第一篇：話題型記敘文專題教案(二)

新沂一中高復班語文教案

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話題型記敘文專題教案

（怎樣選擇素材）

教學目標：了解記敘文選材的一般方法，快速選擇所需材料。

教學重點：掌握記敘文選擇材料的四個方法

教學方法：講析、討論、訓練 課時安排：兩教時

一．導入：

一篇記敘文要想感人，它所選取的素材就很重要。怎樣找到感人的事件呢? 二．要點闡釋：

①人物特殊。例如：做到誠信對大多數人來說是一種基本的公德，可是當一位平日一向口碑不好、曾經不誠不信的人做到這一點時，就會顯得難能可貴了。

②時間特殊。例如：平安夜是大多數人和家人一起共享溫馨的時刻，可是一個賣花的小女孩卻迫于生計不得不在寒冷的平安夜在街上向行人兜售鮮花，這種特殊時刻事件帶來的震撼效果更強。

③地點特殊。例如：專心讀書是一件很平常的事，可是如果一個人在鬧市里依然能一心專注地讀書，這樣的事件可能就會給人留下比較深的印象。

④人物的行為特殊。例如：節假日有很多人去峨眉山游玩，可是有一次我遇到了一位虔誠的佛教徒卻三步一拜地登上峨眉金頂禮佛，這樣的故事往往也更容易吸引別人的興趣。

需要提醒同學們的是，只要有一個要素特殊，事件就具備了感人的力量。當然，特殊要素越多，事件就越感人。三．例文引路：

和我最崇拜的人生活一天

我是一個瘋狂的籃球愛好者。我愛籃球是因為一個人，是他把我吸引到球場上的，他就是“籃壇飛人——邁克爾·喬丹。

喬丹效力于芝加哥公牛隊，司職得分后衛。喬丹身高1·98米，在籃球場上他的身高只能算是中等,可是他在我心中是無比高大的。如果把橄欖球比作弦樂四重奏，把足球比作管樂曲，那么籃球就是爵士樂，而邁克爾·喬丹則是憑他那奇異的感覺創作出前無古人樂曲的即席作曲家。他的“作品單”記載著他的輝煌成果，銘刻著他的非凡業績。然而這些成果的取得對他而言只是小菜一碟。喬丹優雅的舉止、矯健的身姿、如火的熱情、不輕言失敗的好勝性格吸引了各個年齡段的球迷，而他那個性化球風和高尚的籃球精神則將運動帶入了一個繼往開來的新時代。邁克爾·喬丹是我最崇拜的人。1998年，喬丹和他的公牛隊參加了奪取將是喬丹籃球5年生涯中最后一次總冠軍的比賽。公牛隊與爵士隊苦戰六場，戰成了三比三平。第七場比賽的戰斗將在鹽湖城打響。這天早晨，我飛越大洋早早地來到了比賽場。讓我驚訝的是我競坐在了喬丹身邊。我簡直不 敢相信我自己的眼睛，可是喬丹真的就坐在那兒。我問他：“有人說你累了，是嗎?”他微笑著說：“或許我的身體有點累，但是我獲勝的欲望絕不會累。公牛隊在總決賽中是不新沂一中高復班語文教案

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會輸的，我對自己有信心，我會頂住的。這是意志的較量，沒有人能拿走我的東西,任何稍縱即逝的機會我都不會放過。”

過了幾個小時，比賽正式開始了。喬丹與隊員共同走進了賽場。比賽中，喬丹的每一次進攻都牽動著我的心，我在全力為他加油，為他吶喊。但是這場比賽打得太艱苦了，比賽到了第四節，公牛隊和爵士隊的比分還只是相同，可是還有四十多秒比賽就結束了。對公牛隊更為不利的是，此時的球權控制在爵士隊手中，如果他們把時間耗盡，在最后時刻出手得分，那么公牛隊不光沒有了時間進攻，更為痛心的是喬丹將失去這次總冠軍。就在這萬分危急的時刻，球傳到了爵士隊第一主力隊員卡爾·馬龍手中。正如喬丹所說他不會放過任何一個稍縱即逝的機會，他把球從馬龍手中斷了下來，并帶球回到自己的半場。爵士隊很快就回到后半場防守。這時還有6秒鐘比賽的戰火就要熄滅了。千鈞一發的時刻，喬丹帶球突破了!防守喬丹的納賽爾以為喬丹真的要強行上籃，可是卻是一個假動作，他被喬丹晃倒在地上，這時喬丹如蒼鷹般高高騰起，球在空中劃出一條線，球進了!比賽結束了，公牛隊最終以二分的優勢戰勝了爵士隊，喬丹六奪總冠軍的夢終于圓了。全世界的籃球迷為喬丹而歡呼，我的心為喬丹而沸騰。

可晚上，我卻得到了一個驚人的消息：喬丹是在高燒38℃度的情況下拿下了45分并擊敗了馬龍的爵士隊。我想，喬丹的精神讓人欽佩。面對喬丹，馬龍應真正明白什么叫“英雄”，什么叫“偉大”。比賽硝煙已消散了幾小時了，可我卻還在為喬丹而激動，為他和公牛隊而歡呼。而就在這時媽媽突然叫醒了我，噢，原來是個夢,但我與我最崇拜的人生活了“一天”，這一天是喬丹最后一次激情表演，我將永遠懷念喬丹帶給NBA的活力，帶給球迷的欣喜。永遠的喬丹，永遠的公牛，永遠留在我心中的神話。思考題（此文話題為“偶像”）

1．這篇文章寫得精彩離不開文中引入的一個特殊人物，這個特殊人物是誰?他特殊在哪? 2．文章抓住了一個特殊的時間把事件發展帶到了最高潮，找出這一時間并說說當時的情況。

放學路上

一天下午，夕陽西下，我做完值日獨自走在回家的路上。我家在公園附近，我每天放學回家都穿過公園的林蔭道。

此刻我在林蔭道上走著，忽然看見路旁圍著幾個人在看什么似的。由于好奇心起，我不由自主地走了過去。哦，原來是一個二十歲左右的青年在寫生。只見他雙腿并著，倚在樹下，正畫著一幅“黃昏圖”。畫中遠處的青山連綿起伏，近處的流水在太陽余暉下閃著金光??美極了!“good，good!”突然一聲聲由衷的贊嘆從人群中傳出，原來不知什么時候，幾個外國人圍了上來。那幾個外國人用英語低聲說了幾句，像在商量什么。其中一個用生硬的中國話說：“先生——你的畫一一太美了!賣給我——行嗎?’’說著從口袋里拿出一個精致的錢包，掏出幾張美鈔給寫生者。那青年擺了擺手。那外國人呆了一下，再掏出兩張美鈔來。這時，那青年把畫夾一合，站了起來，把那幅畫遞給那外國人。那外國人咯咯地笑了，把錢遞過去。但那青年沒有接，他說：“你們是我們的客人，這幅畫送給你們，讓外國朋友也知道我們中國河山是多么美麗!”他笑微微地說完，一聲“拜拜”，走了。

圍觀的人，有的說：“錢也不要，真傻!”有的說：“他不是為了錢，而是為了藝術。”有的說：“他有一顆赤熱的愛國心!” 新沂一中高復班語文教案

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我望著那青年的背影，他漸漸遠去，身影變小了，然而他的形像在我心中卻越來越高大。好一顆赤熱的愛國心啊!在這放學的路上，我想了許多，許多? 思考題： 文中的人物行為有什么特殊之處？（話題為“愛國”）

我最苦惱的一個生日

從我記事起，每逢生日，父母總是特別關照，為我買玩具、衣服、食品之類的禮物。對于這些禮物，我總是愛不釋手，視若珍寶。可去年，我卻變成“深惡痛絕”了。因為我收到一件出乎意料的生日“禮物”，使我得到了異常的收獲。

去年10月11日，又是我的生日。那天清晨，我胡亂吃了點東西，就去上學。路上我一直在想著，爸爸這次買的禮物該是多么的新奇精致，媽媽又該做許多好吃的飯菜了??整個中午課堂，我滿腦子生日禮物，手里癢癢的，口里不時地咽著涎水，只盼著早早放學。說來也巧，學校下午剛好放假，太棒了，我一蹦五尺高，三步并作兩步往家跑。

家里一個人也沒有，真蹊蹺!屋子里糟透了，地還沒有掃，桌面上亂七八糟，床上被子胡亂堆放著。看到這般狼藉的樣子，過去衣來伸手飯來張口的我，不禁鼻子一酸，淚水奪眶而出。心想，我的生日，不僅沒有人祝賀，反而家人無蹤，屋內一團糟!轉念又一想，爸爸、媽媽不在，一定是忙著買生日禮物去了。反正今天是自己的生日，還是自己來收拾吧，等爸媽回來，好好訴說一下我這令人辛酸的苦惱。

我便從廚房收拾起，早餐的碗筷還泡在鍋里呢，我一個一個地把它們刷洗出來，整整齊齊地放進櫥柜里。接著掃地，拖地板，整理桌面，抹桌子。等我收拾好這一切，自己已是滿頭大汗，腰酸背痛了，因為我在家里常常是不干這些活的。這時肚子咕嚕咕嚕地叫起來，我饑餓難忍，找遍了整個屋子，僅找到了早上吃剩的半碗稀飯。這可怎么辦?上街道進飯館，可一摸衣袋身上沒有錢。正當我苦惱之際，突然記起剛才整理廚房時看到一堆土豆，對土豆，我情有獨鐘，干脆炒土豆吃。等我切好土豆塊后，鍋里的油已冒煙了，我手忙腳亂地把土豆倒進鍋里，胡亂放上調料，學著媽媽的樣子，倒了些水，攪拌了幾下，蓋上鍋蓋。一會兒，總算把土豆炒熟了。但一吃，卻發現犯了嚴重的錯誤，好在饑不擇食，還是一氣吃光了。

看看鐘表，已是下午五點了，這時爸媽終于回來了，可兩手空空，我心里不由一酸，還沒等我訴苦，爸爸便意味深長地笑著說：“看把你委屈的，今天的生日過得不蠻好嗎?祝賀你，不斷成長，做個有用的人才。”媽媽也笑了，這時我才醒悟過來，原來這一切，都是爸爸特意安排的?? 思考題（話題為“苦惱”）

1．文章選擇了一個特殊時間，具體是什么時間? 2．文章中的時間為什么特殊?

流動健身房

周末，我有個新發現：乘車是最佳“運動方式”，公交車堪稱“流動健身房”。不信?你聽我說。

那天回家，沒等我走到5路車站就發愁了。人，黑壓壓一大片，我這個“白面書生”可倒了霉，要不是回家心切，我還真有點不想乘車了。車一進站，候車者就“呼啦”一下涌了過去，前登后繼，隙不容發。我借助后來者的力量，排除重重困難登上了車，爭得了能容我的一腳之地。僅一腳，第二只腳只能疊在第一只腳上，這不，第一個健身項目“金雞獨立”開始了，車上已達到飽和狀態，“金雞獨立”不算吃力，我有些得意。新沂一中高復班語文教案

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車像吃飽了的大蟲，蠕動極其緩慢。車內人頭攢動，幾乎是鼻子碰著鼻子，連對方呼出的氣流亦能感覺到。此時最倒霉的要算那西裝革履的小伙和那花枝招展的小姐，筆挺的西裝打了皺，美麗的發夾找不到了，而我鼻梁上的那輛“微型自行車”差點也成了犧牲品。最最難受的是，“金雞獨立”大失效果，已經快撐不住了，我忍不住把第二只腳也放了下去，只聽“哎喲”一聲尖叫，一位小姐“杏眼圓睜”怒目相向。“對不起，對不起!”我無可奈何地就地還原。為了減輕獨腳的壓力，再來個受力平衡，兩手向上握緊車上方橫杠，我又開始了第二個健身項目“蝙蝠倒掛”。不一會，兩只自認為剛勁有力的手卻軟綿綿地發不出力來。

此時也是練氣功的絕佳時機。濃郁的香水味、摩絲味，夾帶著陣陣的汗臭味，洶涌撲來，不僅鼻子難受，五臟六腑皆受折磨。我用惟一行之有效的方法：凝神屏氣，眼觀鼻，鼻觀心，物我兩忘。好不容易熬到了站，我又開始了新的健身項目——“夾縫求生”，用力往外擠。一寸、一寸，我從“健身房”里“破門”而出。兩腳發麻，兩手發酸，頭暈腦脹，胸悶氣短??

瞧，這健身項目是不是強度過大?唉，這“流動健身房”弄得人啼笑皆非。

思考題（話題為“運動”）

1．文章選擇了一個特殊地點里的運動，具體是什么地點? 2．文中敘述了哪幾種特殊形式的運動?

強者——在生活的考卷上

一個身患腦血栓的人，一個半身癱瘓的人，竟能再度騎上三輪車!這也許是讓人難以置信的，然而它確是我親眼目睹的事實。

他住在我家隔壁，今年四十五歲，比爸爸大一歲，所以我喊他“大伯”。

記得去年臘月二十七，我和媽媽正在家里準備年貨，忽然聽到大伯的女兒——小麗一聲喊叫聲：“媽媽呀，爸爸——爸爸不能走路了!”我和媽媽也聞聲趕去，只見小麗正扶著身體往下癱的大伯，我和媽媽急忙上前去幫忙。小麗的媽媽急匆匆地找來三輪車，拉著大伯去了市第一醫院，檢查的結果是“腦血栓”。

臨近新年，突然發生了這樣的事，對誰來說都是一個沉重的打擊。小麗的媽媽急得團團轉，小麗也難過得哭紅了眼睛。“不就是——腦血栓——只不過半身癱瘓，喜(死)不了——”大伯那失去知覺的嘴半張著，使他說起話來很吃力且有些不清，還不時的停停頓頓的，但他強抖著笑臉安慰著妻子和女兒。

新年過后，癱瘓的大伯在家吃藥養病。他叫小麗買來一個拐杖，說是加強鍛煉。起初，大伯只拄著拐杖在屋子里慢慢走動。他走得是多么艱難啊!只見那無病的胳膊費力地撐著拐杖，但癱瘓的腿還是抬不起來，只是在地上緩緩滑動。在兩腳交替的那一瞬間，半邊病身子不聽使喚地向前晃動著，挪動一下，邁出一步；再挪動一下，邁出一步??蹣跚的行走，幾乎和小孩學邁步一樣艱難。當我看到這種情景，心里總是泛起一陣陣難以控制的感情：是痛苦?是擔心??

說來也怪，兩個月以后，奇跡出現了。大伯毅然丟掉了拐杖。他走出屋門，在樓道里，開始扶著墻壁慢慢走動。他雖然住在一樓，無需爬樓梯，他卻頑強的在樓梯旁上上下下，有時臉上冒出了汗，身子微微地顫抖著，但他扶著樓梯，歇一會，接著又爬上爬下。就這樣，他練著自己的身體，練著自己的意志??見了熟人，他還幽默地說：“呀，我都變成了老小孩了!”漸漸地，大伯說話逐漸變得清晰，還跟著電視學唱歌呢!新沂一中高復班語文教案

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幾個月過去了，大伯家里“多云轉晴”了。大伯在家里掃地做飯干家務，只不過走路還有些不穩健。更令人感到驚喜的是，近些天，大伯竟然推起小三輪車，騎在上面，駛向大街。看著他的背影，怎不令人激動!——這就是我說的強者!你說，難道不是嗎? 一個頑強地與病魔作斗爭，頑強地又站了起來的強者!一個生活的強者!

思考題（話題為“考試”）

1．文章敘述了一次特殊的考試，這是一個什么樣的考試? 2．文中的人物是怎樣應對這場特殊的考試的? 四．熱身訓練：

1． 輕輕的我走了，正如我輕輕的來；我輕輕的招手，作別西天的云彩。??悄悄是別離的笙簫；夏蟲也為我沉默，沉默是今晚的康橋!悄悄的我走了，正如我悄悄的來；我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩。徐志摩的《再別康橋》訴說出別離時深深的眷戀。

請以“別離”為話題，寫一篇不少于800字的文章，題目自擬，立意自定。參考角度：

特殊時間的故事：如《道別》，寫中秋節那天親愛的張老師和我們道道別。

今天是中秋節，下午的最后一節課是我們最喜歡的張老師的英語課。沒想到，這節課竟成了別離的時刻。她由于家庭的緣故，要去南方工作，而且馬上就調走。我們舍不得她，她也舍不得我們，留下的卻只是默默的祝福。晚上，我在家里，望著天上的滿月，想著即將遠行的老師，衷心祝她工作順利、生活幸福。

2．有一首贊美友誼的詩歌這樣寫道：“友誼是雨季里的小傘，撐起一片晴天。友誼是一陣溫馨的風，把潮濕的心撫暖。友誼是寒夜里的一盞燈，燃著熱情的火焰。友誼是一塊潔白的手帕，拭干你腮邊傷心的淚痕。??”一位哲人說，友誼是一種溫靜與沉著的愛，為理智所引導，習慣所結成，從長久的認識與共同的契合而產生，沒有嫉妒，也沒有恐懼。

請以“友誼”為話題，寫一篇不少于800字的文章，題目自擬，立意自定。參考角度：

特殊地點的故事：如《草原上的友誼》，寫在內蒙的大草原上，我的父親和一位叫阿志的伯伯，結下深厚的友誼。

我的父親是一位知青，上山下鄉的時候去了內蒙古。今天，我們來到他當年插隊的村子。在那里，我們見到了父親經常提起的阿志伯伯。他們長久地擁抱在一起，那么親熱。然后，我就聆聽他們講述在草原上結下友誼的那段經歷。

第二篇：話題型應用文體寫作訓練(二)

話題型應用文體寫作訓練(二)

第三節演講稿

文體常識

演講是現代生活中常見的一種表達形式，演講稿就是演講用的事先準備好的稿件。

1．演講稿由于用作演講這種口頭表達，所以它具有針對性的特點。也就是說，它的寫作，必須明確演講對象所迫切需要了解的問題。

2．演講稿的語言，必須明確、通俗、口語化。

3．演講稿還要講究結構簡明，語氣、語調、節奏等都要和諧得體。

4．另外，演講稿還要把許多文體的特點吸收進來，比如議論、敘事、描寫尤其是抒情，文體的綜合性能夠帶來文章的感染力。

文體優勢

1．可直接表達觀點。

2．表達的感情充沛，感染力強。

3．多用排比等修辭手法，文章節奏感強。話題1勇氣

“大智大勇”，常常被用來夸獎一個人的才能。但是什么才叫做“勇”呢?敢于面對困難叫做勇氣；敢于面對惡勢力叫做勇氣，敢于戰勝自己，也是一種勇氣。

請以“勇氣”為話題，寫一篇文章，題目自擬，文體不限，不少于800字。

亮出自己 湖南周禮

同學們，我知道這樣一個女孩兒：她很少說話，雖然有時也能一語驚人；她很少行動，雖然偶爾也能讓人刮目相看。然而，她卻很少成功，因為每當機會來臨時，她總是猶豫不決；每當招手時，她總是視而不見。于是，一次又一次，一回又一回，幸運女神與她擦肩而過，這個女孩兒就是我自己。

誰不希望獲得熱烈的掌聲?誰不渴望采摘勝利的紅果?我當然也不例外。但是，每當齊刷刷的眼睛射向我時；每當聽到同學們在背后竊竊私語時，我的臉紅了，我的頭低下了，我的機會也就溜走了。

記得讀初中的時候，我是性格很內向的女孩兒。雖然我在班上默默無聞，但是我相信，我的閱讀面一定遠遠超過我的同學，從中國古典的四大名著，到莎士比亞的四大悲劇；從李白杜甫到魯迅、巴金；從《荷馬史詩》到托爾斯泰的小說，我都曾涉獵過。一次作文競賽，老師要求有興趣的同學報名參加，我當時也是躍躍欲試，可是看到班里平常作文水平高的同學都報了名，就有些氣餒了。后來，又有人說：“就這幾個人最愛出風頭。”于是，我就徹底放棄了，比賽結果一出來，報名的同學都取得了好成績。而作文的體裁正是我最擅長的記敘文。我暗想：如果我去寫這篇文章，一定不比他們差；如果我參加了比賽，那該多好啊!然而，沒有如果，只有結果!結果就是我失去了又一次展示自己的機會。

現在，有很多像我一樣的同學信奉“沉默是金”，但是，21世紀的

今天，沉默已經不是金了!沉默只能使我們被忽視，被遺忘；沉默只能使我們失去一次又一次表現自己的機會；沉默只能使我們在后悔中繼續后悔!古語有云：先有伯樂，然后有千里馬，千里馬常有，而伯樂不常有。是啊，世上的千里馬太多太多，而伯樂又太少太少。如果你不能

勇于亮出自己，不能一展自己的抱負與才華，終歸也只能老死于馬圈中。同學們，我們應該提出新的口號：Icandreamit!Icandoit!（我能夢想的，我就能去做!）

是珍珠，就應該讓它奪目地璀璨；是瀑布，就應該讓它壯烈地瀉落；是雄鷹，就應該讓它在雷電中自由地翱翔。相信大家都不會忘記魯迅先生的一句名言：沉默啊沉默，不在沉默中爆發，就在沉默中滅亡。我們不能沉默，我們需要爆發!所以，今天，我站在了這里，面對大家齊刷刷的眼睛。盡管我的普通話并不標準，盡管我的語言并不優美，但是，同學們，請給予我最熱烈的掌聲吧!因為這是我第一次克服羞澀，勇敢地亮出自己。

思考題

1．這篇演講稿的主題是什么? 2．文章是怎樣與“勇氣”這一話題聯系在一起的? 3．結合范文，談談你對演講稿這一文體的理解。話題2生活

生活是什么?許多人都在這個問題上迷惑過。古往今來，有多少哲學家、思想家在探討、在求索，也沒有能夠得出一致的答案。生活是一杯酒，我們在這杯酒里品嘗著酸甜苦辣；生活是一條路，我們在這條路上摸爬滾打。生活中有微笑，生活中有悲凄，生活中有黯淡，生活中有精彩。

請以“生活”為話題，寫一篇文章，題目自擬，文體不限，不少于800字。

沉重的生活也精彩

湖南羅志超

親愛的朋友們：

下午好!我很高興地接受大家的邀請，并榮幸地站在了演講臺上。今天，我給大家演講的題目是《沉重的生活也精彩》。從朋友們疲憊的雙眼中，我讀懂了辛苦。的確，高三是辛苦的，或許是因為這個“辛苦”，使得在座各位不時地產生一些抱怨情緒。大家有這種心情可以理解，但絕不能因此而影響我們的學習。

有人間：我們這樣沉重地活著，到底是為了什么?我的回答是：如果我們拋棄了生活中必需而又沉重的東西之后，又能輕松地活多久?事業、家庭、愛情??都是沉重的，但哪一個你能拋棄?請問，在座各位有愿意拋棄事業的嗎?沒有!愿意拋棄愛情的請舉手?——沒有!很好，很好!大家都很清楚，一個人來到這個世界上是赤條條的，輕輕松松的。此時的人好比原長的彈簧，當人逐漸長大后，這根彈簧便開始受外力了，并且壓力越來越大；隨后，便進入了創業婚姻年齡；然后，漸漸老去，直至死亡。這一過程，彈簧沒有松過，人的生活也沒有輕松過。

生活是沉重的。在沉重的生活面前，我們不能逃避，我們惟一可做的，就是用我們結實的肩膀挑起這副沉重的生活擔子，肩負起我們的責任。

生活賜予我們的就是沉重，我們所應該做的也就是勇敢地挑起這份沉重，肩負起一份份責任。

我們的高考便是人生道路上一個很沉重的包袱，背起這個包袱，我們可以得到通往知識殿堂的一把鑰匙，所以我們必須去爭取，去努力。在這個背包袱的過程中，我們難免會出現一些不良情緒。譬如，抱怨包袱過重，壓力過大??這是正常的，希望大家都能正確地看待這個沉重的包袱，為自己的未來思量思量。

不可否認，沉重的生活給了我們壓力與辛苦，但更多的是給了我們精彩。我們不會忘記奧運會上運動健兒們含淚的微笑，也不會記袁隆平在培育雜交水稻成功之后傻傻的笑。那是成功后的喜悅，是生命的精彩，而這個精彩源于沉重的生活本身。

同學們，高三是一個創業過程，生活在此時尤為沉重，讓我們用自己結實的肩膀勇敢地挑起這副擔子吧!精彩就在我們挑起擔子的那一刻!最后，祝大家身體健康，六月金榜題名。謝謝!思考題

1．文章反映的主題是什么? 2．作者為什么在文中說“生活是沉重的”?為什么又說這種“沉重”又是精彩的? 3．作者認為是什么使我們勇敢地承擔起沉重生活的重擔的? 4．結合范文，談談演講稿這種寫作形式的優勢。話題3進取

學習中、生活中，我們需要不斷進取，來爭取成功。進取的途中，會有困難、會有挫折，但只要我們擁有昂揚的斗志，就能踏平坎坷；進取的途中，會有安逸、會有誘惑，但只要我們永不滿足，永不停下奮斗的腳步，就能攀上一個又一個成功的高峰，把渺少和平庸遠遠地甩在身后。

結合自己的經歷、想象，以“進取”為話題，寫一篇文章，文體不限，題目自擬，不少于800字。要有“射門意識” “射門!可惜射高了。” “射門!進了!”

播音解說員此時略帶顫抖的聲音往往是整場比賽轉播的最高者。觀眾的情緒也會隨著運動員的每一腳射門而激動。要得分，要獲勝，就必須射門，這是毋庸置疑的。馬拉多納、普拉蒂尼這些世界級球星不僅有精湛的球藝，更有強烈的射門意識，他們會千方百計尋找機會，在人們意想不到之時或在對方球員圍困之處起腳射門。他們此種射門意識，我國球員是望塵莫及的。

射門意識對于一場球賽來說是至關重要的，我們不妨將它引入我們的生活、工作之中，它同樣不可缺少。如果把人生比作一場足球賽，那么我們每個人在場上應具有射門意識。射門意識，就是樹立目標，欲有所建樹的意識；就是克服困難與困擾，向成功最后沖刺的意識；就是永無止境，建樹后欲再建樹的意識；也是毫不氣餒，一次次敲擊成功大門的意識。它體現了一種目標明確、不斷進取的人生哲學。

射門成功是運動員的奮斗目標，我們每個人也應確立這樣的目標。沒有理想、沒有目標的人，又怎么談得上射門意識?焊神曾樂為什么能取得令國內外同行矚目的成就，不就因為他有一種強烈的射門意識嗎？他要在國內做出成績去影響國外，他要將“球踢向世界!無論在實驗室還是在建設工地，無論在工作還是休息，這意識強烈地呼喚著他，激勵著他，鼓舞著他”。正是這種射門意識使他一次又一次起腳射門，攻克了一個又一個技術難關，終于有了建樹，為國家，為民族爭了光。不難想象，一旦有了射門意識，前進道路上的千難萬險就“只等閑”了。又是曾樂，白手起家，盡管實驗條件差，工作量巨大，但所有這些常人難以想象的，曾樂都克服了，承受了。因為他有自己的球門，他有自己的目標，他有破球門達目標的射門意識。

當然，每一次射門絕不可能都破門，有的也許整場比賽未進一球。但只要他有射門意識，有為破門而一次次起腳的斗志，教練會贊賞他，觀眾也會喜愛他。歷史上的諸葛孔明就是這樣一個人。他輔佐劉備，欲統天下，六出祁山，雖壯志未酬，但他“死而后已”的精神卻為人們所傳頌。在近代史上，有的科學家終生研究一項科學成就，雖帶著失敗的遺憾離開了人世，但他百折不撓欲攀科學高峰的精神永遠鼓舞著我們每一個人。射門意識正包含了這種在失敗中奮起、執著追求的精神。

當前，我國正處在改革開放、建設四化的關鍵時刻。多少政治、經濟、文化等項目等待著我們去有所建樹啊!時代需要我們青年人有種射門意識，它表現為建設祖國、振興中華的責任感!如果我們整日沉溺于吃、穿、玩、樂而丟棄我們的事業，如果我們始終只考慮個人的價值與前途，那么射門意識就會因此而淡化，我國在與其他各國抗衡中就會因此而處于劣勢，甚至落后。數年之前的南極之行使我親眼目睹了我國科技水平的落后，激發起我的射門意識。我在當時的日記中曾寫道：“我們一定要趕上，馬上趕上。如果要靠我們這一代，那么我們將責無旁貸地擔當起這一重任!”這就是幾年來一直激勵我努力學習、不斷進取的射門意識。我早已立下誓言：此門不破，至死不休!向前，射門!時代呼喚這種進取精神，我們青年人要有這種射門意識。讓我們用這種射門意識，伴著精湛的“球藝”，去撞擊世界科技大門、經濟大門、文化大門??為祖國的記分牌增添更多的分!朋友，起腳射門吧!思考題

1．文章是怎樣與話題“射門”聯系在一起的? 2．結合話題和范文，體會演講稿這種文體應用于寫話題作文的好處。

第四節辯論稿

文體常識

辯論是生活中不可或缺的一種交流形式沒，同學們也可以利用這種方式寫話題作文。1．辯論一般要有正反兩方，他們雙方的觀點截然對立。

2．除了辯論雙方外，一般還有一個中立的主持人充當裁判，有時候也可以沒有主持人。3．辯論稿的寫作，除了主持人的發言，辯論雙方一般采取一對一的對話形式。文體優勢

1．與片斷式散文、對話式散文一樣，辯論稿結構較為靈活，不必在文章內部的過渡和銜接方面過多用力。2．除結構較為自由外，辯論稿語言簡練明確，以闡明事理為主，對文筆要求不是很高。3．文章格式新穎，內容自由，尤其適于邏輯思維比較強的學生。話題智與愚

一個哲學家有兩個徒弟。一天，哲學家帶著兩個學生來到一間房子，說：“現在我這里有一些錢，我要你們買一些東西來充滿這間房屋。”錢很少，買什么才能夠充滿這間房屋呢?大徒弟想來想去，買來了一車干草，果然充滿了房屋。二徒弟卻買來一支蠟燭，放到屋里點燃，立刻整個屋子都亮了。哲學家笑著對兩個徒弟說：“干草使房子更加黑暗，而蠟燭卻使房間得到光明。你們之間誰是智者，誰是愚者，應該很明白了吧!”

無硝煙的戰爭

黃群

（一場特殊的辯論。一次無硝煙的戰爭。正方：智慧。反方：愚昧。辯論主題：誰是真理。）

正方：縱觀歷史長河，只有掌握豐富的知識并擁有堅貞的信念才是解決一切問題的關鍵。對于事物的本質，不是靠猜或想像得到。迷信，愚昧永遠不能成為真理。

反方：既然你說我不是真理，那么中國古代把最高統治者皇帝稱為“天子”，把個人與社會的命運稱作“天命”，把日月星辰想像成各種力量無比的神，對于這些，你又作何解釋呢? 正方：我并不否認中國曾有過的這些歷史，但那只不過是由當時極其低下的生產力水平決定的。人類對自然力量的崇拜是一個很短暫的過程，這個過程最終被我們人類的智慧所取代，人類智慧才是長期主宰人類的真理。

反方：我想問對方辯友，上帝選定地球為宇宙中心這個壟斷天文學界一千多年的“地球中心說”，這項我們愚昧的專利，它所支配的時間很短嗎? 正方：一千多年是很長，但它還是被哥白尼的“日心說”所推翻，智慧確實戰勝了愚昧。

反方：眾所周知，“日心說”是在哥白尼逝世前夕才發表的。這說明他不敢直接面對，他的“日心說”理論是不可靠的。正方：如果“日心說”不正確，又怎么會有開普勒、伽利略、布魯諾、弗蘭西斯、培根等著名天文學家的支持?尤其是布魯諾，他以犧牲自身為代價來維護這個理論。

反方：如果說科學家站到了你那邊，但為什么像牛頓這樣如此偉大的科學家會相信神，支持我們愚昧呢?他認為，“這個由太陽、行星和彗星構成的最完美的體系，只能來自一個全智全能的主宰者基督的統治??”開普勒是支持“日心說”，但他最終不也站到了我這一邊?他認為關于行星運動定律的數學定律是神的意志的明顯的表達，他對自己是第一個認識到神的創作之美的人而感到狂喜；普朗克在大聲疾呼：朝上帝走去；愛因斯坦堅信只有嚴肅的科學工作者才是深信宗教的人??

正方：自然科學家在社會現象和社會力量面前無法掌握自己命運時，走向神學是不足為奇的。不過，世界是物質的，是客觀存在的，這種種存在的事實，終將被不斷發展的人類智慧所掌握。人類在某些領域、某些階段的認識是有限的，但量變到一定的程度就會質變。你們愚昧的繁殖能力是很活躍，就如同細菌，但細菌也有被藥物殺死的時候，我們智慧是具有頑強生命力的，最終會將你們愚昧消滅掉。我們留給世人的是文明，是進步，如電燈的發明，太陽能的開發利用，人類基因組的密碼破譯，夏商周斷代工程的成功完成??而你們留下的僅是李洪志的歪理邪說和千古罵名，人民也不會擁護你，道理很簡單，因為你不是真理。

反方：??

這場無硝煙的戰爭并不會就此結束，它具有持久性和復雜性，是一項系統工程。但是無論怎樣，智慧最終會戰勝愚昧。智慧才是人類的真理。

思考題

1．文章描寫的是誰與誰之間的爭論?他們爭論的話題是什么? 2．作者在文章中怎樣體現“智與愚”這一話題的? 3．作者有沒有寫出爭論雙方的勝負結果?為什么? 4．結合范文，談談辯論稿在寫作話題作文時候的好處。

第五節新聞報道

文體常識

新聞報道，是一種常見的應用文體，同學們也可以用這種文體寫話題作文。1．新聞報道要求有新意，及時報道現實生活中的人物或事件。

2．新聞報道要求客觀準確，無論是報道人還是報道事件，都必須開門見山。3．新聞這種體裁一般不要求多少文采，但是語言要準確精練。文體優勢

1．模擬新聞報道真實感強。

2．適于直接揭示社會生活中的問題或現象。話題規則

什么是規則?是一種做事情的規定和原則。我們生活的世界是離不開規則的。大到國家之間的交往，小到老百姓的衣食住行，都有一定的規則。古人說“不依規矩，不成方圓，做事情不遵照規則，是要造成無數混亂的。

請以“規則”為話題，寫一篇文章，題目自擬，文體不限，不少于800字。

關于規則的采訪實錄

北京李揚

采訪對象：原始人類

采訪地點：北京周口店龍骨山 [陰暗潮濕的山頂洞中，火光在一個角落里跳動，一群皮膚黝黑、首如飛蓬的猿人圍著那堆“生命之火”取暖。記者的出現嚇得他們從火邊跳起，抓起“武器”。幸好有當地通譯人員解圍，記者才得以順利對其中的一個首領進行采訪。] 記者(以下簡稱“記”)：請問您聽說過什么叫“規則”嗎?猿人（以下簡稱“猿”）：[互相迷惘地看看，搖搖頭]? 記：如果將其解釋為“應該做什么，不應該做什么”您能理解嗎? 猿：[嘬嘴，皺眉，搔首，思索片刻]嗯，好像有一點兒明白了。記：請您談具體點兒好嗎? 猿：哦，就是，男人一起狩獵，老人、婦女和孩子呆在山洞里。打來的獵物平均分配。石器工具歸大家所有。這就是該做的。不能多占食物；不能私藏狩獵工具；狩獵時不準遇險就逃亡。這就是不該做的。

[此時一隊剛剛狩獵歸來的猿人扛著獵物走進山洞。他們將獵 物平均分給老人、婦女和孩子。] 采訪對象：唐太宗李世民，丞相魏徵 采訪地點：長安皇宮大殿。

[富麗堂皇的大殿上，文武百官分立于大殿兩側，眾人神情中流露出“天朝上國”臣子的神氣與莊嚴。記者被宣上殿。見禮后，記者提問。] 記者：請問陛下，何為“規則”? 太宗：寡人以為“規則”乃欲天下太平治國之道也。為君之道當以民為貴。君如舟，民為水。水能載舟，亦能覆舟。欲長木，必先固其根；欲暢流，必先通其源；欲太平天下，必先思其民。為君之道，當察納雅言，不可偏信。魏愛卿嘗謂朕，秦二世偏信趙高，攻其城而不知??

記者：請問魏大人，何謂臣子之“規矩”? 魏徵：有且言，言且盡。有言勿盡，臣何用？

[太宗與殿上大臣議事，記者列席旁聽。見魏徵果直諫于太宗：“復建新宮殿，耗資巨大，為君計，臣認為，不可!”太宗沉思再三，曰：“然”。] 采訪對象：一現代年輕人。采訪地點：某公共汽車站。

記者：請問先生，您了解“規則”的含義嗎? 年輕人：哦，您說規則呀——，規則，就是人為制定的具有約束力的，可因需要在合法的條件下進行修改的行為準則。[記者暗想：年輕人對規則的理解果然深刻。] 記者：您能想到一些具體的例子嗎？

年輕人：那可多了去了。比如二十字的《公民道德守則》；禁止燃放煙花爆竹；禁止在公共場合吸煙等等。記者：好，好!謝謝您接受采訪。

[年輕人沖記者點點頭，隨手將空礦泉水瓶扔在了站臺上，并瀟灑地點燃了一支香煙。][記者愕然?!)思考題

1．文章采訪的新聞對象是誰? 2．文章通過哪些事件來表現出話題“規則”的? 3．結合這篇通訊，談談你對通訊這種新聞體裁的理解。4．結合范文和話題，談談采用新聞通訊類文體進行寫作話題作文的好處。

第三篇：記敘文閱讀題型歸納

記敘文閱讀

1、文章題目題型

1、題目作用

概括內容；揭示主題；提示線索

2、品味題目

A內容上B主題上（結合主旨）C線索上D設置懸念上等方面進行品味。

例如象征性的散文題目：擬題巧妙，一語雙關，本指?實指?，突出主題，耐人尋味。

2、運用正副標題相結合的方式的作用

補充說明，增強表達效果。

3、文章內容題型

方法：看題目、人物（事物）、事件，進行綜合、概括。強調三個部分：內容是什么，文章怎么樣，作者怎么樣。

A、此文記敘了（描寫了、說明了）??的故事(事跡、經過、事件、景物)。B、表現了(贊美了、揭示了、諷刺了、反映了、歌頌了、揭露了、批判了)??。C、抒發了作者的??的感情。

4、記敘文順序及作用

A、順敘（按事情發展先后順序）

作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡清楚、印象深刻。B、倒敘（先寫結果，再交待前面發生的事）

作用：造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調，增強文章的生動性。C、插敘（敘事時中斷線索，插入相關的另一件事）

作用：對情節起補充、襯托作用，豐富形象，突出中心。

5、詞語題型

動詞：該詞準確生動具體地寫出了??； 形容詞：該詞生動形象地描寫了??；副詞：該詞準確地說明了??的情況（表程度，表限制，表時間，表范圍等）

1、某詞能否去掉，為什么? A、回答能還是不能（一般情況不能，特別是書上的原文時）B、解釋該詞詞義

C、結合詞語的詞性與句子分析為何要用該詞（強調突出了或限制說明了或修飾限制了+句子具體表達效果，形象或恰如其分地表現某物某特點）

D、去掉后，語境有何變化（不用，不能體現語言的準確、嚴密、生動、形象或與事實不符或太絕對，用了，體現語言的準確、生動、形象或嚴密。）

2、某個詞能否換成另一個詞，為什么？

A、回答能還是不能（一般情況不能，特別是書上的原文時）

B、解釋詞義，比較兩個詞含義上的差別，并結合詞語詞性和句子分析為何要用該詞（強調突出了或限制說明了或修飾限制了+句子具體表達效果，哪個表達效果更好，更能形象或恰如其分地表現某物某特點）

C、調換后，語境有何變化（不用，不能體現語言的準確、嚴密、生動、形象或與事實不

符或太絕對，用了，體現語言的準確、生動、形象或嚴密。）

3、一句話中某兩三個詞的順序能否調換，為什么？

A、回答能還是不能（一般情況不能，特別是書上的原文時）

B、原因：這些詞與人們認識事物的（由淺入深、由表入里、由現象到本質）規律一致；該詞與上文是一一對應的關系；這些詞是遞進關系，環環相扣，不能互換。C、調換后，語境有何變化

4、品味關鍵詞

A、分析詞語的含義（基本義、引申義、比喻義以及詞語的深層含義、特殊意義）B、分析詞語的詞性或所運用的修辭手法（動詞、形容詞、副詞或擬聲詞）

C、分析詞語的表達作用（即詞語對所表達的對象起到了一個什么樣的表達作用、達到了一個怎樣的表達效果，如“表現了??”或者“生動形象地表現了??”）D、分析詞語的感情色彩（表現文中人物的感情與表達作者的感情傾向，如“表現??”“批判??”“諷刺??”“贊揚??”）

6、句子題型

1、品味句子

品味句子，即分析句子怎樣寫、寫得怎樣和寫出什么、給讀者怎樣的感受或表達了作者怎樣的情感或效果。

A、分析用了什么修辭手法，如比喻、擬人等。若沒有，則應選擇有生命力的詞語進行。B、表面意義和表達效果（生動形象地寫出了??特點）或從正面和側面點評。

C、深層含義（聯系上下文、主題、作者意圖，蘊涵有什么道理、思想、感情等）肯定了/褒揚了/贊美了/歌頌了或批判了/諷刺了/否定了/反駁了，或者給了我們??的印象、啟示、道理等。

2、句子作用

A、內容上（表層義和象征義，點明主旨、升華主題、畫龍點睛、表達了作者的思想感情等作用）

B、結構上（總領全文、承上啟下、為后文做鋪墊、埋下伏筆、前后照應、卒章點題、引發思考等）

C、表達效果上（升華中心、渲染氣氛、烘托心情等作用）

3、賞析句子

賞析句子時應該把品味句子和句子作用兩方面的內容合在一塊進行解答，即從句子內容上、結構上、運用修辭手法及表達效果上、主旨的表達上回答。

4、句子的位置能否調換

A、能或否

B、簡單概括這兩段或兩部分的內容。

C、指出這兩句有什么關系，所以不能調換（若是說明則看是時間順序或空間順序或邏輯順序；若是其他文體則看是并列式或層進式或總分式）

7、段落問題

1、段落作用（有些情況要結合第三點和第四點來回答）

A、內容上：語面的象征義、喻指義，表現的人物思想性格，點明全文思想意義；點明主旨、升華主題、畫龍點睛、表達了作者的思想感情等作用；有時要結合文章的具體內容補充說明。

B、在結構上：

在文章開頭：總提、總領全文、開啟下文（引出下文）等作用 在文章中間：承接上文、開啟下文（引出下文）、承上啟下（過渡）、為后文作鋪墊；標志思路、為下文作鋪墊、埋下伏筆等作用

在文章結尾：總結上文、全文、照應開頭、獨立成段，使文章戛然而止，意味綿長，發人深思、卒章點題，意味深長等作用。

C、表達效果上：升華中心、渲染氣氛、烘托心情等作用。

D、從寫作手法上：常有開篇點題、為后文設伏筆、作鋪墊、深化中心、點明主旨、襯托、渲染、呼應、照應、對比、象征、先抑后揚、預示性作用。

2、賞析段落

A、內容(寫了什么，選材有什么獨特之處)B、形式(寫作方法，語言特色，修辭)C、感情(文章的社會價值，意義，作用等)D、結構

第一段的作用：環境描寫：點明故事發生的地點，環境，引出下文，為下文情節發展作鋪墊；其他：開篇點題，奠定全文的感情基調；總領全文或引起下文，為下文情節發展作鋪墊 中間段的作用：承上啟下的過度作用

結尾議論性段落的作用：總結全文，照應開頭，點明中心，深化主題

8、文章寫作特色

從文章選材、結構布局、語言、立意等角度考慮，要結合該文寫作的手法。A、選材：材料典型、真實、詳略得當、表現、突出了中心。B、結構布局：布局合理、巧妙、結構嚴謹。

C、語言：樸實或生動、形象、準確；或豪放或婉約；或清新或凝重；或直白或含蓄或流暢，修辭的運用等。

D、立意：思想深刻、新穎，以小見大、富有哲理等。

E、表現技巧：一是修辭手法：共八種；二是表達方式：有五種{其中描寫可細分為動靜結合、虛實結合、正側結合、樂景寫哀等；抒情包括直接抒情、間接抒情（借景抒情、托物言志）}三是表現手法：襯托、對比、聯想、想象等。四是結構手法：包括開門見山、卒章顯志、以小見大、先抑后揚等。

9、人稱作用問題

第一人稱：親切，自然，真實可信，適于心理描寫，便于刻畫人物形象及性格特征。第二人稱：親切自然便于情感交流。

第三人稱：顯得客觀，可以多角度描寫，不受時空限制，便于敘事和議論

10、文章用典作用

一是豐富文章主題，二是增添文章情趣，使文章有文采。

11、評價、鑒賞人物、文章主旨（自己對人物、主題的認識）

答案組成：由文中××（言或行）表現該人物××的精神（品質性格思想個性）。一般地說，答案由三部分組成：

A、前半部分簡要概括文章內容，可以這樣表述：①文章通過??的敘述；②本文由??（某件事）寫起，運用了??。

B、第二部分概括文章內容中蘊含著的思想意義，可以這樣表述：表現了/揭示了/批判了

/贊美了/勸誡??（某種思想道理）。

C、陳述同意哪種觀點，并闡明理由。在整體感知文本基礎上，找出文中能表現作者情感的句子和文章主題的句子，聯系具體材料展開回答。

12、閱讀后的體會、體驗、啟示、見解

要注意觀點正確、健康，注意言之有理，一定要用典型事例證明。即提出、分析、解決問題。按總分總的順序答題

A、指出本文蘊含著的思想意義以及你從文中得到的收獲、體會、明白的道理，可找出文中能表現作者情感的句子和文章主題的句子回答。

B、結合文中和生活中具體的事例、材料加以舉例說明，闡明理由 C、所以我們應該怎樣怎樣。

13、語言賞析題型

形容語言詞匯：形象生動、清新優美、簡潔凝練、準確嚴密、精辟深刻、通俗易懂、音韻和諧、節奏感強、詼諧幽默。

一般指口語的通俗易懂，書面語的嚴謹典雅，文學語言的鮮明、生動、富于形象性和充滿感情色彩。

1、分析某個加點詞語的表達效果

A、用詞之美------動詞形容詞精辟準確，把事物說得形象具體；使用成語，為文章增色；關鍵詞能為中心服務。

B、掌握答題技巧：把握詞語的比喻意、引伸意、雙關義。

2、找出文中你最喜歡的句子，并說說理由。

A、語言美的幾種形式及作用 ①修辭之美

②句式之美，如駢句、長短句、對偶句、也有排比句，還有運用一組關聯詞語的句子等等。（作用：句式不同，表達的效果就不同。疑問句造成懸念，感嘆句便于抒情；反問句加強語氣語調引人深思；排比句疊句氣勢磅礴、層層深入；對偶句鏗鏘凝練；重復余韻悠然，也可以從靈活多變、富有表現力等方面去品味其妙處）

③哲理之美---形象而含蓄，具有言外之意，富有哲理的句子。這些句子一般在文章的開頭結尾。（作用：可以給人以啟迪教育作用。）

④內容之美---內容豐富題材新穎又與中心連接緊密的句子。（作用：全面新穎，能很好地為中心服務。）

B、注意答題格式：我喜歡xx句，因為它xx。

14、記敘文的表達方式和作用

表達方式是指反映社會生活、表達思想感情的語言特征，主要分為五類：記敘、描寫、抒情、說明、議論，但在具體文章中卻可以綜合運用。辨識表達方式，主要看語言所表達的意思，應抓住其特征來判斷。如果僅是交代背景、情節，大多是記敘；如果對人物的言行或環境作比較具體的介紹，就是描寫；表達內心感受的語句，抒情兼有議論；介紹物件或事理，語言簡明扼要的，則是說明。各種表達方式雖然有其語言外在特征，但要一一分別，還是有些困難的。還有抒情往往和議論結合在一起，有時很難區別開來。把表達方式分為五類，只是為了在教學時更簡單明了而已。

1、抒情

抒情也是作者思想、觀點、立場的流露，是作者對事物的審美與評價，表現著對所寫事

物人物的態度，抒情在記敘文中運用得好，可以渲染氣氛，表達感情，增強文章的感染力。A、直接抒情。作者在文章中表明自己的感觸和動情之處；直呼抒情對象，這樣抒情顯得更親切、明快，更有強烈的藝術感染力。

B、間接抒情。即作者通過敘述描寫議論來抒情。作者往往把情感依托于敘事、繪景、狀物、說理，在敘事、繪景、狀物和說理中抒發感情，也就是寄情于事、寄情于景、寄情于物、寄情于理。在敘事描寫議論中滲透著作者的感情，引發讀者的感情共鳴，使文章具有強大的感染力。

2、議論

A、用在文章的開頭，起統領全文、點明中心、引出下文的作用，并能使文章的主題思想得到鮮明的表達，同時能使文章條理分明，層次清楚。是揭示記敘的事物所蘊含的道理和意義。

B、用在文章的結尾，一般是為了提高對所敘事物的認識，深化文章的主題思想，點明和加深所敘事物的意義，起畫龍點睛的作用；有的議論用在文章的結尾部分是為了與文章開頭相照應，使文章結構更加嚴謹。

C、用在文章的中間，起承上啟下的作用，使事與事之間緊密地連接起來，使文章結構顯得嚴謹。總之，議論一般用于記敘文開頭是解決為什么記敘的問題；用于中間是為了起銜接作用，加強上下文的聯系；用于文章結尾是為了收縮全文、深化中心、畫龍點睛。

3、說明 是為了簡要地解說事物，闡明事理，使所敘之人、事、物更清楚。

4、描寫

1）、描寫的幾種形式

A、從不同的感覺來描寫（視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺）B、以動襯靜，動靜結合

C、正面與側面，直接與間接 D、人物描寫的多種方法 E、虛實結合

F、樂景寫哀、哀景襯樂 2）、描寫的種類

A、人物描寫（肖像描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、細節描寫、神態描寫）1）正面描寫作用：突出人物的性格特征和作品主題。

2）側面描寫作用：襯托了人物某種思想感情或某種性格特征。B、環境描寫：分社會環境描寫自然環境描寫。3）、幾種常見描寫作用及答題格式： A、肖像描寫[包括神態描寫]（描寫人物容貌、衣著、神情、姿態等）：交代了人物的××身份、××地位、××處境、經歷以及××心理狀態、××思想性格等情況。

B、語言描寫和動作描寫：形象生動地表現出人物的××心理（心情），并反映了人物的××性格特征或××精神品質。有時還推動了情節的發展。C、心理描寫：形象生動地反映出人物的××思想，揭示了人物的××性格或者××品質。D、自然環境（描寫自然景觀如人物活動的時間、地點、天氣、季節和景物場景如山川、湖海等自然景物）：交代故事發生的時間、地點及人物活動的空間，渲染××環境氣氛、烘托人物的××情感、預示人物的××命運、表現人物某性格、推動故事情節的發展；揭示文章主題。

E、社會環境（描寫社會狀況或者人物活動的場景和周圍（室內）的布局、陳設）：交代故事發生的××時代背景、時代特征、社會習俗、思想觀念和人與人之間的關系，渲染××環

境氣氛。襯托人物心情，推動情節發展，深化主題。

15、記敘文的表現手法和作用

1、對比

把兩種對應的事物對照比較，使形象更鮮明，感受更強烈。A、描寫人物，刻畫性格。

如《范進中舉》中胡屠戶對范進中舉前后態度的對比。B、描摩景物，抒發感情。

如魯迅的《從百草園到三味書屋》，前邊描寫了百草園景色，這是一片生機盎然的自由天地，少年“我”的欣喜之情躍然紙上，這里的景物描寫與充滿枯燥乏味氣息的“三味書屋”形成了鮮明對比，“我”對“三味書屋”的厭倦、煩惱之情也自然流露出來。

2、襯托

襯托，以一些次要事物為陪襯來突出某一主要事物。人們常說的“萬綠叢中一點紅”、“眾星捧月”就是襯托。襯托有“正襯”和“反襯”兩種。正襯，又叫陪襯，是用同類事物來襯托；反襯，是用相反的事物來襯托。

A、用其他人物襯托主要人物。如《愛蓮說》。B、用景物描寫來襯托人物性格或事件意義。

如《故鄉》開頭描繪了荒涼蕭索的村景，十分貼切地襯托了“我”的悲涼心情。

3、鋪墊

在主要人物、事件高潮出現之前，對環境、情緒、氣氛等所做的描寫，借以造成一種“山雨欲來風滿樓”的藝術效果。

如《麥琪的禮物》中插敘了對德拉的頭發、杰姆金表的敘寫，為后文寫杰姆夫婦毅然舍棄如此珍貴、心愛的東西作鋪墊，以凸現雙方深摯的愛情。

4、伏筆、照應

A、伏筆，實際上是一種交待，對將要出現的事件作暗示，為情節發展做鋪墊。埋下伏筆后，后邊一定要有照應。

B、照應，是文章前后內容上的關照呼應。方式主要有與伏筆照應、與開頭或題目照應、反復照應等。照應得好，可使文章結構嚴謹細密，主題更加鮮明強烈。

如《背影》一文中四次寫“背影”，三次寫“流淚”，反復照應，感情抒發一次次更加強烈，滾滾熱淚既表達了兒子的情感，又襯托出背影形象的感人，這篇文章是情與淚的結晶!

5、象征

把抽象的思想感情用某一特定的具體事物來表現，使之形象化，使所要表達的意思更為含蓄、深刻，即“托義于物”，包括本體和象征體兩個方面。

作用：可以把某些比較抽象的精神品質，化為具體的可以感知的形象，從而給讀者留下深刻的印象；也可以把不便于明說的意思含蓄地表示出來，賦予文章以深意，從而給讀者留下咀嚼回味的余地；將自己的思想、感情、傾向等寓于征體的具體描寫之中，構成美的意境，使文章更加形象生動、富于深刻的哲理性和藝術的感染力。

6、夸張

一種故意“言過其實”的形象化手法，通過對“事件”作擴大或縮小的形象描述，以突出事物的特征，增強藝術效果，啟發聯想，表達鮮明強烈的感情，給人以深刻的印象。如童話《皇帝的新裝》中對皇帝形象的塑造也采用了夸張手法，辛辣諷刺了統治階級的愚蠢。

7、渲染

通過對環境和人物的描寫、烘托來加重氣氛，突出人物。

如《故鄉》的開頭，渲染了深冬季節隱晦、嚴寒、寂靜的氣氛，描繪了荒涼蕭條、沒有活氣的村景，十分貼切地烘托了“我”悲涼的心情。

8、抑揚

所謂“抑”就是按下、抑制；“揚”就是抬高揚起。它有兩種形式一是欲揚先抑，一是欲抑先揚。如《變色龍》中的奧楚篾洛夫在剛知道狗咬人之事時，即席說了一大道“義正辭嚴”的慷慨之語，大有“為民除害”的清正之勢，一個廉潔公正、不畏權勢、執法嚴明的警察似乎呼之欲出；然而以后的多“變”則是對他第一次表態的極大諷刺，使他欺下媚上的卑劣個性暴露得更徹底、更清楚。

9、白描

簡練、質樸、輕捷、傳神是白描手法的主要特征，它一般不用修辭手法。

如《孔乙己》一文中對孔乙己的肖像描寫“身材高大；青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破。”這就是白描的寫法，將孔乙己的身份、地位、遭遇和個性都顯示了出來，既沒有夸張，也沒有刻意修飾，卻顯得更加真實。

注意：

1、注意寫作方法與修辭方法的區別。

A、著眼點不同。表現手法一般著眼于文章整體的構思，籠罩于全文或幾個段落，修辭方法則著眼于具體的語句；

B、作用對象不同。表現手法直接為表現人物、突出主題服務，而修辭方法則直接服務于語言，使其更具感情色彩。

2、注意在把握主題的前提下理解寫作方法的作用。

主題是文章的靈魂和統帥，恰當運用表現手法就是為突出主題，為表現人物服務，所以要理解手法的作用，首先要準確理解文章立意，不要脫離文章去“背”作用。

3、注意考慮各種手法并用。

一篇文章可以采用多種手法，閱讀時先考慮文章整體，然后再深入段落。

16、常見修辭

1.比喻

它是用某一具體的、淺顯、熟悉的事物或情境來說明另一種抽象的、深奧、生疏的事物或情境的一種修辭方法。

1）明喻 甲(本體)如(喻詞:像、似、若、猶、好像、仿佛)乙(喻體)。2）暗喻 甲是(喻詞:成、變成、成為、當作、化作)乙。例：衙齋臥聽蕭蕭竹，疑是民間疾苦聲。

3）借喻 只出現喻體, 直接用喻體代替本體，本體與比喻詞都不出現。例：燕雀安知鴻鵠之志!4）博喻 把一個本體比作幾個喻體。（強調特征，增強氣勢）

作用：化平淡為生動，化深奧為淺顯，化抽象為具體，化冗長為簡潔，化平面為立體，激發讀者聯想。

2.比擬

1）擬人 把物當作人來描寫，賦予物以人的感情、動作、狀態和語言等的修辭方法。例：蠟炬成灰淚始干。

2）擬物 把人當作物來寫，使人具有物的動作或情態等的修辭方法。例：做人既不可翹尾巴,也不可夾著尾巴。

作用：加強語言的形象性、生動性和感染力;擬人使事物人格化、具體化了;擬物則常常表現出作者對被描寫對象的憎恨和蔑視。（色彩鮮明，描繪形象，表意豐富，生動具體）

3.夸張

對事物的形象、特征、作用、程度等作擴大或縮小描繪的一種修辭方法。

作用：揭示事物本質，給人以啟示；烘托氣氛，增強感染力；豐富聯想，以創造意境；突出事物特征，使表達的事物更突出、感情更鮮明。例：①白發三千丈,緣愁似個長。(擴大夸張)②芝麻粒兒大的事,不必放在心上。（縮小夸張）

4.引用

直接引用原文要加引號，概述大意的不能加引號。

作用：加強真實性，豐富文章內容，幫助說明論理，增強表現力，說服力。

5.排比

排比必須是內容相關、結構相同或相近，語氣一致的三個或三個以上的短語、句子連起來用。

作用：增強語言氣勢，使思想內容層層深入，增強說服力和感染力。

（用于說理，論述透徹；用于抒情，明快流暢；用于敘述，層次清晰；用于描寫，細膩深刻。）

6.設問

設問一般是采取自問自答形式來引起讀者的注意，啟發思考，加深理解。

作用：引起讀者注意，啟發思考，加深理解，突出某些內容。在結構上起到承上啟下的過渡作用。（用于標題，突出主題；強調觀點，啟發思考；描寫心理，渲染氣氛；加強語勢，烘托感情。）

例：這七人端的是誰?不是別人,原來正是晁蓋、吳用、公孫勝、劉唐、三阮。

7.反問

為了加強語氣，用問而不答的疑問句的形式來表示確定的意思。

作用：比直接說出答案更鮮明有利，更富啟發，語氣更確定，印象更深刻，感情更強烈。例：難道中學老師和小姐騎自行車還成體統嗎?(《裝在套子里的人》)8.對偶

把字數相等、結構相同（或相近）、內容相近、相反或相關的兩個短語或句子對稱排列在一起。

作用：便于吟誦，便于記憶；表意凝練，抒情酣暢；節奏感強，有音樂美；結構整齊勻稱，有建筑美。

例：①滿招損,謙受益。②橫眉冷對千夫指,俯首甘為孺子牛。

9.反語

使用語本意相反的話語來表達本意，多數表示諷刺嘲弄。作用：可以取得幽默、諷刺的效果，增強感情色彩和戰斗性。

例：“友邦人士”從此可以不必“驚詫莫名”,只請放心來瓜分就是了。

10.反復

為了突出某個意思，強調某種感情，有意讓某個詞語或句子或段落一再出現。

作用：突出思想，加強語氣，渲染感情；富有音樂性，加強節奏感；結構上：間隔重復起到前后、首尾的呼應作用。（用于說理性文章，其強調作用；抒情寫景，感染力強；承上啟下，劃段分層。）

例：①冒著敵人的炮火,前進!前進!前進!②敵人從哪里進攻,我們就要它在哪里滅亡,敵人從哪里進攻,我們就要它在哪里滅亡。

11.對比

把兩種相反或相對的事物，或把同一事物的兩個不同的方面放在一起加以比較，對照。作用：使語言色彩鮮明；說理透徹，突出事物的性質、特征；內涵豐富，感情深刻。例：①先天下之憂而憂,后天下之樂而樂。②朱門酒肉臭,路有凍死骨。

12.借代

不直接把人或事物的名稱說出來，而用跟它有密切關系的事物名稱或它本身的某種屬性來代替。

作用：語言豐富多彩；形象突出、生動、具體；引發讀者聯想，揭示出人和物的特征。（以簡代繁，以實代虛，以奇代凡）

例：①千萬個雷鋒活躍在祖國大地上。(“雷鋒”以具體的形象代抽象的共產主義思想)②花白胡子坐在墻角里吸旱煙。(花白胡子是以特征代本體)13.雙關

在一定的語言環境中，利用語音或語義的聯系，有意使語句具有雙重意義，言在此而意在彼。

作用：語言含蓄，幽默風趣，風趣婉轉，余味不盡。

例：①東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴。（“晴”與“情”）②愛是正大無私的奉獻。（正大集團宣傳語）

14.互文

指相鄰句中詞語相互補充，將這些詞語連結起來，表達一個完整的意思。作用：文字簡潔，語句生動；加強語氣，豐富聯想。例：①將軍百戰死，壯士十年歸。

②昏睡的生活，比死更可悲;愚昧的日子，比豬更骯臟。

17、線索問題

二種常見敘事線索：物線、情線。

1、“線索”的概念及其作用

線索是貫穿全文的脈絡，是把材料或故事串聯起來的一條脈絡。

在一般文章中，線索的作用就是把一個個材料串聯起來，使文章形成一個有機的整體。在文學作品中，線索的作用就是把足以顯示人物性格發展的各個事件聯貫成為一個藝術整體。

2、線索的種類和形式

不是所有的文章都有線索，只是敘事性文章或文學作品有線索。任何敘事性文章或文學作品都至少有一條線索，有的則有幾條線索。

一般說來，內容簡單、事件單一的文章或短篇文學作品大都只有一條線索，稱為單線；而內容豐富、事件復雜的文章或長篇文學作品大都有兩條或兩條以上的線索，稱為復線。復線按作用不同，可分為主線、副線及明線、暗線等。

由于事物的錯綜復雜、題材的千差萬別以及作者思路的千變萬化，所以，線索的表現形式也是多種多樣的。

A、以人物活動為線索。如朱自清的《背影》以父親的背影為線索，通過敘寫父親過鐵道賣橘子的過程，表現了父子相愛相憐的真摯動人的感情。

B、以人物思想感情的變化為線索。如朱自清的《荷塘月色》以感情變化為線索--“心里頗不寧靜”→淡淡的月光下，有淡淡的哀愁→在自然美景中，有淡淡的喜悅→發出“我什么也沒有”的慨嘆→惦念江南，欲超脫而不可得，具體細膩地描繪出素淡朦朧、和諧寧靜的荷塘月色，展示了偷得片刻自由的淡淡的喜悅，流露出終究無法擺脫的隱隱哀愁，抒發了不滿

黑暗社會現實、向往自由寧靜生活的思想感情。

C、以具體事物為線索。如黃河浪的《故鄉的榕樹》以榕樹為線索，通過對童年往事的回憶，抒發了濃烈的游子思鄉之情，表達了不忘故土養育之恩及對故鄉、對祖國的深沉的愛。D、以象征性事物為線索。如巴金的《燈》以燈光為線索，通過對燈光的描寫，抒發了追求光明的真摯感情，表達了光明必將戰勝黑暗、抗戰必定勝利的信心。

E、以某一事件為線索。如柯巖的《漢堡港的變奏》以漢川號遠洋貨輪裝載貨物這一事件的發展過程為線索，通過敘述漢川號貨輪全體船員取得裝載和綁扎成套設備的勝利，從而轟動德國漢堡港，為祖國贏得榮譽的動人故事，表現了貝漢廷船長與海員工人的愛國熱情、科學態度和實干精神。

F、以游蹤為線索。如碧野的《天山景物記》以游蹤為線索，采取移步換景的寫法，開頭從山外寫起，概述天山的地理位置和迷人景色；主體部分列出四個小標題，具體描述山里的美景異物；結尾又回到山外，并抒發贊美之情。全文從山外寫到山里，再從山里寫到山外，通過描述天山的美景異物來贊美祖國的大好河山，表達了熱愛祖國邊疆的深厚感情。

G、以詩文語句為線索。如唐?的《瑣憶》以魯迅先生的兩句詩“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”為線索，通過回憶自己當年與魯迅先生交往的7件瑣事，表現了魯迅先生平易近人而又愛憎分明的人格特點，表達了對魯迅先生的懷念、崇敬和感激之情。

H、以時間變化為線索。如夏衍的《包身工》以包身工一天生活的過程為線索，通過敘寫包身工起床、吃粥、上工、放工等幾個場面，表現了包身工們惡劣的住宿環境、飲食條件、勞動條件和所受到的種種侮辱和虐待，說明了包身工制度的起因、發展，控訴了日本帝國主義與中國封建勢力相互勾結，殘酷壓榨中國工人的滔天罪行，暗示了中國工人必將奮起斗爭，推翻這一吃人制度，迎來黎明的曙光。

3、主線與副線

長篇作品人物眾多，反映的社會生活比較豐富、復雜，情節的安排往往是雙線或多線發展的，但不管有多少線索，只能有一條是主線，起主導作用；其他線索只能做為副線，處于輔助地位。主線必須制約副線，副線必須緊緊圍繞主線展開，并從不同側面豐富主線，為突出主線服務。

4、明線與暗線 所謂明線，就是由作品中的人物活動或事件發展所直接呈現出來的線索。它可以是一條或幾條，也可以是主線或副線。所謂暗線，就是由作品中末直接描繪的人物活動或事件所間接呈現出來的線索。暗線大都是副線，有時也可以是主線。一般情況下，暗線只有一條，與明線構成有機的情節整體，為刻畫人物性格、深化作品主題服務。如魯迅先生的短篇小說《藥》就有明線和暗線兩條線索。

5、運用線索應注意的問題

敘事性文章或文學作品離不開線索，但要運用得恰到好處。

首先，線索必須貫穿于文章或文學作品的始終。不論是單線還是復線，都必須貫穿全文，不能有頭無尾，也不能有尾無頭，更不能中間斷線。只有線索貫穿始終，故事的來龍去脈才能清楚，文章或作品的結構才能完整。

其次，線索必須有機地集中起來。線索眾多的長篇作品，能使生活畫面更廣泛地展開，能從多方面展示人物性格，完成人物塑造的任務，但運用得不好，則容易顧此失彼，雜亂無章，或主線不突出，或副線游離了主線，從而破壞了作品完整性。只有緊緊把握住線索，行文才能變化自如，作品才能渾然一體。

第四篇：中考記敘文閱讀(二)教案

中考記敘文閱讀復習

（二）——說環境 讀標題

一、教學目標

1、理解與分析小說中環境描寫的作用。

2、理解分析小說標題的含義和作用。

二、教學重點

理解與分析小說中環境描寫的作用。

三、教學難點

理解分析小說標題的含義和作用。

四、教學過程

（一）考點：說環境——分析社會環境和自然環境的作用 1.何為環境描寫？

小說是時間的藝術，又是空間的藝術。所謂空間主要是指環境。環境是形成人物性格，驅使其活動的特定場所。環境描寫是指對人物所處的具體的社會環境和自然環境的描寫。社會環境：社會環境描寫指對人物活動的場所、風土人情、社會背景、歷史背景的描寫。高爾基說：“不可忘記：除風景畫之外，還有風俗畫。”

自然環境：指自然界的景物，如季節變化、風霜雨雪、山川湖海、森林原野等，自然環境描寫又稱為景物描寫。2.點擊中考

例（1）（2013揚州）《沖進風暴逃生》第19題：文中劃線的景物描寫有什么作用？（4分）

答案：①黑云、狂風、巨浪寫出形勢危急險惡（1分），②暴風雨越猛烈，越能烘托父女倆的勇敢無畏，頑強不屈和爸爸的選擇明智（2分）；③為下文寫風暴對小鎮造成的破壞做鋪墊（1分）。

例（2）（2015荊州）《大國手》第16題：文中有兩處寫“雨”，請你任選一處，說說有什么作用。（2分）

答案：示例一：“正舉棋難定，適逢大雨，‘咔嚓’一聲霹靂，將他指間棋子驚落。”（1分）此處寫雨，不僅渲染了緊張的氛圍，更推動情節的發展，為下文宛田棋子滑落于黑棋筋上做鋪墊。（1分，必須答出“推動情節發展”。）

示例二：“宛田確認后，一躍而起，沖向門外，站在雨里，又唱又跳。”（1分）此處寫雨，烘托了宛田欣喜若狂的心情。（1分）

例（3）（2010山西）《我們一樣愛他們》第14題：第一段屬于小說三要素中的哪一種？作用是什么？（3分）

答案：環境（環境描寫），作用：交代故事發生的背景，為主人公的出場做鋪墊（埋下伏筆）。（3分）

討論：比較以上三道考題，從提問的角度看，有何不同？

提醒：例（1）已明確是景物描寫，直接分析即可；例（2）將景物和人物的活動、心理聯系起來分析；例（3）題目中沒有直接出現環境，而從小說三要素的角度，采用了曲問的方式。

小結提問方式： 1.文中劃線的景物描寫有什么作用？ 2.劃線句子運用了什么描寫，并分析其作用。

3.文中反復寫某個（景），其作用是什么？

4.文中某句話或某段（必須是環境描寫）看似與文本無關，能不能去掉？為什么？ 知識儲備：

無論中考“小說環境描寫作用”的考查從哪一方面入手，首先，必須先找出描寫環境的句子并明確是什么環境。

其次，應明確自然環境和社會環境常見的作用，并學會從環境本身，人物、情節、主題等多角度來分析文本中環境描寫的側重點，并對號入座。

中考試卷中選用的小說多見于小小說，情節相對集中，人物形象突出，環境描寫分明，只要將知識點牢記并靈活運用，一定會將此類題目迎刃而解。3.探究方法 解題策略：

（1）社會環境描寫的主要作用：交代時代背景、時代特征、社會習俗、思想觀念和人與人之間的關系，揭示了什么樣的社會現實，渲染氣氛，襯托人物心情，推動情節發展，深化主題。

（2）自然環境描寫（景物描寫）的作用：

①提示時間、季節和環境特點，交代的是什么情況下的環境描寫； ②渲染??的氣氛；

③烘托人物??形象（或人物??心情、感情）④情景交融、借景抒情：借什么景，抒什么情； ⑤突出、深化主題； ⑥奠定全文的感情基調；

⑦某環境是??的背景（生長背景，創作背景，創作源泉）； ⑧樂景（美景）襯哀情；

⑨暗示某種社會環境（如《小桔燈》）；

⑩推動情節發展，引出下文??內容，為下文某個情節作鋪墊，埋下伏筆。

提醒：答題時一定要結合文章的具體內容，不能簡單空答。表現的內容一定要結合全文，盡可能具體、全面、多角度地分析。4.小試牛刀

冰湖 陳彥斌

①“爹，遛網吧？”兒子貓腰拎起大網漂子，扔到船上。剛遛了幾下就喊起：“大魚！爹，上了一條大的！”“慢點兒，慢著點兒，別拽跑了！”他一別船槳，漁船貼過去，漁網緊挨在船的右舷邊。

②大魚一見亮，嚇得驚慌亂掙，寬寬的魚尾巴擊打得湖水四濺。他掂起抄羅子探過身去，連魚帶網一起抄到船上。“爹，咱們掏到白魚窩子啦。”兒子說著，又把一條二三斤重的白魚從網上摘下，扔進艙里。

③“打完這次魚，回去，你就去上學，啊！”他看著兒子說。“不！”兒子一直沒回頭，還在遛著網，“我和你一起打魚。”“我揍你……沒出息的小兔崽子！”

④下午的時候，一小團烏云從湖西面升起，越集越密，陰沉沉地移過來。他忙招呼兒子起網。他們剛把漁網拽到船上，鉛灰色的烏云已低低地覆蓋住了整個天空，整個湖面都陷入 陰沉沉的風雪中。翻起的湖浪驟然變得渾黃，像煮開鍋的小米粥，變得稠糊 糊的。氣溫驟降，湖水拍濺在船幫上，立刻結成了冰，漁船變得沉重起來。

⑤不好！他心里暗暗叫了一聲，使勁兒地扳起槳往回劃。可風浪太大了，他拼盡了全力，還是頂不動。漁船上下顛簸著，四周涌動的大浪，一個接一個撲向船舷。他不敢再硬頂著風劃船了，便把兩只船槳深深地插在水里，任憑風浪帶著漁船往東南方向漂去。

⑥大雪是后半夜停的，風浪也漸漸小下來。在風雪里掙扎了幾個小時的爺兒倆累得話都懶得說了，腦子里一陣陣地犯糊涂，麻木的手也痛得發癢。他真想躺在兒子身邊睡一會兒，卻不敢。這么冷的天，湖隨時都會封上。

⑦天快亮的時候，一陣可怕的寂靜從四周圍攏過來，涌動著的浪幾乎瞬間就凝住了，滑行的漁船也凍結在冰里。船漿抵在光滑的冰面上，打著滑攏到船尾，船仍是一動沒動。不好，封湖了，封湖了！他拿起船槳，瘋 狂地 砸著冰。兒子被砸冰聲驚醒，昏昏沉沉地爬起，拿起另一只槳砸下去。冰凍得還不太厚，一槳下去，冰碎了。漁船擠進窄窄的冰縫，一點點擠過去，船身被鋒利的冰碴兒刮得“沙沙”響。

⑧他瘋狂地砸著冰，兒子再把大冰塊砸碎，漁船這才能前進一點兒。兒子沒砸幾下，“撲通”一聲倒在艙里，掙扎幾下沒起來。他探手摸摸兒子的頭，滾燙！可他已顧不上兒子了，只是更狠勁兒地掄著船槳，朝冰砸下去。

⑨中午的時候，一條線般的暗影出現在遠遠的天邊。此刻，他的棉衣棉褲已被汗浸透了，黏黏地貼在身上。他癱坐在船艙里，大口大口地喘著粗氣。雙手的虎口也震裂了，滲出的血結成了紫黑色的血痂。他幾乎再也舉不動 那支松木船槳了，只想就這么躺著，好好喘息一會兒。可當他看見蜷縮在艙里渾身瑟縮、臉色發青的兒子，又站了起來，舉起船槳。

⑩“咔嚓”一聲，槳斷了。槳頭甩在冰上，滑出好遠才停下來，孤零零地躺在冰面上。他兇狠地罵一句，看著手里攥著的那半截已經沒有用了的船槳，把它甩了出去。他直起腰來朝湖岸那邊看去，隱隱約約看得出是村子附近那片柳樹林。他默默地朝那邊望了一會兒，扶著船幫把一只腳跨到船外，隨著“咔嚓”的冰裂聲，冰塌陷了，他下到水里。他一只手緊緊抓住船，拖在 身后，向湖岸的方向撲去。11 “爹，你怎么啦？”兒子被冰碎聲驚醒，掙扎著爬到船邊，看到水里游動的爹，一○下抓住他的手，哭喊著往上拽，“爹，你上來，上來呀，爹！”“放開手，爹……爹送你……回去……上學！”他的左手緊緊抓住船頭板，右手努力地向前扒著冰，兩條腿也在身后使勁兒地蹬著，整個身子撲向前面的冰，壓下去，冰碎了，把船拉過去，身子再向前挪，又壓在冰上……兒子感覺到爹的手在不停地哆嗦，過 電般地傳到自己的身上。兒子越發哆嗦了，可他還是用力地點了點頭。

12湖岸那邊有船過來了。他的眼前變得模糊起來，但是，手指卻像是五根鐵釘，死死地摳 ○進船板里……

（選自《金獎小小說》，有刪節）

1．試分析第（7）段畫線句環境描寫的作用。（4分）答案

一、①渲染氣氛，突出環境的惡劣；②烘托父親的形象。

答案

二、①渲染緊張氣氛，突出環境的惡劣；②推動情節發展，為下文砸冰、扒冰做鋪墊；③烘托人物的形象，更能突出父親技藝嫻熟和機智勇敢、頑強不屈的精神。列舉錯例，請學生點評，指出問題：答案一，較為空洞，沒有結合文本的具體內容。

（二）考點：讀標題——分析小說標題的含義和作用

標題是文章的“眼睛”，總體來說，敘事寫景抒懷類文章的標題一般具有深刻的含義，或者隱含有多重的意思，正確理解這類文章標題的含義或作用，能夠幫助于學生領悟文學作 品的思想內涵、理清文章思路。因此，對標題的分析理解就顯得尤其重要，理解文章標題的含義或作用，也就成了歷年中考考察的一個熱門的知識點。

1、點擊中考

例（1）（2013揚州）《沖進風暴逃生》第21題：從情節和主題兩方面，談談你對“沖進風暴逃生”的理解。（5分）

答案：①情節：莎拉父親在暴風雨來臨時，不退反進，把船駛離碼頭，沖進風暴，保住船只，得以逃生。

②主題：人生難免會遇到困難、挫折、危險，要以勇敢無懼的姿態直面這一切，迎接挑戰，才能獲得新生。

例（2）（2014哈爾濱）《天空沒有多余的星星》第19題：你是如何理解文章標題“天空沒有多余的星星”的？（3分）

答案：天空中每顆星星都有自己的位置、價值；一個人不管多平凡，但在社會大家庭中，只要他認真地工作、生活，就都會有各自的價值。（社會是一個和諧的大家庭，人們彼此需要，每個人都有自己的位置，即使再平凡，只要努力，也都能實現自己的人生價值。）（3分）例（3）（2014云南）《最初的溫暖》第19題：文章以“最初的溫暖”為題可謂獨具匠心，請簡述這個標題的妙處。（3分）

答案：強調了男孩第一次感受到溫暖的重要性；奠定了全文的感情基調；成為全文的情感線索；寓示了文章的主題；標題新穎溫馨，激發讀者的閱讀興趣。（3分，答出三點即可）例（4）（2013浙江嘉興）《鏡子》第8題：文章內容只字未提鏡子，為何卻以“鏡子”為題？閱讀文本，寫出你的發現。（4分）

答案：文章所寫的事情雖然很小，卻像一面鏡子，折射出現實社會中有些人漠視規則，為一己之私隨意變通的心態。作者以此為題，試圖傳遞這樣一種觀念：制度面前人人平等，每個人均應尊重規則。（4分）

例（5）（2015上海）《評語》第22題：本文標題“評語”不能改為“誤讀”，請簡述理由。（6分）

答案：從結構角度來看，“評語”這個題目作為貫穿全文的線索，包含了“小學時老師評語對我的作用”和十多年后我作為老師寫評語給學生”兩部分，如果改為“誤讀”，只涵蓋了第一部分的內容，不夠全面。“評語”這個標題也能夠引起讀者的閱讀興趣，從內容角度來看，“誤讀”帶有不積極的語言色彩，看似在批評老師的字跡不清。而作者想要表達的是，通過老師的評語讓作者獲得了鼓勵和進步，并在以后的人生中引以為戒，其中也不乏對老師的感謝之情。

討論：比較以上幾道考題，從提問的角度看，有何不同？

提醒：例（1）從情節角度是字面含義，從主題角度就是深層含義，已經有所提示；例（2）直接進行分析，但要從字面和深層兩個角度分析；例（3）題目的妙處，就是分析題目的作用；例（4）、例（5）都沒有直接問題目的作用，但實際上就是分析題目的作用。小結提問方式：

1.試分析題目的含義及作用。2.分析題目的妙處。

3.本文標題能不能改為XX，請簡述理由。2.探究方法 解題策略：

（1）題目含義（一般要從表層和深層兩個角度分析）①表層含義——根據故事情節分析：標題的字面含義、在文中的含義;②深層含義——根據中心思想分析：引申義、比喻義、象征義，往往不是圍繞字面含義來敘述，聯系文章，弄清比喻義或象征義，領悟出標題的深刻含義。（2）題目作用 ①把握象征意義；

②語帶雙關（比喻義或象征義）；

③確定文章的寫作對象，確定文章的感情基調，作為作者感情的出發點； ④概括文章的中心事件、主要內容； ⑤貫穿全文的線索； ⑥文眼；揭示文章中心主旨；

⑦設置懸念，引起讀者閱讀興趣；富有哲理，發人深省； ⑧交代故事發生的環境、背景。（3）注意事項

①審清題目，明確答題方向，問什么答什么；

②挖掘含意，注意表里虛實，指代雙關比喻；

③體會用意，注重多個角度，時間地點氛圍；

④形象為題，側重線索情節，強調主旨情感； ⑤思路清晰，答題分清要點，盡量對號入座。4.小試牛刀

集中營的課堂

程剛

①納粹德國攻占波蘭，控制著華沙。沙寧是剛來的老師，正給孩子們上課，幾個納粹兵來到學校，大聲地對她說：“沙寧，跟我們走一趟吧，你還要藏到什么時候？”說完，他們便涌上來，將沙寧摁到了車上。

②孩子們都嚇哭了，只有謝達快速跑回家，告訴爸爸賽夫，沙寧老師被抓走了。賽夫聽到這個消息，不禁一驚，焦急地在屋里來回走著……

③第二天早上，謝達悄悄地來到集中營門口，他不知從哪里找到了一枚手雷，然后大叫著沖向納粹看守，他很快被制服，投進了集中營。謝達很堅強，始終咬定手雷是撿來的，納粹只好把他關起來。看守每天鞭打他，讓他干著與年齡不相稱的活，可他似乎能承受一切，他只想知道，沙寧老師是否還在這里，是否還活著。

④這天早上，謝達被驚醒，幾個納粹將一個全身血肉模糊的女人扔了進來，謝達一看，這不是沙寧老師嗎？他突然一陣狂喜，和幾位婦女一起把沙寧老師扶到板子上，沙寧傷得太重，一直在昏迷。納粹沒有從沙寧口中得到任何有價值的消息，還不想讓她死，便給她醫治。沙寧醒后，第一眼便看見了謝達。她有些激動，想問謝達怎么進來的。可她極度虛弱說不出話，聰明的謝達急忙小聲地對沙寧說：“沙寧老師，我來上課。”沙寧一怔……

⑤沙寧成了集中營里的老師。納粹嚴密監視著她的動向，希望能從沙寧的講課中找到破綻。另外，這十幾個孩子讓他們傷透了腦筋。沙寧上課的時候，孩子們卻很安靜。為了讓他們安靜些，納粹還假裝慈悲地給孩子們買了畫筆。沙寧對謝達非常好，除了給他上課，有時還教他畫畫……

⑥這一天，幾名想逃跑的戰俘又被他們抓回來折磨而死，然后再被吊起來，暴露在陽光下……一直以來，納粹就是這樣沒有人性，凡是想逃跑的人，都會被處死并吊在營門外。每每看到這種場景，謝達心中充滿了仇恨。⑦這一天早上，天還沒亮，謝達偷偷地走出房間，悄悄爬向納粹士兵的油庫，可就在他準備點燃火柴時，被納粹哨兵發現，一顆罪惡的子彈穿透了他的胸膛，謝達當即倒下，然后被拖出門外吊起來示眾。第二天中午，賽夫打通了關節，把謝達抱回家。他要給謝達穿上新衣服再埋葬，為此，他幾度昏厥。

⑧四天后，盟軍報紙大幅報道了賽夫送出情報，納粹在波蘭的毒氣彈據點紛紛被摧毀的消息。如果再晚幾天，這些毒氣彈就會被運往前線，將會有成千上萬盟軍士兵中毒而亡。半個月后，沙寧被解救出來，她和賽夫都成了大英雄，一個催人淚下的故事也被披露出來。⑨原來，沙寧掌握毒氣彈據點的情報后，來到華沙想與賽夫接頭，因泄密她被捕了。焦急的賽夫本想自己進集中營和沙寧接頭，可他是地下組織的負責人，不能離開。便想出了讓謝達攻擊哨兵而進入集中營與沙寧接頭的辦法。沙寧的情報圖一直記在腦海里，她便偷偷地教謝達畫畫，不久，謝達便能把地圖完整地畫出來。該怎樣把情報送出呢？就在這時，謝達見到逃跑的人都會被處死吊在營門外，于是，他便想到了這個慷慨赴死的辦法，悄悄地把地圖畫在了衣服里面……他知道，爸爸肯定會想辦法把他抱回家，肯定會給他換套新衣服再埋葬，肯定會發現畫在衣服里面的地圖……

⑩謝達消逝在天堂里，但他用稚嫩的肩膀扛出的驚天壯舉卻深深地感染了我們，那個集中營的課堂里，上的是這世界上最感人的一課。

（選自《情感讀本〃道德篇》，有刪改）

1.“集中營的課堂”有什么深刻含義？文章以此為標題有什么作用？請簡要分析。（5分）

學生展示自己的答案，學生分析，指出問題。【答案】

含義：一是沙寧在集中營給孩子們上課（1分）；二是以謝達為代表的波蘭人民在集中營上演的為反抗納粹而慷慨赴死的感人的一課（1分）。

作用：1.故事圍繞“集中營的課堂”展開，是文章的線索（1分）；2.“集中營”和“課堂”兩個場所構成鮮明的對比，耐人尋味（1分）；3．以謝達、沙寧（為代表的波蘭人民）將集中營變成了反納粹的課堂，突出了熱愛祖國、反抗侵略的主題（1分）。

第五篇：記敘文的常考題型

記敘文的常考題型

一、概括故事情節。

答題格式：誰+干什么+結果怎樣；或者什么+怎樣；用一個比較長一點的主謂句式。

二、考查表現手法及其作用。（閱讀135頁）

襯托、對比、渲染、鋪墊、照應、設置懸念、卒章顯志、畫龍點睛、以小見大

欲揚先抑、聯想、想象、語序倒置、借景抒情、諷刺、夸張、烘托、象征

答題格式：運用了……寫作手法 + 作用

對比：鮮明地突出了事物的……特征； 伏筆、鋪墊：推動故事情節的發展； 前后照應：使文章結構緊湊，突出文章主題；

欲揚先抑：突出強調了事物（人物）……特征；

三、探討人物形象（性格特點）。先從文中找出關于人物的外貌、語言、動作、心理描寫的句子，然后結合全文的內容進行概括。答此題一定要緊扣文本進行分析、概括。

答題格式：運用……描寫，寫出了人物……內心，表現了人物的什么特點（品質）

四、考查小說標題。

1、一般來說，如果命題者設置這個提問，就意味著本文的標題有兩重含義。首先找出標題中的關鍵詞語，先回答它字面上的意思，即表層意思。然后聯系全文的

主旨，說出這個詞語的另一層面的意思，即其深層含義。

答題的格式：……不僅指……，還比喻（象征）……，形象地寫出了（表達了）……（一定要答出兩個層面的含義。）

2、標題的作用還有以下幾個方面的要點：（1）全文的線索，使文章思路清晰，推動情節的發展；

（2）總括文章的主要內容；（3）點明文章主旨；（4）形式新穎，吸引讀者；（5）反映人物情感的變化。例句 ：

題目“背影”，是貫穿全文的線索，使文章思路更清晰，表達了作者對父親背影 的難忘深情。

五、品味語言。

1、抓文中關鍵詞語的作用（妙處）？

答題格式：用了……詞語（動詞、形容詞和副詞），生動形象地表現了人（事、物）的……特點（表現了人物……心情）、表達……之情。

2、理解的句子含義。

答題時一般要聯系文章的主旨或人物形象。首先從句子中篩選出關鍵詞（有比喻義或象征義的詞），并把本句放回原文，將句子所表達的意思與具體語境或文章主旨聯系起來思考。（一定要深入理解。）

3、體會句子的表達效果（運用了什么寫作

方法，有何作用？）

首先要分析這個句子所使用的寫作方法：可以是修辭手法，可以是描寫手法（包括人物描寫和景物描寫），也可以是表現手法（象征、對比等）；然后具體地體會其表達上的作用。

答題格式：運用了……方法，形象（生動、鮮明）地寫出了（人、物）……的特點，表達了……情感。

六、描述人物的心理活動。

以（××想：）開頭，用第一人稱表達，內容上聯系上下文，緊扣人物的思想情感

七、考查文章的主題（中心）。

1、看標題。

2、看過渡句。

3、看開頭結尾句。

4、看抒情議論句。

5、看反復出現句（段）答題格式：本文敘述了（描寫）了……，表達（抒發、贊美、揭露、諷刺、反映）了……

八、找文章的線索。

1、看文章的標題，文章的標題往往就是全文的線索；

2、關注文中反復出現的關鍵詞語，這個詞語一般就是文章的線索；

3、以物、人、事、情感為線索。

4、游記一般以游蹤為線索。

九、聯系生活實際，談談你讀完本文后的

啟示。

答題：一是要聯系文本內容，把握作者傾向；二是要聯系實際。先談啟示，再聯系實際。

答題格式：我的感受（啟示）是……如在我的生活中……

十、景物描寫的作用：

1、渲染氣氛；

2、烘托人物心情；

3、推動情節發展。

答題格式：描寫出景物的……特點，渲染了……氣氛（或烘托了××……心情，推動情節的發展或者為下文做鋪墊）。

十一、××段在文中有什么作用？ 從內容和結構兩方面答

結構上：

1、總領下文，為下文做鋪墊（開

頭）；

2、承上啟下（中間）；

3、總領全文，首尾照應（結尾）。

內容上：開篇點題；設置懸念；結尾點明主題，深化主題。

《圣誕夜“休戰”》

12、二戰期間，一位德**親使美、德士兵和平相處了一夜，共同度過了一個美好的圣誕夜。

13、善良、勇敢、慈愛、希望和平，反對戰爭跨越國籍的偉大的胸懷。

14、兒子緊張、害怕與母親的鎮定形成對比，烘托出母親的勇敢，為下文更好一刻

畫母親作鋪墊。

15、稱呼他們為孩子，要他們做她的兒子，讓他們忘記他們是敵人。