“無數座山”的象征意義的理解，要調動生活經驗，激活思維，以求深層探究。

3.討論點撥法。用于對詩歌意蘊的分析。

教具準備：

多媒體CAI課件、投影儀

教學過程： 第一課時

一、導入新課：學生朗讀文章《會飛的蒲公英》

同學們，在剛剛讀過的文章中，母親從小就為我埋下了一顆小小的種子，那是一顆怎樣的種子？（蒲公英的種子——希望的種子）在今天我們即將學習的詩歌當中，“我”的母親也為埋下了一顆希望的種子，下面就讓我們一同來學習這首詩歌《在山的那邊》，讓我們來看看這顆種子是怎樣生根，發芽，結果的。）

二、新課

1．朗讀課文：《在山的那邊》是一首詩歌，詩歌是一種特殊的藝術。在詩中，詩人要用形象而精練的語言來表達他反復體會的情感。我們要理解詩人的情感，就要有感情地朗讀，體悟“海”與“山”的象征意義，領會它們所蘊含的意味。學生先自由朗讀，再聽老師朗讀，理解詞語的含義。

癡想 隱秘 鐵青 凝成 誘惑 喧騰 漫濕 一瞬間

2．整體感知：

朗讀全文后，感悟詩中的思想感情。詩歌，除了字面上的意思外，往往還有深層含義，探究一下，詩中的“海”與“山”蘊含著什么意思？作者“爬山”有何象征意義？

（“海”指的是理想的境界；“群山”指的是重重困難；“爬山”比喻艱苦奮斗。詩歌主旨：奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要不折不撓地堅持奮斗，理想境界終將會實現。）

3．深入探究：

（1）為什么說是“隱秘的想望”?

小時候想望山那邊的海，爬山是為了望見大海，這個想望并沒告訴他人，所以說“隱秘”。

（2）為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉”?

這是擬人手法。“我”爬上山頂，滿以為能夠看見大海了，望見的卻依然是山，非常失望、沮喪，所以望見那邊的山，看起來就像“鐵青著臉”。山色是青的，只因為“我”的心情不好，好像山也鐵青著臉在那里怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑。

（3）“給我的幻想打了一個零分”這一句是什么意思?

“我”原以為一座山的那邊就是大海，現在明白這是幻想，所謂“零分”就是說幻想全然落空。

（4）“一顆從小飄來的種子”比喻什么?為什么說是“飄來的”?

比喻一個信念，媽媽給我的信念，山那邊是海。媽媽是由我的癡想、疑問而說起這話的，這話也并非確指理想，所以說是飄來的。

（5）“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩句是什么意思呢?

詩人確信遠方有海理想是可以實現的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著“我”不懈地奮斗，就像聽到大海依然在遠方為我喧騰。“枯干的心靈”，比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說，理想滋潤著心靈，使心靈不再枯干，變得充實而有活力。

（6）“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著怎樣的意味和感情?

先要想為什么“照亮”，可以想見這“全新的世界”是光輝燦爛的。再想照亮前后的心情，能體會到那一種驚喜，理想境界的實現使人興奮、驚喜。

4．詩中的“海”和“山”蘊含著什么意思？

詩的第一節寫了童年的想望和困惑；“海”、“山”就是現實中“海”和“山”

第二節詩寫了長大后的拼搏和奮斗；其中“山”比喻困難、障礙等，“海”比喻理想、信念、成功等。“山那邊是海”實則是詩人矢志不移的信念。爬上山去看大海也就成了為理想而艱苦奮斗的積極行動。“山”不止一座，只有堅持不懈翻過連綿群山，才能見到那美麗的大海；理想的實現不是一蹴而就的，奔向理想的人生征途是漫長的，需要百折不撓的艱辛跋涉。所以這首詩寫了詩人對人生信念和理想的追求，抒發了詩人渴望實現理想的感情。

5．朗讀指導

朗讀知識：重音(重讀、輕讀)、語速、停頓。

教師指導朗讀，把朗讀和品味結合起來，通過反復品讀，更好地領悟詩歌所蘊含的意味，更好地體會詩人的感情。 學生可在教師指導朗讀的基礎上齊讀、分讀。

第一節應讀出“向往——疑惑——希望——失望——困惑”的語氣；

第二節應以“肯定、堅決”的語氣為主旋律。

重點練讀語句：

“是的，我曾一次又一次地失望過……一次次漫濕了我枯干的心靈”

一、二行喃喃自語、聲音由平漸高語速由慢漸快；三、四行語鋒陡轉、語氣加強、肯定堅決、語速急緩交錯；五、六行語速稍慢、稍拖音、低沉但渾厚轉為高亢響亮再轉為低沉減弱，要讀出對理想的渴望。

“是的！人們啊……照亮你的眼睛”語氣漸強，應讀得鏗鏘有力，最后一句應該上揚很高。這段寫出理想實現的時候，人們驚喜萬分。聲音洪亮、慷慨激昂，讀出這種喜悅!

總結：欣賞詩歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關鍵還要有感情，這樣才能和詩人的思想感情形成共鳴，得到美的享受和有益的人生啟示。同學們對句與句之間的語氣把握得很好，其實句子內部也有急緩輕重的區別。關鍵還是對詩歌的每一句深透理解后，才能處理好。

6．課堂小結

在這一堂課里，我們又積累了不少的詞語，從整體上對詩歌有了初步理解，在朗讀聲中，我聽出了大家愛這篇意蘊豐富的詩歌。其實我國是詩的泱泱大國，優秀詩歌比比皆是，有興趣課外找幾篇讀讀，你一定會更喜歡這朵文學世界的奇葩——詩歌。

三、布置作業

1、掌握讀一讀，寫一寫詞語。

2、熟讀課文，背誦自己喜歡的語句。

板書設計：

在 山 的 那 邊 （海）

重重困難 理想境界

不懈努力

課后小結與反思：

第二課時

一、檢查知識掌握和背誦情況

1、聽寫生字詞。

癡想 隱秘 鐵青 凝成 誘惑 喧騰 漫濕 一瞬間

2、背誦喜歡的句子，豐富語言，積淀語感。

二、研習課文

詩的語言是非常新穎、凝練、含蓄的，請找出你喜歡的并認為含義深刻的詩句細細品味，把不理解的詞語或句子畫下來一起討論。

1．自主閱讀。圈劃批注。

2．四人小組為單位進行討論交流。教師巡視并參與部分小組的討論。

品味悟讀：

◆“山那邊的山啊，鐵青著臉／給我的幻想打了一個零分!”“鐵青”詞典上意思：青黑色，多形容人恐懼、盛怒或患病時發青的臉色。根據語境，應選擇盛怒時人的臉色。這里用來形容山，既和山的青色相符，又傳神地表達了大山在孩童眼里的威嚴與無情以及我的沮喪的心情。這句詩言簡意豐，語言既形象又生動。詩人慣用形象的語言來表達自己的主觀感受。

◆是的，我曾一次又一次地失望過／當我爬上那一座座誘惑著我的山頂／但我又一次次鼓起信心向前走去”這句的三個數量詞用得特別好。“一次又一次”，強調了“我”失望次數多；“又一次次”，強調了“我”的努力，不灰心；“一座座”，說明“我”遇到的困難非常多。

師提問：如果對這些困難估計不足會怎么樣? 在生活中我們做任何事情都期望一舉成功，一旦失敗就灰心喪氣，從這句詩你得到什么啟示? 跌倒后要能爬起來，只要堅持下去就一定能成功。把這句讀一讀。

學法指導：抓住關鍵詞語細加品味，細微處有無限煙波。

◆“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰／——那雪白的海潮啊，夜夜奔來／一次次漫濕了我的枯干的心靈”細加品味“在遠方“、“雪白”、“夜夜”、“一次次”、“漫濕”。這里道出了理想和信念對人生追求的巨大意義。它給人以艱苦奮斗的內驅動力。即使漫漫旅途布滿荊棘，只要堅信遠方有海在為你暄騰，你將充實而有活力。雖然渴望實現理想的心人皆有之，但真真正正屢敗不餒執著地為理想不懈努力的人才是最終的強者。

讀法指導：關鍵字詞在朗讀時要做突出處理。平時要多提高語言感悟力多揣摩發現！

◆“是的!人們啊，請相信——／在不停地翻過無數座山后／在一次次地戰勝失望之后／你終會攀上這樣一座山頂／而在這座山的那邊，就是海呀／是一個全新的世界／在一瞬間照亮你的眼睛……”這句詩很有人生哲理。抓住關鍵字詞“不停地”、“無數座”、“一次次”、“終會”等。理想境界的實現最終是屬于耐心等待的人。不能因為達不到預定目的就大失所望，前功盡棄，躑躅不前。理想的實現具有長期性和艱巨性。任何一蹴而就的想法只會讓你陷入失望的深淵。只要執迷不悔，勇往直前，努力耕耘，理想定會不期然給你驚喜，在一瞬間照亮你的眼睛。

3．深入理解詩的內涵后，全班再次有感情的朗讀課文。

三、體驗與反思

1．根據自己的生活經歷談談你從這首詩中感悟到了什么？

2．把自己在成長過程中的生活經歷與同學分享。

要引導學生說真話，訴真情。

四、課堂小結

詩人在這首詩中所要告訴人們的是自己的人生感悟與堅定信念，即奔向理想的人生征途是漫長的。但是，只要百折不撓地堅持奮斗，理想境界終將實現。這種告訴，是借助于“山”和“海”兩個具有審美意義和價值的形象來進行的。“山”，一個實際生活的境界，是要掙脫和超越的對象；“海”，一個想像性的世界，是追求和實現的目標。“山那邊是海”把詩人的哲理感悟轉化成了具體而又實在的人生不斷追求的過程。所以寄寓哲理的形象美是這首詩歌的鮮亮的特色。

學完這首詩我們已深深懂得：要見到山那邊的大海，必須百折不撓，堅持不懈。在今后的人生之路上，讓我們永遠牢記，心中要有個“海”，為了這個“海”，從現在開始，就要努力翻過一座座山。

五、布置作業

1、 請你把自己的生活經歷用文字表達出來，以“我終于見到了大海”為題寫一段話。

2、 課外薦讀冰心哲理詩。

3、預習《走一步，再走一步》。

板書設計：

1．在山的那邊

山 一個實際生活的世界 封閉 灰暗 壓抑

海 一個想象性的世界 開闊 光亮 自由

課后小結與反思：

《在山的那邊》教案2

一、學習目標：

1、了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣。

2、整體感知詩歌內容。

3、品味重點詞語的深層含義，領會全詩所闡述的人生哲理。

4、樹立理想，并培養為實現理想而不懈奮斗的精神。

二、學習重難點：

1、朗誦課文。

2、品味重點語句的深層含義。

3、領會全詩所闡述的人生哲理。

三、課前準備：

教師：錄音機、磁帶(鋼琴曲《大海》)、投影儀。

學生：熟讀課文。

四、自學設計：

第一課時

一、導入新課：

每個人在童年時代，對生活，都有美好而奇妙的夢想，對未來，都有熱烈的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢？他們的想法，給我們又會帶來什么啟示呢？

今天，我們學習詩歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。

二、檢查學生預習字詞(投影出示)

1。給加點的字注音。

2。形似字辨析。

3。解釋詞語。

三、指導學生朗讀課文，在朗讀中品味重點語句含義

1、范讀課文，可播放背景音樂。

學生聽讀時：a．注意老師朗讀的節奏、停頓及意義重音。

b．理解詩中‘‘山’’與‘‘海’’的意思。

2、組織學生討論山與海在詩中的意思。

學生剛剛接觸合作討論的方式，能說對大意就行。老師要以鼓勵為主，即使說的不全面、不深刻也無妨，后面還要引導深入探究。

3、學生練習集體朗讀課文。

[教師指導]

先給詩句劃分朗讀節奏。b．再挑選意義重音。

以上兩點是教給學生最基本的朗讀方法，掌握了朗讀節奏與重音，可以幫助學生理解詩句意義。教師可以以幾個詩句為例，然后讓學生討論、自己劃出節奏及意義重音即可。

投影出示舉例詩句的重音及節奏。

c．學習集體朗讀。

4、結合朗讀生意，指導學生探究式閱讀，討論。

a。討論，理解重點詞語含義。(教師投影出示問題組)

◆鐵青什么意思？是寫山的顏色嗎？如果不是，那又是表現什么？

◆我的幻想指什么？零分又指什么？

◆一顆從小飄來的種子具體指什么？為什么說是飄來的？

◆誘惑是什么意思？課文中指什么？

◆喧騰是什么意思？課文中指什么？

◆你終會攀上這樣一座山頂的終會表達了一種什么心情？

學生通過討論，以上重點詞語基本可以正確理解。個別有爭議的詞語，教師可指導學生結合山與海的含義，也從象征意義上來理解，來解釋，可予以補充，糾正。

b．在學生初步掌握朗讀節奏、意義重音的基礎上，再指導學生揣摩語意，初步讀出句子所表達的語氣。然后討論重點句子所表達的深刻含義。(教師投影出示句子)

◆小時候，我常伏在窗口癡想／？？山那邊是什么呢？這兩句話寫出了小時候的我有什么特點？

◆？？在山的那邊，依然是山／山那邊的山啊，鐵青著臉／給我的幻想打了一個零分！

◆媽媽，那個海呢？

◆是的，我曾一次又一次地失望過／當我爬上那一座座誘惑著我的山頂／但我又一次次鼓起信心向前走去

◆海依然在遠方為我喧騰一次次漫濕了我枯干的心靈

◆你終會攀上這樣一座山頂／而在這座山的那邊，就是海呀／是一個全新的世界／在一瞬間照亮你的眼睛

合作探究性閱讀，是學生接觸的新學法，也是本節課重點環節，教師要注意引導、點撥，以調動學生思維。答案不求統一，要點合理即可。

四、有感情地朗讀課文，引導學生理解全詩所講述的道理

①引導學生再次討論山與海的深刻象征意義。

②討論，全詩講述了一個什么道理？

以上所討論的內容，盡量鼓勵學生多參與，多想，多說，不要強求答案用語標準，意思正確就行。

五、結合自身生活體驗，深刻領悟詩歌所表達的人生哲理

①引導學生討論，談談自己為了實現一個目標克服困難的經歷或感受。

這是體現語文與生活聯系的一個重要方面，要引導學生說真話，訴真情。

②全班激情齊讀。

六、小結，布置作業

①小結：激越的情感，顯示出我們已深深懂得：要翻過山，見到大海，必須百折不撓，堅持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們永遠牢記，心中要有個海，為了這個海，從現在開始，就要努力翻過一座座山。’

②布置作業。

a．根據山與海在文中的含義，結合自己的生活經歷，以我終于見到了大海為題寫一段話(也可以寫自然的海)。

b．熟練朗讀課文，挑選自己最喜歡的詩句背誦。

c．抄寫生字。

七、信息反饋：

《在山的那邊》教案3

【教學過程】

一、導入

今天我們背著背包，在父母的陪同之下，興高采烈地來到瀘水四中，開始了我們人生當中的另一個轉折點。那么，三年以后乃至更長的將來你想要達到什么目的或做什么呢?并說說為達到這一目的，你將如何做?請同學們說說。

(根據學生所說的情況來點撥引導并揭示課文)

板書：

在山的那邊 王家新

二、整體感知

1、標題為在山的那邊，那么，山的那邊究竟是什么呢?

提示：海──是用信念凝成的海、全新的世界。

2、提出問題：

提示：在教學反饋中。

三、局部品味

1、提問：山的那邊是海，這個海是怎樣的海呢?

提示：海──是用信念凝成的海、全新的世界。

2、為什么說海是用信念凝成的海和海是全新的世界?揭示海的象征意義。

提示：

⑴ 舉一個例子來說明：試想一想，云南大學、北京大學、清華大學等大學的校園是怎樣?引導學生說了這一問題以后。點撥：這些大學的校園里你沒有到過，只是你想像中的校園。用詩中的句子來說，這些大學就是你想象中的海;所以說，海是作者主觀想象的海，并不是自然景物中的大海。但是，當你一踏進這些校園時，學校里的一切，就會給你一種特別美的感覺，這種感覺用詩中句子來回答──全新的世界。

⑵ 從以上的分析中我們可以知道作者所說的海是指人所追求的最終目的，或者說奮斗目標，即理想。

(還可以舉：搬進新家里、考入瀘水四中、經過苦思苦想而完成的一道數學題、通過整理房間后進去房子時的感受等例子來說明。)

板書：

海──奮斗目標(理想)的象征。

3、既然說海是一個全新的世界，那么，作者為了實現看到這個全新世界的海，沿途中經歷了怎樣的艱難險阻呢?

提示：山。

4、既然是山，那么，山又有何特點呢?

提示：山──鐵青著臉色、無數座山。

5、鐵青、無數的含義?請舉例說明：為什么說山是鐵青和無數的?

提示：

⑴ 小學──中學──大學(時間長、困難大、苦、坎坷)

⑵ 怒江峽谷──昆明──北京──世界(路途遙遠艱辛)

⑶ 人民生活貧窮落后──小康(科技發展慢)

⑷ 愛國人士──尋求救國救民的道路(付出了血的代價，才有今天的全新世界。)

⑸ 今天我們的努力將回成為明天的全新世界 。

6、揭示山的象征意義。

板書：

山──奮斗之路(阻攔前進的障礙物──困難重重、挫折)

【板書設計】

人───山─────到─────────海

↓ ↓ ↓ ↓

鐵青、無數─────到達──────全新的世界

↓ ↓ ↓

(困難挫折)

↓ ↓

奮斗之路──漫長、艱險、曲折、起伏──奮斗目標(理想的

世界)

(困難重重、挫折)

【教學反饋】

1、學生提出的部分問題補充如下：

⑴ 為什么說一次次漫濕了我枯干的心靈?

提示：體驗失敗或者挫折的內心感受以后而總結出自己如何去面對現實的過程，則可以解決此問題了;另外，關鍵是要弄清枯干的含義──形容對理想的渴望。所以，這句話說的是，不論遇到多大的困難也要勇敢地朝著既定的目標前進。

⑵ 小時候，我常伏在窗口癡想：山那邊是什么呢?一句話寫出了小時候的我具有怎樣的特點?為什么會這樣想?

提示：神態描寫──體現了我對生活充滿好奇的心理，對未來世界的向往。

⑶ 一顆從小飄來的種子，卻在我的中扎下了深根句中種子指什么?能飄來的東西應是輕的，為什么能扎下深根?

提示：種子比喻媽媽給我的信念。飄來寫出童年的我對人生的這里似懂非懂的神態。但隨著歲月的流逝，我對人生感悟越來越深，所以說在我的心中扎下了深根。

⑷ 在不停地翻過無數座山后在一瞬間照亮你的眼睛這節詩的含義?

提示：通往理想的道路不是平坦的、一帆風順的，在前進的路上回會遇到很多困難，但只要有堅定的信念，不向困難地頭和彎腰，最終就必將戰勝困難，實現自己的人生理想，譜寫出燦爛的人生來。

2、掌握字詞：癡想、隱秘、喧騰、一瞬間、陰郁、凝成、誘惑等詞的讀音和含義。

含義：

⑴ 癡想：發呆的想。

⑵ 隱秘：隱蔽、不外露。

⑶ 喧騰：喧鬧沸騰。

⑷ 一瞬間：一眨眼之間。

⑸ 陰郁：天氣低沉郁悶;(氣氛)不活躍。

⑹ 凝成：聚集在一起。

⑺ 誘惑：使用手段，使人認識模糊而做壞事;吸引、招引。

3、背誦這首詩。

《在山的那邊》教案4

一、教學目標：

1、情感態度與價值觀：樹立理想，并培養為實現理想而不懈奮斗的精神。

2、過程和方法：了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣。

3、知識和能力：整體感知詩歌內容，品味重點詞語的深層含義，領會全詩所闡述的人生哲

理。

二、教學重點：

品讀揣摩語句，準確理解詩的內容和情感，品味重點語句的深層含義。

三、教學難點：

明確詩歌主旨，領會“山”和“海”的意義理解及全詩所闡述的人生哲理。

四、課前準備：

教師：錄音機、磁帶、投影儀。

學生：熟讀課文、預習生字詞。

五、教學設計：

第一課時

一、導入新課：

同學們，新學年的開始，你的人生翻開了新的一頁。我想你們每個人在童年時代，對生活，都有美好而奇妙的“夢想”，對未來，都有熱烈的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子面對無言的群山時，最美麗的夢便是對山那邊的世界的憧憬，讓大海秀美的面容和自由奔放的豪情照亮眼睛和生命，便成了生活中不倦的追求。今天我們走進王家新的詩歌《在山的那邊》，傾聽有關山和海的訴說，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。

二、檢查學生預習字詞(投影出示)

1.給加點的字注音。

凝成誘惑()一瞬間()隱秘()喧騰()癡想()

2.形似字辨析。

喧騰-渲染、一瞬間-一剎那

3.解釋詞語。

凝成(nínɡ)：由氣體變成液體或由液體變成固體。

誘惑(hu?)：文中作吸引、招引。

一瞬間(shùn)：一眨眼之間。

隱秘(mì)：隱蔽，不外露。

喧騰(xuān)：形容聲音雜亂，像開了鍋似的。

癡想(chī)：發呆地想

三、作者背景介紹（資料助讀、ppt投影儀展示）

1.作者簡介：

王家新，1957年出生于湖北丹江口。1978年考入武漢大學中文系，就讀大學期間開始發表詩作。1982年畢業分配到湖北鄖陽師專任教。1983年參加詩刊組織的青春詩會。1985年借調北京《詩刊》從事編輯工作，出版詩集《告別》《紀念》。1992年赴英作訪問學者，1994年回國，后調入北京教育學院中文系，副教授。20xx年被中國人民大學文學院聘任為教授，開設中西現代詩歌比較研究課程及創造性寫作課程

2.背景介紹：

《在山的那邊》，作者王家新，原載于《長江文藝》1981年第5期，那時他還是一個從邊遠山區來到大學校園不久的大學生。《在山的那邊》起源于童年經驗，作者生于湖北西北部山區的武當山下，一直沒有走出山里的世界，作者是一個耽于幻想、對外面的世界充滿了強烈的好奇心的少年。詩的開頭兩句，正是他“小時候”的真實寫照。他想幾乎在每一個人的童年和少年時期都有一些“隱秘的想望”，而詩中的這種對“山那邊”的遙望和幻想，構成了他小時候特有的秘密，在今天看來，它還隱秘地影響到作者的一生。《在山的那邊》后被初中語文課本入選。

3.詩歌文體常識簡介：

詩歌，文學的一類，與小說、散文、戲劇并列的一種文學樣式。它高度集中地反映社會生活，飽含著作者強烈的思想感情，富于想像，語言凝練而形象，具有節奏韻律，一般分行排列。可以歌詠、朗誦。

四、指導學生朗讀課文，在朗讀中品味重點語句含義

1、范讀課文。

學生聽讀時：

a．注意老師朗讀的節奏、停頓及意義重音。

b．理解詩中“山”與“海”的意思。

2、聽讀課文錄音，學生跟讀，組織學生討論“山”與“海”在詩中的意思。

學生的回答可能涉及到：

1）如對詩歌中“山”與“海”兩個鮮明意象的感知；

2）對追尋大海中遭遇挫折但又富有堅韌、樂觀的體會；

3）對詩歌中“山”與“海”寄寓深層含義，是理想與挫折的象征等。引導學生揣摩：詩中的“山”與“海”蘊含著什么意思？

學生回答，教師點撥、明確：詩的第一節寫了童年的想望和困惑；“海”和“山”就是現實中“海”和“山”。學生剛剛接觸合作討論的方式，能說對大意就行。老師要以鼓勵為主，即使說的不全面、不深刻也無妨，后面還要引導深入探究。

3、學生集體朗讀課文，要求語音準確、停頓恰當，能初步讀出語氣。

4、請一位同學領讀第一節，指導學生探究式閱讀，討論。合作探究性閱讀，是學生接觸的新學法，也是本節課重點環節，教師要注意引導、點撥，以調動學生思維。答案不求統一，要點合理即可。a.討論，理解重點詞語含義.(教師投影出示問題組)

①標題為“在山的那邊”，那么，山的那邊究竟是什么呢？“山的那邊是海”，這個“海”是怎樣的“海”呢？

答：詩人說，“是用信念凝成的海”，“是一個全新的世界”。這就是說，“海”指的是理想的境界。

②“小時候，我常伏在窗口癡想/──山那邊是什么呢?”作者為什么會癡想？

答：“癡想”癡：癡迷、入迷、陶醉，原意是發呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達到了癡迷的程度。說明“我”從小就不愿困居于狹小的天地，而追求新的天地。③“媽媽給我說過：海/哦，山那邊是海嗎?”作者想媽媽求問是抱著什么心情？

答：因為對山那邊向往和期盼，作者想媽媽求助，想知道山那邊是什么，媽媽的回答指點了理想，喚起了我的想望。

④“于是，懷著一種隱秘的想望/有一天我終于爬上了那個山頂/可是，我卻幾乎是哭著回來了/——在山的那邊，依然是山”“隱秘的想望”指什么？為什么說“隱秘”？作者終于帶著向往爬上山頂，為什么又哭了？

答：王家新創作談中說：“詩的開頭兩句，正是我‘小時候’的真實寫照。我想，幾乎在每個人的童年和少年時期都有一些‘隱秘的想望’，而詩中的這種對‘山那邊’的遙望和幻想，構成了我小時候特有的秘密——在今天看來，它還隱秘地影響到我的一生。”作者小時候想望山那邊的海，爬山是為了望見大海，這個愿望并沒有告訴他人，所以說“隱秘”。因為童年的認識畢竟是膚淺的，以為一座山的那邊就是海，一旦望不見海，望見的依然是山，于是大失所望。

⑤“山那邊的山啊，鐵青著臉”，“鐵青”什么意思?是寫山的顏色嗎?如果不是，那又是表現什么?

答：鐵青是青黑色。常用與形容恐懼、盛怒或患病時發青的臉色。“鐵青著臉”是擬人手法。是“我”心情沮喪時的主觀感覺。“我”爬上山頂，滿以為能夠看見大海了，望見的卻依然是山，非常失望、沮喪，所以望見那邊的山，看起來就像是“鐵青著臉”。山色是青的，只因為“我”的心情不好，好像山也鐵青著臉在那里怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑。⑥“給我的幻想打了一個零分！”我的“幻想”指什么?“零分”又指什么?

答：“我”原以為一座山的那邊就是大海，現在明白這是幻想，所謂“零分”就是說幻想全然落空。

⑦“媽媽，那個海呢？”在這一節的末尾，作者同樣也用了一個問句。我們仍然再請一位同學來讀一下這個問句吧。你們認為詩人這句話中含有那種語氣？

答：一種失望、委屈和似乎是媽媽騙了他的一絲埋怨。

第一節總結：第一節寫了童年的想望和困惑；“海”、“山”就是現實中“山”和“海”，

同時描繪出作者感情的變化，由向往-希望-沮喪-困惑的感情變化，應讀出“向往-希望-沮喪-困惑”的語氣；

5、請同學們齊讀第二節，指導學生探究式閱讀，討論。

a.討論，理解重點詞句含義.(教師投影出示問題組)

①作者在第二節開篇承接第一節的反問，做出了肯定的回答，“在山的那邊，是海！是用信念凝成的海。”第二節的“山”和“海”跟作者小時候的“山”和“海”一樣嗎？

答：在前半部分的結尾中，詩人經過親自驗證，提出了一個疑問“媽媽，那個海呢？”于是，在這下半部分一開頭，詩人就給出了答案：“在山的那邊，是海！是用信念凝成的海。”因此，這首詩中提出的問題就又有了一個答案：在山的那邊，是海。

小時候，因為媽媽指點了理想，喚起了我的想望，然而童年的認識畢竟是膚淺的，以為一座山的那邊就是海，一旦望不見海，望見的依然是山，于是大失所望。長大了，詩人領悟了，媽媽所說的海，是信念凝成的海，海很遙遠，但是并非虛無縹緲。理想和信念，使人不畏長途跋涉，“一次次鼓起信心向前走去”。詩人把自己的人生感悟，把自己的堅定信念，告訴人們，奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要百折不撓地堅持奮斗，理想境界終將實現。

②“今天啊，我竟沒想到/一顆從小飄來的種子/卻在我的心中扎下了深根”“一顆從小飄來的種子”比喻什么?為什么說是“飄來的”？能“飄來”的東西應是輕的，為什么能扎下深根？

答：比喻一個信念，媽媽給我的信念，──山那邊是海。媽媽是由我的癡想、疑問而說起這話的，這話也并非確指理想，所以說是飄來的。“飄來”寫出童年的我對人生的這里似懂非懂的神態。但隨著歲月的流逝，我對人生感悟越來越深，惟有不懈努力，日積月累，滴水穿石，才能扎下深根。所以說“在我的心中扎下了深根”。

③“是的，我曾一次又一次的失望過/當我爬上那一座座誘惑著我的山頂”“誘惑”是什么意思？課文中指什么？

答：誘惑是吸引的意思，因為總以為爬上山頂就可以望見大海，所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。補充：“當我爬上那一座座誘惑著我的山頂”應該放在“我曾一次又一次地失望過”的前面。詩人這里之所以用倒裝，是想強調自己遇到的困難和挫折之多，但卻每次都沒有灰心放棄，都再次鼓起信心向前走去。

④“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/——那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈??”這些詩句是什么意思？文中多次寫到“一次又一次”、“一次次”，有什么作用？“喧騰”是什么意思?課文中指什么?

答：詩人確信遠方有海——理想是可以實現的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著“我”不懈地奮斗，就像聽到大海依然在遠方為我喧騰。“枯干的心靈”比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說，理想滋潤著心靈，使心靈不再枯干，變得充實而有活力。作用強調“我”對理想的執著追求。喧騰指形容聲音雜亂，像開了鍋似的。作者美美對理想的執著追求，就算一次次的失望過，也因為對“海”的那種期盼，甚至被“海”的喧騰聲而鼓舞繼續前進。

⑤“你終會攀上這樣一座山頂”的“終會”表達了一種什么心情?

答：“終會”表達了一種不懼挫折，對未來堅定信念的信心！因為作者經歷了很多困難的煎熬，內心感到憔悴，有著對成功的深切的渴望，而作者為什么會經歷如此多的困難呢？這就要與這首詩的寫作背景聯系起來了。這首詩是寫于文革剛剛結束之際，詩人曾經歷了很多磨難，上山下鄉、下放勞動等等。這一系列的磨難讓作者的心靈深受煎熬，但他并沒有灰心放棄，一直懷著一個一定會成功的信念。最后，文革結束了，詩人的磨難也化解了，是他的信念讓他獲得了成功。因此，在這里，作者給了我們一個啟示：在生活中，不管遇到多少困難、多大的困難，都不要灰心放棄，要懷著一個一定會成功的信念在跌倒后爬起來，這樣你就能獲得最后的成功。因為做任何事都不是一蹴而就的，你都會遇到許許多多的挫折來阻撓你，只有你堅定信念不放棄，才能最終跨過挫折，獲得成功。

⑥“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著怎樣的意味和感情?

答：先要想為什么“照亮”，可以想見這“全新的世界”是光輝燦爛的。再想照亮前后的心情，能體會到那一種驚喜，理想境界的實現使人興奮、驚喜。

第二節總結：第二節詩，寫了我長大后的拼搏和奮斗。詩中的“山”象征了困難，“海”象征了信念。同時描繪出作者感情的變化，由堅定-渴望-充滿信心-喜悅的感情變化，應讀出“堅定-渴望-充滿信心-喜悅”的語氣；

五、有感情地朗讀課文，引導學生理解全詩所講述的道理

①引導學生再次討論“山”與“海”的深刻象征意義。

答：這首詩表達了一種信念，表達了一個哲理。詩人取象于群山和大海，用大海比喻理想，用群山比喻重重困難，用爬山比喻艱苦奮斗，意象壯闊，意蘊豐富。一個“山”字，既可以指一座山，也可以指無數座山，長大了，詩人領悟了母親所說的“海”，是信念凝成的“海”，海很遙遠，但是并非虛無縹緲。理想和信念，使人不畏長途跋涉，“一次次鼓起信心向前走去”。由一個意境翻出一個新的意境，詩意在跌宕中推進，感情也波瀾起伏，給人以深刻的啟迪。

②討論，全詩講述了一個什么道理?

答：詩人把自己的人生感悟，把自己的堅定信念，告訴人們，奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要百折不撓地堅持奮斗，理想境界終將實現。

六、小結

①全班激情齊讀全文，感受文中作者的思想感情。

小結：激越的情感，顯示出我們已深深懂得：要翻過山，見到大海，必須百折不撓，堅持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們永遠牢記，心中要有個“海”，為了這個“海”，從現在開始，就要努力翻過一座座山。’

②布置作業。

a．根據“山”與“海”在文中的含義，結合自己的生活經歷，以“我終于見到了大海”為題寫一段話(也可以寫自然的海)，300字左右。

b．熟練朗讀課文，挑選自己最喜歡的詩句背誦。

c．抄寫生字。

七、板書

在山的那邊

王家新

群山大海

困難理想、信念

作者的情緒變化：向往-希望-沮喪-困惑

堅定-渴望-充滿信心-喜悅

哲理：征途漫長→百折不撓→實現理想

《在山的那邊》教案5

創意說明：這篇教學設計的著力點在于語言積累。這篇課文有許多美詞、美句，這些語言材料必須讀背識記，將是學生以后語言運用的借鑒和模式。

教學步驟：

一、理讀

1．學生自由讀課文，找出表現盲孩子心情變化的句子。

2．理清本文情節發展的步驟。

盲孩子很寂寞——“影子”的陪伴給盲孩子帶來快樂，帶來溫暖——影子、螢火蟲、太陽、月亮的愛使盲孩子得到光明。

二、研讀

引導學生多角度地理解文章主題。

三、積累

1．積累疊詞

靜靜 輕輕 潺潺 沉沉 陣陣 幽幽 緩緩 常常 久久 漸漸（等）

2．積累雅詞

嬉戲 寧靜 茫然 霹靂 曠野 泥濘 照耀 紅潤 幽藍（等）

3．積累近義詞

永遠－永久 寧靜－寂靜 新奇－驚奇 快樂－高興（等）

4．積累美句

·從此，影子常常牽著盲孩子的手，帶著他去牧場聽牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫，還攀上山坡去采摘野花野果，走過小木橋去聽潺潺的流水聲。

·這時候，從附近的叢林里飛來一只螢火蟲，飄飄忽忽地，閃著幽幽的光。它朝著盲孩子飛來，在他的眼前緩緩地飛著。

·他們走過泥濘的曠野，踏上小路，走向家中。

《在山的那邊》教案6

教學目標：

知識與能力目標：有感情的朗讀這首詩。做到讀音準確，停頓恰當。

過程與方法目標：感悟詩中的思想感情，理解作者追求理想的心境。

情感態度和價值觀目標：探究詩中的“海”與“山”蘊涵的意思。

教學重、難點：

1、理解作者對理想的憧憬和癡想。

2、學習作者追求理想時的鍥而不舍的精神。

3、了解“海”與“山”的內在涵義。

教具準備：

配樂朗讀磁帶；錄音機；投影儀；配文插圖。

教學課時：

2課時

教學過程：

第一課時

一、創設情境，激情導入：

同學們，對于我們來說，童年剛剛過去并不陌生，你還能回憶起童年的一些趣事嗎？（喚起童年的回憶）你還記得童年時你的那個最大的夢想嗎？（同學們爭先回答）的確，幾乎每一個人的童年都有一些幻想和心愿，可能就是這些幻想和心愿吸引著我們，帶我們走進另一個世界，哪怕為之付出代價，也不放棄。今天，我們要學習的這首詩，寫得就是童年時代追求夢想的事，讓我們一起來感受作者的童年夢想吧！

二、初讀課文，掃清障礙：

檢查預習情況（投影）。

1、給字注音并解釋詞。

隱秘癡想鐵青凝成誘惑喧騰一瞬間

明確：

隱秘：隱蔽不外露。

誘惑：原意是使用手段使人認識模糊而做壞事。在本詩中是吸引的意思。

喧騰：喧鬧沸騰。

2、《在山的那邊》選自____________________，作者______________________。

三、細讀課文，整體感知：

1、配樂朗誦此詩（2遍）。

第一遍：了解本詩的內容。

第二遍：把握作者的感情。

2、朗讀此詩（自己練習）。

3、找同學起來朗讀。

4、針對朗讀中存在的問題加以點評。

①讀準字音。②普通話標準。③自然流暢，不讀破句。④有感情的朗讀。

5、在教師點撥的基礎上，再練習朗讀。

6、再找學生起來朗讀。

小結：經過教師的教讀，學生們的朗誦水平明顯提高。（給予鼓勵和表揚）課下可以分組進行朗讀比賽，鞏固朗讀能力。

四、深入感悟，鑒賞創新。

詩中的“我”的童年幻想是什么？

明確：“我”是一個耽于幻想，對外面的世界充滿了強烈好奇心的少年。“我”是為實現自己的理想努力奮斗，不怕困難，并為之鍥而不舍的少年。

五、布置作業。

把自己的夢想用詩的形式表達出來，不超過30行。

第二課時

一、復習檢查：

1、《在山的那邊》選自____________________，作者______________________。

2、解釋詞語：

隱秘癡想

二、精讀課文，深入感悟，鑒賞創新：

1、“我”實現了自己的理想了嗎？為什么？

明確：詩中并沒明確說出理想實現了沒有，只是在詩尾用向大家發出號召的方式提出：經過努力，理想一定會實現的觀點。因為這首詩的主旨并不在于實現理想的結果，而至于過程，是要贊美那種為實現理想努力奮斗并鍥而不舍的精神。

2、提煉詩的中心思想。

明確：本詩通過寫一個耽于幻想，對外面的世界充滿了強烈好奇心的少年，贊揚了追求自己的夢想，為實現理想努力奮斗并鍥而不舍的精神，并號召大家學習這種精神，發揚這種精神。

三、質疑問難，合作探究：

1、探究討論：詩中的“海”與“山”蘊涵著什么意思？

明確：海是少年的夢想，理想，信念，向往，山是少年追求理想過程中的一個個困難，一個個小的目標。

2、詩句“山那邊的山啊，鐵青著臉”中“鐵青著臉”是寫山的顏色嗎？

明確：不是寫山的顏色，是擬人的手法。把山比擬成人，是修辭方法的一種。

作用：色彩鮮明，描繪形象，表意豐富。

四、體驗與反思(四人小組討論后發言)：

1、每個人在成長中都會遇到很多困難，主要是看你面對困難時怎樣對待，怎樣克服困難。結合自己的生活經歷，說說自己的感想。

2、小結(師)。

要想翻過山，見到大海，必須百折不撓，堅持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們牢牢記住本課中的“海”。

五、拓展延伸，以讀帶寫。

以《我終于見到了大海》為題寫一段話。

提示：

1、充分利用想象，想象我翻過一座座大山，經歷無數險阻之后，終于見到了日思夜想的大海，這時的心情會是什么樣子的？

2、討論之后寫下這段話，找幾個代表學生在班里交流一下，答案并不唯一，目的在于開拓思路，發揮想象。

六、課堂總結：

這篇課文我們勝利的完成了課前所制定的教學目標，大家的課堂表現也非常積極，大部分的同學都在主動學習，這是我們這堂課成功的主要原因，我希望今后我們的學習都像今天這樣令人滿意。

七、布置作業：

學習本文，你又重新樹立了怎樣的理想？你將怎樣為實現理想而奮斗？課后寫一篇練筆，要有感而發。

《在山的那邊》教案7

學習目的

1、 整體把握詩歌的主要內容和感情。

2、培養學生進行自主、合作、探究性學習，養成自主、合作、探究的學習習慣。

3、加強朗讀訓練，提高朗讀能力。

4、聯系自己的生活體驗，感悟詩中表達的信念和蘊涵的哲理，感悟人生。

學習重難點

重點：1、在朗讀訓練中品味揣摩語言。

2、“山”、“海”的象征意義。

難點：詩歌的主旨的明確。

要解決好這兩個學習重點，，一是要指導學生反復朗讀課文，二是教師要有重點地選

擇實例引導，在學生的自主合作探究學習中要相機點撥。

學習方法

讀——講——讀——賞——讀。“講”，清除文字、詞語等障礙，整體把握內容和感情。

“賞”初步理解課文的基礎上，品味語言。

教學課時：兩課時

教學步驟：

第一課時

一、導語設計

每個人在童年時代，對生活，都有美好而奇妙的“夢想”，對未來，都有熱烈的企盼與

遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢?他們的想法，給我們又會帶來什么啟示呢?今天，我們學習詩歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。

二、介紹詩歌的一般常識

1、詩歌，是與散文、小說、戲劇并列的一種文學樣式，偏重于抒情言志。它最集中、精練、概括地反映社會生活，飽含作者強烈的感情和豐富的想象。特點是語言凝練含蓄，節奏鮮明，韻律和諧，具有節奏美、意境美、主題美，形式上一般是分行排列（其他文學樣式多為句子）。

朗讀詩歌要注意以下幾點：一要讀準詞句；二要讀出節奏停頓；三要讀懂內容；四要讀出情感。

2、作者簡介

王家新，1957年生于湖北均縣(現在丹江口市)。1978年入武漢大學中文系讀書。1982年畢業，分配到湖北鄖陽師專任教。1985年借調到北京《詩刊》社從事編輯工作，1990年離開。1992年去英國。1994年歸國，在北京教育學院中文系從事教學工作。出版的詩集有《紀念》(1985年)、《游動懸崖》等

三、整體把握，理清思路。

1、(a)掌握課后“讀一讀，寫一寫”。

在課文句子中劃出詞語，明確詞不離句。查詞典，明確認知上有困難的詞語的意思和讀音。

（抽學生上臺注音檢測：寫詞語、注音）

(b)讀課文做到字正腔圓、順暢流利。

2、整體感知：熟讀課文，把握內容及感情。

(a)詩中的“海”和“山”蘊含著什么意思？

探究學習：

詩的第一節寫了童年的想望和困惑；“海”、“山”就是現實中“山”和“海”

第二節詩寫了長大后的拼搏和奮斗；其中“山”比喻困難、障礙等，“海”比喻理想、信念、成功等。“山那邊是海”實則是詩人矢志不移的信念。爬上山去看大海也就成了為理想而艱苦奮斗的積極行動。“山”不止一座，只有堅持不懈翻過連綿群山，才能見到那美麗的大海；理想的實現不是一蹴而就的，還需漫漫旅途的百折不撓的艱辛跋涉。所以這首詩寫了詩人對人生信念和理想的追求，抒發了詩人渴望實現理想的感情。總之詩歌意蘊很豐富很含蓄，除了理解字面意思以外，還需深入把握詩歌的深層含義。

(解說：以上探究內容，盡量鼓勵學生多參與，多思考，多說，不強求標準的答案，意思正確即可，要注意營造民主、和諧、平等的課堂氣氛。)

(b) 朗讀這兩節詩應該分別讀出什么語氣？并說明理由。

探究學習：

第一節應讀出“向往——疑惑——希望——失望——困惑”的語氣；

第二節應以“肯定、堅決”的語氣為主旋律。

重點練讀語句：（生四人討論，各組合作學習，擬朗讀處理方案。）

“是的，我曾一次又一次地失望過……一次次漫濕了我枯干的心靈”處理方案一：一、二行喃喃自語、聲音由平漸高語速由慢漸快；三、四行語鋒陡轉、語氣加強、肯定堅決、語速急緩交錯；五、六行語速稍慢、稍拖音、低沉但渾厚轉為高亢響亮再轉為低沉減弱，要讀出對理想的渴望。

“是的！人們啊……照亮你的眼睛”語氣漸強，應讀得鏗鏘有力，最后一句應該上揚很高。這段寫出理想實現的時候，人們驚喜萬分。聲音洪亮、慷慨激昂，讀出這種喜悅!個別示范后，全班齊讀。

欣賞詩歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關鍵還要有感情，這樣才能和詩人的思想感情形成共鳴，得到美的享受和有益的人生啟示。同學們對句與句之間的語氣把握好，其實句子內部也有急緩輕重的區別。關鍵還是對詩歌的每一句深透理解后，才能處理好。齊聲朗讀課文。

四、課堂小結

在這一堂課里，我們又積累了不少的詞語，從整體上對詩歌有了初步理解，在朗讀聲中，我聽出了大家愛這篇意蘊豐富的詩歌。其實我國是詩的泱泱大國，優秀詩歌比比皆是，有興趣課外找幾篇讀讀，你一定會更喜歡這朵文學世界的奇葩——詩歌。

布置作業

1、語言訓練：讀一讀，寫一寫詞語三遍，有注音的分兩行完成（至少選三個造一段話）。

2、熟讀課文，背誦自己喜歡的語句。

3、對不理解的語句質疑，在文中作好標注。

第二課時

一、檢查知識掌握和背誦情況

1、 聽寫生字詞。

2、 背誦喜歡的句子，豐富語言，積淀語感。

3、 讓能背誦全文的同學表演。

二、研習課文

詩的語言是非常新穎、凝練、含蓄的，請找出你喜歡的并認為含義深刻的詩句細細品味，把不理解的詞語或句子畫下來一起討論。

（1）自主閱讀。圈劃批注。

（2）四人小組為單位進行討論交流。教師巡視并參與部分小組的討論。

課文悟讀

“山那邊的山啊，鐵青著臉／給我的幻想打了一個零分!”“鐵青”詞典上意思：青黑色，多形容人恐懼、盛怒或患病時發青的臉色。根據語境，應選擇盛怒時人的臉色。這里用來形容山，既和山的青色相符，又傳神地表達了大山在孩童眼里的威嚴與無情以及我的沮喪（sàng）的心情。這句詩言簡意豐，語言既形象又生動。詩人慣用形象的語言來表達自己的主觀感受。

是的，我曾一次又一次地失望過／當我爬上那一座座誘惑著我的山頂／但我又一次次鼓起信心向前走去”這句的三個數量詞用得特別好。“一次又一次”，強調了“我”失望次數多；“又一次次”，強調了“我”的努力，不灰心；“一座座”，說明“我”遇到的困難非常多。

師備問：如果對這些困難估計不足會怎么樣? 在生活中我們做任何事情都期望一舉成功，一旦失敗就灰心喪氣，從這句詩你得到什么啟示? 跌倒后要能爬起來，只要堅持下去就一定能成功。把這句讀一讀。

學法指導：抓住關鍵詞語細加品味，細微處有無限煙波。

“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰／——那雪白的海潮啊，夜夜奔來／一次次漫濕了我的枯干的心靈”細加品味“在遠方“、“雪白”、“夜夜”、“一次次”、“漫濕”。這里道出了理想和信念對人生追求的巨大意義。它給人以艱苦奮斗的內驅動力。即使漫漫旅途布滿荊棘，只要堅信遠方有海在為你暄騰，你將充實而有活力。雖然渴望實現理想的心人皆有之，但真真正正屢敗不餒執著地為理想不懈努力的人才是最終的強者。

讀法指導：關鍵字詞在朗讀時要做突出處理。平時要多提高語言感悟力多揣摩發現！

“是的!人們啊，請相信——／在不停地翻過無數座山后／在一次次地戰勝失望之后／你終會攀上這樣一座山頂／而在這座山的那邊，就是海呀／是一個全新的世界／在一瞬間照亮你的眼睛……”這句詩很有人生哲理。抓住關鍵字詞“不停地”、“無數座”、“一次次”、“終會”等。理想境界的實現最終是屬于耐心等待的人。不能因為達不到預定目的就大失所望，前功盡棄，躑躅不前。理想的實現具有長期性和艱巨性。任何一蹴而就的想法只會讓你陷入失望的深淵。只要執迷不悔，勇往直前，努力耕耘，理想定會不期然給你驚喜，在一瞬間照亮你的眼睛。

（3）深入理解詩的內涵后，全班再次有感情的朗讀課文。

(4)師生對課文內容相互質疑。

三、體驗與反思

根據自己的生活經歷談談你從這首詩中感悟到了什么？并把自己在成長過程中的生活經歷與同學分享。

四、課堂小結

學完這首詩我們已深深懂得：要見到山那邊的大海，必須百折不撓，堅持不懈。在今后的人生之路上，讓我們永遠牢記，心中要有個“海”，為了這個“海”，從現在開始，就要努力翻過一座座山。’

五、布置作業

1、 請你把自己的生活經歷用文字表達出來，以“我終于見到了大海”為題寫一段話。

2、 課外薦讀冰心哲理詩：墻角的花，你孤芳自賞時，天地便小了。

3、預習《走一步，再走一步》。

《在山的那邊》教案8

一. 教學目標：

1. 朗讀詩歌，品味詩歌語句的深層含義；

2. 聯系自己的生活體驗，感悟人生的哲理。

二. 教學重點：

在朗讀訓練中品味揣摩語言。

三. 教學難點：

對“山”與“海”的理解

四. 教學過程：

(一).導入新課：

投影大山的畫面。找一位同學口頭描述怎樣才能看到海景。

現在我們和山里的孩子一起探尋山外那美好的世界。請打開課本(板書課題：在山的那邊)

(二).檢查預習

1. 用讀一讀，寫一寫中的詞語連成一段話。

2. 抽同學朗讀課文。

(三).整體感知

問：山那邊到底有什么？(讓我們一起來尋找答案吧)

1. 教師朗讀課文(同學們一定比我讀得好)

2. 配上音樂有感情的齊讀。

指導朗讀，朗讀時語速與情感的關系，重讀與詞語意思的關系。

朗讀要求：放聲朗讀，正確流利，充滿感情。

達到效果：與詩人的感情形成共鳴，得到美的享受和有益的啟示。

3. 默讀詩歌，思考問題：

(1).第二節中，山還僅僅是山，海還僅僅是海嗎？(“山”象征困難，”海”象征理想)

(2).詩歌兩部分各寫什么內容？

(3)詩歌表達了怎樣的思想感情？(只有不怕困難，才能實現人生理想)

第一節：我的童年；我的向望和困惑

第二節：我長大后；拼搏和奮斗。

(四).研讀與賞析

“只要百折不撓地堅持奮斗，理想境界終將實現。”這種理想是怎樣表達出來的？

1. 請你把喜歡的并認為含義深刻的詩句找出來，細細品味。(自讀課文)

揣摩詩歌語言的凝練而有豐富的內涵。(學生提出問題并解決問題，老師引導)

“鐵青著臉”。擬人——顏色(表面)；心情不好(實際)

“種子”。比喻——媽媽給我的信念

“飄”——輕(意思)；童年認識膚淺

“扎”——不懈努力；深(意思)

2. 老師引導，學生思考

(1) 對這些困難估計不足會怎么樣？

(2) 在生活中，做任何事情都想一舉成功，一旦失敗怎么辦？從中得到什么啟示？

學生回答：

不能達不到目的就灰心喪氣，因奔向理想的人生的征途是漫長的，跌倒后要能爬起來，只要堅持就能成功。

(3) 用響亮的聲調和喜悅的心情讀最后幾句，“是的……在一瞬間照亮你的眼睛……”此句有人生哲理，當愿望實現了，就高興萬分，你有成功的經歷嗎？

齊讀并試背有哲理的語句。

五. 體驗與反思(四人小組討論后發言)

(1)每個人在成長中都會遇到很多困難，主要是看你面對困難時怎樣對待，怎樣克服困難。結合自己的生活經歷，說說自己的感想。

(2)小結(師)

要想翻過山，見到大海，必須百折不撓，堅持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們牢牢記住本課中的”海”.

六. 作業：

以“大海”或“山”為話題寫一首現代詩。

《在山的那邊》教案9

教學目標：

1．要求學生借助工具書和注釋，初步感知詩歌內容，積累詞語。

2．反復誦讀體會作者“為理想而奮斗”的思想情懷，把握本詩主旨。

3．深入詩歌意境，涵詠體會“山”和“海”的不同含義，體會詩歌蘊含的人生哲理。能力目標：

引導學生結合自己的生活經驗談出自己對于詩歌內容的理解與認識，提升自己的思想認識，正確把握詩歌的思想內涵。提升詩歌朗誦能力。

德育目標：

培養學生學習詩歌的正確方法，激發學生為實現自己的理想而不懈追求奮斗的情懷。教學重、難點：

1．把握詩歌的總體形象，感悟詩歌的思想內容。

2．理解“山”和“海”的深層含義。

課時安排：

一課時

教學步驟：

一、課文感知：

《在山的那邊》是詩人在二十多年前寫的一首詩，這首詩抒寫了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，啟示人們要實現遠大的理想，必須百折不撓，堅持奮斗，要一次次地戰勝失望，不停地翻過無數座山。有感情地朗讀詩歌，感悟詩中的思想感情，品味歌富有表現力的語言。

二、課前準備：

組織學生認真預習《在山的那邊》詩歌內容；查字典解決“讀一讀、寫一寫”和注釋中的問題，有感情地朗讀課文。

三、課前二分鐘：

名言美句講解

四、課文導入：

1同學們，當你進入中學，跨入人生道路一個新的起點時，你一定對未來充滿了新的憧憬和向往。追求幸福美好的人生，是我們每個人在成長道路中共同的目標。《在山的那邊》這一課的作者王家新以自己的情感體驗給我們非常有益的啟示。《在山的那邊》是詩人王家新在二十多年前寫的一首詩。在詩里，他述說了童年時代美好而朦朧的“夢”——對大海的熱烈向往，長大后依然不停地追尋它。二十多年后的今天，詩人雖然已無數次見過童年時所向往的海，但是心目中的那個“海”依然遙不可及。那么，他心目中的“海”是什么呢?讓我們來品讀這首詩歌，從中尋求答案

②板書課題

③教師檢查預習(學生交流、鞏固)

五、朗讀課文：

《在山的那邊》是一首詩歌，詩歌是一種特殊的藝術。在詩中，詩人要用形象而精練的語言來表達他反復體會的情感。我們要理解詩人的情感，就要有感情地朗讀，體悟“海”與“山”的象征意義，領會它們所蘊含的意味。學生先自由朗讀，再聽老師朗讀，在進行讀詩的指導。

教師配樂朗讀，學生帶著問題聽讀，然后討論回答、相互評論、補充(可由教師鼓勵學生探究問題，答案不必求統一，讓學生在聽讀討論后對詩歌有初步的了解)。在學生(過渡)對詩歌有了大概了解，還要品讀詩歌形象而精練的語句，好的詩句總有畫龍點睛處，認真進行品讀。

a．自由朗讀詩歌第二節，思考作者是怎樣看到全新的世界，實現人生理想的?b．找出你認為最形象、精練的語句，反復品讀，體會詩人的思想感情。

學生自由朗讀后，可四人小組討論，共同探究以上問題。

②朗讀指導

教師講授朗讀知識：重音(重讀、輕讀)、語速、停頓。

教師指導朗讀，把朗讀和品味結合起來，通過反復品讀，更好地領悟詩歌所蘊含的意味，更好地體會詩人的感情。學生可在教師指導朗讀的基礎上齊讀、分讀。

六、整體感知：

朗讀全文，感悟詩中的思想感情。詩歌，除了字面上的意思外，往往還有深層含義，探究一下，詩中的“海”與“山”蘊含著什么意思？作者不斷“爬山”有何象征意義？詩歌的主旨是什么?

（“海”指的是理想的境界，夢想的海洋；“群山”指的是重重困難險阻；“爬山”比喻不斷追求，堅持奮斗。詩歌主旨：要實現人生的理想境界，需要不怕困難，堅持奮斗，一次次地戰勝失望，不停的翻越無數座山。）

七、問題探究：

1．為什么說是“隱秘的想望”？

2．為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉”？這是寫山的顏色嗎？（將山擬人化，表面寫山的顏色，實際寫自己心情難過，形象生動。）

3．“給我的幻想打了一個零分”這一句是什么意思？（幻想破滅）

4．“一顆從小飄來的種子”比喻什么？比喻媽媽不經意的引導為什么說是“飄來的”？童年的認識畢竟膚淺

5．“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/——那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈??”這些詩句是什么意思？

6．“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著怎樣的意味和感情？

八、總結

課后記：

作者以自己的人生感悟啟示我們，奔向理想的人生征途是漫長的，只要戰勝困難，堅持奮斗，理想終將實現。這首詩意象壯闊，意蘊豐富。一座山，也可以指無數座山，一次又一次地失望，就要一次又一次地鼓起信心戰勝困難。但是，怎樣翻無數座山，卻是不容易的事情。那么，怎樣翻過無數座山，到達理想的境界，是教師和學生本節課需要共同探究的問題。朗讀技巧的指導是本課教學的重點。

《在山的那邊》教案10

一、教學目標

1、理解并積累詞語。

2、有感情地朗讀本詩，通過朗讀，整體把握詩歌內容和作者表達的思想感情。

3、品味詩歌語言，探究“山”與“海”的象征意義。

4、體味詩中蘊含人生哲理。

二、教學重點

1、 朗讀課文。

2、 品味重點語句的深層含義。

3、 領會全詩所闡述的人生哲理。

教學設計

一.導入新課：

童年時代，誰都有過美好而朦朧的夢，對未來都有熱烈的企盼與遐思，當一個山區孩子面對無言的群山時，最美麗的夢便是對山那邊的世界的憧憬，這首詩敘述了一個山區孩子童年的幻想——對大海的熱烈向往，長大后依然不停地追尋它，他真的是在尋找大海嗎？讓我們一起來尋找答案吧。

二.談談詩歌

本文的體裁是詩歌，詩歌，是與小說、散文、戲劇并列的一種文學樣式。它通過精煉、含蓄、優美而又有節奏的語言抒發詩人的思想感情，集中地反映社會生活，并且有一定的節奏、韻律。

這就要求我們要通過反復朗讀來品味語言，用情去讀，用心去悟，同時要聯系自己的生活體驗，從中得到有益的人生啟示。

詩歌的基本特點：(1)高度的概括性。（2）飽含著濃烈的抒情性和豐富的想象力。

（3）語言凝練富有音樂美。

詩歌的分類：（1）按內容、表達方式，可以分為敘事詩和抒情詩等。（2）按語言的表現形式分為格律詩、自由詩、散文詩等。（3）按創作的時代和詩歌所反映的時代內容，可分為現代詩歌和古代詩歌（古典詩歌）。

詩歌這種文學樣式，偏重于抒情言志。情緒和感情是詩的基礎。優秀的詩篇承擔著豐富和美化精神生活的使命，并啟示真理。詩以默默的持久的力量，改造并提高人們的精神境界，凈化人們的靈魂。所以我們在閱讀分析理解詩歌時，須注意以下要領：

1、用心吟誦，整體感受。

2、分析要點，感受詩的形象。

3、借助聯想和想象，領悟詩的意境和感情。

4、品味語言，感受詩歌節奏和音韻之美。

三.走近作者

這首詩的'作者王家新被譽為“讓九十年代推遲到來的詩人。”

作者簡介：

王家新，1957年生于湖北均縣（現在丹江口市）。1978年入武漢大學中文系讀書。1985年借調到北京《詩刊》社從事編輯工作，1992年去英國。1994年歸國，在北京教育學院從事教學工作。出版的詩集有《紀念》（1985）、《游動懸崖》等。

《在山的那邊》是詩人在二十多年前寫下的一首詩，那時詩人還是一個從邊遠山區來到大學校園不久的大學生。

作者生于湖北西北部山區的武當山下，父母為中小學老師，從小隨著父母的工作

調動，在五六個地方生活過，但一直沒有走出山里的世界。童年的山區生活，是封閉的，壓抑的，而詩人又是一個耽于幻想、對外界充滿強烈好奇心的少年。這種獨特的體驗，成了他創作的源泉。所以，《在山的那邊》起源于作者童年生活經歷。

四.檢查學生字詞預習情況。

1..請一位同學給加色的字注音。

癡想（chī ） 凝成（ níng ） 喧騰（ xuān ）

誘惑（ yu ）一瞬間（ shùn ） 隱秘（ yǐn )

2.請另一位同學解釋下列詞語。

癡想: 發呆地想。 誘惑: 吸引,招引。

喧騰: 喧鬧沸騰。 隱秘: 隱蔽，不外露。

一瞬間 : 一眨眼之間。 凝成: 凝結形成。

五．指導學生朗讀課文。

1.聽課文范讀

要求：同學們聽讀時要注意朗讀的節奏、停頓及情感表達。

2.學生練習集體朗讀課文。

朗讀不僅要正確流利，關鍵還要有感情，這樣才能和詩人的思想感情形成共鳴，得到美的享受和有益的人生啟示。請同學們根據范讀，有感情的朗讀課文。我想同學們一定能讀得比老師還好。不過關鍵還是這首詩寫得好，大家喜歡讀，老師也給大家配上音樂齊讀，好不好? 注意詩人情感的變化。

學生集體朗讀課文。

3.指導朗讀

同學們的朗讀總體不錯。但要注意幾個地方：

（1）小時候，我常伏在窗口癡想 ——山那邊是什么呢？“是”字讀重音，句子呈升調，要讀出疑惑和想往的語氣。

（2.）有一天我終于爬上了那個山頂 這個句子中，“終于”要讀重音，以突出我爬山費了很大力氣，好不容易爬上了山頂。

（3）媽媽，那個海呢？要讀出詩人的什么情感？無限的困惑和沮喪，無限的向往和渴望。

（4）今天啊，我竟沒想到

一顆從小飄來的種子

卻在我的心中扎下了深根

是的，我曾一次又一次地失望過

當我爬上那一座座誘惑著我的山頂

但我又一次次鼓起信心向前走去

這幾句中“飄”“扎”“又”“又”“誘惑”要讀重音。

（5）“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰那雪白的海潮啊，夜夜奔來，一次次了漫濕了我的枯干的心靈??”這句要讀出詩人的什么情感？說的非常好，詩人對看到“海”的渴望。對實現理想的堅定信心。

（6）結尾幾句要讀出什么情感？對，看到“海”時的驚喜，興奮。

六.整體感知

1.整首詩分兩部分，請同學們從不同角度概括詩歌兩部分的內容。

第一部分：寫我童年時期，對山那邊海的渴望和困惑。

第二部分：寫我長大后，我的奮斗與感悟。

《在山的那邊》教案11

知識目標

1.理解、積累“癡想、隱秘、鐵青、凝成、誘惑、喧騰、一瞬間”等詞語，在山的那邊教案。

2.初步了解詩歌的常識，領悟詩中“山”與“海”的意義。

能力目標

1.提高朗讀能力，在朗讀中感悟詩歌內容與思想，學會初步欣賞詩歌。

2.培養自主、合作、探究性學習，養成良好的學習習慣。

情感目標

感悟詩中蘊涵的哲理，聯系生活，感悟人生。

教學重難點

1.正確、流利、有感情地朗讀詩歌，領會其中蘊涵的人生哲理。

2.品讀揣摩語句，準確理解詩的內容和情感。

突破方法：通過教師指導朗讀、范讀，學生誦讀、品讀等環節，體味詩歌所蘊涵的哲理。通過小組合作討論，把握詞句，準確理解詩歌內容和情感。

教學方法

1．誦讀法：朗讀貫穿整個教學環節，培養學生的朗讀習慣，讓學生在聲情

并茂的誦讀中把握“山”與“海”的內涵，領悟詩歌表達的人生哲理。

2．合作探究法：組織小組合作交流學習，研讀詩歌，品味詩歌具有表現力

的語言，把握詩歌主旨。

教學課時

1課時

教學過程

一、創設情境，導入新課

每個人的童年都有美好而朦朧的夢，或者充滿新奇的幻想，或者有美妙的

希望。請用簡潔的語言描述你童年最美的夢。

現在你的理想是否實現？如果實現，你是靠怎樣的努力實現的？如果沒有，我們一起走進王家新的《在山的那邊》，看看有哪些收獲。

二、探究學詩方法

1.詩歌常識

詩歌，與散文、小說、戲劇并列的一種文學形式，偏重于抒情言志。它一

般分行排列，語言凝練含蓄，節奏鮮明，韻律和諧，具有音樂美，表達作者強烈的感情和豐富的想象，集中、精煉、概括地反映社會生活。

2.方法探究

回憶、探究如何學習詩歌：

學習詩歌，重在朗讀和品味。

朗讀是學詩非常重要的環節。怎樣才能把詩讀好呢？同桌之間討論、明確：

一要讀準詞句；二要讀出節奏停頓；三要讀懂內容；四要讀出情感。

品讀詩歌，要抓住富有表現力的語句，從用詞、修辭、寫法的角度，領悟

內容和情感，品味內蘊，提高詩歌欣賞的能力。

三、誦讀詩歌

通過多樣的朗讀訓練，提高學生的朗讀能力，把握詩歌內容及作者情感。

1.一讀詩歌，讀準字音。

學生自由朗讀詩歌，在文中用紅筆標畫出重點詞語，借助注釋和工具書理解、

積累。

癡想（chī）：發呆地想隱秘（yǐn）：隱蔽，不外露

鐵青（tiě）：青黑色，常形容人（矜持、恐懼、盛怒或患病時）臉色發青。凝成（níng）：凝結而成誘惑（yòu）：引誘，迷惑

喧騰（xuān）：喧鬧沸騰扎下（zhā）

漫濕（màn）：潤濕，浸濕一瞬間（shùn）：一眨眼之間

齊讀詞語兩遍，慢速齊聲朗讀課文，體會詞句的意思，并注意停頓。

2.二讀詩歌，讀出節奏。

聽范讀，學生小組練讀、討論，把握節奏與停頓。

小組代表朗讀展示，其余學生聽讀，師生共評。

3.三讀詩歌，讀懂內容。

指名朗讀，其余學生聽讀并思考：第一、二節分別寫了什么內容？詩中的“山”

和“海”指的是什么？

引導學生從不同的角度概括兩部分內容。

時間上：一節寫“我”童年時期；二節寫“我”長大后。

情節上：一節寫“我”渴望海；二節寫“我”追尋“海”。

心理上：一節寫“我”的相望與困惑；二節寫“我”的感悟和信念。

方式上：一節寫“我”與媽媽的對話；二節寫“我”與讀者的對話。

一節中，“山”“海”指現實中的“山”“海”；二節寫了“我”長大后的拼搏和奮斗，其中“山”象征艱難險阻，“海”象征理想。

4.四讀詩歌，讀出情感。

學生自讀課后補充，教師補充介紹詩的相關背景資料。

這里的“山”和“海”，可以從隱喻的意義上來解讀：山，一個實際生活中的世界，封閉、灰暗、壓抑；海，一個想象性的世界，開闊、光亮、自由。海，是山川陸地的結束，另一個世界的開始。海，從古到今，都是對人的自由天性、對人的想象力的召喚。

——王家新《關于〈在山的那邊〉》

師生一起揣讀兩節詩的情感，準確把握朗讀語氣，初中一年級語文教案《在山的那邊教案》。

小時候→（輕聲，適當延長），我/常伏在窗口/癡想

——山那邊/是什么呢？↑（聲調略上揚，輕聲）（語氣：要讀出孩子天真的向往的口吻）

媽媽給我說過：/海（語氣平緩）（要讀出母親的慈祥和藹）

哦（短而輕聲），山那邊/是海嗎？（略帶疑問和憧憬的語氣）

于是（略延長），懷著/一種隱秘的想望

有一天/我/終于爬上了/那個山頂（音量適中，聲調略上揚）

可是（要立即體現出孩子委屈、沮喪的心情），我/卻幾乎是/哭著回來了

——在山的那邊（延長），依然是山

山那邊的山啊（語調上揚，聲音延長），鐵青↓著臉

給我的幻想（連讀略快）/打（重讀）了/一個/零分！（語速放慢，聲調延長，體現出挫折感）

媽媽（輕聲），那個海呢？（要充滿困惑）

（第一段主要要能夠體現出孩子的純真，對希望的想象憧憬，去追尋希望時的興奮心情和遇到挫折的極度沮喪懊惱的心情。）

二

在山的那邊，是海！

是用/信念凝成的海（聲音要比第一段來得大，要體現出一種堅定與自信。）

今天啊——（延長），我竟（重讀）沒想到

一顆/從小飄來的種子

卻在/我的心中——（延長）扎下了深根（語調降輕。）

是的，我曾↑一次又一次（語速要加快）地失望過（這句要重讀）

當我——爬上/那一座座/誘惑著我的山頂（語氣上要降低）

但我——/又一次次/鼓起信心/向前走去（語調上揚）

因為/我聽到/海依然在遠方/為我喧騰（音量放大，語氣激昂）

——那雪白的海潮啊——（延長），（音量達到頂點）夜夜奔來（開始降低音量，語氣也漸趨平緩）

一次次/漫濕了/我（延長）/枯干的心靈……

在山的那邊，是海嗎？

是的！人們啊（延長），請相信（延長）——（音調上揚）

在不停地翻過無數座山后

在一次次地戰勝失望之后（這兩句連讀語速要加快）

你↑——/終會攀上/這樣一座山頂（略延長，停頓）

而——在這座山的那邊，就是海呀

是一個/全新的世界（延長）

在一瞬間/照亮/你的眼睛……（這兩句讀時要體現出驚喜的情緒。）

第一節要讀出“向往——疑惑——希望——失望——困惑”的語氣，第二節

要讀出“堅定”的語氣，結尾要讀出興奮與驚喜之情。

詩人取象于山與海，把自己的人生感悟、堅定的信念，告訴人們：奔向理想的漫漫長路充滿了重重困難，但只要堅定信念，百折不撓，堅持奮斗，理想終將實現。

大聲自由朗讀體會后，女生齊讀第一節，男生接讀第二節，讀出詩情詩味。

四、品讀詩歌

詩情詩味包含在詩歌的字里行間，品讀詩歌，體會詩情可以從詞語入手，抓

住關鍵詞語蘊涵的豐富情感。比如“小時候，我常伏在窗口癡想”一句中，“癡想”原意是發呆地想。在這首詩中是指作者總是神往于大山外面的神奇世界，已經達到了癡迷的程度。可以看出，詩人從小就不愿困居于狹小的天地，追求新的天地。

出示問題：詩中哪些語句給你的感觸最深？你覺得哪些語句寫得最好？說說理由。

學生自由品讀，進行圈點批注；組內交流討論；全班交流，教師點撥。

（1）“山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個零分！”

“鐵青”原指青黑色，多用來形容人恐懼、盛怒或患病時臉色發青。這里運用擬人的手法來形容山。“鐵青著臉”，是“我”心情沮喪時的主觀感受。本希望看到大海，結果望見的依然是山，感到失望、沮喪，好像山在那里責備“我”癡心妄想，臉色發青。這句詩傳神地描繪出大山在孩子眼里的威嚴與無情以及“我”沮喪的心情，語言形象又生動。

（2）“媽媽，那個海呢？”

這句詩寫出了“我”看海無望的困惑與沮喪，也表達出對海無限的向往與渴望。

（3）“一顆從小飄來的種子，卻在我的心中扎下了深根”

“種子”比喻媽媽給我的信念——山那邊是海，童年的認識畢竟是膚淺的，不經意間的，所以說是飄來的。但從小而有的這夢想的種子卻在“我”心中扎了根。

（4）“是的，我曾一次又一次地失望過/當我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”

這三句用三個數量詞，“一次又一次”強調失望的次數多；“一座座”說明遇到的困難多；“一次次”強調屢敗屢戰的努力與堅持。

“誘惑”一詞用得好，因為總以為爬上山頂就能看到大海，所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。

（5）“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/——那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……”

詩人確信遠方有海——理想是可以實現的，一直在鼓勵著我不懈奮斗。“枯干的心靈”，比喻理想受挫后疲憊失望的心。“漫濕了我枯干的心靈”，是說理想滋潤著我的心靈，使心靈不再枯干，變得有活力。這句話道出了理想和信念對人生追求的巨大意義。

（6）“是的！人們啊，請相信——/在不停地翻過無數座山后/在一次次地戰勝失望之后/你終會攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是海呀/是一個全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”

“不停地”“無數座”“一次次”“終會”等詞語表現了詩人對未來的堅定信心，而一旦理想真正實現，人們定會驚喜萬分。“照亮”，可以想見這個“全新的世界”是光輝燦爛的，是一定值得你翻山越嶺去追尋的。

學生再次誦讀，感受詩味。

五、拓展遷移

1.小結

詩中的“山”象征著困難，“海”象征著理想，而不斷地爬山意味著不懈的

努力與奮斗，要實現理想就要堅持不懈、百折不撓地去奮斗。

2.感悟

請根據自己的生活經歷，談談你從這首詩中感悟到了什么，與大家分享。

3.理想格言寄語

生活中沒有理想的人，是可憐的人。（屠格涅夫）

理想是人生的太陽。（德萊賽）

人類的幸福和歡樂在于奮斗，而最有價值的是為理想而奮斗。

理想是力量的泉源、智慧的搖籃、沖鋒的戰旗、斬棘的利劍。

在荊棘道路上，惟有信念和忍耐能開辟出康莊大道。——松下幸之助

男兒不展風云志，空負天生八尺軀。

停步在山谷的人永遠也翻不過山崗。——約翰雷

生活好比旅行，理想是旅行的路線，失去了路線，只好停止前進。

最可怕的敵人，就是沒有堅強的信念。——羅曼羅蘭

立志要如山，行道要如水。不如山，不能堅定，不如水，不能曲達。

六、作業設計

1.課后“讀一讀，寫一寫”下的詞語，抄寫三遍，注音并釋義。

2.《我的理想》300字小習作，提示：現在的理想是什么？你打算怎樣實現它？如果遇到困難怎么辦？

《在山的那邊》教案12

1、使用教材

人教版義務教育課程標準實驗教科書<<語文>>七年級上冊。

2、教材分析

這首新詩用象征手法說明通往理想之路要翻越無數座山，要不畏艱苦跋涉。詩人用大海比喻理想，用群山比喻重重困難，用爬山比喻艱苦奮斗，意象壯美，意蘊豐富，在詩意的美中融入深刻的人生哲理，給人啟迪，催人奮進。

3、案例設計思想

通過“導入，學習新課，談人生經歷”這三大板塊教學，使學生掌握本文的有關知識（字詞積累，朗讀技巧，思想內容，寫作特點等），并能在反復朗讀與交流的過程中體悟人生道理，樹立正確對待困難的態度。

4、教學目標

知識與技能：積累字詞，如“癡想、隱秘、誘惑、喧騰”等；學會正確朗讀。

過程與方法：在朗讀與探討中領會詩中“山”與“海”的藝術形象蘊含的意味。

情感、態度與價值觀：由“山”與“海”體味通往理想之路就要不畏艱苦跋涉的道理，由此正確對待困難。

5、教學重點

品味重點語句的深層含義；體味詩中蘊含的深刻哲理。

6、教學難點

鑒賞詩歌寄寓哲理的形象美。

7、教學方法

①誦讀法。詩人取象于群山和大海，表達一種信念，一個哲理，意象壯闊，詩意跌宕。通過反復誦讀，體味詩歌的思想感情及凝煉形象的語言。

②聯想想像法。用于對詩中意象含義的把握。關于“山”與“海”，特別是“無數座山”的象征意義的理解，要調動生活經驗，激活思維，以求深層探究。

③討論點撥法。用于對詩歌意蘊的分析。

8、課前準備

教師：錄音機；磁帶（鋼琴曲《大海》。課文錄音）；投影儀；幻燈片；CAI課件。

學生：自讀課文，掃清文字障礙。

9、課時安排

1課時

二．教學過程

（一）導入新課

童年之所以美好，是因為我們擁有夢想。夢想讓我們無憂無慮，夢想使我們不畏艱難險阻，夢想公平地賦予每個孩子以權利。當城里的孩子在喧囂的都市里做夢時，山里的孩子們都在想什么呢？他們的想法又給我們什么啟示呢？（導入的同時伴隨多媒體展示：一個孩子伏在窗口向遠方眺遠，遠處是起伏的群山，東方有一輪紅冉冉升起。字幕、山的那邊是什么呢？）教師板書課題。

（二）朗讀課文、整體感知。

1、檢查預習情況

投影：

給下列加點字注音，然后解釋詞義。

凝成( )_____ 誘惑( )_____ 一瞬間( )_____

隱秘( )_____ 喧騰( )_____ 癡 想( )_____

教師明確，學生識記：

凝成(nínɡ)：由氣體變成液體或由液體變成固體。

誘惑(hu)：文中作吸引、招引。

一瞬間(shùn)：一眨眼之間。

隱秘(mì)：隱蔽，不外露。

喧騰(xuān)：形容聲音雜亂，像開了鍋似的。

癡想(chī)：發呆地想。

2、聽課文錄音

師：請同學們一邊聽錄音，一邊劃出節奏與重音。

3、全班齊讀

4、學生自讀，思考“山”與“海”的象征意義。

師：文中的“山”與“海”有什么象征意義嗎？如果有，那它們象征什么呢？

生1：“山”指現實的東西，“海”指詩人渴望見到的東西。

生2：“山”應該指困難，“海”指克服困難后的喜悅。

師：這兩位同學都能大膽發表自己的觀點，這很好，特別是第二位同學已基本揭示了“山”的象征意義，值得表揚。關于“海”的象征意義，還有同學愿意發表自己的看法嗎？

生3：我覺得“海”指的作者的理想。

師：很好。其實“海”就是象征一種理想，一種克服困難后所達到的光明境界。

（三）探究閱讀。（投影出示問題）

1．師：“我常伏在窗口癡想”一句中，“癡想有何作用？

生：沉默。

師：我們在分析“山”與“海”的象征意義時，幾位同學都表現得不錯，希望大家向他們學習，大膽發言。即使錯了也沒有關系，也許你的錯誤還能引出別人的正確答案呢！

生1：說明“我”很愛幻想。

生2：這個詞用在這里很準確。

師：你能具體談談嗎？

生2：想了想，搖搖頭，靦腆一笑。

師：沒關系，請坐下來繼續思考。大家看看，這個是不是在描寫人物？

生齊答：是。

師：人物描寫方法有很多種，這里運用了什么描寫方法？

生3：心理活動。因為這個詞中有個“想”字。

師：他在想什么？

生3：想知道山那邊是什么．

生4：我覺得“癡”是描寫神態的。

師：寫出了“我”的什么神態？

生4：發呆、非常入神。

師：大家回答得非常好。對“癡想”這個詞的分析讓我覺得，你們每個人都很了不起。

生：一起鼓掌。

2、師：“我”經過努力，最終爬上了那個自以為可以看到海的山頂，“我”的愿望實現了嗎？

生齊答：沒有。

師：從哪些地方可以看出來？

生1：哭著回來了。

生2：鐵青著臉。

生3：給我的幻想打了一個零分

3、師：山“鐵青著臉”是什么意思？

生1：山是青色的。

師：你能發表自己的看法我很高興。我們還能不能更深入地挖掘它的含義呢？我們說文中的山已經不再是自然中的山，因為詩人已經賦予它象征意義了，它是困難的象征。人是面對困難時一般會出現什么心理呢？

生2：是不是寫出了“我”當時失望和沮喪的心理？

師：大家說呢？

生齊答：對！

師：通過分析這句話，大家可能都會有這樣的體會，詩歌的語言的確很凝煉。簡簡單單一個詞，如果我們深入挖掘，就會發現它其實蘊含著非常豐富的意味。

師：“一顆從小飄來的種子”比喻什么？

生1：媽媽說的那句話。

師：更準確地說，媽媽的那句話對我起了什么作用？

生2：媽媽的那句話給了我希望。

生3：給了我前進的動力。

生4：給了我堅定的信念。

師：對，這粒種子實際上就是一種力量，一種信念。其實詩中有句話已經透露了這粒“種子”的含義，大家能找出來嗎？

生1：山那邊的海是用信念成的海。

師：為什么說“山那邊的海是用信念凝成的海”？

生1：因為只有具有堅定的信念，才能越過高山，看到大海。

師：既然“山”已不再是山，“海”也不再是海，它們都有了另外的意思，你能否在原來的基礎上進一步體現出山海的象征意義？

生1：只有具有堅定的信念，頑強的毅力，才能克服困難，實現理想。

師：剛才這位同學所說的，就是學習這首詩后我們應該明白的一個道理：在我們的學習和生活中不可能一帆風順，我們一定要做好與困難作斗爭的準備。我們應該堅信，翻過無數座“山”，一定能看到“海”。

（四）學生質疑，集體討論解決。

1、生：詩的結尾“在一瞬間照亮你的眼睛”是什么意思？

師：哪位同學能幫他解答這個問題？

生：沉默。

師：是什么東西在一瞬間照亮了你的眼睛？

生1：是大海。

師：“大海”是什么？

生1：是理想中的情景和境界。

師：能輕而易舉達到理想的境界嗎？

生：不能。要翻越無數座山。

生2：要克服無數個困難。

生3：要失望無數次。

師：克服困難的過程也就是在黑暗中摸索并走出黑暗的過程。黑暗的盡頭是什么？

生齊答：是光明。

師：對，是光明。一個在黑暗中摸索了許久的人，當光明突然出現在眼前時，是一種什么樣的心情？

生1：高興。

生2：愉快。

生3：驚喜。

生4：興奮。

生5：激動。

師：同學們說得都很對。將同學們剛剛分析的歸納起來，就是詩的結尾所蘊含的意味和感情。

（五）以小組為單位進行朗讀比賽，以鋼琴曲〈〈大海〉〉配樂。

（六）拓展遷移。

請學生講述自己為實現某一目標而克服困難的經歷，以此加深對課文的理解，鼓勵學生樹立正確對待困難與挫折的人生態度。

（七）．布置作業

1．背誦全詩

2．每人準備一張紙，寫上自己的姓名、理想及自己最喜歡的一句名言。全班匯集成冊，復印后人手一本，作為永久的紀念及鞭策自己不斷前進的動力。

三．分析反思

1、凸顯學生的主體地位，激發學生的參與熱情。

作為第七冊的第一篇課文，《在山的那邊》從某種意義上說具有奠定基調的作用。為了適應新課標的要求，讓學生在第一節課上更加清醒地意識到自己的主體地位，教師在教學中刻意放大了學生討論、發問、自由交流等環節所占的比重，以此喚起他們的參與熱情，使他們真正成為學習的主人，并為今后的自主學習打下基礎。

2、以讀為本。

“讀書百遍，其義自見。”詩歌的意味如水中鹽、花中蜜，老師既翻譯不出，也講解不出，而只能靠學生反復朗讀去體味。在學習這首詩時，教師充分注意和發揮了朗讀的作用，靈活地運用范讀、指名讀、齊讀、快速讀、激情誦讀等多種形式，指導學生有感情地朗讀課文，在讀中體悟哲理，品味意蘊，培養朗讀能力。

3、賞識學生，培養學生的學習興趣。

在教學過程中，對學生的提問和回答教師始終給予積極性的評價。即使學生的答案不夠準確甚至完全錯誤，教師也會面帶微笑地鼓勵他們，諸如“沒關系，失敗乃成功之母”、“你們比我想像的還棒”、“相信你下次會做得更好”、“雖然你的不夠完美，但你的思維很開闊”等等。這些激勵性的評價，培養了學生的學習興趣。

4、培養學生的“競爭”意識。

新課標的教學理念提倡在課堂上引入競爭機制，培養學生的競爭意識，以適應社會發展的需要。這節課中教師專門安排了朗讀比賽，意義就在于此。

總之，《在山的那邊》作為第七冊的開篇之作，從某種意義上說，我是在通過它向學生闡釋一種全新的教學理念，知識的傳授反倒稍顯次要了。

《在山的那邊》教案13

一、教學目標:

知識目標

1.理解、積累“癡想、隱秘、誘惑、喧騰”等詞語。

2.初步了解詩歌常識。了解朗讀詩歌的基本要求，反復朗讀，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣，理解詩歌蘊含的人生哲理。

能力目標

1品味重點詞語的深層含義，.領會詩中“山”與“海”的藝術形象蘊含的意味，培養欣賞詩歌的能力。

2.品味詩歌語言，提高文學鑒賞能力，整體把握感悟詩歌的主要內容和感情。

3.理解詩歌的基礎上展開豐富的想象。培養想象、聯想能力，進行發散思維訓練 德育目標

感悟詩歌表達的信念和哲理，聯系自己的生活體驗，感悟人生，學習詩人對人生的思考所得到的啟迪。樹立理想，并培養為實現理想而不懈奮斗的精神。

二、教學重難點

重點：在朗讀的訓練中品味語言，品味重點語句的深層含義

難點：明確詩歌的主旨，對“山”和“海”意義的理解及哲理體悟

三、課時與教法

二課時。

1、講授法，清除文字、詞語等障礙，整體把握內容和感情，品味語言。

2、誦讀法，詩人取象于群山和大海，表達一種信念、一個哲理，意象壯闊，詩意跌宕。通過反復誦讀，理解詩歌的思想感情和凝練形象的語言

3、聯想想象法，用于對詩中意象含義的把握。詩中“山”與“海”對應，形成強有力的沖突，波瀾迭起，顯現出情感的起落。關于“山”與“海”，特別是“無數座山”的象征意義的理解，要調動生活經驗，激活思維，以求深層探究。

4、討論點撥法，用于對詩歌意蘊的分析。

四、教學準備

1、背景音樂《母親教我的歌》、多媒體、ppt課件、投影儀、U盤。

五、教學過程

第一課時

（一）、導語設計

同學們， 每個人在童年時代，對生活，都有美好而奇妙的“夢想”，對未來，都有熱烈的企盼與遐思，當我們這些山區孩子面對無言的群山時，最美麗的夢便是對山那邊的世界的憧憬，讓大海秀美的面容和自由奔放的豪情照亮眼睛和生命，便成了生活中不倦的追求。今天我們走進王家新的詩歌《在山的那邊》，傾聽有關山和海的訴說。——板書：在山的那邊、王家新。

（二）、作者和背景簡介、資料助讀

ppt投影儀展示

作者簡介：

王家新，1957年出生于湖北丹江口。1978年考入武漢大學中文系，就讀大學期間開始發表詩作。1982年畢業分配到湖北鄖陽師專任教。1983年參加詩刊組織的青春詩會。1985年借調北京《詩刊》從事編輯工作，出版詩集《告別》《紀念》。1992年赴英作訪問學者，1994年回國，后調入北京教育學院中文系，副教授。20xx年被中國人民大學文學院聘任為教授，開設中西現代詩歌比較研究課程及創造性寫作課程

背景介紹：

《在山的那邊》，作者王家新，原載于《長江文藝》1981年第5期，那時他還是一個從邊遠山區來到大學校園不久的大學生。《在山的那邊》起源于童年經驗，作者生于湖北西北部山區的武當山下，一直沒有走出山里的世界，作者是一個耽于幻想、對外面的世界充滿了強烈的好奇心的少年。詩的開頭兩句，正是他“小時候”的真實寫照。他想幾乎在每一個人的童年和少年時期都有一些“隱秘的想望”，而詩中的這種對“山那邊”的遙望和幻想，構成了他小時候特有的秘密，在今天看來，它還隱秘地影響到作者的一生。《在山的那邊》后被初中語文課本入選。

詩歌文體常識簡介：

詩歌，文學的一類，與小說、散文、戲劇并列的一種文學樣式。它高度集中地反映社會生活，飽含著作者強烈的思想感情，富于想像，語言凝練而形象，具有節奏韻律，一般分行排列。可以歌詠、朗誦。

（三）、誦讀感知

1.學生默讀全詩，勾畫出詩歌的生字詞并查詞典，明確認知上有困難的詞語的意思和讀音。

ppt展示

給下列加點字注音，然后解釋詞義。

凝成( ) 誘惑( ) 一瞬間( )

隱秘( ) 喧騰( ) 癡想( )

教師明確，學生識記：

凝成(nínɡ)：由氣體變成液體或由液體變成固體。

誘惑(huò)：文中作吸引、招引。

一瞬間(shùn)：一眨眼之間。

隱秘(mì)：隱蔽，不外露。

喧騰(xuān)：形容聲音雜亂，像開了鍋似的。

癡想(chī)：發呆地想。

2.教師范讀，學生體會誦讀中的語氣、停頓和情感表達。

3.學生練習朗讀，要求語音準確、停頓恰當，能初步讀出語氣。

4.聽讀課文錄音，學生跟讀，想像詩歌中具有審美意義的藝術形象，整體感知詩歌內容和思想感情。請學生說出對詩歌意旨的理解。

學生的回答可能涉及到：

1）如對詩歌中“山”與“海”兩個鮮明意象的感知；

2）對追尋大海中遭遇挫折但又富有堅韌、樂觀的體會；

3）對詩歌中“山”與“海”寄寓深層含義，是理想與挫折的象征等。

引導學生揣摩：詩中的“山”與“海”蘊含著什么意思？

學生回答，教師點撥、明確：詩的第一節寫了童年的想望和困惑；“海”、“山”就是現實中“海”和“山”

第二節詩寫了長大后的拼搏和奮斗；其中“山”比喻困難、障礙等，“海”比喻理想、信念、成功等。

詩中說：“在山的那邊，是海/是用信念凝成的海”；“那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈”。這“海”，“是一個全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛”。“海”的深層含義是指理想的境界。“山”在詩中，是阻礙詩人通向他無比向往的“大海”的一個屏障，是一種阻礙他夢想實現的現實存在。這“山”不是一座山，而是無數座山。爬山比喻艱苦奮斗，群山比喻重重艱難險阻。所以這首詩寫了詩人對人生信念和理想的追求，抒發了詩人渴望實現理想的感情。

詩人取象于群山和大海，表達的是一種人生感悟和堅定信念：奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要百折不撓地堅持奮斗，理想境界終將實現。

5. 分四人一組討論，各組合作學習，朗讀這兩節詩應該分別讀出什么語氣？擬朗讀處理方案，并說明理由。（配輕音樂《母親教我的歌》）

第一節應讀出“向往——疑惑——希望——失望——困惑”的語氣；

第二節應以“肯定、堅決”的語氣為主旋律。

6．講講詩歌的大致含義，并試著給詩歌列舉小標題，

第一節寫我渴望山那邊的海，第二節寫我追尋心中的海。

第一節寫我的向往和困惑，第二節寫我的感悟和讀者的對話。

第一節寫我的童年時期，第二節寫我長大以后。

第一節寫我和媽媽的對話，第二節寫我和讀者對話。

第一節定現實中的山和海，第二節寫的是象征意義的山和海。

……

學生齊讀，體味凝練而形象的詩歌語言。

7、課堂小結

在這一堂課里，我們又積累了不少的詞語，從整體上對詩歌有了初步理解，在朗讀聲中，我聽出了大家愛這篇意蘊豐富的詩歌。其實我國是詩的泱泱大國，優秀詩歌比比皆是，有興趣課外找幾篇讀讀，你一定會更喜歡這朵文學世界的奇葩——詩歌。

(四）、布置作業

1、語言訓練：讀一讀，寫一寫詞語至少選三個造一段話。

2、熟讀課文，背誦自己喜歡的語句。

3、對不理解的語句質疑。

第二課時

(一)、檢查知識掌握和背誦情況

1、 聽寫生字詞。

2、 背誦喜歡的句子，豐富語言，積淀語感。

3、 讓能背誦全文的同學表演。

(二)、研討釋疑，探究詩意。

學生研讀詩歌，理解中的疑難詩句，小組合作探究。

(1)“我常伏在窗口癡想”中“癡想”在這里是什么意思？

教師啟發、點撥，學生歸結：(1)“癡想”原意是發呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達到了癡迷的程度。說明“我”從小就不愿困居于狹小的天地，而追求新的天地。

(2)“隱秘的想望”指什么？為什么說“隱秘”？

教師啟發、點撥，學生歸結：(2)王家新創作談中說：“詩的開頭兩句，正是我?小時候?的真實寫照。我想，幾乎在每個人的童年和少年時期都有一些?隱秘的想望?，而詩中的這種對?山那邊?的遙望和幻想，構成了我小時候特有的秘密——在今天看來，它還隱秘地影響到我的一生。”作者小時候想望山那邊的海，爬山是為了望見大海，這個愿望并沒有告訴他人，所以說“隱秘”。

(3)怎樣理解“山那邊的山啊，鐵青著臉”？

教師啟發、點撥，學生歸結： (3)“鐵青著臉”是擬人手法。是“我”心情沮喪時的主觀感覺。“我”爬上山頂，滿以為能夠看見大海了，望見的卻依然是山，非常失望、沮喪，所以望見那邊的山，看起來就像是“鐵青著臉”。山色是青的，只因為“我”的心情不好，好像山也鐵青著臉在那里怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑。

(4)“給我的幻想打了一個零分”是什么意思？

教師啟發、點撥，學生歸結：(4)“我”原以為一座山的那邊就是大海，現在明白這是幻想，所謂“零分”就是說幻想全然落空。

(5)“一顆從小飄來的種子”指什么？為什么說是“飄來的”？

教師啟發、點撥，學生歸結：(5)“一顆從小飄來的種子”比喻一個信念，媽媽給我的信念，——山那邊是海。媽媽是由我的癡想、疑問而說起這話的，這話并非確指理想，所以說是飄來的。

（6）“誘惑著我的山頂”中山頂的誘惑力在哪里？（6）為爬上山頂就可以望見大海，所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。

(7)“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/——那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩句是什么意思？文中多次寫到“一次又一次”、“一次次”，有什么作用？

教師啟發、點撥，學生歸結：(7)詩人確信遠方有海——理想是可以實現的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著“我”不懈地奮斗，就像聽到大海依然在遠方為我喧騰。“枯干的心靈”比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說，理想滋潤著心靈，使心靈不再枯干，變得充實而有活力。作用強調“我”對理想的執著追求。

(三)、教師提問，小組討論，派代表回答或指名學生回答，如有不完善的地方，鼓勵學生補充。

《在山的那邊》教案14

《在山的那邊》教案

【教學目標】

知識與技能：

1. 加強朗讀訓練，提高朗讀能力，通過反復誦讀，達到熟讀成誦。

2. 要求學生借助工具書和注釋，初步感知詩歌內容。

3. 深入詩歌意境，涵詠體會“山”和“海”的不同含義，體會詩歌蘊含的人生哲理。

過程與方法：

朗讀、背誦；自主、合作、探究的學習方式。

情感態度與價值觀：

體會作者“為理想而奮斗”的思想情懷；激發學生為實現自己的理想而不懈追求奮斗的情懷。

【教學重點】

加強朗讀訓練，提高朗讀能力。

【教學難點】

初步領悟作品的精妙之處，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。

【教學準備】

組織學生認真預習《在山的那邊》詩歌內容；查字典解決“讀一讀、寫一寫”和注釋中的問題，有感情地朗讀課文。

【教學方法】

講授

【教學課時】

一課時

【教學過程】

一、導入新課 同學們，當你進入中學，跨入人生道路一個新的起點時，你一定對未來充滿了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我們每個人在成長道路中共同的目標。《在山的那邊》這一課的作者王家新以自己的情感體驗給我們非常有益的啟示。這是詩人王家新在二十多年前寫的一首詩。在詩里，他述說了童年時代美好而朦朧的“夢”——對大海的熱烈向往，長大后依然不停地追尋它。每個人在童年時代，對生活，都有著美好而奇妙的“夢想”，對未來，都有熱烈的企盼與遐想。那么，作為生活在大山深處的孩子，我們的同學們你們又在想些什么呢？你心目中的“海”是什么呢?讓我們來品讀這首詩歌，從中尋求答案。

作者簡介王家新，1957年生于湖北均縣(現在丹江口市)。1978年入武漢大學中文系讀書。1982年畢業，分配到湖北鄖陽師專任教。1985年借調到北京《詩刊》社從事編輯工作，1990年離開。1992年去英國。1994年歸國，在北京教育學院中文系從事教學工作。出版的詩集有《紀念》(1985年)、《游動懸崖》等。

詩歌文體介紹：詩歌，文學的一類，與小說、散文、戲劇并列的一種文學樣式。它高度集中地反映社會生活，飽含著作者強烈的思想感情，富于想象，語言凝練而形象，具有節奏韻律，一般分行排列。可以歌詠、朗誦。

二、檢查學生預習情況

課后的讀一讀，辨字音形，解詞語：

凝成（níng）:由氣體變成液體或由液體變成固體。凝，凝結或注意力集中，本詞中作前者解。

誘惑（huò）:文中作吸引、招引。另一義為使用手段，使人認識模糊而做壞事。

一瞬間（shùn）:一眨眼之間。瞬，眼珠兒一動。例：瞬息萬變，轉瞬即逝等。

隱秘（mì）:隱蔽，不外露。另一義做名詞解，秘密的事，例：刺探隱秘。

喧騰（xuān）:形容聲音雜亂，象開了鍋似的。喧，聲音大。

癡想（chī）:發呆地想。癡，極度迷戀某物。

三、整體感知（指導學生朗讀課文，在朗讀中品味重點語句含義）

1．老師范讀課文

2．全班齊讀課文。

3．教師講授朗讀知識：重音(重讀、輕讀)、語速、停頓。

4．學生自由朗讀課文。

5．學生討論探究

A.山的那邊到底是什么?“山”和“海”的只有表面意思嗎?他們深層的意思是什么？

B.全詩為什么分為二節，各表達什么意思?從內容、時間、象征意義上說！

C.表達了詩人怎樣的感情?

四、品讀賞析

1.“我常伏在窗口癡想”，“癡想”的原意是什么?在這里有什么含義?

討論并歸納；“癡想”原意是發呆地想，這里的意思是，總是神往于大山

面的世界，達到了癡迷的程度。說明“我”從小就不愿困居于狹小的天地，追求新的世界。

2．為什么說是“隱秘的想望”?

討論并歸納：因為“我”小時候想望山那邊的海，爬山是為了望見大海，而這個想望并沒有告訴他人，所以說是“隱秘”的。

3． 為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉”?

討論并歸納：“鐵青”不僅寫出遠山的顏色，也是“我”心情沮喪時的主觀感覺。“我”爬上山頂，本以為能看見大海，結果望見的依然是山，大失所望，沮喪極了，好像山在那里責備我癡心妄想，臉色鐵青。運用的是擬人手法。

4．“給我的幻想打了一個零分”這一句是什么意思?

討論并歸納：“我”原以為一座山的那邊就是大海，現在明白這是幻想。所謂“零分”就是說幻想全然落空。

5．“一顆從小飄來的種子”比喻什么?為什么說是“飄來的”?

討論并歸納：“種子”比喻一個信念，媽媽給我的信念。山那邊是海。這是媽媽由我的癡想、疑問而說起這話的，這話也并非指實在的東西，所以說是飄來的。

6．為什么說一座座山頂會“誘惑”著我?

討論并歸納：因為總以為爬上山頂就可以望見大海，所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。

7．“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰／——那雪白的海潮啊，夜夜奔來／一次次漫濕了我枯干的心靈……這些詩句是什么意思呢?

討論并歸納：詩人確信遠方有海——理想是可以實現的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著“我”不懈地奮斗，就像聽到大海依然在遠方為我喧騰。“枯干的心靈”，比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說，理想滋潤著心靈，使心靈不再枯干，變得充實而有活力。

8．“在一瞬間照亮你的眼睛……”蘊含著怎樣的意味和感情?

討論并歸納：因為“全新的世界”是光輝燦爛的，理想境界的實現使人驚喜使人興奮。

五．主旨反思

詩人為自己的理想而奮斗，那同學們在你的生活學習中也一定有很多座高山等你去征服，那么結合自己的生活閱歷談談這首詩給你的啟示！

教師小結：

在我們的一生中只有不斷的探索，才會精彩，才有意義！對大家來說還會有很多的困難等著你，只要堅持不懈就一定能成功！

六、作業布置：

1、抄寫課后練習：讀一讀，寫一寫

2、背誦這首詩。

【板書設計】

板書在山的那邊

王家新

比喻

海---------------理想境界

山---------------重重艱難險阻

爬山-------------艱苦奮斗

【教學反思】

對初一新生來講，任務重，容量大，雖然是自讀課文但還是應該分成二課時更合適些。在品讀賞析這一部分，對基礎好的班級可以由學生來提問，在一般班級可以通過課后練習結合老師提問質疑，然后一起探討歸納總結出來。

《在山的那邊》教案15

【教學目標】

一、知識目標

1.理解、積累“癡想、隱秘、誘惑、喧騰”等詞語。

2.了解詩歌常識與象征手法。

二、能力目標

1.領會詩中“山”與“海”的藝術形象蘊含的意味，培養欣賞詩歌的能力。

2.品味詩歌語言，感悟詩中的思想感情。

三、德育目標

1、感悟詩歌表達的信念和哲理，學習詩人對人生的思考所得到的啟迪。

【教學重點】

1.理解詩中“山”與“海”蘊含的意味和感情。

2.體會詩中蘊含的深刻哲理。

【教學難點】

1、體會詩歌語言凝練，意味雋永的特色。

【教學方法】

1.誦讀法。詩人取象于群山和大海，表達一種信念、一個哲理，意象壯闊，詩意跌宕。通過反復誦讀，理解詩歌的思想感情和凝練形象的語言。

2.聯想想像法。用于對詩中意象含義的把握。詩中“山”與“海”對應，形成強有力的沖突，波瀾迭起，顯現出情感的起落。關于“山”與“海”，特別是“無數座山”的象征意義的理解，要調動生活經驗，激活思維，以求深層探究。

3.討論點撥法。用于對詩歌意蘊的分析。

【教學準備】導學案

【教學課時】1課時

【教學過程】

一、導語：每個人在童年時代，對生活，都有美好而奇妙的“夢想”，對未來，都有熱烈的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢？他們的想法，給我們又會帶來什么啟示呢？今天，我們學習詩歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。

二、了解作者及寫作背景：檢查學生的學案

王家新，1957年生于湖北西北部山區的武當山下，是當代詩人、詩歌評論家。《在山的那邊》起源于作者童年的生活經歷，他童年時一直沒走出山里的世界，童年的山區生活是封閉的、壓抑的，而作者偏偏又是一個善于幻想、對外界充滿強烈好奇心的少年。這種獨特的體驗，成了他創作的源泉。

三、檢查字詞、掃通障礙：

凝成、誘惑、隱秘、喧騰、癡想、一瞬間

教師強調：扎下，不讀zā應該讀zhā ，讓學生動手查詞典，多音字。

字典是我們學習語言的最好的老師，大家一定要養成勤的好習慣。下面請大家把生字齊讀一遍。

四、有感情地朗讀全詩，整體感知文意

（1）教師范讀（2）各自練習朗讀（3）領讀（4）齊讀

五、小組合作，學習探究

欣賞詩歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關鍵還要有感情，只有投入了自己的感情去讀，才能和詩人的思想感情形成共鳴，才能得到美的享受和有益的人生啟示。同學們讀的感情不夠，關鍵還是對詩的內容的理解不夠。下面我們就先來一起看看這首詩的內容。請大家思考這樣幾個問題：

1、在山的那邊是什么?“山”和“海”的含義是什么?

2、全詩為什么分為二節?

3、表達了詩人怎樣的感情?

4、你最喜歡哪一句詩，說說理由。或有哪句詩不理解，劃下來一起探討

六、小組展示，教師指點

參考：1、山的那邊是海。大海象征理想、信念。 群山象征重重困難。 爬山象征堅持不懈奮斗。象征是一種表現手法，是用具體的事物表現某種特殊意義，是一種藝術符號的運用。

2、第一節詩，寫了我童年時候：第二節詩，寫了我長大后。

第一節詩寫的“山”和“海”就是現實中“山”和“海”，第二節詩中的“山”象征了困難，“海”象征了信念。

第一節詩，寫了我的想望和困惑；第二節詩，寫了我長大后的拼搏和奮斗。

3、要達到理想的境界，就要歷盡千辛萬苦，只有不怕困難，百折不撓，堅持奮斗，才能實現人生的理想。

4、可能有以下問題

(1)“隱秘的想望”指什么？為什么說“隱秘”？

王家新創作談中說：“詩的開頭兩句，正是我‘小時候’的真實寫照。我想，幾乎在每個人的童年和少年時期都有一些‘隱秘的想望’，而詩中的這種對‘山那邊’的遙望和幻想，構成了我小時候特有的秘密——在今天看來，它還隱秘地影響到我的一生。”作者小時候想望山那邊的海，爬山是為了望見大海，這個愿望并沒有告訴他人，所以說“隱秘”。

(2)怎樣理解“山那邊的山啊，鐵青著臉”？

“鐵青著臉”是擬人手法。是“我”心情沮喪時的主觀感覺。“我”爬上山頂，滿以為能夠看見大海了，望見的卻依然是山，非常失望、沮喪，所以望見那邊的山，看起來就像是“鐵青著臉”。山色是青的，只因為“我”的心情不好，好像山也鐵青著臉在那里怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑。

(3)“我常伏在窗口癡想”中“癡想”在這里是什么意思？

“癡想”原意是發呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達到了癡迷的程度。說明“我”從小就不愿困居于狹小的天地，而追求新的天地。

(4)“給我的幻想打了一個零分”是什么意思？

“我”原以為一座山的那邊就是大海，現在明白這是幻想，所謂“零分”就是說幻想全然落空。

(5)“一顆從小飄來的種子”指什么？為什么說是“飄來的”？

“一顆從小飄來的種子”比喻一個信念，媽媽給我的信念，——山那邊是海。媽媽是由我的癡想、疑問而說起這話的，這話并非確指理想，所以說是飄來的。

(6)“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/——那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩句是什么意思？

詩人確信遠方有海——理想是可以實現的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著“我”不懈地奮斗，就像聽到大海依然在遠方為我喧騰。“枯干的心靈”比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說，理想滋潤著心靈，使心靈不再枯干，變得充實而有活力。

七、總結與提升

在你的生活學習中，一定也有無數座山，等著你去征服或已被你征服。結合自己的生活經歷說說這首詩給你的啟示。（小組討論交流幾分鐘，讓學生圍繞詩歌內涵，談自己的經歷與體驗，更深入理解本文主旨。）

教師寄語：沒有遠大的理想就沒有不懈的追求，正是在艱難曲折的求索過程中，我們的人生才充實而有意義。正如歌中所唱“不經歷風雨，怎能見彩虹”失敗和痛苦也是人生的一筆寶貴財富。對剛跨進中學大門的同學們來說，有很多困難正等著你，其中最大的一座山就是你自己，只要堅持不懈就一定能成功。

最后讓我們再一次用我們的心靈齊誦最后幾句詩，讓好詩伴你們健康成長。

第三篇：《在山的那邊》教案

1．《在山的那邊》

【教學目標 】

1．了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣。

2．有感情地朗讀課文，感悟作品的思想感情。

3．品味作品富有表現力的語言，提高文學欣賞能力。

4．品味重點詞語的深層含義，領會全詩所闡述的人生哲理。通過對“夢”的討論，逐步培養學生自主、合作、探究的學習方式。

3．聯系生活實際，感悟生活哲理。培養為實現理想而不懈奮斗的精神。

【重點難點】

1．有感情地朗讀課文，在朗讀訓練中品味揣摩語言，感悟作品的思想感情。

2． 難點是對無數座山的理解。復述課文內容，體味人生的哲理。

【教學設想】

1．指導思想

①閱讀文學作品，要培養感受、理想、欣賞和評價的綜合能力，要使學生能有自己的情感體驗，初步領悟作品的精妙之處，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。

②重視朗讀訓練。

③從第一課開始，著力開創自主、合作、探究的學習方式，給學生定位于“語文學習的主人”，創設良好的自主學習情境，引導和組織探究性閱讀和創造性閱讀。

2．課前準備組織學生認真預習《在山的那邊》的課文內容：查字典解決“讀一讀、寫一寫”和注釋中的問題，有感情地朗讀課文。讓學生寫“在生活中遇到困難自己是怎樣處理的”練筆，準備上課時在班里交流。

3．課前準備：

教師：錄音機、磁帶(鋼琴曲《大海》)、投影儀。

學生：熟讀課文。

4．教學時數：1課時

【教學設計】

一、新課導入

1．由談“夢”導入新課：

教師充滿感情的說：童年是五彩的、童年是燦爛的、童年是多夢的，我們的童年充滿了各種各樣的夢想，你的夢想是什么？是做一個探索自然奧秘的科學家？還是做一個周游世界的旅行家？一個運籌帷幄的軍事家？馳騁賽場的運動員？揮毫潑墨的書法家？引吭高歌的歌唱家？慷慨激昂的演說家？感情白法奔放的文學家??，下面請同學們談談你的夢想是什么？

各抒己見，各抒己夢

教師小結：剛才同學們都各自談了自己美好而朦朧的夢，今天我們所要學的這篇課文《在山的那邊》就是敘述了一個大山深處的孩子的夢想，敘述他對大海的向往，并且一直不停的追尋著它。他真的是在尋找大海嗎？下面我們就一起來學習《在山的那邊》，看看這個孩子到底在尋找什么？

2．同學們，當你進入中學，跨入人生道路一個新的起點時，你一定對未來充滿了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我們每個人在成長道路中共同的目標。《在山的那邊》這一課的作者王家新以自己的情感體驗給我們非常有益的啟示。

《在山的那邊》是詩人王家新在二十多年前寫的一首詩。在詩里，他述說了童年時代美好而朦朧的“夢”——對大海的熱烈向往，長大后依然不停地追尋它。二十多年后的今天，詩人雖然已無數次見過童年時所向往的海，但是心目中的那個“海”依然遙不可及。那么他心目中的“海”是什

么呢?讓我們來品讀這首詩歌，從詩中找出答案。

3．作者簡介：王家新，1957年生于湖北均縣(現在丹江口市)。1978年入武漢大學中文系讀書。1982年畢業，分配到湖北鄖陽師專任教。1985年借調到北京《詩刊》社從事編輯工作，1990年離開。1992年去英國。1994年歸國，在北京教育學院中文系從事教學工作。出版的詩集有《紀念》(1985年)、《游動懸崖》(1997)等。

4．看導語，默讀課文。

5．讀一讀，寫一寫。

癡想隱秘鐵青凝成誘惑喧騰漫濕一瞬間

二、整體把握

1．朗讀。要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀。

①教師范讀。②各自練習朗讀。③領讀。④齊讀。

★★例如：“想望”這個詞就要讀出，希望,企求的感情，同時由于“隱秘”的限制，因此讀的時候要盡可能的讀得輕一點。

“哭著回來”則要讀出“我”的傷心。

“給我的幻想打了一個零分”既要讀出“我”的失望，同時還得讀出“我”的疑惑的感情。★★展示課件，教師有感情的范讀課文

畫面

1、先展示的是一幅遠山的畫面，層層疊疊的群山，朦朦朧朧的，同時配以《二泉映》的樂曲，并閃出課題《在山的那邊》。

畫面

2、教師邊有感情的范讀課文，邊閃出字幕：“小時候??給我的幻想打了一個零分”，畫面換成電影《老井》中反映大山深處貧困的畫面。

畫面

3、教師朗讀到“在山的那邊，是海！”樂曲換成貝多芬的《命運交響曲》，畫面切換成《人生》中高加林走出大山的鏡頭。

畫面

4、教師朗讀到“——那雪白的海潮啊，夜夜奔來”畫面切換成大海。

畫面

5、教師朗讀到“在山的那邊，是海嗎？”畫面再次切換成深圳美麗的街景，繁華的生活，音樂換成節奏感強的動感音樂。

2．內容研討。

可在適當時候將“有關資料”中的詩人創作談讀給學生聽，以幫助理解詩歌。

研討，首先要發現問題，提出問題。疑難就是問題，深層的含義或奧妙也是問題。讓學生用鉛筆打問號，然后提出問題，教師補充。

①標題為“在山的那邊”，那么，山的那邊究竟是什么呢？ “山的那邊是海”，這個“海”是怎樣的“海”呢？

詩人說，“是用信念凝成的海”，“是一個全新的世界”。這就是說，“海”指的是理想的境界。②“在山的那邊，是海”，對這個“山”字，“我”小時候理解的和今天的理解有什么不同? 山那邊是海，這“山”不是一座山，而是無數座山。爬上一座山是非常吃力的，爬無數座山，那就更要歷盡艱險。這就是說，理想的實現是要歷盡千辛萬苦的。詩人告誡人們，不要企望一蹴而就，不要因為多次奮斗不能達到目的就灰心喪氣。

一方面因為渴望早日實現理想，一方面因為對實現理想的艱巨性估計不足，以為爬上一座山就能看見大海，就能達到理想境界，可事實并非如此，就不免失望、沮喪。

“小時候，我常伏在窗口癡想/──山那邊是什么呢?”神往山那邊的新天地，是童年的遐想。“媽媽給我說過：海/哦，山那邊是海嗎?”這就是說，媽媽指點了理想，喚起了我的想望，然而童年的認識畢竟是膚淺的，以為一座山的那邊就是海，一旦望不見海，望見的依然是山，于是大失所

望。

長大了，詩人領悟了，媽媽所說的海，是信念凝成的海，海很遙遠，但是并非虛無縹緲。理想和信念，使人不畏長途跋涉，“一次次鼓起信心向前走去”。

詩人把自己的人生感悟，把自己的堅定信念，告訴人們，奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要百折不撓地堅持奮斗，理想境界終將實現。

這首詩表達了一種信念，表達了一個哲理。詩人取象于群山和大海，用大海比喻理想，用群山比喻重重困難，用爬山比喻艱苦奮斗，意象壯闊，意蘊豐富。一個“山”字，既可以指一座山，也可以指無數座山，由一個意境翻出一個新的意境，詩意在跌宕中推進，感情也波瀾起伏，給人以深刻的啟迪。

3．概括詩歌兩部分的內容。

第一節詩，寫了我童年時候的想望和困惑。這里的“山”和“海”就是現實中“山”和“海”。

第二節詩，寫了我長大后的拼搏和奮斗。詩中的“山”象征了困難，“海”象征了信念。

4．全詩表達的思想感情：要達到理想境界，是要歷盡千辛萬苦的。惟有不怕困難，百折不撓，才能實現人生理想。

5．．問題研究

①為什么說是“隱秘的想望”?

小時候想望山那邊的海，爬山是為了望見大海，這個想望并沒有告訴他人，所以說“隱秘”。②為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉”?

這是擬人手法。“我”爬上山頂，滿以為能夠看見大海了，望見的卻依然是山，非常失望、沮喪，所以望見那邊的山，看起來就像“鐵青著臉”。山色是青的，只因為“我”的心情不好，好像山也鐵青著臉在那里怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑。

③：“山那邊的山啊，鐵青著臉／給我的幻想打了一個零分!”“給我的幻想打了一個零分”這一句是什么意思?這句話好在哪里？

“我”原以為一座山的那邊就是大海，現在明白這是幻想，所謂“零分”就是說幻想全然落空。寫大山好像人生氣時那樣“鐵青著臉”，詩人將大山擬人化了，表面上是寫山的顏色，實際是寫自己的心情難過，這樣寫既形象又生動。

④“一顆從小飄來的種子”比喻什么?為什么說是“飄來的”?能“飄來”的東西應是輕的，為什么能扎下深根？

比喻一個信念，媽媽給我的信念，──山那邊是海。

媽媽是由我的癡想、疑問而說起這話的，這話也并非確指理想，所以說是飄來的。“飄來”寫出童年的我對人生的這里似懂非懂的神態。但隨著歲月的流逝，我對人生感悟越來越深，惟有不懈努力，日積月累，滴水穿石，才能扎下深根。所以說“在我的心中扎下了深根”。

⑤“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/──那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈??”這些詩句是什么意思呢?

詩人確信遠方有海──理想是可以實現的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著“我”不懈地奮斗，就像聽到大海依然在遠方為我喧騰。“枯干的心靈”，比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說，理想滋潤著心靈，使心靈不再枯干，變得充實而有活力。

⑥“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著怎樣的意味和感情?

先要想為什么“照亮”，可以想見這“全新的世界”是光輝燦爛的。再想照亮前后的心情，能體會到那一種驚喜，理想境界的實現使人興奮、驚喜。

⑦“小時候，我常伏在窗口癡想：山那邊是什么呢？”一句話寫出了小時候的“我”具有怎樣的特點？為什么會這樣想？

提示：神態描寫——體現了我對生活充滿好奇的心理，對未來世界的向往。

⑧“是的，我曾一次又一次地失望過／當我爬上那一座座誘惑著我的山頂／但我又一次次鼓起信心向前走去”這句的三個數量詞用得特別好。“一次又一次”，強調了“我”失望次數多；“又一次次”，強調了“我”的努力，不灰心；“一座座”，說明“我”遇到的困難非常多。

如果對這些困難估計不足，失敗后就灰心喪氣。從這句詩得到的啟示：跌倒后要能爬起來，只要堅持下去就一定能成功。

四、練習說明

㈠朗讀全詩，感悟詩中的思想感情，詩歌除字面上的意思外，往往還有深層含義，探究一下，詩中的“海”與“山”，蘊含著什么意思?

海，是理想境界；山，是重重艱難險阻。

全詩表達了這樣的思想感情：要達到理想境界，是要歷盡千辛萬苦的。惟有不怕困難，百折不撓，才能實現人生理想。

㈡聯系上下文，品味下邊詩句中加下劃線的詞語(括號里的問題可做參考)。

1.我常伏在窗口癡想(這個詞在這里是什么意思?)

“癡想”原意是發呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達到了癡迷的程度。說明“我”從小就不愿困居于狹小的天地，追求新的天地。

2.山那邊的山啊，鐵青著臉(這是寫山的顏色嗎?)

“鐵青著臉”，是“我”心情沮喪時的主觀感覺。本希望看見大海，結果望見的依然是山，大失所望，沮喪極了，好像山在那里責備我癡心妄想，臉色鐵青。

3.當我爬上那一座座誘惑著我的山頂(“山頂”的誘惑力在哪里?)

因為總以為爬上山頂就可以望見大海，所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。

4.一次次漫濕了我枯干的心靈(“枯干”在這里是什么意思?)

“枯干”形容對理想的渴望。

㈢以“我終于見到了大海”為題寫一段話。

①提示：這個大海既可以是自然的，也可以是生活的；既可以是甜美的，也可以是苦澀的；既可以是寧靜的，也可以是狂暴的；既可以是開朗的，也可以是陰郁的??

本題是結合課文的練筆。“提示”表明“大海”不一定象征理想，這樣就拓寬了思路。最容易寫的還是第一次到海濱旅游，可以寫對大海的向往，到海濱終于見到大海的心情，寫大海無比壯闊的美，等等。

②用：癡想、隱秘、鐵青、凝成、誘惑、喧騰、漫濕、一瞬間寫一段話，字數不限，但必須有上面所給的詞語和一個中心意思。

㈣資料補充：我國從大山深處走出來的作家

沈從文——從湘西群山中走出的作家。

沙汀——從四川西北部群山中走出的作家。

賈平凹——從陜西群山中走出的作家。

－－他們都有不斷克服困難，實現夢想的決心。走出“群山”的不僅僅只有作家，還有科學家、藝術家等一切有著美麗夢想，并為之不斷奮斗的人們。

第四篇：在山的那邊教案

在山的那邊

【學習目標】

1、積累詞語，初步感知詩歌內容。

2、朗讀全詩，感悟詩中的思想感情。

3、深入詩歌意境，激發學生的理想情懷。

【學習重點】

感知詩歌內容，感悟詩歌思想感情。

【學習難點】

理解“山”，“海”的內涵

【教學課時】 1課時。

【教學方法】

《在山的那邊》是一首比較淺顯的詩歌，應在反復朗讀的基礎上，“加深理解與體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得情感啟迪”，“倡導自主、合作、探究的學習方式”因此在教學中采用如下教學方法：

1，創設情景法

2，朗讀指導法

3，誘導點撥法

教學中我將采用這樣的學習方法以便更好的完成學習目標：

1，朗讀法

2，聯想想象法

3，討論法。

教學過程

一、【激趣導入】

童年時代，我們都有過五彩斑斕的夢，我們為夢想而追尋，現在，有些夢依然留存我們的腦海，使我們為夢想而拼搏。今天讓我們帶著過去的夢想和現在的追尋，走近詩人王家新的世界，一起學習《在山的那邊》

二、【檢查預習】（一名同學聽寫，兩名同學到黑板上寫）癡想： 呆呆的想。隱秘：隱蔽，不外露。

鐵青： 青黑色，多形容人恐懼、盛怒或患病時發青的臉色。凝成： 凝聚而成。誘惑： 吸引、招引。

喧騰： 喧鬧沸騰。一瞬間： 一眨眼之間。

三、【整體感知】

（感知文本，是把握文本的主旋律，是我們和文本對話走近作者心靈的突破口。有感知才有收獲）

1、個讀（音讀）（掃清了文字障礙，讓我們在聽讀中看一下是否讀準了字音）

請同學們推薦一位代表讀課文，落實字詞的掌握。在這名同學讀的過程中，其他同學聽讀糾正錯音。

2、自由讀(意讀)

（問題：這首詩由兩個章節組成，請同學們概括章節的內容）

第一節:寫童年的“我”對幻想的追求.第二節:寫長大了的“我”通過拼搏.奮斗實現了理想。形象地寫出了一個光輝燦爛的世界,體現了作者興奮，激動，喜悅的心情。

（問題：請同學們概括這首詩歌的內容）

對理想的追求

四、【合作研討】

（集體的智慧是巨大的，讓我們在小組的探討中快樂學習）

1、詩的題目是《在山的那邊》，那么在山的那邊是什么呢？

是海

請用詩中的話描述：

“是用信念凝成的海”，“是一個全新的世界”。

請用自己的話概括：

“海”指的是理想的境界。

2、我們知道了海是理想的境界，那么山是什么呢？是現實的山嗎？

第一節山是現實的山 第二節山是指困難，作者用群山表示重重困難，用爬山比喻艱苦奮斗。

（小時侯，“我”對于“山”的理解是單純的。它是我實際生活的世界，“我”幻想著翻過一座山，脫離眼前的世界就能看到“海”，我把實現理想看得很簡單。“一座座山”使我大失所望。現在，我對于“山”的理解是豐富的，“一座座山”比喻重重困難，想要逾越這些困難就要有心理準備，要有繼續奮斗的勇氣和信心，要不懈追求，要在不懈追求的道路上勇往直前。）

作者是怎樣描寫這兩部分的？請從不同的角度概括詩歌兩部分的內容。

從時間看：第一節寫“我”童年時期；第二節寫“我”長大以后。

從事情看：第一節寫“我”渴望“海”；第二節寫“我”追尋“海”。

從心理看：第一節寫“我”的向往和困惑；第二節寫“我”的感悟和信念。從方式看：第一節是“我”與媽媽的對話；第二節是“我”與讀者的對話。

五、【質疑提高】

（學貴有疑，質疑是創新的起點，我們學習的境界是質疑解疑，如果你對哪個章節哪句話不十分理解，讓我們一起探究解答，在釋疑中前進）

教師準備：

1.為什么說是“隱秘的想望”?

小時候想望山那邊的海，爬山是為了望見大海，這個想望并沒有告訴他人，所以說“隱秘的愿望”。

2.為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉”?

這里用了擬人的手法。“鐵青著臉”，是“我”心情沮喪時的主觀感覺。

“我”爬上山頂，滿以為能夠看見大海了，望見的卻依然是山，非常失望、沮喪，所以望見那邊青色的山，好像也鐵青著臉在那里怪“我”癡心妄想，笑“我”幼稚可笑。

3.“給我的幻想打了一個零分”這一句是什么意思?

“我”原以為一座山的那邊就是大海，現在才明白這是幻想，所謂“零分”就是說幻想全然落空。4.“一顆從小飄來的種子”比喻什么?為什么說是“飄來的”?

種子比喻一個信念，是媽媽給“我”的信念，──山那邊是海。媽媽是由我的癡想、疑問而無意中說起這話的，這話也并非確指理想，所以說是飄來的。而且那時的我并不明白其中的道理，所以說是飄來的。

5.“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/──那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈??”這些詩句是什么意思呢?

詩人確信遠方有海──理想是可以實現的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著“我”不懈地奮斗，就像聽到大海依然在遠方為我喧騰。“枯干的心靈”，比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說，理想滋潤著心靈，使心靈不再枯干，變得充實而有活力。

6.“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著怎樣的意味和感情?

先要想為什么“照亮”，可以想見這“全新的世界”是光輝燦爛的。再想照亮前后的心情，能體會到那一種驚喜，理想境界的實現使人興奮、驚喜。

六、【欣賞感悟】（美讀）

（通過質疑探究我們對詩有了更進一步的感知，加深了對詩歌的理解，同學們一定有著自己喜歡的句子，請同學們找出來，并說出你喜歡的原因，讓我們一起分享）如：一次次漫濕了我【枯干】的心靈

“枯干”形容對理想的渴望。

七、【小結鞏固】

（通過今天的學習，我相信同學們和老師一樣被詩歌打動著。打動我們的不僅是優美的詩歌旋律，而是作者追逐理想不畏艱難的執著。老師想對你們說：只要理想存在，只要追逐理想的腳步不停止，只要我們的心中涌動著自己的理想，無論是前方的道路是坎坷難行還是荊棘叢生，只要我們不折不撓的堅持奮斗，理想境界終將實現。）全詩主旨：抒寫了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，要實現遠大的理想，就要一次次戰勝失望，不停地翻過無數座山，這一過程是艱辛、艱難、痛苦的。但因對理想的呼喚、信念的支持，使人不畏長途跋涉。

八、【布置作業】

1、請寫一下你兒時的理想

2、預習《走一步，再走一步》

第五篇：《在山的那邊》教案

《在山的那邊》教案1

教學目標：

1、要求學生借助工具書和注釋，初步感知詩歌內容；通過反復誦讀，達到熟讀成誦；

2、體會作者“為理想而奮斗”的思想情懷；理解作者所創設的詩歌意境，把握本詩主旨；

3、深入詩歌意境，涵詠體會“山”和“海”的不同含義，體會詩歌蘊含的人生哲理。

教學重點：

1、朗讀課文；

2、品味重點語句的深層含義；

3、領會全詩所闡述的人生哲理。

教學難點：領會全詩所闡述的人生哲理。

教學媒體： 多媒體教學平臺。

課前準備：組織學生認真預習《在山的那邊》詩歌內容；查字典解決“讀一讀、寫一寫”和注釋中的問題，有感情地朗讀課文。

課時安排：1課時

教學過程

設計意圖

一、導入新課

1、 同學們，當你進入中學，跨入人生道路一個新的起點時，你一定對未來充滿了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我們每個人在成長道路中共同的目標。今天，讓我們一起來欣賞一位從大山里走出來的詩人，根據自己成長的歷程寫的一首詩《在山的那邊》。

2、板書課題并出示學習目標。

3、教師檢查預習（學生交流、鞏固）。檢查基訓1——4

二、指導朗讀

1、 詩歌通過精煉、優美而又有節奏的語言抒發詩人的思想感情，我們要通過朗讀來品味語言，用情去讀，用心去悟；同時要聯系自己的生活體驗，從詩歌中得到有益的人生啟示，幫助自己成長。（教師配樂范讀，學生注意老師朗讀的節奏、停頓及語意重音。）

2、指導學生朗讀：學生自由朗讀 → 指名讀 → 評價 → 齊讀。

三、整體感知

1、在山的那邊是什么呢？

2、除了字面上的意思外，詩中的“海”與“山”還蘊含著什么意思？作者“爬山”有何象征意義？

（“海”指的是理想的境界；“群山”指的是重重困難；“爬山”比喻艱苦奮斗。詩歌主旨：奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要不折不撓地堅持奮斗，理想境界終將會實現。）

3、請同學們概括詩歌兩部分的內容。

4、這首詩抒寫了詩人怎樣的感悟？（奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要百折不撓地堅持奮斗，理想境界終將實現。）

四、問題探究 學生自由朗讀后，可四人小組討論，共同探究以下問題：

1、為什么說是“隱秘的想望”？

2、為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉”？

3、“給我的幻想打了一個零分”這一句是什么意思？

4、“一顆從小飄來的種子”比喻什么？為什么說是“飄來的”？

5、“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/——那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩句是什么意思？

6、“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著怎樣的意味和感情？

7、聯系上下文，品味下面詩句中加點的詞語。

我常伏在窗口癡想（這個詞在這里是什么意思？）

教師啟發、點撥，學生歸結：

（1）王家新創作談中說：“詩的開頭兩句，正是我‘小時候’的真實寫照。我想，幾乎在每個人的童年和少年時期都有一些‘隱秘的想望’，而詩中的這種對‘山那邊’的遙望和幻想，構成了我小時候特有的秘密——在今天看來，它還隱秘地影響到我的一生。”作者小時候想望山那邊的海，爬山是為了望見大海，這個愿望并沒有告訴他人，所以說“隱秘”。

（2）“鐵青著臉”是擬人手法。是“我”心情沮喪時的主觀感覺。“我”爬上山頂，滿以為能夠看見大海了，望見的卻依然是山，非常失望、沮喪，所以望見那邊的山，看起來就像是“鐵青著臉”。山色是青的，只因為“我”的心情不好，好像山也鐵青著臉在那里怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑。

（3）“我”原以為一座山的那邊就是大海，現在明白這是幻想，所謂“零分”就是說幻想全然落空。

（4）“一顆從小飄來的種子”比喻一個信念，媽媽給我的信念，——山那邊是海。媽媽是由我的癡想、疑問而說起這話的，這話并非確指理想，所以說是飄來的。

（5）詩人確信遠方有海——理想是可以實現的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著“我”不懈地奮斗，就像聽到大海依然在遠方為我喧騰。“枯干的心靈”比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說，理想滋潤著心靈，使心靈不再枯干，變得充實而有活力。

（6）先要想為什么照亮，可以想見這全新的世界是光輝燦爛的，再想照亮前后的心情，能體會到那一種驚喜，理想境界的實現使人興奮驚喜。

（7）“癡想”原意是發呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達到了癡迷的程度。說明“我”從小就不愿困居于狹小的天地，而追求新的天地。

五、學生質疑

（1）“在山的那邊，是海”，對這個“山”字，“我”小時候理解的和今天的理解有什么不同？

（2）詩人領悟媽媽所說的“海”，“是用信念凝成的海”，不是自然界的海，那么，什么是“信念凝成的海”？詩中有沒有回答這個問題？

（3）讀第一部分，你覺得小時候的“我”是一個怎樣的孩子？

（4）結尾表達的信念，如果用議論語言該怎樣表達？“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著怎樣的意味和感情？

（5）有人說，這首詩在藝術上波瀾迭出，緊扣人心，結合閱讀體驗說說你的理解。

學生回答以上問題，教師明確：

（1）小時候理解的山是指具體的、可見的、實實在在的山，是自然界的山。今天，隨著閱歷的增長和體驗的增加，“山”既可以指一座山，也可以指無數座山，是重重困難，道道難關。

（2）“我”雖然多次失望，但在爬上一座座山頂之后，又堅持不懈地鼓起信心向前走去，海在遠方召喚著我，鼓舞著我。詩人相信，不停地翻越，一次次地戰勝失望，就會看到一個全新的世界——海。而達到這個目標，依靠的正是信念，百折不撓地堅持奮斗，理想境界終將實現，“海”終將展現在你的眼前。從這個意義上講，“海”就是“信念凝成的海”。

（3）“而我偏偏又是一個耽于幻想、對外面的世界充滿了強烈的好奇心的少年”（王家新創作談）

（4）由“照亮”，可以想見這“全新的世界”是光輝燦爛的。照亮前后的心情是驚喜，理想境界的實現讓人興奮、驚喜。

（5）詩人富有堅韌的信念，但語調并不總是高亢的。他沒有回避生活的真實，在詩歌第一部分，他以一個孩子的語調寫出，“給我的幻想打了一個零分”，從負面描寫的挫折感，反過來從感官和情緒上增進了“山/海”對立的真實性，使詩歌得以在一種強有力的沖突中，飽滿地完成了最后的“海”與“山”的逆轉。同時，這種情感的起落，也使全詩獲得了一種恰當的節奏。

3。學生表情朗讀全詩。

六、體驗反思

1、在你的生活中，一定也有無數座山，等著你去征服或已被你征服。請結合自己的生活經歷說說這首詩給你的啟示。

2、全班激情齊讀或齊背。

3、教師小結

激越的情感，顯示出我們已深深懂得：要翻過山，見到大海，必須百折不撓，堅持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們永遠牢記，心中要有個“海”，為了這個“海”，從現在開始，就要努力翻過一座座山。

七、布置作業

1、背誦自己喜歡的詩句，豐富語言；

2、請把自己的經歷用文字表達出來，以《我終于見到了大海》為題寫一段話。

聯系學生的生活實際，激發學生的閱讀興趣。

引導學生反復朗讀，培養語感，在讀中熟悉詩歌的內容。

引導學生感悟詩歌的內容。

引導學生認真品味語言。

鼓勵學生說真話、訴真情。

板書設計：

在山的那邊（王家新）

“海”——理想的境界

“群山”——重重困難

“爬山”——比喻艱苦奮斗

詩歌主旨：奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要不折不撓地堅持奮斗，理想境界終將會實現。

《在山的那邊》教案2

一、導入：

今天我們背著背包，在父母的陪同之下，興高采烈地來到瀘水四中，開始了我們人生當中的另一個轉折點。那么，三年以后乃至更長的將來你想要達到什么目的或做什么呢？并說說為達到這一目的，你將如何做？請同學們說說。（根據學生所說的情況來點撥引導并揭示課文）——板書：在山的那邊、王家新。

二、整體感知：

1、標題為“在山的那邊”，那么，山的那邊究竟是什么呢？

（提示：海——“是用信念凝成的海”、“全新的世界”）

2、提出問題。

（提示：在教學反饋中。）

三、局部品味：

1、提問：“山的那邊是海”，這個“海”是怎樣的“海”呢？

提示：海——“是用信念凝成的海”、“全新的世界”

2、為什么說海“是用信念凝成的海”和海是“全新的世界”？揭示“海”的象征意義。

提示：A、舉一個例子來說明：試想一想，云南大學、北京大學、清華大學等大學的校園是怎樣？引導學生說了這一問題以后。點撥：這些大學的校園里你沒有到過，只是你想像中的校園。用詩中的句子來說，這些大學就是你想象中的“海”；所以說，“海”是作者主觀想象的海，并不是自然景物中的大海。但是，當你一踏進這些校園時，學校里的一切，就會給你一種特別美的感覺，這種感覺用詩中句子來回答——全新的世界。B、從以上的分析中我們可以知道作者所說的“海”是指人所追求的最終目的，或者說奮斗目標，即理想。（還可以舉：搬進新家里、考入瀘水四中、經過苦思苦想而完成的一道數學題、通過整理房間后進去房子時的感受等例子來說明。）——板書：海——奮斗目標（理想）的象征。

3、既然說“海”是一個“全新的世界”，那么，作者為了實現看到這個“全新世界”的“海”，沿途中經歷了怎樣的艱難險阻呢？提示：“山”

4、既然是“山”，那么，“山”又有何特點呢？提示：“山”——“鐵青著臉色”、“無數座山”。

5、“鐵青”、“無數”的含義？請舉例說明：為什么說山是“鐵青”和“無數”的？

A、小學——中學——大學（時間長、困難大、苦、坎坷）

B、怒江峽谷——昆明——北京——世界（路途遙遠艱辛）

C、人民生活貧窮落后——小康（科技發展慢）

D、愛國人士——尋求救國救民的道路（付出了血的代價，才有今天的“全新世界”）

E、今天我們的努力將回成為“明天”的“全新世界”

6、揭示“山”的象征意義。提示：板書——山——奮斗之路（阻攔前進的障礙物——困難重重、挫折）

四、板書設計：

人——山——————————到————————————海

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鐵青、無數——————到達——————————全新的世界

（困難挫折）|

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||

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奮斗之路—————漫長、艱險、曲折、起伏———奮斗目標（理想的世界）

（困難重重、挫折）

五、教學反饋：

1、學生提出的部分問題補充如下：

A、為什么說“一次次漫濕了我枯干的心靈”？

（提示：體驗失敗或者挫折的內心感受以后而

總結出自己如何去面對現實的過程，則可以解決此問題了；另外，關鍵是要弄清“枯干”的含義——形容對理想的渴望。所以，這句話說的是，不論遇到多大的困難也要勇敢地朝著既定的目標前進。）

B、“小時候，我常伏在窗口癡想：山那邊是什么呢？”一句話寫出了小時候的“我”具有怎樣的特點？為什么會這樣想？

（提示：神態描寫——體現了我對生活充滿好奇的心理，對未來世界的向往。）

C、“一顆從小飄來的種子，卻在我的中扎下了深根”句中“種子”指什么？能“飄來”的東西應是輕的，為什么能扎下深根？

（提示：“種子”比喻媽媽給我的信念。“飄來”寫出童年的我對人生的這里似懂非懂的神態。但隨著歲月的流逝，我對人生感悟越來越深，所以說“在我的心中扎下了深根”。）

D、“在不停地翻過無數座山后……在一瞬間照亮你的眼睛”這節詩的含義？

（提示：通往理想的道路不是平坦的、一帆風順的，在前進的路上回會遇到很多困難，但只要有堅定的信念，不向困難地頭和彎腰，最終就必將戰勝困難，實現自己的人生理想，譜寫出燦爛的人生來。）

2、掌握字詞：癡想、隱秘、喧騰、一瞬間、陰郁、凝成、誘惑等詞的讀音和含義。

（含義：A、發呆的想B、隱蔽、不外露C、喧鬧沸騰D、一眨眼之間E、天氣低沉郁悶；（氣氛）不活躍F、聚集在一起G、使用手段，使人認識模糊而做壞事；吸引、招引。）

3、背誦這首詩。

《在山的那邊》教案3

教學目標：

1．要求學生借助工具書和注釋，初步感知詩歌內容；通過反復誦讀，達到熟讀成誦；

2．體會作者“為理想而奮斗”的思想情懷；理解作者所創設的詩歌意境，把握本詩主旨；

3．深入詩歌意境，涵詠體會“山”和“海”的不同含義，體會詩歌蘊含的人生哲理。

能力目標：

引導學生結合自己的生活經驗談出自己對于詩歌內容的理解與認識，提升自己的思想認識，正確把握詩歌的思想內涵。

德育目標：

培養學生學習詩歌的正確方法，激發學生為實現自己的理想而不懈追求奮斗的情懷。

教學重、難點：

1．把握詩歌的總體形象，感悟詩歌的思想內容。

2．理解“山”和“海”的深層含義。

學習方法：朗讀、背誦；自主、合作、探究

教學用具：投影儀、錄音機

課時安排：一課時

教學步驟：

一、課文感知：

《在山的那邊》是詩人在二十多年前寫的一首詩，這首詩抒寫了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，啟示人們要實現遠大的理想，必須百折不撓，堅持奮斗，要一次次地戰勝失望，不停地翻過無數座山。有感情地朗讀詩歌，感悟詩中的思想感情，品味歌富有表現力的語言。

二、課前準備：

組織學生認真預習《在山的那邊》詩歌內容；查字典解決“讀一讀、寫一寫”和注釋中的問題，有感情地朗讀課文。讓學生寫“在生活中遇到困難自己是怎樣處理的”練筆，準備上課時在班里交流。

三、課前二分鐘：

講述成語故事《明修棧道 暗渡陳倉》

四、課文導入：

同學們，當你進入中學，跨入人生道路一個新的起點時，你一定對未來充滿了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我們每個人在成長道路中共同的目標。《在山的那邊》這一課的作者王家新以自己的情感體驗給我們非常有益的啟示。《在山的那邊》是詩人王家新在二十多年前寫的一首詩。在詩里，他述說了童年時代美好而朦朧的“夢”——對大海的熱烈向往，長大后依然不停地追尋它。二十多年后的今天，詩人雖然已無數次見過童年時所向往的海，但是心目中的那個“海”依然遙不可及。那么，他心目中的“海”是什么呢?讓我們來品讀這首詩歌，從中尋求答案）

②出示學習目標并板書課題

③教師檢查預習(學生交流、鞏固)

五、朗讀課文：

《在山的那邊》是一首詩歌，詩歌是一種特殊的藝術。在詩中，詩人要用形象而精練的語言來表達他反復體會的情感。我們要理解詩人的情感，就要有感情地朗讀，體悟“海”與“山”的象征意義，領會它們所蘊含的意味。學生先自由朗讀，再聽老師朗讀，在進行讀詩的指導。

教師配樂朗讀，學生帶著問題聽讀，然后討論回答、相互評論、補充(可由教師鼓勵學生探究問題，答案不必求統一，讓學生在聽讀討論后對詩歌有初步的了解)。在學生(過渡)對詩歌有了大概了解，還要品讀詩歌形象而精練的語句，好的詩句總有畫龍點睛處，認真進行品讀。

a．自由朗讀詩歌第二節，思考作者是怎樣看到全新的世界，實現人生理想的?

b．找出你認為最形象、精練的語句，反復品讀，體會詩人的思想感情。

學生自由朗讀后，可四人小組討論，共同探究以上問題。

②朗讀指導

教師講授朗讀知識：重音(重讀、輕讀)、語速、停頓。

教師指導朗讀，把朗讀和品味結合起來，通過反復品讀，更好地領悟詩歌所蘊含的意味，更好地體會詩人的感情。 學生可在教師指導朗讀的基礎上齊讀、分讀。

六、整體感知：

朗讀全文，感悟詩中的思想感情。詩歌，除了字面上的意思外，往往還有深層含義，探究一下，詩中的“海”與“山”蘊含著什么意思？作者“爬山”有何象征意義？

（“海”指的是理想的境界；“群山”指的是重重困難；“爬山”比喻艱苦奮斗。詩歌主旨：奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要不折不撓地堅持奮斗，理想境界終將會實現。）

七、問題探究：

1． 為什么說是“隱秘的想望”？

2． 為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉”？

3．“給我的幻想打了一個零分”這一句是什么意思？

4．“一顆從小飄來的種子”比喻什么？為什么說是“飄來的”？

5．“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/——那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩句是什么意思？

6．“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著怎樣的意味和感情？

八、體會感知：

聯系上下文，品味下面詩句中加點的詞語

1． 我常伏在窗口癡想

（這個詞在這里是什么意思？）

2． 山那邊的山啊，鐵青著臉

（這是寫山的顏色嗎？）

九、布置作業：

①背誦自己喜歡的詩句，豐富語言。

②課后練習：讀一讀，寫一寫

課后記：作者以自己的人生感悟啟示我們，奔向理想的人生征途是漫長的，只要戰勝困難，堅持奮斗，理想終將實現。這首詩意象壯闊，意蘊豐富。一座山，也可以指無數座山，一次又一次地失望，就要一次又一次地鼓起信心戰勝困難。但是，怎樣翻無數座山，卻是不容易的事情。那么，怎樣翻過無數座山，到達理想的境界，是教師和學生本節課需要共同探究的問題。朗讀技巧的指導是本課教學的重點。

十、板書設計：

《在山的那邊》教案4

學習目標：

1、要求學生借助工具書和注釋，初步感知詩歌內容;通過反復誦讀，達到熟讀成誦;

2、體會作者“為理想而奮斗”的思想情懷;理解作者所創設的詩歌意境，把握本詩主旨;

3、深入詩歌意境，涵詠體會“山”和“海”的不同含義，體會詩歌蘊含的人生哲理。

課文感知：

《在山的那邊》是詩人在二十多年前寫的一首詩，這首詩抒寫了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，啟示人們要實現遠大的理想，必須百折不撓，堅持奮斗，要一次次地戰勝失望，不停地翻過無數座山。有感情地朗讀詩歌，感悟詩中的思想感情，品味歌富有表現力的語言。

課文導入：

教師檢查預習(學生交流、鞏固)

朗讀課文：

《在山的那邊》是一首詩歌，詩歌是一種特殊的藝術。在詩中，詩人要用形象而精練的語言來表達他反復體會的情感。我們要理解詩人的情感，就要有感情地朗讀，體悟“海”與“山’’的象征意義，領會它們所蘊含的意味。學生先自由朗讀，再聽老師朗讀，在進行讀詩的指導。

整體感知：

朗讀全文，感悟詩中的思想感情。詩歌，除了字面上的意思外，往往還有深層含義，探究一下，詩中的“海”與“山”蘊含著什么意思?作者“爬山”有何象征意義?

(“海”指的是理想的境界;“群山”指的是重重困難;“爬山”比喻艱苦奮斗。詩歌主旨：奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要不折不撓地堅持奮斗，理想境界終將會實現。)

自主學習

1、為什么說是“隱秘的想望”?

2 、為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉”?

3、“給我的幻想打了一個零分”這一句是什么意思?

4、“一顆從小飄來的種子”比喻什么?為什么說是“飄來的”?

合作探究

1、“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/——那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩句是什么意思?

2、“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著怎樣的意味和感情?

3、我常伏在窗口癡想(這個詞在這里是什么意思?)

4、山那邊的山啊，鐵青著臉(這是寫山的顏色嗎?)

布置作業：

1、背誦自己喜歡的詩句，豐富語言。

2、課后練習：讀一讀，寫一寫

課后記：朗讀技巧的指導是本課教學的重點，以讀代講是本課最大的成功之處。

《在山的那邊》教案5

一. 教學目標：

1. 朗讀詩歌，品味詩歌語句的深層含義；

2. 聯系自己的生活體驗，感悟人生的哲理。

二. 教學重點：

在朗讀訓練中品味揣摩語言。

三. 教學難點：

對“山”與“海”的理解

四. 教學過程：

(一).導入新課：

投影大山的畫面。找一位同學口頭描述怎樣才能看到海景。

現在我們和山里的孩子一起探尋山外那美好的世界。請打開課本(板書課題：在山的那邊)

(二).檢查預習

1. 用讀一讀，寫一寫中的詞語連成一段話。

2. 抽同學朗讀課文。

(三).整體感知

問：山那邊到底有什么？(讓我們一起來尋找答案吧)

1. 教師朗讀課文(同學們一定比我讀得好)

2. 配上音樂有感情的齊讀。

指導朗讀，朗讀時語速與情感的關系，重讀與詞語意思的關系。

朗讀要求：放聲朗讀，正確流利，充滿感情。

達到效果：與詩人的感情形成共鳴，得到美的享受和有益的啟示。

3. 默讀詩歌，思考問題：

(1).第二節中，山還僅僅是山，海還僅僅是海嗎？(“山”象征困難，”海”象征理想)

(2).詩歌兩部分各寫什么內容？

(3)詩歌表達了怎樣的思想感情？(只有不怕困難，才能實現人生理想)

第一節：我的童年；我的向望和困惑

第二節：我長大后；拼搏和奮斗。

(四).研讀與賞析

“只要百折不撓地堅持奮斗，理想境界終將實現。”這種理想是怎樣表達出來的？

1. 請你把喜歡的并認為含義深刻的詩句找出來，細細品味。(自讀課文)

揣摩詩歌語言的凝練而有豐富的內涵。(學生提出問題并解決問題，老師引導)

“鐵青著臉”。擬人——顏色(表面)；心情不好(實際)

“種子”。比喻——媽媽給我的信念

“飄”——輕(意思)；童年認識膚淺

“扎”——不懈努力；深(意思)

2. 老師引導，學生思考

(1) 對這些困難估計不足會怎么樣？

(2) 在生活中，做任何事情都想一舉成功，一旦失敗怎么辦？從中得到什么啟示？

學生回答：

不能達不到目的就灰心喪氣，因奔向理想的人生的征途是漫長的，跌倒后要能爬起來，只要堅持就能成功。

(3) 用響亮的聲調和喜悅的心情讀最后幾句，“是的……在一瞬間照亮你的眼睛……”此句有人生哲理，當愿望實現了，就高興萬分，你有成功的經歷嗎？

齊讀并試背有哲理的語句。

五. 體驗與反思(四人小組討論后發言)

(1)每個人在成長中都會遇到很多困難，主要是看你面對困難時怎樣對待，怎樣克服困難。結合自己的生活經歷，說說自己的感想。

(2)小結(師)

要想翻過山，見到大海，必須百折不撓，堅持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們牢牢記住本課中的”海”.

六. 作業：

以“大海”或“山”為話題寫一首現代詩。

《在山的那邊》教案6

一、教學目標

1、理解并積累詞語。

2、有感情地朗讀本詩，通過朗讀，整體把握詩歌內容和作者表達的思想感情。

3、品味詩歌語言，探究“山”與“海”的象征意義。

4、體味詩中蘊含人生哲理。

二、教學重點

1、 朗讀課文。

2、 品味重點語句的深層含義。

3、 領會全詩所闡述的人生哲理。

教學設計

一.導入新課：

童年時代，誰都有過美好而朦朧的夢，對未來都有熱烈的企盼與遐思，當一個山區孩子面對無言的群山時，最美麗的夢便是對山那邊的世界的憧憬，這首詩敘述了一個山區孩子童年的幻想——對大海的熱烈向往，長大后依然不停地追尋它，他真的是在尋找大海嗎？讓我們一起來尋找答案吧。

二.談談詩歌

本文的體裁是詩歌，詩歌，是與小說、散文、戲劇并列的一種文學樣式。它通過精煉、含蓄、優美而又有節奏的語言抒發詩人的思想感情，集中地反映社會生活，并且有一定的節奏、韻律。

這就要求我們要通過反復朗讀來品味語言，用情去讀，用心去悟，同時要聯系自己的生活體驗，從中得到有益的人生啟示。

詩歌的基本特點：(1)高度的概括性。（2）飽含著濃烈的抒情性和豐富的想象力。

（3）語言凝練富有音樂美。

詩歌的分類：（1）按內容、表達方式，可以分為敘事詩和抒情詩等。（2）按語言的表現形式分為格律詩、自由詩、散文詩等。（3）按創作的時代和詩歌所反映的時代內容，可分為現代詩歌和古代詩歌（古典詩歌）。

詩歌這種文學樣式，偏重于抒情言志。情緒和感情是詩的基礎。優秀的詩篇承擔著豐富和美化精神生活的使命，并啟示真理。詩以默默的持久的力量，改造并提高人們的精神境界，凈化人們的靈魂。所以我們在閱讀分析理解詩歌時，須注意以下要領：

1、用心吟誦，整體感受。

2、分析要點，感受詩的形象。

3、借助聯想和想象，領悟詩的意境和感情。

4、品味語言，感受詩歌節奏和音韻之美。

三.走近作者

這首詩的作者王家新被譽為“讓九十年代推遲到來的詩人。”

作者簡介：

王家新，1957年生于湖北均縣（現在丹江口市）。1978年入武漢大學中文系讀書。1985年借調到北京《詩刊》社從事編輯工作，1992年去英國。1994年歸國，在北京教育學院從事教學工作。出版的詩集有《紀念》（1985）、《游動懸崖》等。

《在山的那邊》是詩人在二十多年前寫下的一首詩，那時詩人還是一個從邊遠山區來到大學校園不久的大學生。

作者生于湖北西北部山區的武當山下，父母為中小學老師，從小隨著父母的工作

調動，在五六個地方生活過，但一直沒有走出山里的世界。童年的山區生活，是封閉的，壓抑的，而詩人又是一個耽于幻想、對外界充滿強烈好奇心的少年。這種獨特的體驗，成了他創作的源泉。所以，《在山的那邊》起源于作者童年生活經歷。

四.檢查學生字詞預習情況。

1..請一位同學給加色的字注音。

癡想（chī ） 凝成（ níng ） 喧騰（ xuān ）

誘惑（ yu ）一瞬間（ shùn ） 隱秘（ yǐn )

2.請另一位同學解釋下列詞語。

癡想: 發呆地想。 誘惑: 吸引,招引。

喧騰: 喧鬧沸騰。 隱秘: 隱蔽，不外露。

一瞬間 : 一眨眼之間。 凝成: 凝結形成。

五．指導學生朗讀課文。

1.聽課文范讀

要求：同學們聽讀時要注意朗讀的節奏、停頓及情感表達。

2.學生練習集體朗讀課文。

朗讀不僅要正確流利，關鍵還要有感情，這樣才能和詩人的思想感情形成共鳴，得到美的享受和有益的人生啟示。請同學們根據范讀，有感情的朗讀課文。我想同學們一定能讀得比老師還好。不過關鍵還是這首詩寫得好，大家喜歡讀，老師也給大家配上音樂齊讀，好不好? 注意詩人情感的變化。

學生集體朗讀課文。

3.指導朗讀

同學們的朗讀總體不錯。但要注意幾個地方：

（1）小時候，我常伏在窗口癡想 ——山那邊是什么呢？“是”字讀重音，句子呈升調，要讀出疑惑和想往的語氣。

（2.）有一天我終于爬上了那個山頂 這個句子中，“終于”要讀重音，以突出我爬山費了很大力氣，好不容易爬上了山頂。

（3）媽媽，那個海呢？要讀出詩人的什么情感？無限的困惑和沮喪，無限的向往和渴望。

（4）今天啊，我竟沒想到

一顆從小飄來的種子

卻在我的心中扎下了深根

是的，我曾一次又一次地失望過

當我爬上那一座座誘惑著我的山頂

但我又一次次鼓起信心向前走去

這幾句中“飄”“扎”“又”“又”“誘惑”要讀重音。

（5）“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰那雪白的海潮啊，夜夜奔來，一次次了漫濕了我的枯干的心靈??”這句要讀出詩人的什么情感？說的非常好，詩人對看到“海”的渴望。對實現理想的堅定信心。

（6）結尾幾句要讀出什么情感？對，看到“海”時的驚喜，興奮。

六.整體感知

1.整首詩分兩部分，請同學們從不同角度概括詩歌兩部分的內容。

第一部分：寫我童年時期，對山那邊海的渴望和困惑。

第二部分：寫我長大后，我的奮斗與感悟。

《在山的那邊》教案7

教材分析

詩歌在表達的主題和感情上往往顯得豐富而含蓄，因此造成在欣賞和理解上的因人而異，但我們不能就此忽視對詩歌主旨的把握。《在山的那邊》主題相當集中、明確，表達的是信念與理想在人生追求中具有的巨大意義。如果片面強調個人感悟，而置理解上出現的偏差于不顧，反而不能真正達到欣賞詩歌的目的。

學情分析 剛進入初中的學生對初中語文的學習還處于一個適應期.初中語文與小學語文在學習方法上與知識結構上有很大的區別.就學習方法而言,小學語文的學習,主要是學生在老師的引導下借助工具書學習,初步形成自主、合作、探究的學習方式而初中語文要求學生能獨立借助工具書學習，能采用自主、合作、探究的學習方式從知識結構而言，小學語文注重字、詞、句、段的積累和運用，初中語文在此基礎上注重課文的閱讀與分析本課是詩歌，它的意蘊深刻，學生難以理解。

教學目標

1、加強朗讀訓練，提高朗讀能力。(認知)

2、整體把握詩歌的主要內容和感情。(能力)

3、聯系自己的生活體驗，感悟人生。(情感、態度、價值觀)

教學重點

重點：在朗讀訓練中品味揣摩語言。

難點：詩歌的主旨的明確。

要解決好這兩個學習重點，，一是要指導學生反復朗讀課文，二是教師要有重點地選擇實例引導，在學生的自主合作探究學習中要相機點撥。

教學方法 讀——講——讀——賞——讀。“講”，清除文字、詞語等障礙，整體把握內容和感情。

“賞”初步理解課文的基礎上，品味語言。

課堂討論——評述、質疑。

學生介紹自己喜歡的句子，并說出理由;然后師生相互質疑。

課前準備 提供群山、大海的圖片。

教學內容 朗讀課文，在朗讀訓練中品味揣摩語言。

教學過程

—、預習

1.找出課文中的生字詞，，給這些生字詞注音并解釋，掌握這些詞語的運用。

(1)癡想(chī)：

(2)隱秘：隱蔽，不外露。

(3)鐵青：形容人恐懼、盛怒或患病時發青的臉色。

(4)凝成(nng)：凝結成。

(5)誘惑(yu)：吸引，招引。

(6)喧騰(xuān)：喧鬧沸騰。

(7)漫濕：水滿濕潤。

(8)枯干(kū)：失去水分，沒有水。

(9)一瞬間(shn)：一眨眼之間。

2.朗讀全詩，感悟詩中的思想感情。

二、導入

1.作者簡介。

王家新，1957年出生于湖北均縣(現在丹江口市)。1978年入武漢大學中文系讀書，1982年畢業，分配到湖北鄖陽師專任教。1985年借調到北京《詩刊》社從事編輯工作，1990年離開。1992年去英國。1994年歸國，在北京教育學院中文系從事教學工作，出版的詩集有《紀念》(1985年)、《游動懸崖》等。

2.導語。

童年時代，每個人都有過美好而朦朧的“夢”，這首詩敘述了一個山區孩子童年的幻想——對大海的熱烈向往，長大后依然不停地追尋它。他真的是在尋找大海嗎?我們可以從詩中找到答案。

三、正課

1.朗讀指導，初中語文學習要求我們正確、流利、有感情地朗讀課文。所謂正確，就是要求讀準字音、不添字漏字;所謂流利，就是吐字清晰，停頓合理;所謂有感情，就是要根據文章的內容和作者的思想感情，注意抑揚頓挫，講究音量、速度、語氣、語調的合理配合等，從而更深刻地體會作者的思想感情。

2.老師范讀課文。

第一節應讀出“向往——疑惑——希望——失望——困惑”的語氣; 第二節應以“肯定、堅決”的語氣為主旋律。

重點練讀語句：(生四人討論，各組合作學習，擬朗讀處理方案。)

是的，我曾一次又一次地失望過……一次次漫濕了我枯干的心靈”處理方案一：一、二行喃喃自語、聲音由平漸高語速由慢漸快;三、四行語鋒陡轉、語氣加強、肯定堅決、語速急緩交錯;五、六行語速稍慢、稍拖音、低沉但渾厚轉為高亢響亮再轉為低沉減弱，要讀出對理想的渴望。

“是的!人們啊……照亮你的眼睛”語氣漸強，應讀得鏗鏘有力，最后一句應該上揚很高。這段寫出理想實現的時候，人們驚喜萬分。聲音洪亮、慷慨激昂，讀出這種喜悅!個別示范后，全班齊讀。

3.學生自由朗讀課文。

4.全班齊讀課文。

5.探究質疑：“我常伏在窗口癡想”，“癡想”的原意是什么?在這里有什么含義?

討論并歸納;“癡想”原意是發呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達到了癡迷的程度。說明“我”從小就不愿困居于狹小的天地，追求新的世界。

6.探究質疑：為什么說是“隱秘的想望”?

討論并歸納：因為“我”小時候想望山那邊的海，爬山是為了望見大海，而這個想望并沒有告訴他人，所以說是“隱秘”的。

7.探究質疑：為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉”?

討論并歸納：“鐵青”不僅寫出遠山的顏色，也是“我”心情沮喪時的主觀感覺。“我”爬上山頂，本以為能看見大海，結果望見的依然是山，大失所望，沮喪極了，好像山在那里責備我癡心妄想，臉色鐵青。運用的是擬人手法。

8.探究質疑：“我的幻想打了一個零分”這一句是什么意思?討論并歸納：“我”原以為一座山的那邊就是大海，現在明白這是幻想。所謂“零分”就是說幻想全然落空。

板書設計 在山的那邊

(海)

重重困難理想境界

不懈努力

作業布置

1、 熟讀課文至背誦。

2、 完成練習作業(抄寫生詞)。

教學反思

課 題 (3)1 在山的那邊 (第二課時)

教材分析 所以在給學生足夠的自主學習、個性發揮的空間時，教師也要注意有藝術的引導，以期不會在開學初就給學生一定的“傷害”，這將不利于義務教育課程標準的真正貫徹，不利于自主、合作、探究的語文學習新方式的形成。所以主旨的明確與個性的感悟處理有一定的難度。

學情分析 在學習過程中他們很難體會詩的情、理、意等這加深了他們對內容理解的難度，再加上學生面對的是一個新的學習環境，心理上會有緊張感和膽怯感，這會影響教學效果好在他們在新的環境中表現出了很強的求知欲。針對以上情況，教師在教學中要注意引導學生學習，根據詩歌的文體特點，我制定了相應的教學方法和應采用的對應的手段。

教學目標 1. 加強朗讀訓練，提高朗讀能力。(認知)

2.掌握自主、合作、探究的學習方式。(能力)

3.初步領悟作品的精妙之處，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。(情感、態度、價值觀)

教學重點

重點：“山”、“海”的象征意義。

難點：詩歌的主旨的明確。

要解決好這兩個學習重點，，一是要指導學生反復朗讀課文，二是教師要有重點地選擇實例引導，在學生的自主合作探究學習中要相機點撥。

教學方法 讀——講——讀——賞——讀。“講”，清除文字、詞語等障礙，整體把握內容和感情。

“賞”初步理解課文的基礎上，品味語言。

課堂討論——評述、質疑。

學生介紹自己喜歡的句子，并說出理由;然后師生相互質疑。

課前準備 提供群山、大海的圖片。

教學內容 領悟“山”、“海”的象征意義，獲得對自然、社會、人生的有益啟示。

教學過程

一、溫故知新

全班朗誦詩歌，注意有感情的朗讀。

二、正課

9.探究質疑：為什么說“在山的那邊，是海!是用信念凝成的海”?

討論并歸納：因為詩人領悟到媽媽所說的“海”，不是自然界的海，而是指理想和信念。

10.探究質疑：既然“海”是指理想的境界，那么詩中的“山”是什么?

討論并歸納：這“山”不是一座山，而是無數座山，比喻重重困難。爬上一座山是非常吃力的，爬無數座山，那就更要歷盡艱難，這就是說，理想的實現是要歷盡千辛萬苦，需要百折不撓堅持奮斗，理想境界才能實現。

11.探究質疑：“一顆從小飄來的種子”比喻什么?為什么說是“飄來的”?

討論并歸納：“種子”比喻一個信念，媽媽給我的信念。山那邊是海。這是媽媽由我的癡想、疑問而說起這話的，這話也并非指實在的東西，所以說是飄來的。

12.探究質疑：為什么說一座座山頂會“誘惑”著我?

討論并歸納：因為總以為爬上山頂就可以望見大海，所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。

“是的，我曾一次又一次地失望過/當我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”這句的三個數量詞用得特別好。“一次又一次”，強調了“我”失望次數多;“又一次次”，強調了“我”的努力，不灰心;“一座座”，說明“我”遇到的困難非常多。

師備問：如果對這些困難估計不足會怎么樣? 在生活中我們做任何事情都期望一舉成功，一旦失敗就灰心喪氣，從這句詩你得到什么啟示? 跌倒后要能爬起來，只要堅持下去就一定能成功。

13.探究質疑：“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/——那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……這些詩句是什么意思呢?

討論并歸納：詩人確信遠方有海——理想是可以實現的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著“我”不懈地奮斗，就像聽到大海依然在遠方為我喧騰。“枯干的心靈”，比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說，理想滋潤著心靈，使心靈不再枯干，變得充實而有活力。

14.探究質疑：“在一瞬間照亮你的眼睛……”蘊含著怎樣的意味和感情?

討論并歸納：因為“全新的世界”是光輝燦爛的，理想境界的實現使人驚喜，使人興奮。“是的!人們啊，請相信——/在不停地翻過無數座山后/在一次次地戰勝失望之后/你終會攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是海呀/是一個全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”這句詩很有人生哲理。抓住關鍵字詞“不停地”、“無數座”、“一次次”、“終會”等。理想境界的實現最終是屬于耐心等待的人。不能因為達不到預定目的就大失所望，前功盡棄，躑躅不前。理想的實現具有長期性和艱巨性。任何一蹴而就的想法只會讓你陷入失望的深淵。只要執迷不悔，勇往直前，努力耕耘，理想定會不期然給你驚喜，在一瞬間照亮你的眼睛。

15.再次朗讀全詩，感悟詩中的思想感情。

三、小結

這首詩中詩人借助于群山和大海這兩個意象，表達了這樣一種信念與哲理，告訴人們，奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要百折不撓地堅持奮斗，理想終究將會實現。

《在山的那邊》教案8

教學目標：

知識與能力

1、朗讀詩歌，品味詩歌語句的深層含義。

2、聯系自己的生活體驗，感悟人生的哲理。

過程與方法

1、運用自主、合作、探究的方法學習詩歌。

2、反復朗讀感悟，體會詩歌中表達的情感。

情感態度與價值觀

1、領會詩歌中闡述的人生哲理，體會作者為實現理想不畏艱險、努力奮斗的精神。

2、學會設計自己的人生，并樹立為人生目標不畏艱險、努力奮斗的精神。

教學重點：

1、理解“山”和“海”的深刻含義。

2、嘗試合作性、探究性的學習方式，品味詩中重點字詞及語句的深層含義，體會文中所闡述的人生哲理，并能聯系生活實際加深理解。

教學難點：

對“山”與“海”的理解。

教學課時：

2課時

教學過程：

第一課時

一、創設情境，導入新課

1、同學們，你們已經從小學進入了中學，這個時候就是你們人生道路上的一個新的起點在這個起點上，相信每個人對自己以后的人生都會有過朦朧的“夢”，這個夢就是我們的理想，你們的夢是什么呢?能給大家說說嗎?(請4、5位同學起來發表自己的看法)

大家的理想都很不錯，我們又該怎樣為著理想而努力奮斗呢?(學生各抒己見)

不錯，理想的實現需要我們堅持不懈的努力，要有毅力和恒心今天我們學習的《在山的那邊》，就是一篇關于理想實現的詩歌看看我們從中能得到什么啟發

2、寫作背景。

王家新，出生在湖北省的武當山下，在他童年的五六年里，一直沒有走出那山的世界一片寂靜的校園，一條清澈的小溪以及無數座環抱著的群山，便構成了他幼小的心靈世界而作為一個充滿著強烈好奇心的少年，決不會滿足于這片小小的天地于是他產生了一種想法，在山的那邊是什么，并為著這一個理想進行艱苦地探尋，甚至影響了作者的一生后來，他把在探尋和奮斗過程中的所有感受和體驗寫成了一首詩，于是就有了這篇課文《在山的那邊》

二、初讀，整體感知

1、教師范讀，學生正音。

2、學生自由朗讀，注意以下字詞的音形義

癡想 (chī) 隱秘 (mì) 苦澀(sè) 凝成 (níng) 誘惑 (yòu)

喧騰(xuān) 耽于(dān) 一瞬間(shùn) 喧騰(xuān) 枯干(kū)

癡想：不能實現的癡心想法 一瞬間(shn)：一眨眼之間

誘惑：①使用手段，使人認識模糊而做壞事②吸引、招引文中的意思是指山在吸引著我喧騰：喧鬧沸騰文中指大海的洶涌澎湃 隱秘：隱蔽，不外露

鐵青：形容人恐懼、盛怒或患病時發青的臉色 枯干(kū)：失去水分，沒有水

3、指名朗讀，全班齊讀。

三、研讀與賞析 默讀詩歌，思考問題

1、詩歌兩部分各寫什么內容?

從時間上說，第一詩節寫我童年的時候;第二詩節寫我長大以后

從內容上說，第一詩節寫我想望和困惑;第二詩節寫我長大以后的拼搏和奮斗

第一節：我的童年;我的想望和困惑。

第二節：我長大后;拼搏和奮斗。

2、詩歌中的山還僅僅是山，海還僅僅是海嗎?探究一下，“山”與“海”蘊含著什么意思?

從象征意義上說，第一詩節寫的“山”和“海”就是現實中“山”和“海”，第二詩節中的“山”象征了困難，“海”象征理想的境界

3、詩歌表達了怎樣的思想感情?

要到達理想境界，是要歷盡千辛萬苦的，只有不怕困難，才能實現人生理想。

四、小結

這首詩表達了一種信念，蘊含了一個哲理詩人以群山和大海為意象，用大海比喻理想，用群山比喻重重困難，用爬山比喻艱苦奮斗，從而告訴人們，奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要百折不撓地堅持奮斗，理想境界終將實現不要企望一蹴而就，不要因為多次奮斗不能達到目的就灰心喪氣。

第二課時

一、檢查上節課學習的內容

二、研讀與賞析

1、探究課后練習二。

(1)“癡想”原意是發呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達到了癡迷的程度表達了“我”從小就不愿困居于狹小的天地，而要追求新的天地的理想。

(2)“鐵青著臉”， 這是擬人手法“我”爬上山頂，滿以為能夠看見大海了，望見的卻依然是山，非常失望、沮喪，好像山在那里責備“我”癡心妄想，臉色鐵青。

(3)因為總以為爬上山頂就可以望見大海，所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。

(4)“枯干”形容對理想的渴望。

2、小組合作交流。

(1)為什么說是“隱秘的想望”?

小時候想望山那邊的海，爬山是為了望見大海，這個想望并沒有告訴他人，所以說“隱秘”。

(2)因為我聽到海依然在遠方為我喧騰。(“喧騰”的是海嗎?)

喧騰、激蕩的是心中的理想和信念。

(3)是一個全新的世界，在一瞬間照亮你的眼睛。(“照亮”意味著什么?在這“一瞬間”中，將有怎樣的情感體驗?)

全新的世界是光輝燦爛的驚喜、興奮。

(4)“零分”指什么?為什么說“給我的幻想打了一個零分”?

“零分”指幻想的破滅“我”原以為一座山的那邊就是大海，現在明白這是幻想，現實給我的幻想打了個零分，比喻我的幻想全部落空。

(5)“一顆從小飄來的種子，卻在我的心中扎下了深根”這顆“種子”是什么?為什么說是“飄來的”?為什么“扎下了深根”?

“種子”是媽媽說的山那邊是海的信念理想媽媽是由我的癡想、疑問而說起這話的，這話也并非確指理想，所以說是飄來的“扎下了深根”表示“我”對著信念的渴望。

(6)“是的，我曾一次又一次地失望過/當我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”這句的三個數量詞用得特別好，大家體會一下有什么樣的妙處?

“一次又一次”，強調了“我”失望次數多。

“又一次次”，強調了“我”的努力，不灰心。

“一座座”，說明“我”遇到的困難非常多。

(7)“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/——那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這幾句是寫實際的景物還是虛寫?它有什么含義?

虛寫，詩人確信遠方有海——理想是可以實現的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著“我”不懈地奮斗，就像聽到大海依然在遠方為我喧騰“枯干的心靈”，比喻對理想的渴望海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說，理想滋潤著心靈，使心靈不再枯干，變得充實而有活力。

三、拓展延伸

在生活中，做任何事情都想一舉成功，一旦失敗怎么辦?從中得到什么啟示?

學生回答：不能達不到目的就灰心喪氣，因奔向理想的人生的征途是漫長的，跌倒后要能爬起來，只要堅持就能成功。

四、小結

要想翻過山，見到大海，必須百折不撓，堅持奮斗在今后的人生之路上，讓我們牢牢記住本課中的”海”。

讓我們再一次飽含激情齊誦!讓好詩伴你健康地成長!

板書設計：

海

理想境界

山

艱難險阻

《在山的那邊》教案9

教學目標

1、朗讀詩歌，品味語言。

2、聯系生活，感悟人生。

重點難點

1、重點：

在朗讀訓練中品味揣摩語言;

2、難點：

對無數座山的理解。

教學過程

一、導入新課

師：同學們，如果我們不是生活在交通發達的今天，不是生活在視野開闊的平原地帶。而是生活在大山里，每天抬頭可見的只有高聳人云的大山，蒼蒼茫茫，連綿不斷，你會想到什么呢?

(課件播放大山的畫面)

在山的那邊是什么?

師：為什么會這么想?

(因為大山擋住了我的視線，我對未知的世界充滿了好奇。)

師：今天，就讓我們一起來欣賞一位從大山里走出來的詩人，根據自己成長的歷程寫的一首詩《在山的那邊》。

二、學習詞語、注音

三、學習課文

師：詩歌通過精煉、優美又有節奏的語言抒發詩人的思想感情，我們要通過朗讀來品味語言，用情去讀，用心去悟。同時要聯系自己的生活體驗，從詩歌中得到有益的人生啟示，幫助自己成長。

(課件出示目標)

1、整體感知：

（1）師：山那邊到底是什么呢?讓我們一起到詩中去找尋答案吧。

(教師通過課件配樂，配畫面，有感情地范讀課文。)

（2)學生齊讀，鼓勵學生讀得更好。配樂，畫面。評價。

(3)欣賞詩歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關鍵還要有感情，這樣才能和詩人的思想感情形成共鳴，得到美的享受和有益的人生啟示。下面我們就先來一起看看這首詩的內容。請大家思考這樣幾個問題：

(教師出示思考題)

① 在山的那邊是什么?“山”和“海”的含義是什么?

山──困難;海──理想/信念

② 概括詩歌兩部分的內容。

第一節：童年時候的想望和困惑──現實

第二節：長大以后的拼搏和奮斗──象征

③ 詩歌表達了怎樣的思想感情?

要不怕困難，堅持奮斗，才能實現人生理想。

2、研讀與賞析：

師：詩人的這種思想感情是怎樣表達出來的呢?詩歌的語言是非常凝練而又有豐富內涵的，請找出你喜歡的并認為含義深刻的詩句細細品味，你不理解的詞語或句子也畫下來一起討論。

(出示課件)

(學生以四人小組為單位進行討論交流。教師巡視并參與部分小組的討論。)

(1)山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個零分!

提示：“山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個零分!”這句詩非常形象，“我”本希望看見大海，結果好不容易爬上了山頂，望見的依然是山，“我”真是大失所望，沮喪極了。寫大山好像人生氣時那樣“鐵青著臉”，詩人將大山擬人化了，表面上是寫山的顏色，實際是寫自己的心情難過，這樣寫既形象又生動。

(學生有感情朗讀)

(2)“一顆從小飄來的種子，卻在我的'心中扎下了深根”，飄來的東西是很輕的，怎么會扎下深根?

提示：“種子”比喻媽媽給“我”的信念，然而童年的認識畢竟是膚淺的，所以說是飄來的。后來“我”不懈努力，這種信念就在“我”心中扎下深根。理想的樹立也需要日積月累，像滴水穿石那樣才能讓它扎下深根。

(全班齊讀)

(3)“是的，我曾一次又一次地失望過/當我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”

提示：這句的三個數量詞用得特別好。“一次又一次”，強調了“我”失望次數多;“又一次次”，強調了“我”的努力，不灰心;“一座座”，說明“我”遇到的困難非常多。

師：如果對這些困難估計不足會怎么樣?

提示：失敗后就灰心喪氣。

師：在生活中我們做任何事情都期望一舉成功，一旦失敗就灰心喪氣，從這句詩你得到什么啟示?

提示：跌倒后要能爬起來，只要堅持下去就一定能成功。

(學生朗讀詩句)

(4)“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/──那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我的枯干的心靈”

提示：詩人確信遠方有海，也就是理想，日日夜夜在鼓舞著“我”不懈地奮斗，因為要實現理想必須經歷失敗。“我”對理想非常渴望，有了理想“我”就堅強了。

(學生有感情朗讀，全班齊讀)

(5)“是的!人們啊，請相信──/在不停地翻過無數座山后/在一次次地戰勝失望之后/你終會攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是海呀/是一個全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”

提示：這句詩很有人生哲理，當理想實現的時候，人們驚喜萬分。

(齊讀)

3、體驗與反思：

詩人成長中的艱難探索一定早已打動了成長中的你。在你的生活學習中，一定也有無數座山，等著你去征服或已被你征服。結合自己的生活經歷說說這首詩給你的啟示。

(教師邊說邊出示課件)

(四人小組討論)

師：下面就把我們的生活經歷和人生體驗與同學們分享吧。

(生說自己的經歷)

師：正是在艱難曲折的不斷求索過程中，我們的人生才充實而有意義。失敗和痛苦也是人生的一筆寶貴財富。對剛跨進中學大門的同學們來說，有很多困難正等著你，只要堅持不懈就一定能成功。

師：最后讓我們再一次飽含激情齊誦這首詩，讓好詩伴你健康地成長!

四、布置作業

請你把自己的生活經歷用文字表達出來，以“我終于見到了大海”為題寫一段話。

(教師邊說邊出示課件)

《在山的那邊》教案10

教學目標：

1、了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣。

2、整體感知詩歌內容。

3、品味重點詞語的深層含義，領會全詩所闡述的人生哲理。

4、樹立理想，并培養為實現理想而不懈奮斗的精神。

教學重點：

1、朗誦課文。

2、品味重點語句的深層含義。

3、領會全詩所闡述的人生哲理。

課前準備：

教師：錄音機、磁帶（鋼琴曲《大海》）、投影儀。

學生：熟讀課文。

教學設計：

導入新課：

每個人在童年時代，對生活，都有美好而奇妙的“夢想”，對未來，都有熱烈的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢？他們的想法，給我們又會帶來什么啟示呢？

今天，我們學習詩歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。

檢查學生預習字詞（投影出示）

1、給加點的字注音。

2、形似字辨析。

3、解釋詞語。

指導學生朗讀課文，在朗讀中品味重點語句含義

1、范讀課文，可播放背景音樂。

學生聽讀時：

a、注意老師朗讀的節奏、停頓及意義重音。

b、理解詩中‘‘山’’與‘‘海’’的意思。

2、組織學生討論“山”與“海”在詩中的意思。

學生剛剛接觸合作討論的方式，能說對大意就行。老師要以鼓勵為主，即使說的不全面、不深刻也無妨，后面還要引導深入探究。

3、學生練習集體朗讀課文。

[教師指導]

a、先給詩句劃分朗讀節奏。

b、再挑選意義重音。

以上兩點是教給學生最基本的朗讀方法，掌握了朗讀節奏與重音，可以幫助學生理解詩句意義。教師可以以幾個詩句為例，然后讓學生討論、自己劃出節奏及意義重音即可。

投影出示舉例詩句的重音及節奏。

c、學習集體朗讀。

4、結合朗讀生意，指導學生探究式閱讀，討論。

a、討論，理解重點詞語含義。（教師投影出示問題組）

◆“鐵青”什么意思？是寫山的顏色嗎？如果不是，那又是表現什么？

◆我的“幻想”指什么？“零分”又指什么？

◆“一顆從小飄來的種子”具體指什么？為什么說是“飄來”的？

◆“誘惑”是什么意思？課文中指什么？

◆“喧騰”是什么意思？課文中指什么？

◆“你終會攀上這樣一座山頂”的“終會”表達了一種什么心情？

學生通過討論，以上重點詞語基本可以正確理解。個別有爭議的詞語，教師可指導學生結合“山”與“海”的含義，也從象征意義上來理解，來解釋，可予以補充，糾正。

b、在學生初步掌握朗讀節奏、意義重音的基礎上，再指導學生揣摩語意，初步讀出句子所表達的語氣。然后討論重點句子所表達的深刻含義。（教師投影出示句子）

◆“小時候，我常伏在窗口癡想/——山那邊是什么呢？”這兩句話寫出了小時候的“我”有什么特點？

◆“——在山的那邊，依然是山/山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個零分！”

◆“媽媽，那個海呢？”

◆“是的，我曾一次又一次地失望過/當我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”

◆“海依然在遠方為我喧騰……一次次漫濕了我枯干的心靈……”

◆“你終會攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是海呀/是一個全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”

合作探究性閱讀，是學生接觸的新學法，也是本節課重點環節，教師要注意引導、點撥，以調動學生思維。答案不求統一，要點合理即可。

有感情地朗讀課文，引導學生理解全詩所講述的道理

①引導學生再次討論“山”與“海”的深刻象征意義。

②討論，全詩講述了一個什么道理？

以上所討論的內容，盡量鼓勵學生多參與，多想，多說，不要強求答案用語標準，意思正確就行。

結合自身生活體驗，深刻領悟詩歌所表達的人生哲理

①引導學生討論，談談自己為了實現一個目標克服困難的經歷或感受。

這是體現語文與生活聯系的一個重要方面，要引導學生說真話，訴真情。

②全班激情齊讀。

小結，布置作業

①小結：激越的情感，顯示出我們已深深懂得：要翻過山，見到大海，必須百折不撓，堅持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們永遠牢記，心中要有個“海”，為了這個“海”，從現在開始，就要努力翻過一座座山。’

②布置作業。

a、根據“山”與“海”在文中的含義，結合自己的生活經歷，以“我終于見到了大海”為題寫一段話（也可以寫自然的海）。

b、熟練朗讀課文，挑選自己最喜歡的詩句背誦。

c、抄寫生字。

《在山的那邊》教學反思

《在山的那邊》是詩人王家新的一首小詩。它是九年義務教育課本初中一年級第一單元的第一篇課文，是剛升上初中的新生所接觸的第一篇語文課文，所以如何教好這篇課文非常重要。它對于貫徹新課標所提出的“全面提高學生的語文素養”有著重要意義，對于語文的工具性與人文性相同一的實施，對于培養學生自主學習、探究學習、合作學習的學習方法也有著重要的影響。所以在備課時我非常用心，不敢有絲毫的馬虎。

學生在看到了一幅幅的畫面后很是興奮。我也因勢利導“同學們，你們來猜測一下，在山的那邊是什么？”“如果你住在這樣的地方，你希望山那邊是什么？”“為什么？如果你們來寫《在山的那邊》，你們會寫什么呢？”“大家看不同的人寫《在山的那邊》就有很多種不同的寫法。原因是什么？”“是啊，經歷不同、思想不同，希望、理想也不同這些具體的東西，用專業點的話說，是意象（板書），這些意象是理想的載體。現在讓我們一起走近王家新，看看在王家新筆下，山的那邊是什么？”“大多數同學都已經讀過了，詩中除了海、還有什么？”

“有同學愿意給大家朗讀嗎？”“我們已經讀了這麼多遍，同學們明白王家新想說什么嗎？你從哪里讀出來的？”因為學生不愛舉手發言，我只好耐心的等待，等他們過了自己心里這一關，等他們明白老師是真的希望他們自己來說，來談他們心里的想法，而不是簡單的一問，然后自顧自地說下去。時間一分一秒的在流失，我有些急。但我告訴自己：要以學生為主；要配合好學生；一定要養成他們的好習慣。當同學們一個一個的站起來后，當他們說出了各自不同的想法之后，我露出了會心的微笑。可是當課堂進行到這里的時候有進行不下去了。同學們生怕自己說錯了。又無人發言了。憑我的感覺，也該下課了。我只好進行課堂小結，留作業。

這首詩對剛入中學的初一學生來說，有吸引力也有挑戰，以下是我對本篇課文教學的一些體會：

一、得與失

在講授這首詩歌時，我注重學生的自主學習，在讓學生通過聽錄音、自由朗讀等方式感知課文后，我放手讓學生自由討論自己不理解的地方，并全班交流小組里不能解決的問題。學生紛紛提出自己的疑問，課堂氣氛活躍。例如，有學生提出了這個問題：“一顆從小飄來的種子”中的“飄”字怎樣理解？又如：“給我的幻想打了一個零分”是什么意思？這樣的提問都很有價值。這是教學中的“得”。

新課標指出，語文教學必須重視朗讀，要通過不同的方式讓學生多讀，在讀的過程中理解體會，詩歌教學尤為如此。在《山的那邊》這首詩歌的教學中，我把大部分的時間安排在學生的提出疑問和解決疑問這兩個環節上，忽視了對詩歌的多次朗讀，因而學生對詩歌的總體理解和感悟不夠深刻。除此之外，對詩歌的主旨引導不夠也是本次教學的不足之處。

二、教學困惑

詩歌的語言含蓄而凝練，《山的那邊》一文中也不乏這樣的詞語，例如，“隱秘的想望”、“飄來的種子”、“枯干的心靈”等，對初一的學生來說是一個很大的挑戰，如何運用淺顯的語言把抽象的概念化為形象，讓學生透徹地理解課文，這是教學的難點之一，也是我苦苦思索的問題之一。在授課的過程中，我雖嘗試用生活中常見的詞語來引導學生，但學生對的理解還是不夠深入，這是我今后的教學需要加強的地方。

文中“山”和“海”的象征意義也是教學的難點之一。在教學中，我先讓學生明確什么是象征，接著例舉常見的具有象征意義的事物加以說明，例如，梅花象征高潔，鴿子象征和平，烏鴉象征厄運等，讓學生對“象征”這個概念有個具體的認識。在這樣的鋪墊下，學生理解文中的“山”象征著“重重困難”并不是很困難，但對“海”的象征意義還不是十分理解。我引導學生先明確海的特點是“開闊、光亮、自由”，接著再點出文中的“海”象征“理想的境界”，這樣學生比較容易接受。有沒有更好的方法讓學生更容易理解象征的含義以及文中“山”和“海”的象征意義呢？我認為自己今后還需要不停地探索這一個問題。

《在山的那邊》教案11

教學目標：

1、朗讀詩歌，品味語言

訓練中品味揣摩語言，難點是對無數座山的理解。

學情分析：

對剛入中學的初一學生來說，這首詩很有吸引力，尤其是在詩的第一節，詩人以孩子的口吻寫，容易調動學生的生活經驗。

教學方法 ：

朗讀法、討論法

教學手段 ：

多媒體教學

教學過程：

一、導入：( 投影課件播放大山的畫面及導語)同學們，如果我們不是生活在美麗的國際港口城市寧波，而是生活在大山里，每天抬頭可見的只有高聳入云的大山，蒼蒼茫茫，連綿不斷，你會想到什么呢? 為什么會這么想? （讓學生議一議）同學們的想法和詩人王家新小時候的想法是不謀而合的。今天，就讓我們一起來欣賞這位從大山里走出來的詩人根據自己成長的歷程寫的一首詩《在山的那邊》。請同學們把書翻到第二頁第一課《在山的那邊》。

(投影課題、作者簡介)

二、明確學習目標

1、同學們在小學一定都學過詩歌了，喜不喜歡詩呀? 為什么?

2、同學們說的都不錯。詩歌是通過精煉、優美又有節奏的語言抒發詩人的思想感情，我們要通過朗讀來品味語言，用情去讀，用心去悟。同時要聯系自己的生活體驗，從詩歌中得到有益的人生啟示，幫助自己成長。教師（課件出示學習目標：1、朗讀詩歌，品味語言 2、聯系生活，感悟人生）

三、朗讀詩歌，品味語言

1、山那邊到底是什么呢?讓我們一起到詩中去找尋答案吧。請同學們先聽老師讀一遍。教師（投影課件配樂配畫面）有感情朗讀課文。

2、同學們想不想自己讀一讀這首詩（放音樂配投影畫面），讓學生有感情的齊聲朗讀課文。

3、同學們自己評評讀得怎么樣?欣賞詩歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關鍵還要有感情，只有投入了自己的感情去讀，才能和詩人的思想感情形成共鳴，才能得到美的享受和有益的人生啟示。同學們讀的感情不夠，關鍵還是對詩的內容的理解不夠。

4、下面我們就先來一起看看這首詩的內容。請大家思考討論這樣幾個問題：

（1）在山的那邊是什么?“山”和“海”的含義是什么?（ 投影討論問題：“山”和“海”的含義。“海”——理想境界：“山”——重重困難）

（2）全詩為什么分為二節?（投影討論問題： 第一節詩，寫了我童年時候的想望和困惑；第二節詩，寫了我長大后的拼搏和奮斗。）補充：第一節詩寫的“山”和“海”就是現實中“山”和“海”，第二節詩中的“山”象征了困難，“海”象征了信念。

（3）全詩表達了詩人怎樣的感情? （投影討論問題：要達到理想境界，是要歷盡千辛萬苦的，惟有不怕困難，百折不撓，才能實現人生理想。）

5、詩人的這種感情是怎樣表達的呢?詩的語言是非常凝練而又有豐富內涵的，請找出你喜歡的并認為含義深刻的詩句細細品味，你不理解的詞語或句子也畫下來一起討論。（投影課文后的練習二：討論品味下邊詩句中加橫線的詞語，癡想、鐵青著臉、誘惑、枯干）教師引導學生邊討論邊投影答案。

6、學生以四人小組為單位進行討論交流。教師巡視并參與部分小組的討論。討論進行約六、七分鐘。

7、大家還有沒有其他的發現，也可以說說自己不理解的句子。

（1） “一顆從小飄來的種子，卻在我的心中扎下了深根”飄來的東西是很輕的，怎么會扎下深根? （“種子”比喻媽媽給“我”的信念，然而童年的認識畢竟是膚淺的，所以說是飄來的。后來“我”不懈努力，這種信念就在“我”心中扎下深根。理想的樹立也需要日積月累，像滴水穿石那樣才能讓他扎下深根。） 那么，在朗讀時，應該怎么讀? 哪些詞該讀重音？

（2） “是的，我曾一次又一次的失望過，當我爬上那一座座誘惑著我的山頂，但我又一次次鼓起信心向前走去。”這句的三個量詞用得特別好，好在哪里? （“一次又一次”，強調了“我”失望次數多；“又一次次”，強調了“我”的努力，不灰心；“一座座”，說明“我”遇到的困難非常多。）從這句詩你得到什么啟示? （不要企圖一舉成功，要能承受住失敗和挫折。跌倒后要能爬起來，只要堅持下去就一定能成功。）誰把這句讀一讀? 注意重音，強調兩個“又”字。

（3） “因為我聽到海依然在遠方為我喧騰，——那雪白的海潮啊，夜夜奔來，一次次了漫濕了我枯干的心靈……”詩人確信遠方有海，也就是理想，日日夜夜在鼓舞著“我”不懈的奮斗。 朗讀這句是一定要充滿對理想的渴望，請你們讀試試。 全班齊讀。

（4）最后那幾句“是的!人們啊，請相信在不停的翻過無數座山后，在一次次的戰勝失望之后，你終會攀上這樣一座山頂，而在這座山的那邊，就是海呀，是一個全新的世界，在一瞬間照亮你的眼睛。”這幾句詩很有人生哲理，當理想實現的時候，人們是多么興奮、驚喜啊! 同學們有沒有過成功的經歷? 大家一起來讀一遍，要讀出成功的聲調和喜悅來，讀出全詩的高潮來。

深入理解了詩的內涵的基礎上，全班有感情的朗讀課文。

四、聯系生活，感悟人生

1、詩人成長中的艱難探索一定早已打動了成長中的你。在你的生活學習中，一定也有無數座山，等著你去征服或已被你征服。結合自己的生活經歷說說這首詩給你的啟示。(投影練習課件)四人小組討論，全班交流十分鐘。

2、下面就把我們的生活經歷和人生體驗與同學們分享吧。誰先說?

3、教師邊聽邊小結； 在遇到困難時，理想能激勵我們戰勝困難。在很多時候，我們要戰勝的最大困難也許不是技術上的問題，而是能不能戰勝自己! 沒有遠大的理想就沒有不懈的追求，正是在艱難曲折的求索過程中，我們的人生才充實而有意義。正如歌中所唱“不經歷風雨，怎能見彩虹”失敗和痛苦也是人生的一筆寶貴財富。對剛跨進中學大門的同學們來說，有很多困難正等著你，其中最大的一座山就是你自己，只要堅持不懈就一定能成功。大家有沒有信心?

4、后讓我們再一次用我們的心靈投入的齊誦最后幾句詩，讓好詩伴你健康去成長!

5、布置作業練習：請你把自己的生活經歷用文字表達出來，以“我終于見到了大海”為題寫一段話。(投影練習課件。)

五、放音樂

《在山的那邊》教案12

教學目標：

1．要求學生借助工具書和注釋，初步感知詩歌內容，積累詞語。

2．反復誦讀體會作者“為理想而奮斗”的思想情懷，把握本詩主旨。

3．深入詩歌意境，涵詠體會“山”和“海”的不同含義，體會詩歌蘊含的人生哲理。能力目標：

引導學生結合自己的生活經驗談出自己對于詩歌內容的理解與認識，提升自己的思想認識，正確把握詩歌的思想內涵。提升詩歌朗誦能力。

德育目標：

培養學生學習詩歌的正確方法，激發學生為實現自己的理想而不懈追求奮斗的情懷。教學重、難點：

1．把握詩歌的總體形象，感悟詩歌的思想內容。

2．理解“山”和“海”的深層含義。

課時安排：

一課時

教學步驟：

一、課文感知：

《在山的那邊》是詩人在二十多年前寫的一首詩，這首詩抒寫了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，啟示人們要實現遠大的理想，必須百折不撓，堅持奮斗，要一次次地戰勝失望，不停地翻過無數座山。有感情地朗讀詩歌，感悟詩中的思想感情，品味歌富有表現力的語言。

二、課前準備：

組織學生認真預習《在山的那邊》詩歌內容；查字典解決“讀一讀、寫一寫”和注釋中的問題，有感情地朗讀課文。

三、課前二分鐘：

名言美句講解

四、課文導入：

1同學們，當你進入中學，跨入人生道路一個新的起點時，你一定對未來充滿了新的憧憬和向往。追求幸福美好的人生，是我們每個人在成長道路中共同的目標。《在山的那邊》這一課的作者王家新以自己的情感體驗給我們非常有益的啟示。《在山的那邊》是詩人王家新在二十多年前寫的一首詩。在詩里，他述說了童年時代美好而朦朧的“夢”——對大海的熱烈向往，長大后依然不停地追尋它。二十多年后的今天，詩人雖然已無數次見過童年時所向往的海，但是心目中的那個“海”依然遙不可及。那么，他心目中的“海”是什么呢?讓我們來品讀這首詩歌，從中尋求答案

②板書課題

③教師檢查預習(學生交流、鞏固)

五、朗讀課文：

《在山的那邊》是一首詩歌，詩歌是一種特殊的藝術。在詩中，詩人要用形象而精練的語言來表達他反復體會的情感。我們要理解詩人的情感，就要有感情地朗讀，體悟“海”與“山”的象征意義，領會它們所蘊含的意味。學生先自由朗讀，再聽老師朗讀，在進行讀詩的指導。

教師配樂朗讀，學生帶著問題聽讀，然后討論回答、相互評論、補充(可由教師鼓勵學生探究問題，答案不必求統一，讓學生在聽讀討論后對詩歌有初步的了解)。在學生(過渡)對詩歌有了大概了解，還要品讀詩歌形象而精練的語句，好的詩句總有畫龍點睛處，認真進行品讀。

a．自由朗讀詩歌第二節，思考作者是怎樣看到全新的世界，實現人生理想的?b．找出你認為最形象、精練的語句，反復品讀，體會詩人的思想感情。

學生自由朗讀后，可四人小組討論，共同探究以上問題。

②朗讀指導

教師講授朗讀知識：重音(重讀、輕讀)、語速、停頓。

教師指導朗讀，把朗讀和品味結合起來，通過反復品讀，更好地領悟詩歌所蘊含的意味，更好地體會詩人的感情。學生可在教師指導朗讀的基礎上齊讀、分讀。

六、整體感知：

朗讀全文，感悟詩中的思想感情。詩歌，除了字面上的意思外，往往還有深層含義，探究一下，詩中的“海”與“山”蘊含著什么意思？作者不斷“爬山”有何象征意義？詩歌的主旨是什么?

（“海”指的是理想的境界，夢想的海洋；“群山”指的是重重困難險阻；“爬山”比喻不斷追求，堅持奮斗。詩歌主旨：要實現人生的理想境界，需要不怕困難，堅持奮斗，一次次地戰勝失望，不停的翻越無數座山。）

七、問題探究：

1．為什么說是“隱秘的想望”？

2．為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉”？這是寫山的顏色嗎？（將山擬人化，表面寫山的顏色，實際寫自己心情難過，形象生動。）

3．“給我的幻想打了一個零分”這一句是什么意思？（幻想破滅）

4．“一顆從小飄來的種子”比喻什么？比喻媽媽不經意的引導為什么說是“飄來的”？童年的認識畢竟膚淺

5．“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/——那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈??”這些詩句是什么意思？

6．“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著怎樣的意味和感情？

八、總結

課后記：

作者以自己的人生感悟啟示我們，奔向理想的人生征途是漫長的，只要戰勝困難，堅持奮斗，理想終將實現。這首詩意象壯闊，意蘊豐富。一座山，也可以指無數座山，一次又一次地失望，就要一次又一次地鼓起信心戰勝困難。但是，怎樣翻無數座山，卻是不容易的事情。那么，怎樣翻過無數座山，到達理想的境界，是教師和學生本節課需要共同探究的問題。朗讀技巧的指導是本課教學的重點。

《在山的那邊》教案13

教學目標：

1、誦讀詩歌，品味語言。

2、理解詩歌中大海、群山的藝術形象及其象征意義。

重點：

1、誦讀詩歌，品味語言。

2、理解詩歌中大海、群山的藝術形象及其象征意義。

難點：

詩歌中大海、群山的藝術形象及其象征意義。

考點、易錯點：

品味語言。

教學過程：

一、板書課題，出示目標

同學們，今天我們來一起學習王家新的《在山的那一邊》（板書課題），本課時的學習目標是：（投影出示）

1、誦讀詩歌，品味語言。

2、理解詩歌中大海、群山的藝術形象及其象征意義。

實現這個目標，主要靠大家自學，比誰學得好。

二、第一次先學后教：朗讀課文，掃除生字詞

1、指名朗讀課文，其他學生認真聽，及時評價，并訂正錯誤，教師板書學生讀錯的字。

2、聽讀課文。

3、齊讀課文。

三、第二次先學后教：理解內容，品味語言

學生自由朗讀課文，注音語氣、語速、語調及重音的把握，要求學生帶著下面的問題朗讀課文。

投影出示“自學指導”

1、詩中“山”和“海”的含義是什么？

2、“我常伏在窗口癡想”，“癡想”的原意是什么？在這里有什么含義？

3、為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉”？

4、“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰——那雪白的海潮啊，夜夜奔來，一次次漫濕了我枯干的心靈……”怎么理解“枯干的心靈”？

生自學，師巡視了解情況。

師指名回答后，明確：

1、小時候，“山”和“海”就是現實中的“山”和“海”。長大后，領悟了媽媽所說的海，那是信念凝成的海，群山比喻重重困難，“海”比喻理想，用爬山比喻艱苦奮斗。“山那邊是海”實則是詩人矢志不移的信念。

2、“癡想”原意是發呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達到了癡迷的程度。說明了“我”從小就不愿意困居于狹小的天地，想探索未知的世界。

3、“鐵青”不僅寫出遠山的顏色，也是我心情沮喪時的主觀感受。“我”爬上山頂，本以為能看見大海，結果望見的依然是山，大失所望，沮喪極了，詩人將大山擬人化表現自己的心情，形象又生動。

4、詩人確信遠方有海。理想，日日夜夜在心中激蕩，鼓舞著我不懈的奮斗，就像大海依然在遠方為我喧騰。“枯干的心靈”，比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說理想滋潤著心靈，是心靈不再枯干，變得充實而有活力。

四、當堂達標

以“我終于見到了”為題寫一段話。（橫線處可以填寫某種事物，如大海、雪山、大漠等；也可以填寫具體的人，如你的偶像、某個神秘人物等。）要注意寫出你對見到他|它的渴望和追尋過程中的曲折經歷，以及見到后的激動心情。

生獨立寫作，師巡視了解情況。

五、課后作業：

完成配套練習課內部分。

《在山的那邊》教案14

學習目標:

1.體會作者“為理想而奮斗”的思想情懷；理解作者所創設的詩歌意境，把握本詩主旨。

2.深入詩歌意境，體會“山”和“海”的不同含義，體會詩歌蘊含的人生哲理。

3.引導學生結合自己的生活經驗談出自己對于詩歌內容的理解與認識，提升自己的思想認識，正確把握詩歌的思想內涵。

4.激發學生為實現自己的理想而不懈追求奮斗的情懷。

教學重點：

在朗讀訓練中品味揣摩語言。

教學難點：

對無數座山的理解。

課前準備：

讓學生預習《在山的那邊》詩歌內容；查字典解決“讀一讀、寫一寫”和注釋中的問題；讓學生寫“在生活中遇到困難自己是怎樣處理的”練筆。

教學過程：

一、導入新課：

每個人在童年時代，對生活，都有美好而奇妙的“夢想”，對未來，都有熱烈的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢?他們的想法，給我們又會帶來什么啟示呢？

今天，我們學習詩歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。

二、檢查預習：

教師播放媒體資源中的“詩歌朗讀”，并提出朗讀注意事項。學生認真聽讀。詩歌通過精煉、優美又有節奏的語言抒發詩人的思想感情，我們要通過朗讀來品味語言，用情去讀，用心去悟。同時要聯系自己的生活體驗，從詩歌中得到有益的人生啟示，幫助自己成長。

三、整體感知：

1.訓練朗讀。

范讀。山那邊到底是什么呢?讓我們一起到詩中去找尋答案吧。

學生齊讀。教師放音樂，學生有感情地齊聲朗讀課文。

學生自評。教師提示：欣賞詩歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關鍵還要有感情，這樣才能和詩人的思想感情形成共鳴，得到美的享受和有益的人生啟示。下面我們就先來一起看看這首詩的內容。請大家思考這樣幾個問題：（教師出示思考題）

1）在山的那邊是什么?“山”和“海”的含義是什么？

2）概括詩歌兩部分的內容。

3）師：這首詩表達了詩人怎樣的感情？

生：要不怕困難，才能實現人生理想。

(評析：通過朗讀初步感知課文內容及詩歌體現的思想感情。)

四、合作與探究，研讀與賞析：

師：詩人的這種思想感情是怎樣表達出來的呢?詩歌的語言是非常凝練而又有豐富內涵的，請找出你喜歡的并認為含義深刻的詩句細細品味，你不理解的詞語或句子也畫下來一起討論。（學生以四人小組為單位進行討論交流。教師巡視并參與部分小組的討論。）

（教師邊說邊出示課件）讓我們一起交流自己的發現，邊讀邊議邊品味，揣摩詩歌語言的魅力。看誰的眼睛最敏銳，能發現美，能發現問題。

教師準備學生可能發現的問題：

1.“山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個零分!”寫出了作者什么心情？用了什么寫法？師引導學生理解：寫大山好像人生氣時那樣“鐵青著臉”，詩人將大山擬人化了，表面上是寫山的顏色，實際是寫自己的心情難過，這樣寫既形象又生動。

2.“一顆從小飄來的種子，卻在我的心中扎下了深根”，飄來的東西是很輕的，怎么會扎下深根？師引導學生理解：“種子”比喻媽媽給“我”的信念，然而童年的認識畢竟是膚淺的，所以說是飄來的。后來“我”不懈努力，這種信念就在“我”心中扎下深根。理想的樹立也需要日積月累，像滴水穿石那樣才能讓它扎下深根。

師引導：飄來的東西確實不易扎下根，而且是深根。惟有不懈努力，日積月累，滴水穿石，才能扎下深根。那么，在朗讀時，應該怎么讀？

3.“是的，我曾一次又一次地失望過/當我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”有什么好處？師引導學生理解：這句的三個數量詞用得特別好。“一次又一次”，強調了“我”失望次數多；“又一次次”，強調了“我”的努力，不灰心；“一座座”，說明“我”遇到的困難非常多。

師引導：在生活中我們做任何事情都期望一舉成功，一旦失敗就灰心喪氣，從這句詩你得到什么啟示？

4.“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/——那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我的枯干的心靈”怎么理解？師引導學生理解：詩人確信遠方有海，也就是理想，日日夜夜在鼓舞著“我”不懈地奮斗，因為要實現理想必須經歷失敗。“我”對理想非常渴望，有了理想“我”就堅強了。

師：朗讀這句一定要充滿對理想的渴望，請你試試。（學生有感情朗讀，全班齊讀。）

5.“是的!人們啊，請相信——/在不停地翻過無數座山后/在一次次地戰勝失望之后/你終會攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是海呀/是一個全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛??”這句詩的含義。師引導學生理解：很有人生哲理，當理想實現的時候，人們驚喜萬分。大家一起來讀一遍。

6.同學們有沒有過成功的經歷？鼓勵學生用洪亮的聲音回答，調動學生激情。然后讓學生帶著這種激情去齊聲讀課文。

7.師：讀了這么多遍，是不是可以背誦下來了?

五、體驗與反思：

師：詩人成長中的艱難探索一定早已打動了成長中的你。在你的生活學習中，一定也有無數座山，等著你去征服或已被你征服。結合自己的生活經歷說說這首詩給你的啟示。

1.學生結合自己經歷談啟示，教師適當引導。師：正是在艱難曲折的不斷求索過程中，我們的人生才充實而有意義。失敗和痛苦也是人生的一筆寶貴財富。對剛跨進中學大門的同學們來說，有很多困難正等著你，只要堅持不懈就一定能成功。

2.再一次飽含激情齊誦這首詩，讓好詩伴你健康地成長!

六、布置作業：

以“我終于見到了大海”為題寫一段話。

提示：這個大海可以是自然的，也可以是生活的；可以是甜美的，也可以是苦澀的；可以是寧靜的，也可以是狂暴的；可以是開朗的，也可以是陰郁的。

《在山的那邊》教案15

【教學目標】

1、訓練朗讀能力，品味詩歌語言，提高文學欣賞能力。

2.有感情地朗讀課文，感悟作品的思想感情。 。

3.聯系生活實際，感悟生活哲理。培養為實現理想而不懈奮斗的精神。

【重點難點】

1、有感情地朗讀課文，在朗讀訓練中品味揣摩語言，感悟作品的思想感情。

2、 難點。“山”、“海”的象征意義。

3、領會全詩所闡述的人生哲理。

要解決好這三個學習重難點，，一是要指導學生反復朗讀課文，二是教師要 有重點地選擇實例引導，在學生的自主合作探究學習中要相機點撥。

【教學設想】

1、根據詩歌的文體特點和學生的情況，我制定了兩個學習目標⑴、朗讀課文，品味語言⑵、聯系生活，感悟人生。 在教學過程中突出朗讀訓練，調動學生情感來理解作品。

2、通過學生自主學習，熟悉課文，提出疑難，掃除朗讀和理解的障礙。

3、共讀課文，理清要點 ，以理清文章結構為目標，以欣賞配樂朗誦為引子，通 過師生共讀課文，在讀中理解課文，在理解中反復朗讀，把握要點，品味語言。

〖學習方法〗

讀──講──讀──賞──讀

1、“講”，清除文字、詞語等障礙，整體把握內容和感情，“賞”初步理解課文的基礎上，品味語言。

2、 課堂討論──評述、質疑。

3、學生介紹自己喜歡的句子，并說出理由;然后師生相互質疑。

〖媒體設計〗

第一節詩歌配樂理查德與鮑丁.斯坦博格的長笛與鋼琴合奏《母親教我的歌》。

第二節詩歌配樂理查德與鮑丁.斯坦博格的長笛與鋼琴合奏《大海》。

(課件提供群山、大海的圖片。)

【教學步驟】

第一課時

一、導語設計

導入：同學們，如果我們不是生活在四季如春的美麗富饒的江南魚米之鄉， 而是生活在大山里，每天抬頭可見的只有高聳人云的大山，蒼蒼茫茫，連綿不斷，你會想到什么呢?為什么會這么想?今天，就讓我們一起來欣賞一位從大山里走出來的詩人，根據自己成長的歷程寫的一首詩《在山的那邊》。請同學們把書翻到第一課《在山的那邊》。在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。

教師板書課題、作者。

二、整體把握，理清思路

1、掌握重點字詞。

癡想、凝成、誘惑、喧騰、瞬間。

2、整體感知：熟讀課文，把握內容及感情。

(1) 詩中的“海”和“山”蘊含著什么意思?

詩的第一節寫我渴望山那邊的海和童年的想望和困惑;“海”、“山”就是現實中“海”和“山”。 第二節詩寫我追尋心中的海和長大后的拼搏和奮斗;其中“山”比喻困難、障礙等，“海”比喻理想、信念、成功等。“山那邊是海”實則是詩人矢志不移的信念。爬上山去看大海也就成了為理想而艱苦奮斗的積極行動。“山”不止一座，只有堅持不懈翻過連綿群山，才能見到那美麗的大海;理想的實現不是一蹴而就的，還需漫漫旅途的百折不撓的艱辛跋涉。所以這首詩寫了詩人對人生信念和理想的追求，抒發了詩人渴望實現理想的感情。總之詩歌意蘊很豐富很含蓄，除了理解字面意思以外，還需深入把握詩歌的深層含義。

(解說：以上探究內容，盡量鼓勵學生多參與，多思考，多說，不強求標準的答案，意思正確即可，要注意營造民主、和諧、平等的課堂氣氛。)

(2) 朗讀這兩節詩應該分別讀出什么語氣?并說明理由。

(配樂，營造氛圍，感受詩歌的音樂美。

第一節應讀出“向往──疑惑──希望──失望──困惑”。

第二節情感變化為堅定──渴望──充滿信心、樂觀。

3、正所謂“文貴自得”，“讀中有悟”。試模仿例子，從語氣、語調、重音、停頓、感情等方面，選擇你最喜歡的詩句進行朗讀設計，編寫朗讀腳本，用自己獨特的方式把對詩歌的深入理解淋漓盡致地演義出來。

(1)、 哦，山那邊/是海嗎?

提示： “是”字重讀，句子呈升調。要讀出充滿疑惑和向往的語氣。

(2)、在/山的那邊，是海!是/用信念/凝成的海

提示：“是”“信念凝成”應重讀，要讀出肯定的語氣，突出實現理想的必然性和信念的堅定。

個別示范后，全班齊讀。

總結：欣賞詩歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關鍵還要有感情，這樣才能和詩人的思想感情形成共鳴，得到美的享受和有益的人生啟示。同學們對句與句之間的語氣把握得很好，其實句子內部也有急緩輕重的區別。關鍵還是對詩歌的每一句深透理解后，才能處理好。看來這任務要下堂課來完成了。

4、課堂小結：

在這一堂課里，我們又積累了不少的詞語，從整體上對詩歌有了初步理解，在朗讀聲中，我聽出了大家愛這篇意蘊豐富的詩歌。其實我國是詩的泱泱大國，優秀詩歌比比皆是，有興趣課外找幾篇讀讀，你一定會更喜歡這朵文學世界的奇葩──詩歌。

三、布置作業

1、語言訓練：讀一讀，寫一寫詞語至少選三個造一段話。

2、熟讀課文，背誦自己喜歡的語句。

第二課時

一、復習檢查：

1、《在山的那邊》選自 ，作者 。

2、解釋詞語：

隱秘 癡想

二、精讀課文，深入感悟，鑒賞創新：

1．“我”實現了自己的理想了嗎？為什么？

（明確：詩中并沒明確說出理想實現了沒有，只是在詩尾用向大家發出號召的方式提出：經過努力，理想一定會實現的觀點。因為這首詩的主旨并不在于實現理想的結果，而至于過程，是要贊美那種為實現理想努力奮斗并鍥而不舍的精神。

2．提煉詩的中心思想

（ 明確：本詩通過寫一個耽于幻想，對外面的世界充滿了強烈好奇心的少年，贊揚了追求自己的夢想，為實現理想努力奮斗并鍥而不舍的精神，并號召大家學習這種精神，發揚這種精神。

建議：最好指導學生自己總結出中心思想，教師給予引導就可以了。

三、質疑問難，合作探究：

1．探究討論：詩中的“海”與“山”蘊涵著什么意思？（分小組討論，因為詩的中心思想已明確，學生只要用腦一想就能得出結論，所以這個題學生自己討論就可以了，教師不必要講解）

（ 明確：海是少年的夢想，理想（自己總結）信念，想望（詩中的詞）山是少年追求理想過程中的一個個困難，一個個小的目標。

2．詩句“山那邊的山啊，鐵青著臉”中“鐵青著臉”是寫山的顏色嗎？

（ 明確：不是寫山的顏色，是擬人的手法。把山比擬成人，是修辭方法的一種。擬人--定義：是把事物模擬做人來寫的修辭方式。

作用：色彩鮮明，描繪形象，表意豐富。 建議：讓學生舉例子，教師點撥

四、、體驗與反思(四人小組討論后發言)

(1)每個人在成長中都會遇到很多困難，主要是看你面對困難時怎樣對待，怎樣克服困難。結合自己的生活經歷，說說自己的感想。

(2)小結(師)

要想翻過山，見到大海，必須百折不撓，堅持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們牢牢記住本課中的”海”.

五、拓展延伸，以讀帶寫

以〈〈我終于見到了大海〉〉為題寫一段話。

（提示：1．充分利用想象，想象我翻過一座座大山，經歷無數險阻之后，終于見到了日思夜想的大海，這時的心情會是什么樣子的？

2．討論之后寫下這段話，找幾個代表學生在班里交流一下，答案并不唯一，目的在于開拓思路，發揮想象。

六、、布置作業：

學習本文，你又重新樹立了怎樣的理想？你將怎樣為實現理想而奮斗？課后寫一篇練筆，要有感而發。

七、板書設計：

在山的那邊

努力奮斗

爬過了山 看到了海

克服困難 實現理想

八、課后反思：這篇課文我們勝利的完成了課前所制定的教學目標，大家的課堂表現也非常積極，大部分的同學都在主動學習，這是我們這堂課成功的主要原因，我希望今后我們的學習都像今天這樣令人滿意。