第一篇：幼兒園小班觀察記錄拍皮球

幼兒園小班觀察記錄:拍皮球

中二班

時(shí)紅

觀察目的:通過(guò)觀察，了解幼兒對(duì)單手拍皮球活動(dòng)的參與興趣及技能掌握情況

觀察形式:計(jì)劃觀察 觀察時(shí)間:2016年5月 觀察地點(diǎn):幼兒園戶外活動(dòng)場(chǎng)地 觀察對(duì)象:小班幼兒(共計(jì)46人)觀察現(xiàn)象分析:

一、從技能掌握情況分析 第一類幼兒已經(jīng)很好的掌握了拍皮球的技能。第二類幼兒基本掌握了拍皮球的技能，但是還不能很好的對(duì)球進(jìn)行控制，從而導(dǎo)致人跟著球跑的現(xiàn)象。第三類幼兒基本學(xué)會(huì)了拍皮球的技能，但是對(duì)球的控制非常不好，用力部位往往使用不夠準(zhǔn)確，有的使用手指力量拍球，有的則用整個(gè)手臂來(lái)打球，手隨球拾起來(lái)的緩沖動(dòng)作以及手腕的彈性用力動(dòng)作掌握不得要領(lǐng)，從而導(dǎo)致節(jié)奏時(shí)快時(shí)慢，皮球越拍越低，最終停下來(lái)。第四類幼兒基本沒(méi)有學(xué)會(huì)拍皮球，雖然他們能連續(xù)拍1到5個(gè)，但可以看出皮球根本不是靠他們的手在拍，他們所謂的“拍”就是用手打球，讓球彈起來(lái)就算在拍了，沒(méi)拍幾下球就馬上滾走了，另外他們也沒(méi)有在球稍微遠(yuǎn)離自己時(shí)去追球的意識(shí)。第五類幼兒根本沒(méi)有學(xué)會(huì)拍皮球，也根本不愿意去嘗試學(xué)習(xí)拍皮球。

二、從幼兒人數(shù)來(lái)分析

可以看出能連續(xù)拍球10個(gè)以上的孩子基本都是班里一些年齡偏大一些的孩子，他們的動(dòng)作發(fā)展比起別的孩子相對(duì)來(lái)說(shuō)要好一些;很大一部分孩子都處在第三、第四種情況，可見(jiàn)拍皮球?qū)τ谛“嗪⒆觼?lái)說(shuō)還是有一定難度的:只有一名孩子抱著球不動(dòng)，一下都不拍。這位孩子是一名比較內(nèi)向的孩子，不大愛(ài)說(shuō)話，但性格較特殊，非常有主見(jiàn)，也非常要強(qiáng)，可以看出拍皮球這個(gè)活動(dòng)絲毫沒(méi)有引起他的興趣，但我想他不拍皮球一定有他自己的原因，加之他后來(lái)居然一個(gè)人跑到了一個(gè)角落里，我分析它一定是在躲避著老師、躲避著小朋友

三、從興趣度上分析: 從整體情況來(lái)看不盡如人意。班級(jí)中的極少數(shù)孩子能夠較長(zhǎng)時(shí)間地連續(xù)拍球，不喜歡拍球的小朋友大多都不會(huì)拍球，可見(jiàn)越不會(huì)做的事情他們就越不想做，同理，越不會(huì)拍皮球他們就越不想拍，而那些已經(jīng)能熟練拍皮球的幼兒因?yàn)橐呀?jīng)掌握了技能，每天千篇一律地進(jìn)行重復(fù)的動(dòng)作，久而久之自然也失去了興趣。

教育策略: 1 對(duì)于第一類幼兒我對(duì)他們提出了新的要求，讓他們?cè)谂钠で虻倪^(guò)程中探索如何可以拍的更快;給他們進(jìn)行了示范，在拍皮球時(shí)把兩條腿分開(kāi)與肩同寬，稍微彎腰，皮球不要拍的很高，慢慢的把皮球壓低一些，這樣可以更快，設(shè)計(jì)一些比賽的項(xiàng)目，讓他們進(jìn)行比賽，加大拍皮球的趣味性;讓他們嘗試左右手交替拍球。對(duì)于第二類幼兒首先要求他們能站在原地拍皮球，盡量不要跟著球走，然后也對(duì)他們提出要求，盡量把皮球壓的低一些。對(duì)于第三類幼兒，首先，我再次教給他們一些拍皮球的技能，告訴他們拍球時(shí)手一定要用力去拍，教給他們正確的拍皮球姿勢(shì)，尤其是當(dāng)發(fā)現(xiàn)皮球很低時(shí)使勁用一下力去拍，要求他們盡量把皮球拍高;其次，利用他們好模仿的特點(diǎn)，讓他們?cè)谀７吕蠋熍那騽?dòng)作中感知、發(fā)現(xiàn)，充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。第三，借助兒歌來(lái)讓孩子了解拍皮球的要領(lǐng):小皮球，圓又圓，拍一拍，跳一跳，拍的重，跳的高，拍的輕，跳的低。第四，利用同伴間的影響，請(qǐng)拍皮球進(jìn)步快的小朋友談?wù)勛约旱慕?jīng)驗(yàn):怎樣才能拍的更加快呢? 4 對(duì)于第四類幼兒，我首先請(qǐng)幼兒雙腳站立的與肩同寬，然后請(qǐng)他們把自己的背稍微的彎下來(lái)一點(diǎn)，把小球放在自己可以拍到的地方，小眼睛管住這個(gè)球，就能把球拍起來(lái)。講解并師范完后，再請(qǐng)幼兒進(jìn)行拍球，先請(qǐng)他們一下一下地拍，拍一下便把球抱住，但在拍這一下時(shí)一定要用力去拍，當(dāng)他們能熟練的拍一下時(shí)便讓他們兩下兩下地拍，接著再讓他們?nèi)我獾淖约喝ヅ模行┯變壕陀辛嗣黠@的進(jìn)步，知道球要跑了，馬上就把它拍回來(lái)，不讓球逃跑同樣借助兒歌來(lái)對(duì)孩子進(jìn)行教育。鼓勵(lì)孩子自己數(shù)數(shù)，只要超過(guò)五個(gè)老師便獎(jiǎng)勵(lì)小紅花，以激發(fā)孩子練習(xí)的興趣。其間我也不忘一個(gè)勁地鼓勵(lì)孩子拍起來(lái)，幫助站姿不對(duì)的幼兒學(xué)習(xí)正確的站姿，幫助手掌用力不對(duì)的幼兒學(xué)習(xí)空拍，知道拍球的用力點(diǎn)是五根手指而不是掌心用力，并提醒個(gè)別幼兒盡量用右手來(lái)拍等等。對(duì)于第五類幼兒，首先我先手把手耐心的教他練習(xí)拍皮球，可這個(gè)孩子仍然不愿意學(xué)習(xí)，我又耐心的詢問(wèn)他不愿意拍皮球的原因，可他只告訴我一句話:“我不想拍!”在我的再三耐心詢問(wèn)下，他才說(shuō):“我怕小朋友笑話我不會(huì)拍。”我想我不能再去刻意的要求孩子去拍皮球，以免給孩子造成一定的恐懼，我應(yīng)該首先去激發(fā)孩子對(duì)皮球的興趣，只要孩子喜歡上了皮球，自然而然當(dāng)抱著皮球時(shí)便會(huì)下意識(shí)的去拍兩下的，于是我說(shuō):“那咱們不拍皮球了，老師和你用皮球玩其他的游戲，好嗎?”他點(diǎn)了點(diǎn)頭，于是我便和她玩起了其他的皮球游戲，孩子玩的非常開(kāi)心，當(dāng)孩子和我玩了一會(huì)后，我便要求孩子嘗試拍一下，然后我們?cè)偻嫫渌挠螒颍⒆雍敛华q豫的便拍了一下皮球。可見(jiàn)孩子對(duì)皮球已經(jīng)沒(méi)有那樣的恐懼了。離園時(shí)我又和家長(zhǎng)進(jìn)行了交談，希望家長(zhǎng)在家多和孩子玩球類游戲，并多鼓勵(lì)孩子練習(xí)拍皮球，因?yàn)楹⒆硬辉冈谟變簣@練習(xí)，他是不愿意小朋友看到他不會(huì)拍，而畢竟在家里只有他一個(gè)人，也不用害怕別人會(huì)笑話他，加之在家父母可以對(duì)孩子一對(duì)一進(jìn)行指導(dǎo)，我想在孩子學(xué)會(huì)拍皮球前，我不應(yīng)該再去強(qiáng)求孩子在幼兒園拍皮球，在幼兒園孩子們玩皮球時(shí)，我也不要去太多的關(guān)注他拍皮球的情況，以免給他造成一定的心理負(fù)擔(dān)，讓他逐漸地適應(yīng)。

自我反思: 1 興趣和需要是幼兒參與游戲的出發(fā)點(diǎn)，我們就要善于發(fā)現(xiàn)和掌握幼兒的興趣點(diǎn)，從而來(lái)達(dá)到目的。很多時(shí)候，我們都只是憑經(jīng)驗(yàn)，按***慣去組織活動(dòng)，教育孩子，沒(méi)有認(rèn)真考慮過(guò)幼兒真正需要的是什么，所開(kāi)展的活動(dòng)是否適合幼兒的能力;他們是否感興趣，又是否具有一定的挑戰(zhàn)性。其實(shí)，在活動(dòng)中，我們應(yīng)該及時(shí)仔細(xì)地觀察幼兒的表現(xiàn)，敏銳地感覺(jué)到幼兒的變化，并從中找出變化的根源，及時(shí)反思，變換形式，滿足他們的需求和興趣，這樣才能激發(fā)孩子的興趣，才能使活動(dòng)有效、深入的開(kāi)展。教師并不是活動(dòng)中唯一的指導(dǎo)者，幼兒之間的互動(dòng)、合作、交流也是十分重要的教育資源。教師適宜的指導(dǎo)，同伴間相互的影響，激發(fā)幼兒加強(qiáng)學(xué)習(xí)、練習(xí)都是缺一不可的。

針對(duì)于一些特殊的孩子，教師一定要真正的走進(jìn)幼兒的心靈深處，了解幼兒真實(shí)的想法和需要，從而采取積極有效的措施。當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子存在的實(shí)際問(wèn)題時(shí)，我們應(yīng)該教給孩子正確的解決問(wèn)題的方法和技能。不由得，我想起了一句話:琴是彈出來(lái)的，舞是跳出來(lái)的，球是拍出來(lái)的。水滴石穿，熟能生巧，道理都是一樣的。我想:多練肯定是有長(zhǎng)進(jìn)，相信，經(jīng)過(guò)多次的練習(xí)，孩子能夠有更出色的表現(xiàn)。

第二篇：幼兒園小班觀察記錄：拍皮球

觀察目的：通過(guò)觀察，了解幼兒對(duì)單手拍皮球活動(dòng)的參與興趣及技能掌握情況

觀察形式：計(jì)劃觀察

觀察時(shí)間：20××年××月××日

觀察地點(diǎn)：幼兒園戶外活動(dòng)場(chǎng)地

觀察對(duì)象：小班幼兒(共計(jì)30人)觀察現(xiàn)象記錄：

分類

現(xiàn)象

幼兒人數(shù)

興趣度

第一類

能站在原地連續(xù)拍球10個(gè)以上可，甚至更多，皮球拍得更高，節(jié)奏很穩(wěn)。

4名

一般

第二類

雖然能連續(xù)拍球10個(gè)以上，但是他們?cè)谂钠で驎r(shí)跟著皮球滿院子跑，皮球拍得很高，節(jié)奏很穩(wěn)。

7名

較高

第三類

能連續(xù)拍皮球5到10個(gè)，有一部分能站在原地拍，有一部分也是跟著球亂跑。皮球拍的不是很高，節(jié)奏時(shí)快時(shí)慢，皮球越拍越低。

9名

一般

第四類

能連續(xù)拍球1到5個(gè)，站在原地不動(dòng)，皮球拍的很低，節(jié)奏偏快，很不穩(wěn)，玩了不一會(huì)兒，都將注意力轉(zhuǎn)移到了別的地方，有的開(kāi)始聊天，有的開(kāi)始在一旁休息了。

9名

一般

第五類

一個(gè)都不拍，后來(lái)便抱著球躲到了一個(gè)角落里。

1名

沒(méi)有興趣

觀察現(xiàn)象分析：

一、從技能掌握情況分析第一類幼兒已經(jīng)很好的掌握了拍皮球的技能。第二類幼兒基本掌握了拍皮球的技能，但是還不能很好的對(duì)球進(jìn)行控制，從而導(dǎo)致人跟著球跑的現(xiàn)象。第三類幼兒基本學(xué)會(huì)了拍皮球的技能，但是對(duì)球的控制非常不好，用力部位往往使用不夠準(zhǔn)確，有的使用手指力量拍球，有的則用整個(gè)手臂來(lái)打球，手隨球拾起來(lái)的緩沖動(dòng)作以及手腕的彈性用力動(dòng)作掌握不得要領(lǐng)，從而導(dǎo)致節(jié)奏時(shí)快時(shí)慢，皮球越拍越低，最終停下來(lái)。第四類幼兒基本沒(méi)有學(xué)會(huì)拍皮球，雖然他們能連續(xù)拍1到5個(gè)，但可以看出皮球根本不是靠他們的手在拍，他們所謂的“拍”就是用手打球，讓球彈起來(lái)就算在拍了，沒(méi)拍幾下球就馬上滾走了，另外他們也沒(méi)有在球稍微遠(yuǎn)離自己時(shí)去追球的意識(shí)。第五類幼兒根本沒(méi)有學(xué)會(huì)拍皮球，也根本不愿意去嘗試學(xué)習(xí)拍皮球。

二、從幼兒人數(shù)來(lái)分析

可以看出能連續(xù)拍球10個(gè)以上的孩子基本都是班里一些年齡偏大一些的孩子，他們的動(dòng)作發(fā)展比起別的孩子相對(duì)來(lái)說(shuō)要好一些；很大一部分孩子都處在第三、第四種情況，可見(jiàn)拍皮球?qū)τ谛“嗪⒆觼?lái)說(shuō)還是有一定難度的：只有一名孩子抱著球不動(dòng)，一下都不拍。這位孩子是一名比較內(nèi)向的孩子，不大愛(ài)說(shuō)話，但性格較特殊，非常有主見(jiàn)，也非常要強(qiáng)，可以看出拍皮球這個(gè)活動(dòng)絲毫沒(méi)有引起他的興趣，但我想他不拍皮球一定有他自己的原因，加之他后來(lái)居然一個(gè)人跑到了一個(gè)角落里，我分析它一定是在躲避著老師、躲避著小朋友

三、從興趣度上分析：

從整體情況來(lái)看不盡如人意。班級(jí)中的極少數(shù)孩子能夠較長(zhǎng)時(shí)間地連續(xù)拍球，不喜歡拍球的小朋友大多都不會(huì)拍球，可見(jiàn)越不會(huì)做的事情他們就越不想做，同理，越不會(huì)拍皮球他們就越不想拍，而那些已經(jīng)能熟練拍皮球的幼兒因?yàn)橐呀?jīng)掌握了技能，每天千篇一律地進(jìn)行重復(fù)的動(dòng)作，久而久之自然也失去了興趣。

教育策略：對(duì)于第一類幼兒我對(duì)他們提出了新的要求，讓他們?cè)谂钠で虻倪^(guò)程中探索如何可以拍的更快；給他們進(jìn)行了示范，在拍皮球時(shí)把兩條腿分開(kāi)與肩同寬，稍微彎腰，皮球不要拍的很高，慢慢的把皮球壓低一些，這樣可以更快，設(shè)計(jì)一些比賽的項(xiàng)目，讓他們進(jìn)行比賽，加大拍皮球的趣味性；讓他們嘗試左右手交替拍球。對(duì)于第二類幼兒首先要求他們能站在原地拍皮球，盡量不要跟著球走，然后也對(duì)他們提出要求，盡量把皮球壓的低一些。對(duì)于第三類幼兒，首先，我再次教給他們一些拍皮球的技能，告訴他們拍球時(shí)手一定要用力去拍，教給他們正確的拍皮球姿勢(shì)，尤其是當(dāng)發(fā)現(xiàn)皮球很低時(shí)使勁用一下力去拍，要求他們盡量把皮球拍高；其次，利用他們好模仿的特點(diǎn)，讓他們?cè)谀７吕蠋熍那騽?dòng)作中感知、發(fā)現(xiàn)，充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。第三，借助兒歌來(lái)讓孩子了解拍皮球的要領(lǐng)：小皮球，圓又圓，拍一拍，跳一跳，拍的重，跳的高，拍的輕，跳的低。第四，利用同伴間的影響，請(qǐng)拍皮球進(jìn)步快的小朋友談?wù)勛约旱慕?jīng)驗(yàn)：怎樣才能拍的更加快呢? 4 對(duì)于第四類幼兒，我首先請(qǐng)幼兒雙腳站立的與肩同寬，然后請(qǐng)他們把自己的背稍微的彎下來(lái)一點(diǎn)，把小球放在自己可以拍到的地方，小眼睛管住這個(gè)球，就能把球拍起來(lái)。講解并師范完后，再請(qǐng)幼兒進(jìn)行拍球，先請(qǐng)他們一下一下地拍，拍一下便把球抱住，但在拍這一下時(shí)一定要用力去拍，當(dāng)他們能熟練的拍一下時(shí)便讓他們兩下兩下地拍，接著再讓他們?nèi)我獾淖约喝ヅ模行┯變壕陀辛嗣黠@的進(jìn)步，知道球要跑了，馬上就把它拍回來(lái)，不讓球逃跑同樣借助兒歌來(lái)對(duì)孩子進(jìn)行教育。鼓勵(lì)孩子自己數(shù)數(shù)，只要超過(guò)五個(gè)老師便獎(jiǎng)勵(lì)小紅花，以激發(fā)孩子練習(xí)的興趣。其間我也不忘一個(gè)勁地鼓勵(lì)孩子拍起來(lái)，幫助站姿不對(duì)的幼兒學(xué)習(xí)正確的站姿，幫助手掌用力不對(duì)的幼兒學(xué)習(xí)空拍，知道拍球的用力點(diǎn)是五根手指而不是掌心用力，并提醒個(gè)別幼兒盡量用右手來(lái)拍等等。對(duì)于第五類幼兒，首先我先手把手耐心的教他練習(xí)拍皮球，可這個(gè)孩子仍然不愿意學(xué)習(xí)，我又耐心的詢問(wèn)他不愿意拍皮球的原因，可他只告訴我一句話：“我不想拍!”在我的再三耐心詢問(wèn)下，他才說(shuō)：“我怕小朋友笑話我不會(huì)拍。”我想我不能再去刻意的要求孩子去拍皮球，以免給孩子造成一定的恐懼，我應(yīng)該首先去激發(fā)孩子對(duì)皮球的興趣，只要孩子喜歡上了皮球，自然而然當(dāng)抱著皮球時(shí)便會(huì)下意識(shí)的去拍兩下的，于是我說(shuō)：“那咱們不拍皮球了，老師和你用皮球玩其他的游戲，好嗎?”他點(diǎn)了點(diǎn)頭，于是我便和她玩起了其他的皮球游戲，孩子玩的非常開(kāi)心，當(dāng)孩子和我玩了一會(huì)后，我便要求孩子嘗試拍一下，然后我們?cè)偻嫫渌挠螒颍⒆雍敛华q豫的便拍了一下皮球。可見(jiàn)孩子對(duì)皮球已經(jīng)沒(méi)有那樣的恐懼了。離園時(shí)我又和家長(zhǎng)進(jìn)行了交談，希望家長(zhǎng)在家多和孩子玩球類游戲，并多鼓勵(lì)孩子練習(xí)拍皮球，因?yàn)楹⒆硬辉冈谟變簣@練習(xí)，他是不愿意小朋友看到他不會(huì)拍，而畢竟在家里只有他一個(gè)人，也不用害怕別人會(huì)笑話他，加之在家父母可以對(duì)孩子一對(duì)一進(jìn)行指導(dǎo)，我想在孩子學(xué)會(huì)拍皮球前，我不應(yīng)該再去強(qiáng)求孩子在幼兒園拍皮球，在幼兒園孩子們玩皮球時(shí)，我也不要去太多的關(guān)注他拍皮球的情況，以免給他造成一定的心理負(fù)擔(dān)，讓他逐漸地適應(yīng)。

自我反思：興趣和需要是幼兒參與游戲的出發(fā)點(diǎn)，我們就要善于發(fā)現(xiàn)和掌握幼兒的興趣點(diǎn)，從而來(lái)達(dá)到目的。很多時(shí)候，我們都只是憑經(jīng)驗(yàn)，按***慣去組織活動(dòng)，教育孩子，沒(méi)有認(rèn)真考慮過(guò)幼兒真正需要的是什么，所開(kāi)展的活動(dòng)是否適合幼兒的能力；他們是否感興趣，又是否具有一定的挑戰(zhàn)性。其實(shí)，在活動(dòng)中，我們應(yīng)該及時(shí)仔細(xì)地觀察幼兒的表現(xiàn)，敏銳地感覺(jué)到幼兒的變化，并從中找出變化的根源，及時(shí)反思，變換形式，滿足他們的需求和興趣，這樣才能激發(fā)孩子的興趣，才能使活動(dòng)有效、深入的開(kāi)展。教師并不是活動(dòng)中唯一的指導(dǎo)者，幼兒之間的互動(dòng)、合作、交流也是十分重要的教育資源。教師適宜的指導(dǎo)，同伴間相互的影響，激發(fā)幼兒加強(qiáng)學(xué)習(xí)、練習(xí)都是缺一不可的。針對(duì)于一些特殊的孩子，教師一定要真正的走進(jìn)幼兒的心靈深處，了解幼兒真實(shí)的想法和需要，從而采取積極有效的措施。當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子存在的實(shí)際問(wèn)題時(shí)，我們應(yīng)該教給孩子正確的解決問(wèn)題的方法和技能。不由得，我想起了一句話：琴是彈出來(lái)的，舞是跳出來(lái)的，球是拍出來(lái)的。水滴石穿，熟能生巧，道理都是一樣的。我想：多練肯定是有長(zhǎng)進(jìn)，相信，經(jīng)過(guò)多次的練習(xí)，孩子能夠有更出色的表現(xiàn)。

第三篇：幼兒園小班拍皮球教案

幼兒園小班拍皮球教案

小班體育活動(dòng)《拍皮球》

開(kāi)展系列拍球活動(dòng)，使幼兒喜歡拍球.提高拍球的技能，并在活動(dòng)中滲透小班數(shù)學(xué)教育內(nèi)容，發(fā)展幼兒一一對(duì)應(yīng)、點(diǎn)數(shù)、比多少的能力。

球若干。記錄個(gè)人拍球次數(shù)所需要的小笑臉若干，記錄圖表。創(chuàng)設(shè)主題墻飾《快來(lái)拍球吧!》，其中包含了幼兒拍球練習(xí)的照片。幼兒的個(gè)人拍球記錄，集體的拍球匯總。

教師應(yīng)該在開(kāi)展拍球活動(dòng)前對(duì)本班幼兒進(jìn)行一次拍球能力的前測(cè)，了解幼兒的現(xiàn)狀，做到心中有數(shù)，為以后有針對(duì)性地制定分層指導(dǎo)策略做準(zhǔn)備。

1.活動(dòng)的引入：教師可以有意識(shí)地用游戲的形式，或者在觀察到本班有幼兒開(kāi)始關(guān)注時(shí)引出拍球活動(dòng)。

2.教師和幼兒一起嘗試拍皮球，以了解孩子拍球的現(xiàn)有水平。

(根據(jù)孩子們的表現(xiàn)，我們決定根據(jù)不同幼兒的實(shí)際水平和發(fā)展需求制定相應(yīng)的指導(dǎo)策略。于是，我們先對(duì)每個(gè)幼兒進(jìn)行了初測(cè)，并按照幼兒的不同水平和體能達(dá)標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)劃分了四個(gè)層次。

層次一，不會(huì)拍球的幼兒有7人，占班級(jí)總數(shù)的24%。他們基本上沒(méi)有建立拍球的概念，就是把球往地上一扔，根本沒(méi)有想到要伸手拍球。還有的幼兒受到手眼協(xié)調(diào)能力的限制拍不到球。

層次二，不連貫地拍一兩個(gè)球的幼兒有12人，占班級(jí)總數(shù)的41%。球彈起來(lái)后，幼兒在拍球的時(shí)候總是不知道怎樣控制手的力度，不是把球拍高，球跑了，就是拍得太輕，球彈不起來(lái)。

層次三，能連續(xù)拍5個(gè)以內(nèi)的幼兒有6人，占班級(jí)總數(shù)的2l鬈。本層次的幼兒掌握了拍球的基本技能，但在操作過(guò)程中可能受到周圍環(huán)境、同伴干擾，或是自身對(duì)技能掌握得還不牢固等，不能很好地把球控制在自己的手中。

層次四。能連續(xù)拍球5個(gè)以上的幼兒有4人，占班級(jí)總數(shù)的14%。他們能夠熟練掌握拍球的技能，有的甚至能夠連續(xù)拍三四十個(gè)。

3.調(diào)整難度。分層指導(dǎo)

層次一：請(qǐng)兩個(gè)會(huì)拍球的小朋友表演。教師引導(dǎo)幼兒觀察發(fā)現(xiàn)拍球的方法皮球落在地上以后，馬上用手找到皮球，用力地拍，小皮球就會(huì)不停地跳起來(lái)。

(在反復(fù)練習(xí)中，雖然該層次的幼兒還沒(méi)有掌握拍球的技巧，但是已開(kāi)始具備了拍球的意識(shí)，完成了最初的拍球動(dòng)作，這在他們?cè)谢A(chǔ)上是一大進(jìn)步，教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)。對(duì)于手眼協(xié)調(diào)能力較弱的孩子，教師要手把手地和他們一起拍球，告訴他們眼要看著球彈起來(lái)的方向，手也要往那兒伸。為了迅速地提高幼兒手眼協(xié)調(diào)能力，在教室的活動(dòng)區(qū)域中可同時(shí)投放練習(xí)手眼協(xié)調(diào)的玩具。)

層次二：進(jìn)行拍球動(dòng)作的分解。先讓孩子們把球用力扔在地上，在球上彈的時(shí)候嘗試用手接住球。經(jīng)過(guò)這樣的反復(fù)練習(xí)，使幼兒感受球的上彈，掌握上彈的距離。在看到幼兒能夠比較熟練地接住上彈的球以后。教師提示幼兒不再用手接球，嘗試用手掌拍球。

小班體育教案：拍拍小皮球

1、初步學(xué)習(xí)拍皮球，知道拍球時(shí)手臂要上下動(dòng)起來(lái)。

2、在拍球的過(guò)程中，感受手的力量和球的關(guān)系，鍛煉手眼協(xié)調(diào)能力。

3、能夠自己找空地方拍皮球，不與同伴發(fā)生爭(zhēng)搶。

每個(gè)幼兒一個(gè)皮球，場(chǎng)地上有一個(gè)大圓圈。《小手拍拍》音樂(lè)磁帶一盤。

(一)游戲：小手拍拍教師：我們的小手可以做哪些事情呢?(引導(dǎo)幼兒說(shuō)出點(diǎn)、指、摸、抓、拍等各種動(dòng)作，幼兒跟著音樂(lè)《小手拍拍》邊唱邊做動(dòng)作)

(二)初步學(xué)習(xí)拍球

1、教師講解并示范拍球的方法：兩腳分開(kāi)，兩腿稍微彎曲，五指自然分開(kāi)，拍球時(shí)手臂要上下動(dòng)起來(lái)，一下一下地拍。

2、幼兒徒手跟著教師的口令一下一下的拍球動(dòng)作，教師要提醒幼兒手臂上下動(dòng)起來(lái)。

3、幼兒集體練習(xí)拍皮球，教師巡回指導(dǎo)。個(gè)別幼兒示范：全體幼兒在圓圈上站立，教師請(qǐng)拍的好的幼兒示范并講解他的動(dòng)作：身體要稍微向前彎曲，眼睛要看好球，球到哪里，人要跟到哪里，拍球時(shí)手臂要?jiǎng)悠饋?lái)。

4、幼兒再次集體練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。

(三)游戲：看誰(shuí)拍的多

幼兒園小班游戲《拍皮球》

1.學(xué)會(huì)兒歌并能夠根據(jù)兒歌的內(nèi)容作出相應(yīng)的動(dòng)作。

2.體驗(yàn)參與集體游戲的快樂(lè)。

音樂(lè) 活動(dòng)場(chǎng)地活動(dòng)重難點(diǎn)：

一邊念兒歌一邊做動(dòng)作活動(dòng)過(guò)程：

一、游戲準(zhǔn)備：按順序排好

二、1、老師教授兒歌大皮球，小皮球大大，小小拍皮球，拍皮球上上，下下前前，后后骨碌骨碌一骨碌骨碌二骨碌骨碌三哎呦哎呦，皮球滾下來(lái)。

幼兒跟老師讀數(shù)遍師:“剛才的兒歌好聽(tīng)嗎?我們寶寶一起來(lái)一邊做動(dòng)作一邊念兒歌好不好?”大皮球，小皮球(雙手的大拇指和食指伸直相對(duì)做一個(gè)圓弧狀，前一句雙手相對(duì)距 離大一些，后一句雙手相對(duì)的距離小一點(diǎn))大大，小小(重復(fù)上面的動(dòng)作)上上，下下(雙手上舉，擊掌兩下，雙手下垂彎腰在膝蓋前擊掌)前前，后后(身體直立，雙手在身體前方和后方分別擊掌兩下)骨碌骨碌一(雙手半握拳，在胸前做繞線的動(dòng)作后伸出右手食指)骨碌骨碌二(雙手半握拳，在胸前做繞線的動(dòng)作后伸出右手食指和中指)骨碌骨碌三(雙手半握拳，在胸前做繞線的動(dòng)作后伸出右手食指、中指和無(wú)名指)哎呦哎呦，皮球滾下來(lái)(自由動(dòng)作)

3.請(qǐng)個(gè)別幼兒做動(dòng)作，老師念兒歌并提示動(dòng)作。

4.全體幼兒一起做動(dòng)作

三、游戲結(jié)束：準(zhǔn)備回到自己的座位上休息。

小班游戲《拍皮球》教案與反思

為了提高幼兒的手腦協(xié)調(diào)能力，并教育小朋友無(wú)論做什么事都要遵守規(guī)則與紀(jì)律，主要利用教具的鮮艷色彩對(duì)小朋友的吸引力和他們對(duì)感興趣事物的模仿能力，在拍皮球的活動(dòng)中來(lái)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。

使幼兒不僅鍛煉了大腦的靈敏性與肢體的協(xié)調(diào)能力，同時(shí)還將遵守規(guī)則的習(xí)慣滲透到游戲當(dāng)中，讓幼兒對(duì)紀(jì)律有初步的接觸。

1、讓幼兒在活動(dòng)設(shè)計(jì)的規(guī)則下，進(jìn)行此次游戲;

2、在幼兒教師作出模仿動(dòng)作后，讓小朋友充分明白他們需要做什么;

3、在活動(dòng)過(guò)程中要有有效的引導(dǎo)方式、方法，既要達(dá)到教學(xué)效果、又要讓所有小朋友都能在一個(gè)可控、有規(guī)矩的環(huán)境下進(jìn)行游戲;

4、要讓所有小朋友都能積極、主動(dòng)，并且遵守游戲規(guī)則、守紀(jì)律地參與其中，同時(shí)還要用鼓勵(lì)、夸獎(jiǎng)的方式方法來(lái)引導(dǎo)小朋友進(jìn)行游戲。

1、活動(dòng)需要準(zhǔn)備皮球8-10個(gè)，顏色鮮艷，以吸引小朋友注意力;

2、至少需要兩名幼兒教師來(lái)組織此項(xiàng)活動(dòng)，一名教師為示范，另一名教師組要負(fù)責(zé)維持小朋友的紀(jì)律、講解活動(dòng)等內(nèi)容;

2、活動(dòng)場(chǎng)地適宜在大教室內(nèi)，由于皮球可能會(huì)由于游戲的進(jìn)行而到處跑，因此選擇在室內(nèi)進(jìn)行游戲;

首先由兩名教師共同組織小朋友扇形圍坐在示范教師的正前方，然后對(duì)小朋友進(jìn)行游戲規(guī)則的講述，同時(shí)要將一定的獎(jiǎng)勵(lì)告訴小朋友，以提高小朋友對(duì)游戲的興趣與積極性;

其次，游戲共分為三個(gè)部分，第一部分是由教師做示范，示范雙手拍皮球和單手拍皮球，并反復(fù)多做幾次、以求所有小朋友都能看明白;第二部分是讓小朋友模仿，先采取鼓勵(lì)的方式讓小朋友主動(dòng)參與其中，并要保證一定的順序，不能小朋友們“一窩哄”地亂作一團(tuán)，第三部分就是獎(jiǎng)勵(lì)與總結(jié)，采取口頭獎(jiǎng)勵(lì)和指標(biāo)獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合的方式，對(duì)于游戲完成度相對(duì)不高的小朋友以口頭獎(jiǎng)勵(lì)為主、指標(biāo)獎(jiǎng)勵(lì)為輔的方式，可以多鼓勵(lì)、夸獎(jiǎng)，發(fā)一朵小紅花，而對(duì)于積極性較高、游戲完成比較好的小朋友，可以發(fā)兩朵小紅花;

最后，整理階段要讓所有小朋友共同參與其中，目的是讓其養(yǎng)成“善始善終”的好習(xí)慣，并能提高小朋友的自立、自理能力。

環(huán)境是幼兒與其他方面因素互動(dòng)的媒介，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的幼兒園內(nèi)環(huán)境的能力，給孩子們營(yíng)造出良好的環(huán)境。

由于幼兒教育的教學(xué)用具比較簡(jiǎn)單，因此選擇拍皮球活動(dòng)，此游戲動(dòng)作單一，幼兒可以輕松模仿，能夠充分調(diào)動(dòng)幼兒的興趣，使幼兒更容易接受;同時(shí)，模仿示范教師的拍球動(dòng)作，可以鍛煉幼兒的手腦協(xié)調(diào)能力。每個(gè)新動(dòng)作模仿對(duì)孩子們來(lái)講就是一次挑戰(zhàn)，每戰(zhàn)勝一次挑戰(zhàn)，孩子們就會(huì)獲得一次成功的體驗(yàn)。

活動(dòng)中，教師尊重孩子的個(gè)別差異，根據(jù)幼兒的個(gè)體差異調(diào)整示范動(dòng)作，以不同的形式帶動(dòng)孩子參與活動(dòng)，時(shí)刻保護(hù)著孩子的自信心，讓每個(gè)孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中都有自主感和成就感。小班幼兒的特點(diǎn)要通過(guò)對(duì)物體的看、聽(tīng)、摸等多種表現(xiàn)協(xié)作活動(dòng)。因幼兒目的性較差，表現(xiàn)于直接行動(dòng)，靠模仿。他們的順序性也較弱，在此項(xiàng)活動(dòng)中也容易摔倒。但是應(yīng)提前選好所用皮球，要選擇軟硬、彈力適中，以免彈力過(guò)大、傷到小朋友。

在活動(dòng)中不僅要鼓動(dòng)孩子們的積極性，又要引導(dǎo)幼兒服從集體的活動(dòng)，從而提高教師的教育能力。在對(duì)此項(xiàng)活動(dòng)深刻的思想探究和剖析后，總結(jié)不足、使得個(gè)人幼教水平能有長(zhǎng)足的進(jìn)步。將游戲內(nèi)容和幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，幫助幼兒把從各個(gè)領(lǐng)域所學(xué)到的知識(shí)和先后獲得的各種經(jīng)驗(yàn)加以統(tǒng)整和貫通。

第四篇：小班律動(dòng)：拍皮球

小班律動(dòng)：拍皮球 小班律動(dòng)：拍皮球 活動(dòng)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)兒歌并能夠根據(jù)兒歌的內(nèi)容作出相應(yīng)的動(dòng)作。

2、體驗(yàn)參與集體游戲的快樂(lè)。活動(dòng)準(zhǔn)備：音樂(lè) 活動(dòng)場(chǎng)地

活動(dòng)重難點(diǎn)：一邊念兒歌一邊做動(dòng)作 活動(dòng)過(guò)程：

1、老師教授兒歌

大皮球，小皮球

大大，小小

拍皮球，拍皮球

上上，下下

前前，后后

骨碌骨碌一

骨碌骨碌二

骨碌骨碌三

哎呦哎呦，皮球滾下來(lái)。

幼兒跟老師讀數(shù)遍

2、一邊念兒歌一邊做動(dòng)作

師：“剛才的兒歌好聽(tīng)嗎？們寶寶一起來(lái)一邊做動(dòng)作一邊念兒歌好不好？”

大皮球，小皮球（雙手的大拇指和食指伸直相對(duì)做一個(gè)圓弧狀，前一句雙手相對(duì)距離大一些，后一句雙手相對(duì)的距離小一點(diǎn)）大大，小小（重復(fù)上面的動(dòng)作）

拍皮球，拍皮球（伸手做拍皮球的動(dòng)作）上上，下下（雙手上舉，擊掌兩下，雙手下垂彎腰在膝蓋前擊掌）

前前，后后（身體直立，雙手在身體前方和后方分別擊掌兩下）骨碌骨碌一（雙手半握拳，在胸前做繞線的動(dòng)作后伸出右手食指）

骨碌骨碌二（雙手半握拳，在胸前做繞線的動(dòng)作后伸出右手食指和中指）

骨碌骨碌三（雙手半握拳，在胸前做繞線的動(dòng)作后伸出右手食指、中指和無(wú)名指）哎呦哎呦，皮球滾下來(lái)（自由動(dòng)作）

3、請(qǐng)個(gè)別幼兒做動(dòng)作，老師念兒歌并提示動(dòng)作。

4、全體幼兒一起做動(dòng)作

4、游戲結(jié)束：回到自己的座位上休息。

第五篇：幼兒小班拍皮球2014年

幼兒小班《拍皮球》活動(dòng)方案

三場(chǎng)學(xué)校幼兒組 李小玲

一、設(shè)計(jì)意圖：

通過(guò)拍皮球游戲，能培養(yǎng)幼兒良好的活動(dòng)協(xié)調(diào)能力，提高幼兒合作游戲的能力，陶冶幼兒的情操。為此幼兒小班在第九周組織兒拍皮球活動(dòng)。二、活動(dòng)目標(biāo)：

1、教會(huì)幼兒認(rèn)真拍地球，養(yǎng)成分享的好習(xí)慣。

2、能大膽在集體面前表現(xiàn)，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

3、感受幼兒共同參與活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣。

三、活動(dòng)對(duì)象: 幼兒小班

四、活動(dòng)時(shí)間:（第九周）

五、活動(dòng)地點(diǎn): 教室

六、活動(dòng)過(guò)程：

（一）主持人講話：

小朋友都非常喜歡做各種游戲,因?yàn)橛螒蛞材茉鲩L(zhǎng)我們的知識(shí)起到鍛煉身體的作用,它是我們每位小朋友成長(zhǎng)的小伙伴。在今天的拍皮球游戲中相信小朋友們表現(xiàn)的一定很棒。

（二）幼兒拍皮球開(kāi)

天氣變的越來(lái)越好了,老師帶著小朋友一起在操場(chǎng)上鍛煉身體,讓我們的身體煉的棒棒的，拍皮球可以成為小朋友天天鍛煉身體的好項(xiàng)目。

幼兒小班班《拍皮球》活動(dòng)剪影：

幼兒小班班《拍皮球》活動(dòng)總結(jié)

游戲是孩子們喜的游戲之一，也是最好的鍛煉身體的教育方式之一，老師帶著小朋友一起在拍皮球一方面鍛煉了幼兒拍皮球的技能，另一方面培養(yǎng)了幼兒共同參與的習(xí)慣。能大膽在集體面前表現(xiàn)，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。感受幼兒共同參與活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣。

在他們成長(zhǎng)的道路上留下充實(shí)、美麗的剪影！