第一篇：幼兒文明禮儀個(gè)案[精選]

文明用餐（小班）

背景

午餐時(shí)間常常是讓老師最頭痛的一段時(shí)間。在孩子吃飯的時(shí)候常常會(huì)有一些不好的習(xí)慣出現(xiàn)。特別是小班的幼兒，他們剛進(jìn)幼兒園的時(shí)間還不長(zhǎng)，集體生活對(duì)他們來(lái)說(shuō)是如此的陌生，他們常會(huì)把家里的一些不良的吃飯習(xí)慣帶到幼兒園里來(lái)。

過(guò)程

我們班的寶寶們吃飯的時(shí)候常常要講話，雖然老師經(jīng)常在旁邊提醒說(shuō)“吃飯的時(shí)候不能講話”，但是寶寶們似乎記不住似的，老師剛說(shuō)過(guò)，過(guò)了會(huì)就又開始講了。有時(shí)候還會(huì)越講越來(lái)勁的，老師就又不得不去提醒，但是似乎這樣一遍遍的提醒成效并不大，還是會(huì)有寶寶時(shí)不時(shí)的冒出一兩句話，要老師再次提醒了才會(huì)不講。另外我們班有些寶寶還很挑食，像我們的小露和寧軒，每次吃飯時(shí)就看見(jiàn)她面前的桌子上有一大堆的飯菜。問(wèn)她們?yōu)槭裁匆扬埐颂舫鰜?lái)啊，就哭著對(duì)我說(shuō)：“這個(gè)菜不好吃，我不要吃的。”不僅是小露和寧軒有好多孩子都是這樣的，不喜歡的菜就把它挑出來(lái)扔在桌子上或者剩在碗里，碰也不碰。還有很多寶寶吃飯可邋遢了，像彥銘，睿睿等吃完飯只看見(jiàn)滿桌子滿地都是菜渣和米粒。雖然經(jīng)常提醒，但是成效也不大，寶寶們還是會(huì)吃到桌子上地上都是。

針對(duì)這些幼兒的情況，我們?cè)谄綍r(shí)的一日活動(dòng)中以兒歌，如：我會(huì)自己吃飯，吃飯不挑食等讓幼兒時(shí)時(shí)記住吃飯的禮儀；另外以故事、錄像等形式讓幼兒明白用餐的重要性與必要性，并養(yǎng)成不挑食、不偏食、細(xì)嚼慢咽等好習(xí)慣。

反思

現(xiàn)在的孩子就是爸爸媽媽、爺爺奶奶手心里的寶。個(gè)個(gè)在家都是小皇帝小公主，而家長(zhǎng)們就在家里就擔(dān)當(dāng)著下人的角色。“皇帝”餓了就趕快給買吃的，“皇帝”想要什么就有什么。完全不顧孩子是否會(huì)養(yǎng)成挑食的習(xí)慣。有時(shí)候在孩子吃飯的時(shí)候想要看電視，可能家長(zhǎng)一開始會(huì)不同意，但是在看到孩子又哭又鬧的時(shí)候就心軟了。還有些家長(zhǎng)只注重孩子的智力發(fā)展，完全忽略了孩子四肢協(xié)調(diào)的發(fā)展，就是因?yàn)橛羞@樣的家長(zhǎng)，所以有些孩子甚至不會(huì)用勺子。我覺(jué)得孩子文明禮儀的養(yǎng)成就是要從一件件的小事做起，無(wú)論是就餐還是其他的洗手問(wèn)好等方面。但是這

些方面的禮儀培養(yǎng)不僅僅是靠老師在幼兒園一遍遍的提醒，還要靠家長(zhǎng)們?cè)诩覍?duì)孩子培養(yǎng)。家長(zhǎng)們要以身作則，成為孩子的榜樣。還有我們可以用不一樣的形式去增加孩子們對(duì)就餐規(guī)則的意識(shí)，比如說(shuō)以兒歌的形式，讓幼兒更好的去記憶，去理解。另外還可以讓幼兒多看看文明用餐的錄像，讓他們自己來(lái)發(fā)現(xiàn)錄像中正確和錯(cuò)誤的姿勢(shì)，方法和行為，讓幼兒心目中有一個(gè)講文明，講禮儀的意識(shí)。2012.1篇二：幼兒園禮儀教育案例分析“沒(méi)有規(guī)矩,不成方圓”

幼兒園禮儀教育案例分析：

“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”

一、案例現(xiàn)象

五歲多的張億蕊小朋友，剛從別的幼兒園轉(zhuǎn)來(lái)，身高明顯比同齡的小 朋友高出一個(gè)頭，清秀可人的外形，穿著時(shí)尚，性格活潑。在她身上折射出的禮儀行為令人擔(dān)憂。

鏡頭一：入園時(shí)，她總是耍脾氣，有時(shí)使勁拽著媽媽的手，哭鬧著不肯進(jìn)教室，媽媽擺出交換條件—買東西，她才松手，一臉勝利的表情，沒(méi)事似地徑直走進(jìn)教，老師向她微笑打招呼，她卻不屑一顧。鏡頭二：上課時(shí)，她不是走到別的小朋友位置，拉扯其他女孩子的頭發(fā)；就是走到窗戶邊獨(dú)自欣賞風(fēng)景。戶外游戲時(shí)，她不是推其他小朋友插隊(duì)，就是四處亂竄，不聽(tīng)指揮，有時(shí)還躲起來(lái)，讓老師們擔(dān)心。

鏡頭三：區(qū)域活動(dòng)時(shí)，她總是不守規(guī)則，搶其他小朋友的玩具，還不時(shí)使用暴力；把玩具隨手亂丟。

鏡頭四：午睡時(shí)，大家都排好隊(duì)，他不是往樓上跑就是跑到一樓躲樓梯拐角處，讓保育老師顧此失彼，好容易把它帶進(jìn)寢室，他不能安靜躺下，不時(shí)發(fā)出怪叫聲，小動(dòng)作打擾身邊小朋友休息。

小朋友們都不喜歡和她玩，對(duì)她的告狀不絕于耳。張億蕊小朋友種種的表現(xiàn)都讓老師們?yōu)橹^疼，怎樣制服這只離群的頑劣“小野馬”？關(guān)鍵是對(duì)幼兒進(jìn)行禮儀教育。

二、案例分析

張億蕊小朋友是獨(dú)生子女，從小就受到過(guò)多的呵護(hù)和溺愛(ài)，稍有不如意，孩子就會(huì)用哭鬧耍賴的行為，讓父母長(zhǎng)輩有求必應(yīng)；在待人處事方面大人很少引導(dǎo)教育，總認(rèn)為孩子還小，長(zhǎng)大就會(huì)懂事了，造成孩子的放任自流，以自我為中心的自私行為；父母之間關(guān)系不和諧，經(jīng)常在孩子面前吵架甚至打架，孩子耳聞目染后，形成不良攻擊行為；剛上幼兒園時(shí)，在親戚開的幼兒園讀書，那里的老師給家長(zhǎng)“面子”對(duì)孩子的不良行為過(guò)于“包容”，還多次換幼兒園，使孩子沒(méi)能接受幼兒園規(guī)范化、系統(tǒng)化地學(xué)習(xí)與發(fā)展。

“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”只有讓幼兒從小將禮儀行為融入自己的日常生活中，成為自己的行為習(xí)慣，才能為以后構(gòu)建自己完美的人格，更好地學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、工作打下良好的基礎(chǔ)。幼兒時(shí)期養(yǎng)成的不良行為有可能會(huì)影響她的一生。兒童在2.5歲—6歲的可塑性最強(qiáng)，所以，在這個(gè)時(shí)候?qū)ζ溥M(jìn)行教育，更能使幼兒形成健全的人格。對(duì)年幼的孩子做“規(guī)矩”很有必要，而且越早越好，家庭、幼兒園一定要相互配合，對(duì)孩子進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練。幼兒的禮儀教育關(guān)鍵在于加強(qiáng)幼兒的愛(ài)心教育。幼兒的禮儀教育問(wèn)題，其實(shí)質(zhì)是幼兒的社會(huì)化過(guò)程中，學(xué)會(huì)如何與人相處，與人交往。

三、措施與效果

加強(qiáng)對(duì)孩子文明禮儀的教育，身體力行，強(qiáng)化孩子的打招呼行為，如入園時(shí)，教師可輕輕環(huán)抱孩子，主動(dòng)和孩子問(wèn)好，并不吝嗇夸贊“呀，今天，我們的仕顯穿得真帥氣？”“我們可愛(ài)、有禮貌的億蕊來(lái)了。”在緩和關(guān)系后，讓孩子也回應(yīng)老師的問(wèn)候。設(shè)“文明禮儀之星”讓幼兒在校門口“站崗”，向老師、家長(zhǎng)小朋友，家長(zhǎng)打招呼。家長(zhǎng)也要在日常生活中主

動(dòng)和身邊的人打招呼，為孩子樹立榜樣。

對(duì)于孩子上課亂講話行為，可以讓他當(dāng)老師的小助手，監(jiān)督孩子們的不良行為，幫老師發(fā)學(xué)習(xí)用具等，如果孩子認(rèn)真，要及時(shí)夸獎(jiǎng)，激勵(lì)孩子。

對(duì)于孩子的霸道行為，幫助他建立良好的人際關(guān)系，比如適時(shí)安排她和其他幼兒整理玩具，抬早操器械，按號(hào)放小口盅，掛小毛巾等，讓孩子護(hù)理植物角的植物，培養(yǎng)孩子的細(xì)心、愛(ài)心，緩解孩子的霸道之氣。進(jìn)餐環(huán)節(jié)，安排他幫小朋友們分湯匙，讓小朋友們對(duì)她說(shuō)一聲“謝謝”樹立了孩子形象，增強(qiáng)孩子的榮譽(yù)感，也增進(jìn)孩子間的情誼。每當(dāng)出現(xiàn)溫和的好行為時(shí)，給予孩子獎(jiǎng)賞和鼓勵(lì)。而這期間，爭(zhēng)取家長(zhǎng)積極配合，讓孩子做力所能及的事，家園共育雙管齊下，消除孩子不良行為。

對(duì)于孩子不守紀(jì)律，亂跑行為，可讓她當(dāng)小隊(duì)長(zhǎng)指揮幼兒，因職責(zé)在身，自豪感責(zé)任感，使他更專注于對(duì)其他幼兒監(jiān)督和管理工作。

對(duì)于孩子入睡難的不良行為，教師可輕輕撫摸孩子的頭，這種安撫的小動(dòng)作，會(huì)平靜孩子焦躁。

經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的耐心教育，張億蕊小朋友改掉了很多不良行為。入園時(shí)，她會(huì)高高興興牽著父母的手，主動(dòng)和老師們問(wèn)好；改變了霸道的行為，與小朋友們友好相處；上課時(shí)能安靜坐下來(lái)，積極回答問(wèn)題；戶外活動(dòng)時(shí)不會(huì)亂跑了，午睡時(shí)也能安靜。家長(zhǎng)反映孩子孩子在家乖巧懂事，很少無(wú)理取鬧了，很多孩子都喜歡和她玩。孩子每天快樂(lè)地成長(zhǎng)著。

四、反思

對(duì)幼兒的禮儀教育是一項(xiàng)漫長(zhǎng)又艱巨的工作。在幼兒園，教師的言行舉止可以作為幼兒的表率，要求孩子做到的，自己必須首先做到。教師

要時(shí)時(shí)奉獻(xiàn)自己的愛(ài)心，細(xì)心、耐心地教育每一位幼兒。幼兒是祖國(guó)的未來(lái)，幼兒禮儀教育是幼兒成長(zhǎng)的必修課。從小加強(qiáng)對(duì)幼兒禮儀教育，可以使幼兒形成健全的人格，同時(shí)也是弘揚(yáng)我國(guó)歷史悠久的禮儀傳統(tǒng)，有利于促進(jìn)社會(huì)主義和諧社會(huì)的構(gòu)建。篇三：禮儀教案隨筆和論文和案例

禮儀教案 中班語(yǔ)言活動(dòng)：好朋友

啟新幼兒園陸志娟

設(shè)計(jì)意圖：

樂(lè)意學(xué)習(xí)語(yǔ)言，為幼兒創(chuàng)設(shè)情境或準(zhǔn)備木偶雞、鴨若干，讓幼兒在游戲中練習(xí)說(shuō)禮貌用語(yǔ)，體會(huì)有好朋友的樂(lè)趣。在日常活動(dòng)中常和父母、老師、同伴互相問(wèn)好，使幼兒在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)禮貌用語(yǔ)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)招手、拍手、握手、擺手等與詞相符的動(dòng)作，使幼兒知道交友中最簡(jiǎn)單的禮貌用語(yǔ)和行為。

2、激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)兒歌的興趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

木偶小雞、小鴨各一個(gè)。

活動(dòng)過(guò)程：

1、創(chuàng)設(shè)情景，感知和理解兒歌的內(nèi)容，學(xué)習(xí)禮貌用語(yǔ)。(1)幼兒看木偶表演，熟悉兒歌內(nèi)容。

①(出示木偶小雞)“嘰！嘰！嘰！我是誰(shuí)？我的名字叫什么？”并與幼兒?jiǎn)栐纭?木偶小鴨上場(chǎng))“我一個(gè)人玩真沒(méi)勁，我要找個(gè)好朋友。”

②小雞，哎，前面來(lái)了小鴨子，讓我向它問(wèn)個(gè)好：你好，你好！(招招手)。③小鴨：小雞，你好，你好！(招招手)。

④小雞：小鴨，小鴨，我做你的朋友好嗎？小鴨說(shuō)：歡迎，歡迎(拍拍手)。小雞聽(tīng)了真高興。

⑤小鴨：我請(qǐng)你吃蟲。小雞看到小鴨請(qǐng)它吃蟲，有禮貌地說(shuō)：謝謝，謝謝！(握握手)。

⑥小雞和小鴨一起做游戲，他們成了好朋友。

⑦它們要回家了，會(huì)怎么說(shuō)？

2、學(xué)念整首兒歌。

(1)教師完整示范朗誦。(2)幼兒學(xué)念兒歌。鼓勵(lì)幼兒聲音要響亮，邊念邊做動(dòng)作。根據(jù)幼兒實(shí)際情況，教師可輕聲提示。

(3)幼兒與木偶小雞、小鴨完整表演兒歌。

附兒歌：好朋友

我有一雙小小手，要拉許多好朋友。

“你好，你好”招招手，“歡迎，歡迎”拍拍手。

“謝謝，謝謝”握握手，“再見(jiàn)，再見(jiàn)”擺擺手。

禮儀教案 中班音樂(lè)活動(dòng) 禮 貌 歌

啟新幼兒園陸志娟

活動(dòng)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)禮貌用語(yǔ)：“你好，再見(jiàn)”。并在老師的提醒下會(huì)正確使用。

2、熟悉歌曲，初步培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感，學(xué)習(xí)按節(jié)奏拍手，根據(jù)歌曲內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的歌表演。

活動(dòng)準(zhǔn)備： 在活動(dòng)室一角布置一個(gè)熊貓的家，并請(qǐng)一名老師戴上熊貓頭飾扮演熊貓。活動(dòng)組織：

1、教師通過(guò)講述故事《有禮貌的小白兔》，啟發(fā)幼兒學(xué)習(xí)故事中的“你好”，“再見(jiàn)”等禮貌用語(yǔ)，引起幼兒興趣。

師：“剛才老師講的故事名字叫什么？”“你們?yōu)槭裁聪矚g小白兔呀！”“因?yàn)樾“淄糜卸Y貌，所以大家都喜歡它！”

2、熟悉歌曲《禮貌歌》，并學(xué)會(huì)按節(jié)奏拍手，初步培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的感受能力。師：“老師把剛才的故事編成了一首歌曲，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)看，請(qǐng)小朋友跟著音樂(lè)來(lái)拍手，”

3、根據(jù)歌曲內(nèi)容配上簡(jiǎn)單表演動(dòng)作，讓幼兒熟悉歌詞內(nèi)容。

唱“你好，你好親愛(ài)的朋友，我們一起，快樂(lè)無(wú)比”時(shí)，左右手握拳在胸前，大拇指相向，按節(jié)奏兩個(gè)大拇指互相點(diǎn)一點(diǎn)。

唱“再見(jiàn)，再見(jiàn)，親愛(ài)的朋友，我們將再見(jiàn)”時(shí)，左右手握拳在胸前相對(duì)，兩個(gè)大拇指互相彎曲，作點(diǎn)頭狀。

4、通過(guò)游戲，讓幼兒掌握“你好”“再見(jiàn)”禮貌用語(yǔ)的正確用法。

師：“我們?nèi)バ茇埣易骺桶桑　薄暗搅诵茇埣椅覀冊(cè)趺凑f(shuō)？”“我們一起來(lái)表演《禮貌歌》給熊貓看吧！”“我們?cè)摶丶伊耍茇堈f(shuō)什么？”

附故事：

有一天，小白兔到熊貓家去作客，小白兔說(shuō)：“你好”熊貓請(qǐng)小白兔吃蘿卜，小白兔說(shuō)：“謝謝”于是，小白兔和熊貓?jiān)谝黄鸶吒吲d興地搭積木，做游戲。小白兔要回家了，熊貓拉拉小白兔的手說(shuō)：“我喜歡和你作朋友！”小白兔向小熊貓招招手說(shuō)：“再見(jiàn)”就回家了！

隨筆 文明禮儀之花就在身邊

啟新幼兒園陸志娟

結(jié)合我園“文明禮儀”的研究課題，今年我們?cè)谟變褐虚_展禮儀啟蒙教育，旨在提高幼兒禮儀教養(yǎng)的同時(shí)，有效增強(qiáng)家長(zhǎng)的禮儀教育意識(shí)，從而以禮儀教育的氛圍感染全幼兒園的孩子，整體提高幼兒園幼兒、家長(zhǎng)的禮儀素質(zhì)。我們還在一日活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)中滲透強(qiáng)化禮儀行為，對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)的行為提出具體的要求，把禮儀內(nèi)容細(xì)化到各環(huán)節(jié)中。如入園：要求幼兒儀表整潔、進(jìn)園主動(dòng)與老師、同伴打招呼，與父母說(shuō)再見(jiàn)等，進(jìn)餐做到文明用餐，要求幼兒保持桌面干凈，愛(ài)惜糧食，吃完自己的一份飯菜，餐后自覺(jué)收拾餐具，飯后養(yǎng)成擦嘴的好習(xí)慣。同時(shí)在各環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)做的好的幼兒及時(shí)給與肯定與表?yè)P(yáng)，選其做小小監(jiān)督員，提醒別的幼兒，使成功的幼兒肯定自己，使其他的幼兒看有形象、學(xué)有榜樣。

經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的努力，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)了孩子們的進(jìn)步：早上入園問(wèn)早的聲音自然親切了，吃完發(fā)后，狼藉一片，等著教師打掃的現(xiàn)象沒(méi)有了，好人好事，關(guān)心集體的事情多了??但是也發(fā)現(xiàn)了一些需要加強(qiáng)教育的方面：

1、上下樓梯大聲喧嘩的現(xiàn)象較嚴(yán)重。

2、小便時(shí)，推擠現(xiàn)象還有發(fā)生。這些也都是我們文明禮儀教育的重要內(nèi)容，需在接下來(lái)的日子里，加強(qiáng)教育。

在實(shí)施教育的過(guò)程中，我們還結(jié)合一日活動(dòng)進(jìn)行了談話，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題：如下樓時(shí)有人邊說(shuō)話邊下樓梯，我們就進(jìn)行討論：這樣做，會(huì)發(fā)生什么事？孩子們有的說(shuō)摔下樓，有的說(shuō)撞墻上、有的說(shuō)很吵、聽(tīng)不見(jiàn)老師說(shuō)什么??然后教師小結(jié)告訴孩子們邊說(shuō)話邊走路，就會(huì)想著自己說(shuō)的話來(lái)不及看腳下的路容易摔跤，小樓梯就更容易摔下樓，非常危險(xiǎn)。走路時(shí)，有人不排隊(duì)，我們也進(jìn)行討論：為什么要排好隊(duì)？孩子們一開始都認(rèn)為排隊(duì)走看上去整齊，經(jīng)過(guò)教師講解和演示，知道了原來(lái)是為了防止擠隊(duì)時(shí)會(huì)摔跤。不能插隊(duì)，這四個(gè)字常會(huì)出現(xiàn)在孩子的口中，我相信時(shí)間久了，慢慢會(huì)滲透到他們生活中，使我們的孩子變得更加懂事又可愛(ài)。

淺談?dòng)變毫己枚Y儀的培養(yǎng)

啟新幼兒園陸志娟 禮儀是人類文明的基本要求，也是個(gè)體道德素質(zhì)的外在體現(xiàn)，良好的個(gè)人禮儀形象是我們自尊尊人之本，更是我們立足、立業(yè)之源。文明禮儀也是社會(huì)文明程度的重要標(biāo)志。還是那句老話“少成若天性，習(xí)慣成自然”，文明禮儀要從小培養(yǎng)，才能形成良好習(xí)慣。文明禮儀及其習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)兒童的終生發(fā)展有著十分重要的意義。

兒童的禮儀是在其社會(huì)性交往中養(yǎng)成的，可以通過(guò)多種途徑進(jìn)行培養(yǎng)。本學(xué)期，我們主要從幼兒園禮儀這方面入手，抓住一切機(jī)會(huì)，為幼兒創(chuàng)設(shè)條件，吸引幼兒積極主動(dòng)參與到各個(gè)活動(dòng)中，幫助幼兒學(xué)習(xí)基本的禮貌用語(yǔ)和交往方法，鼓勵(lì)幼兒大膽表現(xiàn)自己，敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)、多說(shuō)、會(huì)說(shuō)，主動(dòng)與人交往，從而使幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力、交往能力、生活技能、自信心及愛(ài)的情感等各方面得到培養(yǎng)和發(fā)展，為幼兒終生發(fā)展打好基礎(chǔ)。

一、學(xué)習(xí)生活禮儀

幼兒教育活動(dòng)是對(duì)幼兒實(shí)施的有目的、有計(jì)劃的教學(xué)活動(dòng)，將幼兒禮儀教育納入幼兒教育活動(dòng)之中，注重將禮儀教育滲透在各學(xué)科之中，使幼兒時(shí)時(shí)刻刻受到良好行為習(xí)慣的熏陶，促進(jìn)幼兒全面和諧平衡地發(fā)展。同時(shí)幼兒禮儀教育貫穿于幼兒一日生活之中。隨人、隨事、隨時(shí)、隨地、隨境地進(jìn)行隨機(jī)教育。如餐桌禮儀，我們通過(guò)語(yǔ)言故事《漏嘴巴的小弟弟》藝術(shù)《樣樣蔬菜都要吃》教育幼兒吃飯時(shí)要專心，不東張西望，不掉飯粒，不挑食等。同時(shí)我們還充分利用每天點(diǎn)心、午餐等環(huán)節(jié)對(duì)幼兒進(jìn)行就餐禮儀教育，使幼兒逐步養(yǎng)成文明進(jìn)餐習(xí)慣。

二、學(xué)習(xí)尊敬師長(zhǎng)和友愛(ài)同伴禮儀

偉大教育家陶行知說(shuō)的好：“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人。”做人是立身之本，而尊敬師長(zhǎng)和友愛(ài)同伴是做人的基本內(nèi)容之一，也是我們對(duì)幼兒從小應(yīng)進(jìn)行培養(yǎng)的內(nèi)容之一。為此，我們制定了一些有關(guān)的幼兒易于實(shí)踐的禮儀內(nèi)容和要求，如：來(lái)園、離園能主動(dòng)向老師打招呼；在路上碰到老師或熟悉的人能主動(dòng)打招呼；能主動(dòng)熱情向客人老師打招呼并交談；和客人老師交朋友、活動(dòng)時(shí)認(rèn)真聽(tīng)講；知道要尊重別人，不隨便叫喊、打擾別人等；在行走時(shí)能主動(dòng)禮讓師長(zhǎng)；同伴之間相互打招呼、問(wèn)候；游戲中友好合作一起玩；活動(dòng)中會(huì)禮讓、照顧小年齡的朋友、生病的朋友及遇到困難的朋友；能友好和同伴相處，如：得到小朋友的幫助會(huì)道謝、不小心碰撞了朋友會(huì)道歉等。

三、學(xué)習(xí)交往禮儀

幼兒交往能力的提高，能促進(jìn)幼兒自我意識(shí)及情緒情感的發(fā)展，也能幫助幼兒學(xué)習(xí)、掌握社會(huì)道德規(guī)范和人際交往規(guī)范，發(fā)展調(diào)節(jié)自身社會(huì)行為的能力，還 能對(duì)幼兒心理健康發(fā)展及社會(huì)化順利實(shí)現(xiàn)，具有十分重要的作用。因此，讓幼兒學(xué)習(xí)交往禮儀是十分必要的，為此，我們開展一系列活動(dòng)。

1、“大帶小”活動(dòng)

幼兒的各種能力是在一次次的實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉積累而成，為了培養(yǎng)孩子們的交往能力、解決問(wèn)題的能力及做事的責(zé)任感，我們根據(jù)主題我長(zhǎng)大了，特意創(chuàng)設(shè)了以大帶小這樣一個(gè)活動(dòng)，鼓勵(lì)大班的孩子到小班去帶年齡小的弟弟或妹妹，在這個(gè)活動(dòng)中，孩子們的種種表現(xiàn)，令我驚嘆不已，一些孩子能耐心詢問(wèn)弟弟或妹妹想吃什么東西，盡可能滿足他們的要求；遇到較調(diào)皮的孩子，他們儼然象個(gè)大哥哥、大姐姐，和氣進(jìn)行勸解；一些平時(shí)在班內(nèi)自控力較差的孩子也一改常態(tài)，變的認(rèn)真負(fù)責(zé)了，在活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程中大班的孩子始終拉著弟弟或妹妹的手，不讓他們走失。由于孩子們的積極參與認(rèn)真負(fù)責(zé)，使這次活動(dòng)成功開展。看著孩子們回到本班班里和弟弟妹妹親親我我，我們?yōu)楹⒆觽兊谋憩F(xiàn)感到欣慰，孩子們確實(shí)懂事了。

開展這樣的活動(dòng)，我們感到能讓幼兒產(chǎn)生關(guān)心他人的責(zé)任感，意識(shí)到自己不應(yīng)該只享受別人對(duì)自己的關(guān)心和幫助，還應(yīng)該對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)集體承擔(dān)一定的責(zé)任感和義務(wù)。

2、區(qū)域活動(dòng)：醫(yī)院就醫(yī)

人際交往能力是在與人交往的過(guò)成中培養(yǎng)的，孩子們的人際交往能力也是在與各種不同的人打交道過(guò)成中培養(yǎng)的。只有在人際交往中，孩子才能漸漸形成待人處世應(yīng)有的態(tài)度。幼兒期是世界觀、自然觀、生命觀的萌芽期，也是一個(gè)更多依賴情感而不是依賴?yán)碇堑臅r(shí)期。本著綱要中提出的“把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位”這樣的要求，我們著重從情感出發(fā)，加強(qiáng)對(duì)幼兒進(jìn)行認(rèn)識(shí)生命、保護(hù)生命、關(guān)愛(ài)生命的教育。我們利用區(qū)域活動(dòng)和靠近醫(yī)院的有利條件開展去醫(yī)院就醫(yī)，讓幼兒了解就診問(wèn)醫(yī)的程序，懂得到醫(yī)院就醫(yī)或看望病人時(shí)不大聲喧嘩，掛號(hào)、買藥時(shí)要排隊(duì)等候等。回到班里孩子們還興奮地相互交流各自的體會(huì)，講述自己在醫(yī)院看病買藥的過(guò)程中發(fā)生的趣事，氣氛十分熱烈。這次活動(dòng)也使我們從中深受啟發(fā)，我們應(yīng)盡可能利用周圍現(xiàn)有的有利于幼兒發(fā)展的各類環(huán)境，為幼兒創(chuàng)設(shè)各種條件，讓幼兒在與環(huán)境交互作用中獲取生活經(jīng)驗(yàn)，獲得各種能力的發(fā)展和提高。

開展這一系列活動(dòng)，我們的主要意圖就是為孩子們創(chuàng)設(shè)一切可供鍛煉的環(huán)境和機(jī)會(huì)，讓孩子們與環(huán)境產(chǎn)生互動(dòng)，從而促進(jìn)他們各種能力的發(fā)展和提高。除了這些外，我們還進(jìn)行生活禮儀、家庭禮儀等方面的培養(yǎng)。經(jīng)過(guò)一學(xué)年的實(shí)踐嘗試，我們深深感到孩子們確實(shí)變得懂事、禮貌了，一些老師高興地說(shuō)有時(shí)在路上遇到不是自己班的孩子也能聽(tīng)到他們的招呼聲，讓人感覺(jué)真愉快。許多家長(zhǎng)也時(shí)常反映孩子膽子變大了，家里來(lái)客人能主動(dòng)打招呼并招待呢。看到孩子們的點(diǎn)滴進(jìn)步，篇四：文明禮儀教育個(gè)案1 文明禮儀教育個(gè)案

一、事例：

前幾天，在組織學(xué)生了解這組課文前面的簡(jiǎn)介時(shí)，我指著一幅畫問(wèn)學(xué)生：“這是誰(shuí)？”時(shí)，有一個(gè)平時(shí)就很淘氣的、眾所周知的被家長(zhǎng)寵得連父母都不禮貌的學(xué)生大聲叫道：“小毛！”接著又有幾個(gè)平時(shí)就很調(diào)皮的學(xué)生也跟著吆喝：“小毛！”，同時(shí)教室里向起笑聲。

看著、聽(tīng)著眼前的一切，我心里很不是滋味：這些孩子也太不禮貌了，得好好開導(dǎo)開導(dǎo)。于是馬上終止了原來(lái)的教學(xué)計(jì)劃。

二、教育過(guò)程：

首先我讓學(xué)生將收集的有關(guān)毛澤東主席的資料擺在桌上，問(wèn)他們：“誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)毛澤東出生于什么時(shí)間？若沒(méi)去世，現(xiàn)在該多少歲？他這個(gè)年齡的人該算我們的哪一輩？”

學(xué)生紛紛查找資料，以上幾個(gè)問(wèn)題很快得出了答案。我再問(wèn)：“誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)剛才××同學(xué)的說(shuō)法對(duì)嗎？為什么？”在同學(xué)一個(gè)接一個(gè)的發(fā)言中，幾個(gè)同學(xué)都紅著臉低下了頭。

接著我讓學(xué)生回憶看到過(guò)的介紹毛澤東的電影、電視、文章，展示搜集到的歌頌毛澤東的詩(shī)、詞、圖片等，在學(xué)生大概了解了毛澤東以后，我問(wèn)學(xué)生：“你認(rèn)為毛澤東是一個(gè)怎樣的人？（政治家、革命家、文學(xué)家、軍事家??）面對(duì)這樣一位偉人，你的感受是什么？

（敬佩、贊嘆??）” 然后，我特地將那幾位頭放得低低的、臉紅紅有同學(xué)叫起來(lái)站在座位上，分別讓他 談?wù)劥藭r(shí)的心情的感受。

最后教師小結(jié)：同學(xué)們，尊敬長(zhǎng)輩，對(duì)人有禮貌是一個(gè)人的美德，特別是少年兒童更

應(yīng)從小加強(qiáng)這個(gè)方面的教育：在家尊重、孝敬父母、爺奶，在外尊敬老人、長(zhǎng)輩，對(duì)同學(xué)團(tuán)結(jié)友愛(ài)?? 反思：

這堂課雖然沒(méi)能按原計(jì)劃完成教學(xué)任務(wù)，但是借這件事很好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了文明禮儀教育，且收到了不錯(cuò)的效果，給學(xué)生的印象也格外深刻。

俗話說(shuō)得好：要想成才，先得成人。的確，一個(gè)人連起碼的道德觀念都沒(méi)有，他又怎么可以成為一個(gè)社會(huì)的有用之材呢？篇五：文明禮儀養(yǎng)成案例

讓文明之花處處開——文明常規(guī)養(yǎng)成教育案例

五（3）梅花

“少成若天性，習(xí)慣如自然”。的確，小的時(shí)候如果不進(jìn)行文明習(xí)慣的培養(yǎng)，養(yǎng)成的壞習(xí)慣會(huì)慢慢變成天性。我們校園內(nèi)也存在著一些文明的現(xiàn)象。如：常常因?yàn)橐恍┬∈拢鹜瑢W(xué)間出口傷人甚至大打出手；在教室里，有的學(xué)生高聲喧嘩；課間經(jīng)常有些學(xué)生追逐瘋打，看到不熟悉的老師或客人老師不能主動(dòng)問(wèn)好；看到紙屑不能主動(dòng)撿起??這種種不文明的現(xiàn)象反映出學(xué)生禮儀常識(shí)的缺乏、文明意識(shí)的淡薄。對(duì)小學(xué)生理行“文明禮儀”專項(xiàng)教育，既能弘張中華民族優(yōu)秀文化，繼承優(yōu)良傳統(tǒng)美德，也能幫助孩子們從小樹立愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)集體的思想，通過(guò)此項(xiàng)教育讓小學(xué)生在一些生活細(xì)節(jié)中養(yǎng)成尊重他人，互相禮讓的道德品質(zhì)，為了使此項(xiàng)教育更好地深入孩子們幼小的心靈，我采取了以下具體措施：

一、認(rèn)知明理，思想滲透

首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的灌輸，教給學(xué)生應(yīng)具有的良好品質(zhì)，幫助他們?cè)诜治錾鐣?huì)生活上和集體生活中的各種現(xiàn)象使他們懂得講禮儀、守規(guī)范的重要意義，識(shí)別和抵制不文明的行為習(xí)慣和言行舉止，養(yǎng)成講文明，講禮儀，守信用的自覺(jué)性。充分利用班會(huì)和午會(huì)，通過(guò)相關(guān)的名人文明禮儀故事，讓孩子們?cè)诼?tīng)中感悟，意識(shí)到文明禮儀是個(gè)人素質(zhì)、教養(yǎng)的體現(xiàn)，也是班級(jí)校風(fēng)的體現(xiàn)。

二、開展活動(dòng)，促進(jìn)形成以文明禮儀為主題開展各種活動(dòng)，通過(guò)班會(huì)的滲透，學(xué)生對(duì)男女、小組、個(gè)人競(jìng)賽非常重視，而我正是利用他們這點(diǎn)，每天的做操、中午、課間等機(jī)會(huì)去檢查他們的椅子的情況，看看他們?nèi)穗x是否記得將椅子放回原位。每次發(fā)現(xiàn)不記得者，我必會(huì)記人名，等上午會(huì)課時(shí)講這事，并相應(yīng)扣分。學(xué)生們著急得很，因?yàn)檫@關(guān)系他們總分情況。被扣分者通常會(huì)比較內(nèi)疚，因?yàn)槭艿捷浾摰膲毫Α?/p>

三、認(rèn)樹立榜樣，學(xué)習(xí)楷模

帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《小學(xué)生禮儀常規(guī)細(xì)則》，分階段對(duì)學(xué)生各方面禮儀行為作出明確規(guī)定。并對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，評(píng)選出文明禮儀標(biāo)兵，作為班級(jí)榜樣，處處以標(biāo)兵的優(yōu)秀事跡來(lái)教育其他學(xué)生。兩天進(jìn)行一次總結(jié)、表彰，指出各組中問(wèn)題最為嚴(yán)重的同學(xué)，并要求本組其他同學(xué)對(duì)那位同學(xué)進(jìn)行幫助教育，這樣的活動(dòng)開展以來(lái)，教室衛(wèi)生狀況有了非常大的改觀，教室干凈了，組長(zhǎng)的責(zé)任心增強(qiáng)了，同學(xué)愛(ài)衛(wèi)生的自覺(jué)性也增強(qiáng)了，也培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，整個(gè)班級(jí)形成了同學(xué)們自覺(jué)管理，互相監(jiān)督、檢查，且互相幫助改正缺點(diǎn)的文明之風(fēng)。

有人說(shuō)：孩子的心靈是一塊奇異的土地，播上思想的種子，就會(huì)獲得行為的收獲；播上行為的種子，就會(huì)獲得習(xí)慣的收獲；播上習(xí)慣的種子，就會(huì)獲得品德的收獲；播上品德的種子，就會(huì)獲得命運(yùn)的收獲。良好文明習(xí)慣的形成是一個(gè)艱難的過(guò)程，它在形成過(guò)程中是不牢固的，特別是一些平時(shí)行為習(xí)慣自控能力較差的學(xué)生，一旦遇到適宜的土壤、氣候，不良行為就要重新萌發(fā)，所以需要對(duì)他們進(jìn)行長(zhǎng)期的形式多樣的訓(xùn)練，檢查督導(dǎo)。

第二篇：幼兒個(gè)案

太陽(yáng)一班（大班）幼兒個(gè)案 楊柳柳

觀察對(duì)象：宋茜 觀察時(shí)間：2012.10

觀察地點(diǎn)：活動(dòng)室

觀察過(guò)程：這周宋茜已經(jīng)兩天沒(méi)來(lái)園，電話聯(lián)系得知她患病了。第三天才來(lái)的幼兒園。午睡時(shí)，她睡不著，我詢問(wèn)原因，宋茜說(shuō)：‘我生病了，所以睡不著。’我告訴宋茜生病更要休息，不一會(huì)兒她就入睡了。起床后我當(dāng)眾表?yè)P(yáng)了她，宋茜那天顯得很興奮，自律性也提高 了。分析 ：

宋茜很希望老師能多關(guān)注她，給于關(guān)心，因此急于把病情告訴老師在老師給于她關(guān)注后，她就會(huì)感到高興和興奮，這對(duì)于她意味著最后的鼓勵(lì)。她也會(huì)努力使自己成為老師和同伴心目中的好孩子。所以，對(duì)于宋茜這樣的較敏感的孩子，要多給于些鼓勵(lì)，肯定，少些批評(píng)指責(zé)，以免她產(chǎn)生自報(bào)自棄的心態(tài)。措施：

宋茜病后的幾天在用餐午睡時(shí)對(duì)她多加關(guān)注，如果實(shí)在吃不下也不勉強(qiáng)，以免造成精神壓力。.與宋茜母親交談，在家中不要給他過(guò)多壓力，多給于鼓勵(lì)，提高信心。在班中多給宋茜一些機(jī)會(huì)，讓他更多發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)，更有興趣投入各項(xiàng)活動(dòng)中。

觀察對(duì)象：王雨彤 觀察時(shí)間：2012.10

觀察地點(diǎn)：活動(dòng)室

觀察過(guò)程：最近雨彤進(jìn)餐情況不好，進(jìn)餐時(shí)間又長(zhǎng)達(dá)40分鐘，我繼續(xù)對(duì)她不良進(jìn)餐行為進(jìn)行教育，對(duì)能大口大口地吃飯的良好行為予以表?yè)P(yáng)，經(jīng)過(guò)一個(gè)月的強(qiáng)化鼓勵(lì)，孩子進(jìn)餐時(shí)間又進(jìn)步了。這時(shí)我并多采用贊揚(yáng)、點(diǎn)頭、撫摸等社會(huì)性行為進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，減少物質(zhì)性獎(jiǎng)勵(lì)，使施鎂鈴進(jìn)餐的良好行為在自然情境中逐步得到鞏固。分析：

雨彤進(jìn)餐情況不好，主要是前段時(shí)間生病了家里對(duì)她不愿意吃的東西也都隨她，挑食嚴(yán)重起來(lái)，說(shuō)明她的飲食習(xí)慣還沒(méi)有養(yǎng)成，所以對(duì)她的教育不能操之過(guò)急。另外家庭的因素也是非常重要的，不可忽視。在幼兒園生活中，要抓住她的閃光點(diǎn)，來(lái)促進(jìn)養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。措施：

太陽(yáng)一班（大班）幼兒個(gè)案 楊柳柳

1、在幼兒吃飯前，教師介紹食譜，談一談這些菜的營(yíng)養(yǎng)，對(duì)小朋友生長(zhǎng)發(fā)育有什么作用，來(lái)激發(fā)幼兒的食欲。

2、采用示范療法。我采取把班上吃地好的幾個(gè)小朋友給大家做吃飯表演，他們碗里的菜吃得干干凈凈，什么也沒(méi)有挑選出來(lái)，他們長(zhǎng)得很健康。陽(yáng)逸雄小朋友看了幾次后，向老師表示“老師，我也要吃”。

3、保持家園聯(lián)系，交流幼兒在園、在家情況，保持家園一致。

觀察對(duì)象：陳垚茜 觀察時(shí)間：2012.10 觀察地點(diǎn)：活動(dòng)室

觀察過(guò)程：早上笑笑帶來(lái)幾幅畫。課后我請(qǐng)她介紹一下自己的畫，而后請(qǐng)大家來(lái)評(píng)價(jià)一下。許多孩子都說(shuō)出畫上的優(yōu)點(diǎn)來(lái)，而笑笑卻發(fā)意見(jiàn)說(shuō)：‘我覺(jué)得她畫得不是很好。說(shuō)出了許多缺點(diǎn)’在夸小伙伴的活動(dòng)中，笑笑在小朋友的帶動(dòng)下也舉手說(shuō)出了她應(yīng)學(xué)習(xí)的對(duì)象并表示她有不如這個(gè)孩子的。分析：

笑笑對(duì)自己很有信心，尤其在畫畫方面。因此，有時(shí)會(huì)顯出一些自負(fù)的情緒。對(duì)于其他孩子的長(zhǎng)處，她則不愿去談及，面對(duì)怕被別人比下去，比較爭(zhēng)勝好強(qiáng)。在明白了會(huì)贊賞別人是一種美德后，笑笑也想成為一個(gè)大度謙虛的人。她逐漸學(xué)習(xí)去發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)習(xí)贊賞別的孩子。措施：

1.在笑笑談完笑笑畫的不足后問(wèn)她：‘那你覺(jué)得笑笑的畫有什么優(yōu)點(diǎn)呢？’讓笑笑去學(xué)習(xí)去發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處。

2.與笑笑談心，讓她明白每個(gè)人都有優(yōu)缺點(diǎn)，只有發(fā)現(xiàn)自己的不足并身別人的長(zhǎng)處學(xué)習(xí)才能不斷進(jìn)步。贊賞別人也是一種美德。

3.表?yè)P(yáng)笑笑勇于發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)去改正的舉動(dòng)，希望她長(zhǎng)此以往，取得更大的進(jìn)步。

觀察對(duì)象：周禮 觀察時(shí)間：2012.10 觀察地點(diǎn)：活動(dòng)室

觀察過(guò)程：吃完點(diǎn)心，周禮不知怎么的，摔在地上大哭起來(lái)，旁邊的孩子有的看著，有的愣

太陽(yáng)一班（大班）幼兒個(gè)案 楊柳柳

著，有的哈哈大笑，還有幾個(gè)正準(zhǔn)備壓在周禮身上。我走過(guò)去輕聲問(wèn)：“摔疼了嗎？勇敢的孩子摔倒了自己爬起來(lái)，來(lái)老師替你揉揉。”周禮在我的鼓勵(lì)下站了起來(lái)。分析：

由此可以看出，老師在孩子心中是神圣的，我們的言行無(wú)時(shí)不在影響著孩子，常常成為他們模仿的對(duì)象。我們對(duì)孩子關(guān)心、鼓勵(lì)的教育態(tài)度，不僅使他們充滿了自信、上進(jìn)、愉快的情緒情感，而且也潛移默化地影響著他們，無(wú)形地為他們樹立了榜樣。老師對(duì)一個(gè)孩子的關(guān)心和鼓勵(lì)，不僅溫暖和激勵(lì)了一個(gè)孩子，而且起到了言傳身教的榜樣作用，它影響和帶動(dòng)了其他孩子紛紛模仿的行為，對(duì)他們良好行為習(xí)慣的形成起到了積極的作用。措施：

我又對(duì)其他孩子說(shuō)：“小朋友在一起要團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互相幫助，不要取笑別人，我相信，你們都是些助人為樂(lè)的好孩子。”孩子們聽(tīng)了我的話，有的給周禮搬來(lái)椅子，有的牽著他的手讓他坐下。幾天后，有一次上樓梯，樂(lè)樂(lè)不小心摔倒了，走在后邊的周禮馬上去扶他，并對(duì)他說(shuō)：“老師說(shuō)過(guò)勇敢的孩子摔倒了自己爬起來(lái)。”孩子之間的相互鼓勵(lì)成了良好表現(xiàn)的紐帶。

觀察對(duì)象：沙家豪 觀察時(shí)間：2012.10

觀察地點(diǎn)：活動(dòng)室

觀察過(guò)程：沙家豪是班上最調(diào)皮的幼兒，他的過(guò)分好動(dòng)使他在學(xué)習(xí)活動(dòng)中注意力不集中，規(guī)則意識(shí)特別薄弱,因此，很讓老師頭疼和操心。

搭積木時(shí)，沙家豪跑到別的小組里看了一下，迅速地從別的小朋友桌子搶走走兩塊拱形的積木，小朋友向老師告狀時(shí)，他就索性把所有的積木全部掃到地板上，然后笑嘻嘻地跑了。學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，沙家豪跟著老師唱了兩句后就開始坐不住了。先玩弄自己的鞋子，然后扯扯身邊女孩子的頭發(fā)、衣服，弄得小朋友直嚷嚷：“老師，沙家豪動(dòng)我。”老師制止后，他就朝小朋友們做了個(gè)鬼臉，惹得全班孩子哈哈大笑。措施：

家園同步教育。隨時(shí)與家長(zhǎng)交流與溝通。一方面，我給他們反饋沙家豪在園的點(diǎn)點(diǎn)滴滴；另一方面，要求家豪的家長(zhǎng)盡量做到合理安排好孩子的生活，在生活中培養(yǎng)孩子的各種興趣和愛(ài)好，逐步培養(yǎng)他的規(guī)則意識(shí)。

太陽(yáng)一班（大班）幼兒個(gè)案 楊柳柳

觀察對(duì)象：倪睿 觀察時(shí)間：2012.10

觀察地點(diǎn)：活動(dòng)室、睡室

觀察過(guò)程：午餐時(shí)，他不好好吃飯，把菜湯弄得到處都是，地板上、桌面上都是飯菜，還把飯菜舀到別的小朋友的碗里，老師要喂他吃飯，他卻不愿意，把飯菜弄得亂七八糟后，就不吃了，跑到玩具屋里玩去了。

進(jìn)寢室了，倪睿在床鋪上爬上爬下，還爬到床底下，跑到別的小朋友的床上，時(shí)不時(shí)地發(fā)出幾聲怪叫。措施：

針對(duì)幼兒的特點(diǎn)進(jìn)行教育，培養(yǎng)自制力和規(guī)則意識(shí)。

在平常的一日活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)倪睿做安靜性的活動(dòng)時(shí)很認(rèn)真、很專注，我就利用一些較安靜的游戲比賽，如數(shù)豆豆、穿扣子、做泥工等來(lái)培養(yǎng)他做事認(rèn)真且有耐心的良好性格。同時(shí)也逐步培養(yǎng)他的自制力，在一些安靜性的活動(dòng)中對(duì)他進(jìn)行規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)。

觀察對(duì)象：李婧 觀察時(shí)間：2012.10

觀察地點(diǎn)：活動(dòng)室

觀察過(guò)程：婧婧的爸爸媽媽的文化程度較高，一個(gè)在銀行上班、一個(gè)在大學(xué)工作；從小都是奶奶和外婆帶的，都是老人一手包辦的，所以她只會(huì)與坐得較近的孩子一起玩，不會(huì)大聲說(shuō)話，從不會(huì)主動(dòng)與老師說(shuō)話，做事有點(diǎn)畏縮不前。分析：

孩子上幼兒園后，因?yàn)樽约旱脑颍趯W(xué)習(xí)和其他各方面表現(xiàn)也不突出，是那種最容易被遺忘的孩子，所以一直被老師擺在文靜、膽小的位置（孩子剛到我班時(shí)的表現(xiàn)就是這樣）。措施：

我發(fā)現(xiàn)了這個(gè)孩子身上所有的問(wèn)題后，開始思考，用什么樣的方法可以使孩子脫離這種現(xiàn)狀呢，我試過(guò)以下方法：

1、試過(guò)跟她媽媽聯(lián)系，告訴她，一但遇到教育孩子上出現(xiàn)的問(wèn)題，可以隨時(shí)跟我打電話；

3、平時(shí)我若有若無(wú)地找孩子聊天，上課時(shí)盡量多關(guān)注她，讓孩子覺(jué)得老師重視她。反思：

太陽(yáng)一班（大班）幼兒個(gè)案 楊柳柳

其實(shí)有很多教育的機(jī)會(huì)，都需要我們?nèi)ふ摇．?dāng)然，并不是每次都是這么成功，但是我想，只要我們是有心的，機(jī)會(huì)就會(huì)來(lái)找我們。有時(shí)候想想，可能一個(gè)孩子的一生，都在我們老師的幾句話或幾個(gè)動(dòng)作又或者幾個(gè)想法之間，應(yīng)了一句老話“教師是人類靈魂的工程師”，不是嗎？

觀察對(duì)象：陸遙 觀察時(shí)間：2012.10

觀察地點(diǎn)：活動(dòng)室

觀察過(guò)程：陸遙是大班才轉(zhuǎn)到我們班上的，開學(xué)初有些不適應(yīng)，與其他孩子不太說(shuō)話。學(xué)本領(lǐng)時(shí)也不主動(dòng)舉手要求回答問(wèn)題.睡在新的鋪位上，陸遙頭幾天顯的很興奮，總愛(ài)摸墻壁，翻來(lái)覆去的，后在老師提醒下穩(wěn)定了情緒，能安靜入睡了。

分析： 開學(xué)初有些不適應(yīng)，到了一個(gè)新的環(huán)境，加之他原來(lái)睡覺(jué)就睡不著，于是閑著沒(méi)事，只能摸墻壁，這樣就難入睡了。

措施：1．在午睡前提出要求，鼓勵(lì)他盡快入睡。

2．在全班面前及時(shí)表?yè)P(yáng)他的點(diǎn)滴進(jìn)步。

第三篇：幼兒個(gè)案分析

幼兒情況簡(jiǎn)介： 姓名：吳貝妮年齡：5性別：女班級(jí)：大班

幼兒表現(xiàn)：

大班年齡剛來(lái)幼兒園還有哭鬧現(xiàn)象，行為拘謹(jǐn)，不說(shuō)話，也不和老師小朋友交流。比如上課時(shí)沒(méi)有注意聽(tīng)講的習(xí)慣，會(huì)自己在一旁玩玩具；如玩區(qū)角游戲時(shí)會(huì)自由走動(dòng)；如吃飯時(shí)間到了，同伴們?nèi)コ粤耍貏e去請(qǐng)；如用餐比較邋遢，沒(méi)有三凈的意識(shí)。

成因分析：

1、小朋友沒(méi)有讀過(guò)幼兒園，對(duì)幼兒園的一日活動(dòng)安排及在園的常規(guī)等不熟悉。

2、小朋友是外地幼兒，在日常生活中的習(xí)慣不是很好。

3、小朋友是中班年齡，在培養(yǎng)目標(biāo)上和大班幼兒有些差距。

4、小朋友的個(gè)性比較內(nèi)向，太依賴父母。

跟蹤培養(yǎng)目標(biāo)：

通過(guò)家園聯(lián)手，采用多種教育方法加以引導(dǎo)和教育，讓小朋友逐步適應(yīng)幼兒園大班的生活，成為集體中的一員，有一定的自控能力和集體意識(shí)。讓小朋友逐步熟悉幼兒園的生活并逐漸適應(yīng)，知道什么時(shí)候該開始什么活動(dòng)了，知道自己在集體活動(dòng)及個(gè)別活動(dòng)中應(yīng)該如何遵守規(guī)則，知道和同伴友好相處并初步建立良好的友誼。

具體措施：

1、教師和家長(zhǎng)及時(shí)溝通并保持聯(lián)系，達(dá)成一致的教養(yǎng)共識(shí)和同一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

2、抓住時(shí)機(jī)及時(shí)表?yè)P(yáng)，不漠視微小的進(jìn)步；不放過(guò)每一次教育契機(jī)，及時(shí)指引其正確的做法。

3、鼓勵(lì)小朋友和同伴交往、合作、分享。

幼兒情況簡(jiǎn)介： 姓名：徐煒杰年齡：5性別：男班級(jí)：大班

幼兒表現(xiàn)：

作為一個(gè)大班年齡的孩子來(lái)說(shuō)，他的各方面能力稍顯得有點(diǎn)弱，如：在動(dòng)手操作時(shí)顯得很生硬，無(wú)論是繪畫還是剪紙、泥工，他都比一般的孩子慢很多，而且效果也不理想；在數(shù)學(xué)方面也顯得較為緩慢，甚至教師個(gè)別指導(dǎo)，他有時(shí)還是不會(huì)。

平時(shí)在班上很少有他的聲音，總是特別安靜的坐在椅子上，呆呆的看著小朋友們玩耍，不愿意玩區(qū)域游戲和角色游戲。

成因分析：

1、小朋友沒(méi)有讀過(guò)幼兒園，對(duì)幼兒園的一日活動(dòng)安排及在園的常規(guī)等不熟悉。

2、小朋友是外地幼兒，在日常生活中的習(xí)慣不是很好。

3、小朋友是中班年齡，在培養(yǎng)目標(biāo)上和大班幼兒有些差距。

4、小朋友的個(gè)性比較內(nèi)向，太依賴父母。

跟蹤培養(yǎng)目標(biāo)：

通過(guò)家園聯(lián)手，采用多種教育方法加以引導(dǎo)和教育，讓小朋友逐步適應(yīng)幼兒園大班的生活，成為集體中的一員，有一定的自控能力和集體意識(shí)。讓小朋友逐步熟悉幼兒園的生活并逐漸適應(yīng)，知道什么時(shí)候該開始什么活動(dòng)了，知道自己在集體活動(dòng)及個(gè)別活動(dòng)中應(yīng)該如何遵守規(guī)則，知道和同伴友好相處并初步建立良好的友誼。

具體措施：

1.首先，教師針對(duì)吳貝妮的這些緩慢的行為主動(dòng)和她的爸爸進(jìn)行一次深談和了解，希望家長(zhǎng)能配合老師一起用一些合理的方法來(lái)讓孩子自己改掉這個(gè)習(xí)慣，盡量讓她自己能變得開朗起來(lái)。

2.其次，教師在平時(shí)的教學(xué)中，常用較為肯定的語(yǔ)氣來(lái)表?yè)P(yáng)吳貝妮的一些優(yōu)點(diǎn)，并讓同伴們學(xué)習(xí)她以這樣的方法試著感化她的缺點(diǎn)。

3.最后，請(qǐng)吳貝妮的家長(zhǎng)在家也應(yīng)該多與孩子進(jìn)行溝通，讓她經(jīng)常鍛煉身體。

3、鼓勵(lì)小朋友和同伴交往、合作、分享。

個(gè)案跟蹤

幼兒情況簡(jiǎn)介： 姓名：張博行 年齡：5性別：男班級(jí)：大班

一、幼兒情況

連續(xù)幾日我班整體午餐情況都較好，可有一個(gè)朋友卻有點(diǎn)“個(gè)性”，這種情況引起了我對(duì)他的奇！班級(jí)中的行為表現(xiàn)：張博行是一名大班的幼兒，但是十分的挑食，稍微帶點(diǎn)腥味的東西都不吃，而且如果老師不依他，他就會(huì)吐。

二、原因分析：找家長(zhǎng)了解孩子在家睡覺(jué)情況：張博行成從小就不喜歡吃很多東西，例如香菇，雞皮等，喉嚨淺，遇到不喜歡吃的東西就會(huì)吐。

三、案例：記錄

（一）2011-11-.1至2011-11-4

今天幼兒園吃雞腿，張博行本來(lái)最喜歡吃雞腿的，可是吃到一半突然吐了，老師給他換了一碗飯，他也吃下了，后來(lái)問(wèn)他，他說(shuō)是因?yàn)樯厦嬗须u皮，所以會(huì)吐。

分析：孩子只有在情緒很主動(dòng)的情況下才能接受意見(jiàn)，懂道理。所以我采取了先讓他吃飽飯后批評(píng)他的策略。

記錄

（二）2011-11-5至2011-11-16

幼兒園這次吃蝦，張博行是最喜歡吃蝦子，螃蟹的，吃完一碗飯后，主動(dòng)要求添飯，吃完第二碗飯后竟然要添第三碗，老師嚇一大跳，既擔(dān)心吃太多對(duì)身體不好，又擔(dān)心不給他添飯會(huì)打擊他的自信心，所以決定給他添一點(diǎn)點(diǎn)，并獎(jiǎng)勵(lì)他一只蝦子

分析：由此推測(cè)孩子不是不能吃飯，只是只對(duì)海鮮類的東西情有獨(dú)鐘。

三、具體措施：

1、和家長(zhǎng)溝通，知道孩子習(xí)性，愛(ài)好，避免幼兒發(fā)生嘔吐的事情

2、努力改掉幼兒挑食的習(xí)慣，讓幼兒能夠營(yíng)養(yǎng)均衡。

第四篇：幼兒中班個(gè)案分析

幼兒中班個(gè)案分析：不亂扔垃圾

觀察對(duì)象： 陳欣怡

觀察目的：養(yǎng)成良好的衛(wèi)生和飲食習(xí)慣。觀察記錄：

活動(dòng)課后，我給每個(gè)小朋友都分上個(gè)小面包，等小朋友吃的差不多的時(shí)候。我發(fā)現(xiàn)只有陳欣怡那張桌子上有面包包裝殼，我問(wèn)小朋友這是誰(shuí)的，幾個(gè)小朋友 都說(shuō)不是我的。只有陳欣怡坐在那里不說(shuō)話。“老師說(shuō)過(guò)，我們要做一個(gè)講文明愛(ài) 衛(wèi)生的好孩子，垃圾應(yīng)該給它送回家？欣怡就馬上把垃圾送回垃圾桶了。是的，我們應(yīng)該講衛(wèi)生，注意環(huán)保才行。”通過(guò)這次談話，小朋友們都知道了以后應(yīng)該怎 么做了。

情況分析：

現(xiàn)在的幼兒在家都有爺爺、奶奶、爸爸、媽媽寵著，有事情時(shí)，家長(zhǎng)們都舍 不得孩子動(dòng)手，都是自己做，使孩子們養(yǎng)成了不少不良的習(xí)慣。

采取措施：

通過(guò)晨談、集體活動(dòng)來(lái)教育引導(dǎo)幼兒，不亂扔垃圾要講衛(wèi)生。游戲活動(dòng)：我 送你回家（小朋友對(duì)游戲的興趣比較大，可以開展送不同物品回家的游戲）

平時(shí)從小事做起養(yǎng)成講衛(wèi)生和合理消費(fèi)的好習(xí)慣。并對(duì)有進(jìn)步的幼兒進(jìn)行獎(jiǎng) 勵(lì)。

幼兒中班個(gè)案分析

情況分析：

韓柯小朋友性格比較孤僻、任性，和小朋友交往相處不是很融洽；很少參加集體的體育活動(dòng)，動(dòng)作發(fā)展很不協(xié)調(diào)，對(duì)活動(dòng)項(xiàng)目和有點(diǎn)難度的動(dòng)作表現(xiàn)出畏懼和膽怯、缺乏自信。通過(guò)家訪。我了解到：孩子是早產(chǎn)兒，眼睛有點(diǎn)斜視，腳上有根骨頭沒(méi)有發(fā)育好，走路很不穩(wěn)。所以孩子的日常事務(wù)都由奶奶包辦，活動(dòng)受到父母的諸多限制、不允許做這、不允許做那，怕有危險(xiǎn)、出意外，因此形成了她過(guò)度依賴、不愿與人交往的個(gè)性。

學(xué)期總目標(biāo)：

主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)絡(luò)、交流，共同研究、探索一套適合她特點(diǎn)的教育方案，如：讓她動(dòng)手做自己能做的事情、關(guān)注孩子的興趣愛(ài)好，并為之提供方便；培養(yǎng)她的主動(dòng)性和參與意識(shí)；多以積極、肯定的態(tài)度來(lái)幫助她樹立自強(qiáng)、自立、自信的信念。

早操時(shí)，我們班的小朋友隨著音樂(lè)快樂(lè)地做著早操，大象走、小鳥飛、青蛙跳。這時(shí)，只見(jiàn)韓柯小朋友抿著嘴，兩腿一顛一顛的，兩只小胳膊夾在腰間，小拳頭握得緊緊的，怎么跳也跳不起來(lái)，像個(gè)剛學(xué)會(huì)走路的孩子，兩次、三次，都沒(méi)有跳起來(lái)，最后她干脆蹲下不做了。

這使我聯(lián)想到平時(shí)韓柯走路不穩(wěn)、動(dòng)作發(fā)展明顯不如其他幼兒的狀況。如果總是失敗，孩子就會(huì)失去興趣和自信心，怎么辦呢？早操結(jié)束了，我在地上劃了一條橫線，讓韓柯在橫線間半跳半邁地就過(guò)去了。我微笑地向她伸出了大拇指，小朋友都拍起了手，第一次的成功使韓柯的信心大增。她用那不協(xié)調(diào)的動(dòng)作，反復(fù)練習(xí)著跳，還時(shí)常舉起雙手，非常興奮。

這件事給我啟發(fā)很大，一條線竟有如此的效果。盡管她的動(dòng)作還不如其她孩子，但在她自身的基礎(chǔ)上已經(jīng)有了很大的進(jìn)步。第二天入園時(shí)，她的媽媽對(duì)我說(shuō)：“韓柯昨天回家很高興，叫我在地上畫線讓她跳，而且跳得滿頭大汗。”聽(tīng)了媽媽的話，我想，無(wú)論她跳的結(jié)果怎樣，至少她現(xiàn)在愛(ài)跳了，這就已經(jīng)達(dá)到目的了。今天的音樂(lè)課“買菜”，我沒(méi)有彈琴，而是讓孩子們聽(tīng)磁帶學(xué)唱歌曲。聽(tīng)著歡快的音樂(lè)，我突然發(fā)現(xiàn)韓柯歪著頭，眼睛盯著錄音機(jī)，一動(dòng)不動(dòng)，聽(tīng)的特別認(rèn)真。別看她平時(shí)上課注意力總是不集中，還是挺喜歡音樂(lè)的。孩子發(fā)現(xiàn)我在對(duì)著她笑，不好意思地低下了頭。接下來(lái)，大家一起編起了動(dòng)作，韓柯站在靠邊的地方，邊看邊做，臉上不時(shí)地露出笑容。由于動(dòng)作比較簡(jiǎn)單，小朋友很快就學(xué)會(huì)了里面的動(dòng)作。最后，請(qǐng)小朋友到前面來(lái)表演，韓柯也怯怯地舉起了小手，我馬上請(qǐng)她來(lái)表演，為了讓她膽子大一點(diǎn)，還特地邀請(qǐng)了其他兩位小朋友。雖說(shuō)韓柯的動(dòng)作很不規(guī)范，但是畢竟完整地表演下來(lái)了，在小朋友的掌聲中，韓柯得到了五角星。

一個(gè)月過(guò)去了，由于我們主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)絡(luò)、交流，共同研究、探索一套適合她特點(diǎn)的教育方案，如：讓她動(dòng)手做自己能做的事情、“自己 吃飯、自己穿脫衣褲、自己小便洗手等等”，關(guān)注孩子的興趣愛(ài)好，并為之提供方便；培養(yǎng)她的主動(dòng)性和參與意識(shí)；多以積極、肯定的態(tài)度來(lái)幫助她樹立自強(qiáng)、自立、自信的信念。在家長(zhǎng)、老師的共同引導(dǎo)下，韓柯逐漸建立了自信，敢于嘗試新事物，勇于克服困難，還會(huì)主動(dòng)親近老師和小朋友，并積極地參與集體的活動(dòng)。家長(zhǎng)也為此感到開心，同時(shí)也更新了教育觀念。

幼兒中班個(gè)案分析

班里有個(gè)叫辰辰的小朋友，一直以來(lái)，都讓我很頭疼。每天都有好多小朋友來(lái)告他的狀，而且

發(fā)現(xiàn)一：區(qū)域活動(dòng)結(jié)束后，辰辰收拾好玩具后，看到地上有紙屑，拾了起來(lái)。我立刻在

發(fā)現(xiàn)二：早晨，辰辰通常來(lái)園很早，幫助老師整理圖書，從大到小整理的井井有條。我決定抓住他的這個(gè)

分析與思考：

通過(guò)辰辰這件事，我深深感受到，教師正確的看待每個(gè)孩子有多重要。孩子是家庭的希望、祖國(guó)的未來(lái)，而幼兒教育又是現(xiàn)代教育體系的重要組成部分，所以對(duì)孩子進(jìn)行幼兒教育是十分必要的。尤其現(xiàn)在的父母都是望子成龍，望女成鳳，這就意味著孩子的啟蒙教育重任落在了幼兒教師身上。我們?cè)谟變航逃幸朴趯ふ液⒆拥?/p>

作為老師，在工作和生活當(dāng)中要注意并善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，并根據(jù)孩子的特點(diǎn)，因人施教。當(dāng)他們有了進(jìn)步，要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，使他們認(rèn)識(shí)到自己存在的價(jià)值，增強(qiáng)自信，從而促進(jìn)幼兒個(gè)性健康發(fā)展。21世紀(jì)是一個(gè)充滿活力，充滿機(jī)遇，充滿競(jìng)爭(zhēng)的世紀(jì)，要將孩子培養(yǎng)為社會(huì)的棟梁，祖國(guó)的未來(lái)，幼兒教育任重道遠(yuǎn)。我們要努力探索在幼兒教育過(guò)程中怎樣去發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，給他們以信心，使他們茁壯成長(zhǎng)，早日成為社會(huì)主義事業(yè)的接班人。

幼兒中班個(gè)案分析

案例背景：

石潤(rùn)民小朋友的家庭環(huán)境很特殊，五歲的孩子就沒(méi)有了父母的關(guān)心的愛(ài)，幼兒父母在18歲就生下幼兒，然后就交給幼兒奶奶撫養(yǎng)，所以家庭教育狀況是比較差的。

案例狀況：

一天中午午睡后，生活教師在幼兒睡房整理鋪蓋，我在給小女孩們梳頭，當(dāng)時(shí)就安排小男生們上廁所、洗手、去區(qū)角玩。突然有個(gè)安玉江小朋友就在建構(gòu)區(qū)大聲哭喊，當(dāng)我走到現(xiàn)場(chǎng)，發(fā)現(xiàn)安玉江小朋友手上被石潤(rùn)民咬了一口，旁邊的幼兒紛紛證明是石潤(rùn)民咬的安玉江。生活老師把幼兒送到醫(yī)院就診，我單獨(dú)和石潤(rùn)民談話，可是平時(shí)就愛(ài)欺負(fù)小朋友的他卻不肯承認(rèn)錯(cuò)誤。

指導(dǎo)策略：

1、針對(duì)這樣的情況，我在故事活動(dòng)和談話環(huán)節(jié)對(duì)孩子進(jìn)行心理上的疏導(dǎo)，給與孩子充分的肯定，并對(duì)她進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

2、私下進(jìn)行個(gè)別談話，講一講他在園的一些小細(xì)節(jié)，讓孩子了解老師是時(shí)刻注意到他的，與孩子產(chǎn)生心靈上的碰撞，交上真正的朋友。

3、通過(guò)與家長(zhǎng)的溝通，使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)孩子心理健康發(fā)展的重要性，家長(zhǎng)以積極的、正面的態(tài)度引導(dǎo)孩子，知道與老師相處的方式，給孩子以良好的榜樣，幫助孩子學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自我，評(píng)價(jià)自我，控制自我。

4、讓幼兒知道欺負(fù)小朋友的嚴(yán)重性，慢慢培養(yǎng)幼兒愛(ài)護(hù)自己、愛(ài)護(hù)他人的意識(shí)。

案例小結(jié)：

對(duì)于中班幼兒來(lái)說(shuō)，只要教師經(jīng)常性的關(guān)注他，聯(lián)系家庭教育，增加他各方面的意識(shí)和行為，聰明的石潤(rùn)民小朋友就改掉了他欺負(fù)人的壞習(xí)慣，在這過(guò)程中，有老師的耐心引導(dǎo)，但是也有奶奶的嚴(yán)厲教導(dǎo)。所以我覺(jué)得，在幼兒教育過(guò)程中，要愛(ài)和嚴(yán)結(jié)合。

幼兒園中班個(gè)案分析

日常表現(xiàn)：平時(shí)都沒(méi)有午休的習(xí)慣，喜歡在床上玩，還會(huì)不斷影響其他的小朋友。幼兒已經(jīng)睡下很久，大部分幼兒都沉沉地睡熟了，但我還是不斷地聽(tīng)到有誰(shuí)在小聲地哼唱。這是誰(shuí)呢?循著聲音尋過(guò)去，原來(lái)李希還沒(méi)睡著。

幼兒午睡不久就發(fā)出均勻的呼吸聲，大部分都沉睡在甜甜的夢(mèng)鄉(xiāng)中，這時(shí)我忽然聽(tīng)到誰(shuí)在睡夢(mèng)中的哭聲，接著就聽(tīng)到帶著哭腔的告狀聲：“張敘掐我!”原來(lái)又是李希在睡不著時(shí)惹事了。

觀察分析：

李希從小就沒(méi)有午睡習(xí)慣，在幼兒園里時(shí)間長(zhǎng)了還好，但如果放假回來(lái)，便會(huì)有很長(zhǎng)一段時(shí)間睡不著。和她家長(zhǎng)聯(lián)系，家長(zhǎng)反映孩子在家從來(lái)不午睡，家長(zhǎng)也忙，懶得哄她睡午覺(jué)，久而久之便養(yǎng)成了她不愛(ài)午睡的習(xí)慣。

教育策略：

1、采用“循序漸進(jìn)”的方式促進(jìn)其形成良好睡眠習(xí)慣。俗話說(shuō)得好：“一口吃不成胖子。”而壞習(xí)慣也不是一天兩天能改得掉的。對(duì)此，在教育李希時(shí)我沒(méi)有一下子要求她改掉不午睡的壞習(xí)慣，而是采用“循序漸進(jìn)”的方式。她開始睡不著，我就坐在她旁邊，有時(shí)拍拍她，有時(shí)給她講一首小故事，幫助她睡眠。慢慢地她能睡一會(huì)兒了，但不一會(huì)兒就會(huì)醒，醒來(lái)以后就在床上翻來(lái)翻去，我就讓她起來(lái)做一些安靜地游戲，如看書、做手工等。不讓她覺(jué)得睡覺(jué)是一件苦惱的事。等過(guò)了一段時(shí)間我發(fā)現(xiàn)她入睡的速度快了、時(shí)間也長(zhǎng)了。

2、家園配合，共同培養(yǎng)其良好午睡習(xí)慣。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：家園配合是教育幼兒最好的渠道。如果單在幼兒園午睡，而星期天及節(jié)假日在家不午睡的話，那她永遠(yuǎn)無(wú)法形成良好的睡眠習(xí)慣。為此，我和家長(zhǎng)聯(lián)系，要求家長(zhǎng)和幼兒園配合，使孩子能在在家中也養(yǎng)成午睡習(xí)慣，這樣不間斷地進(jìn)行培養(yǎng)、教育，也就慢慢達(dá)到了預(yù)期的目的。

幼兒園中班個(gè)案分析

案例分析：英國(guó)作家薩克雷說(shuō)過(guò)，“播種行為，收獲習(xí)慣，播種習(xí)慣，收獲性格，播種性格，收獲命運(yùn)。”道出了培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的重要性。我國(guó)思想家陶行知曾說(shuō)“凡人生所需之重要習(xí)慣性格態(tài)度多半可以在六歲以前培養(yǎng)成功”。揭示了培養(yǎng)良好行為習(xí)慣應(yīng)及早抓起的必要性。幼兒期是培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的關(guān)健時(shí)期，家庭教育和學(xué)前教育階段是幼兒形成良好行為習(xí)慣的重要時(shí)期，幼兒良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成比知識(shí)的獲得更重要。開學(xué)至今，我發(fā)現(xiàn)有一部分幼兒存在一定的壞習(xí)慣：有的喜歡拉扯衣服，有的喜歡摳鼻子，有的喜歡把小手放進(jìn)褲衩中??對(duì)于這些幼兒來(lái)說(shuō)，形成這樣的壞習(xí)慣，對(duì)以后的成長(zhǎng)自然存在一定的影響。由于各方面的不同，出現(xiàn)種種小動(dòng)作，常常在不經(jīng)意間將小動(dòng)作表現(xiàn)了出來(lái)。

在與媽媽依依不舍的分離后，帥帥小朋友便和其他小朋友一起玩耍，午睡時(shí)，發(fā)現(xiàn)帥帥小手拿著被角放在嘴巴里，我便示意讓他拿出來(lái)，并且讓他睡覺(jué)。接連好幾天每天都是一樣下，這點(diǎn)引起了我的注意，在與其家長(zhǎng)的溝通中發(fā)現(xiàn)，該幼兒在家中就喜歡小手去拿被角放在嘴巴里不肯拿出來(lái)，家長(zhǎng)也時(shí)常勸說(shuō)但不見(jiàn)效果。

我們都知道，中班幼兒的自我控制能力在逐步增強(qiáng)，很多壞習(xí)慣也正是在這個(gè)階段慢慢改正，因此作為家長(zhǎng)、老師更應(yīng)該在此時(shí)，提醒幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣，改掉不良的壞習(xí)慣。

采取措施：

經(jīng)過(guò)一個(gè)月的觀察，只要他睡覺(jué)時(shí)將用手拿被角放進(jìn)嘴巴里，我便目不轉(zhuǎn)睛地看著他，他便會(huì)把被角從嘴巴里拿出來(lái)，逐漸領(lǐng)會(huì)到我的意思。因此：

首先，作為家長(zhǎng)，在家時(shí)要時(shí)刻注意孩子的這一小動(dòng)作，睡覺(jué)時(shí)不時(shí)地叮囑他不要把被角放進(jìn)嘴巴里，在必要時(shí)打他的手背，讓他意識(shí)到這樣做是不對(duì)的。

其次，作為老師在繼續(xù)注意他的同時(shí)，教育他要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，保持個(gè)人的衛(wèi)生，做個(gè)講衛(wèi)生的好寶寶。適當(dāng)?shù)馗麥贤ǎo他講講有關(guān)其他小朋友咬被交的故事，讓他有個(gè)學(xué)習(xí)的榜樣，逐漸改變自己的壞習(xí)慣。

最后，家園互交流是一個(gè)很關(guān)鍵的問(wèn)題，每天利用家長(zhǎng)接送孩子的時(shí)間多交流一下，看看怎樣更能幫助幼兒改變他的這一習(xí)慣，或利用QQ群、電話等形式進(jìn)行溝通。

讓幼兒養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣是我們每個(gè)人的責(zé)任，在今后的學(xué)習(xí)生活中，我們更要仔細(xì)觀察每個(gè)幼兒的成長(zhǎng)，記錄他們的一言一行，讓他們?cè)诔砷L(zhǎng)中留下美好的記憶，甜美的笑容，健康的體魄。

中班幼兒個(gè)案分析

中班的時(shí)候，有一段時(shí)間，我一踏進(jìn)教室就有幼兒向我告狀，說(shuō)東西不見(jiàn)了。一次偶然的機(jī)會(huì)，我在幫幼兒整理書包的時(shí)候，無(wú)意中發(fā)現(xiàn)貝貝的書包里有許多東西。仔細(xì)一看，正是很多小朋友先前丟失的東西。我真不敢相信自己的眼睛。

在我的眼里，貝貝是個(gè)乖巧、懂事又內(nèi)向的孩子。這件事發(fā)生在貝貝的身上，我覺(jué)得很驚訝。拿別人的東西屬于一種偏差行為，如果不經(jīng)教育，很可能影響到幼兒日后的發(fā)展。該如何處理這件事呢？ 為了更客觀地分析貝貝的行為，我首先對(duì)她進(jìn)行了一段時(shí)間的跟蹤觀察。觀察發(fā)現(xiàn)，貝貝“拿”的東西主要有兩類：一類是小朋友帶到幼兒園的玩具；另一類是幼兒園里的玩具或者一些食品。這些東西有一個(gè)共同特點(diǎn)——很小，比如玩具上的小零件等，這些東西都可以捏在手心里或放在口袋里。玩具基本上是新的或是比較特別的，貝貝沒(méi)有玩夠或者沒(méi)有機(jī)會(huì)玩的。貝貝拿東西的時(shí)間通常是在自由活動(dòng)以及活動(dòng)與活動(dòng)轉(zhuǎn)換的時(shí)候，因?yàn)檫@些時(shí)候幼兒都分散在教室、臥室、餐廳、盥洗室等各個(gè)地方，教師的注意力相對(duì)也比較分散。我和全班幼兒一起商量什么時(shí)候是玩自己玩具的時(shí)間，大家一致認(rèn)為每天早餐以后是游戲的最好時(shí)間。我們就把這個(gè)時(shí)間作為玩具固定的分享時(shí)間。那在哪里玩比較好呢？孩子們認(rèn)為就在活動(dòng)室的中間區(qū)域比較合適。于是，分享玩具有了固定的區(qū)域。接著，我又騰出一個(gè)玩具柜，專門供幼兒擺放自己的玩具。這樣，幼兒所有的東西都有了自己的“家”。我還和幼兒約定，既然玩具帶到了幼兒園里，就要愿意與每個(gè)人分享，但同時(shí)提醒幼兒玩之前要征得玩具主人的同意。為了保護(hù)貝貝的自尊心，盡可能地把不良反應(yīng)減到最低，每個(gè)星期五，我都要幼兒玩“玩具回家了”的游戲，用游戲代替調(diào)查幫小朋友找到丟失的東西。幼兒回家前都要整理書包。我用一個(gè)廢紙箱，讓幼兒在整理書包的時(shí)候把那些不屬于自己的東西拿出來(lái)放進(jìn)箱子里。等幼兒整理完書包大家再一起整理紙箱，是幼兒園里的東西就送回“家”，是小朋友的東西就還給主人，沒(méi)有用的廢棄物則扔進(jìn)垃圾桶。我覺(jué)得，拿走一個(gè)放在固定地方的玩具比拿走一個(gè)隨意放置的玩具更容易被發(fā)現(xiàn)，而且當(dāng)教室里的各類物品被隨便放置時(shí)，沒(méi)有人明確知道教室里有什么東西。于是我在每一件玩具和櫥柜上都貼上標(biāo)簽和標(biāo)記，讓每一件玩具都有固定擺放的位置，這樣，教室里所有的東西都顯得很重要，而且容易發(fā)現(xiàn)缺少了什么。看到貝貝在玩別人的玩具時(shí)，我會(huì)對(duì)他說(shuō)：“你玩一會(huì)兒小朋友的玩具，馬上就還給他了，對(duì)嗎？”在我的提示下，貝貝會(huì)把玩好的東西還給別人。看到貝貝在整理玩具的時(shí)候，我會(huì)馬上表?yè)P(yáng)他、鼓勵(lì)他：“謝謝你幫助老師把玩具送回家，你做得真好！大家都能玩了！”正面的肯定和表?yè)P(yáng)強(qiáng)化了貝貝的正確行為。發(fā)現(xiàn)自己的孩子有類似行為時(shí)，家長(zhǎng)可能采取一些過(guò)激的方式解決問(wèn)題，我和貝貝的爸爸媽媽作了交流，和他們一起尋找合適的方法。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，班級(jí)里再也沒(méi)有幼兒說(shuō)東西不見(jiàn)的情況了。

結(jié)合對(duì)貝貝行為的觀察及年齡特點(diǎn)的分析，我認(rèn)為：貝貝的行為屬于一種偏差行為。所謂偏差行為，就是指在一定的社會(huì)中社會(huì)成員不同程度地偏離或違反了既有的社會(huì)規(guī)范的行為，也被稱為越軌行為、離軌行為或差異行為等。貝貝拿了不屬于自己的東西，同伴時(shí)常告狀。可見(jiàn)，貝貝的行為偏離、違反了“既有的社會(huì)規(guī)范”，即幼兒之間正常交往的規(guī)則。其次，三四歲的幼兒常常分不清想象和現(xiàn)實(shí)，對(duì)于他人和自我的區(qū)別也不是非常明確。貝貝對(duì)那些小東西很感興趣，所以就拿走了。綜合起來(lái)，導(dǎo)致貝貝偏差行為的原因可能有：貝貝對(duì)“所有權(quán)”概念理解模糊，對(duì)集體交往時(shí)的規(guī)則不太明確，自制力教弱。由于這一行為與幼兒的年齡特點(diǎn)有著密切的關(guān)系，因此，在應(yīng)對(duì)策略上，我堅(jiān)持尊重和保護(hù)幼兒的原則，以促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展為目的。在操作上，注重從細(xì)節(jié)出發(fā)，不過(guò)分關(guān)注貝貝，盡可能以集體的形式解決個(gè)體的問(wèn)題。

幼兒園中班個(gè)案分析：對(duì)一個(gè)偏食孩子的觀察

觀察對(duì)象：王宇欣 案例綜述：

王宇欣性格比較內(nèi)向，在班級(jí)時(shí)很少主動(dòng)找同伴、老師聊天。爸爸、媽媽忙于工作，平時(shí)在家由爺爺、奶奶帶，所以依賴性較強(qiáng)，自理能力方面比較懶惰，自己動(dòng)手比較差，動(dòng)作很慢，吃飯、穿衣等也少不了老師來(lái)幫忙。媽媽、爸爸對(duì)孩子學(xué)習(xí)、生活不太管，對(duì)孩子的物質(zhì)要求都會(huì)盡可能滿足，所以造成他獨(dú)立性較差、對(duì)食物很挑剔的性格。父母對(duì)他十分的寵愛(ài)，要什么給什么。在吃飯的時(shí)候，孩子吃得很慢，一頓飯一般要一個(gè)小時(shí)，在進(jìn)餐過(guò)程中常有玩、說(shuō)話的現(xiàn)象。對(duì)于自己不喜歡吃的菜，他常常挑出來(lái)，借口是“這是不能吃”“媽媽說(shuō)我不能吃這個(gè)菜”“老師，這個(gè)菜我吃了會(huì)吐的”等等，對(duì)于老師的提醒，孩子不聽(tīng)，堅(jiān)持已見(jiàn)。

觀察情況：

洗好手之后，孩子陸陸續(xù)續(xù)進(jìn)入了餐廳。剛進(jìn)來(lái)時(shí)，有的孩子在說(shuō)話，我看見(jiàn)王宇欣也在和一旁的若欣在聊天。我提醒幼兒吃飯時(shí)說(shuō)話這很危險(xiǎn)，孩子都靜了下來(lái)，只聽(tīng)到王宇欣還在低聲地說(shuō)著。我走到他身邊，做了個(gè)“噓”的動(dòng)作，他安靜了下來(lái)。他對(duì)碗里的飯、菜似乎沒(méi)什么胃口，用勺子在里面翻來(lái)翻去，接著就開始用勺子“切”飯了。

策略與措施：

我走過(guò)去，提醒他“飯冷了就不香了，吃了冷飯還會(huì)肚子痛的”聽(tīng)我這么說(shuō)，他很不情愿地用勺子盛了幾粒飯往嘴里送。這幾粒飯他放在嘴里，嚼了5分鐘也沒(méi)咽下去。最后在我的提醒、幫助下，吃了半碗飯，吐了小半碗。

分析與調(diào)整：

1、幼兒對(duì)飯菜似乎并什么胃口，進(jìn)食習(xí)慣也不好。良好的進(jìn)餐習(xí)慣是吃好飯的基礎(chǔ)，所以要注意對(duì)他飲食習(xí)慣的培養(yǎng)。

2、幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到孩子挑食的危害性，向家長(zhǎng)介紹幼兒營(yíng)養(yǎng)平衡知識(shí)，幫助幼兒家長(zhǎng)建立起正確的營(yíng)養(yǎng)觀念。

3、請(qǐng)保健老師為其講解挑食、進(jìn)餐時(shí)講話、玩鬧的危害，讓夏子恒明白進(jìn)餐時(shí)講話是很危險(xiǎn)的，挑食是不好的。

策略與措施：

1、經(jīng)常向孩子介紹各種食品的營(yíng)養(yǎng)，了解它們對(duì)我們的重要性。

2、我請(qǐng)他們“一只手捏緊自己的勺子，一只手扶好自己的碗”，這才讓他們停了手。

3、他看看一旁的同伴吃洋蔥吃得很香，并請(qǐng)同伴給他介紹洋蔥的味道！

4、減少他碗里的洋蔥，只留兩口。分析與調(diào)整：

1、王宇欣貪玩，在進(jìn)餐過(guò)程中愛(ài)與同伴玩，自然不能很好地進(jìn)餐。加強(qiáng)對(duì)他飲食習(xí)慣的培養(yǎng)。

2、經(jīng)了解，幼兒家長(zhǎng)對(duì)幼兒的偏食很縱容，孩子什么不愿吃，他們就不做、不引導(dǎo)他吃。教育的成功關(guān)鍵在于家長(zhǎng)的支持與配合，所以我請(qǐng)其父母在家注意配合，做好幼兒飲食教育工作。

達(dá)成效果：

王宇欣小朋友經(jīng)過(guò)我們老師和家長(zhǎng)兩個(gè)月的共同教育和糾正，現(xiàn)在進(jìn)餐障礙已經(jīng)基本消除，進(jìn)餐的良好習(xí)慣也正初步形成。現(xiàn)在孩子在幼兒園午飯的進(jìn)餐時(shí)間都基本都在30分鐘以內(nèi)，而且大都能將飯菜吃完，挑食情況也明顯改善，并能與其他幼兒一樣愉快進(jìn)餐，不再出現(xiàn)嘔吐、哭鬧、不肯吃的現(xiàn)象。家長(zhǎng)反映在家中小宇欣也逐漸能夠按時(shí)就餐，不再挑食和亂吃零食，并且喜歡上運(yùn)動(dòng)了。由于飲食習(xí)慣改善，營(yíng)養(yǎng)吸收逐漸合理，孩子的面色現(xiàn)在紅潤(rùn)多了，體質(zhì)也增強(qiáng)許多，不再輕易感冒發(fā)燒了。

幼兒園中班個(gè)案分析：

第五篇：幼兒個(gè)案跟蹤記錄

幼兒個(gè)案

姓

名

梁駿樂(lè)

年

齡

四歲半

性

別

男

家庭成員

爸爸、媽媽

評(píng)估方法

觀察記錄法

觀察目的幫助幼兒改掉亂扔?xùn)|西的習(xí)慣，建立良好的安全意識(shí)和常規(guī)意識(shí)。

觀察者

羅翊丹

觀察主題

喜歡扔?xùn)|西的樂(lè)樂(lè)

觀察時(shí)間

四周解決方案

鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)、轉(zhuǎn)移注意力、家園溝通

【觀察與記錄】

日

期

時(shí)間段

觀察情況

情況分析

采取措施

2019

9.4

9：15—10:15

（區(qū)域活動(dòng)）

今天，小朋友們正進(jìn)行著區(qū)域活動(dòng)，突然有個(gè)小朋友從教室外面跑進(jìn)來(lái)說(shuō)：“老師，梁駿樂(lè)把玩具扔下去了。”

梁駿樂(lè)是這學(xué)期剛轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的新生，對(duì)周圍的環(huán)境充滿了好奇，而且和小朋友不熟悉，大家游戲的時(shí)候他自己一個(gè)人覺(jué)得不好玩。

1.重新跟樂(lè)樂(lè)講了一遍班級(jí)活動(dòng)的流程以及介紹教室周圍的環(huán)境，著重強(qiáng)調(diào)了在走廊活動(dòng)的注意事項(xiàng)，尤其不能扔?xùn)|西下樓。

2.向全班重新介紹了樂(lè)樂(lè)，加深幼兒對(duì)樂(lè)樂(lè)的了解；集體活動(dòng)的時(shí)候注意引導(dǎo)他與其他幼兒的交往。

3.班主任通過(guò)微信向家長(zhǎng)反映樂(lè)樂(lè)的情況，引起家長(zhǎng)的注意。

2019.9.9

12:10-12:20

（午檢時(shí)間）

午飯后散完步回來(lái)，孩子們都陸陸續(xù)續(xù)換拖鞋準(zhǔn)備上床了，我正幫孩子午檢的時(shí)候，有孩子又跑來(lái)跟我說(shuō)樂(lè)樂(lè)把拖鞋扔下去了。我趕緊走出去，樂(lè)樂(lè)看到我迅速就舉起手上的另一只鞋子拋了出去，完了還很高興地說(shuō)：“老師，你看，我可以把鞋子拋這么高。”我把他拉到身邊，問(wèn)他：“上次老師已經(jīng)告訴你一樓下面有弟弟妹妹，扔?xùn)|西下去會(huì)怎樣？”“弟弟妹妹會(huì)受傷，會(huì)流血”。“那要怎么了？”“要去看醫(yī)生，要打針。”我繼續(xù)問(wèn)到：“那你為什么還要扔下去呢？”“因?yàn)槲揖褪窍肴訓(xùn)|西咯。”

1.通過(guò)與樂(lè)樂(lè)的問(wèn)答，發(fā)現(xiàn)他對(duì)老師的教育僅僅是停留在感知階段。理解認(rèn)知水平相較于其他同齡幼兒稍有落后。

2.通過(guò)與家長(zhǎng)溝通交流了解到樂(lè)樂(lè)轉(zhuǎn)學(xué)前所在的幼兒園只是一個(gè)早教機(jī)構(gòu)，人數(shù)少，氛圍放松，老師較少對(duì)幼兒的常規(guī)意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。家長(zhǎng)覺(jué)得樂(lè)樂(lè)有這種行為發(fā)生是因?yàn)閷?duì)環(huán)境的不適應(yīng)。

1.密切關(guān)注他的行為，盡量讓他留在老師的視線范圍。對(duì)他的常規(guī)嚴(yán)格進(jìn)行要求。

2.在班上專門進(jìn)行了一次《高空拋物的危害》的安全教育活動(dòng)，通過(guò)播放視頻和照片，讓樂(lè)樂(lè)更加直觀深入地知道該行為的危害，加強(qiáng)安全意識(shí)。

3.放學(xué)前找樂(lè)樂(lè)談話，針對(duì)當(dāng)天表現(xiàn)好的行為進(jìn)行表?yè)P(yáng)，指出繼續(xù)需要改正的地方，強(qiáng)調(diào)“不能扔?xùn)|西”的要求。

4.家長(zhǎng)在家配合教育，2019

9.16

11:15—11:30

（戶外活動(dòng)結(jié)束后）

戶外活動(dòng)回來(lái)，其他小朋友都放好水壺進(jìn)教室換衣服了，而樂(lè)樂(lè)還站在欄桿上遲遲不進(jìn)來(lái)。突然，趁老師轉(zhuǎn)身的時(shí)候他就把手上的水壺給扔了下樓。他看到老師發(fā)現(xiàn)后，沒(méi)有像之前那樣還表現(xiàn)得很興奮，而是趕緊跑回了教室坐好。我把他叫到身邊問(wèn)他怎么又扔?xùn)|西了。他吞吞吐吐地說(shuō)：“我不記得了。我下次不扔了。”

樂(lè)樂(lè)事后的行為表現(xiàn)（從之前的興奮到現(xiàn)在的害怕以及主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)）可以看到樂(lè)樂(lè)的意識(shí)是有了轉(zhuǎn)變的，知道自己的行為是錯(cuò)誤的。對(duì)他的要求和行為培養(yǎng)需要繼續(xù)堅(jiān)持和強(qiáng)化。

1.針對(duì)他喜歡扔?xùn)|西的興趣，在戶外活動(dòng)的時(shí)候讓他進(jìn)行扔沙包的活動(dòng)。

2.轉(zhuǎn)移他的注意力，給他分配一些力所能及的工作，比如：午飯后當(dāng)值日生、幫忙其他小朋友脫衣服、幫忙擺鞋子，盡量讓他有事可做。

3.批評(píng)與鼓勵(lì)相結(jié)合。對(duì)其犯錯(cuò)行為及時(shí)指出，并采取懲罰措施，比如停止他喜歡的游戲五分鐘；放學(xué)前的談話除了語(yǔ)言肯定，還增加了實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)，每天獎(jiǎng)勵(lì)不同的折紙。

4.再次與家長(zhǎng)進(jìn)行面談，希望家長(zhǎng)引起足夠的重視。