第一篇：9《小鷹學飛》-教學教案

教學內容：初讀課文。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會8個生字，其中田字格上面的4個只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、初步懂得學無止境的道理。

教學重點：熟讀課文，學習生字。

教學難點：“鼓”的書寫。

教學準備：投影片。

教學過程：

一、指導看圖。

1、小鷹跟著老鷹飛到了大樹上面

2、小鷹跟著老鷹飛到了大山上空

3、小鷹跟著老鷹飛到了更高的天空，小鷹怎么會越飛越高呢？

思考：

1、小鷹怎么會越飛越高呢？

2、它飛到了很高的天空呢？

二、初讀課文。

1、自由拼讀，標上自然段的序號。

2、讀一讀：

老鷹鼓起勁拼命

跟著喘著氣搖搖頭不算

總算急促會飛了吧頭頂上

指了指盤旋

3、分自然段讀一讀。

4、各人有感情地讀。

5、初步有感情地讀。

三、學習生字。

1、自己分析字形。

2、組詞。

3、練習。

四、練習。

1、課本上描紅。

2、《習字冊》上相應部分的描紅、仿影、臨寫。

五、小結。

第二課時

教學內容：細讀課文。

教學目標：

1、通過朗讀，觀察插圖，幫助學生理解課文內容。

2、讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學，不斷進取。

教學重點：幫助學生讀懂課文。

教學難點：使學生懂得學問止境的道理。

教學準備：投影片。

教學過程：

一、學習第一、二自然段。

1、看圖，小鷹跟老鷹飛到哪兒？

2、小鷹飛到大樹頂上，它認為怎么樣？老鷹是怎么認為的？

3、指名讀，指名說小鷹和老鷹的話。

指導讀課文體會意思。

4、指名用“已經”說話。

5、分角色朗讀。

二、學習第三、四自然段。

1、指導看圖：小鷹飛到大山的上空，這時它又認為怎么樣？老鷹認為怎樣？

2、自讀，畫出小鷹和老鷹的話》

3、指導讀小鷹的話。

4、集體讀老鷹的話，體會老鷹的話的意思。

5、分角色朗讀。

三、學習第五、六自然段。

1、自讀課文第五自然段，小鷹是怎樣刻苦鍛煉的？

2、指導讀小鷹的話，體會感情。

3、把小鷹的三次話對照讀，抓住“已經”、“真的”、“總算”，體會不同的語氣，讀出不同的心情來。

4、指名讀第6自然段，讀后看圖，投影引導學生思考：小鷹看到更高處還有鷹在盤旋，小鷹會想些什么？它會怎么做？

5、自由讀。

6、分角色讀。

三、總結課文。

1、練習有感情地朗讀課文。

2、思考討論：

老鷹為什么一次又一次地向小鷹提出新的要求？

（希望小鷹虛心學習，永不止步，不斷攀登新的高峰）

學過了這篇課文，你懂得了什么道理？

四、課堂練習。

口頭擴詞。

旋（）（）鼓（）（）

練習說話》

跟著已經

五、作業。

練習分角色朗讀課文。

第三課時

教學內容：分析記憶字形，指導寫字。

教學目標：

1、使學生掌握本課生字。

2、正確寫好生字。

教學重難點：指導寫字，正確掌握筆順規則。

教學準備：帶田字格的小黑板。

教學過程：

一、集體朗讀全文，提問：

學了這篇課文，你懂得了什么道理？

二、幫助學生記憶字形。

1、指名讀本課生字。

2、進行口頭擴詞。

3、指名學生分析生字字形。

三、指導書寫。

1、指導“指、促、旋、搖”。

讓學生說說偏旁名稱

按筆順進行書空、描紅。

四、課堂練習。

見《練習冊》。

第二篇：小鷹學飛教案

《小鷹學飛》教學（第一課時）

合肥市蜀山區安大附小 李苗苗

【教學內容】蘇教版二年級上冊第8課。

【教材分析】《小鷹學飛》這篇童話敘述了小鷹在學飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新目標，讓小鷹明白學無止境，須不斷進取的道理。

【學情分析】學生對鷹有一定的了解，課文生動有童趣，易于激發兒童進入角色，動手動口。

【教學設計理念】根據課時安排，緊抓教學重難點，寓教于樂，圖文結合，讓孩子們有所讀有所悟。【教學目標】

1、知識與技能：認識本課生字，會寫“算”和“旋”兩個生字。

2、過程與方法：正確、流利地朗讀課文，讀出人物不同的語氣。

3、情感態度價值觀：初步理解課文的主要內容，懂得學無止境的道理。

【教學重點】在本節課的教學中，識字是重點。待學生整體感知文本以后，通過讀詞、擴詞等多種方式，激發學生對詞語學習的興趣，在童話般輕松愉快的課堂情境中加深對詞語的理解。同時，重點句子的出示，簡筆畫的運用，都很好的配合了課堂教學，幫助學生把握文本。

【教學過程】

一、導課

同學們都玩過《老鷹捉小雞》的游戲嗎？今天老師把故事的主人公請到了教室，讓我們一起大聲喊出它的名字！名字喊得不準確，鷹是后鼻音，再來一遍！[請同學們欣賞圖片，說說你對老鷹的印象。] 引課:別看老鷹現在能夠搏擊長空，翱翔藍天，小時候學習飛行可是下了一番苦功夫的。不信跟老師一起去看看小鷹是怎樣學習飛行的。

齊讀課題：

8、小鷹學飛

【設計意圖：趣味性的呼喚方式讓學生讀準“鷹”的發音；圖片導入，直觀、形象，激發學生閱讀文本的興趣】

二、初讀課文，逐句出示自讀提示：

1、借助拼音，大聲地朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、圈出生字劃出新詞，讀一讀。

3、標出自然段序號。

【設計意圖：幫助學生明確預讀的方向，引導其學會感知文本】

三、學習生字詞

（一）讀一讀

1、喊 說 已經

它高興地喊起來：“我已經會飛啦！” 它又高興地喊起來：“我真的會飛啦！”

師：你來喊一喊。感受一下“喊”跟“說”有什么區別？

2、搖搖頭 鼓勁 拼命

小鷹只好鼓起勁，跟著老鷹拼命向上飛。

師：我們來看一看這些同學奮力拔河的場景，你覺得可以用哪個詞來形容他們現在的狀態？

生：拼命（大聲地喊，做拼命狀）

3、急促 喘著氣 總算

小鷹急促地喘著氣，對老鷹說：“現在??我總算??會飛了吧？”

師：一口氣爬到六樓是什么感覺？

生：很累，氣喘吁吁的。

師：如果這個時候我還要你跟我說話呢？還能流利地說出一個完整的句子嗎？

生：不能，斷斷續續，一喘一喘的。

師：好，你現在就是急促地喘著氣的小鷹，趕緊來讀一讀這句話。

4、頭頂 指了指 盤旋

小鷹一抬頭，只見白云上面還有幾只鷹在盤旋呢！師：盤旋是什么樣子呢？做個盤旋的動作給老師看看吧！

【設計意圖：逐步出示課文生字詞以及貫穿文章主線的句子。通過欣賞圖片，自己做動作，指導句子朗讀等多種方式，增強學生的情感體驗，加深對詞語的理解和運用。】

（二）換一換 促（）旋（）

＿＿（）＿＿（）通過換偏旁，讓學生們對比識記。

（三）擴一擴

命（）（）（）

鼓（）（）（）

（四）想一想

用自己的方式識記生字（搖、頂等）

（五）看一看

觀察本課生字的結構。（左右結構的字：搖、頂、吧等；上中下結構的字：總、算；上下結構的字：盤）

（六）寫一寫

指導生字“算”和“旋”的書寫。現場展示、評價并修改。【設計理念：字詞學習，是本課的教學重點。本環節通過多角度、多層次的字詞學習，夯實字詞基礎,強化詞語積累。】

四、整體感知課文內容

（一）師范讀課文，生思考：

小鷹跟著鷹媽媽一共飛了幾次？它們都飛過了哪些地方？

（二）師板書簡筆畫，展示小鷹飛過的三個地方。

（三）分角色扮演老鷹。

【設計意圖：通過老師聲情并茂地范讀，將課文的音韻之妙，節奏之妙，情感之美表達出來，使學生真切的受到感染和熏陶。學生分角色扮演，更好地再現了課文，體驗了文中人物的情感】

五、課堂小結

今天我們跟著小鷹飛過了大樹，飛過了大山，飛上了高高的藍天，更見識到了人外有人，天外有天。

六、課外拓展

把課堂上的描紅習字帶回家，跟父母一起欣賞，挑選出你最滿意的習字作品。

七、板書

8、小鷹學飛

天空

大山

↗

大樹

【教后診斷】

（1）上課之初，我逐一呈現老鷹炯炯有神的目光、堅實鋒利的爪子等一系列帥氣的近照和它翱翔藍天、搏擊長空的遠景照。清晰的圖片沖擊力激發了孩子們了解老鷹、學習本課的興趣，他們興奮地喊出老鷹的名字。在此過程中，有的學生發音并不標準，老師相機指導學生讀準音，孩子們也樂于接受，快樂地糾正了讀音,很自然地投入到新課的學習。

（2）學習生字詞的時候，我充分調動孩子們的生活經驗。在出示“喊”一詞的時候，孩子們有的小聲讀，有的則迫不及待地大聲讀了出來，我從旁指導，讓孩子們想一想開心的時候會大聲說話還是小聲說話？他們帶著自己的感悟，再次大聲地喊了出來，體會了“喊”和“說”的不同。

（3）在理解“拼命”這個詞的時候，老師很難用語言準確描述詞語的意思，重在學生們的感悟。于是，我選擇讓學生自己創設情境，回想自己在什么情況下會“拼命”？思維敏捷的學生想到自己在跑步的時候，努力想跑第一，所以就咬緊牙關，快速地往終點沖，他說這是“拼了命地跑”“就是要拿冠軍！”“就像小鷹，要拼命飛往高處一樣”；對于沒有此類生活經驗的同學，我則出示了一幅拔河圖，讓他們身臨其境般感受比賽的緊張，隊員們的拼搏精神。當“急促”“喘著氣”這組詞出現在孩子眼前的時候，他們自然而然地學會了遷移，在“說一說”“演一演”中潛移默化地理解了詞語。

（4）在擴詞環節，給“鼓”字擴詞的時候，剛開始孩子們多組“打鼓、敲鼓、撥浪鼓”等；有一個孩子組了“鼓勵”一詞。這個時候，我從旁引導：“從你們的組詞中，老師歸納出‘鼓’的兩種意思：一是作為名詞，表示樂器，像你們說的‘大鼓’；二是作為動詞，使振動起來，可以組‘鼓舞、鼓勵’等詞，你還知道哪些呢？學生們又順勢說出了“鼓動、歡欣鼓舞”諸多詞語。通過課堂上的適時總結點撥，學生加深了對詞語的理解；同時這也是一種學習方法的滲透，教會學生在平常的學習中，要注意在理解的基礎上積累詞語，鼓勵學生向更高層次發展。

（5）用自己的方法識記生字的時候，孩子們的“小宇宙”爆發啦！紛紛獻計獻策：①換偏旁（如“吧”換成“把”、“爸”）；②編兒歌（如，“盤”即器皿中漂著一條小船）；③形近字（如“旋”跟“放”比較記憶）④加一加，減一減（如，“足”加個偏旁就變成了生字“促”）等等。用這種充滿童趣的方式，很快的便記住了生字結構。在輕松愉快的環境中學會生字。

（6）簡筆畫的運用，很好地輔助學生理解課文，理清文章脈絡。我認為，其實課堂上更應該將畫筆交給學生，寓教于樂。這個年齡段的孩子喜歡畫畫，愿意用畫筆表達自己對文本的獨特感悟。

順學而教，師生互動，捕捉孩子們智慧的閃光點；順勢點撥，激疑促思，讓課堂充滿靈性，洋溢童趣！

第三篇：小鷹學飛教案

小鷹學飛 鑫源中心幼兒園 馬妮 活動目標：

1、引導幼兒初步理解故事內容。

2、激發幼兒表現欲和表達欲。重點難點：

從故事中受到啟發，初步理解堅持、專心、勇敢。

教學準備：

跳繩，小皮球、氣球等。

教學過程：

一、談話導入

談一談自己的本領，并提供場地讓幼兒來表演自己的本領。

對于比較難的或者陌生的本領我們應該如何對待？引出視頻《小鷹學飛》。

二、觀看視頻

遇到困難小鷹是怎么做的？ 鷹爸爸是如何做的？

如何才能學會本領？（專心、勇敢、堅持）

三、作業

給爸爸媽媽講一講《小鷹學飛》的故事，并給爸爸媽媽展示你的本領。

第四篇：小鷹學飛教案

8、小鷹學飛

一、回顧課文、復習生字

師：小朋友昨天我們已經學習了《小鷹學飛》的生字娃娃，生字娃娃很想到我們的課堂來，哪列小火車愿意來迎接它們呢？（開火車）（出示詞語）

師：小朋友們讀得真好，生字娃娃非常高興。今天老師還給小朋友送來四個成語寶寶。師：出示成語：人外有人 天外有天 學無止境 一往無前

生：讀成語。

師：讀得真好，我們一起來讀。

師：知道這些成語的意思嗎？

師：今天我們繼續來學習小鷹學飛，齊讀課文。學了這篇課文，我們就知道這些成語的意思，就能讀得更好了。

師：現在請大家欣賞課文后回答：小鷹跟著媽媽學飛共學了幾次，分別飛到了什么地方呢？ 小鷹跟著老鷹學（飛行），一共飛了（三次），分別飛到了（大樹的上面），（大山的上空）和（白云的下面）。

師：這就是課文的主要內容。

二、精讀課文

師：那么小鷹第一次學飛的情況到底是怎么樣的呢？請小朋友自由朗讀第一次學飛的內容。學習要求：（出示課件第一次學飛）

1、輕聲朗讀課文（第1~2自然段）用“_____”線畫出小鷹和老鷹說的話。

2、配上動作試著有感情地讀一讀小鷹和老鷹說的話。

師：誰愿意把小鷹和老鷹說的話讀讀？（指名）

出示句子：小鷹高興地喊起來：“我已經會飛啦！”

老鷹搖搖頭說：“飛得只比大樹高，還不算會飛。”

師：第一次就飛到了大樹上，小鷹這時的心情是怎樣的？

生：很高興，很開心！

師：誰愿意當一當這只高興的小鷹，把它說的話讀一讀呢？

生1：我已經會飛啦！

師：聽到你響亮地聲音我就知道你很高興，但如果加上你的笑臉和飛行的動作，那就更好了！生2：（帶著笑臉和學飛的動作）我已經會飛啦！

師：看他笑得多高興呀！一起來，（生齊讀）聽多么得意的語氣呀！

你也能用“已經”說一句話嗎？請小朋友同桌兩個說說

小鷹認為自己已經會飛了，覺得非常了不起，老鷹是怎么認為的？

生1：飛得只比大樹高，還不算會飛。

師：哇，老鷹的表情好嚴肅哦，如果能再上搖搖頭以及飛行的的動作那就更棒了！生2：（配上搖頭及學飛的動作）飛得只比大樹高，還不算會飛。

師：看老鷹搖頭表示不滿意呢？誰還愿意來？

生3：??

師：聽，其實老鷹在教育小鷹可以飛得？

生：更高！

師：老師讀旁白，請小朋友站起來邊做動作邊讀小鷹和老鷹說的話。

（學生朗讀表演）

師：小鷹聽了老鷹的話，是怎樣做的？

生：繼續學飛。

師：于是小鷹就開始第二次的學飛，剛才我們按照這樣的學習要求去學習小鷹第一次學飛，出示：

1、輕聲朗讀課文（第1~2自然段）用“_____”線畫出小鷹和老鷹說的話。

2、配上動作試著有感情地讀一讀小鷹和老鷹說的話。

現在也請小朋友按照這種學習方法自己去學習小鷹的第二次學飛，也就是第3~4自然段。（學生自己去學習小鷹第二次學飛）

師：誰愿意告訴老師，（出示第二次學飛情景）小鷹第二次學飛中說了些什么話，老鷹又說了什么？

生：小鷹它又高興地喊起來：“我真的會飛啦！”

老鷹又搖搖頭說：“飛得只比大山高，還不算會飛。”

（出示句子）

師：小鷹比第一次飛得還要高，心里就覺得？

生：更高興了！

師：看它的樣子以為自己真的會飛，多么了不起的樣子呀，誰能了不起地讀一讀這句話？ 生：我真的會飛啦！

師：看小鷹多神氣呀？小組來！（小組讀）

真是驕傲的小鷹！

可是老鷹卻再一次搖頭說？

生：飛得只比大山高，還不算會飛。

師：哦，不滿意呢！看來老鷹對小鷹的要求還挺高的呢！現在請小朋友站起來配上動作自由讀一次。（學生自由練讀）

師：經過老鷹兩次的教育，小鷹是不是不愿意再向上飛了呢？（不是）看小鷹進行第三次的學飛呢！老師也很想讀，可以嗎？在老師朗讀的過程中，請小朋友自己用剛才學習小鷹前兩次學飛的方法

①認真聽，然后用“_______”線畫出小鷹和老鷹說的話。

②想一想應該為小鷹和老鷹說的話配上什么動作。

師：在第三次飛到了（出示第三次學飛的情景）高空，小鷹和老鷹都說了些什么話？ 生：小鷹急促地喘著氣，對老鷹說：“現在??我總算??會飛了吧？”

老鷹向頭頂上指了指說：“孩子，你往上看！”（出示句子）

師：什么叫急促地喘著氣？小鷹做了什么事情令自己會急促地喘著氣？

你看小鷹只好鼓起勁，它不斷地練習，飛呀，飛呀（導讀：飛呀，飛呀，大樹看不見了，大山也變得矮小了。）當它飛到了高空時，已經？

生（齊）：很累了！

師：呼吸變得快了，就像我們平時怎樣會急促地喘著氣呀？

生：跑步！

師：因此才急促地喘著氣，對老鷹說？哪個小朋友能夠讀出小鷹的很累的語氣？

生1：現在??

師：小鷹，就算你很累也要快扇動你的翅膀呀，否則你就要怎樣啊？（摔下來了）生1：現在??我總算??會飛了吧？

師：（呼）還好沒摔下來，如果你的呼吸再快一點那就更好了！

生2：現在??我總算??會飛了吧？

師：聽，小鷹已經累得有氣無力了，連說話也不完整了，翅膀扇動的速度也減慢了，你們也能像他這樣讀好嗎？一起來！

生（齊）：??

師：看，聰明的小朋友學得多好呀！

請小朋友看，這里的六個小點指的是？

生：小鷹在喘氣。

師：對，這指的是小鷹在急促地喘氣，而這六個小點就叫省略號，從這里可以看出小鷹很努力，小鷹前兩次說話都是用了嘆號，但這次卻用了一個問號，表示它還像前兩次那么驕傲嗎？ 生：不是！

師：小鷹變得虛心了，看，它正勇敢地向更高地方飛去呢！但它不敢確定自己是不是真的會飛了，因此就虛心地問老鷹，而老鷹怎樣回答它的是？

生1：孩子，你往上看！（配上動作）

生2：孩子，你往上看！

生（齊）：孩子，你往上看！

師：孩子，你往上看！（配上動作）小鷹一抬頭，（導讀）只見白云上面還有幾只鷹在盤旋呢！師：什么叫盤旋？

生：飛來飛去。

師：對，環繞著一個地方飛來飛去就叫盤旋。那老鷹叫小鷹往上看，其實老鷹想告訴小鷹什么呢？

生1：孩子你看，還有比你飛得高的鷹呢？

生2：孩子你看，其實你可以飛得像它們一樣高。

生3：孩子你看，你還要努力學習飛行，你才會飛得更高。

生：??

師：聽，小朋友把老鷹藏心里的話兒說出來了，老鷹對小鷹的要求一次比一次高，其實老鷹是希望小鷹可以？（飛得更高）因為還有鷹比小鷹飛得還要高。

如果你是小鷹你會怎么做呢？

生1：如果我是小鷹，我會繼續努力學習飛行！

生2：如果我是小鷹，我會每天都跟老鷹學飛，我要飛得更高。

生：??

師：多么勤奮的小鷹呀，因為小鷹知道學習是無止境的，所以勇敢地、勤奮地向上飛，這才能學到真本領呢！

我們和小鷹對比一下，在學習上，你有像小鷹前兩次學飛這樣驕傲過嗎？學了這篇課文后，你以后會怎么做呢？

生1：我以后不會驕傲，我會更努力學習！

生2：我以后會像小鷹那么虛心地學習！生1：如果我是小鷹，我會繼續努力學習飛行！生2：如果我是小鷹，我會每天都跟老鷹學飛，我要飛得更高。

生3：小鷹會想，我還要繼續努力。

生4：我明白了真是天外有天，人外有人。

師；（再次出示成語）現在你們能把這四個成語讀得更好嗎？

：??師： 學習每一種本領，也是如此，只有不斷學習，才能永遠前進。希望你們也能像小鷹那樣虛心的學習知識，不斷進取，一往無前，學到更多的本領。

師：讓我們再一次體會小鷹的怎樣學習飛行的，請小朋友，想表演小鷹的學飛嗎？同桌的兩個小朋友一個當老鷹，一個當小鷹，旁白兩個人一起讀，看一看，誰表演得最生動，哪兩個是最佳拍檔。

《小鷹學飛》教學反思：

《小鷹學飛》是蘇教版小語教材第三冊第四單元的一篇課文，主要敘述了小鷹在跟隨老鷹學飛的過程中，老鷹不斷地向小鷹提出新的目標，從而使小鷹知道學習沒有止境，應該不斷進取的道理。本文根據小鷹的三次學飛分為三個部分，每一部分的結構和寫法相似，因此，前兩部分教學我注重教給學生學習的方法，讓學生通過讀課文，演課文，體會小鷹兩次學飛的不同心情，在此基礎上，轉入第三次學飛的教學。

而在這篇課文中，第5、6自然段同樣是教學的難點和重點，學生雖然已經有了學習“

一、二兩次飛行”的經驗，但是還是不能夠完全理解文中某些詞句，因此，在教學中我注意把握了以下兩點：

一、融情入境，品詞析句，培養語感。

閱讀能力從何而來？腳踏實地地立足于文本，重在品詞析句領,結合本文特點和二年級學生的實際情況，我緊緊圍繞以讀為主線，將情境教學法貫穿始終，讓學生在一定的情境中理解語句，在創造性想象表達中積淀語感。通過情境導讀，合作交流等教學方法，引導學生主動參與到探究性閱讀中去，學習語言，感悟語言。通過讀悟、指點、表演等多種教學方法的巧妙運用，使學生通過有聲語言再現出作品的情景，從而產生身臨其境的感覺，由此提高學生的朗讀感悟能力。

二、珍視學生的獨特情感體驗，實現個性化閱讀。

“教學就其本質而言，是交往的過程，是對話的活動，是師生通過對話在交往與溝通活動中共同創造意義的過程。”因此，我致力于建構民主、平等的氛圍，尊重、信任學生，在學生理解了課文內容，有了自己獨特的閱讀感悟中，激活學生的個性，觸發學生在與文本、與教師和同學對話過程中積極情感的反應，使之愛閱讀，愛語文。在整個教學過程中，學生的心態是開放而寬松的，師生之間是和諧的，課堂充滿了活力。

本課依然也存在這一些問題：

1、老鷹的話沒有著重指導，引導學生體會。

2、在總結處，我引導學生向小鷹說些什么？這里沒有著重引導學生說到點子上，即課文所要揭示的內涵：學無止境不斷進取

3.板書有些問題，我的板書到小鷹的“總算”結尾了，失去了課文的涵義，應該最終聯系到“學無止境不斷進取”。

第五篇：小鷹學飛教案

小鷹學飛

教學目標：

1、能分角色朗讀課文。

2、理解詞語的意思“鼓起勁”、“拼命”、“急促地喘著氣”等。

3、讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學，不斷進取。

教學重、難點：

1、分角色朗讀。

2、從文中懂得學無止境的道理。

教學準備

1、學生預習讀課文

教學時間

第二課時

教法學法

自主、探究、朗讀、感悟相結合教學過程：

一、回顧課文、復習生字

師：小朋友昨天我們已經學習了《小鷹學飛》的生字娃娃，生字娃娃很想到我們的課堂來，哪列小火車愿意來迎接它們呢？（開火車）（出示詞語）

師：小朋友們讀得真好，生字娃娃非常高興。今天老師還給小朋友送來四個成語寶寶。師：出示成語：人外有人 天外有天 學無止境 一往無前

師：誰會讀？

生：讀成語。

師：讀得真好，我們一起來讀。

生：齊讀。

師：知道這些成語的意思嗎？

師：今天我們繼續來學習小鷹學飛，齊讀課文。學了這篇課文，我們就知道這些成語的意思，就能讀得更好了。

現在請大家默讀課文后回答老師：小鷹一共學了幾次飛，分別飛到了什么地方呢？

小鷹跟著老鷹學（飛行），一共飛了（三次），分別飛到了（大樹的上面），（大山的上空）和（白云的下面）。

師：這就是課文的主要內容。

二、精讀課文

師：那么小鷹第一次學飛的情況到底是怎么樣的呢？請小朋友自由朗讀第一次學飛的內容。學習要求：（出示課件第一次學飛）

1、輕聲朗讀課文（第1~2自然段）用“_____”線畫出小鷹和老鷹說的話。

2、試著有感情地讀一讀小鷹和老鷹說的話。

師：誰愿意把小鷹和老鷹說的話讀讀？（指名）

出示句子：小鷹高興地喊起來：“我已經會飛啦！”

老鷹搖搖頭說：“飛得只比大樹高，還不算會飛。”

師：第一次就飛到了大樹上，小鷹這時的心情是怎樣的？

生：很高興，很開心！

師：誰愿意當一當這只高興的小鷹，通過朗讀來表達小鷹此刻的心情？把它說的話讀一讀呢？

生1：我已經會飛啦！

師：聽到你響亮地聲音我就知道你很高興。（你很興奮，有點喊出來的味道了。喲，你想讓大家知道，小鷹已經學會飛行啦！你太高興了，學會了飛行）

師：小鷹認為自己會飛了，很高興，很滿足，它高興地喊起來——我已經會飛啦，你也能用“已經”說一句話嗎？請小朋友同桌兩個說說。

生：同桌練說，我已經會打電腦了。我已經會畫水粉畫了。

師：經過一年的學習，小朋友已經學會了這么多本領，真了不起！老師真為你們高興。小鷹飛到大樹的上面，它學會飛行了嗎？

小鷹認為自己已經會飛了，覺得非常了不起，老鷹是怎么認為的？

生：沒有。

師：老鷹媽媽也是這么說的，誰來讀老鷹媽媽的話。

生：讀。

師：讓我們一起當一回老鷹，提醒一下這只高興的小鷹，好嗎？

生1：飛得只比大樹高，還不算會飛。

師：聽，其實老鷹在教育小鷹可以飛得？

生：更高！

師：老師讀旁白，請小朋友站起來邊做動作邊讀小鷹和老鷹說的話。

（學生朗讀表演）

師：小鷹聽了老鷹的話，怎樣？

生：繼續學飛。

師：于是小鷹就開始第二次的學飛，剛才我們按照這樣的學習要求去學習小鷹第一次學飛，出示：

1、輕聲朗讀課文（第1~2自然段）用“_____”線畫出小鷹和老鷹說的話。

2、試著有感情地讀一讀小鷹和老鷹說的話。

現在也請小朋友按照這種學習方法自己去學習小鷹的第二次學飛，也就是第3~4自然段。（學生自己去學習小鷹第二次學飛）

師：誰愿意告訴老師，（出示第二次學飛情景）小鷹第二次學飛中說了些什么話，老鷹又說了什么？

生：小鷹它又高興地喊起來：“我真的會飛啦！”

老鷹又搖搖頭說：“飛得只比大山高，還不算會飛。”

（出示句子）

師：小鷹比第一次飛得還要高，心里就覺得？

生：更高興了！

師：看它的樣子以為自己真的會飛，多么了不起的樣子呀，誰能了不起地讀一讀這句話？生：我真的會飛啦！

師：看小鷹多神氣呀？小組來！（小組讀）

真是驕傲的小鷹！

可是老鷹卻再一次搖頭說？

生：飛得只比大山高，還不算會飛。

師：哦，不滿意呢！看來老鷹對小鷹的要求還挺高的呢！現在請小朋友自由讀一次。（學生自由練讀）

師：經過老鷹兩次的教育，小鷹是不是不愿意再向上飛了呢？（不是）看小鷹進行第三次的學飛呢！

①自由朗讀第三次學飛，然后用“_______”線畫出小鷹和老鷹說的話。

②試著讀讀小鷹和老鷹說的話。

師：在第三次飛到了（出示第三次學飛的情景）高空，小鷹和老鷹都說了些什么話？生：小鷹急促地喘著氣，對老鷹說：“現在……我總算……會飛了吧？”

老鷹向頭頂上指了指說：“孩子，你往上看！”（出示句子）

師：什么叫急促地喘著氣？小鷹做了什么事情令自己會急促地喘著氣？

你看小鷹只好鼓起勁，它不斷地練習，飛呀，飛呀（導讀：飛呀，飛呀，大樹看不見了，大山也變得矮小了。）當它飛到了高空時，已經？

生（齊）：很累了！

師：呼吸變得快了，就像我們平時怎樣會急促地喘著氣呀？

生：跑步！

師：因此才急促地喘著氣，對老鷹說？哪個小朋友能夠讀出小鷹的很累的語氣？生1：現在……

師：小鷹，就算你很累也要快扇動你的翅膀呀，否則你就要怎樣啊？（摔下來了）生1：現在……我總算……會飛了吧？

師：（呼）還好沒摔下來，如果你的呼吸再快一點那就更好了！

生2：現在……我總算……會飛了吧？

師：聽，小鷹已經累得有氣無力了，連說話也不完整了，翅膀扇動的速度也減慢了，你們也能像他這樣讀好嗎？一起來！

生（齊）：……

師：看，聰明的小朋友學得多好呀！

請小朋友看，這里的六個小點指的是？

生：小鷹在喘氣。

師：對，這指的是小鷹在急促地喘氣，而這六個小點就叫省略號，從這里可以看出小鷹很努力，小鷹前兩次說話都是用了嘆號，但這次卻用了一個問號，表示它還像前兩次那么驕傲嗎？

生：不是！

師：小鷹變得虛心了，看，它正勇敢地向更高地方飛去呢！但它不敢確定自己是不是真的會飛了，因此就虛心地問老鷹，而老鷹怎樣回答它的是？

生1：孩子，你往上看！

生2：孩子，你往上看！

生（齊）：孩子，你往上看！

師：孩子，你往上看！小鷹一抬頭，（導讀）只見白云上面還有幾只鷹在盤旋呢！

師：什么叫盤旋？

生：飛來飛去。

師：對，環繞著一個地方飛來飛去就叫盤旋。那老鷹叫小鷹往上看，其實老鷹想告訴小鷹什么呢？

生1：孩子你看，還有比你飛得高的鷹呢？

生2：孩子你看，其實你可以飛得像它們一樣高。

生3：孩子你看，你還要努力學習飛行，你才會飛得更高。

生：……

師：聽，小朋友把老鷹藏心里的話兒說出來了，老鷹對小鷹的要求一次比一次高，其實老鷹是希望小鷹可以飛得（更高）？小鷹在老鷹的鼓勵下，飛得是一次比一次（高），當它看到還有幾只鷹在白云上面盤旋，如果你是小鷹心里會怎么想？你會怎么做呢？

生1：如果我是小鷹，我會繼續努力學習飛行！

生2：如果我是小鷹，我會每天都跟老鷹學飛，我要飛得更高。

生3：小鷹會想，我還要繼續努力。

生4：我明白了真是天外有天，人外有人。

師；（再次出示成語）現在你們能把這四個成語讀得更好嗎？

師：多么勤奮的小鷹呀，因為小鷹知道學習是無止境的，所以勇敢地、勤奮地向上飛，這才能學到真本領呢！

我們和小鷹對比一下，在學習上，你有像小鷹前兩次學飛這樣驕傲過嗎？學了這篇課文后，你以后會怎么做呢？

生1：我以后不會驕傲，我會更努力學習！

生2：我以后會像小鷹那么虛心地學習！

生：……

師： 學習每一種本領，也是如此，只有不斷學習，才能永遠前進。希望你們也能像小鷹那樣虛心的學習知識，不斷進取，一往無前，學到更多的本領。

師：讓我們再一次體會小鷹的怎樣學習飛行的，請小朋友，想表演小鷹的學飛嗎？同桌的兩個小朋友一個當老鷹，一個當小鷹，旁白兩個人一起讀，看一看，誰表演得最生動，哪兩個是最佳拍檔。