第一篇：于老師 《小毛蟲(chóng)》評(píng)課稿

《小毛蟲(chóng)》評(píng)課稿

二年組

上海市小學(xué)語(yǔ)文界提出要“充分關(guān)注表達(dá)”，現(xiàn)就此方面談一下本人對(duì)于老師執(zhí)教《小毛蟲(chóng)》一課的想法：

一、設(shè)置說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，關(guān)注提升學(xué)生的表達(dá)。

上海市教委教研室在提出“充分關(guān)注表達(dá)”時(shí)特別強(qiáng)調(diào)：不要簡(jiǎn)單地將課文內(nèi)容作為我們的教學(xué)內(nèi)容。于老師在執(zhí)教第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)“看圖說(shuō)話(huà)，引出課題”時(shí)首先出示了一幅春意盎然的美景圖，上面展示著昆蟲(chóng)世界的一派熱鬧景象。于老師在此處設(shè)置了一組說(shuō)話(huà)訓(xùn)練：

1、說(shuō)說(shuō)看你看到了哪些昆蟲(chóng)？它們?cè)诟墒裁矗?/p>

2、你能加上“在哪里”把句子說(shuō)得更具體些嗎？

3、再加上個(gè)“怎么樣”讓句子變得更生動(dòng)。這一組問(wèn)題的設(shè)置意在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用“誰(shuí)＋在哪里＋怎么樣地＋干什么？”的句式把句子表達(dá)具體、生動(dòng)，關(guān)注了學(xué)生的表達(dá)。用市小學(xué)語(yǔ)文教研員薛峰老師的話(huà)說(shuō)就是基于閱讀情境，對(duì)學(xué)生的口頭表達(dá)和書(shū)面表達(dá)進(jìn)行了有序的訓(xùn)練。

二、研讀文本語(yǔ)言，關(guān)注學(xué)習(xí)作者的表達(dá)。

“讀課文理解詞句”是本單元的教學(xué)重點(diǎn)。于老師在引導(dǎo)學(xué)生理解它是一只“笨拙”的小毛蟲(chóng)，“笨拙”是什么意思的時(shí)候有意識(shí)地讓學(xué)生研讀文本的語(yǔ)言，通過(guò)自己讀課文，圈一圈哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)了小毛蟲(chóng)的“笨拙”，意在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者的表達(dá)，同時(shí)也能夠提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力。

對(duì)于本課設(shè)計(jì)，針對(duì)“關(guān)注表達(dá)”，本人認(rèn)為也可以“利用想象促進(jìn)學(xué)生積極表達(dá)”。因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)候常常會(huì)伴隨豐富的想象活動(dòng)。教師可以挖掘教材中一些想象力的觸發(fā)點(diǎn)或者生長(zhǎng)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)想象，這樣也可以使學(xué)生的想象有文本可以依托，使想象與語(yǔ)言表達(dá)相結(jié)合，使想象起到促進(jìn)文本與表達(dá)交融的橋梁作用。因此本人在教案設(shè)計(jì)上認(rèn)為有兩個(gè)地方也可以根據(jù)本班情況設(shè)置兩個(gè)說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。

1、第一自然段的“省略號(hào)”，省略了“生機(jī)勃勃的景象”，都有哪些具體生機(jī)勃勃的景象可以引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá)。

2、第四自然段“織啊，織啊，”可以看出小毛蟲(chóng)在盡心竭力地工作，于老師在執(zhí)教理解這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)自己設(shè)置了三個(gè)情境來(lái)進(jìn)行引讀：早晨，太陽(yáng)剛露頭，小毛蟲(chóng)就開(kāi)始——織啊，織啊。午后，大家都在休息了，小毛蟲(chóng)還在——織啊，織啊。晚上，天黑了，昆蟲(chóng)們?cè)缇瓦M(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)，小毛蟲(chóng)還在——織啊，織啊。本人認(rèn)為此處可以讓學(xué)生自己想象一下其他昆蟲(chóng)都在做什么的時(shí)候，小毛蟲(chóng)在織啊，織啊。這兩個(gè)問(wèn)題的設(shè)置都是利用想象促進(jìn)學(xué)生的積極表達(dá)。

以上是本人對(duì)《小毛蟲(chóng)》這一課的一些想法，若有不當(dāng)之處，還請(qǐng)各位老師不吝賜教！

第二篇：評(píng)課稿 于春玲

評(píng)課稿

2016年4月

大石橋市特殊教育學(xué)校

于春玲

本周三我校組織了一次教研活動(dòng)，有幸聆聽(tīng)了三位老師的優(yōu)秀課，很受啟發(fā)，頗有收獲。三位老師根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，設(shè)計(jì)了有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容。讓同學(xué)們學(xué)到知識(shí)的同時(shí)也滲透了德育教育。

第一節(jié)課是陳老師的生活課，講授的內(nèi)容是《文明用餐》這一生活密切相關(guān)的禮儀教育課。陳老師的教學(xué)過(guò)程從古詩(shī)入手，有兒歌，有動(dòng)畫(huà)，有圖片，教學(xué)形式時(shí)時(shí)圍繞著《文明用餐》這一主題。陳老師是一位年輕的教師，剛踏上工作崗位，年輕有為，工作很認(rèn)真。課堂上，教態(tài)自然，語(yǔ)言親切，與學(xué)生交流默契。她對(duì)學(xué)生的回答總是能以獨(dú)特的方式進(jìn)行反饋。但在這堂課中，似乎表現(xiàn)得不夠明顯。對(duì)孩子激勵(lì)性的話(huà)不多，特別是對(duì)說(shuō)得不夠好的孩子，評(píng)價(jià)不全面，有批評(píng)的意思。生活課是訓(xùn)練培智學(xué)生生活技能的課程，整個(gè)課堂陳老師引導(dǎo)的多一點(diǎn)，我覺(jué)得本節(jié)課可以大膽嘗試學(xué)生們?cè)诩页燥埖恼掌蛘叨桃曨l拿到課堂上來(lái)展示，讓同學(xué)們一起討論參與我們平時(shí)就餐的文明哪里做的不好，哪里需要保持，哪里需要改正，真正的貼近生活，服務(wù)生活。結(jié)合自己就餐時(shí)要怎樣做到，更符合培智孩子接受新知識(shí)的特點(diǎn)。陳老師在課堂上能充分讓每個(gè)學(xué)生來(lái)讀兒歌加深知識(shí)的記憶，這一點(diǎn)做得很好，針對(duì)讓學(xué)生看圖片找文明與不文明的現(xiàn)象，是不是可以換個(gè)方式，感覺(jué)有點(diǎn)多和亂。

第二節(jié)是楊老師的數(shù)學(xué)課，楊老師是一位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師，而且很有自己的教學(xué)特色，教態(tài)自然大方，音色優(yōu)美，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)清晰可見(jiàn)，同學(xué)們能緊緊跟隨老師很好的完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生接受的知識(shí)很有層次，充分利用學(xué)生樂(lè)于幫助人的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了超市買(mǎi)東西來(lái)增加數(shù)學(xué)課堂的趣味性。既讓孩子很高興的幫助了別人，又學(xué)會(huì)了解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。課堂中如果能讓全體同學(xué)都動(dòng)起來(lái)就更好了。學(xué)生哪怕復(fù)述一遍算式，開(kāi)口讀一下數(shù)，也鍛煉了孩子的語(yǔ)言能力。

賈老師的語(yǔ)文課是《小馬過(guò)河》。這是一篇童話(huà)故事，告訴我們遇到事情要“開(kāi)動(dòng)腦筋，敢于嘗試”的道理。課文中老馬教育小馬的話(huà)就正好可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)這一難點(diǎn)的教學(xué)和訓(xùn)練，賈老師能?chē)@課文的中心句“孩子，光聽(tīng)別人說(shuō)，自己不動(dòng)腦筋，不去試試，是不行的，你去試一試就會(huì)明白的?！闭归_(kāi)教學(xué)。通過(guò)學(xué)生的朗讀，齊讀，角色表演，很好的理解了課文內(nèi)容，明白了做事情要?jiǎng)幽X筋，親自試一試。賈老師在語(yǔ)言上做到簡(jiǎn)潔，到位而不羅嗦。在教學(xué)方法上，賈老師精心制作了生動(dòng)的教學(xué)課件，如老牛、小馬、松鼠進(jìn)入同樣的河里時(shí)的不同情況，采用形象的動(dòng)畫(huà)對(duì)比，使學(xué)生既感興趣，又很好的體會(huì)了三者的區(qū)別，從而也就能扎實(shí)的理解難點(diǎn)：老牛和松鼠的話(huà)到底說(shuō)得對(duì)不對(duì)，理解同樣的河，對(duì)于不同的動(dòng)物來(lái)說(shuō)，深淺就是不同的。這則童話(huà)很有趣，也適合朗讀的訓(xùn)練。教師也從閱讀入手，從讀中來(lái)體會(huì)詞句的含義。模仿動(dòng)物聲音和語(yǔ)調(diào)來(lái)朗讀課文，比如老牛的渾厚，松鼠的膽小和著急，小馬再次來(lái)到河邊的信心十足，學(xué)生們理解的不錯(cuò)。

以上是本人個(gè)人的看法。

第三篇：小毛蟲(chóng)語(yǔ)文老師管理

1、深入細(xì)致的備好每一節(jié)課。在備課中，我認(rèn)真研究教材，力求準(zhǔn)確把握重點(diǎn)，難點(diǎn)。并注重參閱各種雜志，制定符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法及教學(xué)形式。注意弱化難點(diǎn)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。教案編寫(xiě)認(rèn)真，并不斷歸納總結(jié)提高教學(xué)水平。

2、認(rèn)真上好每一節(jié)課。上課時(shí)注重學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，發(fā)散學(xué)生的思維，注重綜合能力的培養(yǎng)，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的思維的嚴(yán)謹(jǐn)性及邏輯性，在教學(xué)中提高學(xué)生的思維素質(zhì)。保證每一節(jié)課的質(zhì)量。

3、認(rèn)真及時(shí)批改作業(yè)，注意聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并有目的的對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。

4、堅(jiān)持聽(tīng)課，注意學(xué)習(xí)組里老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力探索適合自己的教學(xué)模式。本學(xué)年平均每周聽(tīng)課一到二節(jié)，對(duì)自己的教學(xué)促進(jìn)很大。

5、注重教育理論的學(xué)習(xí)，并注意把一些先進(jìn)的理論應(yīng)用于課堂,做到學(xué)有所用。一年來(lái)，我在學(xué)校開(kāi)了兩次公開(kāi)課，一次是青年教師比武課，一次是公開(kāi)課，通過(guò)開(kāi)公開(kāi)課，使自己的教學(xué)水平得到很大的提高，但也使我意識(shí)到了自己在教學(xué)方面的不足之處。

6、致力于教學(xué)研究，做到理論聯(lián)系實(shí)際，把平時(shí)教學(xué)中的所得寫(xiě)下來(lái)，用于指導(dǎo)我教學(xué)。一年以來(lái)在各級(jí)報(bào)刊上發(fā)表了40余篇教學(xué)輔導(dǎo)文章。指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表作文7篇。我平時(shí)非常注重與學(xué)生的交流，通過(guò)與學(xué)生談心，家訪(fǎng)等各種手段，排除學(xué)生思想上的顧慮，解決他們的實(shí)際困難，以有利于他們的學(xué)習(xí)和生活。現(xiàn)在班級(jí)情況穩(wěn)定，學(xué)習(xí)氣氛濃厚，同學(xué)互幫互助，在各項(xiàng)活動(dòng)中表現(xiàn)突出。

以上是我一年來(lái)的工作總結(jié),不足之處請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)及老師指正。我一定再接再厲，努力工作。

教師個(gè)人工作小結(jié)二

小學(xué)期末工作總結(jié)

本學(xué)即將結(jié)束，現(xiàn)將本學(xué)期所做工作做如下總結(jié)。

一、遵循規(guī)律，落實(shí)計(jì)劃

制定和規(guī)劃學(xué)校的發(fā)展藍(lán)圖，圍繞學(xué)校中心工作，做好小學(xué)階段教育教學(xué)工作。遵循小學(xué)教育特點(diǎn)，制定工作計(jì)劃，落實(shí)教育管理工作。

1、發(fā)展學(xué)生是教育的根本?，F(xiàn)代小學(xué)生朝氣蓬勃，感染力強(qiáng)，大多是獨(dú)生子女，有著優(yōu)越的先天資質(zhì)和良好的學(xué)習(xí)條件，一雙雙對(duì)知識(shí)渴望的眼睛，正期待學(xué)校教育的價(jià)值，獲得健康成長(zhǎng)。以素質(zhì)教育為主要方式，以全面發(fā)展學(xué)生為根本落實(shí)文化知識(shí)的教育教學(xué)工作。開(kāi)齊規(guī)定課程、開(kāi)足課時(shí)，并把安全、健康等教育安排在班會(huì)主題中，結(jié)合梅里村地處血防區(qū)，加強(qiáng)血防教育。為共同教育好孩子，召開(kāi)學(xué)生家長(zhǎng)代表會(huì)議兩次。因材施教，關(guān)注學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)，將留守兒童的關(guān)愛(ài)工作納入日常教育教學(xué)工作。我們的教育為學(xué)生服務(wù)，我們的管理是為人民滿(mǎn)意的教育服務(wù)。

2、教師是落實(shí)教育的主體

小學(xué)的師資力量算不上強(qiáng)大，但也不是薄弱。經(jīng)學(xué)校和老師的努力，贏得家長(zhǎng)支持。近三百學(xué)生，六個(gè)年級(jí)六個(gè)教學(xué)班計(jì)15位教師，各年級(jí)語(yǔ)數(shù)兩門(mén)大學(xué)科都是單人單課頭，而且配備專(zhuān)職教師，如體育、外語(yǔ)等，人員安排顯得有點(diǎn)寬松，人均課時(shí)不足15節(jié)，除了一年級(jí)和六年級(jí)兩個(gè)教學(xué)大班外，一般教師的工作量都不是很大。在人員安排上得到學(xué)校支持、教師的工作基本均衡的情況下，擴(kuò)招了一年級(jí)新生，接收了兄弟學(xué)校介紹來(lái)六年級(jí)就讀的學(xué)生，增加了生源。小學(xué)部積極營(yíng)造和諧友愛(ài)的工作氛圍，充分發(fā)揮教師主人翁精神和工作的主體意識(shí)，開(kāi)展集體學(xué)習(xí)和教學(xué)交流活動(dòng)，提升教師個(gè)人、群體的素養(yǎng)和教學(xué)能力。

定期組織教師政治、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，召開(kāi)小學(xué)教師會(huì)議每月不少于一次，傳達(dá)校委會(huì)精神，傳遞信息，強(qiáng)化教師的職業(yè)道德，深化教師的崗位責(zé)任意識(shí)，凝聚教師力量，以學(xué)校發(fā)展為大局，語(yǔ)數(shù)基礎(chǔ)知識(shí)在線(xiàn)測(cè)試

上學(xué)期，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差，而更重要的是學(xué)習(xí)習(xí)慣差。為了讓他們以后都能成為有知識(shí)、有文化的人，我采用各種方法來(lái)督促他們?cè)趯W(xué)習(xí)上下功夫。具體辦法包括充分利用班會(huì)、早上、中午到校等的“邊沿”時(shí)間充分利用起來(lái)，對(duì)做的好的、有進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，做的不好的學(xué)生放學(xué)后留下來(lái)繼續(xù)做，督促學(xué)習(xí)不努力的同學(xué)。多走多看防止走神的，嚴(yán)肅批評(píng)不交作業(yè)，上課違反紀(jì)律的等。

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的努力，我們班在第二學(xué)期幾乎每天學(xué)生到校都能把時(shí)間充分利用起來(lái)，改掉了進(jìn)教室大聲喧嘩，無(wú)理取鬧，瘋瘋打打的現(xiàn)象，而是進(jìn)教室要么做作業(yè)，要么背書(shū)，學(xué)習(xí)等。當(dāng)同學(xué)們因自己好的表現(xiàn)被表?yè)P(yáng)時(shí)，他們的臉上都露出了自信、自豪的笑容。作為班主任的我也很高興，辛勤的付出總會(huì)有好的回報(bào)。

三、嚴(yán)抓課堂紀(jì)律

課堂紀(jì)律的好壞直接影響到班級(jí)學(xué)風(fēng)的形成，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的高低，對(duì)班級(jí)的看法和學(xué)生本身對(duì)班級(jí)的凝聚力?？梢哉f(shuō)，一個(gè)班級(jí)如果沒(méi)有良好的紀(jì)律，那么這個(gè)班級(jí)洽談室要走向失敗。

如何抓好課堂紀(jì)律呢？我冷靜思考了抓紀(jì)律的方法，并結(jié)合本班學(xué)生的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)根治紀(jì)律的根本在于兩點(diǎn)：一是教會(huì)學(xué)生懂事，學(xué)會(huì)尊重他人，學(xué)會(huì)維護(hù)自己的面子，學(xué)會(huì)維護(hù)自己在別人心目中的形象，學(xué)會(huì)自尊；二是督促學(xué)生學(xué)習(xí)，特別是學(xué)習(xí)成績(jī)差的不要放棄學(xué)習(xí)。于是我制定了一份《班級(jí)量化考核表》，里面羅列了同學(xué)們應(yīng)遵守的各項(xiàng)規(guī)章制度的扣分和加分情況，張貼在教室的墻壁上，讓每個(gè)人都能看清楚自己和別人的扣分和加分。像他們這么大的孩子是最要面子，如此一來(lái)，每個(gè)人都會(huì)注重自己的形象問(wèn)題，不隨便犯錯(cuò)了，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)年下來(lái)，我們的紀(jì)律受到授課教師的好評(píng)，基本上令人滿(mǎn)意，創(chuàng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

四、服從學(xué)校大局的安排。

作為班主任，我在平時(shí)的工作中，能夠積極配合學(xué)校布置地各種工作，并且能夠完滿(mǎn)地完成任務(wù)。與此同時(shí)，我還鼓勵(lì)學(xué)生積極參加學(xué)校的各種活動(dòng)和比賽，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生敢于表現(xiàn)自己，為班級(jí)爭(zhēng)得榮譽(yù)，樹(shù)立班級(jí)形象的心理素質(zhì)。在學(xué)校進(jìn)行的秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)中，我們班的同學(xué)奮力拼搏，團(tuán)結(jié)一致，在實(shí)力并不占優(yōu)的情況下，取得了好成績(jī)。它是我們?nèi)嗤瑢W(xué)共同奮斗的結(jié)果，極大地體現(xiàn)了我們班級(jí)的凝聚力，極大地鼓舞了同學(xué)們的士氣，極大地增強(qiáng)了同學(xué)們團(tuán)結(jié)友愛(ài)的信心。

五、加強(qiáng)和學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系

學(xué)生有一半時(shí)間是在家里度過(guò)的，一個(gè)學(xué)生在家里學(xué)習(xí)情況的好壞，在很大程度上決定了這幾個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞。而老師很難知道學(xué)生在家里的學(xué)習(xí)情況，就是知道，也難以解決。因此，有必要密切聯(lián)系學(xué)生家長(zhǎng)，和學(xué)生家長(zhǎng)多談?wù)?，了解學(xué)生在家中的表現(xiàn)，讓學(xué)生家長(zhǎng)也了解一下學(xué)生在校的表現(xiàn)，共同督促學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)。

?? 班主任的工作無(wú)小事。工作中，我總會(huì)從多方面多角度思考問(wèn)題，力求把每件事做到最好。盡管如此，仍會(huì)存在不足，所以在今后的工作中我會(huì)彌補(bǔ)不足，爭(zhēng)取更好。

計(jì)算能力在線(xiàn)測(cè)試點(diǎn)此進(jìn)

一年級(jí)上冊(cè)教學(xué)資源語(yǔ)文

數(shù)學(xué)

一年級(jí)下冊(cè)教學(xué)資源語(yǔ)文

數(shù)學(xué)

二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)資源語(yǔ)文

數(shù)學(xué)

二年級(jí)下冊(cè)教學(xué)資源語(yǔ)文

數(shù)學(xué)

三年級(jí)上冊(cè)教學(xué)資源語(yǔ)文

數(shù)學(xué)

三年級(jí)下冊(cè)教學(xué)資源語(yǔ)文

數(shù)學(xué)

四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)資源語(yǔ)文

數(shù)學(xué)

四年級(jí)下冊(cè)教學(xué)資源語(yǔ)文

五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)資源語(yǔ)文

五年級(jí)下冊(cè)教學(xué)資源語(yǔ)文

六年級(jí)上冊(cè)教學(xué)資源語(yǔ)文

六年級(jí)下冊(cè)教學(xué)資源語(yǔ)文

七年級(jí)上冊(cè)教學(xué)資源語(yǔ)文

七年級(jí)下冊(cè)教學(xué)資源語(yǔ)文

八年級(jí)上冊(cè)教學(xué)資源語(yǔ)文

八年級(jí)下冊(cè)教學(xué)資源語(yǔ)文

九年級(jí)上冊(cè)教學(xué)資源語(yǔ)文

九年級(jí)下冊(cè)教學(xué)資源語(yǔ)文

形成校榮我榮愛(ài)校如家的心態(tài)。

3、班級(jí)是學(xué)校管理的單位

數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)

第四篇：22小毛蟲(chóng)(說(shuō)課)

《小毛蟲(chóng)》說(shuō)課

本課主要講了一條笨拙、可憐的小毛蟲(chóng)通過(guò)自己的不懈努力最終破繭羽化的故事。課文一開(kāi)始描寫(xiě)了小毛蟲(chóng)的貌不驚人及行動(dòng)的笨拙，但小毛蟲(chóng)并不因此而悲觀(guān)失望，而是盡心竭力地做自己該做的事情，最后作者用欣喜的筆調(diào)寫(xiě)了小毛蟲(chóng)終于變成了一只美麗的蝴蝶。課文告訴我們：遇到困難時(shí)，不應(yīng)悲觀(guān)失望，要竭盡全力做好自己該做的事，這樣你終能取得成功。

本課位于二年級(jí)下冊(cè)第四單元第五課。第四單元的單元目標(biāo)是理解詞句。本課是《小毛蟲(chóng)》的第二課時(shí)，課時(shí)目標(biāo)是：

1、在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，并從音形義等角度有側(cè)重地學(xué)習(xí)本課5個(gè)生字：悲、羨、慕、竭、竟。

2、正確描摹并記憶5個(gè)生字：昆、棄、拙、羨、慕。重點(diǎn)學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)“羨”字。

3、通過(guò)查字典理解詞語(yǔ)“盡心竭力”中帶點(diǎn)字的意思并積累詞語(yǔ)。

4、正確、流利地朗讀課文，做到不加字、不減字、不漏字，按標(biāo)點(diǎn)停頓。在老師的指導(dǎo)下，嘗試有感情地朗讀課文第5小節(jié)。

5、感受遇到困難時(shí)，不應(yīng)悲觀(guān)失望，要竭盡全力做好自己該做的事的道理。本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是：

1、在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，并從音形義等角度有側(cè)重地學(xué)習(xí)本課5個(gè)生字：悲、羨、慕、竭、竟。

2、正確描摹并記憶5個(gè)生字：昆、棄、拙、羨、慕。重點(diǎn)學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)“羨”字。

3、通過(guò)查字典理解詞語(yǔ)“盡心竭力、時(shí)辰、霧靄”中帶點(diǎn)字的意思并積累詞語(yǔ)。

4、正確、流利地朗讀課文，做到不加字、不減字、不漏字，按標(biāo)點(diǎn)停頓。在老師的指導(dǎo)下，嘗試有感情地朗讀課文第5小節(jié)。教學(xué)難點(diǎn)是：感受遇到困難時(shí)，不應(yīng)悲觀(guān)失望，要竭盡全力做好自己該做的事的道理。

針對(duì)本課時(shí)的主要教學(xué)目標(biāo)，我的教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

1.隨文識(shí)字。在語(yǔ)言環(huán)境中帶領(lǐng)學(xué)生從音形義等角度有側(cè)重地學(xué)習(xí)生字。2.多種形式理解詞義。通過(guò)說(shuō)話(huà)練習(xí)理解“羨慕”的意思，通過(guò)查字典理解關(guān)鍵字理解“盡心竭力”的意思，通過(guò)朗讀理解“輕盈”、“靈巧”的意思。將關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解直觀(guān)簡(jiǎn)明形象化，豐富學(xué)生的想象力。3.朗讀中理解句意。通過(guò)范讀、配樂(lè)讀等多種形式的朗讀，抓住對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)理解的指導(dǎo)，幫助孩子在輕松的朗讀中理解句意。

4.創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀。充分運(yùn)用信息技術(shù)為教學(xué)助力，通過(guò)多媒體視頻、音樂(lè)等手段創(chuàng)設(shè)課文情境，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中學(xué)習(xí)正確、流利地朗讀全文，并能有感情地朗讀重點(diǎn)段落和句子。

第五篇：小露珠評(píng)課稿

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《小露珠》評(píng)課

今天上午，我有幸聆聽(tīng)了薛老師執(zhí)教的蘇教版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第五組中的《小露珠》一課，這篇課文寫(xiě)得很美，細(xì)細(xì)讀來(lái)，如一股清新的春風(fēng)撲面而來(lái)。我想，教學(xué)這篇課文最重要的一點(diǎn)就是：帶孩子進(jìn)入審美的天地!讓我們的孩子感知美、感受美、為美感動(dòng)，并進(jìn)入審美佳境。本節(jié)課的教者較好地把握了這一重點(diǎn)，教態(tài)自然、親切，課堂上注重了師生互動(dòng)，教學(xué)效果較佳。

《新課標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極性的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂(lè)趣。薛老師的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)能引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)健詞句反復(fù)有感情地朗讀品悟，通過(guò)讀好“閃亮”、“透明”、“圓潤(rùn)”來(lái)感受小露珠的美，通過(guò)讀好“光彩熠熠”、“生機(jī)勃勃”、“笑盈盈”等詞語(yǔ)來(lái)感受它的心靈美，從而產(chǎn)生對(duì)小露珠的喜愛(ài)。在教學(xué)過(guò)程中，薛老師注重圖文結(jié)合，讓學(xué)生直觀(guān)感受小露珠閃亮、透明、圓潤(rùn)的美麗外表，結(jié)合小動(dòng)物對(duì)小露珠的贊美之語(yǔ)即三句比喻句。在學(xué)生朗讀后為了幫助理解，通過(guò)多媒體演示小露珠的形成過(guò)程，播放小動(dòng)物如何與小露珠打招呼的場(chǎng)景，以及讓學(xué)生分角色表演讀，使學(xué)生興趣倍增。薛老師這樣的設(shè)計(jì)讓學(xué)生不僅能直觀(guān)感受到小露珠真的像鉆石那么閃亮，像水晶那么透明，像珍珠那么圓潤(rùn)，而且能體會(huì)到描寫(xiě)時(shí)采用打比方的句子是那么優(yōu)美，使學(xué)生看到圖畫(huà)就產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，這樣學(xué)習(xí)這三句句子就更深刻了。另外，如 “爬呀，滾呀”“越來(lái)越大，越來(lái)越亮”“爬著，滾著，笑著”“笑盈盈”等詞表現(xiàn)了小露珠的可愛(ài)，在朗讀這些語(yǔ)句的時(shí)候，邊讀邊想象畫(huà)面，學(xué)生的心怎能不充滿(mǎn)對(duì)小露珠、對(duì)大自然的喜愛(ài)呢？除了小露珠，文中不同的植物還有不同的外形和色澤，向日葵的“金黃”，白楊樹(shù)的“碧綠”，喇叭花的“紫紅”，表現(xiàn)出了在小露珠滋潤(rùn)下植物們的格外精神，這些無(wú)不向我們展示了大自然獨(dú)有的魅力：神奇、美麗。薛老師教學(xué)的時(shí)候還可抓住表示動(dòng)物不同動(dòng)作的詞“蹦”“爬”“落”來(lái)體會(huì)小動(dòng)物們的可愛(ài)，抓住表示色彩的詞來(lái)體會(huì)大自然的絢麗多姿，讓學(xué)生充分感受大自然的美。

薛老師在在朗讀訓(xùn)練的同時(shí)，扎實(shí)地進(jìn)行了字詞句的訓(xùn)練。課堂上多次進(jìn)行了句式訓(xùn)練，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際反復(fù)推敲詞句。本文作者用詞造句準(zhǔn)確精當(dāng)，教師引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字，品味出內(nèi)含的滋味。咬文嚼字是教師的基本功，也是一種語(yǔ)言文字訓(xùn)練。語(yǔ)言的文字美是在學(xué)生對(duì)字詞的咀嚼、對(duì)文本的反復(fù)誦讀中體驗(yàn)出的，這也是學(xué)生語(yǔ)感的積淀。