第一篇：教學中上的深度反思

在教完一堂課、組織完一次游戲活動后,教師要靜下心來,思考一下這堂課的得與失,學習材料的提供、活動環境的支持、組織的方式方法,教學重點的把握、難點的分析,是否有新的生長點或者遺留點等。然后,教師可以根據自己的教學體會和幼兒反饋的信息寫“修改建議”,如對教材內容進行質疑或提出修改意見,或重點考慮某個環節應該怎樣處理才更有效等,從而使自我反思達到一定的深度。

在組織幼兒《吹泡泡》的游戲活動中,我進行提問:你剛才在玩吹泡泡游戲的時候發現了什么?幼兒一般比較關注泡泡的形狀大小和數量,這時我有意提問幼兒:那你們是拿什么形狀的泡泡器吹的?發現泡泡是什么顏色的?于是孩子有了不同的看法。由于幼兒觀察的角度不同,所以看到的顏色也不同。另外有的幼兒在游戲中是慢慢的吹出泡泡,因而發現了由于氣流不足,泡泡在液體表面張力的作用下未能愈合成一個封閉的球體,因此是橢圓形的。

課后,我進行了思索,我覺得在此活動中應重點培養幼兒的質疑精神,提出問題,進行實驗驗證,并要鼓勵幼兒敢于說出與別人不一樣的看法。此外,作為活動組織者和引導者的我,首先應掌握科學正確的原理,以免在活動中對幼兒的表現作出片面甚至錯誤的評價,誤導幼兒。其次還要創設寬松情境,這是讓孩子在活動中敢于提出問題,勇于發表意見的前提。同時,教師在活動中還應關注幼兒在活動中的觀察,有意識的提出一些能讓幼兒有不同想法的問題,鼓勵并引導孩子積極思維,這是培養孩子質疑能力的關鍵。

第二篇：教學反思要有深度

教學反思要有深度

“沒有反思就沒有進步”實施新課程以來，教師都在反思，為了讓大腦的反思留下痕跡，我校領導煞費苦心，要求每位教師每周寫一篇深刻的反思，結果進入個人考核。領導硬性要求教師要勤反思，初衷是提高教學質量，真是用心良苦。還有另一種極端的做法：領導明白反思是提高教師課堂教學質量的捷徑之一，于是加大管理力度，要求教師一課一反思，設計教案時就專門開辟了反思園地。如果檢查教案時發現“反思園地”，教師疲于應付檢查，每個“反思園地”多少都有點筆墨，細讀起來只是一些膚淺的分析得失的話語，不夠深刻，沒有達到反思的目的，而且增加了教師的壓力。

回顧我平時的教學反思，也只是簡單談談課堂教學過程與預案的差異，重點寫教學中存在的不足，對課堂突發事件解決的不完滿，提出今后努力的方向。看似反思的環節較完整，也很真實，其實不然。本學期我在業務學習時認真學習了有關教學反思方面的內容，我對怎樣才是真正的反思，如何寫反思有了更明朗了：反思時回顧上課過程，意識到主要問題的所在，分析為什么出現了這樣的問題，找到原因后有的放矢，改進教學設計避免類似的問題在課堂上重現。同時要分析課的優點，哪些環節實踐的好，好在哪，為什么會有這樣的效果，是哪些策略運用的恰到好處。找到了答案要繼續保持并能靈活在課堂中運用。分析了一節課的優點和不足，就要重建別種行動方案，再在平行班嘗試。只有這樣反思目的才能達到，教師才能很快成長起來，反思促進教師專業發展就落到實處了。

第三篇：邱志凱 深度教學反思

深度教學反思之寓言單元整合教學反思

包鸞中學 邱志凱

在推進語文深度學習的教學改革的過程中，我發現了語文教學的嚴峻問題，也敢到了自己在作為一個母語教師肩頭責任的重大。于是不斷的進行探索和思考、總結，和大家共同交流。對自己在工作中的一些體會做一下小結。

一、教學方法要穩中求變

因為單一的教學模式容易讓學生厭倦，而太多變的教學又讓學生琢磨不透，不能形成規律，無“法”可依，所以教學就成了一個需要不斷思考和改進，既需要象做飯一樣要變換花樣，來引起學生的求知欲望，又要形成一定的格局和習慣，讓學生覺得有規律可尋。例如每天的預習，需要有一定的方法和規律，讓學生知道應該做什么。生字、詞語以及有關作品的背景和作者的資料，初次閱讀課文，是必須掌握的。而有時也需要一些變化是我們需要潛心研究的，例如我在教學《寓言故事單元整合》的時候要求學生把自己分析的最好的段落錄下來，讓學生通過讀體會人物的性格和思想。

二、教學主體要調動激活

要相信學生，把課堂還給學生，激發學生智慧的火花。有時我們總是為僵化的課堂氣氛而很苦惱，其實學生的學習態度和興趣不是一天可以培養的。從新課程的角度來講，教師和學生都是課程的開發者和創造者，而不是被動的執行者。尤其是現在的孩子他們從小接受良好的教育，聰明指數絕對超過了我們小時候，如果要是用我們來衡量他們是不行的，因此我們要相信學生的能力，給學生一個施展自己的平臺。例如：在學習《窗》這一課時，我讓學生設想一下，這個沒有看到他所希望看到的美景的病人，他會怎么樣呢？同學們紛紛的去說。有的說，他懊悔之極，后來自殺了；有的說，他也舊病復發，痛苦而死；有的說，他在一次次的噩夢中死去了；還有的說他后來遇到了一個好的醫生來這個城市，于是很巧的治好了他的病，而他后來就用自己所有的錢，買下了對面的土地，把他建成了一個美麗的公園??學生的想象能力是超出老師的想象的。

三、教學重點要突出體現

語文課堂要突出重點，體現亮點。其實新課本每單元基本有一個重點，但是每課又有各自的特點。例如：寓言深度學習單元中，四篇有一個共同的特點就是都運用了對比的方法，但是對比的角度又各不相同，因此教師在教學中就要把握這一特點，引導學生去學習。讓學生既看到知識的整體特征，又看到每一課的特點。既要給學生知識又要讓學生感受到快樂，營造快樂語文的氛圍。例如《魚與漁》可以讓學生根據的寓意而編寫課本劇，并進行表演，或者可以通過多媒體讓學生看已經制成光盤的課本劇來感受主人公的悲慘的命運。《鸚鵡》則可以讓班上有這方面特長的同學去施展自己的才能，在快樂的同時了解什么是口技。《陶罐與鐵罐》則可以讓學生自己去分角色讀，然后自己選出最佳搭檔來展示給同學們。

四、教學情感要交流醞釀

重視學生的情感態度和價值觀，沒有情感的教育是失敗的，沒有情感的課堂是痛苦的，讓學生能把自己的喜怒哀樂，在課堂上能真情流露，與主人公共命運，與作者形成情感的交流與對話，以情來陶冶學生，以情來激勵學生。情感既是教育的目標，也是教育的手段。比如，在學習《背影》一文時，我首先讓學生聽了《父親》的歌曲，然后讓學生談自己的父親，想想父親給自己的關愛。其實老師如果有能力，最好自己給學生唱，或者讓有能力的學生唱，這樣學生更有深刻的體會。我在教學《白楊禮贊》的時候，給學生唱《小白楊》，盡管唱的沒有歌星好，可是學生還是覺得我們老師真行，于是就更加強了學生對老師的崇拜，也激發了學生的學習興趣。

五、教學范圍要拓展延伸

語文教學要走向生活社會。如果就語文課本學習語文是永遠無法學習好的，我們精彩的課堂只是學生學習語文的很小的一部分，只是能應付考試，而學生的能力和實踐是無法真正得到鍛煉和提高的。學生的語文最終是要在社會中去檢驗的，所以必須讓學生能夠活學活用。尤其是新教材，更注重學生的實踐能力和個性思考，不在要求統一答案，所以這就是說老師一定要把思維的空間真正還給學生，這樣才真正有助于學生的提高。要讓學生更多的去觀察生活，體驗生活，去積累生活，去品位生活。他們有了自己的思想才能真正的積極的去學習語文。

語文作為母語原本有它得天獨厚的優勢，可是現在卻因為教學的課程而變得過分的單一，使語文失去了原本應該有的活力。尤其是現在的語文，由于文言文是固定的，是必考的，所以老師們在復習的時候有時會過多的把經歷放在一個一個生字的記憶，要求學生一個字不差的把文言文背寫下來，于是這些原本在新文化中已經沒有了語言影響力的文章，了老師教學的重點，也成了學生學習的難點。學生苦不堪言。當然我們不否認古人的知識的廣博，也不否認老祖宗給我們留下的輝煌的文化遺產，但是不應真正讓它成為學生學習的重點，我總是覺得應該是一種人文的積累，而不是文字的積累。古人的東西再好，還是應該去更多的發展現在的理念。由于有的文言文很長，學生又沒有學習的興趣，所以教師不得不為了考試而逼學生去背。盡管考試時就是那么10分左右的題，可是面對一分也不能少的考試來說，對于關系著學生命運的考試來說，總是不能忽視的，所以成了一項負擔。對于優秀的學生還不是問題，對于差一點的學生那簡直是如登高峰。

不過，教師也可以分層而論，讓學生體會古人語言的精煉，可以讓學生去積累和欣賞自己喜歡的一些詩歌和文章，而不是僅僅局限于背誦課本上的幾篇，幾首。

六、教學內容要開放靈活

努力建立開放的語文。語文是母語原本就是學習其他科的基礎，是學生將來生活的重要的交際手段之一。

但是長久以來，各科都是孤立進行教學，學科本位的思想太嚴重了。課程過分強調知識的傳承，忽視了學生知識的聯系，以及科目的交流和溝通，把自己封閉起來，然后說語文怎么也考不好，怎么回事。當然我們不否認語文考試以往存在的弊端，而導致的應試和素質的沖突。課程過度的強調統一，東、南、西、北、中，億萬學生同時學習統一的內容，使課程變的凝固、僵化，缺少了彈性。

可喜的是最近的考試出現了科目的交融，盡管只是那么1、2分，可就是為了這一點分數老師們會苦心的去經營，會努力形成一個教育的整體。

有時我們生病時會因醫院的科室分的太細，以致有時生病了不知道要去哪個科室而苦惱。其實我們的教學也應該是適當的有一點溝通，不要因為自己不是英語老師而不敢說一句英語，不要因為自己不是物理老師而為自己對物理知識的淺薄而做解釋，其實老師應該是一個多元的整體，是一個一專多能的結合體。

當然不是說語文課都上的不倫不類，但是也不是雷池不可跨越。

語文課堂要打破壁壘，逐步做到課堂教學、語文活動，綜合實踐相結合，學校、家庭、社會相結合，讓語文教學充滿活力，讓語文課堂快樂融融，讓語文不在是學生的負擔。這是每一個老師和家長的心愿。

第四篇：怎樣才能使教學反思有深度

波斯納曾提出過一個教師成長的簡要公式：經驗+反思＝成長，這個公式揭示了反思對于教師成長的重要意義。基于波斯納的這個觀點和眾多教育專家的見解，許多一線教師自覺或不自覺地進行教學反思，以期改善自己的課堂教學，提升自己的專業水平，但是，由于缺乏有效的反思方法，教師往往就事論事，導致反思停留在表層，沒有深度，反思效果大打折扣。怎樣使教學反思從淺層走向深入，真正促進課堂教學行為的改進，實在值得反思。

一、圍繞問題反思

問題是反思的起點，沒有問題就沒有反思。不針對問題的反思是沒有實效的反思，因此基于問題是反思走向深入的前提。我們發現，在教學實踐中教師不是沒有問題，而是不知道怎樣從教學現象中提出問題。個人覺得，可以采用自我反省法或小組“頭腦風暴”法，對數學現象進行針對性分析，挖掘隱藏在數學行為背后的教學理念方面的種種問題，找出學生學習行為方面的共性問題，然后圍繞問題，進行多層面多角度反思。比如，我們時常感到課堂時間緊，教學任務不能完成。可反思即知，這種情況可能是我們的教學行為失當造成的。怎樣避免重復提問?怎樣避免重復學生的回答?怎樣做到精講?這些問題，需要我們深刻反思、深入探究。再比如，我們經常發現課堂上學生答非所問，針對這種現象，通過課堂觀察和課后分析，我們可以提出這樣一個問題：怎樣提高課堂提問的有效性。圍繞這個問題我們可以從提問內容的設計、提問對象的確定、提問方式的選擇以及教師的引導策略等方面進行全面地、理性地反思。主動捕捉典型的教學問題，用心感悟、用心反思，反思才有深度。

二、基于理論反思

問題的解決需要理論的支撐，基于理論對課堂中發生的問題作出理性的分析和深刻的反思，才能找到針對問題的解決方法。我們發現，有些教師缺乏理論的支撐，反思僅僅停留在經驗層面上，不能深入到問題的本質，致使問題不能得到有效解決。針對問題，查閱書籍或上網查找相關理論，圍繞問題學習理論。站在理論高度去剖析問題的成因，提出問題的解決思路和方法，可以避免反思在同一水平上反復。比如，“合作討論”是新課程倡導的重要的學習方式，然而，在實際教學中，我們看到的往往是一種“形式化”的討論。“如何使討論有序又有效地展開”即是我們應該反思的問題。問題確定以后，我們就可以圍繞這一問題廣泛地收集相關的文獻資料，運用理論分析產生這一問題的真正原因，提出相應的對策。基于理論進行反思，不僅實現了理論與實踐的有效對接，而且使教師更加理智地、全面地、辯證地看問題，使問題得到有效解決。

三、通過對比反思

反思，顧名思義，可解釋為自我省察。而自古就有所謂“當局者迷，旁觀者清”的說法，可見，反思并不是件容易的事情。它要求當局者能夠跳出自我，另眼看“我”，做清醒的旁觀者，做明白的自知者。比如，在觀摩優秀教師課例后，教師應分析優秀教師是怎樣組織課堂教學的，他們為什么這樣組織課堂教學；我上這一課時，是如何組織課堂教學的；我的課堂教學環節和教學效果與他們相比，有什么不同。有什么相同；從他們的教學中我受到了哪些啟發；如果我以后教這一課時，會如何處理……通過這樣的對比反思，從他人的教學中得到啟發、得到提高。我們也可以將課堂教學與自己以往聽過的名師課例或公開發表的課堂實錄(課例)進行一番比較，找出問題和差距，分析其產生的原因，探求解決策略，在比較中學習借鑒他人的成功做法，在反思中改進自己的不足之處。比如，我們在聽完一堂好課后，對人家精彩的教學設計羨慕不已，有時不禁困惑：自己也天天在研究教材教參，也能把文本讀得非常通透，為什么就不能上出精彩的課呢?反思之后，我們才明白，這里還有個人的閱讀積累問題。一個教師所呈現出的每堂課都與他自身的文化積淀有關。學識淺薄，無以支撐。自然會和優秀課例產生差距。還可以將自己的看法與專家的點評加以比較，想想專家為什么會這樣說，說得有沒有道理，有比較才有鑒別，把別人的點評與自己的判斷比較一下，收獲肯定會更大。

四、在合作研討中反思

通過與其他教師合作研討來反思自己的教學行為，使自己清楚地意識到隱藏在教學行為背后的教學理念，進而提高自己的專業素養。實踐證明，教師專業成長不僅需要教師個人的學習與實踐反思，更需要在教師群體中交流與探討反思。因此，教師應經常與同事及時交流、與專家共同研討，以期得到支持和幫助。教師可以就某一問題與其他教師和專家進行交流；也可以邀請其他教師和專家到自己的課堂聽課，課后一起研討，請他們指出自己教學中存在的問題；還可以在聽完其他教師的一堂課以后，針對這堂課進行討論交流。這樣不僅可以反觀自己的意識與行為，還可以取人之長補己之短，從而在合作反思中進步，在互補共生中成長。

五、以寫促思

反思的最好方式，就是訴諸文字。寫反思筆記，可以使散亂無序的想法上升為較集中、較理性的思想觀點。在反思筆記中，可以寫自己最深的感受，可以寫獲得的啟示，可以寫自己的困惑，可以聯系自己的實踐寫想法。比如，使自己喜悅的教學現象、滿意的教學效果當中，自己實踐了怎樣的理念?以后的教學應該奉行什么樣的理念或者做法?實際的教學現象、教學效果與自己預想的情形、預設的教學目標有怎樣的差距?差距在哪里?為什么會出現這樣的問題，是學生的原因還是教師的原因?如果要解決這個問題，要用怎樣的理念來設計實施教學?今后的教學中，要解決這個(或這一類)問題，需要對教學過程、教學方法作怎樣的設計?等等。通過撰寫教后反思，追問自己的教學行為和具體問題的成因，總結問題的解決思路和方法，以研究的視角反思教學。

教學反思是教師成長的階梯，不少教師面對“教學反思”不是不想為，而是不會為、不能為!面對這種現狀，一方面學校要對教師的反思進行有針對性的、操作性強的指導或培訓，切實提高教師反思能力，讓每一位教師不但想反思，而且能反思、會反思；另一方面教師自身要不斷地學習，不斷地增強問題意識和反思意識，養成自覺反思的好習慣。只有這樣，教后反思才能真正達到提高課堂教學水平之目的。

第五篇：安全教案中上

活 動 方 案 設 計 月 日 午 活動名稱： 數學：5的形成 活動目標：

1、學習5的形成，知道4、5兩數多1少1的關系，理解5的實際意義。

2、能靈活運用比較的方法，比較4、5兩數的多少。

3、通過故事，游戲體驗學習數學的樂趣。活動準備： 背景圖片或課件。活動過程：

一、導入： 復習1-4的數字。出示今天表現好的幼兒將要得到的標志。談話：故事“5個小矮人。引出小矮人到城堡探秘的主題激發幼兒興趣，學習5的形成，認識數字5.二、展開：

1、教師演示活動卡片，請幼兒觀察來了4個小矮人，然后又來了1個，知道4添1是5.2、引導幼兒觀察5個小矮人帽子的不同，知道5里面有5個1.3、教師演示活動卡片，演示小矮人摘草莓，引導幼兒采用多種方法比較小矮人和草莓的數量，知道4比5少1,5比4多1.4、出示數字“5”的卡片，請幼兒認讀，并知道5個小矮人和5個草莓都可以用識字5表示。

5、引導幼兒玩“采花”的游戲，進一步鞏固5的形成。

6、引導幼兒玩“捉迷藏”的游戲，進一步鞏固認識4、5兩數的關系。

三、結束： 教師小結。觀察評價： 活 動 方 案 設 計 月 日 午 活動名稱： 音樂：太陽小鳥夸獎我 活動目標：1學習演唱歌曲，掌握2/4拍的節奏。2養成早睡早起和鍛煉的良好習慣。活動準備：歌曲光盤《太陽小鳥夸獎我》 太陽小鳥圖片，小朋友伸腿，彎腰，踢腳，跳躍的圖片。活動重點：學習演唱歌曲，活動難點：掌握好節奏，活動過程：

一、導入 教師：小朋友每天什么時候起床？起床以后你們都做什么？ 今天老師給小朋友帶來了一首好聽的小歌曲，我們一起來聽一聽歌曲中太陽小鳥和小朋友起床后做什么？

二、展開：

1、節奏訓練 教師：出示節奏圖譜，教師先讀歌詞，教師在讀歌詞，同時幼兒跟著教師讀歌詞，教師：教師和幼兒理解歌詞。教師;按節奏說歌詞，用拍手（強拍）拍腿（弱拍）說歌讓我們一起聽一聽這首好聽的歌曲。

2、學唱歌曲 教師：播放光盤，幼兒欣賞，教師：現在我們跟著一起唱一遍，看誰的聲音最好聽，教師：教師唱一句幼兒一句歌詞，男孩唱第一段，女孩唱第二段，換，女孩唱第一段歌曲，男孩唱第二段歌曲，教師：把圖片太陽小鳥，小朋友都按順序擺出來，幼兒按圖片唱歌，三、結束：表演 請幼兒進行表演唱大膽展示自己沒的聲音，可以采取個人表演，小組表演，分組表演等方式鼓勵幼兒演唱。觀察評價： 活 動 方 案 設 計 月 日 午 活動名稱 科學：漂亮的氣球 活動目標： 1.知道氣球與充氣玩具變鼓是因為充入了空氣。2.探索充氣的多種方法。3.體會與同伴合作才能扎住“氣球嘴”的必要性。活動準備： 1.沒充氣的氣球人手一份。2.腳踩式打氣筒，各種充氣玩具若干。活動過程： 1.氣球吃什么。出示充好氣的氣球和未充氣的氣球。這個氣球圓鼓鼓，胖乎乎，這個氣球呢，癟著肚子，好像沒吃過飯。教師手拿未充氣的氣球，引出《氣球愛吃什么》。氣球喜歡吃餅干、饅頭、糖果嗎？ 氣球吃什么，才能鼓起來，變的胖胖的呢？ 2.我幫氣球吃空氣。空氣有個怪脾氣，很喜歡從氣球的肚子里溜出來。怎么樣讓氣球吃的飽飽的，又不讓空氣溜掉？ 教師示范吹氣球，用嘴給氣球充氣，以及如何扎住“氣球嘴”，不讓空氣溜走。幼兒每人一只氣球，用嘴給氣球充氣，讓氣球很快“胖”起來。為了不讓空氣溜走，幼兒主動尋找合作伙伴，扎住“氣球嘴”。3.充氣玩具吃空氣。出示充氣玩具。氣球還有很多朋友，也和氣球一樣喜歡吃空氣。我們也來幫幫他們，讓他們也吃得圓鼓鼓、胖乎乎的。活動結束： 幼兒自由結伴給充氣玩具吹氣，摸一摸充滿空氣后胖乎乎的“身體狀態”。幼兒玩一玩這些充氣玩具。觀察評價： 活 動 方 案 設 計 月 日 午 活動名稱： 安全教育：火災安全自救 活動目標：

1、了解簡單的防火知識，增強自我保護意識，學習火災自救的方法。

2、鍛煉幼兒遇事不慌、不怕危險困難的勇敢精神，能夠保護自身安全。活動準備： 字卡圖片 火災場面范畫 自救圖解 活動過程：

一、出示‘火’字的字圖卡，請幼兒觀察

1、提問：這是什么字？“火” 首先出示圖片讓幼兒觀看，其次讓幼兒用知道“火”字是象形字，能解它的筆順。那么火能燃著哪些東西？（布，木頭、汽油、酒精、蠟燭等）

2、知道了火能發光發熱，組織幼兒討論火的用途和危害。（1）我們的生活中離不開火，請幼兒說出火的用途。（燒飯、取暖、照明等）（2）火對人類有什么危害？（燒傷皮膚、燒毀財物、房屋、森林等）

二、組織幼兒討論并出示圖片：（1）發生火災的原因有哪些？（小孩玩火、亂丟火煙頭、在禁放區燃放煙花、用明火照明尋找物、亂拉亂接電線等）（2）怎么樣防止火災發生？ 如果發生火災，我們應該怎么樣做才能實現自我保護與逃生自救?

三、防火自救游戲： 小朋友站成一圈，選幾位小朋友頭戴福娃歡歡的火焰頭飾沿著圈外走，老師和小朋友一起朗誦防火兒歌，當兒歌停止后，戴頭飾的小朋友迅速抱住圈上任意一位小朋友，表示他們的衣服著火啦。“著火”的小朋友迅速想辦法自救，如就地打滾，脫掉外衣或假裝用水淋濕身體。做完后摘下頭飾，走到圈外，游戲從頭在做。游戲可重復進行。防火兒歌 小朋友，不玩火，莫讓大家吃苦果； 是電器，都有電，手濕不要動電線； 不玩火，不動電，自我保護是關鍵； 發生火災不亂走，及時撥打“119”。心不慌，意不亂，鎮定冷靜快疏散。濕毛巾，捂口鼻，身體前屈頭伏地。逃生術，要記清，孩子家長都放心。

四、小結 這節課小朋友們都了解簡單的撲救、求救及自救的方法，知道用火時要小心，不能隨便玩火。活 動 方 案 設 計 月 日 午 活動名稱： 安全教育《安全小衛士》 活動目標：

1、通過活動使幼兒對幾種常見安全標志的圖案、意義有初步的認知，從而在日常生活中注意保護自己。

2、引導幼兒辨別哪些行為時危險的，哪些是安全的，并掌握遇到危險時的簡單自我保護和求救的方法。

3、能結合自己經驗創造性地設計出與日常生活相匹配的安全標志。活動準備：

1、安全教育情景錄像、安全標志圖片

2、水彩筆、記號筆、白紙等。經驗準備：了解日常生活中一些危險的事情和認識生活中的一些標志。如小心觸電、小心滑倒、小心開水燙、注意安全等。活動過程：

（一）、利用身體語言，激發幼兒的興趣。——教師用肢體語言來表達標志的意思。如小心觸電的標志：身體表現觸電時的狀態。——然后請幼兒猜猜教師表達的是什么意思。教師先不拿出標志，請幼兒大膽猜測是什么標志，發展幼兒的想象能力和表達能力。——把標志拿出來，驗證幼兒的想法。并認真仔細觀察標記的形狀、特征。——第二次的標志可以采用另外一種方法，如拿出標志，請幼兒各自利用自己的身體語言來表達標志的意思。這些標志在我們的幼兒園都能看到，那在幼兒園我們應注意哪些安全呢？(二）關于幼兒園生活安全的情景錄像。——組織幼兒觀看八個安全教育小故事的前半段：

1、小朋友們上下樓梯時你推我擠的現象，發生小朋友摔下樓的情景。

2、小朋友去碰幼兒園或家里的帶電的插頭。

3、在玩游戲時（如滑滑梯），不按游戲規則，爭先恐后，發生摔跤的情景。

4、在玩石區，拿石頭和沙子你扔過來，我扔過去。

5、將如珠子、筆帽等小東西，放入嘴巴、耳朵或鼻孔里。

6、拿鉛筆等尖利的東西打架、玩耍。

7、在教室里到處跑、追追打打。

8、在幼兒園迷路了怎么辦。——組織幼兒自由討論。上面的行為是否正確，若不正確，該如何改正。——師生談話活動，教師引導幼兒想出各種正確有效的方法。——小結八個安全小故事的正確方法。在幼兒園有這么多需要注意的事情，還有沒有別的危險的事情需要注意的呢？

三、結束： 組織幼兒討論幼兒園還有哪些危險的事情不能做，并請幼兒按照自己的想法設計一些安全標志，再討論哪些標志適合放在教室里使用。活 動 方 案 設 計 月 日 午 活動名稱： 安全教育： 樓梯不是游樂場、活動目標：

1、知道不在樓梯上玩耍、打鬧。

2、知道在上下樓梯遇到危險時呼叫老師給與幫助。活動準備： 多媒體教學資源《小熊玩樓梯》的圖片。活動過程：

一、導入、故事《小熊玩樓梯》引起幼兒興趣。

二、展開、1、引導幼兒討論：小熊做的對不對？為什么?小熊是在游樂場玩嗎? 小結：樓梯不是游樂場，不能在樓梯上玩耍】追逐、打鬧、擁擠、滑下扶手等。

2、組織幼兒討論：讓幼兒知道正確上下樓梯的方法及遇到危險時正確做法。、小結：靠右邊上下，手扶扶手或扶著墻，看著樓梯一步一階地走，一個跟著一個走，不要東張希望，避免雙腳踏空而摔倒。當自己或同伴摔倒或被擁擠時，要及時大聲呼救，請老師或其他人來幫助。

3、教師帶領幼兒分組練習。

三、結束 活動講評。活 動 方 案 設 計 月 日 午 活動名稱： 安全教育《小桌椅的對話》 活動目標： 1知道桌椅使用不當會有哪些危險。

2、學習正確搬桌椅的方法。活動準備 ：

1、多媒體教學資源：故事《小桌椅的對話》

2、幼兒用書第18—19頁。活動過程：

一、導入 故事《小桌椅的對話》引出活動內容。

二、展開

1、回憶故事內容 提問：小椅子對小桌子說了些什么？小桌子又對小椅子說了些什么？ 小結;小猴拖拉桌椅、攀爬桌椅、搞惡作據等，不僅自己摔倒受傷，還讓小伙伴也受到了傷害。

2、引導幼兒結合幼兒生活經驗說一說：日常生活中，如果我們 不愛護桌椅，不小心使用，會有哪些危險？

3、引導幼兒學習如何正確使用桌椅。教師示范正確搬動椅子的方法，請幼兒練習。

三、結束： 教育幼兒在家中不攀爬桌椅，不拖拉桌椅。教師小結。活 動 方 案 設 計 月 日 午 活動名稱： 安全教育《吃東西要小心》 活動目標：

1、了解安全進餐的方法，養成專心進餐的飲食習慣。

2、能安全食用魚類和帶骨頭類的肉類，知道卡著、噎著的簡單處理方法。活動準備： 多媒體教學資源：《熊貓醫院》的圖片和《我會這樣吃》的圖片。活動過程：

一、導入 故事《熊貓醫院》導入課題。

二、展開

1、提問：小貓為什么會被魚卡著？小狗為什么會被小骨頭卡著呢？ 幫助幼兒理解詞語：細嚼慢咽。

2、了解安全進餐的方法，初步學會吃魚，啃骨頭的方法。（1）看多媒體教學故事圖片，讓幼兒說一說：熊貓醫生提醒小貓、小狗在吃東西時要注意什么？（2）小結：熊貓醫生提醒小貓、小狗在吃東西時不能邊吃邊玩，遲到嘴里的飯菜應細細地嚼碎，慢慢咽下，不能著急，否則就容易被卡著或噎著。（3）我們應該怎樣吃魚啃骨頭？

3、通過討論，知道卡著后的簡單處理方法。

4、判斷對與錯，引導幼兒了解安全進餐的正確方法。小結：吃飯時，小朋友要坐姿端正，要細嚼慢咽，專心的吃，不變吃邊笑，不看電視。

三、結束 活動講評。活 動 方 案 設 計 月 日 午 活動名稱： 安全教育《室內活動不打鬧》 活動目標：

1、知道在室內活動時不追逐、不打鬧。

2、在室內活動時能夠有意識的慢行、謙讓。活動準備：

1、幼兒用書第4—5頁。

2、快板一幅。

3、彩色油畫棒。活動過程：

一、導入 出示兒歌《室內活動安全歌》。

二、展開

1、學習兒歌。（1）、示范朗誦兒歌，幼兒欣賞。教師打著快板說一遍兒歌后，幫助幼兒記憶兒歌內容：玩玩具時要怎樣？進出門要怎樣？活動室里應怎樣？（2）教師帶領幼兒學習兒歌。幼兒分組說兒歌，配上快板說兒歌。

2、引導幼兒知道在室內不能追逐、打鬧，要謙讓、慢行。（1）、引導幼兒交流討論：在室內怎樣做是安全的，怎樣做是不安全的？為什么？如果發現小朋友有不安全的事情，你會提醒他嗎？ 小結：小朋友在室內要做到不追逐、打鬧，有意識的謙讓、慢行。有打鬧的小朋友要勸阻。

3、請幼兒閱讀用書，完成要求。師幼共同檢查幼兒的操作結果是否正確。

三、結束 教育幼兒不做危險的事情。活 動 方 案 設 計 月 日 午 活動名稱： 安全教育《排好隊，等一等》 活動目標：

1、知道在公共場所活動，玩耍時要主動排隊，耐心等待。

2、有初步的自我約束意識，養成遵守公共規則的行為習慣。活動準備： 1.拱形門3個，呈曲線形放在場地內。2.攝像機一部。3.多媒體圖?崴苫犢斕謀塵耙衾幀? 4.水彩筆，繪畫紙人手1份。活動過程：

一、導入 游戲《鉆山洞》引起幼兒興趣。介紹游戲規則，場地，提出要求：這里有三個山洞，小朋友可以自由地鉆，看誰能又快、又安全的鉆過每個山洞，不能漏掉任何一個山洞。幼兒自由的玩《鉆山洞》的游戲。教師重點拍攝記錄幼兒游戲中出現的擁擠、無序、掉鞋等行為。

二、展開

1、幼兒分析、討論，總結快速、安全鉆過山洞的方法。小結：鉆山洞時，大家要從同一個山洞出發，排好隊，一個跟著一個，不推不擠不掉隊，這樣做就能又快、又安全地鉆過山洞。

2、背景音樂，請幼兒重復玩鉆山洞的游戲，豐富經驗。

3、播放多媒體教學資源圖片《排好隊，等一等》，遷移、拓展幼兒經驗。（1）、提問：這是什么地方？大家是怎么做的？為什么要這樣做？ 還有哪些地方需要大家排好隊，有秩序地做事？（2）、小結：在商場繳費、車站上車、游樂場玩大型玩具時，都需要大家排好隊、有秩序地進行

4、請幼兒為需要排隊的地方設計一個排隊標志，提醒大家共同遵守。

三、結束 課堂講評。活 動 方 案 設 計 月 日 午 活動名稱： 安全教育《屋子里的尖尖角》 活動目標：

1、認識家中物品的棱邊和尖角，知道其中的危險。

2、在家里玩耍時，要學會躲避家具、墻邊的尖角。活動準備：

1、幼兒用書第1-3頁或多媒體教學資源：圖片、故事《危險的尖尖角》圖片。

2、用桌椅擺成障礙賽的場地。活動過程：

一、導入 出示《屋子里的尖尖角》掛圖，引起幼兒興趣。

二、展開

1、幫助幼兒了解家中物品尖尖角的位置。（1）、引導幼兒想一想，說一說家中物品尖尖角的位置。（2）、播放多媒體教學資源《屋子里尖尖角》的圖片，教師分類介紹家中尖尖角如：家具角、門框、墻角等。

2、講述故事：《危險的尖尖角》，讓幼兒了解碰上尖尖角的后果。（1）提問：媽媽對豆豆說了什么？豆豆和哥哥在家里發生了什么事？他和哥哥這樣玩會有什么危險？（2）調動幼兒已有經驗交流討論，了解尖尖角的危險。提問：碰到尖尖的角會怎樣？玩的時候怎么躲避尖尖角？引導幼兒了解尖尖角是很危險的，要遠離它們。

3、游戲：障礙接力賽。用桌椅等擺成障礙賽的場地，組織幼兒繞過障礙走曲線，引導幼兒游戲時靈活躲避危險。

三、結束 帶領幼兒到院子里找找尖尖的角 活 動 方 案 設 計 月 日 午 活動名稱： 安全教育《小心接觸陌生人》 活動目標：

1、能區分陌生人與熟人。

2、培養幼兒碰到困難時能積極想辦法，具有應變的能力。

3、通過活動，提高幼兒的自我保護意識。活動準備：

1、《小兔子乖乖》兒歌

2、故事《怪叔叔別來》

3、課件《我該怎么辦》

4、灰太狼圖片一張，紙球若干個。活動過程：

一、導入： 播放《小兔子乖乖》的兒歌，幼兒重溫兒歌中的故事。

1、師：“小朋友聽過《小兔子乖乖》的故事嗎？里面的歌還會唱嗎？”

2、師：“小兔子為什么不跟大灰狼開門呢？現實生活中也有像大灰狼一樣的壞人，他們是怎樣哄騙小朋友的呢？”

二、故事欣賞《怪叔叔別來》，討論陌生人的危險性。教師導入：森林警察想請小朋友幫忙找找豆豆鳥。

1、課件中的豆豆鳥是怎么不見了的？

2、豆豆鳥想象中的怪叔叔是怎樣的？

3、那我們碰到這樣的怪叔叔該怎么辦呢？

4、故事中的怪叔叔是不認識的壞人，那生活中不認識的人就一定是壞人嗎？ 引導幼兒說出不認識的人就是陌生人，陌生人不一定是壞人，不要輕易相信陌生人的話，更不要隨便跟陌生人走。要自己保護自己，不讓壞人有機可乘。

三、播放課件《我該怎么辦》。教師導入：明明小朋友碰到一件難事，小朋友們一起幫他想想該怎么辦。

1、提問：剛才小朋友看到了什么？明明家的門能開嗎？為什么？

2、提問：來的是什么人？（爸爸的朋友）

3、提問：什么是陌生人？（不認識的人）

4、提問：如果輕易給陌生人開門會有什么危險？

5、提問：剛剛叔叔在敲門，明明又不能隨便開門，怎么辦呢？ 教師小結：要問清楚來人是誰，找誰，告訴來人等家長回來后再來，或讓人在外面留下來等，也可以讓人到父母單位去找。

四、結束： 幼兒游戲——幼兒在體驗戰勝灰太郎的快樂中結束本次教學活動。喜洋洋打來電話說灰太郎又去羊村搗亂了，要小朋友幫幫忙。（小朋友在規定的距離內用紙球擊打灰太郎的彩圖。）活動在孩子們參與打“壞人”中結束。活 動 方 案 設 計 月 日 午 活動名稱： 安全教育《公廁安全我知道》 活動目標：

1、認識男女廁所的標志，會安全使用公廁設施。

2、知道如廁后及時回到成人身邊，不跟陌生人走。活動準備：

1、多媒體教學資源：（1）男女公廁標志圖個一幅,《小豬去公廁》圖片5幅。

2、白紙、水彩筆、3、幼兒用書10-11頁。活動過程：

一、導入 談話導入主題：出門在外想上廁所時該去哪里？哪些地方有公廁？ 在公共場所怎樣找到公廁？怎樣區分男廁和女廁呢？（幼兒討論后，播放多媒體課件，觀看男女公廁的圖片，鞏固幼兒的認知。）小結：公廁也叫衛生間、洗手間，是大家共同使用的廁所，公園、商場、醫院等公共場所都有公廁。公廁分男廁、女廁。男廁是男士、男孩使用的，用男人的頭像做標志，女廁是女士、女孩使用的，用女士的人像做標志。有的公廁上還標有“男廁、女廁”這樣的漢字。

二、展開

1、播放《小豬去公廁》的圖片，引導幼兒觀察、認識公廁內的基本設施，學習如何安全使用。小結：在公廁使用坐式便池時，最好現在便池的蓋上鋪些衛生紙，然后坐在便池上解大便，這樣既安全又衛生，使用腳踩按鈕時要站穩扶好，防止抬腳踩時摔倒，公廁里比較滑，比較硬，洗手時把水流開小一些，防止流水大了賤到地上讓人們滑倒、摔傷。

2、指導幼兒看書討論：公廁里還會發生哪些危險？如果遇到陌生人要帶你走怎么辦？

3、公廁設計大賽

4、幼兒作品展示

三、結束 活動講評