第一篇：9加幾教案

9加幾教案

明集鎮第四小學

閆秀玲

教學目標

1.通過對問題情境的探索，使學生在已有的經驗的基礎上自己得出計算9加幾的各種方法；通過比較，使學生體驗比較簡便的計算方法；使學生初步理解“湊十法”，初步掌握9加幾的進位加法的過程，并能正確計算9加幾的口算。

2.培養學生初步觀察、比較、抽象、概括能力和動手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力。發散學生的思維，培養創新意識。

3.培養學生合作學習和用數學的意識。教學重、難點

理解“湊十法”的過程。教學過程

一、教學例1

1.出示P96～97的全景圖。

這是學校運動會的場面，從圖中你看到什么?(讓學生自己看圖互相說一說)2.學生回答后教師指出：運動會上，學校為了給運動員解渴，準備了一些飲料，已經喝了一些，比賽快要結束時小明問：“還有多少盒?”

你們知道還有多少盒嗎?互相說一說。(學生互相說時，注意發現不同的方法)學生可能出現三種算法：

(1)數數法：1、2、3、4……

12、13，一共有13盒。(2)接數法：箱子里有9盒，然后再接著數10、11、12、13，一共有13盒。

(3)湊十法：把外面的一盒飲料放在箱子里湊成10盒，10盒再加上剩下的3盒，一共是13盒。

教師說明：你們說的幾種方法都很好，這三種方法中你最喜歡哪一種? 3.學生回答后教師指出：剛才有的同學用數的方法知道了還有多少盒飲料，也有的同學是通過計算的方法得到的。下面我們一起看一看這些同學是怎樣計算9加幾的。

提問：要算還有多少盒飲料怎樣列式?(板書9+4)9加4該怎樣計算呢?請同學們用小棒擺一擺。

指導學生操作：盒子里的9盒再加上幾盒就湊成了10盒?這個1盒是從哪里來的?外邊的4盒飲料拿走1盒后還剩多少盒?10盒與剩下的3盒合起來是多少盒?所以9+4等于多少?(從情境中提出問題，并解決問題，使學生初步感知“湊十法”，并從中體驗出“湊十法”是比較簡便的計算方法。)根據學生的回答教師板書如下：

師：誰能結合板書完整地說一說，剛才我們是怎樣計算9+4的? 4.課本右邊的提出用加法計算的數學問題。

師：同學們接著看圖，運動會上有9個踢踺子的，還有6個跳遠的，要求踢鍵子的和跳遠的一共有多少人，應該怎樣列式?(通過操作，使學生進一步形成“湊十”的表象，再把表象轉化為圖式，及時內化為計算方法。)(板書9+6)師：9+6等于多少呢?自己用小棒擺一擺。

學生匯報后，教師啟發：你們還可以提出什么問題? 學生每提一個問題，教師就讓學生們說一說一共有多少人。對于9加幾的問題，還要讓學生說一說自己是怎樣想的。

二、練習反饋

1.圈一圈，算一算。(“做一做”第1題)學生獨立看圖說意，并動手圈一圈，直接看圖寫出得數。2.看圖列式。(“做一做”第2題)學生獨立看圖填寫，訂正時可以讓學生說一說是怎樣想的。3.教師提問：通過今天的學習，你都會計算9加幾了? 學生每說一個算式，就讓學生說出得數。

三、課堂小結

今天我們學習的題目有什么特點?(板書課題：

四、課堂作業(“做一做”第3題。)

9加幾)

第二篇：7.6加幾 教案

《

7、6加幾》教學設計

教學目標：

1、使學生在已有經驗的基礎上，自主探究得出計算7、6加幾的各種方法。

2、使學生進一步理解“湊十法”，并能正確熟練的口算7、6加幾。

3、在觀察中培養學生的創新意識，訓練學生思維的靈活性，在操作、討論、交流中培養學生自主探究的能力，得出多樣化的算法。

教學重點：

進一步理解“湊十法”,自主探究得出計算7、6加幾的各種方法。

教學難點：

把另一個加數分成幾和幾，才能和7、6“湊十”，同時體現算法多樣化。

教學過程：

一、復習導入，引起興趣

1、復習9加幾、8加幾9+3= 9+5= 9+8= 8+3= 8+6= 8+8=

2、師：剛才孩子們表現得非常好，老師想問問孩子們：你們喜歡吃水果嗎？喜歡吃哪些水果呢？

生1：我喜歡吃蘋果、梨 ?? 生2：我喜歡吃香蕉、葡萄 ?? 師：孩子們說得真好！今天明明就要帶你們去果園看看。

二、新授

1、例1（出示主題圖）

師：先請兩位同學來扮演明明和爺爺，讀一讀他們的話吧。生（爺爺）：我摘了7筐蘋果，5筐梨。生（明明）：爺爺一共摘了多少筐水果？

師：誰知道爺爺一共摘了多少筐水果？ 生：12筐 師：你們是怎么知道的呢？

生1：數的。生2：接數法。生3：7+5（師板書）師：剛才這位同學列了一個算式7+5，那能用什么方法把這個算式計算出來呢？把你的想法用小棒擺一擺，并和同桌說一說，比比哪個同學最會動腦筋，想的方法最多。

學生交流后匯報，指名學生上臺演示，并說算法。生1：把7分成2和5，5和5湊成十。生2：把5分成2和3，3和7湊成十。

師：孩子們的這幾種辦法都不錯，以后孩子們在口算時，可選一種你最喜歡的方法來算?，F在用你喜歡的方法來算算這兩道題。（課本P93算一算）

指名學生到黑板上計算，其他學生在練習本上完成，師巡視指正錯誤。

學生匯報作業完成情況。

小結：這些題都是幾加幾？（7加幾）怎么算？（學生說出自己的算法）

2、例2

師：孩子們喜歡看《西游記》嗎？ 生：喜歡！師：今天老師要帶孩子們去看看孫悟空和豬八戒在干什么呢？（出示主題圖）

生：它們在采花。孫悟空采了6朵，豬八戒采了5朵。師：它們一共采了多少朵呢？孩子們，用我們學過的方法算一算，并和同桌說一說，看誰的方法計算起來更快一些。學生動手操作，自主探究計算方法，并交流匯報。

師：孩子們做得都不錯，現在我們再來看看這兩道題。（課本P94算一算）

學生獨立完成練習，師巡視指正錯誤。

小結：這兩道題和我們前面做的兩道題的計算方法一樣嗎？（一樣，都是把一個加數湊十）

三、課堂小結、激勵評價

小結：孩子們，今天這節課大家表現得棒極了，那你們都學會了些什么呢？

四、布置作業

課本P95第1-4題。

第三篇：九加幾教案

九加幾

執教人：九聯小學

張慧

一、教學內容

1、教材簡析

“九加幾”是一年級上冊第八單元“20以內的進位加法”中的第一課，這個單元的知識在日常生活中運用廣泛，同時又是多位數計算的基礎，是學生終生學習與發展必備的基礎知識和基本技能之一，因此十分的重要。

2、教學重、難點重點：引導學生將所學知識運用到實際生活中是本課的重點。難點：理解“運用‘湊十法’計算‘九加幾’

二、教學目標三維目標：

1、知識與技能：通過對問題情境的探索，使學生在已有的經驗的基礎上自己得出計算9初步理解“湊十法”的口算。

2、過程與方法：培養學生初步觀察、比較、概括能力和合作交流能力，初步的提出問題、解決問題的能力。

3、情感態度：培養學生自主探索、合作學習和用數學的意識。

三、教學方法競賽游戲、自主探索、合作交流。

四、教學用具自制卡片、木棒、多媒體課件。

五、教學過程

1、復習導入分小組答題比賽分一分

（3分成1算一算

（9+1+2= 10+2= 10+3= 10+4=

2、探究算法（剛才幾個組的同學都很積極，獎勵你們來看一場運動會，我們一起來把書翻到教師提問，學生描述問題一：學校舉行運動會，（啦啦隊、跑步、跳繩、送飲料）問題二：運動會上，同學們正在賽跑，比賽很激烈，旁邊呢有小朋友組成啦

，初步掌握

4分成9+1+3=

通過比較，使學生體驗比較簡便的計算方法；9加幾的進位加法的過程，并能正確計算

1和幾??）

9+1+4= ?? ??）那么，既然你們表現的這么好，我們來看一下，”的思維過程是本課的難點。下面老師就88頁）

9加幾

加幾的方法；使學生和幾，運動會上同學們都在干什么呢？啦隊在給運動員加油，我們來數一數，啦啦隊一共有多少同學呢？（15）

那么老師給你們提了問題，你們也可以給老師提問題，（PPT展示放大了的飲料圖片引導學學生提問，開拓學生提出問題、解決問題的能力）。

在運動員激烈的比賽過程中，三個小朋友給他們送來了飲料，有的裝在箱子里，有的散落在地上，現在，你能根據圖片上的這件事提出什么問題呢？（箱子里有9盒飲料，箱子外面有4盒飲料，一共有多少盒飲料？）這個問題提的非常棒！那么有沒有人想到了用什么方法解答呢？

接數法：大箱子里有9盒，然后接著數，10、11、12、13。數數法：一盒一盒的數，1、2、3??

12、13。

湊十法：拿一盒放到箱子里湊成盒。

教師總結：你們的方法都不錯，那我們來比較一下，那種方法最簡單。師和你們一樣喜歡湊十法，下面我們一起來把計算過程寫下來）板書計算過程

（接下來我們一起來用“湊十法”解決我們今天要學習的內容）板書課題“九加幾”

4、鞏固算法

PPT展示一道例題，請同學回答解題方法，同桌之間互相講解“湊十法”鞏固算法。

5、總結規律

PPT依次展示“9加幾”的各個式子，請同學探究規律

6、游戲環節 找朋友

給同學們分發寫有算式和得數的卡片，片

（通過游戲鞏固“湊十法”

7、數學與生活

剛才同學們的游戲玩的十分精彩，接下來，老師帶你們去水果店參觀一下（PPT展示水果店）

老奶奶先拿了9個蘋果，接著又挑了奶奶一共買了多少個蘋果。請同學們討論，回答解題方法，除了把還有沒有別的方法？（開拓學生思維）學生的回答可能是：把這種方法也非常正確，但是我們注意觀察一下，誰湊成十更容易？9更容易，以后我們碰到這樣的算式，要怎樣方便怎樣計算。

8、課題小結

回顧“九加幾”的計算方法

9、習題鞏固

書本練習二十第1題、第

五、教學反思

本節課通過游戲的方式復習鞏固學過的知識，學習，讓學生主動探索新知，變被動為主動學習10，鍛煉學生計算速度）

8湊成10，把 3題 10盒再加外面的三盒，一共是拿到算式的找到相應的寫著得數的卡8個，我們來幫水果店的老板數一數，9分成2讓學生在輕松的環境中有效的。

8和9 誰更接近于13（老，10，10，把盒，湊成和

第四篇：《9加幾》教案

9加幾

【教學內容】教科書88、89、90頁的相關內容?！緦W習目標】

1、通過對問題情境的探索，使學生在已有的經驗的基礎上自己得出計算9加幾的各種方法；通過比較，使學生體驗比較簡便的計算方法；使學生初步理解“湊十法”，初步掌握9加幾的進位加法的思維過程，并能正確計算9加幾的口算。

2、培養學生初步的觀察、比較、抽象、概括能力和動手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力。發散學生的思維，培養創新意識。

3、培養學生合作學習和用數學的意識?！窘虒W重點】

滲透轉化思想，應用“湊十法”，正確計算9加幾的進位加法。

【教學難點】“湊十法”的思考過程?！窘虒W過程】

一、創設情境，提出問題。

師：同學們，今天我們班來了許多老師來看我們小朋友上課認真不認真？，你們歡迎嗎？（歡迎）。我們用熱烈的掌聲歡迎老師。那我們要把自己最好的一面展現給老師，好嗎？好的，今天，老師想帶小朋友去參觀運動會，小朋友們想去看一看嗎？（想）出發之前先和老師一起來闖關吧?。壅n件出示］

第一關：

1、口算：

10+2=

10+9

10+6=

7+10=

3+10=

8+10=

師：你們是怎么計算的又對又快的？

生：這些算式都是10加幾或者幾加10，結果都是十幾。

師：你觀察的真仔細，說的真清楚！

師：有10以后計算是不是變得簡單多了？（生：是）

師：請同學們繼續闖關： 第二關：

2+9+8=

3+8+7=

6+5+5=

4+7+6=

9+9+1= 師：這些算式里沒有10，你們怎么也算的這么快？ 生：······

師：看來10真是我們的好朋友，找到它，計算就能又快又準確。

師：小朋友們,我們已經順利的闖過了二關,那就讓我們到運動場上去吧,那里的運動會已經開始啦！我們快去看看吧！［出示校園運動會場景圖］

二、探索交流，解決問題。

1、觀察主題圖。（課件）師：這就是我要帶同學們參觀的運動會場，你看到了哪些運動項目，分別有多少人參加？先小聲說給自己聽，再舉手匯報。（指名回答）

小結：運動會場里有運動員和裁判員，跳繩組有3名運動員，賽跑組有13名運動員，啦啦隊有15人。

2、試著說說想法。

師：同學們，你們看看離我們最近的3個同學，他們是干什么的？知道嗎？原來是服務隊的小朋友為運動員買了一些盒裝飲料。他們遇到問題了，需要我們的幫助。小朋友愿意幫忙嗎？

請同學們用數學的眼光仔細觀察，從圖中你知道了什么？ 生:箱子里有9盒，外面有4盒。師：你能提出什么數學問題？ 生：一共有幾盒？

（5）師：你是怎樣算一共有幾盒的？

請小朋友用小棒擺一擺，和同位說一說你的想法。開始吧（生操作交流，師深入了解學生的算法）學生中有可能出現的幾種情況：

（1）1、2、3??

12、13依次數。（點數）（2）從9數到13。（接下去數）（3）9和4合起來是13。（4）13可以分成9和4。

（5）先撿一盒放進箱子里，再想“10＋3＝13” 師：剛才老師發現同學們很會動腦筋想方法，現在哪位小朋友把你的想法說給大家聽一聽？

3、得出最佳方法。

師：小朋友，你們可真會動腦筋，想了這么多的加法方法，那你覺得哪一種方法最好呢？為什么？

師：幾種方法都很好，不過依次數比較麻煩，9和4合起來是多少一下子很難想出來，先看紙箱本來可以裝幾盒，這時還是要先把它變成10盒再來想，10加幾比較簡單。（演示湊十過程）為什么要拿1個放進紙箱里呢？我們可以把這種想法用思維圖表示出來，把4分解成1和3，1和9合起來是10，再想10＋3＝13”。

（板書：

三、鞏固應用，內化提高。

1、進一步掌握理解“湊十法”

師：咱們幫助服務隊的小朋友解決了飲料的問題，為了表示感謝，他們送給我們一些小棒和紅花。你能算出它們的數量嗎？

（1）課本89頁做一做第1題

師 ：1.上面這兩道計算題都有什么相同的地方？

2.你們都是怎樣算的？把什么數拿來拆，為什么要拆1和幾，而不拆成2和幾？你根據什么？引導（看大數，分小數，湊成十，算得數）（2）鞏固新知，尋找規律

教師出示9＋2 9＋3 9＋4 9＋5 9＋6 9＋7 9＋8 9＋9 師：你發現了什么規律？

小結：（1）結果都十幾。（2）得數十幾中的幾比第二個加數少1。

問：這個“1”哪兒去了？掌握這個特點，我們就能又準又快地計算9加幾的加法了。

（3）揭示課題

問：同學們，今天我們學的算式有什么特點？第一個加數是幾？我們叫它9加幾。板書課題.師：我們是怎樣算9加幾的呢？都是把9加幾轉化成10加幾來算的。

邊指邊說順口溜：看大數，分小數，湊成十，算得數。學生齊說順口溜

師；服務隊的小朋友看同學們計算的這么棒，給我們送來了很多美味的水果（出示課件），想吃到水果必須先計算對算式，可以嗎？

3、我們如愿吃到了水果，高興嗎？這些小動物找不到家了，能把它們送回家嗎？

四、回顧整理，反思提升。

師：同學們，你們今天表現棒極了！誰來說一說今天你學會了什么？

解答這些題比較簡便的方法該怎樣想？（學生能說多少說多少）師：對于這些題目，先想到9＋1＝10，再把第二個加數分成1和幾，9加1湊成10，10再加剩下的數，這種方法叫“湊十法”?！皽愂ā狈浅Ｖ匾?，在以后的學習中還要經常用到。

第五篇：9加幾教案

《9加幾》

東江小學 遲亞萍

設計理念：

《新課程標準》對于低年級的計算教學要求是：“創設與學生生活環境、知識背景密切相關的，學生感興趣的學習情境，讓學生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數學知識的產生，形成與發展過程，獲得積極的情感體驗?！币虼耍虼烁鶕稑藴省返幕纠砟罴皩W生已有的經驗，在本節課的教學中力爭體現以下幾點：

1、創設學生熟悉的生活情境，設計富有情趣的教學活動，激發學生的學習興趣。

2、動手實踐、自主探索、合作交流。鼓勵每個學生動手、動口、動腦，積極參與“創造”數學的過程。

教材分析：

“9加幾”是第一冊第七單元“20以內進位加法和退位減法”中的第一課，這個單元在日常生活中有廣泛的應用，同時又是多位數計算的基礎，是學生終身學習與發展必備的基礎知識和基本技能之一，十分的重要。

這節課是在學生學習了11～20各數的認識及10加幾的基礎上進行教學的。而通過這節課的探討，不僅使學生掌握湊十的計算規律，而且能讓他們把已經掌握的計算方法遷移到新的情況中去，比如，“8加幾”“7加幾”等。因此，本節課的教學重點、難點是通過具體的形象操作讓學生理解“湊十法”,并能正確的運用“湊十法”進行9加幾的運算。

學生分析：

學生已經有了口算10加幾的基礎，而且對“9加幾”也有很多學生已經會正確計算了，但大多只是停留在機械記憶上。他們能算出得數，可是對為什么這么算，怎么算出來的并不清楚，處于只知其然而不知其所以然的層次。因此，本節課將從學生已有認知起點出發，通過創設開放的問題情景，為學生提供一個探究算理的平臺，同時借助直觀演示來幫助學生真正理解9加幾的算理，特別是“湊十法”。

教學目標：

1、知識目標：

⑴理解“湊十”加的算理,初步感知“十進制計數法”;

⑵學會用“湊十法”來計算9加幾的進位加法.2、能力目標：

⑴會湊十操作;

⑵提高學生發現問題,提出問題和解決問題的能力;

⑶滲透轉化思想,培養遷移能力.3、過程性目標：

⑴通過動手,口,腦,體驗成功的樂趣;

⑵培養學生的興趣和學習積極性;

⑶讓學生感受到數學來源于生活,提高應用數學的意識.教學重點：

初步掌握9加幾進位加的計算方法，并能正確計算9加幾的口算。

教學難點：

理解并初步掌握“湊十法”.策略選擇：

9加幾是20以內進位加法的第一課。它是在學生學習了11～20各數的認識及10加幾的基礎上進行教學的。學生掌握好本節知識，可以為以后進一步學習20以內的進位加法奠定良好的基礎。根據《標準》的基本理念及學生已有的經驗，在本節課的教學中，我力爭體現以下幾點：

1、創設富有兒童情趣的情境，以激發學生學習的濃厚興趣與動機。新課開始，根據一年級兒童的思維特點，創設情境，設置闖關游戲以及運動會情景為切入點，目的是為了激發學生的興趣，調動學生學習的積極性，并使學生體驗到生活處處有數學，感受到數學與生活的密切關系。

2、重視學生的情感體驗.本節課的整個教學過程，基本上是以學生自己“發現問題--提出問題--解決問題”的模式來進行的，這充分體現了新課程標準的理念--學生是數學學習的主人。作為數學學習的組織者、引導者與合作者，我不僅讓孩子們在這個自主學習的活動中不斷充分、主動、積極地表現自我，同時也注意用積極的語言評價學生的學習過程，讓他們獲得一種積極的情感體驗，以幫助孩子們認識自我，建立信心。

3、提高操作活動的實效性。動手實踐、自主探索、合作交流是新課程大力倡導的三大學習方式，本節課在充分尊重學生已有的知識的基礎上，通過安排擺一擺小棒然后脫離實物的腦中想象這兩個層次的操作活動，把具體的操作過程與抽象的計算過程對應起來，使學生理解算理，掌握“湊十法”。

教學媒體：

運用多媒體課件，1設置情境導入，調動學生的學習積極性，激發學生的興趣。2動畫演示使用小棒，利用“湊十法”直觀形象地解決9加6的問題.教學過程：

一、課前準備歌

上課鈴聲叮鈴響，小朋友們進課堂。文具課本放整齊，靜候老師把課上。1，2，3靜下來，4，5，6坐端正。

二、復習鋪墊

談話引入：孩子們，前面我們學習了20以內不進位加法，老師要出題考考你們，敢接受挑戰嗎？(播放課件)

1、數的組成(快速口答)⑴8可以分成1和幾?

⑵6可以分成1和幾?

⑶4可以分成1和幾?

⑷9可以分成1和幾?

⑸7可以分成1和幾?

教師追問：這些題目有什么相同的特點? 2、10+2= 4+10= 10+3= 5+10= 10+9=

提問：仔細觀察這些算式有什么特點?

【設計意圖】通過復習，為后面學習新知識打下基礎，激發學生的學習熱情。

三、情境導入

教師：聽，《運動員進行曲》，要開運動會了，一年級一班的小朋友開始報名了。請你仔細觀察情境圖，你發現了哪些數學信息？根據這些信息你能提出什么問題？

學生觀察情境圖自由發表意見,并且能夠用數字表示出圖上參與各個運動項目的人數，志愿者人數。

師：誰先來說你看到了什么?

生1：我看見參加賽跑有9人。

生2：我看見參加投沙包有6人。

生3：我看見男生志愿者有9人，女生志愿者有7人。

【設計意圖】此處從情境入手，使學生感受到數學與現實生活的密切聯系，增強學習和應用數學的信心，進而調動學生學習的積極性。

四、嘗試探索,研討交流

1、引導學生觀察情境圖，提出問題。

師：請你們仔細觀察數學信息，你能提出什么數學問題呢? 引導學生觀察，提出數學問題：一共有多少名運動員？一共有多少名志愿者？

師：一共有多少名運動員？誰能解決這個問題?怎樣列式?

(教師根據學生的回答，板書：9+6= 或6+9=)

【設計意圖】數學知識的學習與真實的問題情境聯系起來，使學生在解決實際問題的數學實踐活動中，探索知識，創造性地解決問題。

2、操作學具，探索算法

師：9加6到底等于多少？兩個加數都很大，用雙手顯然不夠。孩子們別擔心，不用怕，我們可以小組合作，用手中的學具數一數，擺一擺。

留足學生的操作時間，教師巡視。

師：誰能介紹自己的操作方法?

生1：我是在9的后面接著數6個，10、11、12、13、14、15，就知道9加6等于15個。

生2：我是把9看成整數10，10加6等于16，把9看成10多加了1，然后從和16里面再減去1，就是15，所以9加6等于15。生3：我是從6個中拿出1個給9，9加1等于10，10個再加剩下的5 個就等于15個。

【設計意圖】本節課將從學生已有認知起點出發，通過創設開放的問題情景，為學生提供一個探究算理的平臺，同時借助直觀演示來幫助學生真正理解9加幾的算理，特別是“湊十法”。

師：孩子們真聰明，用了3種不同的方法來解答這道題。第一種方法我們命名為“接著數”，第二種方法我們命名為“湊整法”，第三種方法我們命名為“湊十法”。

3、師：下面就用你喜歡的方法來算一算這道題。看誰算的又對又快。（課件出示9+5=）

留足學生思考時間。

師：你用了什么方法來解答這道題？ 生1：我是用“接著數”的方法。生2：我是用“湊十法”的方法。

師：老師發現你是第一個做完的，你用什么方法？ 生3：我用的也是“湊十法”。師：你為什么選擇這種方法呢？

生3：我覺得用“接著數”的方法太浪費時間了，用“湊十法”簡單快捷。

師：你善于觀察總結太棒了，那你能說一說你的算法嗎？ 生3：我是把6分成1和5，1和9湊成10，10加5等于15，所以9加6就 等于15。

教師歸納：從6根小棒中拿出1個給9，湊成10，然后，我們把這10根小棒捆成一捆放在十位，剩下的5根放在個位。這樣，我們就得到了15。同時動畫播放小棒演示的“湊十法”。解決9加6的全過程。

師：孩子們你們同意嗎？把這“湊十法”說給同桌聽聽吧。

4、解決第二個問題。一共有多少名志愿者？

師：學會了“湊十法”，你現在可以輕而易舉的解決第二個問題了吧。

一共有多少名志愿者？9+7= 誰能用“湊十法”來說一說你的想法？

生：我是把7分成1和6，再把1和9湊成10，10加6等于16，所以9加7就等于16。

（多找幾個同學說說算法）

師：孩子們老師有一個問題，這“湊十法”是把哪個數湊成十呢？為什么？

生：是把9湊成10，因為9這加數大，離10近，所以把9湊成10。

師：9湊成10需要1，這1又是從哪來的？ 生：是另一個較小的加數7分成出來的1。

再一次播放課件動畫。學生一起邊操作邊口述。

5、總結算理：

你知道9+7怎么算了嗎? 師：第一步?

生：從7里移1個給左邊9個。

師：也就是把7分成了1和幾?(根據回答板書)

然后呢?

生：9+1=10。

師：第三步?

生：10+6=16

師;還有誰能完整地把這三步口述一遍?(點2至3名同學口述)

師：那么你們能像他們這樣說嗎?同桌互相說說。

師：老師編了首兒歌可以幫助我們記憶理解（課件出示）看大數，分小數，湊成十，算得數。讓學生拍手讀兒歌。

【設計意圖】遵循了由具體到抽象的認知規律，通過操作、演示，幫助學生形成湊十法的表象；通過口述湊十的過程，在數學語言的不斷交鋒、碰撞與合作中，形成操作過程的表象，把操作的程序轉化成學生頭腦中的思維程序；通過想湊十過程，在頭腦中形成原來的操作情景，學習重點不斷得到強化，難點逐步得到突破。

這就是今天我們學習的內容，用“湊十法”解決9加幾的問題，板書“9加幾”。

五、鞏固練習

看大屏幕用“湊十法”解決下面4道題： 9+8= 3+9= 9+9= 2+9= 【設計意圖】加深對“湊十法”算理的理解。

六、智慧大闖關，發展遷移,強化理解

教師：今天小朋友們已經把9加幾的問題全部解決，智慧大闖關有信心嗎? 第一關：課件出示

要求：（1）學生獨立看圖說說圖意，并動手圈一圈，再寫出得數。

（2）交流匯報：你是怎么圈的，怎么想？說說計算方法。（根據學生的回答，點擊算式，媒體先演示“湊十”。）

【設計意圖】通過練習鞏固新知，加深對“湊十法”的理解。第二關：要求：口答、齊答。抽問幾題：你是怎樣算的。（點擊算式，媒體出示答案，全班核對。）

【設計意圖】通過碰碰車兩車相撞，加快“湊十法”的運算速度。第三關：搶答，鞏固新知，尋找規律 9＋1＝10 9＋2＝11 9＋3＝12 9＋4＝13 9＋5＝14 9＋6＝15 9＋7＝16 9＋8＝17 9＋9＝18 搶答完后讓孩子仔細觀察9道題，引導學生發現：

（1）結果都十幾。（2）第一個加數都是9（不變），第二個加數（從1—9）慢慢變大，得數也（從10—18）隨著變大。（3）得數個位上的數比第二個加數少1。

個位上少的那個1到哪兒去了？（和9湊成了十）掌握這個特點，我們就能又準又快地計算9加幾的加法了。

七、全課總結

這節課我們學習9加幾，用了三種方法解決?！皽愂ā蹦馨?加幾轉化成非常好算的10加幾。我們用“湊十法”可以快速計算9+幾的算式，那么能不能計算8+幾、7+幾、6+幾這樣的算式呢？我們下一節課再來探討。