第一篇：賦予材料以生命—軟雕塑制作 面具制作2010

教學目標

通過軟雕塑的制作練習，學會利用隨手可得的材料以及各種廢棄物進行平面和立體藝術造型，學會軟材料裝飾畫的基本方法。

提高學生的審美能力，對材料的美感的認識，創新能力，想象力。教學重點 肌理的選擇適宜表現的造型和創意

教學難點 提高學生的審美能力，對材料的美感的認識。教學方法 探究式教學 教具與學具 材料

教學過程 教師活動 學生活動 設計思路

1、創設情景引導階段

出示作品，出示問題

材料的美感

2、抽象具象組合 生學習欣賞 引發學生興趣 發展探索階段

出示作品，講解

古代勇士具，提問教師提問1.，是什么做的，應該怎樣做。2，看視頻。3教師簡單制作，4提出要求可否做一個海寶？

收拾整理階段

教師演示，布置作業 A、臨做課本作品

B、創作作品 教師巡回輔導，強調課堂內容對評優秀作業激發學生興趣，學生認真完成通過軟雕塑的制作練習，學會利用隨手可得的材料以及各種廢棄物進行面和立體藝術造型，學會軟材料裝飾畫的基本方法。

4、課后拓展階段

進一步搜集軟雕塑的作品進行欣賞，課余時間制作作品

5、板書設計

賦予材料以生命—軟雕塑制作

6、教后反思，鼓勵學生多動腦多表現多動手。

第二篇：面具制作教案

面具制作教案

一、課程準備

（一）材料準備

紙漿桶、面具模具、泡好的紙漿制作材料、顏料、著色筆、調色板

（二）學生分組

將學生根據情況分為四至六組。每組四人左右。

二、上課流程

（一）課程導入

面具是人們內心世界的一個象征，它是一種橫遍全球縱觀古今的重要文化現象，它以豐富的文化內涵和特殊的外在形式，為學術界所重視。我國是面具產生最早、流行時間最長的國家之一，直到今天仍然可以看到它的原型和影子，繼續在我國民眾心理上、民俗上、文化上和藝術上發揮作用。

面具是造型藝術的一個特殊領域，它最早出現于十分遙遠的古代。許多部落和部落的面具常是把雕刻和繪畫結合在一起，創造出頗為精彩的作品，盡管奇形怪狀，畢竟不是為造型藝術的一項重要的成就。面具文化也通常被稱為儺文化。他的出現是社會進步的一種標志。它表明人們已從表面思維開始向抽象思維邁進。

一般指演員的面部塑形化妝，又稱“假面”、“臉子”。英文稱“mask”。

人類戴面具已有幾千年的歷史，最早的面具可能產生于狩獵活動，為了便于接近獵物，獵人用面具把自己裝扮成各種動物，在世界各地的民俗活動中，人們往往用面具把自己裝扮成神鬼及各種奇禽怪獸，以表示對自然力的崇拜或在想象中征服自然力，在民間的一些戲曲表演活動中，面具至今仍是主要的化妝手段。比如貴州的地戲等

面具在許多文化中都有出現，在古埃及，法老的木乃伊上都覆蓋有精美的面具，在我國西藏自治區，每逢節慶所跳的原生態藏戲各種傳說中的人物也帶有不同的面具。現在，在西方萬圣節的化妝舞會上，面具也扮演著重要的角色。在同樣在我國內地，面具的制作工藝也出現的很早。面具制作的水平很高，可以說已經形成了一種文化。今天，我們的體驗項目就是利用傳統的材料——紙來制作一個簡單的面具，同時為我們的面具著色，賦予它一定的人文含義。

（二）活動流程

（1）制漿

可以用來制作面具的材料很多，如，羽毛、木頭、塑料、布等都可以加工制作成面具飾品。其中紙面具的成本較小，同時也可以有一些其他的體驗如造紙工藝等。我們今天所制作的面具是我們傳統上的紙面具。紙面具制作的第一步工藝是制紙漿。制漿的原料很多也很常見，我們日常中用過的廢紙、天然材料的廢布料、木材、鋸末、植物的莖葉等都可以用作制作紙漿的材料，今天我們只需將準備的材料用校園中的石磨磨碎即可。（2）壓模

紙漿制取后下一個工藝是壓模型，我們將所制取的粘稠的紙漿均勻的涂抹在模具的表面，同時用手中的塑料袋覆蓋在上面，并修整平整，不要讓面具表面有太多明顯的毛刺。

（3）揭取晾干

面具稍微干一下，輕輕的揭起面具的邊緣，然后將整個面具從模具上取下，掛起晾干（曬干）。

（4）修整面具

用剪刀修整晾干的紙面具，使邊緣平整，兩邊對稱。

（5）著色

將晾干后的面具進行著色，賦予面具人文意義

1.調色，根據圖案及著色方案，利用調色表調出所需的顏色 2.在晾干的面具上打上一層底色

3.根據著色方案用筆在打好底色的面具上勾勒出所需要的線條給面具著色

（6）晾干并穿固定線

三、課程評價

講一講所繪制的面具的人物故事，評價一下自己在本堂課中得到的啟示。

課程實現及所需工具的準備

教室——

紙漿——紙漿的制作原料很多我們日常生活中很多材料都可以加工成紙漿，至于加工工具我們可以購置一個小型的造漿機器或者利用校園中的廢置石磨進行人工磨漿可以說這是開設課程最難解決的材料。或從造紙廠購置一部分紙漿。

面具模具——面具模具的準備有幾種方案：

一、購置一部分塑料面具、將其蒙在陶藝課廢棄的陶泥上作為模具

二、取廢舊的塑料模特作為模具

三、根據準備的圖案做幾個基本的陶范，晾干后尋找一鋁壓人員壓制一部分鋁制的面具模具打磨后可投入使用。面具模具準備十余個即可

顏色及著色筆——利用現在其他功能室用的水粉顏料或者中國畫顏料即可。

小學生分類撿拾垃圾實踐活動教案

【活動目標】

通過這次活動，讓學生了解垃圾分類知識及出行安全常識，常用的垃圾處理方法引導學生關心自己生活的環境，明確環境保護的重要性，提高保護環境，保護地球的意識；培養學生良好的社會公德，使他們自覺地用小行動來保護大地球。

【活動準備】

1、教師找尋有關垃圾分類的知識。

2、學生收集垃圾分類知識并準備收集垃圾的工具。

【活動過程】

1、老師講解垃圾分類知識后，學生補充后強調出行安全，全體出發。

2、到達目的地后，教師強調安全意識，劃分活動范圍，以小組為單位，分片活動。

3、小組同學分工合作，在劃片范圍內開始活動，分類撿拾垃圾??

4、活動結束，各小組長?清點人數，帶著撿拾垃圾離開活動地點。

5、回到學校分組交流感受，集中分享收獲，教師總結后，每人寫一篇感受。

【相關資料】

生活垃圾一般可分為四大類：

可回收垃圾、廚余垃圾、有害垃圾和其他垃圾。

目前常用的垃圾處理方法主要有：

綜合利用、衛生填埋、焚燒和堆肥。

可回收的垃圾主要包括：

廢紙、塑料、玻璃、金屬和布料。

廢紙：

主要包括報紙、期刊、圖書、各種包裝紙、辦公用紙、廣告紙、紙盒等等，但是要注意紙巾和廁所紙由于水溶性太強不可回收。

塑料：

主要包括各種塑料袋、塑料包裝物、一次性塑料餐盒和餐具、牙刷、杯子、礦泉水瓶等。

玻璃：

主要包括各種玻璃瓶、碎玻璃片、鏡子、燈泡、暖瓶等。金屬物：主要包括易拉罐、罐頭盒、牙膏皮等。

布料：

主要包括廢棄衣服、桌布、洗臉巾、書包、鞋等。

如果：

每回收1噸廢紙可造好紙850公斤，節省木材300公斤，比等量生產減少污染74％；

每回收1噸塑料飲料瓶可獲得0．7噸二級原料；

每回收1噸廢鋼鐵可煉好鋼0．9噸，比用礦石冶煉節約成本47％，減少空氣污染75％，減少97％的水污染和固體廢物。

廚房垃圾：

剩菜剩飯、骨頭、菜根菜葉等食品類廢物，經生物技術就地處理堆肥，每噸可生產0．3噸有機肥料。

有害垃圾：

廢電池、廢日光燈管、廢水銀溫度計、過期藥品等，這些垃圾需要特殊安全處理。

其他垃圾：

除上述幾類垃圾之外的磚瓦陶瓷、渣土、衛生間廢紙等難以回收的廢棄物，采取衛生填埋可有效減少對地下水、地表水、土壤及空氣的污染。

垃圾是放錯了地方的財富。回收垃圾不但美化環境，而且垃圾再利用可以節省新資源的開采，從而從根本上減少垃圾。參與環保舉手之勞，讓我們從身邊小事做起，從正確投放垃圾做起吧。

分類垃圾桶：

綠色的是投放可回收垃圾的，黃色的為不可回收垃圾，紅色的投放有毒有害垃圾。的合成產生；

垃圾分類收集可以更快實行廢品回收和資源循環利用。通過分類投放、分類收集，把有用的物資，如紙張、塑料、橡膠、玻璃、金屬以及廢舊家電等從垃圾中分離出來重新回收、利用，變廢為寶，既提高垃圾資源利用水平，又可以減少垃圾的處置量。

同時垃圾分類是對垃圾進行前處置的重要環節,垃圾通過分類后便于對不同垃圾進行分類處置。如采用焚燒法處理垃圾，需把垃圾分為可燃物和不可燃物，對熱值較高的可燃垃圾進行焚燒處置，不可燃垃圾進行綜合利用或填埋；采用堆肥法處理垃圾，則需把垃圾分為有機和無機垃圾。對有機垃圾實行堆肥發酵處理，制成農田或綠化用肥，對沒有回收利用價值的無機垃圾進行填埋處置。另外，對其中的有毒有害垃圾需單獨處置。

為什么不可燃物和有毒有害垃圾不宜進入焚燒爐，玻璃、金屬、建筑垃圾等不可燃物進入焚燒爐的主要危害主要有三點：

一、不可燃物使垃圾的熱值降低、使垃圾焚燒時爐膛的溫度過低，從而達不到焚燒處理的無害化要求；

二、玻璃、金屬等在焚燒時會在高溫下熔化并粘結爐排，引發機械故障，使焚燒爐無法正常運行；

三、某些條件下，銅、鐵、鎳等金屬離子會成為焚燒爐中的催化物，促使危險化合物二惡英的合成產生；

廢電池、防腐劑、殺蟲劑、金屬線路板、燈管、墨盒等含有許多重金屬物質的垃圾高溫焚燒后，在灰渣和煙氣會產生大量重金屬離子中，從而加劇灰渣和煙氣的處理難度，對環境和暴露人群的健康危害極大。所以，在垃圾進行焚燒處理前，要把其中的不可燃垃圾和有毒有害垃圾分揀出來。

第三篇：12課 面具設計制作

12課 面具設計制作

教材分析：了解面具的由來和演變發展的過程，對不同國家、地域、民族對面具的不同理解。對面具的造型特點及表現形式和方法。教學目標：

1、了解面具的由來和演變發展的過程，了解不同國家、地域、民族對面具的不同理解。

2、了解面具的造型特點及表現形式和方法。

3、了解現代面具的功能和作用。

教學難點：

設計出具有新意、藝術效果獨特并符合表演角色性格特征的面具。

課前準備：

（1）多媒體課件、圖表、面具光盤。（2）面具相關文字資料及圖片資料。（3）學生制作面具的海綿紙，膠水等。（4）學生表演節目用的道具和音樂。課時：3課時

教學過程：

學習內容 學生活動

教師活動

第一課時 激發興趣與合作探究第二課時學習與制作第三課時展示、體驗、交流。分組合作，討論節目，分配角色。搜集面具資料（圖片、實物、文字資料等）與同學交流自己對面具文化的了解。欣賞中外面具作品。學習面具的設計制作方法。設計有創意的面具以小組為單位表演節目，評價自己與他人的面具及節目的設計。引導學生觀看錄像。組織學生分組，討論每位要演節目及角色，引導學生查找資料。講解面具知識，面具的歷史、面具的制作方法。重點講面具對人物性格的刻畫。指導學生設計出有個性、有創意的面具。正確引導學生評價

四、教學過程設計

（一）第一課時 激發興趣與合作探索

1、影片欣賞：播放童話劇《馬蘭花》錄像資料

2、教師總結：看了錄像中戴面具表演的節目。我們也要開一場聯歡會。要以小組的形式每個同學戴上面具，表演你喜歡的節目。

3、教師提出問題請同學思考：a、你和誰一組？b、表演什么節目？c、我演誰？d、角色的性格是什么樣的？e、你如何給角色設計面具？

4、請你用形象或語言描繪出你所演角色的特征。

5、請同學查閱有關面具的文字資料、圖片資料、實物等。（通過書籍、網絡、電影、錄像等）

（二）第二課時： 面具知識的講解與面具設計與制作

1、面具知識的介紹

引導學生把搜集的圖片、文字資料，以小組為單位向全班同學展示。交流對面具文化的了解。

交流內容應包括：（1）古代面具的由來、意義、功能。

（2）不同民族、不同地域、不同國家面具的造型特點及風格。

（3）面具的材料及色彩特點。

（4）現在面具的功能：隨著社會的發展，面具的功能已不再是祭祀，驅鬼怪，除病魔。

提問：現在社會中面具都運用在哪些方面？

學生思考：家居裝飾、表演道具、狂歡節、物品的設計等。現代面具是人們除舊迎新、歡歌勁舞、交流情感不可缺少的裝飾。

教師用多媒體課件演示現代面具圖片，加深對現代面具的了解。

2、教師講解面具的設計制作方法，步驟。

3、學生制作面具

在教師介紹面具制作的基本原理和方法的基礎上。學生展開 學生思考：（1）設計什么風格的面具？（粗獷、奔放或細膩。寫實或抽象）

（2）運用什么樣的色彩表現人物的個性？（色調統一、色彩對比強烈）

（3）采用什么樣的制作方法？（平面或立體）

要求：面具造型色彩夸張獨特，符合節目的角色。

（三）第三課時 展示、體驗、交流

根據上節課制作好的面具向全班同學展示、體驗、交流。

1、分別以組為單位，上臺表演本組設計好的節目。同時，體驗角色的內心情感。為了使節目更生動，可以考慮音樂、旁白、服裝、道具等。

2、發給每人一張評價表。每組表演完節目后，給以評價。

3、全班同學的面具貼在黑板上。教師引導同學評價。（從面具及表演兩方面評價）教師提出問題：你最喜歡哪組同學設計的面具？為什么？

你最喜歡哪組同學表演的節目？為什么？

4、學生交流體會，贊美他人的優點，欣賞他人的成功。

5、教師總結評價

附：

評價表

第一組 第二組 第三組 第四組 第五組 第六組 面具 造型30分

色彩30分 節目 創意20分

表演20分

教學反思：

本課程屬于設計應用課。在教學設計上更注重學生的體驗，由于學生知識、能力不同，在設計面具和表演節目上，教師要尊重學生自主興趣，情感的表達。節目的選擇應符合學生的年齡特點，充分展示學生的所思所想，是學生內心世界的一種真情流露。

第四篇：面具設計制作教學設計

《面具設計制作》教學設計

教材分析：

《面具設計制作》選自義務教育課程標準實驗教科書《美術》（人美版）七年級上冊第十二課。屬于“設計.應用”領域的設計課。

本課的設置，改變了以往課程中只側重于面具的制作技術，而忽視對美術文化學習的做法，引導學生關注在人類社會的發展進程中，面具的由來、演變和不斷變化的過程，了解不同國家、地域、民族對面具的理解，以及出于這種理解對面具產生的不同情感、態度和審美習慣。了解面具的的造型特點、材料特點，面具表現人物的形象特征和性格特征的常用手法，了解面具與人類、與社會發展的關系，從而進一步認識面具深刻的文化內涵，“在廣泛的文化情景中認識美術。”

面具作為一種文化，有著悠久的歷史。它從最初對妖魔鬼怪的驅趕、對圖騰的崇拜，到對英雄人物的歌頌、對美好生活的向往，面具寄托著人類豐富的情感。現在面具已不僅僅用于祭祀，而是成為戲劇、舞蹈表演的道具，人們除舊迎新、歡歌勁舞、交流感情時不可缺少的裝飾。

本課可以利用當地簡便易找、便于制作的材料，設計制作面具。將造型技法運用到面具的制作中去。并且利用學校文化節的主題設計面具，頭戴面具進行表演、聯歡等活動。使學生在活動中體會創作帶來的快樂，通過活動增進彼此之間的友誼。教學現狀 本課學習者為初中一年級學生，欣賞能力不強，對于美術的基礎認識略懂，學生的潛力很大，有豐富的想象力，思維發展迅速，有利于學生設計創新。這節課是利用簡便易找、便于制作的材料，設計制作面具，將造型技法與色彩技法運用到面具的制作當中。學生可結合表演活動設計面具，并在活動中展示、體驗、交流面具。感受創作帶來的樂趣。這也是體現了新課標總目標中的觀點。教學設計思路

新課程的教學目的是“一切為了學生的發展”。本節課我想通過面具的設計制作活動，讓學生了解面具的文化，“在廣泛的文化情景中認識美術”，并能進行大膽創作，提高審美能力、創新能力和綜合表現能力，使學生對民間傳統藝術的熱愛得到進一步的升華。首先利用多媒體課件讓學生欣賞中外各種面具，通過直觀感受讓學生了解國內外面具的由來與演變，激發學生對面具的學習興趣，并讓他們探究做面具的方法與材料。為了激發學生的創新意識，再讓學生欣賞不同地域的假面舞、西藏佛教面具和地戲、儺戲面具的圖片，組織學生交流討論，激發學生大膽設計。接下來引導學生自主學習，構思設計面具，示范制作過程。然后學生小組合作制作面具，老師巡回指導，最后展示、評價作品，表揚有創意的同學。為了讓學生體驗成功的喜悅，讓學生進行面具表演，給他們充分展現自我的舞臺。教學目標

1、知識技能：通過本課學習，使學生了解面具的演變發展過程，面具的造型特點及表現形式和制作方法。

2、教學思考：在了解面具制作過程中，培養學生創新能力及合作動手能力。

3、解決問題：通過制作的講解，使學生能對面具有新的認識，并能用不同的手法和材料制作更有創意的面具。

4、情感態度：在設計和制作中獲得成功的體驗，并體驗設計、制作的多樣性，培養學生的藝術修養和探索精神，且能提高學生的審美情趣。

教學重點：了解面具的由來和演變發展的過程，了解不同國家、地域、民族對面具的不同理解，了解面具的設計特點和造型方法。教學難點：設計出具有新意、藝術效果、獨特的面具。課 時： 1課時

教具準備： 多媒體課件、面具實物。

學具準備： 有色卡紙、廢舊物品（樹葉、羽毛、紐扣、布頭、毛線、金屬片……）橡皮筋、剪刀、膠水、雙面膠等。教學設計：

一、情境導入

先用課件播放一段“假面舞會”的視頻片段。

師：請同學們說說畫面中的人物在做什么，他們有什么特點？

生：在戴著面具跳舞……

師：那你們想不想也戴著面具跳舞呢？ 學：想！

設計意圖：通過視頻，把學生帶入逼真的課堂情境中，激起學生的情感，使學生的審美情趣得到培養，學習興趣得到激發。

二、揭示課題

師：那么這節課老師就和同學們一起學做面具。在做面具之前，我們先了解一下面具的有關知識。

三、引導欣賞

1、欣賞非洲面具（播放課件）

師：同學們看過遠古人類的面具嗎？ 生：見過（或者沒見過）

師：那么下面讓我們一起去看一看非洲當地特色的面具吧。（播放課件）師：剛才同學們看了這些面具有什么樣的感覺呢？ 生：嚇人、恐怖、丑陋等

師：我們從哪里看出來這些面具嚇人、恐怖呢？ 生：造型、外表、色彩等

師：既然這么恐怖，那么原始人為什么還要戴這些恐怖的面具呢? 小 結：原來，在遠古時代，人們認為疾病、瘟疫和死亡是厲鬼在人體內興妖作怪，于是就戴上可怖的面具，跳著激烈的舞蹈，向妖魔鬼怪發起反擊，以達到驅鬼逐疫的目的。他們認為的鬼怪的樣子是丑陋的、可怖的、兇狠的，于是就將面具制作得比鬼怪更兇殘、更猙獰，認為只有這樣才能起到威嚇阻退鬼怪的作用。

2、欣賞藏戲面具（播放課件）

藏戲面具以其制作精致，造型獨特，成為世界面具藝術中的一朵奇葩。藏戲面具多采用毛皮制作，造型突出人物的性格。藏戲面具還特別注意眼神、牙齒的刻畫，再加上經常用骷髏做裝飾，因而產生攝人心魄的效果。

3、欣賞儺戲面具（播放課件）

儺戲面具這支獨具民族特色和傳統個性的民俗藝術之花在我國具有悠久的歷史。儺戲面具在造型設計上遵循造型藝術的規律原則，通過對五官的變化和裝飾來完成人物性格的塑造。其單色面具往往給人以猙獰可恐的感覺，而彩色面具則運用不同的色彩表現人物的性格，表現對這個人物的理解。設計意圖：用視頻、圖片的形式，形象直觀的向學生展示非洲面具和中國藏戲、儺戲面具的特點，使學生感受原始藝術的獨特魅力，并使學生初步確立保護世界文化多樣化的思想。

師：我們剛才欣賞了這么多中外獨具特色的面具，那么下面請同學們談談這些面具的特點是怎樣的？色彩是怎樣的？

生：造型夸張，色彩以黑白為主，具有濃郁的地方特色……

古代的人們把面具當作除魔消災的工具，那么我們現在把面具用來干什么呢？

生：娛樂，裝飾，演戲等

4、欣賞現代面具

師：老師今天也帶來幾個面具請同學們欣賞？

設計意圖：向學生展示直觀形象的面具，使他們從這些藝術品中得到啟發，進而激發他們的創造力和想象力。

師：請你們也說說自己在電視上和商場里都看到過或者買過哪些面具？你喜歡什么樣的面具呢？

設計意圖：通過提問的形式讓學生回憶身邊的面具，開啟學生的發散思維，使學生對接下來的面具制作提供豐富的素材。

5、技法探討

師：老師剛才的這幾個面具同學們都說很有特色，那么我們該如何制作自己比較滿意的面具呢？下面就讓我們邊觀察邊討論下列問題：

1、這些面具所用的材料有那些？

2、都運用了哪些制作方法？

3、面具的色彩搭配有什么特點？ 設計意圖：讓學生通過觀察，分析比較，自主尋找面具的制作方法，以提高學生自主學習的能力，增強同學之間的合作精神。

四、課堂實踐

師：下面就請學生們充分利用手里的材料開始做面具，可以自己一個人做，也可以小組合作，遇到問題可以小組里的同學幫忙，也可以請示老師。面具做好后，我們就舉辦一場假面舞會，好嗎？

設計意圖：盡量讓學生自主想象，自主發揮，自主探討，發揮學生的主觀能動性。

五、巡回指導（背景音樂）

課堂指導時，老師應及時發現學生比較普遍存在的問題，并及時加以解決。指導原則是不求面面俱到，而是要以點帶面，注重問題的典型性，要精講。

設計意圖：背景音樂的加入能有效的激發學生的創作熱情，并且能很好的營造了課堂藝術氛圍。

六、自評互評：

請幾個學生戴著制作的面具上臺介紹自己面具的特點，并擺一個動作，同時也讓其他同學評價他的面具。最后，評出最佳創意獎和最佳表演獎，老師把自己帶來的面具獎給學生。

設計意圖：給學生展示自我的空間，增強學生的自信心，培養學生的個性。改變以往教師單獨的評價方式，建立“自評+他評+師評”三位一體的評價方式。

七、假面舞會（背景音樂）

設計意圖：讓學生在良好的課堂情景中體驗成功帶來的快樂，也使得本課的課堂氣氛達到了高潮，充分體現了新課標的教學理念。

八、拓展遷移

1、同學們，你們就是末來的藝術家，一張白紙、幾團棉線、一包碎布，乃至一些樹皮、木頭、席子、泡沫板等廢舊物品都是你們手中的材料，只要開動你們的大腦，使用你們的雙手，一定能制作出滿意的面具藝術，創造出美好的末來。（課件再展示幾幅運用各種材料制作的面具作品，學生觀賞）。（拓展思惟，促進學生進一步探索制作的途徑，保持對美術的持久興趣。）

2、此外，同學們以后還可以將自己制作的面具挎在教室或居室進行裝飾。（學以致用，學習與生活相結合）。教后錄

這是在美術新課標實施后的一節實踐課，我在整個課堂教學過程中，始終采用提示和引導的辦法，盡量讓學生去自主發揮、自主創造。并通過舉辦假面舞會的方式，讓學生的激情得到最大程度的激發。因此，學生整節課都充滿著激情。課后，很多學生也向我表示，很喜歡這樣的課。

雖然有收獲，但也有以下問題：

1、在學生制作面具的過程中，由于水平的差異，已至于有的面具在造型方面和色彩搭配方面不是很理想。

2、學生課堂活動幅度增加，大大增加了教師管理的難度，要想做到“能放能收”很不容易。學生創作熱情調動起來了，但過于高漲，總想向大家展示自己的作品, 總想表現自己，這樣不利于課堂紀律的控制。時間把握不住，有拖堂現象。

第五篇：面具設計制作 教案

課 題: 面具設計制作 課 時: 1課時

課 型: 單一型

授課對象: 初中二年級

教材分析: 本課的設置，改變以往課程中只側重面具的制作技術，而忽視了對美術文化的學習。這節課的安排可以讓學生在學會制作面具的過程中，了解不同國家、地域、民族對面具的理解以及面具與人類與社會發展的關系，從而進一步了解面具深刻的文化內涵，在廣泛的文化情景中認識美術。

教學目標：

1.知識和技能目標：通過對面具藝術的欣賞，了解不同地域、民族的情感表達方式和審美習慣。培養學生豐富的情感表達方式和審美習慣，認識面具的演變、發展過程，了解面具與人類、與社會發展的關系，從文化、民族、宗教等多角度認識面具藝術，從而進一步了解面具的文化內涵。

2.過程和方法目標: 通過對面具藝術的欣賞，分析面具的造型、色彩、材質特征，了解面具的設計特點和造型方法，了解面具在表現人物外形特征和性格特征上常用的方法。培養學生的審美能力。初步學會面具的設計與制作。選用恰當的材料，運用剪、刻、粘貼、彩繪等技法，設計制作平面或立體的面具。在與同學合作完成作業時，鍛煉協作能力，培養互助精神。

3.情感態度和價值觀目標：通過自編自演面具表演活動，增進同學之間的友誼，使學生體驗面具帶給自己的樂趣，培養學生的豐富情感，感受面具獨特的藝術魅力。認識現代面具藝術對環境、對氣氛所起到的烘托作用。激發學生的想象力與創造力。培養學生自我規劃、組織的能力。

教學重點：

1、了解面具的由來和演變發展的過程，了解不同國家、地域、民族對面具的不同理解。

2、了解面具的造型特點及表現形式和方法。

3、了解現代面具的功能和作用。

教學難點：設計出具有新意、藝術效果獨特并符合表演角色性格特征的面具。

教學方法：

1.教法：講授法、欣賞法、討論法 2.學法：觀察法

教具準備: 教材（可借助多媒體教學系統，使用電腦課件）學具準備：教材、課本 教學過程：

一：組織教學：（1分鐘）

二：引入新課：（5分鐘）

要想制作出有藝術品味、獨特的面具，首先我們要了解有關面具的文化背景。老師為你們準備了精美的禮物，請同學們看大屏幕。

三：講授新課：（15分鐘）

通過剛才對面具藝術的欣賞，四人一組，討論一下，并談談你們觀后的感。（學生爭相發表他們觀后的感受）

對于面具的文化背景，我們已有了大概的了解，那么，現在我們就一起來分析一下面具的設計特點與設計風格。再一次出示課件中精美的面具圖片，講解面具的設計特點與設計風格，為學生的創作打下基礎。

親自示范，具體講解老師給你們示范的是立體面具的制作方法。第一步，先把一張平面的紙剪成臉的形狀，當然在剪的過程中，同學們可以大膽創新。這個臉的形狀不必拘泥一定的模式，可以剪成圓的、方的，也可以做一些適當的夸張、變形，然后把五官刻好。第二步，就是怎樣把平面的臉變成立體的臉，這種方法在以前我們學過的小猴的面孔制作方法中學過，哪一位同學起來說一下？（就是在頭頂、下巴等部分刻開，然后稍微擠壓一下，再粘貼。）現在這張臉就變成了有凹凸變化的人臉了。那么，接下來我們開始給這張臉添加裝飾。同學們可用自帶的物品，如毛絨、麻繩等可以做為頭發、胡須，而一些羽毛、貝殼、紐扣等可以作為裝飾物。請同學們欣賞幾件老師以前制作的面具。（師出示自制面具，并簡單分析每個面具的裝飾特點，這樣更有說服力。）

關于面具臉上的色彩，也就是制作面具的最后一步，同學們在彩繪的時候要盡量做到生動、艷麗，能夠吸引人的目光。（師示范涂色的過程中，強調一下色彩要飽合、均勻，最好用原色，增加亮麗感。）

確定主題，分組制作。面具的制作過程示范完了，我想同學們對于面具的制作方法已經獲得了最直觀的了解。那好，現在同學們就四人一組，先討論選擇出你們感興趣的內容，并確定出主題，然后就用你們自帶的物品，進行面具的設計制作。教師評價要點：

（1）是否把自己置身于作品中，把自己當成作品特定時代下的特定面具去體驗任務造型意義。

（2）是否能夠運用一定的方法

（3）是否能夠更為細致地觀察人物造型特點、并且闡述自己制作的相應的 四：課堂總結：（4分鐘）

畫家通過作品想給全世界一個憤怒的信息，作品是對戰爭暴行的控訴，對人類災難的同情。因此，畫家筆下的所有形象都是超越時空的，并蘊涵著憤懣的抗議聲。

五：作業布置：（練習）：

1.制作一個自己理想的面具。

面具設計制作（板書設計）

1、面具的內涵

2、面具制作的方法