第一篇：四年級《飛向月球》教學反思

第一次參加學校的教學和研究活動時，小組每個老師寫最有可能解決的問題，這個學期，美國和紅老師用思維地圖分類的方式問題，在指導下的老師，這個學期確定我們的四個小組學習主題：引導學生閱讀戰略研究的寶貴問題。主題是主題，主題是主題。一個星期后，我清夏老師，美國紅老師將繼續圍繞這個話題討論話題，老師給出的任務是研究學習模式，提取策略解決問題。然后，閱讀主體，找到理論基礎：重視學生的好奇心，好奇心，提高學生發現，分析和解決問題，提高語言能力的綜合應用。不能理解的地方的問題的問題四年級的書也明確要求：1，將分級自己的問題，提出更多的質量問題。2，將分類處理提出的問題，閱讀不能受到問題的影響。查找信息，發現各種雜志，網上關于這個問題的信息不多，這說明同時有研究的空間，有一些困難的研究。

飛往月球是第四版第四版第四卷第三卷的文本，新聞報道之間的文字，科學草圖 之間。文本介紹了第一次登陸月球的經驗，展示了人類離開地球和魔幻場景在月球上的奇妙變化。學生一般對月亮好奇，文章類型也比較少見，學生會有興趣。如何指導學生閱讀有價值的問題？我認為，首先，學生應該有興趣提出問題。教師教導內容能夠引起學生的興趣，符合學生的需要，以最大限度地促進學生發展。所以，在教學的開始，我試圖為學生創造一個問題的情況，激勵學生對這個問題提出興趣。我發現一些美麗的月亮圖片，顯示給學生看，圖片是美麗的，但單調的顯示和敘述還是略顯蒼白，學生沒有進入教學情況，如果課件再精細，再加上背景音樂，如果我準備好了更充分，顯示圖片時的敘述不讀，但誦經，也許通過這個鏈接指導學生進入國家。我繼續引導學生交換月球的詩句，努力創造一個學習領域，使學生迅速進入積極，集中的學習狀態。這么多這么美麗的詩句，可見的千年，人們著迷這個神秘的月亮，人們想知道這一輪已經根據沙漠太陽落月，這輪 一次到六朝繁華的月亮，這一輪不得不讓張若旭一個春江月光，讓一個因為一個兩個春天反思月和永恒流的月亮的真面孔，讓我們今天一起去文字，感覺宇航員在月球上的過程。在這本指南后，從孩子的眼睛，我看到的好奇和期望。

在學生有興趣提問之后，他們應該教學生提問的方式。我的想法是教他們在課程中找到問題，在課堂上找到問題，在課堂結束時找到問題。在這個過程中，采取方法讓學生學習如何提出有價值的問題。主題是文章的眼睛，這是隱藏的許多問題。學生聯系課題，使學生從課題提問，不僅要培養學生提出問題的勇氣和能力，還要培養學習的習慣問題，還要有助于提高對中心和結構的掌握的文章。果然，學生在創造新的環境中，提出了以下問題：誰飛到月球？他們飛到月球多長時間？為什么他們飛到月球？他們飛過月亮后，月亮要看什么？他們在月球的路上有什么經驗？ 一個一個寫下他們的問題，問學生：你能立即知道答案的什么問題？最有趣的問題是什么？根據預覽，你認為是文字的重點是什么？引導學生理解：每個人都對這個問題感興趣，或者文本的重要內容相關的問題是有價值的問題。要學會提出有價值的問題，首先，學生必須知道什么是價值的問題。而這種梳理，學生們在學習如何提出有價值的問題的同時，文本的結構也有一個初步的把握，可以說是一個石頭兩只鳥。

在學習了什么是有價值的問題之后，在第二部分的研究中，我要求學生繼續在課堂上問問題，在考慮了他們有價值的問題之后，他們會引導他們學習分類和不同的問題解決方案中，因為問題只有解決，而且知道如何解決學生可以要求提高的問題的興趣。其中，有一個孩子，宇航員是如何聯系地面指揮中心？我會引導孩子們了解問題是一個知識的問題，你可以在課后訪問信息來解決。還有一個孩子，為什么他們會漂浮在駕駛艙？這時，我很焦慮 解決，請問另一個孩子回答，因為減肥的原因。所以，這部分的問題就擱置了。課后，我有一個反思，在這個時候，如果我不擔心剛才解決問題，但繼續讓孩子提問，挖出宇航員吃和睡覺的方式為什么這么特殊的問題，然后幫助孩子梳出這些重要問題，可以通過小組討論解決，并引導孩子檢查信息的重量現象，結合信息，宇航員不是一般的司機，司機，而是訓練有素的科學工作者，使學生掌握關鍵詞來理解文本內容，先用......然后...句子練習等等這些教學點可以挖掘，也可以幫助學生找到解決這些問題的辦法。由于這種焦慮，他們失去了這樣一個良好的教學機會，以及指導學生在課堂上找到問題的結束的原始想法，使有深層思考的學生不再是問題。

一切都是預先設定的，而不是預先浪費，這是絕對的真理，類是這樣！教訓不夠，課堂教學會顯得鈍，不順利;老師評價課二十五分鐘后，課堂氛圍比較無聊，正確的原因，因為班級 教室氣氛不能動員，老師沒有激情，學生無聊;教訓不夠，你不能掌握教室的奇妙一代，不能驅動教室。像這一課，原來想一步一步，但不自在，希望這些反思能更好地指導我未來的教學。

第二篇：《飛向月球》教學反思

《飛向月球》教學反思

反思一：

在本節課的教學中，我立足于讀，以讀促思，取得了良好的教學效果。

1、堅持以學生的讀書感受為出發點，開展自己的教學。如在教學課文的2-4自然段中，先讓學生找自己感興趣的句子，然后通過句子中的重點詞體會出宇航員在登月途中的有趣與工作的艱辛。

2、從興趣出發，引導學生感悟。雖然學生對于科學知識很感興趣，但是了解得還比較少，因此激發學生學習的興趣非常重要。針對這一情況，在教學中，我適時地播放了宇航員登月途中生活的視頻錄像，通過了解航天員進入太空的情景，使學生對月球有一個感性的認識，激發學生學習的興趣和熱情。課上，我鼓勵學生在熟讀課文的基礎上，交流登月過程中使自己感興趣的事。當講到失重現象時，我隨即出現宇航員們在太空中失重的圖片，圖文結合，使學生充分理解課文內容。在討論宇航員吃飯的情景時，我要求學生模仿做一下魚兒覓食的動作，其中有一位男同學做的魚兒覓食的樣子，逗得同學們哈哈大笑，我抓住這個時機，引導學生理解其中的比喻句，學生很容易就理解了宇航員工作的艱辛。

3、朗讀的最高境界為感情朗讀。感情朗讀是在理解課文的基礎上進行的，使學生在加深理解的同時受到感染和熏陶；同時感情朗讀又反作用于課文的理解，在指導學生感情朗讀的過程中，我采用“讀中想，讀中悟，悟中讀”的方法，引起學生情感的共鳴，升華學生的情感。

同時在教學中，我感覺到學生雖然能夠找到感受深刻的內容，可有部分學生在談話中出現一種沒有談透就轉換話題的現象，因此，今后要逐步引導，讓學生逐步提高。

反思二：

《飛向月球》這篇課文介紹了1969年阿姆斯特朗等三名宇航員登上月球的詳細經過，展現了人類在離開地球以后的奇妙變化以及月球上的神奇情景。文中知識涉及面廣、內涵豐富。通過這些知識的綜合，使學生了解人類離開地球后的奇妙變化及月球上的神奇情景，激發學生對月球的好奇心，幫助學生樹立探索科學奧秘，向宇宙進軍的遠大理想。并且在充分討論阿姆斯特朗等月之后所說的話中，體會科學技術對人類發展的重要性。

課文以“飛向月球”為重點，將其作為重點展開了描寫，首先交代宇航員離開地球的時間和方法，接著寫了宇宙飛船脫離地球引力產生“失重”現象后宇航員們工作、吃飯和休息時的情形，最后寫飛船接近月球，兩名宇航員乘登月艙在月球上著陸。寫得十分具體，讀后會覺得十分真切。

雖然學生對于科學知識很感興趣，但是了解得還比較少，因此激發學生學習的興趣非常重要。針對這一情況，開課前，我指導學生查閱了大量有關知識和相關材料，通過了解航天員進入太空的情景，使學生對月球有一個感性的認識，激發學生學習的興趣和熱情。

課上，我鼓勵學生在熟讀課文的基礎上，交流登月過程中使自己感興趣的事。當講到失重現象時，我隨即出示宇航員們在太空中失重的圖片，圖文結合，使學生充分理解課文內容。在討論宇航員吃飯的情景時，我要求學生模仿做一下魚兒覓食的動作，其中有一位男同學做的魚兒覓食的樣子，逗得同學們哈哈大笑，我抓住這個時機，引導學生理解其中的比喻句，學生很容易就理解了宇航員工作的艱辛。

反思三：

課文真實的再現了1969年阿姆斯特朗等三名宇航員首次登上月球的過程，展現了人類在離開地球以后的奇妙變化以及月球上的神奇景象。文中知識涉及面廣，雖然學生對于科學知識很感興趣，但是了解得還比較少。語文教學應以使學生愛學語文、樂學語文為基本追求，所以，調動學生學習語文的積極性，拓寬學生的閱讀面是提高教學效率的重要前提。因此，課前我就積極引導學生去查詢有關月球的資料，閱讀相關的科學知識。

有了課外知識的充實，在課堂上，同學們暢所欲言，有的講到了有關月球的美麗傳說;有的背起了古人描寫月亮的詩詞;有的像一名科學家一樣有詳細地介紹了有關月球的狀況;還有的激動地講起了楊利偉太空飛行的經過??有了感性材料的積累和對月球的興趣，在接下來的環節中我鼓勵學生在熟讀課文的基礎上，交流登月過程中使自己感興趣的事。當講到失重現象時，我隨即出示宇航員們在太空中失重的圖片，圖文結合，使學生充分理解課文內容。在討論宇航員吃飯的情景時，我要求學生想象并模仿動作，孩子們興趣濃厚。借機引導學生理解其中的比喻句，就理解了宇航員工作的艱辛。

創設寬松的學習環境，放手讓學生自主鉆研，形成濃厚的學習氛圍。鼓勵學生主動的探索、發現，充分發表自己的見解，獲取解決問題的方法和能力。我采取小組討論的方法，并讓學生自找、自說、討論，從中獲得成功、獲得信心。提高對語言文字的理解能力，真正落實學生實踐能力的培養，從而達到教為學服務的目的，變“學會”為“會學”。讓孩子們討論:當宇宙飛船在月球上著陸，隨著宇航員跨出登月艙，出現在面前的是什么呢?是美麗的嫦娥仙子?還是可愛的玉兔?有漂亮的廣寒宮?還有砍不倒的桂花樹?學生們探究的心理被激發了，翻開課文，對照文本，學們知道了月球非常荒涼，人類不能在此生存。激發了同學們想要探索月球的興趣。

第三篇：《飛向月球》教學反思

《飛向月球》教學反思【1】

《飛向月球》這篇課文介紹了1969年阿姆斯特朗等三名宇航員登上月球的詳細經過，展現了人類在離開地球以后的奇妙變化以及月球上的神奇情景。文中知識涉及面廣、內涵豐富。通過這些知識的綜合，使學生了解人類離開地球后的奇妙變化及月球上的神奇情景，激發學生對月球的好奇心，幫助學生樹立探索科學奧秘，向宇宙進軍的遠大理想。并且在充分討論阿姆斯特朗等月之后所說的話中，體會科學技術對人類發展的重要性。

課文以“飛向月球”為重點，將其作為重點展開了描寫，首先交代宇航員離開地球的時間和方法，接著寫了宇宙飛船脫離地球引力產生“失重”現象后宇航員們工作、吃飯和休息時的情形，最后寫飛船接近月球，兩名宇航員乘登月艙在月球上著陸。寫得十分具體，讀后會覺得十分真切。

雖然學生對于科學知識很感興趣，但是了解得還比較少，因此激發學生學習的興趣非常重要。針對這一情況，開課前，我指導學生查閱了大量有關知識和相關材料，通過了解航天員進入太空的情景，使學生對月球有一個感性的認識，激發學生學習的興趣和熱情。

課上，我鼓勵學生在熟讀課文的基礎上，交流登月過程中使自己感興趣的事。當講到失重現象時，我隨即出示宇航員們在太空中失重的圖片，圖文結合，使學生充分理解課文內容。在討論宇航員吃飯的情景時，我要求學生模仿做一下魚兒覓食的動作，其中有一位男同學做的魚兒覓食的樣子，逗得同學們哈哈大笑，我抓住這個時機，引導學生理解其中的比喻句，學生很容易就理解了宇航員工作的艱辛。

《飛向月球》教學反思【2】

《飛向月球》這篇課文主要借課文語言材料，了解宇航員飛向月球的經過和現代宇航事業的發展情況，激發熱愛科學、探索宇宙奧秘的興趣。大家都很關心楊利偉太空飛行的經過，我就以這學生茶余飯后的熱門話題入手，與學生展開對話，激起學生的學習興趣，接下來的學習活動就成為一種享受，一種愉快的體驗，學生會越學越想學，越愛學，學習也會事半功倍。不過在這一環節上，處理有點急躁，沒等學生的興趣完全調動起來，就匆忙進入新課。

在“宇航員升空”這環節，最初設想是學生能隨著火箭升空感受到那一刻的驚心動魄，結果由于視頻無法打開，課堂氣氛有點平淡，在“精讀體悟”那部分，以自己喜歡的方式記下在宇航員飛行過程中的有趣的事這一環節，學生能在課文中找出這些有趣的事進行交流，讓學生先用自己喜歡的方式品味課文的內容，隨后交流自己的感受與心得，用自己的朗讀表達自己的體驗。老師跟隨學生的交流隨時指導

在最后登陸部分的處理上，由于課件耽誤了時間，時間不夠了，就忽視了學生主動性，強制地把學生拽到了登陸這一部分，課堂上就有點牽的感覺。

《飛向月球》教學反思【3】

《飛向月球》這篇課文介紹了1969年阿姆斯特朗等三名宇航員登上月球的詳細經過，展現了人類在離開地球以后的奇妙變化以及月球上的神奇情景。“飛向月球”是新鮮事物，在三名宇航員飛向月球、登上月球、發現價值這三部分中，突出了“飛向月球”，將其作為重點展開了描寫，離開地球一向月球加速前進一脫離地球一接近月球一在月球著陸，寫得井然有序。描寫宇航員“失重”后工作、吃飯、休息的情形則十分細致，他們身體“輕飄飄的”、“無法……站穩”、“仔細地檢查”、“不時地……聯絡”、“可以……也可以……”、“先……再……然后……”寫得十分具體，讀后會覺得十分真切。

雖然學生對于科學知識很感興趣，但是了解得還比較少，因此激發學生學習的興趣非常重要。針對這一情況，我讓學生觀看了“阿波羅11號”登月的圖片以及我國“神六”升空的圖片，通過了解航天員進入太空的情景，使學生對月球有一個感性的認識。在課上，我讓學生讀了課文后通過一系列的問題激發他們找出文中感興趣的語句進行了討論。當講到宇航員們吃飯的情景時，我要求學生模仿做一下魚兒覓食的動作，其中有一位男同學做的魚兒覓食的樣子，逗得同學們哈哈大笑，我抓住這個時機，引導學生理解其中的比喻句，不用我多解釋，學生很容易就理解了宇航員工作的艱辛。

第四篇：《飛向月球》課文教學反思

《飛向月球》這篇課文介紹了1969年阿姆斯特朗等三名宇航員登上月球的詳細經過，展現了人類在離開地球以后的奇妙變化以及月球上的神奇情景。文中知識涉及面廣、內涵豐富。通過這些知識的綜合，使學生了解人類離開地球后的奇妙變化及月球上的神奇情景，激發學生對月球的好奇心，幫助學生樹立探索科學奧秘，向宇宙進軍的遠大理想。并且在充分討論阿姆斯特朗等月之后所說的話中，體會科學技術對人類發展的重要性。

課文以“飛向月球”為重點，將其作為重點展開了描寫，首先交代宇航員離開地球的時間和方法，接著寫了宇宙飛船脫離地球引力產生“失重”現象后宇航員們工作、吃飯和休息時的情形，最后寫飛船接近月球，兩名宇航員乘登月艙在月球上著陸。寫得十分具體，讀后會覺得十分真切。

雖然學生對于科學知識很感興趣，但是了解得還比較少，因此激發學生學習的興趣非常重要。針對這一情況，開課前，我指導學生查閱了大量有關知識和相關材料，通過了解航天員進入太空的情景，使學生對月球有一個感性的認識，激發學生學習的興趣和熱情。

課上，我鼓勵學生在熟讀課文的基礎上，交流登月過程中使自己感興趣的事。當講到失重現象時，我隨即出示宇航員們在太空中失重的圖片，圖文結合，使學生充分理解課文內容。在討論宇航員吃飯的情景時，我要求學生模仿做一下魚兒覓食的動作，其中有一位男同學做的魚兒覓食的樣子，逗得同學們哈哈大笑，我抓住這個時機，引導學生理解其中的比喻句，學生很容易就理解了宇航員工作的艱辛。

《飛向月球》這篇課文主要借課文語言材料，了解宇航員飛向月球的經過和現代宇航事業的發展情況，激發熱愛科學、探索宇宙奧秘的興趣。大家都很關心楊利偉太空飛行的經過，我就以這學生茶余飯后的熱門話題入手，與學生展開對話，激起學生的學習興趣，接下來的學習活動就成為一種享受，一種愉快的體驗，學生會越學越想學，越愛學，學習也會事半功倍。不過在這一環節上，處理有點急躁，沒等學生的興趣完全調動起來，就匆忙進入新課。

在“宇航員升空”這環節，最初設想是學生能隨著火箭升空感受到那一刻的驚心動魄，結果由于視頻無法打開，課堂氣氛有點平淡，在“精讀體悟”那部分，以自己喜歡的方式記下在宇航員飛行過程中的有趣的事這一環節，學生能在課文中找出這些有趣的事進行交流，讓學生先用自己喜歡的方式品味課文的內容，隨后交流自己的感受與心得，用自己的朗讀表達自己的體驗。老師跟隨學生的交流隨時指導

在最后登陸部分的處理上，由于課件耽誤了時間，時間不夠了，就忽視了學生主動性，強制地把學生拽到了登陸這一部分，課堂上就有點牽的感覺。

《飛向月球》這篇課文介紹了1969年阿姆斯特朗等三名宇航員登上月球的詳細經過，展現了人類在離開地球以后的奇妙變化以及月球上的神奇情景。“飛向月球”是新鮮事物，在三名宇航員飛向月球、登上月球、發現價值這三部分中，突出了“飛向月球”，將其作為重點展開了描寫，離開地球一向月球加速前進一脫離地球一接近月球一在月球著陸，寫得井然有序。描寫宇航員“失重”后工作、吃飯、休息的情形則十分細致，他們身體“輕飄飄的”、“無法……站穩”、“仔細地檢查”、“不時地……聯絡”、“可以……也可以……”、“先……再……然后……”寫得十分具體，讀后會覺得十分真切。

雖然學生對于科學知識很感興趣，但是了解得還比較少，因此激發學生學習的興趣非常重要。針對這一情況，我讓學生觀看了“阿波羅11號”登月的圖片以及我國“神六”升空的圖片，通過了解航天員進入太空的情景，使學生對月球有一個感性的認識。在課上，我讓學生讀了課文后通過一系列的問題激發他們找出文中感興趣的語句進行了討論。

當講到宇航員們吃飯的情景時，我要求學生模仿做一下魚兒覓食的動作，其中有一位男同學做的魚兒覓食的樣子，逗得同學們哈哈大笑，我抓住這個時機，引導學生理解其中的比喻句，不用我多解釋，學生很容易就理解了宇航員工作的艱辛。

第五篇：《飛向月球》四年級教案

《飛向月球》四年級教案

《飛向月球》四年級教案1

教材分析

《飛向月球》完整地記敘了宇航員第一次飛向月球并登上月球的經歷，告訴我們月球很有開發價值，激發人們探索宇宙奧秘的興趣。全文共7個自然段，可分為3段：第一段（1—4），寫了三名宇航員乘宇宙飛船飛向月球。第二段（5—6），寫兩名宇航員登上月球。第三段（7），寫人類發現月球很有開發價值。課文以“飛向月球”為重點，首先交代宇航員離開地球的時間和方法，接著寫了宇宙飛船脫離地球引力產生“失重”現象后宇航員們工作、吃飯和休息時的情形，最后寫飛船接近月球，兩名宇航員乘登月艙在月球上著陸。

教學目標

1．學會讀本課6個生字，認識一個多音字，會寫11個生字，理解生字組成的詞語。會用“先…再…然后…”寫一段話。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，根據提示給課文分段，概括段意。

3．憑借課文語言材料，了解宇航員飛向月球的經過和現代宇航事業的發展情況，激發熱愛科學、探索宇宙奧秘的興趣。

教學重點

讀懂課文（1—4）小節，即“飛向月球”部分，了解宇航員飛向月球的經過和現代宇航事業的發展情況，激發熱愛科學、探索宇宙奧秘的興趣。

教學準備

字詞的預習情況利用早讀等時間解決。

教學時數

2課時

教學過程

第一課時

第一課時教學過程

一、談話導入激發興趣

1．教師談話：前階段，我國宇航事業中取得了一項令世人矚目的成就，你知道是什么嗎？

2．如果楊利偉來到課堂，你想對他說什么，你想問他什么問題？

二、絡查找加深體驗

1．教師：接下來，就讓我們帶著問題一起進入精彩的絡世界，找到楊利偉叔叔，去揭開太空之旅的神秘面紗，領略其中的奧妙吧！你還可以約上好朋友一起查找！

2．學生用“ɡooɡle、百度”搜索器，輸入“楊利偉太空之旅視頻”觀看上的自拍錄像、圖片和文字資料。

3．絡中的太空之旅讓你知道了什么？（學生各抒己見）

三、學習課文彰顯個性

1．教師：其實，早在1969年7月16日，美國三名宇航員阿姆斯特朗、奧爾德林和柯林斯乘坐“阿波羅11號”飛船，成功飛向太空，并在月球上安全著陸，邁出了人類踏上月球的第一步。現在讓我們與航天英雄一起感受那驚心動魄的一刻……（出示課文）讀到喜歡的地方多讀幾遍。

2．讀課文，感悟語言材料。

3．同桌互相交流自己讀課文的感受。

4．全班交流，指導朗讀重點句子。

四、課外拓展解決疑問

1．教師：除了課文的信息，你還想了解人類第一次登月的哪些情況？

2．學生提出問題，找到與自己有同樣疑問的同學一起上查找資料，進行。

3．全班交流自己的問題與答案。

第二課時

第二課時教學過程

一、復習導入

1．上節課我們學習了——飛向月球

知道了“阿姆斯特朗、奧爾德林和柯林斯”他們……

2．今天，老師帶來一個好消息，我們有機會加入“見習宇航員”的隊伍，愿意的同學請舉手。

3．那么，我們進行一個簡短的入隊儀式，全體起立，“歡加入見習宇航員的隊伍，我們鼓掌表示通過”。——請坐下。

4．現在就有一個飛行任務交，跟著課文中的三名宇航員一起——飛向月球（生讀課題）。臨行前，老師有個小小的愿望，你們能否把旅行中有趣的經歷認真地記錄下來，帶回地球，跟我和客人老師一起分享？

5．那我們準備出發吧，穿上價值三十萬美元的宇航服，登上“阿波羅11號”飛船，準備發射，倒計時開始，10、9、8、7、6、5、4、3、2、1升空！（音樂起，學生開始自讀課文，以自己喜歡的方式記下有趣的見聞）。

二、精讀體悟

1．現在，老師已收到部分隊員發回的信號，請求飛回地球。

2．很高興，大家都順利地完成了任務，回到了地球，不知道你們帶回了什么有趣的見聞，能否讓老師和大家一起分享呢？

學生交流：（說到哪兒講到哪兒，但建議作適當引導，避免先講第六自然段后面的文章）

學習第二自然段

1．交流后出示：“感到自己的身體輕飄飄的，無法在

座艙里站穩，稍一抬腳，就會跳起三四米高。”

2．通過朗讀表達你的體會。

3．那么，當你剛抬腳，就跳起三、四米高，你心里害不害怕？能解釋一下這是怎么回事嗎？

4．還有哪些宇航員也認為這很有趣的，請你們一起通過朗讀來表達你們的體會。

學習第三自然段

1．交流后出示：“因為失重的緣故，座艙里沒有上下左右和正反之分，所以，他們可以飄在空中睡，也可以頭朝下、腳朝上懸著睡。”

2．在空中睡覺你感覺如何呢？（輕飄飄的，自由自在）請你讀出這種感覺來。

3．誰還愿意來輕飄飄一回的？

4．指導朗讀

5．交流出示：“吃的‘飯’是特制的。吃的時候，先要把食品放在塑料袋里，再灌進水，把食品捏成糊，然后像擠牙膏似的把食物擠進嘴里。如果是吃花生米一類的硬顆粒狀食物，就要讓它們漂浮到空中，然后像魚兒覓食一樣在空中捕捉。”

6．請你通過朗讀來感受吃飯的特別。

7．指導朗讀：個讀——小組讀——齊讀

學習第六自然段（提前要求閱讀飛向月球助讀第141—143頁）

1．交流出示：“月球上沒有宮殿，也沒有嫦娥和玉兔，只能看到廣袤的荒原上高山聳立，巨石嶙峋。”

2．當你登上月球時看到高山聳立，巨石嶙峋時，你有什么感受？

3．指導朗讀

4．“隨著太陽光線角度的變化，月球的表面呈現出各種奇異的色彩，有時是灰色的，有時是棕色的，有時是黃色的。”

5．抓住三個“有時”來指導朗讀。

6．“最令宇航員百看不厭的是地球，它發出耀眼的藍色和白色的光芒，漂浮在茫茫的宇宙中”

7．景色的確太美了，棕黃色的陸地鑲嵌在蔚藍色的.海洋中，還不時有幾朵美麗的云彩在上面飄蕩，在月球上看地球真是太美了，真是令人——百看不厭。來，你來讀好它，感受一下它的美。

8．美嗎？誰再來？我們一起來感受一下這令人百看不厭的美景。

師：我們都覺得這次旅行非常有趣，也看到了與眾不同的景色，那么大家是否留意過身邊的三名宇航員，他們在干什么呢？

1．“他們在座艙里飄來飄去，仔細地檢查一個個開關，還不時地和地面指揮中心聯絡著……”

A．你親眼目睹了他們工作的情形，給你留下了怎樣的印象？

B．老師聽了也非常的佩服，你能通過自己的朗讀來贊一贊他們嗎？

C．指名讀

D．我們一起來贊一贊這幾位工作認真的宇航員。

2．“艙門打開了。阿姆斯特朗小心翼翼地沿著等月艙的扶梯下來，在月球表面留下了深深的腳印。”

指好“小心翼翼”這個詞語，再指好句子。

3．“宇航員們在月球上采集了不少土壤和巖石標本，拍攝了許多照片，帶回了地球。”

A．經科學家研究分析――接讀課文至結束

B．大家查找過資料，具體是哪種元素呢？

（鋁、鈣、碳、硅、鈦、鎂、鉀等66種元素）

C．這些元素就是我們地球上所缺乏的資源，相信在不久的將來這些資源將會被充分利用起來，月球也將成為我們人類另一個家園。

三、拓展

1．各位見習宇航員，請問我們現在能否到月球上居住？能說說原因嗎？

2．那你想為月球成為人類的另一個家園做些什么？

3．除了66種元素，你還有本課相關的哪些資料推薦共享？

4．課外收集資料，以“神奇的宇宙”為題，寫一份板報稿。

5．聽了大家的設想，老師信心倍增，相信在大家的努力之下，不久的將來月球一定能成為我們人類的另一個家園，一起努力吧！

《飛向月球》四年級教案2

教學要點

1、學會生字，理解新詞。會用“先……再……然后……”寫一段話。

2、能根據課后提示給課文分段并概括段意。

3、理解課文內容，了解宇航員飛向月球的經過，懂得現代宇航事業的發展情況，激發學生熱愛科學、探索宇航奧秘的興趣。

4、朗讀課文。

教材簡析

[內容提要]

本文記敘了宇航員飛向月球、登上月球的經過，告訴我們月球很有開發價值，激發人們探索宇宙奧秘的.興趣。

[學會分段]

本文共7個自然段，可分為三段。

第一段（1——4自然段）：寫三名宇航員乘宇宙飛船飛向月球。

第二段（5——6自然段）：寫兩名宇航員登上月球。

第三段（第7自然段）：寫人類發現月球很有開發價值。

[寫作特色]

作者注意突出重點，細致描寫，給讀者以具體感受。

[板書設計]

2、飛向月球

飛向月球升天加速脫離接近著陸

登上月球小心翼翼深深腳印

沒有……也沒有……只看到……

開發價值幾十種元素人類另一個家園

教學重點

引導學生讀懂課文重點部分，分段并概括段意。

教學方法

1、朗讀課文，理解課文思路，激發熱愛科學的熱情。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學器具錄音機、磁帶。

課時安排2課時

《飛向月球》四年級教案3

《飛向月球》課文

1969年7月16日9點32分，一艘載著阿姆斯特朗等三名航天員的飛船，在火箭的推送下升上了天空，開始了奔赴月球的旅行。

飛船繞地球飛行幾圈以后，徑直向月球加速前進。這時，航天員們感到自己的身體輕飄飄的，無法在座艙里站穩，稍一抬腳，就會跳起三四米高。訓練有素的宇航員并不緊張，他們知道，這是飛船脫離了地球的引力而產生的失重現象。他們在座艙里飄來飄去，仔細地檢查一個個儀器，還不時地和地面指揮中心聯絡著……

從地球到月球需要飛行75小時50分鐘。在這段時間里，航天員們可以輪班工作、吃飯和休息。他們睡覺的樣子和吃飯的方式很特別。因為失重的緣故，座艙里沒有上下和正反之分，所以，他們可以飄在空中睡，也可以頭朝下、腳朝上懸著睡。他們吃的“飯”是特制的。吃的時候，先把食品放到塑料袋里，再灌進水，把食品捏成糊，然后像擠牙膏似的把食物擠進嘴里。如果是吃花生米一類的硬顆粒狀食物，可以讓它們飄浮到空中，然后像魚兒覓食一樣在空中捕捉。

從宇宙飛船上看月球，隨著太陽光線角度的變化，月球的表面呈現出各種奇異的色彩，有時是灰色的，有時是棕色的，有時是黃色的。從宇宙飛船上看地球，地球發出耀眼的藍色和白色的光芒，在茫茫的宇宙中，顯得特別美麗。

經過三天多的飛行，宇宙飛船漸漸接近月球。從舷窗望去，前方的月亮越來越大。這時，地面指揮中心命令航天員準備著陸，兩名航天員進入登月艙。登月艙逐漸減速，慢慢下降，最后，終于在月球上停穩了。

艙門打開了。阿姆斯特朗小心翼翼地沿著登月艙的扶梯下來，踏上了月球。過了一會兒，奧爾德林也下來了。人類終于登上了千百年來心馳神往的月球。

月球上沒有希臘神話傳說中的女神，也沒有中國神話中所說的宮殿，嫦娥和玉兔，只能看到巨石嶙峋的荒原和聳立的高山。航天員們在月球上采集了不少土樣和巖石標本，拍攝了許多照片，帶回了地球。經分析研究，科學家發現月球上含有幾十種元素，很有開發價值。也許在不久的將來，月球會成為人類的另一個家園。

《飛向月球》教案

教學目標：

1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。會用“先……再……然后……”寫一段話。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，根據課后提示給課文分段，概括段落大意。

3、理解課文內容，了解宇航員飛向月球的經過，懂得現代宇航事業的發展情況，激發學生熱愛科學，探索宇宙奧秘的興趣。

重點難點：

1、讀懂課文，了解航天員飛向月球的.經過及現代宇航事業的發展情況。

2、激發學生熱愛科學，探索宇宙奧秘的興趣。

第一課時

教學過程：

一、情境導入，揭題質疑。

我們都聽說過嫦娥奔月的故事，在這個神話故事中，月亮里有廣寒宮，有桂樹，有玉兔，還有漂亮的嫦娥仙子。那么，月球上面究竟有沒有我們說的這些呢？大家想知道嗎？這堂課，我們一起跟宇航員叔叔飛到月球上去看一看，好嗎？（板書課題：飛向月球）

二、初讀感知，自主學習。

1、學生自由讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。

2、檢查自學效果。

（1）出示詞語

廣袤嶙峋聯絡牙膏呈現土壤漿糊捏

棕色扶梯百看不厭心馳神往

（2）指名逐行讀，要求讀準字音。

（3）查字典或聯系上下文理解下面詞語的意思

聯絡：彼此交接，聯系。

聳立：高高地直立。

宇航員：本課指乘宇宙飛船在太陽系內空間航行的人員。

心馳神往：心神飛到（向往的地方）。

百看不厭：長久地看，多次地看，不會產生厭煩情緒。

失重：本課指宇宙飛船在高空擺脫了地心引力而失去重量。

（4）指名分自然段朗讀課文。

3、默讀課文，按課后提示劃分段落。

第一段（第1～4自然段）。

第二段（第5～6自然段）。

第三段（第7自然段）。

三、合作探究，精講點撥。

1、學習課文第一段。

（1）指名讀第一段，其他同學看圖思考：讀了這一部分，你知道了什么？

（2）討論交流，總結為以下三點（小黑板出示）

①在什么時間飛向月球？

②誰飛向月球？

③怎樣飛向月球？指名用自己的話復述一下宇宙飛船飛向月球的經過，語言要通順連貫。

四、作業

1、描紅，抄寫詞語。

2、朗讀課文。

第二課時

教學過程：

一、設疑導入。

1、在飛向月球的過程中，你最感興趣的是什么？

2、課文中詳寫了什么現象？

二、朗讀感悟，體會情感。

1、繼續學習課文第一段。

（1）自由朗讀課文，畫出你最感興趣的地方，并說說為什么感興趣。

（2）討論，交流：

①“宇航員感到自己的身體輕飄飄的……還不時地和地面指揮中心聯絡著……”，

（“輕飄飄”、“無法……站穩”、“稍—……就……”、“飄來飄去”等詞語寫出了宇航員們在失重之后的工作情況）

指導學生朗讀。

②“座艙里沒有上下左右和正反之分，……懸著睡。”

（“可以……也可以……”、“懸著睡”等詞語寫出了宇航員們在失重之后的休息情況）

指導學生朗讀。

③“他們吃的‘飯’是特制的……捕捉。”這里寫宇航員們失重之后的吃飯情況。作者用了一些表示先后的詞語，你能找出來嗎？

（“先……再……然后”表明了宇航員吃飯的先后次序）

引導學生回憶自己做某一件事的次序，想一想，然后說給大家聽，當宇航員們吃硬顆粒狀食物時也這樣吃嗎？為了說清楚，課文中用了一個什么句子來說明？（用“像魚兒覓食一樣”來比喻宇航員吃硬顆粒狀食物的樣子）

（3）這些失重現象很多人都覺得特別好玩。可是，宇航員們攜帶著工作任務飛向月球的，這種現象給他們的工作帶來了不便，因此，宇航員們的工作非常艱難。

（4）工作如此艱難，宇航員們是怎樣工作的呢？找出反映他工作認真負責的詞語。

（“仔細地檢查”、“一個個”、“不時地”……）

（5）經過三天多時間的飛行，飛船漸漸接近月球，在宇航員與地面指揮中心的合作下，登月艙在月球上停穩了，這個過程容易嗎？

（6）小結。

2、學習課文第二段（第6、7自然段）。

（1）默讀課文，說說這一段寫了什么。（寫兩名宇航員登上月球）

（2）指名讀第6自然段，體會兩名宇航員登上月球的過程。

“心馳神往”是什么意思，說明了什么？

“小心翼翼”是什么意思，說明了什么？

（3）自由讀第7自然段，思考：宇航員們登上月球看到的是什么？（板書：沒有……也沒有……只能看到……）

指名讀課文“最令宇航員百看不厭的……”

（4）宇航員們登上月球欣賞了這獨特的美景后又開始了工作。

教師范讀課文，學生思考：

宇航員登上月球有什么收獲？（從課文中找句子回答）

（5）假如你是宇航員，你登上月球會怎么做？

三、深化主題，拓展延伸

1、學了這篇課文，你收獲了什么？

2、同學們想不想通過自己的研究、設計讓月球為我們服務？無窮無盡的宇宙里藏著數不清的奧秘，老師希望你們好好學習，將來去研究它們，開發它們，讓更多的天體，更多的資源為人類造福！

四、布置作業

1、熟讀課文。

2、用“先……再……然后……”寫一段話。

《飛向月球》教學反思

《飛向月球》這篇課文主要借課文語言材料，了解宇航員飛向月球的經過和現代宇航事業的發展情況，激發熱愛科學、探索宇宙奧秘的興趣。大家都很關心楊利偉太空飛行的經過，我就以這學生茶余飯后的熱門話題入手，與學生展開對話，激起學生的學習興趣，接下來的學習活動就成為一種享受，一種愉快的體驗，學生會越學越想學，越愛學，學習也會事半功倍。不過在這一環節上，處理有點急躁，沒等學生的興趣完全調動起來，就匆忙進入新課。

在“宇航員升空”這環節，最初設想是學生能隨著火箭升空感受到那一刻的驚心動魄，結果由于視頻無法打開，課堂氣氛有點平淡，在“精讀體悟”那部分，以自己喜歡的方式記下在宇航員飛行過程中的有趣的事這一環節，學生能在課文中找出這些有趣的事進行交流，讓學生先用自己喜歡的方式品味課文的內容，隨后交流自己的感受與心得，用自己的朗讀表達自己的體驗。老師跟隨學生的交流隨時指導

在最后登陸部分的處理上，由于課件耽誤了時間，時間不夠了，就忽視了學生主動性，強制地把學生拽到了登陸這一部分，課堂上就有點牽的感覺。

《飛向月球》四年級教案4

一、教學目標：

1、憑借課文語言材料，了解宇航員飛向月球的經過和現代宇航事業的發展情況，激發熱愛科學、探索宇宙奧秘的興趣。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

二、教學重、難點：

重點：了解宇航員飛向月球的經過。

難點：體會登月的偉大意義，激發探索宇宙的興趣。

三、教學過程：

(一)導入:

1. 師:1969年7月16日,這是一個偉大的日子,阿波羅11號宇宙飛船載著3名宇航員飛出地球、飛上了月球，美國宇航員阿姆斯特朗第一個踏上了人類為之夢想了數千年的月球，讓我們再來重溫一下這激動人心的大場面。

(課件演示登月實況)

2、師：看了這個短片，你最想說什么?可以用課文中的句子來說。

(人類終于實現了登月的夢想，跨出了飛向太空的第一步)

(二)繼續學習課文第二部分

1、學生自主學習課文第二部分，找出你最感興趣的語句，畫起來，讀一讀，并跟同桌說一說你的感想。

2、學生自主學習

3、討論，交流。

脫離地球引力，產生失重現象。

●讀一讀課文中描寫失重的句子

“宇航員感到自己的身體輕飄飄的，無法在座艙里站穩，稍一抬腳，就會跳起來三四米高。”

“他們在座艙里飄來飄去……”

抓住“輕飄飄、無法站穩、稍……就、飄來飄去” 這些詞，讓學生體會失重的感覺，指導朗讀。

●怎樣睡覺：

“座艙里沒有上下左右和正反之分，所以他們可以飄在空中睡，也可以頭朝上腳朝下懸著睡。”

●怎樣吃東西。

“他們吃的‘飯’是特制的。吃的時候，先要把食品放進塑料袋里，再灌進水，把食品捏成糊，然后像擠牙膏似的把食品擠進嘴里。如果是吃花生米一類的硬顆粒狀食物，就要讓它們飄浮在空中，然后像魚兒覓食一樣在空中捕捉。”

這里寫宇航員們失重之后的吃飯情況。作者用了一些表示先后的詞語，你能找出來嗎?

(“先……再……然后”表明了宇航員吃飯的先后次序)

為了說清楚宇航員們怎樣吃硬顆粒狀食物，課文中用了一個什么句子來說明?

(用“像魚兒覓食一樣”來比喻宇航員吃硬顆粒狀食物的.樣子) 體會感覺，指導朗讀。

●在飛船中看宇宙的景象：

月球：隨著光線角度變化，呈現奇異的色彩。(灰色、棕色、黃色……)

地球：藍色和白色的光芒

(三)學習第三部分:

1、過渡：經過三天多時間的飛行，人類離夢想中的月球越來越近了。宇航員登月的過程像我們想象中的那么容易嗎?

學生自讀第三部分，找一找從哪些詞語說明這個過程不容易。

齊讀

2、師：這時正是1969年7月20日美國時間22點56分20秒，經過長時間準備，阿姆斯特朗沿著扶梯緩慢下來。老師從資料上得知，這懸梯有9級，可是，阿姆斯特朗卻花了整整三分鐘的時間，一步三停地走到了月面。這時——(人類終于登上了千百年來心馳神往的月球。)

3、師：讓我們來看一看這個偉大的時刻，記住這個偉大的時刻。

(課件演示：1969年7月20日22時56分20秒，月面上終于踏出人類第一個腳印)

師：面對沉睡已久的月球，你覺得此時此刻宇航員最想說什么呢?

(千百年的夢想終于實現了，我們終于登上了心馳神往的月球)

師：阿姆斯特朗登月后曾說過這樣一句話：“這是我個人的一小步，卻是人類邁出的一大步。”

(課件演示：這是我個人的一小步，卻是人類邁出的一大步!——阿姆斯特朗)

師：自己讀讀這句話，想想阿姆斯特朗這句話是什么意思?

學生自由讀

師：多么意味深長的一句話啊!你能讀懂它的意思嗎?

(對于一個人來說從懸梯到月球是一小步，但對科學來說～～)

(這一登月計劃凝聚著多少人的心血，許多科學家為此奉獻了多少個日夜～～)

(這一小步跨過了五千年的時光)

師：誰能讀好這句話?指名讀

師：“一小步”、“一大步”多么大的反差啊!誰能再來讀一讀?指名讀

齊讀

4、阿姆斯特朗是人類登上月球的第一人，此時此刻，他的心情怎樣?(除了高興，還有激動、自豪)請你再自豪地讀一讀這句話。(人類終于登上了千百年來心馳神往的月球。)

(四)學習第7自然段

過渡：那么月球上真實的情況又是如何的呢?請同學們齊讀課文第七自然段。

1.齊讀第7自然段。

2、完成填空

根據這段話，同學們來試著來完成下面這個填空題，只要你會填，就說明你已經理解了。

月球上既沒有 ，也沒有 ，只有 。科學家分析研究從月球上采集的 ，得出結論 。

(指名填空，齊讀)

三、總結升華，拓展延伸

1、(補充板書)：這次飛向月球的旅行是人類千百年來的(夢想)，在今天終于(實現)了，這是借助什么力量實現的?(科學)

2、阿姆斯特朗是人類登上月球的第一人，而我們中國目前還沒有人登上月球。20xx年10月15日，航天員楊利偉也只是坐著“神舟”五號飛上太空，繞地球14圈，成為中國飛上太空第一人。隨著“神六”、“神七”載人飛船發射成功，目前我國已有六位航天員飛上了太空。

3、同學們，月球在那里，它永遠不會阻止我們探索的腳步，你們想不想通過自己的研究、設計讓月球為我們服務呢?無窮無盡的宇宙中藏著數不清的奧秘，老師希望你們好好學習，將來去研究他們，開發他們，讓更多的資源為人類造福。

四、布置作業

1、熟讀課文

2、課外搜集資料，以“神奇的宇宙”為題，寫一份板報稿。

【教學總結】

課文中知識涉及面廣、內涵豐富。通過這些知識的綜合，使學生了解人類離開地球后的奇妙變化及月球上的神奇情景，激發學生對月球的好奇心，幫助學生樹立探索科學奧秘，向宇宙進軍的遠大理想。并且在充分討論阿姆斯特朗等月之后所說的話中，體會科學技術對人類發展的重要性。

課文以“飛向月球”為重點，將其作為重點展開了描寫，首先交代宇航員離開地球的時間和方法，接著寫了宇宙飛船脫離地球引力產生“失重”現象后宇航員們工作、吃飯和休息時的'情形，最后寫飛船接近月球，兩名宇航員乘登月艙在月球上著陸。寫得十分具體，讀后會覺得十分真切。

雖然學生對于科學知識很感興趣，但是了解得還比較少，因此激發學生學習的興趣非常重要。針對這一情況，開課前，我指導學生查閱了大量有關知識和相關材料，通過了解航天員進入太空的情景，使學生對月球有一個感性的認識，激發學生學習的興趣和熱情。

課上，我鼓勵學生在熟讀課文的基礎上，交流登月過程中使自己感興趣的事。當講到失重現象時，我隨即出示宇航員們在太空中失重的圖片，圖文結合，使學生充分理解課文內容。在討論宇航員吃飯的情景時，我要求學生模仿做一下魚兒覓食的動作，其中有一位男同學做的魚兒覓食的樣子，逗得同學們哈哈大笑，我抓住這個時機，引導學生理解其中的比喻句，學生很容易就理解了宇航員工作的艱辛。