第一篇：小鷹學飛教學案例

《小鷹學飛》教學案例

【教材分析】

本課是一篇童話，敘述了小鷹在跟老鷹學飛的過程中，老鷹不斷地向小鷹提出新的目標，從而使小鷹知道學習沒有止境，應該不斷進取的道理，讓學生從中領悟學無止境，虛心好學的人生哲理。采用雙線并用的方法表達中心思想。第一條是情節線索，把重點放在小鷹的飛行實踐上。第二條是與情節線索對應的感情線索，寫小鷹的認識不斷提高。

【教學要求】

1、能分角色朗讀課文。

2、學會本課生字，其中田字格上的字只識不寫，認識新偏旁，理解由生字組成的詞語。

3、讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學，不斷進取。

【教學時間】

三課時。

第一課時

一、引導看圖，揭示課題。

1、出示多媒體課件。

（1）多媒體出示圖一：圖上畫的是誰和誰？小鷹跟著老鷹飛到什么地方？

（2）出示圖二：小鷹跟著老鷹又飛到什么地方？

2、設計懸念，引出新課。

小鷹為什么會越飛越高？它飛到很高的天空后又是怎么想的呢？今天我們一起學習第9課。

3、出示課題。

（1）板書：9 小鷹學飛

（2）教學生字：鷹

二、初讀課文。

1、自由輕聲讀課文。

（1）出示自讀要求。

①讀第一遍，在生字下做記號。

②讀第二遍，碰到生字重點拼讀。

③讀第三遍，在難讀的句子下面畫線。④讀第四遍，標上自然段序號。

（2）引導學生按上述要求自讀課文。

2、檢查自讀情況。

（1）檢查生字字音掌握情況。①多媒體出示詞語：

小鷹

跟著

搖搖頭

不算

拼命

指了指

急促

總算

鼓起勁

頭頂

盤旋

吧

②指名看拼音讀詞語。

（2）重點檢查幾個難讀的句子。

①出示：小鷹只好鼓起勁，跟著老鷹拼命向上飛。

②出示：小鷹一抬頭，只見白云上面，還有幾只鷹在盤旋呢！

（3）檢查課文朗讀情況。

①指名說說本課共有幾個自然段？

②指名分自然段讀課文。

讀后師生共同評議。

3、教師范讀課文。

學生思考：這篇課文主要講的誰和誰？講的是什么事？

三、作業。

1、練讀生字，完成幾個生字的描紅。

2、練讀課文。

第二課時

一、復習

1、抽讀生字卡片。

2、給生字選擇正確讀音。

3、指名正確、流利的朗讀課文。

二、精讀訓練。

1、學習第1、2自然段。

多媒體展示小鷹飛到大樹上面的情景。提出要求：

（1）看圖自由讀課文，說說課文中哪幾個自然段寫的是第一幅圖的內容。

（2）指名讀第1、2自然段。

（3）了解有關詞句。

①它們飛到大樹的上面，小鷹和老鷹的看法有什么不同？

②小鷹說了什么？小鷹說這話時，心情怎樣？你從哪兒看出來的？

我們應該怎樣讀小鷹的話？

③老鷹說“還不算會飛”是什么意思？

老鷹對小鷹這樣說有什么目的？我們應該怎樣讀老鷹的話？自由練讀。

指導朗讀。

④小結：小鷹跟著老鷹飛到大樹的上面，小鷹覺得自己會飛了，老鷹說這不算會飛。

2、學習第3、4自然段。

多媒體展示小鷹飛到大山上面的情景。提出要求：（1）指名讀課文。

（2）理解有關詞句。

①小鷹和老鷹又飛到了什么地方？它們的看法又有什么不同？

②指名說說我們應該怎樣讀小鷹的話。哪兩個詞應重讀？為什么？

③小鷹飛得比大山高了，老鷹為什么說它“還不算會飛”？小鷹心里是怎樣想的？

指名讀老鷹的話。

（3）分角色讀第3、4自然段。

（4）小結：它們飛到大山的上空，小鷹覺得自己真的會飛了，可老鷹說它還不算真的會飛。

3、學習第5、6自然段。

多媒體展示小鷹飛到高空上面的情景。（1）指名朗讀課文。

（2）思考討論：

①小鷹和老鷹又飛到了什么地方？

②從哪兒看出它們飛得更高了？

③小鷹怎么會飛得這么高的？你從哪兒看出它練得很刻苦？

④小鷹說的話和前面兩次有什么不同？（語氣不肯定，變得虛心了）

⑤指導朗讀第5自然段。

“鼓起勁，拼命”這兩個詞語應該怎樣讀？（重音讀）“飛呀，飛呀”要讀得慢些。

教師范讀 學生練讀，指名試讀‘ 齊讀。

⑥小鷹抬頭往上看，看到了什么？ 理解：“盤旋”誰來說說是什么意思？ 小鷹會想些什么？它會怎樣去做？

⑦自由練讀第6自然段。

（3）分角色朗讀第5、6自然段。

三、總結課文。

1、練習有感情地朗讀課文。

2、思考討論：

（1）老鷹為什么一次又一次地向小鷹提出新的要求？

（2）學過這篇課文，你讀得了什么道理？

四、課堂練習。

1、口頭擴詞。

旋（）（）（）

鼓（）（）（）

2、用下列詞語練習說話。

（1）跟著

（2）已經

五、作業。

1、練習分角色朗讀課文。

2、完成《補充習題》。第三課時

一、復習檢查。

1、指名朗讀生字詞。

2、分角色朗讀課文。

二、教學生字字形，指導書寫。

（1）教學生字字形。

①教給方法：用熟字換偏旁，熟字加偏旁的方法記。

②學生用上述方法自學。

（2）檢查自學情況。

①指名說說自己用什么方法記住了哪個字。

熟字加偏旁：吧（“巴”加“口”）；促（“足”加“僀”）；

②指名說說自己用什么方法比較難記。

2、指導寫法。

（1）搖、促、吧、指，左窄右寬。

（2）鼓，左右等寬。

（3）算、總，上中下三部分要緊湊。

3、學生在田字格中描紅。

三、作業。

1、組詞。

促（）

總（）頂（）捉（）

思（）顆（）

2、讀一讀，再抄寫。

跟著

飛行

抬頭

急促

搖搖頭" 總算

頭頂

高興

盤旋

指了指

3、填空。

小鷹（）地喘著氣，對老鷹說：“現在??我（）??會飛了吧！” 小鷹只好（），跟著老鷹（）向上飛。飛呀，飛呀，大樹（），大山也（）。

4、描紅剩下的幾個生字。

第二篇：《小鷹學飛》教學案例

小學語文《小鷹學飛》教學案例

一、教學背景

《語文課程標準》指出：“學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。”又指出“閱讀教學是學生的個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。”這就要求教師在教學設計中，要充分樹立以學生為本的思想，要為學生樹立獨立人格、充分舒展個性創造必要條件。《小鷹學飛》是蘇教版國標小學語文第三冊課文中的一篇童話，敘述了小鷹在跟隨老鷹學飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而使小鷹知道學習沒有止境，應該不斷進取的道理。在此思想指導下，我決定教學中把讀、悟的主動權交給了學生，讓學生自讀、指名讀、分角色朗讀、表演讀等，在由淺入深、由表及里的朗讀訓練中培養語感，抓住關鍵詞、關鍵句進行想、說、演，在讀中逐步受到情感熏陶，理解文本內涵，從而提高學生的語文及人文素養。所以學習小鷹第三次飛行時，我準備采取適度放手，讓學生運用方法自學，我只是在一旁畫龍點睛，引導學生抓住重點字詞體會分析。并讓學生當堂表演，充當課堂的主角，一方面運用自己的表演對文本作個性化的詮釋和理解，另一方面又使自己的多種才能在表演中得到提高和展示。

二、【設計理念】：

《語文課程標準》指導我們要以學生自主、合作、探究讀書和心靈交匯為主要教學形式，讓學生在趣味盎然中產生閱讀的激情；使學生在角色朗讀中流露真情；幫助學生在想、述、演、說中內化語言的深情，從而全面提高每位學生的語文素養。根據二年級學生的心理特征和識知規律，本課的教學思路是：以指導學生有效朗讀為主線，通過自主探究、情景創設、合作交流等教學方法，引導學生主動參與到探究性閱讀中去，學習語言，感悟文本內涵。教師抓朗讀訓練時，通過讀悟、指點、表演等一系列教學方法的巧妙運用，一方面使教師的主導作用靈活地發揮在知識的傳授過程中，另一方面又啟迪和激發了學生學習的興趣和積極性，讓學生的主體地位得到充分的凸顯。

三、教學目標：

1、能分角色朗讀課文，用“已經”說話。

2、通過情景的創設，引領學生在想、讀、述、演、說的基礎上懂得學無止境、虛心學習、不斷進取的道理。

四、教學重難點

1、指導學生讀好小鷹的話。

2、通過引導學生朗讀感悟，使學生懂得學無止境、虛心學習，不斷進取的道理。

五、教學準備：

1、圖片，多媒體。

2、成語卡片：人外有人 天外有天 學無止境 一往無前

六、教學過程：

（一）（在布置預習的基礎上）指名讀課文，初知主要內容。思考：課文講了一件什么事情？

1、指名分段讀課文。

思考:小鷹在學飛的過程中，飛到了三個不同的高度，你能從課文中找出來嗎？（相機化簡筆畫 大樹 大山 白云）

【設計意圖：直接進入課文，讓學生有目的地整體感知了課文內容。再通過簡筆畫使學生更直觀的了解內容，巧妙地為孩子們營造一個“入境悟情”的氛圍，這樣既激發學生的學習興趣，同時吸引學生的注意力。從而讓學生不經意地進入課文的意境，愉快地步入學習課文的殿堂。】

（二）精讀，感悟課文。

1、學習第1、2節

（1）小鷹學飛的過程中，第一次飛到了哪里？心情怎樣？（學生自由讀文，指名回答）

師： 當小鷹飛到了大樹的上面，它說了什么？ 生：我已經會飛啦！（多媒體出示有關句子）

師：這是小鷹飛到的第一的高度，它可高興了，禁不住喊起來— 生1：（聲音響亮）我已經會飛啦！師：嗯，喊出來了，再高興些。

生2：（高興、滿足地樣子）我已經會飛啦！生：自由讀。

（2）小鷹初次學飛行，就能飛這么高了，它的心里怎么想？ 生：回答，師相機評價

師：從沒有飛過的小鷹第一次就飛到了大樹上面，小鷹感到非常高興，哪些小朋友能通過朗讀來表達小鷹此刻高興、得意的心情。

生：讀。（教師評價。你很興奮，有點喊出來的味道了。喲，你想讓大家知道，小鷹已經學會飛行啦！你太高興了，學會了飛行）

師：小鷹認為自己會飛了，多高興呀，還挺得意呢！它高興地喊起來——（引讀）我已經會飛啦！

(3)誰會用“已經”說一句話？

師：小鷹飛到大樹的上面，它學會飛行了嗎？ 生：沒有。

師：老鷹媽媽也是這么認為的，誰來讀老鷹媽媽的話。師：讓我們一起當一回老鷹，提醒一下這只高興的小鷹，好嗎？ 師：從鷹媽媽的話中，你明白了什么呢？

生：小鷹還不算會飛，差得遠呢，必須繼續學飛行。

師：是啊，鷹是搏擊長空的強者，只飛到大樹上根本算不上會飛。【設計意圖：利用課件，引導學生關注重點句段，特別是關鍵詞句的研讀品味，通過多層次地指導朗讀加深對“我已經會飛啦！”這句話的理解感悟；形成自己的獨特的見解感受和體驗，并樂于與他人交流自己的感受。】

2、學習第3、4節

師：你們想小鷹初次學飛，飛到大山的上空，累嗎？ 生：回答。

師： 當小鷹飛到了大山的上空，它說了什么？心情怎樣？ 生1： 我真的會飛啦！（多媒體出示有關句子）

師： 這可是一次突破呀！小鷹真是了不起呢！自己讀讀小鷹的話，想想哪些詞語說明了它此時是非常得意呢？

生1：（自滿的神情）我真的會飛啦！

（師評價：你真會讀啊！我聽出這只小鷹真的太高興，能飛到大山的上空了。）

生2：（聲音響亮，神態得意）我真的會飛啦！我覺得“真的”這個詞語說明了小鷹它現在很驕傲自滿。

生3：我覺得“它又高興地喊起來”，“又高興”和“喊”也說明了小鷹洋洋得意的樣子。

師：是的，你們說得真好。請男同學一起讀一讀。（男生齊讀）老師聽得出，小鷹很驕傲。女同學也來讀一讀。（女生齊讀）

師：是呀，小鷹這時非常自信，自己會飛了，還飛到了大山的上空了。那鷹媽媽又是怎樣說的呢？

師：誰來讀老鷹的話。

生：練讀，齊讀。（好的跟著讀，不好的再評議讀。）

師：鷹媽媽說的話真有道理，對于鷹來說，只飛到大山的上空根本不算會飛。師：第一次學飛的小鷹真有點累啊，可是媽媽說，飛的只比大山高，還不算會飛，小鷹只好怎么辦呢？

【設計意圖：利用多媒體，出示鷹媽媽和小鷹的對話，再從“真的”、“又高興”、“喊”等詞切入，讓學生帶著明確的目標采取了多層次地朗讀，使學生在讀中一步步感悟課文要表達的情感和寓意。】

3、學習第5、6節

請小朋友讀5、6自然段，說說你讀懂了什么？（生學習，師巡視指導。）師：大家想想，前兩次的成績值得小鷹驕傲嗎？（不值得）于是小鷹又跟著老鷹繼續往上飛，請大家趕快讀讀課文第5、6自然段，把自己不懂的地方提出來。

生1：“鼓起勁，拼命”是什么意思? 生2：“急促地喘著氣，盤旋” 是什么意思? 師：我們也來跟小鷹一道學飛吧!(全體學生起立，教師帶領學生做學飛動作)小鷹第一次學飛，好不容易飛到了大樹的上面，翅膀酸酸的，媽媽不滿意，它只好堅持著再花點力氣。(教師帶領學生加大動作)終于飛到了大山的上空，好累呀，想要飛得更高，你會怎么做？

生1：花更大的力氣。生2：再努力點，使勁兒飛。

師：這就是課文中所說的“鼓起勁”和“拼命飛”。

出示句子：小鷹只好鼓起勁，跟著老鷹拼命向上飛。(指生讀)師：你為什么這樣讀？

生1：小鷹飛得很有力，所以我“鼓起勁”“拼命”讀得重一些。生2：小鷹在那兒拼命飛，所以我很大聲地讀。）師：那咱們就來比一比，誰讀得有勁兒，飛得有勁兒。

師：小鷹越飛越高，越飛越高，飛呀飛呀，它會怎么樣？(師表演“喘著氣”引出“急促地喘著氣”指導讀好飛呀飛呀)師：你們什么時候也會急促地喘著氣？ 生1：體育課跑步跑很長時間的時候。生2：爬上好幾層樓梯的時候。生3：特別累的時候。

出示句子：現在??我總算??會飛了吧？

師：小鷹練習飛行多刻苦呀！這次它飛得那么高，它是怎樣對媽媽說的？它這時還那么得意嗎？（多媒體出示有關句子，指名讀）

生1：小鷹使出了全身力氣刻苦練習飛行，它現在飛累了，沒有得意的勁兒了。

生2：小鷹這次練得很認真，它想這下我“總算”是會飛了，可又怕媽媽說不是，它不能肯定了。

生3：小鷹這次刻苦練習飛行，提高了飛行本領，還變得虛心了。師：在這個句子里邊有個標點符號連用了兩次。生齊：省略號。師：它把什么給省掉了？

生1：它把小鷹的呼吸聲給省掉了。生2：它把小鷹的喘氣聲給省掉了。

師：同學們把省掉的聲音補進去，讀好小鷹的話嗎？

（生有感情地放聲自由朗讀，指名讀。）生1：小鷹沒力氣了，我要讀得小聲一點。生2：小鷹在喘著氣，我讀得慢一點。生3：小鷹很聽媽媽的話，在不斷進步。

師小結：同學們說得都很好。是的，老鷹媽媽一次次地向小鷹提出新的要求，是希望小鷹虛心學習，永不止步。

師： 這次面對小鷹的問題，鷹媽媽沒有回答，只做了一個動作，是——（引說）

生：還有幾只鷹飛得更高。生：還有幾只鷹在盤旋呢！師：那你們怎么理解“盤旋”呢？ 生：(手比來劃去)就是飛來飛去。

【設計意圖：教學時我把讀、悟的主動權交給了學生，讓學生自讀、指名讀、表演讀等，在由淺入深、由表及里的朗讀訓練中培養語感，抓住關鍵詞、關鍵句進行想、說、演，在讀中逐步受到情感熏陶，理解文本內涵，從而提高學生的語文及人文素養。】

（三）、回歸整體，升華主題。

師：這時候，假如你是小鷹，看到比自己飛得還要高的鷹會怎么想，怎么做呢？

生1：你們能飛那么高，我也一定能。我要使勁兒飛。生2：我要堅持不懈地往上飛，超過他們。師：你想對小鷹說些什么呢? 生1：小鷹，你還要加油！生2：小鷹，繼續努力！

生3：加油啊，小鷹，你一定會真正學會飛行的！

師：小鷹飛得一次比一次高，說的話也在變化，從變化中你明白了什么？ 生回答。

師：相機出示四個成語、指導讀。

人外有人 天外有天 學無止境 一往無前

（四）、小結全文。

（五）、分角色朗讀課文。【設計意圖：教學力圖實現工具性與人文性的統一，在發展學生語言和思維的同時受到情感的熏陶，讓學生留下對人生的感悟，從而明白學習沒有止境，應該不斷進取的道理。整個教學設計一方面使教師的主導作用靈活地發揮在知識的傳授過程中，另一方面又啟迪和激發了學生學習的興趣和積極性，讓學生的主體地位得到充分的凸顯。】

附板書：

8、小鷹學飛

（白云圖、鷹圖）

學無止境

（大山圖、鷹圖）

不斷向上

（大樹圖、鷹圖）

【教學反思】：

低年級學生的定向能力尚處在較低的層次，他們的注意狀態仍然取決于教學的直觀性和形象性，易被直觀、新異的刺激活動調動起來，激起學習的興趣。所以教學開始我通過運用簡筆畫創設情境，巧妙地為孩子們營造一個“入境悟情”的氛圍，讓他們不經意地進入課文的意境，愉快地步入學習課文的殿堂。再利用多媒體，出示小鷹和鷹媽媽的對話，再從重點詞語切入，讓學生帶著明確的目標采取了多層次地朗讀，使學生在讀中一步步感悟課文要表達的情感和寓意。從而使學生明白學習沒有止境，應該不斷進取的道理。除此以外在教學時我還把讀、悟的主動權交給了學生，讓學生自讀、指名讀、分角色朗讀、表演讀等，在由淺入深、由表及里的朗讀訓練中培養語感，再抓住關鍵詞、關鍵句進行想、說、演，在讀中逐步受到情感熏陶，理解文本內涵，從而提高學生的語文及人文素養。語文是實踐性很強的課程，特別是語言的發展，必須在感悟積累的基礎上，在語言的實踐活動中不斷地運用、規范、提高，最終內化為自己的語言。所以在反復朗讀、感悟的基礎上，為孩子們積累、運用語言創設了情境，提供了條件。從而引導學生把自己的體驗、感受，用自己的有聲言語盡情地表達出來！

第三篇：8小鷹學飛教學案例

《8小鷹學飛》第二課時教學案例

高壩店鎮中心學校

金志宏

一、教材依據

《小鷹學飛》這篇課文是蘇教版小學語文二年級上冊第四單元的第一篇講讀課文。本節教學設計是《小鷹學飛》的第二課時。

二、設計思想

由于二年級學生的閱讀能力、思考能力還不強，尤其是這個班的學生基礎較差，學習習慣也不太好。因此，我主要是采用教師引導，學生討論，學生回答，教師糾正、歸納、總結的設計思路。

三、教學目標

1.理解課文內容，懂得要不斷前進、不斷努力，才能擁有更強的本領。2.分角色朗讀課文。3.練習用“已經”說話。

四、教學重點

1.理解課文內容，懂得要不斷前進、不斷努力，才能擁有更強的本領。2.分角色朗讀課文。

五、教學難點

理解課文內容，懂得要不斷前進、不斷努力，才能擁有更 強的本領

六、教法選擇

教師引導、點撥、糾正、總結

七、學法指導

明確要求、自讀課文、思考答案、討論答案、舉手回答

八、教學準備

1.小黑板出示去拼音的一、二類生字，要求學生拼讀、組詞。2.小黑板出示三個問題。

九、教學過程 一.導入。

同學們，上一節課我們重點學習了這一課的生字。現在，老師去掉生字的拼音，你會讀、會組詞嗎？出示小黑板，指明學生讀字、組詞。

1.一類生字：搖

算

鼓

命

促

總

吧

頂

盤

旋。2.二類認讀生字：鷹

拼

矮

急

喘 二.教師引導，學習課文。

1.小黑板出示三個問題，學生讀題。

（1）小鷹在什么情況下第一次說“會飛啦”？是怎么說的？老鷹是怎么說的？

（2）小鷹在什么情況下第二次說“會飛啦”？是怎么說的？老鷹是怎么說的？

（3）小鷹在什么情況下第三次說“會飛啦”？是怎么說的？ 老鷹是怎么說的？

2.帶著以上問題讀課文，邊讀邊思考，一個組讀一自然段。3.小組討論、尋找答案，教師巡視、引導、指導。4.針對第一個問題。⑴教師提問、確定答案。

學生甲：小鷹飛到了大樹的上面，它高興地喊起來：“我已經會飛啦！”

學生乙：老鷹搖搖頭說：“飛得只比大樹高，還不算會飛。” ⑵找出小鷹、老鷹說話的表情的詞語，提問。學生甲：高興地 學生乙：搖搖頭

⑶指明學生分角色當小鷹、老鷹，按一定的語氣、動作，反復讀、演雙引號中的話。

⑷針對課文一、二自然段，你想到什么？ 學生甲：小鷹飛行有長進，高興、喜悅。學生乙：老鷹不滿意，它對小鷹有更高的要求。⑸指明學生用“已經”說話。

5.按以上方法，引導學生完成第二個問題。6.針對第三個問題。⑴教師提問、確定答案。

學生甲：大樹看不見了，大山也變得矮小了。

學生乙：小鷹急促地喘著氣，對老鷹說：“現在??我總 算??會飛了吧？”

學生丙：老鷹向頭頂上指了指說：“孩子，你往上看！” ⑵找出小鷹說話的表情的詞語，提問。學生甲：急促地喘著氣

⑶“現在??我總算??會飛了吧？”這句話怎么理解？ 學生A：很累，急促地喘著氣。學生B：因為累，說話不流利。

學生C：雙引號表示說話的不流利，停頓。

學生D：雙引號和問號還表示說話語氣的不肯定、不確定。學生E：小鷹說話已經不像前兩次那樣肯定、自滿了。學生F：小鷹變得虛心、謙虛了。⑷小鷹看到了什么？說明了什么？

學生甲：小鷹一抬頭，只見白云上面還有幾只鷹在盤旋呢！學生乙：說明小鷹的飛行高度、飛行本領并不高，與白云上面的幾只鷹比起來差遠了。

學生丙：說明小鷹這時的飛行本領還不算真正學會。

⑸“孩子，你往上看！”怎么理解？

學生甲：與前兩次不一樣，對于小鷹的第三次飛行，老鷹沒有直說，沒有直接評價。

學生乙：還是不滿意。

學生丙：老鷹是讓小鷹自己認識到，還不算真正學會飛行。學生丁：老鷹對小鷹又一次提出了更高的要求，更高的標準。⑹指明學生分角色當小鷹、老鷹，按一定的語氣、動作，反復讀、演雙引號中的話。

三.同學們學習了這篇課文，你們想到了什么？有什么體會？ 學生甲：學得再好，都要不斷努力。學生乙：不能停留在原地。學生丙：學無止境。學生丁：藝無止境。學生午：強中更有強中手。

教師總結：是啊！我們無論學什么，都要不斷前進、不斷努力，才能擁有更強的本領。四.作業。

課文結尾“小鷹一抬頭，只見白云上面還有幾只鷹在盤旋呢！”這時，小鷹會說什么？老鷹又會說什么呢？同學們，發揮你們豐富、合理的想象，請你們幫助小鷹和老鷹寫出來。五.板書設計。小鷹學飛

飛到大樹上面

已經會飛啦！

還不算會飛 飛到大山上空

真的會飛啦！

還不算會飛 看不見大樹

大山變矮小

總算?會飛了吧？

你往上看 不斷向前、不斷努力，才能擁有更強的本領 十.教學反思

這節課比較成功，達到了教學目標。前邊絕大部分內容，學生反應快，踴躍參與，熱烈討論，氣氛活躍，教學流暢。但在教學“讓學生談啟發、體會、感悟”這一教學環節時，舉手的學生少了，課堂氣氛不如前邊活躍。有的學生用語不夠準確，有的學生舉了手站起來卻說不出來，有的學生雖然最終說對了，但比較艱難。為了讓學生真正領悟課文中心，我只好多次地提示、引導、啟發，教師顯得有些費力，用時較長。

出現了這種情況，是因為二年級學生腦子中積累的詞匯、語匯畢竟較少，不能較好地、充分地表達自己的心中所想、心中的感覺。在以后的教育教學中，我要做到：①對于這一教學環節，提前備課時就要注意到、考慮到，避免之，彌補之。②扎實搞好“讀讀背背”語匯積累這一教學環節。③鼓勵學生多讀寓言、童話、成語故事等課外書。④鼓勵學生平時多記、多用好詞佳句。

第四篇：案例分析小鷹學飛

蘇教版小學二年級上冊語文《小鷹學飛》教學案例

[設計創意]

閱讀教學以讀為本，體現了語文教學的本質特點。讀的次數多、內容多、形式多，有利于感悟和積累，有利于廢止繁瑣分析，有利于打破沉悶呆板的課堂氣氛。閱讀教學以讀為本，但不能忽略思維訓練。“課程總目標4”提出：“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。”思維是智力的核心，是提高人才素質的關鍵。思維又是語文能力的核心，是語言能力的基礎。

基于以上考慮，結合低年級學生的閱讀能力，在這篇課文的教學過程中，我注重了學生的情感體驗，有意識地使學生做到：在閱讀的同時學會思考，在思考的基礎上加強閱讀，在培養閱讀能力的同時發展了學生的思維。

教學目標：

情感：從課內向課外延伸，使學生深入的了解小鷹學飛的過程，培養學生謙虛好學，不斷進取的精神。

技能：培養學生的朗讀能力，發展思維能力。

認知：通過多種形式的朗讀，加強合作交流；通過思維訓練和親身體驗等方式幫助學生理解課文內容。

教學設計：

一、整體感知，形成閱讀期待：

1、播放《小鷹學飛》動畫，教師配樂講故事

2、提出問題，整體把握課文內容

思考：小鷹跟著老鷹學飛了幾次？分別飛到了哪些地方？

3、指名回答，相機板畫

（郁郁蔥蔥的大樹，連綿起伏的青山，漸行漸遠的白云）以畫代講，一目了然

[設計意圖：《語文課程標準》指出，閱讀教學要“培養良好的語感和整體把握的能力。”上課伊始，播放課文動畫片不僅吸引學生的注意力，而且幫助他們了解了課文內容；用簡筆畫的形式歸納小鷹三次飛行的地點，符合低年級兒童認知特點，可以一目了然的理清本課學習思路。]

二、邊讀邊思，注重情感體驗：

1、自由讀，發現問題

師：當小鷹飛到大樹的上面，它的心情怎么樣？自已讀一讀，找一找。

學生自由朗讀

生：小鷹飛到大樹的上面，心里非常高興。

師：你是從哪里知道的？

生；我是從“高興”這個詞看出來的。

師：你真善于發現。

生：我是從“喊”這個字看出來的。

師：你有一雙敏銳的眼睛！

生：我還從“！”看出來小鷹高興。

師：（翹大拇指）你真能干，連標點符號的不同也發現了！

師： 那么小朋友能不能讀出小鷹高興的語氣呢？自己試試吧！

學生自由練讀——指名朗讀[相機表揚]

[設計意圖：思維培育的方法之一就是：“凡讀書必須提出明確的思考目標，在學生帶著問題讀書后，再組織討論和回答”，我用兒童化的語言挑起問題，激發孩子們的探究欲望，尤其是表揚了發言的學生以后，更刺激了其他學生積極動腦思考，找出問題的答案，使他們做到：在思考的同時進行閱讀。]

2、示范讀，引路指導

師：聽了小鷹的話，老鷹滿意嗎？你是怎么知道的？

生：不滿意，我從他的神態、語言看出來的。

教師示范朗讀老鷹不以為然的語氣

師：我讀的怎么樣？相信你也能讀好！

學生自由練讀

[設計意圖：語感的培養是閱讀教學的一個重要方面，但這要以一定的語言積累為基礎，小鷹符合學生的年齡層次，它的心理容易理解，而老鷹則不同，因此教師范讀起到了幫助學生理解的作用，豐富了學生的生活積累。]

3、合作讀，互勉共進

師：請小朋友同桌合作，讀讀老鷹和小鷹的第一次對話，喜歡表演的小朋友還可以加上動作演一演。

同桌分工配合，進行對話練習。

指名朗讀并說出合作方式

（1）分角色讀（2）分小節讀（3）分句讀

針對三種不同的形式進行表揚

[設計意圖：此時小鷹第一次學飛的過程已結束，同桌合作讀是朗讀訓練的又一種形式，既培養學生的合作、分配能力，同時起到角色轉換的作用，讓學生把自己當作老鷹和小鷹加深對課文的理解、感受。]

4、想象讀，加深領悟

（1）過渡：小鷹飛到了大樹的上面，老鷹？（生：不滿意）它想讓小鷹繼續？（生：向上飛）這次小鷹飛到了哪里？心情又怎樣？

生：這次小鷹飛到了大山的上面，又高興起來。

（2）播放錄相《華山》，看樹與山的差距，想象思考：小鷹從大樹飛到大山上可能會遇到哪些困難？

生：空中可能會刮起大風，飛起來很累。

生：說不定還會下雨，小鷹會覺得冷。

生：如果是冬天又下起了大雪，那就糟了。

生：它還可能會覺得餓，可是又不能停，不然就摔死了。

……

師：是呀，小鷹可能會遇到重重困難，能飛到大山多不容易啊！這一次的心情又該怎么讀呢？相信你一定能讀好。

練習朗讀——指名讀，相機指導

[設計意圖：閱讀教學中，除了培養閱讀能力，還有情感的熏陶和審美情趣的培養。凡此種種，都離不開體驗之思，離不開用全部的心智去感受、理解、欣賞、評價文本中的人與事、景與物、情與思。用想象激發學生的理解和感受也是發展學生思維的手段之一，有了體驗，就更能讀出課文中蘊藏的思想感情。]

5、體驗讀，身臨其境：

（1）引讀過渡：老鷹聽了，搖搖頭，飛的只比大山高還不算會飛。小鷹又是怎樣做的？

（2）生：小鷹鼓起勁，拼命地向上飛。

師：什么是“鼓起勁”、“拼命”？

學生動作體會：“鼓起勁、拼命”的意思。

（3）播放實踐活動錄相，再次體驗“急促的喘氣”。

師：這是我們的實踐課錄相，看一看在跑比賽中誰累的最厲害啊？

生：路泓亮最累，瞧，他伸著舌頭，上氣不接上氣的，腿都抬不動了。

師：對，小鷹現在就和他一樣的累，想一想你們當時的感覺，咱們一齊讀讀小鷹的話。學生邊喘氣振翅邊讀課文

師： 你們飛的真拼命，看來這一次飛行確實非常累。

[設計意圖：漢語是一種意合性的文字，漢語文化是意合性文化，它的特點在于重視心靈的體驗和“悟”，在心靈的體驗中，在“悟”中直接把握事物的意義。離開體驗，離開悟，就背離了漢語的特點。小鷹第三次飛行比前兩次都難的多，體驗這種艱難的歷程，勝過一切言語。因此，我利用課外活動時間事先帶學生體驗運動后的勞累感，加深孩子們對課文的理解。]

6、比較讀，反思變化：

師：這時，小鷹說話的語氣和前兩次一樣嗎？為什么？

板書:已經、真的、總算

齊讀小鷹的三次話，想想原因

生：前兩次小鷹都是很高興，這一次沒有那么快高興，而是先問老鷹的意見。生：老鷹對小鷹非常嚴格，它變得越來越謙虛了，不敢再得意了。

[ 設計意圖：新課標提倡“閱讀反思”，比較讀讓學生反思小鷹第三次語氣的變化，從而明白此時的小鷹已不再因為一點成績而自以為是的高興，而是變得非常謙虛。這一教學環節使學生做到了：在閱讀的同時進行思考。]

三、升華主題、樹立價值取向：

師：聽了小鷹的話，老鷹向頭頂上指了指說？

（生：孩子，你往上看）

帶學生走出教室仰望天空，師：猜，小鷹看到了什么？會怎樣做？

生：小鷹看到還有幾只鷹比它飛的還高，它可能會繼續向上飛。

生：小鷹覺得自己飛的還不夠高，還要往上飛。

隨機出示主題：學無止境

[設計意圖：老鷹的話寓意深刻，給人思考的空間，抓住這個空白讓學生去想象、去思考，正是新課標“拓展思維空間”的體現。]

第五篇：小鷹學飛[范文模版]

①

教學目標

1、流利、有感情的朗讀課文，指導學生分角色朗讀課文。會用“已經”說話。

2、通過學習課文，使學生懂得學無止境的道理，虛心學習，不斷進取。教學重、難點

1、指導學生分角色朗讀課文。

2、展開討論，總結，使學生懂得學無止境的道理，虛心學習，不斷進取。教學過程

一、復習導入

1、同學們，今天我們繼續來學習—小鷹學飛（指讀課題）

2、通過上節課的學習我們已經初讀了課文，認識了一些生字詞，這些詞語你還記得嗎？

抬頭高興鼓起勁

拼命飛行搖搖頭

矮小急促喘著氣

總算盤旋頭頂上

指名讀，表演讀，齊讀

3、同學們今天詞語讀得既正確，聲音又響亮。下面我們一起來回憶一下小鷹學飛的過程吧：

（PPT出示）一只小鷹跟著老鷹學習（），一共飛了（），第一次飛到了（），第二次飛到了（），第三次飛到了（）。

二、學生自讀體會，教師導讀感悟

（一）學習第一、二自然段

1、現在就讓我們來看看小鷹是怎么學習飛行的呢？請人來讀第一自然段

（1）小鷹初次學飛行，就能飛到大樹的上面（簡筆畫大樹），它的心情怎么樣？從哪里可以看出來它很高興？（喊），請你來喊一喊（貼話語）

（2）教師：是的，小鷹真不簡單，第一次飛行就能飛到大樹的上面了，但可想而知，小鷹的學飛就像我們小朋友學走路一樣，之前肯定經過了很多次的——一（學生想象）最后才成功地飛到了大樹的上面，它可高興了，忍不住地喊起來——我已經會飛啦！學生齊讀。

（3）誰能把小鷹的高興勁兒加上自己的動作表達出來？

生讀。教師評價。（你很興奮，有點喊出來的味道了。喲，你想讓大家知道，小鷹已經學會飛行啦！我聽出來了，你把你的高興，通過你的“喊”表達出了。）

（4）這時候的小鷹覺得自己已經掌握飛行的本領了，那小朋友們你們已經學會了什么了呢？請你用“我已經------”說一句話。指名說（是呀，你學會了---）

3、小鷹飛到大樹的上面，認為自己學會飛行了，那老鷹是這樣認為的嗎？誰來讀一讀老鷹的話

指名讀（評價：你真是一只親切的老鷹/你真為小鷹著想）

4、老鷹的話，你明白嗎？你明白了什么？（生：老鷹希望小鷹飛得更高）

5、讓我們一起回顧一下小鷹的第一次飛行。（分角色讀）

（二）自主學習學習第3~4自然段

1、過渡：小鷹們，聽到老鷹的話之后你們接下來會怎么做呢？（繼續學飛），1

那這一次小鷹又飛到了哪兒？它的心情如何？從哪兒可以看出來？請小朋友們自己認真朗讀課文的第3自然段。（1~2分鐘）

2、這次小鷹飛到了——心情怎么樣——從哪兒看出來？（你真是一個會讀書的孩子）。

3、（1）你能讀出小鷹的心情嗎？（貼話語）

（2）還有哪只小鷹愿意帶著動作讀？從你們的動作看出，你也飛得比剛才帶勁了。

（3）小鷹們做著動作讀出小鷹激動的心情。

4、小鷹認為自己已經能飛到大山的上空，覺得自己怎么樣？可以看出小鷹很——？（得意、驕傲）

5、（1）那這次老鷹是怎么說的——讀【“飛得只比大山高，還不算會飛。”】

（2）是啊，鷹是鳥類中的飛行冠軍，只飛到大山上空還是算不上會飛。請人來讀讀小鷹第二次學飛行過程（分角色讀）

（三）學習第五、六自然段。

1、現在，小鷹跟著老鷹已經飛了兩次，可是老鷹總是說“還不算會飛”如果你是小鷹，你會怎么想？你又會怎么做呢？

2、是的，你跟小鷹的想法一樣（幻燈出示：“小鷹只好鼓起勁，跟著老鷹拼命向上飛。飛呀，飛呀，大樹看不見了，大山也變得矮小了。”）

3、（1）這一次小鷹是怎么飛的？（鼓起勁、拼命地飛）鼓起勁、拼命飛是什么樣子的呢？（感覺到艱難）誰來當小鷹給大家演示一下（指名上臺表演，理解詞義）

（2）是呀鼓起勁、拼命飛就是——用盡全身力氣使勁向上飛。誰來都好這句話？出示句子，指名讀，師點評。全班齊讀。

（3）引讀：小鷹現在已經到了大山的上空，它再往上飛是會感覺怎么樣？是的，（教師帶讀）它飛呀，飛呀——（PPT出示：飛呀，飛呀。）指導讀。

（4）小鷹這樣拼命的飛，它可能會遇到哪些困難呀？（指名說）是呀，遇到這么多困難，小鷹放棄了嗎？真是一只勇敢的小鷹呀，讓我們一起來跟著小鷹一起向上飛吧！

（5）全班邊齊讀第5自然段邊一齊飛，體會小鷹飛得高飛得久飛得遠。（教師不斷鼓勵：再向上，飛呀，飛呀/你們真能干/再用點力/我們飛的多高呀）

小鷹你現在感覺怎么樣？（累）

（7）我們書中的小鷹覺得怎么樣呢？是呀，他也很累，他是——急促地喘著氣。

（8）急促的喘著氣是怎樣的？你在什么時候會急促的喘著氣？（很快地喘著氣，不停地喘著氣）

（9）（卡片出示：現在??我總算??會飛了吧？）讓學生帶著這種感受讀一讀小鷹的話。

（10）是啊，小鷹現在說起話來怎么樣？——上氣不接下氣、斷斷續續，課文中用了一個標點符號來表示（省略號），（11）前兩次小鷹飛過了大樹，飛上了山頂，它都是非常高興的，那現在應 該更高興了呀，可是小朋友看小鷹這句話的末尾用了什么符號？它為什么反而用不確定的語氣問媽媽呢？

（PPT出示三句話：“我已經會飛啦！”“我真的會飛啦！”“現在?我總算?會飛了吧？”）

請一位小朋友讀這三句話，其他同學邊聽邊想：小鷹有什么變化？

預設：小鷹聽從老鷹的話，在不斷進步/小鷹開始很驕傲，可后來虛心了，刻苦練習飛行。（謙虛）

（12）是的，越飛越高的小鷹反而是越來越虛心了。

（13）這次老鷹聽了小鷹的話，是怎么做的？它向頭頂指了指說——（孩子，你往上看）。看到了什么？（小鷹一抬頭，只見白云上面還有幾只鷹在盤旋呢！）

（14）誰來用動作表示“盤旋”？原來還有那么多的鷹飛得比它高，這就是——人外有人、天外有天，而小鷹學習飛行也是沒有盡頭的，這就是——學無止境

（15）想一想：當小鷹聽到了老鷹的話，它可能會怎么做呢？

出示填空:小鷹聽了老鷹的話，看到了幾只鷹在白云上面盤旋，它會---------。

像小鷹這樣的不斷努力、不輕易放棄、不斷進取就是一往無前

齊讀詞語

下面，讓我們一起來回顧小鷹的整次飛行吧。

分角色朗讀

三、欣賞視頻

下面就讓我們一起欣賞小鷹長大后在藍天翱翔的雄姿吧！

四、學習生字

1、小朋友們，要想向小鷹一樣獲得真正的本領，就要像我們之前學習的那個名言一樣：合抱之木——九層之臺——千里之行——就讓我們一起從認認真真寫好生字吧開始吧。（出示生字）認讀

2、你有什么好方法來記住它們？

（1）盤：這里有一個新偏旁“舟字頭”，皿字托舟盤盤盤。用熟字來記憶新的生字可是學習漢字的好方法，理解了字義也能幫助我們更好得記住字形。

（2）旋：利用熟字記憶法你有好方法嗎？方字旁，右上臥人，右下利用足來記，老師來變個小魔術把足的口變橫勾就是它，尤其是橫勾不能記錯，這一小勾就是老鷹鋒利的爪子。

3、記住了它們的樣子，你能組組詞嗎？

4、書寫。

（1）盤：上下結構的字上下不分家，“舟字頭”上舟占格多，皿字扁扁的，就像扁扁的盤子，注意兩橫，尤其是最后一橫長長的把整個字都拖起來。

（2）旋：什么結構？書寫需注意？最重要是橫勾，鷹爪別忘了。

5、學生寫，教師巡視，注意寫字姿勢提醒。