第一篇：《頑皮的小雨點》語言活動說課稿

大班語言活動《調皮的小雨滴》說課稿

各位老師：

大家好！我本次說課的內容選自武漢市幼兒主題探究課程，大班上學期主題《奇妙的大自然》中語言活動《頑皮的小雨點》。下面我將從教材、學情、活動目標、活動準備、教法、學法和活動過程這幾個方面來進行闡述。

一、教材分析

最近，我們班開展了《奇妙的大自然》的主題活動，孩子們時常談論到：“天上為什么會下雨呢？”、“雨又是從哪里來的呢？”，他們對雨這一自然現象充滿了好奇。而《頑皮的小雨點》這首優美動聽、充滿童趣的散文詩正描寫了孩子們喜歡的頑皮雨滴娃娃的形象。由于本班幼兒生活經驗缺乏，對散文中精煉語句所表達內容的理解有一定的困難，為了更好的發展他們的口語表達能力，滿足他們的探究欲望。為此，我設計了此次活動。

《頑皮的小雨滴》是一首優美動聽、充滿童真童趣的散文。它運用了比喻、排比等修辭手法，描寫了頑皮的雨滴娃娃。散文中形象地描寫了頑皮的小雨滴把妹妹的傘當滑滑梯，把池塘當游泳池。作品不僅畫面感強，想象豐富，而且語言凝練，韻律和諧，有較強的表達性，即可讓幼兒欣賞散文的意境美、語言美，在這同時又能激發幼兒的動手制作小雨滴的強烈愿望，因此這篇《頑皮的小雨滴》適合大班的幼兒進行教學。

二、學情分析

幼兒園大班的孩子大多都在5歲左右，對周圍世界充滿了探究的欲望，對新鮮事物具有強烈好奇心和求知欲，喜歡提出各種各樣的問題，二、活動目標

活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。根據新《綱要》的目標要求及大班幼兒年齡特點為依據，確立了情感態度、能力、知識技能等方面的目標，其中既有獨立表達的成份，又有相互融合的一面，我將此次活動目標設計為：

1、感受散文中的優美語句，體驗散文的優美意境。

2、理解散文詩的內容，用豐富的語言表達散文詩的意境美。

3、能結合自己的生活經驗大膽想象、創編散文詩。總之，整個活動呈現了趣味性、綜合性、活動性，寓教育于樂。為此，我們作了如下活動準備：

三、活動準備

經驗準備：幼兒真實的觀看過雨景，有豐富的感性認識。

物質準備：場景布置實物（云朵媽媽、小雨點7個、樹、屋子、草叢、傘、池塘、土坑、沙灘）小雨滴頭飾6個、彩筆、畫紙

多媒體制作的課件：錄有雨點聲音的音樂、課件《頑皮的小雨滴》、課件圖片（衣

服和花朵）

四、重難點

根據目標與本活動內容的特點，我把活動重點定位于：欣賞、理解散文詩，感受散文詩的優美語句。由于此散文詩涉及了人物、地點、動詞、形容詞，采用了比喻、擬人等修辭手法，內容豐富，幼兒續編時，相對會有一定的難度。因此，我確定的活動難點是：能夠結合自己的已有生活經驗，大膽想象、創編詩歌。

五、教法分析與學法指導

為了有效地突破重點和難點，活動中我主要采取了以下三種教法和兩種學法： 【教法】

1、情景教學法：用實物創設情景，播放下雨聲的音樂，把幼兒的思想融入到下雨的情境中使之身臨其境，積極主動的去觀察、想象、大膽表述自己的意愿，體驗語言交流的樂趣，從而激發幼兒學習散文詩的興趣。

2、多媒體輔助教學法：課件《頑皮的小雨滴》為孩子們提供了一個具體的、直觀的物象，滿足了幼兒思維具體形象的特點，運用視聽結合欣賞教學，生動、形象的動畫，讓幼兒更好地理解散文的內容，感受散文詩的優美語句。

3、提問談話法：以開放式、啟發式的提問如：“小雨滴把小妹妹的傘當成了什么

做了什么有趣的事？引導幼兒把觀察到的小雨滴的頑皮形象用語言表現出來。

【學法】

1、活動參與法：幼兒生性好動，因而散文詩的教學不應僅僅是靜態的，還必須與幼兒的身體活動、操作活動結合起來。這樣既可以幫助幼兒理解散文詩的詞和句子，也可以使他們進一熟悉作品，體驗情感和鞏固記憶，去更好的把握重點。

2、模仿續編法：在進行創編時，幼兒只有在模仿的基礎上才能更好地去創造。仿編過程是一個遷移作品經驗的過程，使用一些圖片豐富幼兒相關經驗引發幼兒聯想續編，然后在進行創編散文詩，突破難點。

六、活動過程

第一環節：下雨的情景導入、激發興趣

先將散文詩中的形象（如：樹、屋子、草叢等實物）有序地擺設出來創設情景，采用情景化的教學方法，將錄音“下雨聲”把孩子們帶入到雨天的情景之中，讓孩子們身臨其境的去感受。“聽，好大的雨呀！是誰在向我們打招呼呀？”接著出示可愛的小雨滴形象。“淅瀝瀝，淅瀝瀝，頑皮的雨滴娃娃離開了云媽媽的懷抱，一個一個的落下來，它們會落到哪里呢？”這里是為幼兒創設一個寬松的語言環境，鼓勵幼兒大膽交流，同時也為最后的創編環節做好鋪墊。

第二個環節：欣賞理解散文詩，感受散文詩的優美語境。是本活動的重點所在，我將從三個層面層層深入的把握重點。

首先請小朋友觀看生動有趣的動畫課件，帶著問題完整欣賞散文詩。“小雨點都落到了哪里？做了哪些頑皮的事情呢？”動畫課件將散文詩的內容直觀的再現出來，孩子們調用多種感官充分整體感受散文詩的意境美。

接著讓幼兒進行分段欣賞。老師以開放式、啟發式的提問，引導幼兒把觀察到的小雨點頑皮形象用動作和語言表現出來，根據幼兒表述將小雨點逐一呈現在活動場景中。

——“淅瀝瀝，淅瀝瀝，頑皮的雨滴娃娃離開了云媽媽的懷抱，小雨滴落到了哪里？”（樹上）它是怎樣落到樹上的呢？（跳）我們來學一學，“一個一個跳到樹上”，邊說邊將雨滴粘貼到樹上。“還落到了哪里？”（屋頂、草叢），分別引導幼兒表達表現落、擠等雨滴的頑皮動作。

——“它把妹妹的傘當成了什么？”（滑梯）“做了一件什么頑皮的事情呢？”（站不穩，骨碌骨碌滾下來），學一學它頑皮的動作。

——它把池塘當成了什么？等問題引導幼兒用身體動作來模仿理解不同的動詞，如：跳、落、擠、滾、等描述雨滴落在不同地方的調皮情形，再用生動活潑的語言表述出來。進一步幫助幼兒深入理解散文內容，充分感受散文詩的優美語境，最后分組完整的朗誦表演。小朋友帶上小雨點的頭飾來扮演小雨滴，在活動情景中用動作表演朗誦。通過感受、體驗，從動作到語言(跳到樹上，落到了屋頂上，擠進了草叢里)，既豐富了他們的感性經驗，幼兒在體驗中學習，動靜結合既輕松又快樂。第三個環節：創編散文詩

為了突破活動難點，首先引導幼兒想象、續編作品。分別出示課件圖片衣服和花朵，“看，小雨滴又落到了哪里？做了哪些頑皮的事？”（小雨滴落在衣服上，把媽媽晾曬的衣服淋濕了；小雨滴落在花朵上，花朵更漂亮了。）

接著請幼兒將自己的想象用繪畫的形式表現出來并編成完整的句子相互交流。“如果你是小雨滴，你會跳到哪里去？做些什么事情呢？”孩子們以自己生動的圖畫為依托，老師啟發，鼓勵每個孩子都能大膽、清楚地表達自己的想法和感受，結合生活經驗進行創編，給幼兒創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境，發展了他們的語言表達能力、交往能力，從而突破難點。第四環節：活動延伸

將幼兒創編的散文詩制作成小書投放在圖書區中，供幼兒區域活動中相互分享交流或繼續創作。

以上是我對自己教學活動進行說課分析，謝謝！

2012年11月1日

第二篇：中班語言活動 小雨點

中班語言兒歌教學設計：《小雨點》

設計思路：綱要中指出：“引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。而兒歌《小雨點》語言樸實、短小精悍，是一首優美的兒童詩，以清新的語言，形象生動地描述了小雨點落在花園里、池塘里、田野里的情形，喚起了幼兒對大自然的熱愛情感,很適合中班幼兒特點。因此我嘗試運用圖譜來進行兒歌《小雨點》的教學。讓幼兒通過圖譜來輕松的理解和記住兒歌，使幼兒充分感受到兒歌中所表現的意境，感受到文學作品中的文字美。并讓幼兒通過生活經驗來大膽地進行兒歌的仿編。

活動目標：

1、利用圖譜在理解兒歌內容的基礎上，能吐字清楚有感情地朗誦兒歌。

2、理解動詞：張、搖、爬。

3、體驗兒歌所帶來的和諧、美好的情境，從中感受大自然的美好景象。活動準備：

課件、與兒歌有關的可操作圖譜、小雨點圖片。活動過程：

1、謎語導入，激發幼兒興趣。

師：寶寶們，今天老師要讓你們猜一個謎語，看看誰最聰明最愛動腦筋。師：千條線、萬條線，落到水里看不見。（幼兒動腦筋想）寶寶們真聰明，猜出了是雨，那么今天我們就要來學一首和雨有關的兒歌。

2、出示小雨點圖片，引出兒歌名稱 師：是一首什么兒歌呢？我們一起來看這幅圖，看看圖里有什么？（小雨點）對，是小雨點，今天我們要學的這首兒歌就叫《小雨點》，我們一起來讀一讀兒歌的名字吧！

3、觀看課件，欣賞兒歌。讓幼兒邊觀看課件邊欣賞兒歌。

4、學習兒歌《小雨點》。

（1）、出示可操作性圖譜，幫助幼兒理解記憶兒歌內容及理解動詞張、搖、爬。

師：寶寶們，剛剛聽到的兒歌里說小雨點落下來發出怎樣的聲音啊，它們都落到了哪些地方？（教師根據幼兒的回答用兒歌的句式進行總結并依次出示圖譜）

師：（出示花園圖片）小雨點落到花園里，花兒樂得怎么樣?(張嘴巴)教師請幼兒把張嘴巴的花兒貼的花園圖里，并讓幼兒學學張嘴巴的動作，理解動詞“張”。（小雨點落到魚池里和田野里的教學方法跟小雨點落到花園里相同）(2)、利用圖譜，引導幼兒完整跟讀兒歌，提示幼兒吐字清楚、有感情地朗誦。

（3）、分別以集體、小組形式背誦兒歌。

5、教師小結 活動延伸：

讓幼兒利用生活經驗仿編兒歌。

第三篇：幼兒中班語言活動《小雨點》

中班語言活動《小雨點》

陜西省商洛市商南縣試馬鎮

王秀鳳 王先進

一、教學背景：

雨是幼兒經常看到的，每當下雨時，孩子們就會聚集到房檐下高興地喊著：“下雨啦，下雨啦!”所以我選擇了學習看圖補詩《小雨點》做為題材，這是一個較為老的教材，怎么樣才能賦予它新的活力呢？于是，在教學中我運用啟發式教學方法和現代化教學手段相結合，讓孩子們通過聽、看、說、做來感受和表現小雨點落下時的情趣，學習有感情地朗誦兒歌。

二、教學內容：

西安出版社

幼兒中班語言下冊22—23頁的看圖補詩《小雨點》。

三、教學設想：

1、運用聲音的出現（聽雨聲和雷聲），對幼兒在聽覺上進行刺激，調動幼兒的興趣。

2、運用幻燈片鮮艷的色彩、形象的動畫，吸引幼兒的注意力，讓幼兒大膽的想象并講述自己的所聽和所想。幫助幼兒理解和記憶兒歌的內容。

3、運用幻燈片的操作，將詩歌完整的呈現在幼兒的面前，引導而進行學習。

4、讓幼兒扮演不同的角色朗讀兒歌，在分角色的過程中，運用雨聲增加幼兒參與游戲的激情，并對角色間連貫的表演進行提示。

四、活動目的：

1、啟發幼兒感受小雨點落下來時的情趣。

2、學習兒歌，能有感情地朗誦兒歌。

3、培養幼兒大膽地想象及表述能力。

五、活動準備：

投影儀、投影屏幕、幻燈片、錄音機、磁帶、花、魚、小苗、雨點頭飾各若干

六、活動過程：

（一）、聽聽說說。

1、請幼兒聽錄音（雷聲、雨聲）。

2、說說你聽見了什么？你見過雨嗎？雨落下來是什么聲音？雨會落在什么地方？

3、教師小結。

（二）、看看說說。

1、出示幻燈片一，引導幼兒觀察并講述。

師：小雨點沙沙沙地落下來，它落在了什么地方？花兒怎么樣了？（教師操作幻燈片，讓幼兒感知花的變化。）花兒為什么要張開嘴巴？（讓幼兒知道小雨點落下來花兒很高興、快樂。）

（鼓勵幼兒用動作表現花兒是怎樣高興地張開小嘴巴的。）

教師進行小結。

2、出示幻燈片二，引導幼兒觀察并講述。

師：小雨點沙沙沙地落在了什么地方？魚兒怎么樣了？魚兒為什么要搖尾巴？（鼓勵幼兒用動作表現魚兒是怎樣高興地搖尾巴的）

教師進行小結。

3、出示幻燈片三，引導幼兒觀察并講述。

師：小雨點沙沙沙地落在了什么地方？小苗怎么樣了？（鼓勵幼兒用動作表現小苗是怎么向上拔地。）

教師進行小結。

（三）、幼兒學習兒歌。

1、教師邊操作幻燈片邊示范朗誦兒歌。

2、請幼兒說說你最喜歡兒歌中的哪一句？

3、這么好聽的兒歌你能和我一起念嗎？（請幼兒和教師一起整體學習兒歌）

4、提醒幼兒注意語速和感情。

5、集體朗誦兒歌數次，并配上動作。

6、鼓勵幼兒為兒歌起名字。

聽聲音分角色游戲。

（四）、游戲活動《小雨點》。（讓幼兒聽雨聲，分角色有感情地朗誦兒歌。）

1、幼兒自由選擇喜愛的角色并戴上頭飾進行朗誦。（教師參與并指導）

2、交換角色進行游戲。

3、幼兒四人為一組，分角色進行朗誦。

（五）、教師小結，結束活動。

七、板書設計：

八、活動反思：

在幼兒園的語言活動中，有的幼兒因缺乏記憶故事、兒歌的技巧而陷入死記硬背的境地。教師作為教學活動的主導者，如果善于點撥和幫助幼兒記憶，巧妙的將兒歌內容寓于生動活潑的形式中，那么幼兒將會充分體會到兒歌的優美意境。

看圖補詩《小雨點》形象性較強，生動地描繪了一幅小雨輕灑大地萬物充滿生機的畫面。在本活動中，我采用了層層啟發式教學方法，并與現代化的電教手段相融合，使孩子們在多種感官的協作作用下，對兒歌內容有了具體、深刻的感受。

（一）、用錄音帶所播放的雷雨聲吸引孩子的注意力，引出課題，讓孩子在聽、說活動中進行學習。

讓幼兒聽雷聲及雨聲，說說你聽到了什么？你見過下雨嗎？雨落下來是什么聲音？??，通過一系列的提問，層層引導幼兒，說出下雨時小雨點落下來時的情景。在此活動中，充分調動了幼兒的積極性，讓孩子自由地表達了自己的見解。我則用表情里的附合與肯定進一步支持了幼兒的參與。讓孩子講出了自己內心特有的想法。

（二）、讓孩子欣賞幻燈片畫面，運用幻燈片鮮艷的色彩及形象的動態引導幼兒觀察講述，在看、說活動中進行學習。

幼兒的思維是具體形象的，因此畫面感較強的兒歌，很易吸引幼兒注意力。我借助形象生動的幻燈片，將兒歌的內容、結構表現出來，引導幼兒仔細觀察花、魚、苗對小雨的渴盼及喜愛之情，并啟發幼兒用語言及動作表達出來。

（三）、引導孩子在游戲中進一步學習兒歌。

好動是兒童的天性，無論是說話還是唱歌，幼兒都以動作相伴隨。根據這一特點，我讓孩子們扮演小雨點、花、魚、苗兒等角色，讓幼兒通過扮演角色理解兒歌所表達的情趣。以理解、體驗來促進幼兒記憶，讓幼兒在無形中充分享受了兒歌的樂趣，讓孩子在玩中學，玩中練，玩中樂。游戲活動是孩子們最喜歡的，并且沒有太多記憶負擔，有的只是與兒歌內容相吻合的輕松與歡愉。

整個活動為幼兒提供了一個輕松的心理環境，讓幼兒自由地、充分地表達了自己獨特的看法。當遇到有的孩子沉默時，我不是急于把答案告訴孩子，而是給孩子充分地思考機會并加以正確引導。讓孩子通過理解記憶兒歌，在兒歌所創造的藝術境界中有了美的感受，并運用了不同的形式表達了出來。

處處做有心人，抓住孩子生活中的每一點線索，激發孩子創造性的思維，用愛心和包容跟孩子們一起學習，才能更好地挖掘孩子們的潛力，讓孩子健康成長。

第四篇：小雨點沙沙沙 說課稿

導讀：幼兒園中班音樂活動說課稿:小雨沙沙沙

一、學生情況 我班是4歲左右的幼兒，喜歡唱歌活動。能在音樂活動中獲得情感的愉悅與交流，喜歡嘗試用動作和聲音表現自己的感受。所以特選取了《小雨沙沙沙》的教學內容，讓孩

幼兒園中班音樂活動說課稿:小雨沙沙沙

一、學生情況

我班是4歲左右的幼兒，喜歡唱歌活動。能在音樂活動中獲得情感的愉悅與交流，喜歡嘗試用動作和聲音表現自己的感受。所以特選取了《小雨沙沙沙》的教學內容，讓孩子從歌曲的角度來感受春天。從當前的季節來感受歌曲。

二、教材

1.歌曲〈小雨沙沙沙〉曲調優美，音域適合中班幼兒。歌詞用詞簡潔，用排比句描繪出春天的景象，符合幼兒的生活經驗。能夠調動起孩子的情感。2.活動目標：

能夠感知、理解歌曲的歌詞和曲調表現的內容。

學唱歌曲，能夠正確的再現歌曲的歌詞和曲調。基本達到人聲和諧，情感和諧。在快樂的情景中自由表現，感受大自然的美好。3.活動準備： 歌曲動畫課件

歌曲錄音。（演唱5遍，伴奏1遍）歌曲圖譜 灑水壺 4.活動重難點：

能夠正確的再現歌曲的歌詞和曲調自然，投入的歌唱，和諧的歌唱。

二、教法

聽唱法 圖譜記憶法 游戲法 整體教學法

三、學法 體驗法 直觀記憶

四、活動過程：

一、準備部分： 1 律動 2 練聲

二、學習歌曲 1 導入歌曲 2 熟悉旋律

“請小朋友閉上眼睛聽歌曲，邊聽邊想，從這首歌曲中，你聽到了什么？想到了什么？感受到了什么？” “聽了這首歌，你有什么感覺？”

請小朋友仔細聽，仔細感受，把你聽到的節奏用手拍出來。請小朋友用手拍腿，隨音樂旋律拍出節奏來。3 熟悉歌詞 老師清唱歌曲，幼兒聽后講述歌曲的內容

請小朋友認真聽老師唱一次，聽聽歌曲里唱了些什么？ 看動畫，記憶歌詞

（請小朋友看《小雨沙沙沙》的動畫片，請你仔細的聽歌詞）春雨發出什么樣的聲音？——沙沙沙

小雨在哪里？————花園里（魚池里，田野里）花兒快樂得怎么樣？——-張嘴巴（搖尾巴，向上爬）看圖譜

師：最開始是小雨落在花園里，花兒樂得張嘴巴 然后是小雨落在魚池里，魚兒樂得搖尾巴。最后是是小雨落在田野里，苗兒樂得向上爬。

出示圖譜，按歌曲圖譜練唱歌詞，（放伴奏錄音）老師示范，幼兒唱。“請小朋友看圖譜，一起來唱這首歌。” 4 幼兒練唱歌曲 播放動畫，集體演唱。隨錄音演唱

請小朋友一邊唱，一邊用你喜歡的動作來表演

三、結束部分：

小雨要邀請小朋友和它一起唱歌舞蹈，來，我們一起和小雨唱歌跳舞吧。

第五篇：《21.小雨點》說課稿

《21.小雨點》說課稿

四小

季亞萍

一、說教材：

《小雨點》是《義務教育課程標準實驗教科書》西師大版二年級上冊教材第21課的內容這是一個充滿哲理的童話故事。小雨點沙沙地落下來，卻沒人注意它，它認為自己太平凡了。聽了兩只青蛙的談論后，認識到自己雖然看起來非常平凡，卻也有了不起的地方！于是，歡快地舞蹈，舞出了自我，它用舞姿告訴孩子們：平凡的生命中依然具有個性風采與魅力。課文用簡單的故事傳達出讓人回味無窮的道理，洋溢著童心童趣，飽含著豐富的意蘊。

二、說教學目標：

依據學生的認知基礎和課時任務，本課分為兩個課時，我執教的是第二課時。我確立本節課的教學目標如下：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、在品讀中感悟小雨點的了不起之處。初步懂得要善于觀察，發現別人的長處，并能正確地看待自己的道理。

三、說教法學法：

為了倡導新課改的要求，切實推進“四環節”循環教學模式，更好地體現語文課堂充滿語文味的新課程要求。

“四環節“循環教學模式，分角色朗讀法、創設情境法

“自主、合作、探究”是適應時代要求和語文教學的一種行之有效的方式。這種方式是指學生，在教師的啟發和幫助下，以學生為主體、充分發揮小組學習、全班學習的群體作用，在合作中學習、豐富語言的積累，培養學生主動探究、團結協作、勇于創新精神。倡導自主、合作、探究的學習方式。所以我為學生提供了：合作探究、分角色朗讀，比較實用的方法。

四、說教學過程：

在具體實施中，我結合二年級學生的認知特點和學生身心發展規律，采取“以情趣為載體，以讀悟為主線，以培養行為習慣為目的”的思路，設計這一課時的教學。

1、以情趣為載體，調動學生參與的積極性。采用復習詞語導入，緊緊抓住學生的好奇心，讓學生帶著思考進入課堂，自然而然引出課題。板書課題時，讓學生給小雨點打招呼，拉近學生與文本的距離，密切學生與生活的聯系，使學生在一種親切和諧的氛圍中進入學習狀態。課中，師生共同欣賞一幅幅美麗的圖片，讓學生用自己的話夸夸小雨點，并讓孩子戴上頭飾表演兩只小青蛙的對話，更給學生提供了一個自主選擇的空間，提供了一個展示自我的平臺。這些設計都適時調整了學生的注意力，給學生創設一個有情有趣的學習環境，努力把學生的注意力調控在課堂緊張而有趣的學習中。

2、以讀為主線，引領學生感悟、體驗、理解課文內容。

新課標指出：閱讀是學生個性化的行為，不應為教師的分析講解所代替。《小雨點》這篇課文景美、圖美、語言更美。基于此，我以讀為主線設計教學，通過形式多樣的朗讀充分引領學生感悟、體驗、理解課文內容。首先，我借助文本的魅力，激發學生想讀的欲望；其次，采取多種形式，引導學生多讀，如：指名讀、同桌互讀、齊讀、男女生輪讀、評議讀、個別指導讀等，把讀書貫穿始終，讓學生在自讀自悟中理解語言文字，體會思想感情，凸顯閱讀教學的基本特征。在朗讀教學中，我采取扶放結合的方法，重點指導學生讀好一只青蛙的話，讀另一只青蛙的話時，放開讓學生運用學到的讀書方法自己試讀，通過指導性評價（師評、生評、自評、師生互評），讓學生會讀。從讀中悟出小青蛙的細心觀察和小雨點的了不起。教學中，我不求“講深講透”，也沒有“問個不休”，而是讓學生在讀的過程中，自由地、充分地與文本進行對話，在師生互動的閱讀實踐中披文入境，讓學生讀出自己的理解，讀出自己的感悟，讀中悟美，讀中悟情。課堂上書聲瑯瑯，情意濃濃，每個同學都能享受到閱讀的快樂。

3、在潛移默化中培養學生良好的行為習慣。

對于義務教育階段（特別是低年級）的學生來說，學會知識固然重要，但良好的行為習慣卻能使他們終身受益。因此，教學中我特別注意學生良好行為習慣的養成。我采取暗示、明指、巧引等手段引領學生養成好習慣。聽謎語、聽別人朗讀、聽別人的評議，我提示學生學會傾聽、看板書、看課文、看插圖，引領學生仔細看、認真想；小組內合作讀、男女生輪讀，引領學生學會競爭與合作。此外還注意指導學生養成正確的坐姿、把話說完整、愛惜書本等良好的行為習慣。總之，本照著“教學生一年，想學生終身”的育人理念，我在教學中注重的是學生今后的發展。

五、說板書設計：

我比較注重直觀地、系統的板書設計，并及時地體現教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。我的板書設計是：

21.小雨點

畫家

音樂家

了不起