第一篇：《搭座塔》教案

《搭座塔》教案

教學目標：

1.初步了解有關塔的文化、歷史，感受塔的優美造型特點。

2.通過對塔的仔細觀察，能比較準確地畫出或制作塔基、塔身、塔頂等塔的結構，提高學生的用紙、粘土或其它材料等進行造型的感受力和表現力；同時，更可以通過塔的造型練習培養學生的創新能力。

3.通過學習，讓學生懂得塔是文化的象征，是勞動人民智慧的結晶，更是建筑史上的偉大成就。

重點、難點：

重點：讓學生了解塔的文化，感受各種不同的塔造型，用線型材料或其他的方法表現塔。難點：能創造性地表現塔。

課前準備：

（學生）紙、泥等造型表現的材料和工具。（教師）各種有關塔的資料照片、材料等。

教學過程：

（一）欣賞圖片，了解寶塔。1.出示各種塔的圖片。

對于塔，同學們了解些什么？（只要學生能回答出一點，就要多鼓勵、多表揚。）2.老師小結。

（1）塔的歷史及相關知識。（2）一些著名的塔。

（3）介紹家鄉的塔，激發學生情感。

（二）教師示范，學習畫塔。

1.仔細觀察塔，它有幾部分組成？每一部分有什么特點，可以畫成什么形狀？整座塔有什么特點？數數各類塔的層數，有什么發現？

學生反饋。2.教師小結：

塔頂：尖尖。塔身：上小下大、層數一般是奇數。塔基：寬大。3.怎樣用身邊的一些廢棄的材料搭一座迷你的塔？ 老師示范：

（1）塔身構成的基本形式。（2）在此基礎上層層疊加。

（3）修飾細節，讓作品顯得更加新穎與精致。4.作業要求：

制作一個造型別致的塔，感受線型材料的造型美感。

（三）學生動手，畫畫寶塔。

學生搭塔，教師巡回指導，幫助有困難的學生，及時表揚造型別致大方的學生。搭好的同學把作業放到展示臺上。

（四）人人參與，評評寶塔。讓全體學生來評價自己或別人的作品。

第二篇：《搭座塔》教學設計

《搭座塔》教學設計

作者：高超

學習領域：設計.應用 簡介教材：

本課是鼓勵學生用簡易的線型材料搭成一座“塔”，這對學生來說是一種非常富有趣味性和挑戰性的美術活動，因為在設計制作的過程中，學生除了要思考塔的造型美之外，還要探索一點力學原理，使自己的塔能夠穩穩地站住。這樣的課對鍛煉學生的立體思維能力、空間感受能力以及動手動腦能力是非常有益的。

教學目的：

1、欣賞以線型材料構造而成的建筑及工藝品，體會其獨特的美感。

2、感受線型材料的特點，能夠運用簡單的線型材料搭座塔。

3、愿意把這種方法延伸到以后的工作和生活中。教學重點：

能夠運用線型材料搭一座“塔”，感受線型材料的特點。

教學難點：

成功的線型材料造型的作品應該是科學與美的結合，怎樣使自己搭的“塔”穩穩地站住？ 教學課時：1課時

教學用具：教學課件、自己制作的小教具、圖片。

學生用具：各種線型材料、膠帶、彩筆、剪刀、膠水、小裝飾品等。

教學設計：

一、提問導入新課。

1、（出示圖片）學生欣賞。

問題：你們看到的這些塔是用什么材料構建的？（學生回答）

教師總結：多年以前，人們大多利用磚塊及石塊來建造建筑物，隨著科學技術的發展，鋼鐵材料越來越多地被運用在建筑藝術之中。當設計師用線型建筑材料去構建各種不同的建筑時，實現了美與科學的完美結合。今天，我們也用自己的雙手去搭建一座“塔”。

2、教師板書：塔

二、新授。

1、了解線型材料。（出示課件）在材料學的范疇里，線型材料主要是指以鋼鐵為原料制作成型的條形鋼材，但對于藝術創作來說，線型材料則可指各種質地不同的條狀材料。如：吸管、線繩、鐵絲、竹木棍等均可叫做線型材料。

板書：線型材料

2、下面我們一起來欣賞一些用線型材料建成的建筑物。（出示課件）學生欣賞圖片。使學生邊欣賞邊感受其此種材料構成的獨特美感。

在欣賞同時，學生討論以下問題：（小黑板出示）

1)這些作品給你怎樣的感覺？

2）這類主要以線型材料創作出來的作品和生活中的其他形式的作品有什么不同？

3）這類作品有哪些共同特點？

4)在一件作品中，線型材料之間是如何連接的，換成其他連接結構可以嗎？

3、采用范例教學。

學生翻開課本26、27頁。觀看舉世聞名的埃菲爾鐵塔的圖片。教師簡要介紹埃菲爾鐵塔的歷史及特點。

（課件出示）埃菲爾鐵塔不同角度的圖片。學生邊欣賞邊分析。埃菲爾鐵塔給你怎樣的感覺？和中國古代磚石古塔相比，說說它們的異同之處？

埃菲爾鐵塔為什么能如此穩定牢固矗立起來？和結構有關系嗎？什么樣的結構才能使其建得很高？設計師建造鐵塔時除了要考慮造型美之外還應該考慮些什么？

使學生明白，在制作中用線型材料搭“塔”時，不僅要設計新穎的造型，而且要動腦筋運用科學知識來使作品完成得更好。板書：造型美觀

穩定牢固

三、學生設計制作

書中的學生作品可作參考。教師出示范作（供學生參考）

小組合作，用線型材料搭制一座“塔”。在學生制作過程中，教師巡視指導，及時啟發和幫助遇到困難的學生。

四、作品展示 小組代表介紹自己制作的塔的特點，制作過程中遇到了哪些困難，如何解決的。

五、作品展

挑選有創意的作品放到美術室展覽。

六、布置下節課的準備工具。

板書設計：

塔 線型材料

造型美觀

穩定牢固

個性

獨特

教學反思：我們用“想、做、玩、賞”的教學方式進行了嘗試,充分發揮了學生的想象力、動手能力，培養學生自學能力、合作精神和學習興趣。實踐證明，采用這種教學培養了學生的實踐能力和創新能力，發展了思維，營造了寬松、愉悅的教學氛圍，提高了教學效率。

第三篇：搭座塔教學反思

12、《搭座塔》教學反思

本節課的主要教學目的是讓學生欣賞以線型材料構造而成的建筑及工藝品，體會它獨特的美感，并且能夠運用簡單的線型材料搭座塔。在教學過程中，我用“想、做、玩、賞”的教學方式進行了嘗試，充分發揮了學生的想象力、動手能力，培養學生自學能力、合作精神和學習興趣。實踐證明，采用這種教學方式培養了學生的實踐能力和創新能力，發展了思維，營造了寬松、愉悅的教學氛圍，提高了教學效率。學生們的積極性和興趣得到了進一步的提高，思維和動手能力得到了最大限度的發揮，課堂教學效果很好。

第四篇：為愛搭座橋

為愛搭座橋----班主任家訪手記

人們常說，“心靈的距離有時等同于腳下的距離”。家訪就是教師與學生家庭的零距離接觸，在學生家里坐一坐、聊一聊，一句噓寒問暖的話語，一個流露關切的眼神，勝過許多天的苦口婆心的教育、訓導。家訪使學校家庭兩個教育主體的對話和交流匯成一股淙淙的小溪，流進學生的心田，必然會激起學生的心靈。

記得我第一年做班主任的時候，沒有什么經驗，對學生的了解僅限于學生個人信息。其中就發現吳燕的監護人只寫了媽媽一個人的名字。我心想這可能是一個單親家庭，我要多留意一下。接下來我發現吳燕的成績不好不壞，文靜內向，話不多，是容易讓老師忘記的學生，我也真的把她放在一邊了。可沒過多久，語文老師拿了她的兩篇周記給我看，說我有必要要找吳燕談談心了。我看了一下，都是在埋怨媽媽不關心她，不愛她。其中一篇說好不容易盼到星期天，想找媽媽幫她洗頭，可媽媽只顧和“他”忙著店里的活，不理她。我想這不對啊，吳燕不是單親嗎？我是應該好好的了解一下了。

我先找了一個和吳燕小學同學，家又住的近的女生來問，一打聽才知道吳燕小學時爸爸出車禍去世了，媽媽也改嫁到領村了，吳燕現在和爺爺奶奶住在一起。我有點被這個信息打悶了，我怎么沒有仔細了解學生檔案背后的具體情況呢？難怪吳燕會寫出這樣的周記，她失去了父愛，更需要母愛啊！接著我還向一個和吳燕同村的我校老教師了解情況，知道吳爺爺是小學退休教師，寫得一手好字。

放學時我對吳燕說今天去你家，她一下子就緊張起來，我連忙安慰她，聽說你爺爺寫得一手好字，老師想求一副墨寶。她聽了我的話臉一下子燦爛起來，很自豪地說：“我爺爺的字很好！”到了吳燕家，吳爺爺看到我很高興，我們互相聊起吳燕的情況，最后我委婉地說了吳燕缺少愛，應該多關心她，多和她交流。吳爺爺嘆了口氣說，這孩子原本很開朗的，自從她爸爸沒了，媽媽又嫁了，就變得悶聲不響了。我們也想和她多說說話，可這孩子回到家一句話也沒有，也不知道在想什么，我們真擔心啊，老師你幫我們多做做她的工作吧。看著白發蒼蒼的吳爺爺，我覺得有點心酸。回家的路上我感覺到了家訪的重要性，因為只有家訪才能使家長和老師都了解學生的真實情況，并給予及時的幫助和教育，才能更好的促進學生進步，學生的進步是家長和老師共同的心愿。我也一直想著該如何去關心幫助吳燕。

第二天午休時，我對吳燕說你陪老師散散步吧。在操場上，我對吳燕說：“昨天家訪后，我了解了一些情況，其實你現在很幸福，雖然你失去了父愛，媽媽也可能忙著新家的事情，可你有疼愛你的爺爺奶奶在你身邊關心你，愛護你。現在你爺爺奶奶的希望都在你身上，你到家連一句話都不和他們說，他們該有多傷心和擔心啊，你忍心讓兩個白發蒼蒼的老人為你操心嗎？”我說到這兒吳燕已經泣不成聲了，她哭著對我說：“老師，我知道的，可是我不知道和爺爺奶奶說什么？”我說什么都可以，今天的回家作業就是一到家就大聲的喊爺爺奶奶我回來了。明早出門時再喊爺爺奶奶我上學去了。第二天一早，我剛想問吳燕的完成情況，她害羞的向我點了點頭，我馬上向她伸出了大拇指。放學時又布置了在晚飯時向爺爺奶奶說說今天學校的午餐，還可以表揚奶奶的做菜手藝。第三天，說說班里發生的有趣的事情?? 我還打電話給吳燕的媽媽讓她多從小事關心孩子，讓她感受到母愛。在班級里關照幾個女生多拉吳燕參加一些集體活動，任課老師多提問她，讓她感受到集體的溫暖。

沒過多久，吳爺爺開心的和我打電話說，現在孩子和他們的話多了，還逗老倆口笑呢。我也發現吳燕臉上的笑容多了。期中考試后家長會，吳爺爺來參加，帶給我一幅他親手寫的中堂，說是吳燕特地關照要送的，原來這孩子還記得我要求的墨寶呢。后來，我們班開了“感恩的心”主題班會，要求每個學生給自己的父母寫一封信，感謝他們的養育之恩。吳燕讀信時說：別的同學都是感謝父母，我要感謝我的爺爺奶奶??，她的信感動了我們所有在場的人，我也流下了既感動又欣慰的淚水。

現在，我做了幾年班主任，也積累了一些班主任工作經驗，我覺得班主任在接手一個

新班級時不可以僅憑檔案信息了解學生，特別不可以忽略對單親孩子的教育，要給那些受過傷的心靈以更多溫暖和愛，才能使這些弱苗和其他學生一樣茁壯成長起來。

第五篇：科技節撲克牌搭塔活動方案

2014年華山中學第十屆科技節撲克牌搭塔活動方案

一、活動目的：

“撲克牌搭塔”活動是一項集動手、動腦、娛樂于一體的游戲。它是對學生規劃設計能力、動手實踐能力，相互配合能力的挑戰。“快樂、體驗、創新”是本屆科技節的宗旨。而小組合作方式的撲克牌搭塔活動正是讓學生在小組合作的快樂中體驗用撲克牌設計高塔的過程。同學們可以把通用技術課中學到的結構規劃、設計、創新的思想運用其中，同時也是對學生動手實踐能力，創新意識、相互配合能力及綜合素質的的一次考驗。參賽對象：高

一、高二年級學生

二、活動內容

參賽名稱：撲克牌搭塔

參賽準備：兩副撲克牌（學生自備、牌面完整）

志愿者：8人

主要任務協助老師完成比賽秩序維護、成績記錄等工作 負責老師：江輝、華麗婭

比賽日期、時間：5月15日（周四）下午第9、10節課（6：10分開始）比賽地點：高中部體育館

三、比賽要求：

1、撲克牌從地面開始搭建。允許參賽者以折、疊、彎、插等形式搭建具有一定高度的結構體。

2、搭建的時間要求在20分鐘內完成。搭建完成后向裁判員示意，等待裁判員進行測量。要求搭建完成后，撲克塔能夠不借助外力保持5分鐘的時間。

3、除撲克牌之外不得使用其他任何輔助材料。

4、撲克牌可以折疊，但不準剪、撕。（注：活動中不得使用任何粘合劑或第三方工具）

四、評分標準： 利用撲克牌搭建高塔，看誰搭得高，以高度決定最后的名次，高度相同者，根據其穩定性進行判定。

五、獎項設置：一等獎，二等獎，三等獎

2014年4月11日

通用技術備課組：江輝、華麗婭