第一篇：七年級語文下冊第四單元24你一定會聽見的學案魯教版五四制教案

你一定會聽見的

學習目標

1、朗讀課文，了解文章的內容和作者的思路。

2、品味本文生動形象、活潑優美的語言。

3、運用自己的生活體驗理解課文內容，感受生活的豐富多彩。

●教學重點

朗讀，感受課文優美的語言、豐富的內蘊?！窠虒W難點

學習運用本文的語言技巧，激發學生聯想和想像，用“耳朵”細致地體味生活。

●教學方法 自主 合作探究

教學目標：

1、朗讀課文，了解文章的內容，品味文章活潑優美的語言

2、仿寫課文，初步學會如何把聲音寫得生動

3、學會運用自己的耳朵聆聽，感受生活的豐富多彩 重難點分析

重點：初步學會如何把聲音寫得生動難點：學會運用自己的耳朵聆聽，感受生活的豐富多彩

教學過程

一、導入新課

同學們，我們所生活的這個世界是如此地豐富多彩，單是我們所能聽到的聲音，就已經是千種萬種。上課之前，曹老師想先考考大家，讓大家來猜猜那是什么聲音，看看大家是否是一個生活的有心人。

（大屏幕顯示“聽，那是什么聲音？這讓你想到了什么”，然后依次播放蛐蛐的鳴叫聲，海浪和海鷗的聲音，以及嬰兒無邪的笑聲。每播放一種聲音，都讓一個或者幾個學生講講他們聽到了什么，以及他們聽到這些聲音時所聯想到的。）

感受到這種聲音所帶來的快樂，自然而然地把學生領入了預設的情景當中。（看來在座的每一位同學都很善于運用自己的耳朵，而且都有著豐富的想象力。于是大家也不難發現，這個世界正是因為有了聲音的存在，才會變得更加地豐富多彩，更加的生機勃勃。今天，我們將走進《你一定會聽到的》這篇課文，一起去感 受那豐富多彩的聲音世界。（大屏幕顯示課文的題目《你一定會聽見的》，以及作者的姓名“桂文亞”，并播放背景音樂，班德瑞《寂靜山林》中的曲目《Imagine（想象）》，大屏幕的背景是一片綠油油的蒲公英）

二、自主學習

1、熟讀課文的基礎上，抽查你認為重要的字詞，互相批改，訂正

2、了解作者的相關材料

三、整體感知

1、首先，請同學們自由朗讀課文，看看作者寫這篇文章，究竟要告訴我們什么呢？（大屏幕顯示教師所問的問題，播放背景音樂：班德瑞的《One moment in time（一瞬間）》，然后學生自由朗讀）

請1～2位學生回答，教師補充或引導。

明確：作者寫這篇文章是要告訴我們：我們應該善于運用自己的耳朵，去聆聽這個世界的聲音。

2、既然作者要我們去聆聽這個 世界的聲

音，那么是不是世界上所有的聲音都應該用心地、努力地去聽呢？（大屏幕顯示題目）引導學生閱讀課文的第11自然段。請1～2位學生回答，教師補充或引導。

明確：并不是世界上所有的聲音都值得我們去用心聆聽的。我們在“聽”的成長過程中，應該學會選擇和思考，這樣聲音不僅“好聽”而且“有益”，可以充實了我們的生活，也讓我們得到很多樂趣。

3、但是也并非所有擁有健康的耳朵的人都能聽到這個世界上的美妙的聲音的。作者還在文章當中提到了一種人——“木頭人”，那么作者所說的木頭人究竟是怎樣的一種人呢？（大屏幕顯示題目）

引導學生閱讀課文的第12自然段。請1～2 位學生回答，教師補充或引導

明確：作者所說的“木頭人”是指一個“充耳不聞”“視而不見“的人，當大家說“好”的時候，他盲目鼓掌，大家批評時，他跟著搖頭。他失去了獨立思考的能力和接收“世界聲音”的能力，是一個不折 不扣的木頭人。

三、品味語言

我想我們在座的每一個同學都不是木頭人，因為我們現在正青春年少，都有著一顆敏感的心，一雙善于觀察的眼睛和一雙善于聆聽的心，我們都是

生活的有心人。但盡管如此，在座的同學中可有誰聽見過蒲公英梳頭的聲音？80只螞蟻小跑步的聲音？和雪花飄落的聲音么？（學生一般情況下都會說沒有），可是這些聲音，我們的作者聽到了，她不僅聽到了別人所聽不到的聲音，而且用非常優美的語言把各種聲音描寫出來。剛才同學們已經自由朗讀過課文了，你們最喜歡課文的哪一部分呢？（一般情況下，學生又都會一致認為最喜歡課文的前面部分，即1～3段，因為這三段的語言最生動活潑優美且有詩意）那好，我們現在一起來細細品味一下課文的1～3自然段。

1、先請一位同學來朗讀一下課文的這一部分，其他同學思考這三段語言究竟美在哪里。（朗讀的學生可由教師指定或學生推薦。背景音樂：《秋日私語》，大屏幕除顯示教師問題外，還顯示“答題提示：有什么特點→有什么效果”，這樣給學生答題提供了一個模式，避免了答題的盲目性）

注：因為課文的前三段文字優美、親切，且適宜于舒緩的語氣朗讀，故選擇了同樣節奏舒緩、意境優美的鋼琴曲《秋日私語》作為背景音樂，可使朗讀和音樂很好地融合，創造出美好的意境】

2、朗讀指導

當學生朗讀完畢后，可請幾位學生對剛才的朗讀做一些簡單的評價，教師做一定補充并總結。

明確：課文的這三段語言因為是用第二人稱所寫，故而應該用親切的語調來朗讀。其次朗讀時的節奏應該比較舒緩，而不應該急促高昂。“不好，炸彈開啦”一句應讀得慌張。

3、再次朗讀。

在教師對如何朗讀作出一定指導之后，讓學生再次朗讀。女生朗讀課文第一自然段，男生朗讀課文第二自然段，第三自然段全班同學一起朗讀。

4、討論

1：為什么我們聽不到的聲音，作者卻能聽得瑞清晰呢？

——

作者不僅是用耳朵聽，而且是在用心聽

教師可引導：作者是用怎樣的心聽到的呢？

——一顆童心，一顆熱愛大自然的心。

5、討論

2：語言究竟美在哪里？（引導學生對詞、句、情感等多方面的品味）（1）抓住聲音的特征，運用一定的擬聲詞

（2）巧妙利用各種修辭：比喻、擬人、設問、排比??生動形象;（3）各種感官巧妙應用：視覺、聽覺、觸覺，全方位，多角度。

（4）發揮想像，創設美好的意境??

在學生自主發言的基礎上，揣摩原文，引導出基本的描寫聲音的思路

（大屏幕顯示：如何才能把聲音寫得生動？

★抓住聲音的本質特征——以聲寫聲

★調動各種感覺器官——以形寫聲

I ★展開聯想、想象，融入真情實感——以情寫聲.★巧用各種修辭——以美寫聲）

三、仿寫練習

１、看了這么優美的文章，曹老師也躍躍欲試，仿照課文的前面三段也寫了兩段文字，請同學們來評定一下，曹老師的這兩段文字寫得怎樣。

（大屏幕逐一顯示以下兩段文字：

第一段文字：杜鵑怒放的聲音嗎？整整一個冬季，杜鵑都在聚集精華等待著。當春風不斷加溫，花骨朵開始突突突地翻滾起來，終于有一天，她達到了沸點，掀翻了花蓋子，咕嚕嚕地 3 一個個粉紅色的泡泡全冒了出來。

第二段文字：

你聽過蜻蜓點水的聲音嗎？蜻蜓看見一面極亮極亮的大鏡子，照出了藍天白云，照出了紅 花綠葉，于是它朝那面鏡子俯沖下去，近了，近了，它用尾巴輕輕一點，想停在上面照一照，“轟——”一聲，鏡子碎了，世界搖晃了，蜻蜓慌忙逃走了）

２、請學生朗讀教師的范文，并讓學生對教師的這兩段文字按照先前的“如何把聲音寫得生動”的要點，逐一進行點評。（學生朗讀時，依然播放《秋日私語》的背景音樂，以營造氛圍）

然后教師可對學生所點評的內容作適當的補充和引導。

３、老師相信，細心的你一定也聽到過許多別人不曾聽到的聲音，也一定能寫得比老 師更好?，F在就請大家也模仿課文１～３段中的任何一段寫一段話，把別人所聽不到的聲音描寫下《來，和大家一起分享。（大屏幕顯示仿寫的要求）

４、學生充足的時間仿寫課文（大屏幕顯示“如何把聲音寫得生動的４個要點，并播放《林中鳥鳴聲效之森林狂想曲》，為學生寫作提供一個充滿大自然氣息的氛圍）

５、請個別學生

朗讀自己所寫的內容，請其他同學對他所寫的文字根據前面的“４個要點”進行點評，教師作一定的補充和引導。

６、教師總結：看來同學也都和作者一樣，擁有一顆寶貴的童心和一顆熱愛大自然的心，聽到了大自然的各種聲音，而且能把這些聲音很生動地描寫出來。

四、歸結全文

１、全班朗讀課文最后一段：“你開始微笑，輕輕地笑，大聲地笑，這時候，你一定會聽見的，這個世界，也跟著你歡笑。”

２、教師寄語：“你開始傾聽，用心傾聽，微笑著傾聽，你一定會聽見的，這個世界，將回饋與你最美妙的聲音！”

五、布置作業

許多作家作品中涉及到寫聲音的片段，課外請同學們閱讀摘抄，豐富你的積累。

第二篇：七年級語文下冊 第24課《你一定會聽見的》教案 魯教版

《你一定會聽見的》教案

教學目標：

1、朗讀課文，了解文章的內容，品味文章活潑優美的語言

2、培養學生朗讀能力、篩選信息的能力及對生活的感悟能力

3、引導學生用心感受生活，體驗生活的豐富多彩 教學重點：品味文章活潑優美的語言

教學難點：運用生活體驗，感受生活的豐富多彩 教學方法：朗讀法 點撥引導法 美點尋蹤法 教學準備：多媒體課件 學生預習課文，積累詞語 教學時間：一課時 教學過程：

一、導入新課

(播放音樂,用手示意不發任何聲響)假如世界上沒有了聲音，你有何感想？（恐懼、害怕、失落…）是的，有的人平時粗心大意忽略了各種美妙的聲音，從今天起，讓我們回到有聲的世界。現在我們來一次聽力大比拼，請同學們拿出筆，依次記錄下你聽的聲音，看看大家是否是生活的有心人。（課件展示）

恩，很棒，為你們鼓掌！發現大家都有敏銳的聽力。而這個世界正是因為有了聲音的存在，才會變得更加地豐富多彩，更加的生機勃勃。今天，我們將走進桂文亞的《你一定會聽到的》這篇課文，一起去感受那豐富多彩的聲音世界。出示課題）

二、整體感知

1、首先，請同學們聽課文朗讀，認真聽，說說課文告訴了我們什么？

課文給我們描繪了豐富多彩的聲音世界；講了聲音對我們生活的意義；告訴我們要善于用耳朵去聆聽這個世界的聲音，關注聲音世界

2、既然作者要我們去聆聽這個世界的聲音，那么是不是世界上所有的聲音都應該用心地、努力地去聽呢？（大屏幕顯示題目）

請1～2位學生回答，教師補充或引導。

明確：并不是世界上所有的聲音都值得我們去用心聆聽的。我們在“聽”的成長過程中，應該學會選擇和思考，這樣聲音不僅“好聽”而且“有益”，可以充實了我們的生活，也讓我們得到很多樂趣。

用心

愛心

專心

3、但是也并非所有擁有健康的耳朵的人都能聽到這個世界上的美妙的聲音的。作者還在文章當中提到了一種人——“木頭人”，那么作者所說的木頭人究竟是怎樣的一種人呢？（大屏幕顯示題目）

請1～2位學生回答，教師補充或引導

明確：作者所說的“木頭人”是指一個“充耳不聞”“視而不見“的人，當大家說“好”的時候，他盲目鼓掌，大家批評時，他跟著搖頭。他失去了獨立思考的能力和接收“世界聲音”的能力，是一個不折不扣的木頭人。

三、美點追蹤

剛才同學們說課文富有詩情畫意，很美！美在哪兒？

1、現在請同學再一次大聲的自由讀課文，談談本文最吸引你的是什么？并說說理由。

2、合作探究：（出示探究問題）:課文美,美在哪里？

3、討論、交流，明確

a 指導學生把自己認為精彩的、重要的句子或語段勾劃出來，旁批寫出自己的看法。b四人小組交流。c全班進行交流，討論。

（不好說一定要喜歡這句話，或者那句話，只要學生自己喜歡就可以，但一定要有理由，能言之成理就是好答案。）

（1）課文的語言美在：

①語言活潑風趣，優美形象：

“蒲公英有一蓬金黃色的頭發，當起風的時候，頭發互相輕觸著，像磨砂紙那樣沙沙地一陣細響，轉眼間，她的頭發，全被風兒梳掉了!”

“螞蟻們排列在紅紅的楓葉上準備做體操，‘噗!’一粒小酸果從頭頂落下，‘不好，炸彈來啦!’”

“一個寧靜的冬夜，一朵小小的雪花，從天上輕輕地、輕輕地飄下，飄啊飄，飄落在路邊一盞孤燈的面頰上，微微地一陣暖意，小雪花滿足而溫柔地融化了……”

②運用排比，增強了文章的表達效果： 1、2、3段構成排比——

你聽過蒲公英梳頭的聲音嗎? ……

你聽過80只螞蟻小跑步的聲音嗎? …… 你聽過雪花飄落的聲音嗎?……

用心

愛心

專心

對課文內容你還有什么疑問嗎？

①例如：為什么說不用心聽又沒有興趣聽的人久而久之會成為“沒有感覺”的人？ 明確：因為他對外界的一切都無動于衷，封閉了自己的內心世界，成了一個不折不扣的木頭人，他當然也就成為“沒有感覺”的人。

五、拓展延伸

1、生活感悟：我們的生活中還有許多被忽視的聲音，請各位同學找尋生活中的聲音，把你喜歡或不喜歡的聲音告訴大家，并簡單談談原因和感受。

聽一段音樂，發揮想象再現音樂中的畫面，并用語言描繪出來

六、作業布置（機動安排）

1、老師相信，細心的你一定也聽到過許多別人不曾聽到的聲音，只要擁有一顆寶貴的童心和一顆熱愛大自然的心，就能聽到了大自然的各種聲音。

模仿課文1-3自然段的寫法，運用一定的修辭手法，描繪出你心中的聲音

六、歸結全文 １學習了這篇文章中你有什么收獲？還感受到了什么呢？

是的，只要我們懷著一課熱愛生活的心，去聽，去看，去想，我們的生活就會變得充實而有滋有味。

我們領悟到：生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛；生活中不是缺少音樂，而是缺少捕捉音樂的耳朵；生活中不是缺少愛，而是缺少感受愛的心靈。把眼睛叫醒，把耳朵叫醒，把心靈叫醒！

2、最后，讓我們在金海心《把耳朵叫醒》的歌聲中結束這堂課，讓我們把耳朵叫醒，用心去感受生活，相信：你一定會聽到的！

七、板書設計： 語言美

你一定會聽見的 意蘊美

結構美

用心

愛心

專心

第三篇：七年級語文下冊24《你一定會聽見的》教學設計魯教版(新)

《你一定會聽見的》

教學目標

（一）知識和能力

有感情地朗讀課文，品味并積累文中生動、形象、活潑、優美的語言。

（二）過程和方法

運用自己的生活體驗，理解課文的內容，了解作者的思路。

（三）情感態度和價值觀

感受生活的豐富多彩，培養學生敏于感知、勤于探究的心理品質和習慣。

教學重點

初步學會如何把聲音寫得生動

教學難點

學會運用自己的耳朵聆聽，感受生活的豐富多彩

課時安排

一課時

教學過程

一、導入新課

同學們，在我們的周圍聲音無處不在。可聲音究竟有多大的作用呢？設想一下: 假如世界沒有了聲音??（感受：整個世界一片死氣沉沉，給人們的生活、工作帶來許多不便）

其實，在神奇的大千世界中，每時每刻都在播放著美麗的聲音,他們有的細小，有的繁雜，有的美妙，有的令人心曠神怡??但是也有令人煩躁的噪音,不論怎樣,我們的生活離不開聲音,聲音使我們的生活豐富多彩。

不要忽略生活中各種美妙的聲音，只要你用心去聽你一定會聽見的。

二、作者與詞語

1．作者簡介

桂文亞，臺灣女作家，1949年出生。中國海峽兩岸兒童文學研究會理事長。創作以散文為主，也寫小說、報告文學、評論等。

2.詞語解釋

絢麗：燦爛美麗。

面頰：臉蛋兒

激蕩：因受沖擊而動蕩。

不知不覺：未注意或沒覺察到。

充耳不聞：塞住耳朵不聽。指不想聽取別人的意見。充，堵塞；聞，聽見。

視而不見：睜著眼睛看，卻什么也沒有看見。形容不注意或不重視。

三、朗讀課文,合作探討

1.聽讀課文

2.學生分三組自由朗讀（1—8，9—13，14—20）

3.合作探究

①作者在文章中給我們展現了一個怎樣的聲音世界？她聽到些什么聲音呢？

②文章為什么要從近似“無聲”的聲音寫起？

開篇描寫“蒲公英梳頭”“80只螞蟻小步”“雪花飄落”的“聲音”，而這些所謂的聲音我們一般是聽不見的。但若承認“聲音就是物體振動時，與空氣相激蕩所發出的聲響”這個定義是正確的，那么也就應該承認，“蒲公英梳頭”、“螞蟻小跑步”、“雪花飄落”都是有聲響的，只不過這聲響太過細小，我們的耳朵難以感覺到罷了。從這樣細小的聲音──平常所謂“無聲”入筆，那么世界上的一切聲響也就無不在可聽見之列了。

③在聲音的世界里，她有些什么樣的體會收獲呢？

聲音伴隨我們逐漸成長；聲音構成了豐富奇妙的世界；聲音充實了我們的生活，使我們得到了樂趣。

④怎樣才能聽到各種各樣的聲音？

用心聽，用心看，用心想，構成了一個豐富奇妙的世界。

⑤文章最后，作者給了我們什么具體的建議？

做幾種“聲音游戲”，體會聲音給我們的樂趣。

⑥作者寫這篇文章想告訴我們什么? 用積極樂觀的態度去對待生活，熱愛生活，感受生活的美好。

4.學生討論交流,教者歸納總結

四、品味語言,體會寫作技巧，拓展運用

1.品味語言,體會寫作技巧

⑴采用第二人稱的寫法

我們所接觸的文章大多是以第一人稱和第三人稱為主，因為第二人稱有其局限性，所以人稱中使用的最少。但第二人稱可以使文章同讀者的距離拉得更近，如促膝談心，如傾心交談，比第一人稱更使讀者有一種自然的感受。

⑵語言活潑風趣，優美形象，充滿詩情畫意。（結合前三段分析體會）蒲公英也有頭發，還要梳頭，采用擬人的手法，把它寫得很可愛，也很漂亮。語言生動形象。

螞蟻還會跑步，做體操，好似進入童話世界。也是用了擬人的手法，讓人讀后感覺很活潑有趣。

突出了雪花的特點，輕柔而寧靜。語言富有詩情畫意。⑶多種修辭手法的運用。

①運用排比，增強了文章的表達效果。

課文的1、2、3段構成一組排比段，形象地描繪出那些富有詩意但又細微的難以覺察的聲音：5、6、7段構成一組排比段，列出了生活中習以為常、不被留意的聲音，且段內也由排比句構成。

②運用設問、反問等多種問句，不斷激活讀者的生活體驗，引發讀者思考。

⑷巧妙運用描寫聲音的方法

①抓住聲音的本質特征 ————

以聲寫聲（各種擬聲詞的運用）

②調動各種感覺器官 ———以形寫聲（聽覺、觸覺、感覺等各種感官的運用）

③展開聯想、想象、融入真情實感 ——以情寫聲（第二人稱的寫法，擬人的運用）

④、巧用各種修辭 ————— 以美寫聲（擬人、比喻、設問、反問等）

2.拓展運用

⑴仿寫示例

杜鵑怒放的聲音嗎？整整一個冬季，杜鵑都在聚集精華等待著。當春風不斷加溫，花骨朵開始突突突地翻滾起來，終于有一天，她達到了沸點，掀翻了花蓋子，咕嚕嚕地一個個粉紅色的泡泡全冒了出來。

你聽過蜻蜓點水的聲音嗎？蜻蜓看見一面極亮極亮的大鏡子，照出了藍天白云，照出了紅花綠葉，于是它朝那面鏡子俯沖下去，近了，近了，它用尾巴輕輕一點，想停在上面照一照，“轟——”一聲，鏡子碎了，世界搖晃了，蜻蜓慌忙逃走了。

⑵課外練習

五、課堂小結

1、這是一片說明性小品文，文章通過生動形象的生活實例，介紹了存在于身邊的各種容易習以為常而被忽視的聲音現象，生動講述了只有懷著一顆熱愛生活的心去聽，去看，去想，我們的生活就會變得充實而有滋有味。

2.結束語

播放音樂《秋日的私語》，吟誦一首小詩：

生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛；

生活中不是缺少音樂，而是缺少捕捉音樂的耳朵；

生活中不是缺少愛，而是缺少感受愛的心靈。

把眼睛喚醒，把耳朵喚醒，把心靈喚醒！你一定會聽見的，這個世界，也一定會跟著你歡笑。

3.教師寄語：

“你開始傾聽，用心傾聽，微笑著傾聽，你一定會聽見的，這個世界，將回饋與你最美妙的聲音！” 聲音可以怡情，可以益智，讓我們伴隨著聲音一同成長，在美妙聲音的陪伴下，讓我們的生活變得更充實、更快樂、更有情趣。

第四篇：七年級語文下冊 第3課《你一定會聽見的》教案 滬教版

《你一定會聽見的》

美國女作家海倫·凱勒自幼失明，曾經發出了“假如給我三天光明……”的呼喊，可見視覺對于人類來講是多么重要！還有一種感覺對人類同樣重要——那就是聽覺。是如泣如訴的二胡聲，使瞎子阿炳的世界充滿陽光；是瑯瑯的讀書聲，使冬天的校園也充滿了生機；是媽媽的一句關心的話語，使你傷感的心不再失意……可是，有的同學由于在平時的生活中粗心大意，忽略了生活中的各種美妙的聲音。

在我們生活的周圍有很多美妙的音樂，從今天開始，只要你“用心”去聽，你一定會聽見的!

一、字詞積累：

1、字音

噗（pū）

頃（qǐng）刻

噴嚏（tì）

嘈（cáo）雜 轟隆?。╨óng）嘮（láo）叨（dao）

2、詞語解釋：

頃

刻：極短的時間。

嘈

雜：（聲音）雜亂，喧鬧。嘮嘮叨叨：說起來沒完沒了。

抱

怨：心中不滿，數說別人不對。

充耳不聞：塞住耳朵不聽，形容不愿聽取別人的意見。

視而不見：盡管睜著眼睛看，卻什么也沒有看見，指不重視或不注意。聆

聽：（書面語）聽。

二、分析課文內容：

1、說一說這篇課文寫了哪些內容？可劃分為幾部分？

第一部分：(1—8)展示生活中存在的豐富多彩、奇妙無窮的聲音。

第二部分：(9一13)說明聲音與我們生活的關系，告訴我們聲音會充實我們的生活，使我們得到更多樂趣。

第三部分：(14—20)建議我們做幾種“聲音游戲”，進入聲音世界，得到樂趣。

2、什么是聲音？課文中有沒有準確的解釋？

文章中有對聲音有明確的定義，“聲音就是物體振動時與空氣相激蕩所發出的聲響?！?/p>

3、“蒲公英梳頭…螞蟻小跑步”、“雪花飄落”有沒有聲音？

因為“聲音就是物體振動時與空氣相激蕩所發出的聲響”，所以“蒲公英梳頭……螞蟻小跑步……雪花飄落”都是有聲音的，只不過這聲音太過細小，我們的耳朵難以聽到罷了。

4、為什么說不用心聽又沒有興趣聽的人久而久之會成為“沒有感覺”的人？

因為他對外界的一切都無動于衷，封閉了自己的內心世界，成了一個不折不扣的木頭人，他當然也就成為“沒有感覺”的人。

5、作者都建議我們做了哪幾種“聲音游戲”？ 建議我們做的“聲音游戲”有：

a)聆聽嚼幾片脆脆的餅干、幾顆硬糖果的聲音。b)聆聽玻璃紙被揉后舒展的聲音。c)聆聽雨點打在玻璃窗上的聲音。

d)聽一段自己喜歡的音樂，并把它編成故事 ……

三、整體總結全文

本文用親切的語調、幽默詼諧的語言，把我們帶入了細小的、抽象的聲音世界，領著我們去感受聲音帶給我們的美，去感受大自然的鬼斧神工。聲音的世界是奇妙的，但你如果想真正地走進它還需要自己擁有一顆平靜的、熱愛自然的心。所以文章引導我們要學會關注自己周圍的聲音世界，珍惜我們的聽覺，熱愛我們的大自然。

四、推薦閱讀

當我們意識到我們聽覺的重要的同時，千萬不能忽略我們其他的功能，比如視覺，失去視覺同樣也是極其痛苦的，所以推薦你閱讀美國女作家海倫·凱勒的《假如給我三天光明》，感受一下作者那發自內心的對光明的渴望。

你一定會聽見的

教材分析

《你一定會聽見的》是一篇隨感式的小品，它以優美的語言、親切的語氣，為我們呈現了一個神奇美妙、其樂無窮的聲音世界。通過描寫生活中細微的聲音，品位聲音中傳遞出的情味。啟發我們用心聽，用心感受，體會生活中令人醉心的奇妙。同時告訴我們只要用心聽，并且在聽的成長過程中學會選擇，學會思考，學會感受，學會欣賞，學會微笑，就一定能聽見這個奇妙無窮的有聲世界，我們也因此會成為一個生機蓬勃、活力四射、內涵豐富的生命體，讓世界因我們而更加精彩。學習本文主要引導學生注意體驗生活，感受生活的豐富多彩，努力把自己培養成為感官靈敏、感受豐富的人。

在寫作上，作者描寫聲音從“無聲”寫起，開篇描寫“蒲公英梳頭”“80只螞蟻小跑步”“雪花飄落”的“聲音”，而這些所謂的聲音我們一般是聽不見的。從這樣細小的聲音──平常所謂“無聲”入筆，那么世界上的一切聲響也就無不在可聽見之列了。文章的結尾部分新穎別致，作者不像慣常行文那樣或總結或引申，而是別出心裁地建議你做做“聲音游戲”，通過游戲，我們將進入奇妙無窮的聲音世界，進而聽見自己的心音，由此“構成了一個豐富奇妙的世界”，“得到很多樂趣”，進一步印證了文章的主題。全文用第二人稱“你”來敘述，讀者容易獲得認同感。閱讀時，我們仿佛感到作者在和我們談心，親切隨和，娓娓道來。語言技巧上，本文的語言活潑風趣，優美形象；運用排比，增強了文章的表達效果；文中運用提問、設問、反問等多種問句，不斷激活讀者生活體驗，引發讀者思考。教學目標

新課標要求七年級的學生閱讀，能在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容；能初步領悟作品的內涵，有自己的情感體驗，從中獲得有益啟示；能品味作品中富有表現力的語言。綜合以上要求，結合本課特點，確定教學目標如下：（1）知識目標

朗讀課文，了解文章的內容和作者的思路。品味本文生動形象、活潑優美的語言。（2）能力目標

訓練學生的朗讀能力、語言表達能力。

提高學生想像能力及對生活的感悟能力。（3）情感目標

運用自己的生活體驗理解課文內容，感受生活的豐富多彩，引導生要用心去感受生活，去體驗生活。教學方法

1、朗讀教學法

2、美點尋蹤法

情景與感悟

同學們，美國女作家海倫·凱勒自幼失明，發出了“假如給我三天光明……”的呼喊，可見視覺對于人類來講是多么重要!還有一種感覺對人類同樣重要——那就是聽覺。是如泣如訴的二胡聲，使瞎子阿炳的世界充滿陽光；是瑯瑯的讀書聲，使冬天的校園也充滿了生機；是媽媽的一句關心的話語，使你傷感的心不再失意……可是，有的同學由于在平時的生活中粗心大意，忽略了生活中的各種美妙的聲音。從今天開始，只要你“用心”去聽，你一定會聽見的!

理清思路

第一部分：(1—8)展示生活中存在的豐富多彩、奇妙無窮的聲音。

第二部分：(9一13)說明聲音與我們生活的關系，告訴我們聲音會充實我們的生溉使我們得到更多樂趣。

第三部分：(14—20)建議我們做幾種“聲音游戲”，進入聲音世界，得到樂趣。

教學方法

《語文課程標準》明確指出，語文教學應“注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境”，“教師是學習活動的組織者和引導者”，“引導學生在實踐中學會學習”。為了充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性，本課教學方法確定為：

1、朗讀教學法。本文語言活潑風趣、優美形象、巧用辭格、善用整句，很適合十幾歲的少年朗讀。采用多種形式的的朗讀，激發學生的學習興趣，在朗讀中理解課文含義，感受其語言的精美，為全方位的品評鑒賞奠定基礎。

2、點撥引導法。在新課程標準的“自主—合作—探究”的學習組織要求之下，教師組織學生自主合作學習，教師只是點撥引導，這樣會培養學生主動學習的自覺性，發表意見的積極性，思維活動的靈活性，學生會表現學習興趣、學習自信心明顯增強，學習的能力顯著提高。他們會由接受性學習到探究性學習，由從書本中學習，到生活中學習，他們在新課程中會經歷著由“學會”到“會學”的轉變。

3、美點尋蹤法。學生作為課堂的主人，閱讀的主體，進入文章的情境中，結合自己的閱讀體驗，悉心體會，反復揣摩，品評文章的美點，和作者產生共鳴，并用自己的語言說出其獨特的美，語言表達能力、品評鑒賞能力、思維能力同步提高。

教學程序

為較好地完成教學目標，突破重點、難點，在教學程序上，特別注意教學的民主性，教師是以平等對話的方式進行教學，注重以學生活動為主體，尊重學生的自我感受，將學生的學習與個人生活體驗緊密地結合起來，使學生真正成為閱讀的主人，很好地體現了新課程標準對閱讀的要求。教學中以課文朗讀為載體，我設計了七個環節：

一、激情引趣；

二、聽聲篇——聽讀課文，感受體驗；

三、感聲篇——朗讀課文，感知文意；

四、研聲篇——研讀課文，美點尋蹤；

五、述聲篇——聲音游戲，用心傾聽；

六、結聲篇——用心傾聽，用心生活；

七、課外學習自助餐。七個環節循序漸進，逐步深入，每一個環節都能使學生獲得更深更新的感受，使教學過程很有層次感。具體設計如下：

（一）激情引趣：

教師用動情的語言感染學生，導入新課：同學們，人們常說“眼睛是心靈的窗戶”，美國女作家海倫?凱勒自幼失明，發出了“假如給我三天光明……”的呼喊，可見視覺對于人類來講是多么重要！還有一種感覺對人類同樣重要——那就是聽覺。是如泣如訴的二胡聲，使瞎子阿炳的世界充滿陽光；是瑯瑯的讀書聲使冬天的校園也充滿了生機；是媽媽的一句關心的話語使你傷感的心不再失意……可是，有的同學由于在平時的生活中粗心大意，忽略了大自然的各種美妙的聲音。從今天開始，只要你“用心”去聽，你一定會聽見的！

這一環節，通過列舉學生熟悉的海倫的事例，由說明視覺的重要性引申到說明聽覺的重要性，喚起學生對聽覺的感情體驗，切入課文主題，不知不覺地把學生的注意力吸引到主題上，引起他們新的學習興趣。

（二）、聽聲篇——聽讀課文，感受體驗： 安排兩步：

1、教師播放示范朗讀磁帶，讓學生在悠揚動聽的樂聲中感受課文的美。

2、同時要求學生：a．閉上眼睛，發揮想像，再現課文中描繪的畫面。b．聽完后，用語言描繪出文章中提到的某一種聲音。

讓學生聽配樂朗讀磁帶以激發閱讀興趣，訓練學生的想像能力、語言表達能力，很好地調動了學生學習的積極性，能營造出一種輕松活潑的教學氣氛。學生可以初步步入文章氛圍，感受體驗聲音的世界。

（三）、感聲篇——朗讀課文，感知文意： 安排三步：

1、學生大聲自由朗讀課文。

由學生自由朗讀課文，教師提出朗讀的要求：語氣親切自然，就像是和朋友促膝談心，不要讀得像朗誦表演，夸張造作。讓學生自由朗讀，學生自然會被文章生動活潑的語言所吸引，通過朗讀熟悉課文，感知文意。

2、要求學生用簡潔的語言概括文章的主要內容。

要學生明確：課文描述了豐富多彩的聲音世界，對聲音與我們生活的關系作了可貴的探討，強調聲音對我們的意義，促使我們關注聲音世界，用心傾聽。

3、學生自由發言，談談讀后的感受，教師注意點撥評價。

《語文課程標準》強調“在語文教學中，學生是學習的主體，教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異”。對于學生的發言只要言之有理就應給予表揚，對于不當之處適當給予點撥，訓練學生的語言表達能力。

（四）、研聲篇——研讀課文，美點尋蹤：

這一環節要突破文章的重難點，也是教學的重點，結合多媒體課件安排三步：

1、學生采用跳讀、精讀等方式研讀課文，談談本文最吸引你的是什么。設計這一環節的意圖是引導學生明確：文章的語言特別美，就像一首詩；文章想象豐富、細微，把聲音寫得富有詩情畫意文章內容別致，聚焦無所不在的聲音世界，引領我們去感受聲音的奇妙無窮，讀文章，仿佛沐浴在作者智慧的光輝中；文章的結構很美，開頭和結尾很有特色，開頭列舉六種聲音，結尾又巧設五種游戲，新穎獨特；文章的標題很有特點，設置懸念，誘人猜想……等。

2、在此基礎上，教師分類歸納總結，引導學生深入品評文章的美。教師根據學生的回答點撥歸納：文章的美主要集中在三個方面，即語言美、意蘊美、結構美。

（1）賞析語言美。教師提問：課文哪些語言特別美，美在哪里？ 引導學生找出排比句、問句，以及活潑風趣、優美形象的語句，讓學生品讀這些句子，體味其表達效果。如：你聽過雪花飄落的聲音嗎？一個寧靜的冬夜，一朵小小的雪花，從天上輕輕地、輕輕地飄下，飄啊飄，飄落在路邊一盞孤燈的面頰上，微微的一陣暖意，小雪花滿足而溫柔地融化了……首先采用問句，引起讀者注意，再采用擬人的修辭，生動形象，想像豐富。（2）賞析意蘊美。教師提問：文章的內容很別致，請說出其獨特的意蘊。引導學生明確聲音無時不在，無所不在，但由于感覺的遲鈍，心的冷漠，如此神妙奇特的世界竟被我們忽略。作者充分展開聯想、想像，調動多種感官，用充滿詩意的筆調，為我們展示了奇妙無窮的聲音世界，引領我們去傾聽、去感受。

（3）賞析結構美。教師提問：文章的標題很有特點，如果改成“用心傾聽”或“奇妙的聲音世界”好不好？文章開頭共寫了六種聲音，前三種聲音極細微，難以聽見，課文為什么寫聲音從“無聲”寫起？去掉前三段行不行？

引導學生明確原標題寄予作者對讀者的無限期冀和信賴，有較強的感情色彩。從平常的所謂“無聲”寫起，表明世界上的一切聲響無不在可聽見之列。如果去掉前三個段落，文意就顯單薄。用“耳朵”聽，無人不能，但用“心”傾聽，就不是那么容易了，而這恰是文章的精彩之筆：傾聽心音，傾聽天籟，從每一種聲音里，感受喜怒哀樂，領悟其內涵。

3、在以上具體分析的基礎上，教師總結文章在寫作上的不凡之處是：

巧用修辭 ——以美寫聲 展開聯想想象，融入真情實感——以情寫聲 調動多種感官 ——以形寫聲 抓住聲音本質 ——以聲寫聲 總結的同時，形成板書，加深學生的印象。

4、再次朗讀課文，用心感受、體察文章之美。

“讀書百遍，其義自見”，繼續讓學生朗讀課文，領會運用排比、問句的表達效果，品味文章生動形象、活潑優美的語言，通過朗讀喚起學生的情感體驗。注重朗讀是本文的教學重點，反復朗讀，在朗讀中注意變換方式。學生在朗讀中理解文章內容，明確作者的寫作思路；在朗讀中感受學習文章寫法上的長處。

（五）、述聲篇——聲音游戲，用心傾聽：

這一環節要突破文章的另一個重難點，也是教學的重點環節。安排三個環節：

1、教師播放事先錄制好的磁帶，是冬日的凜冽風聲，春日的燕語呢喃（當然也可以是別的聲音），要學生交流：你聽到了什么聲音？

這一環節引導學生不僅僅是隨意地用耳朵聽，而是學會有意識地用心傾聽，獲得初步的感受。

2、做游戲。把一張白紙慢墁揉成團，再讓它慢墁自由舒展。學生再次用心聆聽，然后把自己的感受用語言描繪記錄下來。這一環節也是讓學生學會用心傾聽，用心感受聲音的豐富多彩。但比上一環節更進一步的是，還要學生用課堂上學過的寫作技巧把自己的感受描繪下來，這對學生提出了進一步的、更高的要求，希望把學生培養成感官靈敏、感受豐富的人。

3、交流。先小組交流，每小組再推出本組優勝者班內交流。學生交流時，教師宜以表揚為主，對感覺靈敏、思維敏捷、感受細膩、寫作優美的同學予以肯定，給予他們較高的評價，鼓勵他們用心傾聽，做生活的有心人。

愛因斯坦說“最重要的教育方法總是鼓勵學生去實際行動?！?教師以平等對話的方式進行教學，通過做聲音游戲，積極調動學生學習的積極性，能營造出一種輕松活潑的教學氛圍。

（六）結聲篇——用心傾聽，用心生活：

教師鼓勵學生用心生活，收束本課的學習：同學們，學完本文，我們不妨多問問自己：是否對周圍奇妙無窮的聲音已經麻木了呢？是否已經充耳不聞自己身邊那充滿愛意的聲音了呢？又是否有著對聲音的獨特感悟呢？生活中并不缺少美，而是缺少發現。用心生活，你就一定能聽見這個豐富多彩的世界，你就會發現每一天對于我們來說都充滿著新奇與驚喜！

（七）課外學習自助餐：

1、利用圖書館或網絡查詢有關自然界各種聲音的資料，較全面地了解這個奇妙萬千的聲音世界。

2、收集古代詩詞或其他文學作品中描寫聲音的佳句，做一個專題積累。布置此兩項作業，讓學生進一步鞏固課堂教學內容，并將學生已調動起來的生活體驗深化。通過查閱課外學習資源，做積累，培養學生對未知的聲音世界的濃厚興趣，做生活的有心人。

第五篇：八年級語文你一定會聽見的教案

你一定會聽見的教案

教學目標

1、朗讀課文,捕捉文章的主要信息,把握作者的寫作意圖;

2、品味文章生動形象、活潑優美的語言;

3、運用自己的生活體驗傾聽聲音,感受生活的豐富多彩。

教學重點:品味語言,感受生活

教學設計

學生課前預習:

1、朗讀課文(三次以上)思考:

①課文寫了哪些聲音?②你對哪一種聲音或那一段描寫最有感觸?③你在生活中有過類似的體驗嗎?請列出發言提綱。

2、你讀過其它描寫聲音的文章嗎?如果有,請你談談讀了這些文章(包括課文)之后的感受。

3、查字典給生字注音,并解釋詞語:奇妙充耳不聞視而不見

4、提出自己疑惑的問題;

教學過程

一、導入新課:

學習語文難嗎?談談學習語文的感受。

二、朗讀課文,捕捉感受。

朗讀課文,思考:①課文寫了哪些聲音?②你對哪一種聲音或那一段描述最有感觸?請以“我讀??感受到??”為話題,談談你的感受。

三、整體把握

你讀懂了嗎?文章寫了哪些聲音?文章說我們一定會聽見什么?

四、交流品味

1、有感受了嗎?請以“我讀。。。。感受到了。。?！睘樵掝},把自己的感受說出來。要求:1)緊扣課文語言;2)先在小組內交流,每人大概說一分鐘,看哪個組說得好。感受;

2、小組代表發言,其他小組注意聽、評點,有不同意見可以反問。(注意體會文章表達感受的方法和語言特點。)

3、學生歸納學習體會:你會讀書了嗎?讀了本文有什么收獲?

課文寫有植物的聲音,有動物的語言,有風云雨雪等大自然的聲音,它們都富有情趣,是豐富奇妙的,人類的聲音更是其妙無窮。從聲音里,我們逐漸成長;這些聲音,充實了我們的生活,使我們得到很多樂趣。

我們用心聽,用心看,用心想,就會發現這個世界是美好的。

用心讀書,用心感受,就能把書讀好。

五、質疑:

還有疑難問題嗎?在小組里提出來,小組不能解決的問題提請全班同學解決。

學生可能會提語言特點、為什么能聽見蒲公英的聲音、作者寫這篇文章的目的等問題,由學生討論解決。

著重明確:作者是怎樣把豐富奇妙的聲音表現出來的?

①捕捉具體的形象;②語言活潑風趣,優美形象。

六、遷移運用

你能用剛才得到的感受來感受我們的生活嗎?用心看圖片、聽音樂,捕捉作的感受,看能聽到什么?學習課文前三段的方法,把它記錄下來。要求:說出具體的形象,語言活潑親切。