第一篇：永遇樂教案

《永遇樂·京口北固亭懷古》教案

泰興市第一高級中學

肖莉

一、課文導入。（3分鐘）

師：同學們，如果我們有機會到濟南大明湖，一定別忘了參觀那里的辛棄疾紀念祠，如果你到了江西上饒，也請記得到陽原山麓，拜謁一下那里的辛棄疾墓。不論是在祠前還是在墓前，你都會看到一副由郭沫若題寫的對聯：（幻燈片）師生一起解讀對聯。（注意：其中的“悲黍”的解釋。）

師：對辛棄疾我們并不陌生，在初中的時候就學過他的一首《破陣子》。今天，我們一起來學習他的另一首詞《永遇樂·京口北固亭懷古》。對這首詞有人曾這樣評價：（幻燈片）為什么會號稱“第一”，“金石聲”又體現在哪里呢？讓我們一起走進辛棄疾的《永》。

二、初讀文本，整體感悟（3分鐘）

師：首先，讓我們（初讀文本），從（整體上感悟）一下文本的內容和情感。生：自讀課文，一學生讀。師：大家認為他讀得怎樣？ 生：集體回答。

師：老師感覺（好？）可情感把握還不太到位，只有真正領悟了詩詞的內涵，我們才能讀出情感。那么，這首詞究竟蘊涵了哪些內涵呢？這些內涵的背后又蘊藏了哪些情感呢？讓我們一起解讀文本，體味其中無盡的情懷。（幻燈片）

三、解讀文本，領悟內涵；品讀文本，體味情懷。（32分鐘）

1、列出典故。（2分鐘）

師：我們知道，這是一首詠史懷古詩詞，要領悟其內涵，我們必須理清作者究竟懷了哪些古人和古事？請同學們（再讀文本）聯系文下注釋（理清文章思路）看看本文都懷了哪些古人和古事。生：齊回答。

師：板書，落實。這種借古人、古事比今人、今事的手法叫什么呢？ 生：用典。

師：作者在這首詞中共用了五個典故，每個典故都有它獨特的涵義和情感。讓我們邊解讀詞句邊品味其中的情懷。

2、解讀品味典故。（上片：7分鐘，下片：15分鐘）典故一：（3分鐘）

師：我們首先看孫權這個典故。表達了作者什么情感呢？ 生：回答。對英雄的贊美，對英雄不再、物是人非的感嘆。生：讀。

師：點撥，抓住“千古”、“英雄”、“風流”等詞語，高音重音突出贊美之情；“無覓”、“總被雨打風吹去”，則應用輕音，低緩地感嘆物是人非，風流云散。生：自讀嘗試。一生再讀。不到位處教師示范。

師：請大家模仿剛才的分析，繼續鑒賞品味第二個典故。典故二：（3分鐘）

師：這一典故，表達了作者怎樣的情感呢？ 生：回答。師：引導。（注意：稍微分析前面的“斜陽草樹”句，寫劉裕出身微賤，是為下句更突出事在人為的劉裕氣吞萬里的英雄本色！）試著把這兩句讀一下。讀出其中的氣勢。（若學生讀不到位，進一步強調，辛棄疾的詞不是用筆寫成的，而是用刀和劍刻成的，讓人感到一種凜然殺氣和磅礴之勢。）生：自讀。

師：總結。上片即景抒情，寫出了對英雄亦贊亦嘆之情，表達了自己對英雄業績的向往。誦讀時應注意依據情感的抑揚把握其輕重緩急。讓我們一起帶著情感把上片讀一下。生：齊讀上片。（1分鐘）

師：下片幾個典故蘊含的情感更為復雜，所謂“心有千千結”也不足以道出其中糾纏的復雜情懷。讓我們一起來探討一下下片的三個典故所體現的情懷，并借助朗誦讀出這其中深情的寄托！生：討論。典故三：（4分鐘）

師：首先我們看典故三。生：讀。

師：引導。請大家模仿上片的分析通過抓關鍵詞、知人論世等方法，感悟第三個典故所蘊涵的情懷。

請學生回答后教師點撥：從“草草”“贏得”“倉皇”等字里行間，我們不難體會其中的冷嘲熱諷的情感，可詩人嘲諷的僅僅是劉義隆嗎？不，（結合背景）。（幻燈片）還有對當朝的一種諷刺和擔憂。詩歌，只有在政治之風的鼓蕩下，才能飛翔，才能燃燒，才能炸響，才能振聾發聵。誦讀時語氣要緩慢，語調要低沉而有力度。生：讀。典故四：（6分鐘）

師：再看佛貍的典故，我們要聯系前面的詩句一起理解。生：回答這兩句所體現的情懷。師：學生邊回答老師邊引導：“四十三年，??”寫出了山河破碎、民不聊生的情景。而宋室臣民卻在異族祠下“神鴉社鼓”。我們不妨設想一下，如果你生存的土地被人掠奪并大興土木了，可你的同族卻在哪里歌舞升平，你的內心會泛起怎樣的感受呢？而我們有些人卻已經忘記了國恥，茍且偷安、安于現狀，民族意識是何等地淡漠。此處字里行間大有魯迅“中國人看中國人被殺而狂呼時”“哀其不幸怒其不爭”的悲哀與沉痛。它是作者蘸著血和淚涂抹而成的，字字沉痛，句句哀絕！請大家讀出這樣的情懷。生： 自讀，體味。一生讀。典故五：（3分鐘）

師：然而，即使作者有再大的豪情壯志，他也沒有機會奔走沙場，血濺長袍了，只能淚灑紙箋，“憑誰問，??”這個典故體現了作者什么情懷呢？ 生：回答。生讀。

師：這其中不僅有“不忘為國效力的壯志”，還有 “壯志難酬”的苦悶之情，“憑誰問”“誰會問”呢？可見其中更有一種“心猶不甘”，寄望被起用的渴盼，作者借典故以極委婉的口氣嘆出了自己政治的失意，為歷史留下悲壯的呼喊、遺憾的長嘆。讓我們讀出這樣的萬端感慨。生：讀。

師：總結。下片，作者借古抒懷，寫出了自己對國家的擔憂，對朝廷的憤恨，以及自己壯志難酬心猶不甘的苦悶和渴望。讓我們一起朗讀下片，體味這些復雜的情感。生：齊讀下片。（2分鐘）

3、總結方法（2分鐘）

師：辛棄疾不愧是用典高手，他借這些典故抒發了如此復雜的含蓄而深沉的情感，表現出一吐胸中塊壘的英雄氣概。現在我們應該可以體會有人為何要評此詞為“堪稱第一”，又為何要指為“句句有金石聲”了。我們一起來回顧一下我們解讀品讀文本的方法。師生期回顧，概括為：（幻燈片）

4、自主朗讀詞，一生讀。（3分鐘）

師：讓我們帶著作者內心郁積糾纏的深沉情感，運用這些技巧，自主放聲朗讀全詞。生：自讀。一生范讀。

5、聽音頻（2分鐘）

師：現在，我們再一起聽讀一段音頻，聆聽大家的風范，回味全詞難盡的情懷。（幻燈片）

6、學生背誦，（1分鐘）

四、背誦文本，回味經典。（2分鐘）

師：歷史的風云，民族的仇恨，正與邪的搏擊，愛與恨的糾纏，經過作者文字的捶打，無不在撞擊著我們的心靈。讓我們嘗試著帶著情感背誦文本，誦出這首慷慨悲歌，誦出我們的壯烈情懷！生：齊背誦。

五、探究文本，把握規律（5分鐘）

師：當我們激蕩、澎湃的心漸漸平息，大家冷靜的思考這個問題：這是一首詠史懷古詩，聯系本文，請討論交流一下：詠史懷古詩有哪些特點呢？ 生：交流，2-3人回答。師：相機點撥：三個結合：

一是“史”與“今”的結合。往往表現為懷古傷今，以古喻今，借古諷今。

二是“史”與“志”的結合。所謂借古人古事一吐胸中塊壘，流露其內心郁積已久的思想感情。

三是“史”與“詩”的結合。是詩，有著很強的文學性和獨有的藝術感染力（從上文分析不難看出，本詞雖說用典甚多，可感染力卻極強）；是史，多用典故，凝練而厚重。當然這典故的運用要自然恰切，以防濫用和失當。

師：總結。中國歷史上由行伍出身，以武起事，而最終以文為業成為一派詞家的只有辛棄疾一人，這就注定了他必將成為有思想光芒和藝術魅力的詩人；也注定了他的詩詞能在歷史的長河中熠熠閃光。

六、作業：

背誦本文并從網上搜集至少兩首詠史懷古詩加以背誦，進一步體會詠史懷古詩的特點。

第二篇：永遇樂教案

《永遇樂·京口北固亭懷古》教案

東明縣實驗中學 吳艷霞

教學目標：

1、誦讀本詞，感受豪放詞風

2、品味典故，體悟愛國情懷 教學過程及安排： 課前互動（兩分鐘）

教師寄語：我 展 示，我 優 秀，我 動 腦，我 快 樂。（學生齊讀教師寄語，一遍不行，兩遍，直至讀出氣勢，讀出自信來，目的在于營造課堂氛圍，讓學生敢于展示，積極動腦，師生互動，創造和諧課堂。）

一、導入新課

英雄孫仲謀，如虎劉寄奴，封山霍去病，棄疾皆仰慕。他有“了卻君王天下事，贏得生前身后名”的宏愿，無奈空有一腔熱情，壯志難酬，一聲嘆息綿延千古。今天我們共同學習《永遇樂·京口北固亭懷古》，走進這位悲劇英雄，體會他那“憑誰問：廉頗老矣，尚能飯否？”的豪情與憤懣。

二、明確學習目標

(有目標，才有方向，進入文本學習之前，我們先來明確本節課的學習目標，請同學們齊讀本節課的兩個學習目標。出示幻燈片）

1、誦讀本詞，感受豪放詞風

2、品味典故，體悟愛國情懷

三、認識作者

（明確了學習目標之后，我們再來看一副對聯，看看這副對聯寫的是誰？寫了他的什么？下面請同學們齊讀這副對聯。出示幻燈片）“鐵板銅琶，繼東坡高唱大江東去；美芹悲黍，冀南宋莫隨鴻雁南飛。”

1（由郭沫若為辛棄疾紀念祠題寫的對聯：“鐵板銅琶，繼東坡高唱大江東去；美芹悲黍，冀南宋莫隨鴻雁南飛”引入，概括出辛棄疾的豪放詞風和愛國主義情懷。師生共同完成。目的是讓學生帶著對辛棄疾豪放詞風和愛國主義情懷的認識去讀本詞。）

四、初讀本詞

（初步了解了辛棄疾的豪放詞風和愛國主義情懷，下面就讓我們走進本詞，誦讀本詞，請同學們自由朗讀本詞，要求：讀準字音，讀清句讀，讀懂文意，感受詞風。出示幻燈片）

1、學生自由朗讀 幻燈片補充字音：

孫仲謀（zh?ng）舞榭（xia）巷陌（xiàng m?）金戈（gē）元嘉（jiā）狼居胥（xū）倉皇（cāng）可堪（kān）佛貍祠（bì lí cí）廉頗（pō）拓跋燾（bá tāo）張浚（jùn）

王玄謨（m?）

2、指名一生朗讀，一兩生點評（從優點和不足兩方面進行點評，點評的學生克服不足之處，再朗讀一遍）

3、學生齊讀

（此環節目的在于讀準字音，讀清句讀，讀懂文意，初步感受詞風，初步掌握朗讀技巧）

五、細讀本詞

（初步感受了本詞的豪放詞風，下面請同學們結合課下注釋再讀本詞，疏通文意，邊讀邊畫，解決一下兩個問題。出示幻燈片）

1、詞中寫到了幾位歷史人物？分別是誰？

2、每位歷史人對應的詞句是什么？

（學生自由朗讀，邊讀邊畫，畫好后與同桌交流，然后展示成果。最后再齊讀本詞）

六、品讀本詞

2（用典是本詞的一大特色，下面我們就具體品味每一個典故，體悟作者的情感。請同學們在每個典故中劃出打動你，讓你為之震撼的字、詞，細細品味，體悟感情。出示幻燈片）

品味典故 體悟感情

每個典故中劃出打動你，讓你為之震撼的字、詞，細細品味，體悟感情。

1、孫權典故

學生交流展示（千古--感受出辛詞的豪放風格；英雄--對英雄的仰慕之情，渴望建功立業之盼；無覓--對英雄的嘆惋之情，對己的傷感之意--英雄孤寂之感，哀嘆時局之悲。）學生分析一處讀一處。

教師總結補充：孫權--少年大志，十五而立；赤壁之戰，三足鼎立之勢，辛棄疾對孫權可謂向往、仰慕、敬佩有加，情有獨鐘，他曾在《南鄉子·登京口北固亭有懷》中寫到：年少萬兜鍪，坐斷東南戰未休。天下英雄誰敵手？曹劉。生子當如孫仲謀。(出示幻燈片：辛棄疾《南鄉子·登京口北固亭有懷》）學生齊讀。

南鄉子·登京口北固亭有懷

辛棄疾

何處望神州？滿眼風光北固樓。千古興亡多少事？悠悠。不盡長江滾滾流。

年少萬兜鍪，坐斷東南戰未休。天下英雄誰敵手？曹劉。生子當如孫仲謀。

2、劉裕典故

學生交流展示（金戈鐵馬--雄渾壯闊的氣勢，豪放風格的體現；氣吞萬里如虎--寫出了氣勢，豪放，刻畫了一個氣吞山河，叱咤風云 3 的英雄形象，如虎，比喻形象生動，從中看出作者的羨慕之意，渴望建功立業之心。）學生齊讀。

教師總結補充：劉裕出身低微，正可謂英雄不問出身，作者引用劉裕的典故，一是表明自己的北伐主張，對英雄的仰慕，“想當年”，又何嘗不是思緒紛飛，回想起自己血氣方剛年少之時的英勇行為，自己的雄心壯志？補充辛棄疾英雄往事（出示幻燈片）

辛棄疾在詞人中，算是個英雄。1161年，金國大舉南犯，辛棄疾（21歲）率群眾2000多人在家鄉起義，加入耿京的農民抗金義軍，擔任掌書記職務。他表現出非凡的勇敢和堅定，干了兩件轟動一時的事。一是義端叛變投敵，辛棄疾親往追捕并斬了這個叛徒；二是親率50 騎兵，直逼駐有 5萬大軍的金營，活捉了殺害耿京、瓦解起義軍的叛徒、內奸張安國。

辛棄疾也曾快意疆場“馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。”也曾立下宏愿：“了卻君王天下事，贏得生前身后名。”事到如今，只落得“ 可憐白發生”的結局，作者內心的滿腔豪情與憤懣，我們可以深切的體會到。（出示幻燈片 辛棄疾《破陣子》）

《破陣子》 辛棄疾

醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場秋點兵。

馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名。可憐白發生!

3、總結上闋（齊讀上闋）

上闋引用孫權與劉裕的典故，這二者有何像似之處，作者還有何深意？小組內討論交流，派代表展示成果。

學生展示：孫權、劉裕都是君主，都在京口起兵或建立政權，都是有作為的君主，都主張抗戰或北伐，作者的用意應該是諷刺南宋統治者。

教師補充：南宋王朝（出示幻燈片）以趙構為首的趙家王朝偏安江南，在臨安過著游宴玩樂歌舞升平的生活，對金屈辱求和。

作者在此是借孫權、劉裕來諷刺南宋統治者昏庸無能，屈辱求和的。

4、劉義隆典故

學生交流展示：（草草--揭示了劉義隆兵敗的原因；贏得--很具諷刺性，本想贏取戰爭勝利，卻落得倉皇敗逃的下場；倉皇北顧--動作、神態描寫，極其生動形象的寫出了落荒敗逃的丑態，很具有諷刺性。作者借此事詠嘆近事--張浚北伐兵敗符離之事。）（生分析，生讀）

教師補充：相關背景（出示幻燈片）

1204年韓侂胄為了鞏固自己的地位，草草北伐。而鎮江瀕臨抗戰前線，是北伐的重要基地。辛棄疾到任后，做了大量的準備工作，但是韓侂胄把持朝政，只想僥幸求逞，不愿認真準備。韓侂胄聽不進辛棄疾的勸告，后來就把他調離了鎮江。

由此可以看出，作者借此典故，不光是為詠嘆近事，還意在對韓侂胄的警告--北伐一定要做好充分的準備。（生齊讀）

5、拓跋燾典故

學生展示交流：（可堪--不堪之意，寫出了作者內心的痛苦與擔憂；一片神鴉社鼓--寫出了一片祥和，是對樂不思蜀、愚昧、麻木的南宋臣民的不滿，作者內心心急如焚。）

教師補充總結：“四十三年，望中猶記，烽火揚州路。”短短的幾十年，由于南宋統治者的偏安東南一隅，南宋臣民早已麻木，當時有一個叫林升的詩人寫了一首《題臨安邸》（出示幻燈片，齊讀）諷 5 刺道“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休。暖風熏得游人醉，直把杭州作汴州。”已經國破家亡了，他們竟不思復國還鄉，仍沉迷于聲色犬馬，醉心于燈紅酒綠，早已忘記了國恨家仇，再說如今江北各地淪陷已久，不迅速謀求恢復的話，民眾將安于異族的統治，忘記自己是宋室的臣民，這就不僅嘆朝廷無能，更悲百姓松懈，也是對統治者不思收復中原的不滿。

《題臨安邸》

林升

山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休。暖風熏得游人醉，直把杭州作汴州。

6、廉頗典故

學生交流展示：憑誰問--一個“憑”字，寫出了作者渴望為國效力；廉頗老矣--一個“老”字，讓人體會到英雄暮年壯心不已之志的辛酸和悲哀。

教師引導總結：在這里，作者是以廉頗自況，自己雖有“了卻君王天下事，贏得生前身后名”的宏愿，無奈“把吳鉤看了，欄桿拍遍，無人會，登臨意。”（出示幻燈片：辛棄疾《水龍吟·登建康賞心亭》）滿腔豪情最終化作了滿腔憤懣，因此有人說“憑誰問：廉頗老矣，尚能飯否？”洋溢的是滿腔豪情，也有人說是悲情怨語，談談你的理解。（挖掘文章主旨）

《水龍吟·登建康賞心亭》

辛棄疾

楚天千里清秋，水隨天去秋無際。遙岑遠目，獻愁供恨，玉簪螺髻。落日樓頭，斷鴻聲里，江南游子。把吳鉤看了，欄桿拍遍，無人會，登臨意。

休說鱸魚堪膾，盡西風季鷹歸未？求田問舍，怕應羞見，劉郎才氣。可惜流年，憂愁風雨，樹猶如此。倩何人喚取，紅巾翠袖，揾英雄淚？

補充寫作背景：（出示幻燈片）寫這首詞的時候辛棄疾已經六十六歲了，辛棄疾從42歲到60歲一直過著“隱居”的生活，得不到朝廷的重用。1203年再次被當時執掌大權的韓侂胄起用，任浙江東路安撫史，翌年改任鎮江知府。1204年韓侂胄為了鞏固自己的地位，草草北伐。只想僥幸求逞，不愿認真準備。韓侂胄聽不進辛棄疾的勸告，后來就把他調離了鎮江。這首詞是辛棄疾被起用又被降職時，登上北固亭，滿懷悲憤而寫下的。

明確：“憑誰問：廉頗老矣，尚能飯否？”是本詞的主旨句，此人以廉頗自比，既有渴求他人來問，洋溢著烈士暮年壯心不已的豪情，又沒有人來問，空有滿腔愛國豪情，卻連遭貶斥，壯志難酬的悲憤。

他是一位愛國者，都是，報國無門；他是一位大英雄，但是，英雄無用武之地，同學們，能夠理解他的辛酸，他的悲憤嗎？

下面請咱們同學從新收拾心情，整理感情，再來讀這首詞。（先推薦班上讀的最好的同學讀，然后齊讀。）

七、小結全詞

這首詞運用借古諷今的手法，用歷史事實來說明現實問題。對孫權、劉裕的贊揚，就是對南宋統治者的指責；對劉義隆的諷刺，就是對韓侂胄的警告；對“佛貍祠下”的感嘆，就是對統治者不思收復中原的不滿。最后以廉頗自比，則是內心的獨白。這首懷古之作，充分表現了作者的愛國情懷。

7（學習了本詞，我們再來看一首與本次聯系緊密的一首詞《 南鄉子·登京口北固亭有懷》，再次感受作者的豪放詞風和愛國情懷。

八、拓展閱讀

南鄉子·登京口北固亭有懷 辛棄疾

何處望神州？滿眼風光北固樓。千古興亡多少事？悠悠。不盡長江滾滾流。

年少萬兜鍪，坐斷東南戰未休。天下英雄誰敵手？曹劉。生子當如孫仲謀。

1、“何處望神州？滿眼風光北固樓”有何言外之意？

2、末三句用了什么典故？作者在這里表達了什么思想呢？（由于時間關系，本環節一帶而過，留作了課下作業）

九、向英雄致

辛棄疾，我想對您說??

（學習了本詞，了解了辛棄疾的豪放詞風以及他的愛國情懷，你有什么想向他說的呢？請以“辛棄疾，我想對您說??”為開頭，說說你的心里話，向這位英雄致敬。

十一、推薦閱讀書目：

《把欄桿拍遍》（梁衡）

《辛棄疾傳》（《宋史》）

（了解辛棄疾，僅靠我們學的這一首詞是遠遠不夠的，這么一位令人敬佩的英雄，我們課下仍需繼續學習，我為大家推薦兩篇文章，幫助大家更好的了解辛棄疾。出示幻燈片）

十二、結束語

百年修得同船渡，千年修得共枕眠，我在佛前苦苦求了五百年，才求得了這一堂課的師生緣，下面請同學們全體起立，讓我們一起背 8 誦《永遇樂·京口北固亭懷古》，向這位偉大的英雄致敬，結束我們這堂課。

十三、板書設計

永遇樂·京口北固亭懷古

辛棄疾

借古—————諷今—————抒懷（用典）（傷己）（愛國）

第三篇：永遇樂京口北固亭懷古優秀教案

永遇樂京口北固亭懷古

教學目標：

1、理解本詞運用典故，借古諷今的寫作特點。

2、體會作者抗敵救國的雄心壯志和報國無門的憂憤。

第一課時

一、導入

他是一員武將，戎馬一生，滿心想的都是收復失地； 他是一名詞人，筆耕不輟，魂牽夢縈的還是收復失地。

二、誦讀

1、學生初讀

2、師范讀

三、鑒賞詩歌，體味情感

鑒賞詩歌“四抓法”：①題目

②作者 ③注釋

④內容關鍵詞

（一）題目

永遇樂

詞牌名 京口北固亭

登臨地點 懷古

臨古地

憶古人

借古諷今

思古事

懷古傷己

抒己志

（二）作者

（知人論世）

其詞抒發北伐抗敵，伐金復國的愛國之情，傾訴報國無門，壯志難酬的悲憤之情。

寫作背景：

寫這首詞是辛棄疾已經65歲了，辛棄疾從42歲到60歲一直過著“隱居”的生活，得不到趙婷的重用，后來被當時執掌大權的韓侂胄起用，任浙江東路安撫史，翌年改任鎮江知府。韓侂胄為了鞏固自己的地位，草率北伐，二鎮江瀕臨抗戰前線，是北伐的重要基地。辛棄疾到任后，做了大量的準備工作，但是韓侂胄把持朝政，只想僥幸求逞，不愿認真準備，他聽不進辛棄疾的勸告，并把他調離了鎮江。

這首詞是辛棄疾被起用又降職時，登上北固亭，滿懷悲憤所寫下。

（三）注釋

1、結合課本注釋理解文意

2、由注釋可以看出，這首詞主要使用了什么表達技巧？

用典（引古事，古人來喻今事今人，以抒懷）

3、運用典故有什么作用？

（1）使作品簡潔含蓄，余韻盎然

（2）與詞的思想感情緊密聯系，增強作品的說服力與感染力

（四）詩詞內容

1、詞的上片，作者運用了哪些典故？

（1）孫權 幼承父兄之業，胸懷大志，建都京口，占據江東。赤壁之戰大破曹操，遂使天下三足鼎立，后又數拒曹操于江北，使曹操生“生子當如孫仲謀”之嘆！終為吳侯。《登京口北固亭有懷》：

何處望神州？滿眼風光北固樓。千古興亡多少事？悠悠！不盡長江滾滾流。年少萬兜鍪，坐斷東南戰未休，天下英雄誰敵手？曹劉，生子當如孫仲謀。（2）劉裕

在京口起兵北伐，建立劉宋，為了恢復中原，幾次大舉北伐。在兩次統帥晉師北伐時，先后生擒燕王和秦王，收復洛陽，長安等地，成就了北伐之功業。

2、用典意圖是什么？

南宋：統治者昏庸，不思收復北方失地

表達自己力主抗金和決心恢復中原的宏大抱負，同時借古代帝王來諷刺南宋統治者屈辱求和的無恥行徑。

四、板書設計

京口北固亭懷古

孫權：

建都京口，保衛家園

建功立業 劉裕：

京口起兵，建立政權

令人仰慕 南宋：

屈辱求和，歌舞升平

作者渴望建功立業，渴望收復失地

第二課時

一、導入

題臨安邸 林升（宋）

山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休？ 暖風熏得游人醉，直把杭州作汴州。

金人攻陷北宋都城南宋統治者逃亡到南方，作者對當政者不思收復失地的憤激以及對國家命運的擔憂。

二、鑒賞詩歌，體味情感

下片選用了哪些典故？用典意圖是什么？

（1）劉義隆

劉裕的兒子，草率北伐，慘遭打敗。寫作意圖：

借古諷今，以史為鑒。警告韓侂胄切勿草率出兵，伐金必須做好準備，不能草率行事。（2）拓跋燾

擊敗宋文帝，劉義隆。至瓜布山建行宮，北宋百姓祭拜他。

憶：四十三年前，烽火揚州路

看：四十三年后，一片神鴉社鼓。

通過對比，唱出了稼軒四顧蒼茫，百感交集，不堪回首當年的感慨心聲。寫作意圖：

告誡南宋統治者應盡早收復失地，不要讓老百姓安于異族統治，民族意識模糊，忘記自己是宋氏臣民。對南宋的不滿，對國情的痛悲和擔憂。

（3）廉頗

雖老仍不忘國 寫作意圖：

明烈士暮年壯心不已之志，抒報國無門壯志難酬之憤。

三、小結

作者登上鎮江的北固亭，面對大好河山，想到祖國的北方仍然淪陷在敵人之手，想到韓侂胄等人并不想真正肩負起抗敵復國的重任，于是懷古傷今，表現了詞人對南宋統治者茍且偷安，不圖恢復的憤懣，也表現了作者抗金救國，恢復中原的熱切愿望和壯志難酬的苦悶。

第四篇：《辛棄疾詞兩首 水龍吟 永遇樂》教案

《辛棄疾詞兩首 水龍吟 永遇樂》教案

《辛棄疾詞兩首水龍吟永遇樂》教案

一、知識教育目標：

.了解辛棄疾豪放詞的創作風格。

2.熟悉了解必要的歷史典故。

二、能力培養目標：

.了解作者生活的那個時代的歷史背景，學習運用知人論世的方法分析作品。

2.了解辛棄疾詞大量運用典故表達思想感情的寫法。

三、德育滲透目標：在詞的藝術境界中提升自己的人格，強化自己的愛國情操。

重點、難點及解決辦法：學習運用知人論世的方法分析作品，了解辛棄疾詞大量運用典故表達思想感情的寫法，是本課的重點和難點。

四、課時安排：1課時

五、教學步驟：

（一）、導入新課“銅板鐵琶，繼東坡高唱大江東去；美芹悲黍，冀南宋莫隨鴻雁南飛”，自古以來“蘇辛”并稱，蘇軾和辛棄疾分別代表著北宋和南宋的豪放風格。（板書課題）

（二）、明確目標：1.了解作者生活時代的歷史背景，學習運用知人論世的方法分析作品。2.了解辛棄疾詞大量運用典故表達思想感情的寫法。

（三）、檢查預習：

、請給下列加點字注上音。

⑴遙岑遠目

⑵玉簪螺髻

⑶鱸魚堪膾

⑷揾英雄淚

⑸舞榭歌臺

⑹封狼居胥

2、請解釋下列加點的詞的含義。

⑴遙岑遠目

⑵斷鴻聲里

⑶倩何人喚取

⑷揾英雄淚

⑸風流總被雨打風吹去

⑹尋常巷陌

⑺元嘉草草

⑻可堪回首

（四）、相關資料、作者簡介辛棄疾（１１４０－１２０７），南宋詞人。字幼安，號稼軒，歷城（今山東濟南）人。出生時，山東已為金兵所占。二十一歲參加抗金義軍，不久歸南宋，歷任湖北、江西、湖南、福建、浙東安撫使等職。任職期間，采取積極措施，招集流亡，訓練軍隊，獎勵耕戰，打擊貪污豪強，注意安定民生。一生堅決主張抗金。在《美芹十論》、《九議》等奏疏中，具體分析當時的政治軍事形勢，對夸大金兵力量、鼓吹妥協投降的謬論，作了有力的駁斥；要求加強作戰準備，鼓勵士氣，以恢復中原。他所提出的抗金建議，均未被采納，并遭到主和派的打擊，曾長期落職閑居江西上饒、鉛山一帶。晚年韓□（ｔｕｏ１）胄當政，一度起用，不久病卒。其詞抒寫力圖恢復國家統一的愛國熱情，傾訴壯志難酬的悲憤，對南宋上層統治集團的屈辱投降進行揭露和批判；也有不少吟詠祖國河山的作品。藝術風格多樣，而以豪放為主。熱情洋溢，慷慨悲壯，筆力雄厚，與蘇軾并稱為“蘇辛”。《破陣子?為陳同甫賦壯詞以寄之》、《永遇樂?京口北固亭懷古》、《水龍吟?登建康賞心亭》、《菩薩蠻?書江西造口壁》等均有名。但部分作品也流露出抱負不能實現而產生的消極情緒。有《稼軒長短句》。今人輯有《辛稼軒詩文鈔存》。

2、關于《水龍吟》辛棄疾南渡歸宋后，南宋政府對他大材小用、不予重視。但抱著一顆熱切的愛國之心的辛棄疾還是不顧自己職位的低微，針對著南宋政府中主和派的不抵抗論，寫成了《美芹十論》奏章，上奏皇帝。在這篇奏章中，辛棄疾分析了宋金形勢，和戰前途、民心向背，指出金統治者外強中干的情況，而且有隙可乘。他不僅痛斥了主和派的投降主義謬論，而且還詳細論述了南宋應采取的自強之策和收復中原的具體部署。他懷著滿腔熱切的希望上奏朝廷，結果奉行投降主義路線的南宋政府以“講和方定，議不行”為理由而不予理睬。辛棄疾回顧自己渡江南來以后，曾經盡了最大的努力，把自己心中想說的忠心愛國的肺腑之言都陳奏給皇帝了。可是南宋統治集團好比是一個患了恐敵病的病人，任憑你怎樣想用議論去鼓舞他們，把他們拔出于消沉畏縮的氣氛之中，都是徒勞無功。在這種情況下，辛棄疾心中的報國無門、壯志難酬的悲憤是可想而知的。這一切，就是他登建康賞心亭并寫下這首傳誦千古的《水龍吟》詞的背景。

3、關于《永遇樂》此詞作于開禧元年（1205）。當時，韓侂胄正準備北伐。賦閑已久的辛棄疾于前一年被起用為浙東安撫使，這年春初，又受命知鎮江府，出鎮江防要地京口（今江蘇鎮江）。從表面看來，朝廷對他似乎很重視，然而實際上只不過是利用他那主戰派元老的招牌作為號召而已。辛棄疾到任后，一方面積極布置軍事進攻的準備工作；但另一方面，他又清楚地意識到政治斗爭的險惡，自身處境的艱難，深感很難有所作為。在一片緊鑼密鼓的北伐聲中，當然能喚起他恢復中原的豪情壯志，但是對獨攬朝政的韓侂胄輕敵冒進，又感到憂心忡忡。這種老成謀國，深思熟慮的情懷矛盾交織復雜的心理狀態，在這首篇幅不大的作品里充分地表現出來，成為傳誦千古的名篇，而被后人推為壓卷之作（見楊慎《詞品》）。這當然首先決定于作品深厚的思想內容，但同時也因為它代表辛詞在語言藝術上特殊的成就，典故運用得非常恰到好處；通過一連串典故的暗示和啟發作用，豐富了作品的形象，深化了作品的主題思想。

（五）、自主探究、學習《水龍吟?登建康賞心亭》

（1）、誦讀原詞，把握大意。詞的上片下片（2）、誦讀思考：詞的上片情景交融，靜中有情。作者描寫了哪些自然景物來陪襯自己的游子之思？用了哪兩個動作來表達自己的內心情緒？（3）、詞的下片運用了哪幾個歷史典故？表達了作者什么樣的情思？（4）、詞作中，作者是通過哪些方法來表現自己的“登臨意”的？（5）、有感情的背誦全詞。

2、學習《永遇樂?京口北固亭懷古》。（1）、誦讀全詞，把握大意。上片下片（2）、誦讀思考：下片運用了哪些典故？表達了作者什么樣的情思？（3）、有感情的背誦全詞。

（六）、同步訓練。

1、辛棄疾，字號歷城人，宋代偉大愛國詞人。以其為代表的派和以李清照為代表的派是宋代詞壇上的兩大流派。

2、下列句子都有倒裝現象，請把它們調整成正常的語序。⑴千古江山，英雄無覓，孫仲謀處。⑵四十三年，望中猶記，烽火揚州路。

3、把下列名句填寫完整。（1）畢竟東流去。（《菩薩蠻》）（2）那人卻在。（《青玉案》）（3）而今識盡愁滋味，欲說還休。

（《丑奴兒》）（4）

可憐白發生！（《破陣子》）

第五篇：《永遇樂》教學設計

《永遇樂〃京口北固亭懷古》教學設計

【設計指導思想】

《永遇樂?京口北固亭懷古》是屬于“歷史的回聲”專題，這一專題的著眼點之一在于學習前人解讀歷史的思維方式，看看他們如何借鑒歷史，如何表述自己的見解、人生感受。本文借觀景所見，追溯與景物有關的歷史事件和人物，抒發自己的正確意見不被接受的抑郁激憤情懷。但是學生在具體學習過程中存在著理解上的困難，因為這首詞幾乎全詞用典，思想情感含蓄而深沉。為此，教學這首詞，課前要求學生做好預習，印發辛棄疾的有關生平資料以及創作這首詞的背景資料，使學生有一個大體的了解。過程中注意誦讀，從自由讀到范讀，再齊讀，引導學生設身處地地“讀”課文，從讀中感受作者激憤沉郁的豪放詞風。在誦讀中具體研討用典的用意，從而達到理解詞人含蓄而又深沉的思想情感。

【教學目標】

1、通過文本研習，使學生理解文中用典的含義和表達上的作用；

2、進行誦讀，體味作者借古事抒發抗金救國，收復中原的熱切愿望、壯志難酬的苦悶，以及對統治者屈辱求和，昏聵無能的憤概；

3、通過蘇辛豪放詞風的差異比較，使學生進一步了解豪放詞的特點。【重點難點】

1、探討用典的意義；

2、指導誦讀，在誦讀中體會詞人的情感，感受豪放的詞風。【課時安排】一課時 【教學過程】

一、預習、復習。

1、預習課文，對照課文下注釋通讀全詞做到初步理解并注意以下詞語。風流：這里指英雄遺風，即英雄人物在歷史舞臺上所創偉績帶來的意義上的影響，所謂

流風余韻。

氣吞萬里：豪氣簡直能吞沒萬里江山，形容氣概非凡。草草：本來是雜亂不齊的樣子，這里引申作草率馬虎。北顧：回頭向北望。

可堪：哪堪，怎堪，也就是怎能忍受的意思。

2、閱讀辛棄疾的有關生平資料以及創作這首詞的背景資料。（材料在課前一天下發）

3、檢查背誦《念奴嬌?赤壁懷古》。

4、指名學生回答：作者在詞中描寫赤壁景象，有什么特點？有什么作用？（此設計不僅復習了舊知，還為導入新課作了很好的過渡）

明確：赤壁之景，顯得雄偉驚駭，既烘托了當年古戰場戰斗之激烈，又有力地襯托了英雄人物。

二、導入新課，激發興趣。

登臨赤壁，赤壁的驚濤駭浪勾起了蘇軾無限遐想，與雄姿英發，少年得志的周瑜相比，年近半百的東坡自然會生發無限的感慨，今天我們就來學習繼蘇軾后的另一位豪放詞派的代表辛棄疾的作品《永遇樂?京口北固亭懷古》。來思考登上京口北固亭的辛棄疾，又會作何感想呢？

（設計說明：由剛學過的豪放詞派代表蘇軾的作品引入學習另一位豪放詞派代表辛棄疾的作品更能引起學生學習熱情，激發學習興趣，并能與復習舊知銜接起來。）

三、作者與寫作背景。

1.請同學說說有關辛棄疾及這首詞的創作背景。（結合課文下注釋①和印發下的有關背景材料回答）

2.課件投影，作者與寫作背景。

辛棄疾在詞人中，算是個英雄。1161年，金國大舉南犯，21歲的辛棄疾率群眾2000多人在家鄉起義，加入以耿京為首的農民抗金義軍。在起義軍的幾個月里，他表現出非凡的勇敢和堅定。到了南方后，他繼續堅持主戰，用飽含愛國主義激情的詞和文章，宣傳北伐抗金，收復中原統一全國的主張。但是，以趙構為首的趙家王朝偏安江南，在臨安過著游宴玩樂歌舞升平的生活，對金屈辱求和。他們對起義軍也一直害怕。辛棄疾被迫隱退，空懷一腔忠貞熱情，卻報國無門。他的許多詞就反映了這種悲憤。我們今天要學的這篇懷古詞，是突出的一首。宋寧宗嘉泰三年（1203年），辛棄疾64歲退隱江西鄉間已有十多年，被執掌大權的韓侂胄所起用。當時蒙古已崛起，金則日益衰敗，并起了內亂。韓要立一場伐金大功，以鞏固自己的地位，于是起用了辛棄疾作為號召北伐的旗幟。第二年（1204）任他作鎮江知府，鎮江那時正處于抗戰前線。辛初到鎮江，積極作北伐準備，可他的意見不能被韓侂胄一伙采納，并給他一個降官的處分，后來又把他調離鎮江。辛棄疾施展雄才大略為恢復大業出力的愿望又落空了。這就是辛棄疾寫這首詞的背景。

（設計說明：課件投影作者和寫作背景，目的是有助于學生理解課文中意蘊含蓄的典故，并能體會辛棄疾這位愛國詞人的思想抱負。）

四、教師范讀或播放課件錄音朗誦，疏通文字。

（此設計讓學生讀準確文中詞語的音，初步感受豪壯的感情基調。）

五、研習課文，探討用典的意義和作用。

（一）課件投影，明確用典。

所謂用典，就是引古事、古人來比喻今事、今人以抒發情懷，是古代詩文中常見的一種寫作手法，統稱“用典”。恰當地用典，可使詩文文情雋永，含蓄深刻。用典或仰慕古人；或以古人自況，感慨身世；或借古諷今等等。言簡意賅，以一當十。

（此設計讓學生明確什么是用典，掌握用典的作用。）

（二）全詞用了哪幾個典故？你認為每一個典故的用意是什么？（對照注釋、材料分組討論）

明確：用了孫權、劉裕、劉義隆、佛貍祠、廉頗五個典故。

（此設計是使學生理解文中用典的含義以及詞人所蘊含的思想情感從而來完成教學目標，之所以分步研討，是考慮到這是本詞學習的一個難點，分步研討，層次分明，有利于理解掌握。）

1.分析研討用孫權、劉義隆典。

①說說這兩個人的共同點？（明確：都是能夠建功立業的英雄人物，而且他們的業績都在京口起步。）

②找出最能表現詞人對孫權和劉裕充滿情感的詞語、句子，并說說詞人對他們充滿什么感情？（明確：“覓”、“英雄”、“風流”、“金戈鐵馬”、“氣吞萬里如虎”等詞語、句子準確地表現了作者對英雄人物的崇敬、仰慕與向往，慨嘆英雄難覓，主觀情感色彩十分強烈。）

③追憶兩位就在京口起步建立豐功偉績的英雄人物，激發起詞人的抗擊金人，收復中原的愛國豪情，同樣是帝王，而南宋王朝呢？因此，用此二人典，又蘊含了什么意思？（明確：諷刺宋室昏聵。）

2.分析研討用劉義隆典。

①請同學用自己的話概括說說這個典故。

②用典的用意何在？（明確：借古諷今，告誡南宋朝廷不要草率出兵，體現自己正確的抗金作戰思想。）

3.分析研討用佛貍祠典。

①“四十三年，望中猶記，烽火揚州路”寫的是什么？（明確：追憶往事，回顧自己的抗金生活。）

②作者寫佛貍祠一幕景象，表達什么心情？（明確：作者的心情是沉重的，表達了自己的隱憂：如今江北各地淪陷已久，不迅速謀求恢復，民俗就安于異族統治，忘記了自己是宋室臣民。表示對南宋朝廷不圖恢復中原的憤懣。）

4.分析研討用廉頗典。

有人說最后一段洋溢的是滿腔豪情，也有人說是悲情怨語，說說你的理解。（參考：詞人以廉頗自況，既有渴求他人來問，洋溢著烈士暮年壯心不已的豪情，又有沒人來問，抒發空有滿腔愛國豪情，卻連遭貶斥，壯志難酬的悲憤。）

5.小結。

辛棄疾不愧為“用典”高手，用典來借古諷今，用典來抒發自己含蓄而深沉的復雜情感，表現出一吐胸中塊壘的英雄氣概。景、典、情融為一體，天衣無縫。

六、把握詞人情感，指導誦讀。

1.本首詞上下闕各四韻，依次是處、去、住、虎、顧、路、鼓、否八字，朗讀時韻腳要讀得響亮，其后又有稍長停頓。

2.誦讀時必須保持豪壯的基調，讀出對古代英雄的仰慕、慨嘆之情，讀出年老但壯心不已的豪情以及空有報國之志，卻無報國之門的憤懣。尤其是末句“憑誰問，廉頗老矣，尚能飯否？”，此句乃全文主旨所在。要讀出詞人一吐胸中塊壘的英雄氣概，不能把它看作是悲觀語或怨語。

（此設計是讓學生掌握一些誦讀的要領，并能在誦讀中體味作者借古事抒發抗金救國，收復中原的熱切愿望、壯志難酬的苦悶，以及對統治者屈辱求和，昏聵無能的憤概，從而完成教學目標。）

七、《念奴嬌?赤壁懷古》與《永遇樂?京口北固亭懷古》都是借詠懷歷史抒發感情，討論這兩首詞的異同。（此題設計，不僅要讓學生了解兩首詞內容的異同，還要領會蘇辛這兩位豪放派代表詞人風格上的異同）

1.相同點：結構上均為“地點+懷古”；意境上均為雄渾壯闊；主旨上均為以古喻今。

2.不同點：①《念奴嬌?赤壁懷古》上闋中，用“千古風流人物”、“三國周郎赤壁”和“一時多少豪杰”從景中逐層托出人物，為下闋的議論作好鋪墊；《永遇樂?京口北固亭懷古》上闋寫景中就含有議論，下闋議論之中也有寫景的地方。②議論涉及的問題不同。蘇軾詞作縱橫決蕩，思索宇宙人生的終極意義；辛棄疾的詞作扣緊現實，借詠史談自己的戰略見解，表現自己的愛國情懷。③蘇詞多鋪敘顯得開闊明朗，曠達樂觀；辛詞用典多，層層轉折，顯得隱晦。

（此設計是讓學生通過了解蘇辛豪放詞風的差異，并使學生進一步了解豪放詞的特點。）

八、板書設計

《永遇樂?京口北固亭懷古》 辛棄疾

孫權、劉裕 仰慕英雄 慨嘆難覓 報國抱負 諷刺朝廷 劉義隆 借古諷今 批評告誡 豪邁激越 佛貍祠 今昔對照 隱憂憤懣 深沉悲壯 廉 頗 明烈士暮年壯心不已之志 抒報國無門壯志難酬之憤