第一篇：動物兒歌教案

《動物兒歌》教案

第四小學

李玉芳

學情分析：

1、兒歌中的這些小動物是學生常見的，它們的生活習性學生是基本知道、了解的，這有利于學生了解課文內容。

2、學生已經有大量朗讀詩歌、兒歌的經歷，具有一定的按節奏誦讀的基礎，再加上這首兒歌短小精干，節奏明快，歌詞中的詞語又是學生經常接觸的，所以，要考慮這個因素來安排教學流程。教學目標：

1、能正確認讀“蜻”等12個生字新詞，正確讀寫“網”這個生字。2.正確、流利地朗讀兒歌。

3、圖文結合和結合生活實際，了解句子的意思，了解“蜻蜓”等六種動物的活動狀況及表現的生活習性，激發了解小動物的興趣。教學重點：

1、能正確認讀“蜻”等12個生字新詞，正確讀寫“網”這個生字。2.正確、流利地朗讀兒歌。教學難點：

圖文結合和結合生活實際，了解句子的意思，了解“蜻蜓”等六種動物的活動狀況及表現的生活習性，激發了解小動物的興趣。教學準備: 課件、生字卡片。教學過程：

一、圖片導入，激趣引入

現在正是夏天，你們喜歡夏天嗎?能說說你為什么喜歡夏天嗎?(指名說)是呀，夏天這么美麗和快樂，就讓我們走進夏天吧!(出示夏天的圖畫)還有一些小動物也非常喜歡夏天，給夏天增添了許多歡樂，可是他們都藏在這幅圖片里了，想和你們捉迷藏呢，我們一起把他們找出來吧!(一)教師點擊蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛6種動物的情景圖。生完整回答（我找到了…）(二)師：有位小詩人跟你們觀察得一樣仔細，把這些小動物們的活動寫成了一首兒歌。今天我們就一起來學習這首兒歌，動物兒歌。(三)看，小動物都飛到兒歌里面去了，下面老師來讀兒歌。請你豎起耳朵仔細聽，把藏起來的小動物用圓圈圈出來。指名回答。我貼圖

二、初讀課文，學習生字

想要把兒歌讀通順，就要過好生字關，現在我們一起來學習這首兒歌的生字。

1、出示本課要求會認的生字。

（蜻 蜓 藏 螞 蟻 食 糧 蜘 蛛）（1）自由讀兩分鐘

（2）1個小老師帶讀，生跟讀（3）男女生賽讀。（4）火車輪讀 2.去拼音后，全班齊讀

（設計意圖：采用多種方式讀生字，一是增加學生學習的趣味性，二是加深對生字的記憶）

2、出示“蜻、蜓、螞、蟻、蜘、蛛、”六個生字。

(1)(課件出示蟲字旁的六個生字)學生齊讀兩遍詞語，讀完后。你發現了什么？(2)教師指導學生觀察漢字的特點，發現規律。(這些漢字都是蟲字旁，表示跟昆蟲有關。)(2)老師為它們編了一首兒歌，同學們一起來讀一讀。(課件出示“蜻蜓”的“蜻”——蟲字旁遇到“青”，伸出手來交朋友，“蜻、蜻、蜻，蜻蜓的蜻”。其他生字都用這樣的句式編字歌。）

讀完這首兒歌后，你發現了什么？生答（只要把它右邊的字讀出來，就能讀出這個字的讀音）對，這就是形聲字的特點。它的形旁就代表意思，聲旁就代表讀音，所以，就叫形聲字。(四)指導書寫“網”。

1、看，這是誰？蜘蛛在忙什么呢？（忙著結網）你見過網是什么樣子的嗎？像這樣橫豎交叉在一起的就是——網（課件展示“網”字的象形字，然后出示現代的楷體字）

總結：我們的祖先就是根據網的樣子創造出這個字，他和日月火一樣，都是象形字，我們可以用象形字的規律來記住他們。

2、教師示范，學生書寫。（同字框要大一點，左邊那一豎要直，兩個交叉不要連在一起）網的組詞

二、看圖說話，初讀課文。(一)看插圖1說話。

請同學們觀察圖畫，想一想，圖畫上畫的是什么動物?它在哪里干什么？ 預設：蜻蜓在半空中飛（學生邊說師邊板書在黑板）

假如你就是這只小蜻蜓，你高興嗎？我們一起來高興的讀一讀。

夏天來了，美麗的花朵盛開著，吸引了許許多多的蝴蝶，你們看。它們在干什么呢? 預設：它們在飛來飛去，就像我們小朋友一樣在玩捉迷藏游戲呢。現在我們化身為蝴蝶，一起高興地來讀一讀。

老師小結學法：我們先觀察圖片里的小動物，它們都在哪里干什么，用上一些動詞，用簡單的一句話來概括小動物們的活動。板書學法：

1、看一看

2、說一說

3、讀一讀

下面以四人小組為單位，自學這四幅圖，可以為兒歌編上動作。

三、總結學法，合作學習

（課件分別出示蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛的課文插圖）生邊說，師邊板書 現在由我們小組來匯報（一人匯報一句）

四、讀背兒歌，多種形式朗讀兒歌

導語：同學們通過看圖說話，了解到這六種小動物的活動情況，初步知道它們的一些生活習性，下面讓我們來把兒歌讀通順吧。

1、師問生答，貼字

師:我問蜻蜓半空干什么？你們回答“蜻蜓半空展翅飛”

2、同桌問答

以同桌為單位，一個同學像老師一樣提問，另一個同學來回答。

3、擊掌朗讀

兒歌的朗讀要講究節奏，就像我們歌唱一樣，所以我們一般可以采用擊掌這樣的方式打拍子來朗讀。（師師范，生跟）

4、男女生互讀 男生一句，女生一句。

3、看黑板背讀

下面老師把難度加大，看著黑板，你還能把他們讀出來嗎？（擦掉后半部分的內容）

讀著讀著，我們不知不覺已經把兒歌背下來了。真棒！

四、課外拓展，有效訓練 學著編一編其他動物的兒歌

現在我們也來當一回小作家，按照書上的格式，給下面的圖畫編上兒歌。生回答。老師也寫了一句，大家來看。

（牛兒田里耕地忙、金魚水里游得歡、天上鳥兒飛得歡）

第二篇：動物兒歌教案

《動物兒歌》教學設計

（一）教學目標：

1.正確、流利地朗讀兒歌。

2.認識“蜻、蜓”等12個生字，會寫“間、迷”兩個生字。3.激發學生觀察夏天景物的興趣。

（二）教學重點：引導學生運用形聲字的識字規律自主識字。

（三）教學難點：通過閱讀兒歌，讓學生了解夏天的景物和特點。

（四）教學準備：文中插圖、生字卡片、ppt課件。

（五）教學過程：

一、談話激趣，看圖導入

1.同學們，天氣一點點變暖和了，大家也越發顯得精神抖擻，你看XX同學坐的可真端正，XX同學注意力可真集中。這么好的天氣，大自然里的小動物也一個個出來活動了，我們一起去看看吧。

2.看圖說話（出示文中插圖）看一看：你在圖上都看到了哪些小動物？ 預設：

生：我看到了蜻蜓、蝴蝶、螞蟻、蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛。師：這些小動物多可愛呀！我們一起來認一認他們的名字吧。

二、活潑多樣，自主識字

1.指名讀詞。（根據學生認讀圖片，相機出示詞語帶拼音）（課件出示蜻蜓圖片）誰來和它打個招呼，讀讀它的名字。預設：qīngtīng,真棒

（課件出示蝴蝶圖片）第二個朋友也來了，誰來迎接它？

預設：hudie，對了，是 h u hu.(課件出示螞蟻圖片)這個誰來讀看？

預設：mayi，讀的真標準。

（課件出示蚯蚓圖片）一個生活在地下的朋友，誰來？

預設：qiuyin,對，yin 前鼻音。

（課件出示蝌蚪圖片）這是一個生活在水里的朋友。

預設：kedou 讀得聲音真洪亮。

（課件出示蜘蛛圖片）最后出場的朋友，我們一起來讀吧。預設：zhizhu,全是翹舌音。2.認讀生字。

（1）自主認讀。（去圖片）

師：現在請你和同桌之間交流交流，互相讀一讀，看誰讀的更準確？如果同桌不會讀，請你做小老師教教他。現在開始。預設：孩子們同桌互讀，老師相機指導。（2）全班齊讀。（去拼音）師：時間到。生：我坐好。

師：大家讀得真認真，尤其是xx xx這些同學，接下來，老師就要考考大家了，看去掉拼音你還會讀嗎？一個兩遍，不拖腔。蜻蜓蜻蜓，預備起!3.識記生字

過渡：大家可真厲害，老師又給大家設了一個難關，看看這次都有誰能闖過去。請聽題：認真觀察這些生字寶寶，看看他們有什么地方是相似的？誰發現了舉手回答！

（1）“蟲”字偏旁識字 預設：

生：他們的偏旁部首都是“蟲”字旁。

師：你觀察的真仔細，他們的偏旁部首都是“蟲字旁”，那為什么這些動物的名字都帶有蟲字旁呢？誰知道？

生：因為他們都是昆蟲，所以都是蟲字旁。

師：你可真聰明。那么除了這一點之外，在這些生字寶寶里，你還有新的發現嗎？（師相機在黑板上貼生字卡片）（2）加一加識字 生：蟲+青=蜻。

師：你真棒，聯想到了我們之前學習的青字家族，那么大家認真觀察，這些字寶寶，是不是都可以這樣加一加呢？

生：蟲+馬=螞

蟲+胡=胡 蟲+丘=蚯 蟲+引=蚓 蟲+科=蝌

三、朗讀韻文，積累語言

1.過渡：我們剛剛認識了這么多小動物朋友，那么他們在夏天都在做什么呢？來，自己讀一讀。

2.指名朗讀：時間到，誰來給大家讀一讀？ 3.大家評議：真好？那你覺得xx同學讀得怎么樣呢？ 誰來說一說？ 預設：

生：他讀的很流利，聲音很大。師：有誰覺得自己可以讀的更好的？

4.引讀邊拍手邊說：下面，老師要好好考察一下大家；我來問，你來答，小手伸出來：

什么半空展翅飛？ 蜻蜓半空展翅飛。什么花間捉迷藏？蝴蝶花間捉迷藏。??

過渡：大家真棒，下面女生來問，男生來答。換個問法：蜻蜓半空干什么？蝴蝶半空干什么？我這樣說，大家能懂嗎？好，女生準備好了嗎？小手伸出 伸出伸出：

蜻蜓半空干什么？ 蜻蜓半空展翅飛。蝴蝶花間干什么？蝴蝶花間捉迷藏。?? 5.拓展練習

師：孩子們，課文里只寫了六種小動物，太少了，在大自然里還有許多許多的小動物們，他們在干什么呢？請轉動我們的小腦袋，也來寫詩吧

預設：蜜蜂花間采蜜忙、老虎山里做大王、鳥兒天上飛得高、猴子書上蕩秋千??

四、書寫指導

1.過渡：大家真是一個個的小詩人，我們的生字寶寶都迫不及待的出來觀看了，看看這是誰？ 預設： 生：池

師：平舌還是翹舌？對了，整體認讀音節chi。誰來組個詞? 生：水池、池塘。

師：真棒，那么認真觀察，誰在來給大家說一說，“池”在書寫的時候，都需要注意哪些地方呢？你來說，我來寫。

生：左邊是三點水，要寫出弧度，右邊一個也，注意起筆位置。

師：觀察的可真仔細，來小手伸出來，一起擺筆畫。池 預備起：池 一筆點?? 師：還有一個生字寶寶也來了，看它是誰？對了，歡，那歡在書寫的時候，又要注意哪些呢？

生：左邊又，不封口，避讓緣故，第二筆變成點。最后人的寫的時候要舒展。2.學生描紅、書寫，教師巡視，個別指導。3.展示學生寫的字，評議。

五、總結：

師：孩子們，今天我們認識了六位好朋友，他們分別是蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛，這些小動物們在大自然里生活的可幸福了，就像我們一樣，那在以后，我們見了這些好朋友以后要這么做呢？ 生：保護他們。

師：大家都是善良的孩子，老師為你們自豪，那么為了更好的了解我們這些好朋友，老師給大家布置一個任務，想想看你最喜歡哪個小動物？回去查找下它的故事，下節課我們一起來分享，好不好？ 生：好

師：那這節課我們就上到這里，下課

六、作業：

回家查詢你喜愛的小動物的故事，下節課堂分享。

七、板書

動物兒歌 青

蜻 馬

螞

蟲

胡

蝴 科

蝌 斗

蚪

（六）教學反思 本節課

第三篇：《動物兒歌》教案

《動物兒歌》教學設計（一課時）

杭州市余杭區黃湖鎮中心小學 陳嵐

教學目標：

1.通過自由讀、指名讀、男女生讀、齊讀等多種讀的形式，讓孩子能正確、流利、有感情地朗讀兒歌；

2.通過自主識字、小老師帶讀、開火車讀、字理識字等方式，讓孩子認識“蜻、蜓、迷、藏”等12個生字。通過觀察、講解，知道什么叫形聲字；

3.通過學生觀察，交流，教師師范，讓孩子會寫“間、網、池”等7個生字； 4.通過反復朗讀，發現兒歌的寫話方式，并適當仿寫。

教學重點：①通過自由讀、指名讀、男女生讀、齊讀等多種讀的形式，讓孩子能正確、流利、有感情地朗讀兒歌；②通過自主識字、小老師帶讀、開火車讀、字理識字等方式，讓孩子認識“蜻、蜓、迷、藏”等12個生字。通過觀察、講解，知道什么叫形聲字； 教學難點：通過反復朗讀，發現兒歌的寫話方式，并適當仿寫。教學準備：生字卡片、ppt

教學過程：

一、談話倒入，揭題

1.導語：夏姑娘邁著輕盈的腳步向我們走來了，很多小動物也悄悄地跟著夏姑娘一起走上了夏天的舞臺。今天，我們就來學習一首《動物兒歌》。2.出示課題，齊讀。

二、誦讀兒歌，學習生字

1.師示范讀兒歌：老師先來給大家念一念兒歌。小朋友仔細聽。

2.學生自由讀課文：大聲讀課文，遇到不認識的生字借助拼音把生字讀正確。3.分行輪讀兒歌，隨文識字。（1）分行朗讀，隨文識字 1）誰會讀這一句？

A.讀準字音：出示字卡“蜻蜓”，這個詞你讀得真準，請你教大家拼讀。B.出示字卡“展翅飛”,跟他讀。2）誰來讀第二行。

A.讀準字音：出示字卡“蝴蝶”跟讀 B.出示：“捉迷藏”，誰能讀準這個詞？ 3）第三行誰想讀？ A.出示“蚯蚓”跟讀，B.出示字卡“造宮殿”，這三個字哪個字小朋友最容易讀錯？ 4）請你讀第四行？ A.讀準音：跟讀“螞蟻”

B.出示字卡“運食糧”，老師考考你。聽你讀好翹舌音。5）指名讀第五行。A.跟讀“蝌蚪” B.跟讀“游得歡”

6）請你讀最后一行兒歌。

A.出示字卡“蜘蛛”，你教大家讀。這兩個字都是翹舌音。B.出示字卡“結網忙”。（2）生字歸類，學習形聲字。

1）生字寶寶全被我們請到了黑板上，請小朋友讀給你的同桌聽。2）開火車讀動物名稱。

A你有什么發現？（因為它們都是動物的名字，）請小朋友仔細觀察這些動物朋友的名字，它們有什么特點？（都是蟲子旁的，說明跟昆蟲有關）B師總結：是的，這些蟲子旁代表著這些動物都是昆蟲類的，蟲子旁表示這些字的意思。

C請小朋友看大屏幕，（出示：青、廷、馬、義、知、朱）讀讀這些字和小動物的名字，在讀音上你發現了什么？（讀音差不多）

D師總結：是呀，去掉蟲子旁和加上蟲子旁，讀音是差不多的。像這些字一樣，偏旁告訴我們字和什么有關，另一半表示字的讀音，這樣的字我們稱為：形聲字。

3）我們再開列小火車認讀另一列詞語。

4）再看看，這些詞語在說什么呢？（捉迷藏、造宮殿、運食糧、結網）（都是表示干什么的詞語）5）下面老師把詞語朋友請到了大屏幕上，只是拼音寶寶回家了，這樣你還會讀嗎？我們開列小火車。4.誦讀兒歌，發現押韻。

1）自由讀：現在老師把這些生字寶寶送回兒歌中，請你再大聲朗讀兒歌，要求讀準字音，兒歌讀流利，相信一定能比剛才讀得更棒。

2）數數一共有幾句話？指名輪讀，誰來讀第一句。第二句，第三句。A.運食糧，這個詞語很難讀，我們再來讀一遍。運食糧，誰知道運食糧是什么意思呢？就是運糧食，為什么不說運糧食呢？這是兒歌里的一個秘密，老師和大家一起來讀讀每句的最后一行，你發現三句話的最后一個字，它們的韻母都是——ang，如果運糧食，食跟其它兩句不一樣了，這就是兒歌的一個秘密，就是押韻，讓兒歌讀起來更有趣，更好聽。3）每個組讀一句，讀得更好聽。4）跟老師合作讀，讀出節奏。5.誦讀兒歌，理解意思。

1）我們讀了這么多遍兒歌，你有什么不懂的地方嗎？ 什么是造宮殿？什么叫運食糧？

造宮殿：它在松土，挖一條一條的隧道是為了給土地松土。

其實書本55頁就藏著這些答案，請小朋友對應兒歌自己找一找答案。2）原來這里都是解釋兒歌的意思的，我們一起來讀一讀。我讀前面的，小朋友們讀兒歌。

3）男生讀兒歌，女生讀意思。

三、試背兒歌，學習句式。

1.這么有趣的兒歌，你記住了嗎？老師要考考大家，我把其中的一部分蓋住了（蓋住誰）。1）自己試著背背。2）誰會背？ 3）我們一起背。

4）剛才老師蓋住的是——誰。（就是兒歌中的誰，板書誰）2.老師要變魔術了（蓋住干什么），現在你還會背嗎？ 1）背給你的同桌聽一聽。2）男生背一行，女生背一行。3）剛才老師蓋住的是——干什么

3.老師又要變魔術了，老師把這里蓋住，現在你還能不能填出來？ 1）指名背。2）每個小組背一句。

3）這次我們蓋住的是什么呢？（板書：哪里，地點）

4.總結：原來，這首兒歌還有第二個秘密呢，每句兒歌都是“誰哪里干什么”的句式寫的。

四、鞏固拓展，學寫生字。

1.小動物都在施展自己的本領，你記住了嗎？我們來完成作業紙第一題，連一連。

2.其實小動物們都很能干，我們來看看其他小動物都會干什么？，我們來選一選。

3.小朋友這么聰明，看來寫字也一定難不倒大家。

（1）出示七個生字：小朋友仔細觀察，誰能給它們歸歸類？（半包圍和左右結構）

1）著重指導“造、迷、運”。

A.明確筆順：走之旁的字要先寫里面，后寫走之旁。

B.示范書寫：學生觀察并書空，發現并把握寫字節奏。(筆順口訣：走之旁，真辛苦，先裝貨物再趕路。)2)指導“間、網”，注意門字框和同字框要寫得上下一樣寬。(寫字兒歌：門字框要立穩，上下寬度要一樣。)3）“池”字注意最后一筆要舒展。“歡”字要注意左邊又字旁最后一筆變成了點，右邊最后一筆是捺：要寫得舒展。（2）學生描紅，每字對比書寫兩個。（3）展評。

五、總結

同學們，這節課你們又交到了許多動物朋友和漢字朋友，希望大家用愛心對待自己的朋友。

第四篇：動物兒歌教案

《動物兒歌》教學設計

松山三小

陳一新

設計說明

《動物兒歌》是人教版一年級下冊的一篇典型的集中識字韻文。編者獨具匠心地將12個生字編排在一首充滿童趣的兒歌中。這首兒歌寫的是小動物在夏天時的活動情景，讀起來朗朗上口，情趣盎然。這里寫的小動物大都是昆蟲，識記的字大都有蟲字旁，便于引導學生觀察，發現形聲字的構字規律。教學本課可在學生熟讀兒歌的基礎上，聯系大自然和教材中的彩圖，采用多種方法讀準字音，認記字形。教學目標

1.會認12個生字，會寫7個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文。

3.通過漢語拼音，課文插圖和生活經驗認識本課生字。并學會認識同偏旁的字，激發學生識字的興趣。

4.通過朗讀、表演，了解小動物的部分生活習性。產生觀察小動物，了解小動物的興趣。教學重點

有節奏地朗讀兒歌。歸類認識帶有蟲子旁的生字，了解小動物的一些生活習性。教學過程

第一課時

一、激趣引入。

1.導語：夏姑娘邁著輕盈的腳步向我們走來了，很多昆蟲、小動物也悄悄地跟著夏姑娘一起走上了夏的舞臺。你瞧，都有誰來了？請同學們猜謎語。2.猜對了找學生大聲說出它的名字。

3.還有哪些小動物們也來到了我們的課堂。出示幻燈片找生說出名字。

二、初讀課文，整體感知。

過渡：這些小動物在美麗的夏天，都在忙些什么啊？請同學們打開課文。1.聽《動物兒歌》的音頻，課件播放。2.教師范讀，學生認真傾聽。

3.教師領讀三遍。

4.自由讀，遇到不認識的字，拼一拼。多讀幾遍。圈生字詞，把難讀的短語多讀直至讀通順。遇到讀不通的句子，一直讀到通順為止。（檢查哪些難讀的詞或短語，要打出來。）

5.檢查讀：一句一句輪流讀。同桌查，開火車查，查出問題糾正、強調訓練。全班齊讀、分行齊讀。

三、隨文識字學詞。1.先讀生詞。

蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛、展翅、迷藏、宮殿、食糧、結網 2.隨文識字

運用偏旁方法識：迷、造

運用字族，一個字帶一串字方法識：食、糧 圖片、生活識字：網、藏（多音字）字理識字：網

3.這首兒歌里講了哪些蟲寶寶？你在課文里畫出來。4.指名說并讀出這些昆蟲名稱。（課件展示）5.各種形式的讀，認熟這些詞語。6.再指名認讀課文，認識形聲字。

形聲字識字：（蟲）蜻、蜓、螞、蟻、蜘、蛛

（1）運用形聲字構字規律識記生字（課件出示：帶有蟲字旁的生字詞）引導發現形旁“蟲”。

（2）師小結：我們中國的漢字可有趣了，有的漢字一邊表示它的意思，一邊表示它的讀音，像這個“蜻”字，左邊的“蟲”表示它的意思，右邊的“青”字表示它的讀音，這樣的字叫形聲字。（板書：形聲字）來，跟老師讀：形聲字。我們可以利用這個規律認識很多字。

（3）師：除了蟲字旁的生字，本課還有這6個生詞，同學們有什么好辦法記住這5個生詞嗎？（卡片出示：展翅飛、捉迷藏、造宮殿、運食糧、結網忙）請先說給同桌聽。

四、指導寫字。

1.說說“迷”的結構，觀察田字格中米與走之所占的位置與寫法。教師范寫，邊寫邊說每一筆要注意的地方。學生描紅、寫字。

2.范寫“造、運”。教師邊寫邊說注意走之的寫法。學生描紅、寫字。3.作品展示，全班交流。

第二課時

一、復習導入

1.課件出示詞語，組織學生認讀：“展翅飛”、“捉迷藏”、“造宮殿”、“運食糧”、“結網忙”。

2.聽寫詞語：迷人

運動 運走

造句

二、讀韻文，理解內容。

師：我們再來看看課文是怎么描述這幅圖的。1.看圖，指名以“誰在哪里”的句式說話。

2.教師范讀兒歌，學生聽記，說說兒歌中出現了哪些小動物，記住了哪些詞語哪些句子。

3.打開課文，借助拼音自由讀兒歌。

4.同桌互讀，學習輕松的同學幫助有困難的同學把兒歌讀正確讀流利。

5.檢查“展、運、網”。請學生畫蜘蛛網或自己知道的網的樣子，幫助記憶“網”字。給“網”字擴詞：你還知道有什么網？ 6.指名讀兒歌。正音，指導朗讀。跟讀、齊讀。7.質疑，引導理解。

根據質疑情況引導理解“展翅飛”、“捉迷藏”、“造宮殿”。

8.想想、說說兒歌的句式與剛才我們用“誰在哪里干什么”的句式說的話有什么不一樣。

明白兒歌句式特點：誰（兩個字）哪里（兩個字）干什么（三個字），所以整首兒歌讀起來朗朗上口，特別好聽。

9.以一問一答的方式引導朗讀與背誦。如：什么空中展翅飛？蜻蜓空中展翅飛。10.全班朗讀韻文并背誦。

三、拓展延伸練習說話。仿寫句子和兒歌：

1.引導學生說出自己喜歡的其他小動物以及他們的活動地點，想象他們的活動像干什么，引導學生用兒歌的句式來表達。如：蜜蜂花間采蜜忙，蝸牛墻壁畫地圖。

2.結合幾個學生的發言，引導調整修改，編成另一首與課文兒歌類似的兒歌，寫在寫話本上。

3.激發學生的成就感、自豪感，齊讀自創兒歌。

四、指導寫字，布置作業。

1.指導書寫生字：間、池、歡、網，重點指導歡和網。2.布置作業：

（1）讀記本課生字卡片，包括讀生字和詞語。

（2）在寫話本上模仿課文編寫自己的兒歌，可以一部分是課堂上講過寫過的，一部分是自己另外再加的。

五、拓展閱讀

打開語文主題叢書《動物睡覺》 閱讀要求：1.正確、通順朗讀故事。

2.通過讀故事知道哪些動物的睡覺？

第五篇：《動物兒歌》教案

《動物兒歌》課堂實錄

【教學目標】

1.認識“蜻、蜓、螞、蟻、蜘、蛛、迷、造、食、糧、網”等生字，會寫“迷、運”2個字。

2.正確、流利地朗讀并背誦兒歌。

3.了解蟲字旁漢字的特點，感知形聲字的構字方法，培養自主識字的能力。

4.積累詞語：蜻蜓展翅、蝴蝶飛舞、蚯蚓松土、螞蟻搬家、蜘蛛結網、蜜蜂采蜜，并照樣子說。

【教學重點】

了解蟲字旁漢字的特點，感知形聲字的構字方法；背誦課文，積累詞語。

【教學難點】

了解蟲字旁漢字的特點，感知形聲字的構字方法；背誦課文，寫好生字。

【教學過程】

一、導入，結合圖片和生活說說夏天的小動物

師：春天過去了，夏天來了。讓我們一起走進夏天吧。（課件出示課文插圖）在這美麗的季節里，有哪些小動物呀？請你們仔細觀察圖畫，小動物在做什么呢？

生：蜻蜓在空中飛呢。

師：你不僅說出了小動物的名字，還說出了它在哪里干什么，觀察得真仔細！

生：蝴蝶在跳舞。

師：你能說說蝴蝶在哪里跳舞嗎？

生：（看著圖畫想了一會兒）蝴蝶在花叢里跳舞。

師：真棒！

生：蝌蚪在水里游來游去。

師：你也說得很完整！

師：平時你們見過這些小動物嗎？在哪里見過它們？

生：我在樹上見過蜘蛛，就是樹葉中間有蜘蛛網，上面有蜘蛛。

師：你們真會觀察！

二、初讀兒歌，識記形聲字

1.自由讀兒歌先讀讀兒歌，然后在兒歌中找一找這些小動物的名字，用橫線畫出來。等你的同桌也畫完了，把你認識的小動物的名字讀給小伙伴聽，不認識的字你可以問問他。

（生讀課文并畫出小動物的名字，不認識的字同桌之間互相學習。）

師：你都畫出了哪些詞？

生：我畫出了蜻蜓、蝴蝶、蜘蛛、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪。

師：誰和他畫得一樣？（生舉手示意）

師：讓我們一起呼喚這些小動物，把它們請出來吧！

（師課件出示動物圖片和詞語，生齊讀：蜻蜓、蝴蝶、蜘蛛、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪。）

2.認識小動物的名字

師：小動物們從兒歌中跑出來了，你們還記得它們的名字嗎？（課件出示圖畫、拼音、詞語）誰能帶著大家讀讀這些詞？（一生領讀，其他學生跟讀。）

師：沒有圖片和拼音的幫助，你還能讀出它們的名字嗎？（去掉蜻蜓、螞蟻、蜘蛛的圖畫和拼音，生自由朗讀詞語。）（生齊讀）

3.發現形聲字規律

（1）引導發現形旁。

師：（展示的小動物名字）小朋友們，仔細觀察這些字，你發現了什么？

生：都有蟲字旁。

（2）引導發現聲旁。

師：（出示自制生字卡片“螞”）這個字念什么？生：mǎ。

師：（把卡片對折，露出“馬”字）這個字又讀什么？生：mǎ。

師：讀到這兒，你又發現了什么？ 生：它們的讀音一樣。

師：螞蟻的螞，去掉蟲字旁念mǎ，加上蟲字旁也念mǎ。（說明的時候對折卡片，以便學生更直觀地理解。）

師：像這樣在一個字當中，一部分表示字的意思，另一部分表示字的讀音，這樣的字叫形聲字。

生：形聲字。

師：在漢字中有許多形聲

字，抓住這個特點可以幫助我們牢牢地記住這些字。你信不信？咱們馬上就來證明一下。（課件出示：蜈蚣 蚜蟲 蟈蟈 蚊子)

（生自由朗讀）

師：會讀的小朋友帶我們讀。

（生輪流每人帶讀一個詞語。有一生“蟈蟈”讀成了二聲，輕聲也沒有讀出來，師正音帶讀。）

生：去掉蟲字旁念guó，加上去為什么念guō呢？

師：你的問題提得很好！你真是個會思考的孩子！小朋友們，有些形聲字加上偏旁后讀音不變，有些卻是要變化的。形聲字是不是很有趣呢？

三、誦讀兒歌，隨文識字

1.認識“迷、造、糧、食、網”

師：讀完的小朋友請坐端正。這些詞語你們認識嗎？（課件出示詞語：捉迷藏 運食糧 結網忙 造宮殿）加點的字是這節課要認的生字，你有什么好辦法記住它們？

生：“告訴”的“告”加走之兒就是造宮殿的“造”。

師：你是用加一加的方法來記的。你帶大家讀這個詞。

（生領讀詞語：造宮殿。師相機課件出示“蚯蚓在土里松土”的圖片。）

師：看，蚯蚓在泥土里鉆來鉆去，就像是在土里—— 生：造宮殿。

師：這里還有一個帶走之兒的生字，它是誰呀？ 生：捉迷藏的“迷”。

師：我們給它找個朋友吧！生：迷路。生：入迷。生：迷宮。

師：小朋友平時積累的詞語還真不少呢！

師：現在來說說其他生字吧！

師：大家看看這兩個字“食”和“糧”，有什么共同特點？

生：“食”是人字頭，“糧”是米字旁，拿掉偏旁后的字很像。

師：你有一雙會發現的小眼睛！瞧，（板書兩個“良”）這個字念liáng，（在一個“良”字旁加上米字旁），還念liáng，（在另一個“良”字上板書人字頭，并把“良”的最后一筆捺改為點）加了人字頭念shí。（一生輕輕地說：糧食。）

師：你說得對！這兩個字在一起可以組成詞語“糧食”。（生輕輕跟讀：糧食。）“運食糧”就是運糧食的意思，為了讓兒歌讀起來更有味道，這里寫作“運食糧”。你帶大家讀這個詞語——運食糧。（生讀）

師：再來看看“網”字，見過網嗎？你知道什么網？

生：漁網、蜘蛛網、電網、球網??

師：（課件出示：漁網 蜘蛛網）我們一起讀這兩個詞語。（生齊讀）

師：老師還給大家帶來一張網的圖片，（課件出示“網”字的演變過程）我們的祖先特別聰明，他們根據網的樣子創造出一個像圖畫一樣的“網”字，記錄在龜殼和野獸的骨頭上。后來人們把這些像圖畫一樣的文字稱為甲骨文。再經過許多變化，“網”才慢慢演變成現在楷書的樣子。

2.多種形式讀兒歌，讀準字音

師：學完生字，現在我們一起合作來讀讀兒歌，老師問你們答。什么半空展翅飛？

生：蜻蜓半空展翅飛。

師：什么花間捉迷藏？ 生：蝴蝶花間捉迷藏 師：什么土里造宮殿？生：蚯蚓土里造宮殿。師：什么地上運食糧？生：螞蟻地上運食糧。

師：什么池中游得歡？生：蝌蚪池中游得歡？ 師：什么房前結網忙？生：蜘蛛房前結網忙。再次換形式提問：蜻蜓哪里展翅飛？蜻蜓半空。。

四、學寫生字：迷、運

1.觀察生字

師：今天我們不僅認識了形聲字，還要一起寫寫形聲字呢。寫字之前要先觀察。我們就先來觀察這兩個字。（課件出示“迷”“運”）

師：你發現了什么？

生：我發現這兩個字都有走之兒。

生：寫走之兒要把捺寫漂亮。

生：它們都是半包圍結構。

2.教師范寫

師：寫走之兒的字書寫順序是——

生：先里后外。

師：請看我寫。先寫“米”，“米”的最后一筆是——

生：點。

師：接著寫走之兒。

（生一起說寫好走之兒的口訣，師范寫，生書空。寫好“迷”，師再范寫“運”。）

3.練習書寫

師：只有靜下心來，才能把字寫好。

（師提醒注意正確的坐姿：頭正、身直、臂開、腳平。）

師：現在保持正確的坐姿，把剛才的兩個字在字帖上描一個，寫一個。（生練寫）

五、讀背兒歌，仿說兒歌

1.積累詞語

師：兒歌中小動物的活動多有趣啊！老師這里有一些更有趣的詞語呢，看——

（師課件出示詞語：蜻蜓展翅、蝴蝶飛舞、蚯蚓松土、螞蟻搬家、蜘蛛結網、蜜蜂采蜜，生自由讀，開火車讀，師相機正音。）

師：你能照樣子說說其他小動物的活動嗎？（看圖說話）

生：小雞捉蟲、鴨子游泳、馬兒奔跑、獅子捕獵、猴子爬樹??

六、小結

師：課后，我們可以觀察這些小動物，或者搜集一些你喜歡的小動物的材料來豐富我們的知識，還可以用上就像“蝴蝶飛舞”這樣的詞語來說說小動物的活動。下課！

《棉花姑娘》的課堂實錄

教學目標：

1、能在語言環境中正確認讀“棉、娘、治”等生字；積累詞語“棉花、許多、可惡、盼望、害蟲、幫忙、忽然、碧綠碧綠、吐出”；能結合課文內容，用找近義詞的方法理解“可惡、盼望、驚奇”的詞義。

2、學生能正確朗讀要求的句子；讀出不同的語氣。

3、學生通過閱讀課文，知道燕子捉空中的害蟲、啄木鳥捉樹上的害蟲，青蛙捉稻田里的害蟲，七星瓢蟲吃棉花葉子上的蚜蟲。

教學媒體：

多媒體、ppt 教學過程：

一、謎語導入

1．出示謎語，激發興趣。

師：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？生：喜歡！

師：我們馬上來猜謎語，知道答案的同學先不要說出來，舉手示意就可以，留給其他同學思考的時間

師：（出示謎語）“像云不是云，地上開白花，像雪不是雪，越冷大家越愛它。”

生：是蒲公英。

師：想一想，冬天會有蒲公英嗎？ 生：是雪花。

師：我們來看謎語的第三句──“像雪不是雪”，所以它不是雪花。

生：是棉花。

2．簡介棉花，引入課題。

師：（出示棉花圖片）第一張是棉花成熟時的樣子，第二張是棉花的花盛開時的樣子，第三張是棉花的花快要結果時候的樣子。好看嗎？

生：好看！

師：棉花是一種農作物，可是課文中卻把它當作人來寫，還給它起了一個好聽的名字（板書課題“棉花姑娘”）。老師沒標拼音，誰能叫出她的名字？（齊讀課題）。

師：這就是我們今天要學的課文，《棉花姑娘》。

師：提示讀音： “花”我們平時讀一聲，比如“花園”“花朵”，但在“棉花”這個詞里讀輕聲。請大家跟我一起讀。

師：“姑娘”這兩個字都是這一課要認的字，發現它們有什么共同的地方嗎？

生：都是女字旁。

師：誰能說說你是用什么辦法記住這兩個字的。

生：“姑”是女字旁加一個“古”，“娘”是女字旁加“良”。

師：這兩個字都是女字旁，所以姑娘就是女孩子的意思。我們班就有好多小姑娘，對嗎？ 生：對。

師：“娘”本來讀二聲，但在“姑娘”這個詞里面讀輕聲。（板書注音）齊讀課題。

二、初讀課文。

1．自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

師：棉花姑娘發生了什么事呢？請大家翻開教材102頁，自由地讀讀課文。老師有兩個提示：第一，不認識的字借助拼音多讀幾遍，第二，用鉛筆標出自然段序號。（生自由讀課文）。

2．結合語境識字，交流識字方法。

師：棉花姑娘帶來幾個句子，想考考同學們認字認得怎么樣。

展示：（1）棉花姑娘的葉子上有許多可惡的蚜蟲。

師：（指名讀）。

生：交流“蚜”字識記方法──蟲字旁加“牙”就是蚜蟲的“蚜”。

師：（出示蚜蟲圖片）簡單介紹：蚜蟲專門吸取植物葉子里的水分和營養，是一種害蟲。它很小，比芝麻還小。但是危害很大，植物長了蚜蟲，就像我們人生病一樣難受。生：（齊讀句子）。（2）她多么盼望有醫生來給她治病啊！

師：治病的“治”字是怎么記的？

生：交流“治”字識記方法──三點水旁加“臺”就是“治”

師：對，三點水旁加講臺的“臺”，電視臺的“臺”師：三點水旁的字我們認識不少，老師給三次機會！

生：洗。

師：能連著詞一起說嗎？讓大家都知道是哪個洗。

生：洗澡的“洗”。

師：（板書）說字的時候要連著詞一起說，讓大家聽清楚。

生：小河的“河”。

師：誰能用治病的“治”再組兩個詞？

生：醫治。生：治療。

師：這兩個詞都組得很好。生：（齊讀句子）。

（4）啄木鳥會捉樹干里的害蟲。

師：（指名讀）。生：（讀句子，把“干”誤讀為一聲）。

師：有一個多音字讀錯了，誰能幫他糾正？

生：（糾正字音并讀句子）。

師：看大屏幕上的圖片，啄木鳥身上長得最有特點的部位是哪里？

生：它的嘴最有特點。

師：對，所以啄木鳥是口字旁。

師：有人把啄木鳥叫做“樹木醫生”，誰知道這是為什么？

生：因為啄木鳥會捉樹干里的害蟲。

師：（放大“啄”字）大家看：右邊的一點是不是很像樹干里的小蟲子？

生：（齊讀句子）。

（5）七星瓢蟲身上有七個斑點。

師：（指名讀）。

師：瓢蟲的“瓢”，它和我們見過的哪個字有點像？

生：雪花飄的“飄”。

師：真好，你們都會連著詞說字了。誰來說說它們的不同之處？ 生：他們的偏旁不同。一個是票+風，一個是票+瓜

3．去掉拼音認字。

4．師：現在句子里的這些詞語要脫掉拼音來和你們打招呼了，如果還認識它們，請你們大聲叫出它們的名字。

生：（隨著大屏幕出示詞語，齊讀）。

生：（兩組同學開火車讀）。（男生讀）（女生讀）。

5.指名讀課文。6.師：詞語我們都認識了，它們就要回到課文里去了。剛才我們讀了課文，這篇課文一共有幾個自然段？ 生：六個自然段。

師：（指名讀）。注意：讀的同學要做到讀音正確，聲音洪亮；其他同學認真聽，他們讀得是不是準確？

生：（逐段讀課文）。

師：聽出什么問題了嗎？生：（評價并糾正）。

師：對，注意讀課文的時候不要隨便添字、漏字、改字。

三、再讀課文，思考問題，初步讀出語氣

1．再讀課文，提出要思考的問題。

師：再自由地讀一讀課文，想一想：棉花姑娘得了什么病？都請了哪些醫生來給她治病？生：（自由讀課文）

2．解決第一個問題并練習讀出“盼望”的語氣。

師：棉花姑娘得了什么病？

生：她得了心臟病。

師：你真有創造力！棉花姑娘長了這種蟲子，確實像人得了心臟病一樣，是非常致命的。誰再說說？

生：棉花姑娘長了一種蟲子，把葉子當肉吃，把葉子里的水當開水喝，棉花姑娘會死掉的。

師：你的說法很有想象力，那棉花姑娘長了一種什么蟲子呢？

生：是蚜蟲在吃棉花姑娘的葉子。

師：對，我們看102頁的插圖，長了蚜蟲的棉花姑娘愁眉苦臉的，特別難受，她現在會想些什么呢？第一自然段有一句話告訴了我們棉花姑娘的想法，誰能找出來？

生：她多么盼望有醫生來給她治病啊！

師：“盼望”能換成另外一個詞嗎？生：想。

生：希望。

師：對，“盼望”和“希望”是近義詞，但是“盼望”表達的意思比“希望”還要更強烈和急切。誰能把棉花姑娘這種強烈和急切的心情讀出來？

生：（讀句子）。

師：這位棉花姑娘有點著急，但聽起來也不是特別難受。還有誰愿意試著讀一讀？生：（讀句子）。

師：這位棉花姑娘真的是特別著急！

5．解決第二個問題，梳理課文內容。

師：那么，棉花姑娘都請了哪些醫生來給她治病？最后是誰治好了她的病？

師：這么多同學都知道，老師要增加難度了！（出示句式）請同學們兩人一組，按照下面的句式說一說，然后選一名代表匯報。

句式：棉花姑娘盼望有個醫生來給她治病。

她先請（）給她治病，接著請（）給她治病，然后請（）給她治病，最后，（）治好了棉花姑娘的病。

生：（兩組同學匯報）。

（師隨學生回答，在黑板上貼實物圖片）

師：前面三位動物醫生為什么不能給棉花姑娘治病？

（師隨學生回答，板書幾位動物醫生不能治病的原因，與實物圖片相對應）。

5．讀對話，試著讀出語氣。

師：這三位醫生都不能給棉花姑娘治病，棉花姑娘的心情會怎么樣呢？

生：更著急。

師：說得好。還有什么？生：很奇怪。

師：對，很奇怪：為什么它們都治不好我的病呢？

師：我們想一想，燕子飛來了，治不好棉花姑娘的病，啄木鳥飛來了，也治不好棉花姑娘的病，青蛙跳過來了，還是治不好棉花姑娘的病，棉花姑娘的心里真是一次比一次更著急。她對這幾位動物醫生都說了一句什么話？

生：請你幫我捉害蟲吧！

師：對，雖然棉花姑娘每次說的話都一樣，但她的的心里卻是越來越著急。我們現在就想象著棉花姑娘這種著急的心情，來讀一讀她和動物醫生的對話。第一次老師來讀棉花姑娘，幾位同學來讀動物醫生。

（師生合作讀對話）。

師：聽出來了嗎？棉花姑娘的語氣是不是一次比一次更著急？ 生：是的。

師：幾位動物醫生是不是很有禮貌？

生：它們很有禮貌。

師：請同學們回家以后練習這幾段對話，下節課我們還要分角色朗讀和表演，看誰的語氣和表情最逼真。下課！