第一篇：生物：1.1.1《生物的基本特征》教案(濟南版七年級上)

第一單元第一章第一節 生物的基本特征

教材分析

（一）教學分析：

本節是學生學習生物學的起始節。本節課的主要內容是引導學生在識別身邊生物的基礎上，描述生物的生命現象，是從學生的生活經驗和認知水平出發，讓學生在常見的生命現象層面上說出生物的基本特征。學生對于生物的生命現象已有不少感性認識，在教學過程中，教師要充分引導學生聯系生活實際，理解生物的基本特征，并能運用所學知識分析任一種自己熟悉的生物，形成一個基本觀點：只有具備這些特征的物體，才是生物。

（二）教學目標：

1、通過列舉、辨認具體事例，學會描述身邊的生物，區別生物和非生物。

2、通過討論、領會并能舉例說明生物具有的基本特征。

3、通過事物的對比觀察，培養學生的觀察能力和分析歸納能力。

4、通過小組活動，培養學生的團結協作精神。

5、通過舉例活動，讓學生關注生物，培養學習生物學、探究未知事物的興趣。

（三）教學重點：

生物的生命現象及生物的基本特征

（四）教學難點：

生物某些基本特征的歸納和理解 教學準備

一盆生長旺盛的含羞草，一盆塑料質的含羞草；體現生物基本特征的多媒體課件；學生查找與生物的基本特征有關的資料。

教學程序： [我們身邊的生物]

一、創設問題情景

多媒體屏幕呈現：絢麗多彩的大自然：空中有白云、飛機、太陽，還有蝴蝶、小鳥。遠處有山林、草地，草地上有大大小小的蘑菇。近處有一只母雞領著一群小雞在覓食，小狗趴在旁邊吐著舌頭。還有一座小橋，水中有游魚、水草。從學生熟悉的畫面引入，目的是使學生從學習一開始就感到親切、有趣，并且具有一定的啟發性。

二、提出問題

質疑：畫面中哪些是生物？哪些不是生物？為什么？

一石激起千層浪，讓學生在上課初始便把注意力集中到問題中來，提高課堂活動的有效程度。

三、問題解決

學生觀察、小組討論后回答：飛機、白云、太陽、山石、橋、水等是非生物，因為它們都沒有生命；蝴蝶、小鳥、草、雞、狗、魚、蘑菇等是生物，因為它們都有生命。

學生通過提取腦海中的生活常識，自然而然的解決問題，降低難度，讓學生開學之初便擁有了一種生物學習的成就感和關注生活的意識。

四、鞏固運用

1、為了加深學生對生物的理解，讓學生列舉自己熟悉的生物。

2、大屏幕展示一些有代表性的生物標本、圖片。學生說出名稱。

在學生視野充分拓展的基礎上，引導學生將眾多的生物簡單分類，明確生物包括植物、動物、真菌、細菌和病毒等五類。

過渡句：現在已被人們認識的生物有200多萬種。它們的形態、大小和生活習性各不相同，但在千差萬別中卻存在著共性：他們都是有生命的。怎樣判斷一個物體是否具有生命呢？

課堂中“小臺階”的問題設置是必要的，可以讓學生在循序漸進中獲取知識，所以利用問題形式過渡，使課堂知識點之間銜接流暢自然。

[生物的生命現象]

一、出示一盆生長旺盛的含羞草A和一盆塑料質的含羞草B，讓學生判斷哪一盆是生物，并列舉它是生物的理由，以小組為單位進行，并進行評比，看哪一小組列舉的理由多而合理。學習小組討論，代表發言。

第一組的意見：A植物是生物，B不是。理由是：A能不斷的由小長大，B不能；A能進行呼吸，B不能；

第二組的意見：A是生物，B不是。理由是：A在生長過程有落葉現象，B沒有。（告訴學生這是植物排出體內廢物的一種形式）第三組意見：A是生物，B不是。理由是：A的生活需要水和肥料，B不用；A生長到一定時期，能夠產生種子繁殖后代，B不能。

第四組意見：A是生物，B不是。除了以上同學講的外，理由還有：你如果動一下A植物，它的葉子會合攏；B不能。（現場演示，并通過大屏幕展示出來。）

在這個環節中，通過學生的討論交流，總結出生物具有生長、呼吸、排出廢物、攝取營養物質、繁殖、對外界刺激作出反應等生命現象。生物的各種生命特征的總結，依托學生對生活常識的提取和運用，從中品嘗到了主動獲取知識的樂趣，營造了一個民主、和諧的學習空間和氣氛，為以后的課堂中學生積極參與、主動學習起到了很好的引領作用。

二、為了加深學生對這些生命現象的理解，以小組為單位，抽題討論：舉例說明生物所具有的這些生命現象。小組選出小組長、記錄員、發言人。本小組的題目研究討論結束后，可研究討論其他組的題。教師巡回指導，并參與小組的討論。幫助學生對學習過程和結果進行評價，營造支持學生學習的積極的心理氛圍，使學生的精神世界獲得實質性的發展。

三、各組派代表向全班匯報，安排本小組同學補充發言，而后其他小組同學再發言補充。通過小組討論發言，他人補充的形式，學生的語言表達能力、歸納總結能力得到加強，通過合作獲得成功，每個人在分享喜悅的同時，意識到集體力量的強大，增強了自信心。

1組：生物的生活需要營養物質。

所舉例子為：（1）人需要蔬菜、瓜果、、肉、糧食等食物；（2）馬、牛、羊需要吃草；（3）虎、狼、豹要吃小動物。其他組補充：植物需要陽光、空氣、水和土壤中的肥料等。在這個互動的過程中，學生的思維火花得到了充分的綻放，思維觸角延伸到了生物的各領域中，有助于學生形成一個既有肌體又有靈魂的活的生物學科知識，學會“活學”。

2組：生物需要呼吸

所舉例子為：（1）人需要呼吸；（2）魚用鰓呼吸；（出示魚口與鰓

蓋不斷張開和閉合的動畫）（3）鯨在呼氣時產生霧狀水柱等。（放映一段錄像，說明鯨是用肺呼吸的，過一段時間它要到水面上來換氣。）

教師參與：植物需要呼吸嗎？你是怎么知道的？通過思考和教師的提示，學生回答：（1）植物也要呼吸，比如蘿卜放時間久了就“糠”了；（2）晚上睡覺時，屋子里有過多的花卉對身體不利等。

在此過程中，學生的獨立思考、主動探究和合作學習都得到了很好的熏陶。3組：排除體內的廢物(1)小動物、人通過出汗、排尿等形式將廢物排出；(2)植物通過 落葉帶走廢物等。教師指出排便與排尿的區別。4組：生物都能生長

(1)小鳥能長成大鳥；(2)我們也能長大；(3)一粒種子能長成一棵 參天大樹等。(放映一粒種子逐漸萌發、長成一棵參天大樹的錄像)5組：生物能對外界刺激作出反應

（1）含羞草受到刺激后會合攏葉片；（2）向日葵的生長向著太陽；

（3）狗看到骨頭會流口水；其他組的同學補充：（4）用蒼蠅拍打蒼蠅，蒼蠅會立即飛走。（5）對于植物來講，如果澆水不均勻，植物的根會向著有水的地方生長。能想到這一點，很不簡單，說明這位同學的知識面很廣，看書很多，掌聲鼓勵（圖片展示，植物的向水性、向肥性）

6組:生物都能夠繁殖

（1）有的植物用種子繁殖，比如小麥、玉米。有的用莖繁殖；比 如月季。（2）貓、狗等動物是胎生；（3）鳥、魚等產卵。

四、拓展思維：生物還有哪些書上沒有提到的生命現象？引導學生根據所查資料，說出生物的其它的生命現象。比如，生物體除病毒外都是由細胞構成；生物體都能適應環境并能改變環境；生物具有遺傳和變異的特征等。（放映一段錄像說明生物的這些生命現象）。通過這一環節的訓練，學生知道課本上所學知識僅僅是生物科學中的九牛一毛，激起了他們繼續探索的熱情，樹立了他們探索生物學的遠大志向。

五、遷移應用：選擇你喜歡的一種生物，分析它是否具有上述生命現象？學以致用是激發學生學習興趣的有一條途徑，讓學生在應用過程中體驗到成就感，同時也會讓學生在其中發現新的問題，引發新的思考，從而學會在新知中遷移，在遷移中應用，在應用中發現，再發現中思考。

六、教師小結：上述生命現象是生物所共有的，生物所表現出來的這些生命現象就是生物的基本特征。讓學生學會概括和總結，訓練他們思維縝密、語言精練。

七、鞏固練習：

1、放映錄像，提問其中體現了生物的哪些基本特征？（通過動態的圖像或圖片，加深學生對所學知識的理解）

2、閱讀短文，說出小球藻是生物嗎？從文中找出證據。（培養學生的閱讀能力和分析能力以及對所學知識的應用能力）短文如下：宇宙航行時代的到來，使“宇宙食品”的供應成為人們關注的問題，于是人們想到了小球藻：它的直徑只有3—5毫米，卻能夠吸收人們排出的二氧化碳，利用陽光，使自身產生大量營養物質并且放出氧氣，凈化太空飛船中的空氣。它還能用一分為二的方式進行繁殖，一晝夜產生2—3代。

八、總結設計

1、收獲大家談（發展學生歸納問題的能力）

2、教師總結：通過學習，我們知道，空中飛鳥，地上爬蟲，河里游魚，道旁小草，都是有生命的，我們應該愛護這些生命，讓我們的世界變得更加豐富多彩！

教學設計說明

本節的設計所遵循的思想是：教師是學生學習活動的促進者、指導者和協助者，是學生學習能力的培養者，又是一個欣賞者，欣賞學生的做法、能力、水平，還是一個反思者和研究者。學生是學習的主體，把課堂還給學生，讓學生做課堂的主人。我的做法如下： 一、一切從學生出發，按照學生的認知規律進行設計。先讓學生根據已有的經驗認識生物，然后觀察生物的這些生命現象，最后總結出生物的基本特征。遵循了從已知到未知，從感性到理性的認知規律，符合初一學生的特點，使學生從一開始學生物就覺得生物很有趣、很實用，大大調動了學生學習生物學的興趣。

二、讓學生在主動參與中獲取知識。對于本節課的重點生物的基本特征的理解，我采取了分組討論的方法。學生間的合作交流能培養學生探索創新的精神，形成學生參與、合作、交流、競爭等現代意識和良好品質。學生在小組合作的討論中不僅達到了教學目標的要求，而且通過小組的討論使彼此的配合更加默契，相互信任程度加深，合作意識加強。此外在交流過程中，學生的語言表達能力、歸納總結能力、心理素質等各方面都得到加強。

三、建立寬松和諧的學習氛圍。在學生進行課堂探究時，教師要積極地參與到學生的討論中去，用生動的語言、信任的眼神加強師生間的情感交流，讓課堂上時時洋溢著民主平等的氣氛。在輕松愉悅、民主和諧的氣氛中，學生的參與積極性被極大的調動起來，使學生產生了強烈的求知欲望。

四、多用直觀性教具，調動學生的學習興趣。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。新穎、活動、直觀形象的刺激物最容易引起兒童大腦皮層相關部位的興奮，激發他們的求知欲。在本節課的設計中，我制作了多媒體課件，避免了因實物或圖片過小大部分學生看不清的問題，利用多媒體的最大好處是可以使圖畫動起來，例如含羞草遇到刺激后合攏葉片的動畫、小雞破殼而出的畫面，都給學生留下了很深的印象。

教學反思 這節課我感覺是比較成功的，完成了教學目標、達到了教學目的。更重要的是：學生學習生物學的興趣被極大的調動了起來，使學生體會到生物知識來源于生活、又服務于生活。在學習生物知識的同時，學生的各項能力都得到了提高。特別是通過小組有組織的討論，學生的團結協作意識得到加強。

本節課的成功之處還在于：充分體現了新課標的精神，在授課過程中，充分體現了教為主導、學為主體的教學思想。把課堂還給學生，充分調動了學生的學習積極性。學生的學習方法也發生了很大的轉變：由被動學習完全轉為“自主、合作、探究”的學習方式。

存在問題：在小組討論過程中，個別學生表現不積極，不敢發表自己的見解，自信心差，有待于在以后的教學過程中尋求解決方法。通過教學，還使我認識到學生擁有知識的量和創造想象力超過我原來的想象，我們教師應該在與學生互動的過程中不斷調整自己，做新課程教學中的“有心人”和“多心人”。

第二篇：生物的基本特征教案

基礎生物

（一）教案

第一課 緒論 生物的基本特征

一、教學目標：

1、學會描述身邊的生物，區別生物和非生物，會舉例說明生物具有的生命現象。

2、通過觀察、討論、領會，能舉例說明生物具有的基本特征。（重點）

二、教學重難點二、三、四、教學過程： 教學環節及時間

安排 教師活動 學生活動 設計意圖

創設情景 激發興趣

2分鐘 課件展示：呈現出絢麗多彩的大自然：空中有白云、飛機、太陽，還有蝴蝶、小鳥。遠處有山林、草地，草地上有大大小小的蘑菇、蟋蟀、螞蟻。近處有一只母雞領著一群小雞在覓食，小狗趴在旁邊吐著舌頭。還有一座小橋，水中有游魚、水草…… 欣賞圖片，感受大自然的和諧之美。從美麗的大自然畫面引入，使學生從感到熟悉、親切、有趣，產生熱愛自然的情感，同時具有一定的啟發性。提出問題 導入新課

2分鐘 提出問題：畫面中哪些是生物？

哪些不是生物？為什么？

積極思考、嘗試回答教師提出的問題。激發學生求知的欲望，引導學生將注意力集中到問題中來，提高課堂活動的有效程度。自主學習合作探究

8分鐘 知識點一：我們身邊的生物

1.學生觀察、小組討論后回答：飛機、白云、太陽、山石、橋、水等是非生物，因為它們都沒有生命；蝴蝶、小鳥、草、雞、狗、魚、蘑菇等是生物，因為它們都有生命。

【過渡語】同學們觀察的很細致，我們把有生命的物體稱為生物。自然界就是由生物和非生物組成的。在我們的身邊，生活著多種多樣的生物，它們與我們朝夕相處。2.觀察教材圖1.1—1，插圖向我們介紹了哪些生物？

學生邊觀察邊回答：有中華鱘、啄木鳥、東北虎、銀千年銀杏樹、蝴蝶還有在顯微鏡下才能看到的大腸桿菌。

3.為了加深學生對生物的理解，讓學生列舉自己身邊熟悉的生物，由學生介紹課前收集到各種生物的資料。4．現在已被人們認識的生物有200多萬種。根據各種生物的特點，人們通常它們分成三類：植物、動物和微生物。現在你能將圖1.1—1所示的生物進行分類了嗎？ 了解生物與非生物的區別。

明確生物是有生命的。

學生要根據身邊的實例及教材的學習等積極回答教師的問題。

嘗試分類：中華鱘、啄木鳥、蝴蝶、東北虎是動物；銀杏樹是植物；大腸桿菌是微生物。使學生感受自然界的神奇，通過提取腦海中的生活常識，自然而然的解決問題。

學生形成自然界是有生物和非生物（環境）組成的觀點。

在學生視野充分拓展的基礎上，引導學生將眾多的生物簡單分類，明確生物包括植物、動物、微生物三大類。組織交流 點撥建構

18分鐘 【過渡語】仔細觀察周圍的動植物，你會發現它們的形態、大小和生活習性各不相同，但在千差萬別中卻存在著共性：他們都是有生命的。怎樣判斷一個物體是否具有生命呢？ 知識點二：生物的生命現象

1． 小組探究活動：以小組為單位，結合教材插圖和生活經驗，舉例說明生物所具有的這些生命現象。小組選出小組長、記錄員、發言人。

動物有哪些

生命現象？ 植物有哪些 生命現象？ 1 2 3 4 5 2.教師巡回指導，并參與小組的討論。幫助學生對學習過程和結果進行評價。3.現在各小組將你們的發現與大家交流吧。

一組：我們發現人體需要飯菜，牛、羊需要吃草，虎、狼要吃小動物，我們得出結論：生物的生活都需要營養物質。師：很好！其他小組還有補充嗎？

其他組補充：植物需要陽光、空氣、水和土壤中的肥料等。

二組：我們發現人和動物可以通過出汗、排尿、排便等形式將廢物排出，這說明生物都能活將廢物排出體外。

教師及時點撥，指出排便與排尿的區別。

并解釋生物從外界攝取食物，然后將廢物排除體外的現象，稱為新陳代謝 三組：我們發現人需要呼吸，魚用鰓呼吸，鯨在呼氣時產生霧狀水柱，這說明生物需要呼吸才能活著。

教師追問：植物需要呼吸嗎？

教師明確：植物和動物一樣每時每刻都在呼吸。

四組： 我們看到小鳥能長成大鳥，我們也能從小長大，一粒種子能長成一棵參天大樹，所以得出結論：生物都能生長發育。

師：說的多好??！生長發育是生物比較明顯的生命現象，請同學們來感受一下生命的神奇吧。（教師播放課件：一粒種子逐漸萌發、長成一棵參天大樹的視頻。）

五組：剛才老師讓我們用手碰觸含羞草，我們發現含羞草受到刺激后會合攏葉片，人體受到刺激后也會作出反應，結論：生物都能對外界刺激作出反應。教師追問：向日葵的花盤像太陽，這是對外界刺激作出的反應嗎？

教師強調：你們的發現很有價值！我們把生物對外界刺激作出的有規律的反應，成為應激性。六組:我們從插圖上看到貓、狗等動物能繁殖后代，我們知道其他動物和植物也能繁殖后代，我們猜想細菌等微生物也有繁殖的生命現象。

教師補充：你們的猜想是正確的。炎熱的夏天，食物很容腐敗變質，這就是由于微生物繁殖的速度快導致的。

七組：我們從插圖上觀察到，貓媽媽的三個孩子，毛色和斑紋上有深有淺，只有一只小貓長得像媽媽。我們人類也是這樣，這說明生物都有遺傳和變異的生命現象。

學生分組活動、討論、分析，并完成表格。

派代表向全班匯報，安排本小組同學補充發言，其他小組同學再補充。

認真傾聽他人發言，及時補充，在活動中體會各種生物所具有的生命現象。

通過思考和教師的提示，學生回答：植物也要呼吸。

觀看視頻，領略生命的孕育和生長之神奇。

通過碰觸含羞草，理解植物對外界刺激也能做出反應，只不過不如動物的反應明顯。

補充：春種一粒粟，秋收萬顆子。這就是植物的繁殖現象。結合自己與父母的相似特征、不同特征，理解遺傳和變異現象。

引導學生研究教材插圖以及生活中常見的植物、動物的生命現象，進而推廣到微生物，了解生物的生命現象是普遍存在的。

在小組間互動的過程中，學生的思維火花得到了充分的綻放。

教材中出現了新陳代謝這一名詞，學生非常陌生，在此，教師適時點撥，這樣更有助于學生理解生物的新陳代謝現象，對后面歸納總結生物的基本特征打下基礎。

通過小組討論發言，他人補充的形式，學生的語言表達能力、歸納總結能力得到加強，通過合作獲得成功，增強了自信心。在此過程中，學生的獨立思考、主動探究和合作學習、表達交流都得到了很好的熏陶。

讓學生明確各種生物的繁殖現象是普遍存在的。

【過渡語】通過大家的交流，我們認識了一些生命現象，生物還有一些我們剛才沒有提到的生命現象。

1.課件展示：展示動物、植物、細菌、真菌、病毒的結構圖，引導學生理解：生物都有一定的結構，生物體除病毒外都是由細胞構成；

2.課件展示：青蛙的保護色，仙人掌能夠生活在干旱的沙漠里，蚯蚓疏松土壤……這說明了什么？

引導學生提高認識：生物體都能適應環境并能改變環境。根據教師提示，學生很容易想到，并補充剛才沒有討論到的問題。

引導全面認識生物所據有的生命現象

讓學生建立生物與環境是相適應的辯證觀點。

歸納總結 遷移應用

5分鐘 1.教師引導學生歸納：生物具有哪些基本特征？ 各小組相互補充，總結出以下幾點：（1）具有新陳代謝現象。（2）能生長發育。（3）具有遺傳和變異現象。（4）具有應激性。

（5）能適應環境，也能影響環境。（6）都有一定的結構。(7)能繁殖后代

2.遷移應用：選擇你喜歡的一種生物，分析它是否具有上述生命現象？

【結束語】通過同學們積極的探究，我們認識了生物和非生物，也了解了生物所具有的一些生命現象。大家來反思一下：本節課你有哪些收獲？還有哪些疑惑？ 將重點概念進行梳理、歸納、記憶。

學生自主回顧本節所學所得。學以致用，學會在新知中遷移，在遷移中應用，在應用中鞏固了重要概念：生物所具有的生命現象。課堂達標檢測 課堂達標檢測題： A類：《生物助學》第3頁 第 9 題。B類：教材第5頁第1、2題。課下作業：

A類：《生物助學》第2頁 1—8題。B類：教材第5頁第3題。

學生獨立自主完成，課堂檢測及時互糾。通過練習加強學生對所學知識的理解，同時培養學生的答題速度和規范，將學習延伸到課下。板書設計：

第一節 生物的基本特征

一、我們身邊的生物

二、生物的生命現象 動物：舉例 有一定的結構。植物：舉例 生長發育 微生物：舉例 繁殖后代 生物——有生命的物體。應激性

新陳代謝

適應并影響環境

具有遺傳變異現象 教學反思：

本節課是七年級生物課的開篇，不但要完成教學目標，更重要的是激發學生今后學習生物學的濃厚興趣。因此，我在教學中采用“激趣—探究”的教學模式，先讓學生根據已有的經驗認識生物，然后觀察生物的這些生命現象，最后總結出生物的基本特征。遵循了從已知到未知，從感性到理性的認知規律，符合七年級學生的特點，使學生從一開始學生物就覺得生物很有趣、很實用。直觀教具和多媒體的使用，也調動學生的學習興趣。例如含羞草遇到刺激后合攏葉片的實例、種子萌發長成參天大樹的畫面，都給學生留下了很深的印象。

第三篇：生物的基本特征教案

第一節 生物的基本特征

主備人：王盈盈 審稿人：王悅之、王盈盈

一、教材分析：

本節是學生學習生物學的起始節。本節課的主要內容是引導學生在識別身邊生物的基礎上，描述生物的生命現象，是從學生的生活經驗和認知水平出發，讓學生在常見的生命現象層面上說出生物的基本特征。學生對于生物的生命現象已有不少感性認識，在教學過程中，教師要充分引導學生聯系生活實際，理解生物的基本特征，并能運用所學知識分析任一種自己熟悉的生物，形成一個基本觀點：只有具備這些特征的物體，才是生物。

二、教學目標：

（一）知識目標

1、能描述身邊的生物，區別生物和非生物。

2、能夠舉例說明生物具有的基本特征。

（二）能力目標

1、通過事物的對比觀察，培養學生的觀察能力和分析歸納能力。

2、通過小組活動，培養學生的團結協作精神。

（三）情感目標

關注生物，培養學生學習生物學、探究未知事物的興趣。

三、教學重點：

生物的生命現象及生物的基本特征

四、教學難點：

生物某些基本特征的歸納和理解

五、教學方法

1、多媒體教學法。采用多媒體電教手段，配以影像資料展示，使知識信息的傳遞立體化，綜合利用學生的視覺、聽覺等多種認識功能。

2、啟發誘導法。適時指導、點撥，嚴密掌控學生思路，推動學生對知識的認知。

3、實物教學法。借助畫圖、器官模型，提高學生感性認識。

4、自主學習法。教會學生如何根據現象提出問題，查閱資料、綜合思考解決問題。

六、教學過程： 情景導入

多媒體屏幕呈現：絢麗多彩的大自然：空中有白云、飛機、太陽，還有蝴蝶、小鳥。遠處有山林、草地，草地上有大大小小的蘑菇。近處有一只母雞領著一群小雞在覓食，小狗趴在旁邊吐著舌頭。還有一座小橋，水中有游魚、水草。

從學生熟悉的畫面引入，目的是使學生從學習一開始就感到親切、有趣，并且具有一定的啟發性。問題導學一：我們身邊的生物

引導學生快速閱讀課本24-25頁第1、2自然段，展開小組討論，找出以下問題答案： 畫面中哪些是生物？哪些不是生物？為什么？

學生觀察、小組討論后回答：飛機、白云、太陽、山石、橋、水等是非生物，因為它們都沒有生命；蝴蝶、小鳥、草、雞、狗、魚、蘑菇等是生物，因為它們都有生命。

問題導學二：

1、為了加深學生對生物的理解，讓學生列舉自己熟悉的生物。

2、大屏幕展示一些有代表性的生物標本、圖片。學生說出名稱。

在學生視野充分拓展的基礎上，引導學生將眾多的生物簡單分類，明確生物包括植物、動物、真菌、細菌和病毒等五類。

過渡句：現在已被人們認識的生物有200多萬種。它們的形態、大小和生活習性各不相同，但在千差萬別中卻存在著共性：他們都是有生命的。怎樣判斷一個物體是否具有生命呢？

問題導學二：生物的生命現象

出示一盆生長旺盛的含羞草A和一盆塑料質的含羞草B，讓學生判斷哪一盆是生物，并列舉它是生物的理由，以小組為單位進行，并進行評比，看哪一小組列舉的理由多而合理。學習小組討論，代表發言。在這個環節中，通過學生的討論交流，總結出生物具有生長、呼吸、排出廢物、攝取營養物質、繁殖、對外界刺激作出反應等生命現象。生物的各種生命特征的總結，依托學生對生活常識的提取和運用，從中品嘗到了主動獲取知識的樂趣，營造了一個民主、和諧的學習空間和氣氛，為以后的課堂中學生積極參與、主動學習起到了很好的引領作用。

七、要點梳理

學生自己動手，盤點本節課所學知識要點，畫出知識樹，之后以小組為單位，交換所列知識內容，相互補充并展開討論，對本節課知識點進行全面回顧。

八、盤點收獲

重新播放ppt文件，展示本節課知識內容，梳理全部知識要點，同時強調重難點，加深學生理解，鞏固課堂所學。

九、達標測試：(見導學案)

十、教學反思

第四篇：生物的基本特征教案

生物的基本特征教案

教學目標：

1、觀察生物和非生物，比較它們的區別。

2、學生能夠舉例說明生物具有的共同特征。

3、培養學生的觀察能力、發散思維能力、分析問題的能力和表達能力。

4、增強熱愛大自然、保護大自然的情感，更加熱愛生活，珍愛生命。

教學時間：45分鐘 教學方法：

1、探究式教學。以問題驅動為主線,指導學生通過預習和自主學習了解本章節 主要內容，然后由同學表達不同自己的看法和觀點。

2、分組討論法。由幾個同學組成小組，對學員提出的一些生活中的實際案例進行討論和老師所提的問題進行討論，并從每個小組中選取一名發言人發表討論結果。

3、啟發式教學。由老師結合視頻案例、圖片，讓同學通過觀察、討論區分生物與非生物。

教學重點：

1、學生能夠舉例說明生物具有的共同特征。

2、生物某些基本特征的歸納和理解。

教學難點：

根據生物的基本特征區分生物與非生物。

教學用具：

1、自制PPT課件

2、視頻短片

3、圖片

教學提綱：

1、什么是生物。

2、生物的分類。

3、生物的基本特征：（1）、生物的生活需要營養。（2）、生物能進行呼吸。

（3）、生物能排出體內產生的廢物。（4）、生物能對外界刺激做出反應。（5）、生物能生長和繁殖。

（6）、生物具有遺傳和變異的特性。

4、區別生物與非生物。

教學過程：

一、導入

教師：同學們，今天這堂課我們開始講第一節。在講課之前，我先給大家播放一個視頻?！静シ乓曨l】

播放短片，引出學習內容，提高學生學習的興趣。

教師：我們生活在一個充滿生機的世界，各種生物之間存在著密切的聯系。它們與環境間構成了生物圈，這是生物共同的家園?！敬蜷_PPT】

二、新課

1、什么是生物？

【PPT3】教師：下面我們進入新課本節第一小節的學習，什么是生物？ 【板書PPT3】

有生命的有機體稱為生物。已知的生物有200多種。

2、生物的分類 【板書PPT4】 植物、動物和微生物

3、生物的基本特征

【PPT5】教師提問：同學們，你們知道生物有哪些基本特征嗎？ 【板書PPT5】——【板書PPT13】生物的基本特征 【板書PPT5】——【板書PPT9】生物的生活需要新陳代謝。（1）生物的生活需要營養。

植物的生命活動幻燈（需要水、礦物質，進行光合作用形成有機物）；動物捕獲食物的生命活動幻燈。啟發學生歸納生物的特征之一：生物的生活需要營養。（2）生物能進行呼吸。

教師讓學生捂著鼻子一會，然后說出感受說明動物在生命活動中都要進行呼吸。吸入的是氧氣，呼出的是二氧化碳。同時植物也是如此，只是不容易觀察到。投影幻燈：小鳥在呼吸；野牛在晨光中呼吸。啟發學生歸納生物的特征之一：生物能進行呼吸。（3）生物能排出體內產生的廢物。

投影幻燈：落葉。分析人體流出的汗水中有咸味，有臭味說明汗液中所含有多種物質，這些物質都是生物生活中產生的廢物，如不及時排出體外將危及生命，如何排出？途徑有三條：①呼吸排出（二氧化碳、水）；②泌尿排出（水、無機鹽、尿素等）；③出汗排出（水、無機鹽、尿素），但應指出排便不是排泄。植物的落葉也是排出植物體內部分廢物?？偨Y：生物在生命活動中需要排出體內產生的廢物。

啟發學生歸納生物的特征之一：生物能排出身體內產生的廢物?！景鍟鳳PT10】——【板書PPT12】生物能生長和繁殖。

【提問】從自已剛生下來會有多大，現在有多大發問，引導思考生長發育現象。投影幻燈：紅狐的生長；胎兒的發育。

啟發學生歸納生物的特征之一：生物能生長和繁殖。

【板書PPT13】——【板書PPT15】生物能對外界刺激做出反應。投影幻燈：獵豹追捕獵物；含羞草。

再讓學生們舉例（根的向地性，莖的背地性，昆蟲的趨光性等）。啟發學生歸納生物的特征之一：生物能對外界刺激作出反應?！景鍟鳳PT16】生物都具有遺傳和變異的特性。

三、分組討論

1、合作探究

教師：接下來呢，請同學們分成四個人一組，我們來討論這些圖片中哪些是生物哪些是非生物。

投影情景圖片，啟發學生找出生物與非生物；投影各種動物、植物圖片，啟發學生歸納出生物與非生物的本質區別。

四、鞏固練習

1、思考與練習請學生做思考題。鞏固所學內容。

1、總結今天上課所學內容

【提問】教師請幾個同學來回憶一下今天所講的內容 【板書PPT25】 老師進行所學內容總結 生物的生活需要新陳代謝（1）生物的生活需要營養。（2）生物能進行呼吸。

（3）生物能排出體內產生的廢物。（4）生物能生長和繁殖（5）生物能對外界刺激做出反應（6）、生物具有遺傳和變異的特性

第五篇：七年級上生物實驗教案

生物七年級上實驗教案

學校：長樂鄉初級中學

姓名：

年級：

學科：

2016年 秋季

調查校園的生物種類

年級：

日期：

課時：

一、教學目標：

1、說出調查的一般方法，初步學會做調查記錄。

2、描述身邊的生物和它們的生活環境。

3、關注周圍生物的生存狀況。

二、教學重點：

使學生初步學會設計調查方案、說出調查的一般方法和會做調查記錄，同時培養學生的分工合作能力。

教學難點：

描述部分所調查生物的特征

三、課前準備：

幫助學生分組，確定調查范圍。了解要調查的生物狀況，并查找相關資料。

四、教學過程：

1、把全班同學分成八個小組，選出小組長，說明本節調查課的目的，步驟，各小組自由選擇調查范圍（不可在教學區）然后匯報到老師處，每小組長把組員的名單交到老師處。強調調查范圍的要求是生物種類較多，環境有較多變化的路線。

2、注意事項：

如安全、不傷害動植物、不破壞生物的生活環境等。

應特別關注一些小生物。如樹皮上、草叢中的小生物和天空中飛行的生物。

3、據報告冊P2~3內容進行調查，并及時記錄，布置作業是 星期四交齊。

4、紀律要求：

出入教室不可吵，不可影響其他班同學。

各小組提前十分鐘回到教室，各小組要跟老師對好時間，要求本小組長組織好紀律。

5、利用下課前十分鐘幫助學生歸納總結出調查的生物，（可按P9的分類方

法）并對個別小組作出表揚?？偨Y本節課全班同學的表現。（問題： 1.你們組調查了多少種生物？2.你們是按什么特征對它們進行分類的？分多少類？各多少種？每類選1－2種生物，說說它們的生活環境？

探究光對鼠婦生活的影響

年級：

日期：

課時： 教學目標

①舉例說出影響生物生存的環境因素。

②舉例說出生物之間有密切的聯系。

③體驗探究的一般過程，學習控制實驗變量和設計對照實驗。

④形成愛護實驗動物的情感，能夠認真觀察和記錄，并與小組其他同學合作和交流。難點和重點

重點：①說出影響生物生存的環境因素。②體驗探究的一般過程，學習控制實驗變量和設計對照實驗。

難點：形成愛護實驗動物的情感，能夠認真觀察和記錄，并與小組其他同學合作和交流。課前準備

學生：各小組準備鼠婦10～16只，濕土，紙盒，紙板，玻璃板（或透明本夾），表，筆，一份實驗報告用表。

教師：鼠婦若干只或鼠婦圖示。

教學過程

1、影響生物生存的環境因素

引導學生根據經驗舉出影響生物生存的例子，并通過分析，幫助或引導學生歸納出影響生物生存的環境因素。

各小組通過教師的引導，以各自收集鼠婦為背景，分析、討論、歸納出探究的一般過程。

2、制定實驗方案及設計實驗方案

各組討論并制定方案，根據方案中出現的問題引出變量和對照實驗。

充分放權，讓學生自學，但注意把握學生對變量和對照實驗的理解。

實驗探究

結果交流

教師可在巡回指導中選出有代表性的小組進行后面的結果交流。

總結：教師選出有代表性的小組進行交流，并引導其他同學發現問題，吸取經驗。除了探究光這個條件外，還有無其他條件？

布置課后作業：

有興趣的小組可在課下對其他影響鼠婦生活的因素進行探究。

練習使用顯微鏡教案

年級：

日期：

課時：

教學目標

①說明顯微鏡的構造和作用。

②能獨立使用顯微鏡，觀察到清晰的圖像。

③認同顯微鏡的規范操作方法，愛護顯微鏡。

重點和難點

重點：顯微鏡的使用方法；學生獨立操作能力的培養。

難點：規范使用顯微鏡，并觀察到物象（要求學生用左眼注視目鏡內圖像的同時，右眼睜開）。

課前準備

教師：準備顯微鏡，并逐個檢查（準備兩個不同倍數的目鏡）；四種標本（寫有“e”字的玻片；動植物玻片標本），擦鏡紙，紗布；

學生：對照課本彩圖，認識顯微鏡各部分名稱，并思考每一部分的作用；閱讀課后的顯微鏡發展史。

教學過程

導入新課

教師根據學校和學生的具體情況確定導入的策略和方法

講授新課

思考得出，要了解細胞，必須借助顯微鏡。提示圖中細胞，是被放大了百倍以上的細胞。

取鏡和安放：

強調安放目鏡時，手指不要觸摸鏡頭，對學生進行愛護顯微鏡的教育。引導學生說出顯微鏡的發明、發展過程。提問：我們現在用的是什么顯微鏡？

1．顯微鏡的構造

學生兩人一組，看書對照實物認識顯微鏡各部分名稱。

回答教師指示部分的名稱。

引言：今天我們一起來認識顯微鏡，并爭取達到人人會使用顯微鏡。指導學生學會通過看書來認識顯微鏡。

隨機叫學號，進行抽測。

2.顯微鏡的使用

對光

（1）低倍物鏡對準通光孔。

（2）左眼看，右眼睜。

（3）轉動反光鏡，看到明亮的視野。

觀察：

（1）標本放在載物臺上，壓住，正對通光孔。

（2）鏡筒先下降，直到接近標本。

（3）左眼注視目鏡，使鏡筒緩緩上升，直到看清物像。有迫切動手觀察的欲望。

帶著強烈的好奇心，邊看書邊操作顯微鏡進行觀察。

情況不一，部分同學沒看到物像。

思考回答：放大倍數越大，看到細胞越大，個數越少；放大倍數越小，看到細胞越小，個數越多。

歸納：取鏡和安放，對光，觀察。

認真觀看

動手觀察，注意規范。

進行鼓勵，引出顯微鏡的使用。介紹四種觀察標本：

①寫有“e”字的玻片；

②印有數字的透明紙；

③動植物玻片標本；

④寫有數字的不透明紙。

要求學生先看書，然后指導學生動手觀察。（建議先觀察2號標本）

巡視，發現普遍存在的問題，請一名同學上前演示。

給予鼓勵性評價。

先請學生補充，后教師補充。

強調：①用低倍物鏡（10X或8X，即短的物鏡）對準通光孔。

②轉動轉換器的手法要正確，對學生進行愛護顯微鏡的教育。

③糾正：應叫明亮的視野，不叫亮圈。

④鏡筒下降時，眼睛一定要看著物鏡。引導學生繼續觀察。

使學生明確：

①物像是倒像

②放大倍數=目鏡的放大倍數X物鏡的放大倍數

③光學顯微鏡只能觀察能被光穿透的物體。

引導學生換目鏡后再觀察。

問：放大倍數不同，看到的細胞個數與大小有什么不同？

引導學生歸納顯微鏡的使用步驟。

鼓勵按步驟規范操作，巡視，檢查，糾正錯誤。

提示：顯微鏡使用完后，怎么辦？

小結:給予評價，并啟發：通過這節課的學習，你有什么收獲？給予肯定，并鼓勵學生利用課后時間，自制標本，到實驗室觀察。課后實驗室開放。

觀察植物細胞教案

學科：

日期：

課時： 教學目標：

1、學會制作臨時裝片的基本方法。

2、觀察自己制作的臨時裝片，闡明植物細胞的基本結構，練習繪制植物細胞的結構簡圖。

教學重點：

制作臨時裝片，歸納植物細胞結構。

教學難點：

以膽大心細的心理素質，成功地制作臨時裝片

以實事求是的科學態度，練習繪制植物細胞結構簡圖。

教學過程：

一、進入實驗室先填好記錄本，回實驗實驗過程。（取鏡與安放，對光，觀察）。

二、迅速拿出顯微鏡，對好光。

三、如果把一根頭發、一張厚紙放在物鏡下面，看看能否看清楚它們的結構？（不能）必須把玻片弄到薄而透明。為了做到這一點，需要對所觀察的材料進行處理，制成玻片標本，然后進行觀察。常用的玻片標本有以下三種：

切片——用從生物體上切取的薄片制成。

涂片——用液體的生物材料經過涂抹制成。

裝片——用從生物體上撕下或挑取的少量材料制成。

（有的生物非常微小，也可以直接做成裝片）。

這些玻片可以做成永久的（可長期保存）或臨時的（不能長期保存）。

四、看書本的材料用具，看看哪些材料不明白它們的作用，舉手問老師。

（介紹稀碘液的作用是染色，載玻片作用是托載標本的玻璃片，蓋玻片的作用是覆蓋標本的玻璃片）。

五、閱讀課文的制作洋蔥鱗片葉表皮細胞臨時裝片方法步驟：（用一個字總結各步驟）

1、用潔凈的紗布把載玻片和蓋玻片擦拭干凈。（擦）

2、把載玻片放在實驗臺上，用滴管在載玻片的中央滴一滴清水。（滴）

3、用鑷子把洋蔥鱗片葉內側撕取一小塊透明薄膜——內表皮，把撕下的內表皮浸入載皮片上的水滴中，用鑷子把它展平。（取、展）

4、用鑷子夾起蓋皮片，使它的一邊先接觸載玻片上的水滴，然后緩緩地放下，蓋在要觀察的材料上，這樣才能避免蓋玻片下面出現所泡而影響觀察。（蓋）

5、把一滴稀碘液滴在洋蔥內表皮上，使染液浸潤標本的全部。（染）

6、先用低倍鏡觀察，再用高倍鏡觀察。

課后反思：

觀察人的口腔上皮細胞

學科：

日期：

課時：

教學目標：

１、進一步熟練制作臨時裝片和使用顯微鏡觀察細胞，說明人口腔上皮細胞的基本結構，區別動植物細胞結構的主要不同點。

２、提高制作以及觀察臨時裝片的技能。

３、設計實驗、改革實驗，弄好自己的創新潛能，以此來體會科學探索的思想和方法是不斷發展的，繼續形成“膽大心細”的心理素質

教學重點：

說明人口腔上皮細胞的基本結構，比較動植物細胞的相同點和不同點，提高實驗能力和觀察能力。

教學難點：

1、制作臨時裝片過程中的刮取。

2、細胞結構的觀察。

1、閱讀書本的方法步驟，總結出每個步驟：擦—滴—取—涂—蓋—染—吸。（口要漱干凈）

2、這里面滴的與制作植物時不一樣，不同在哪？（滴的是生理鹽水）。因為動物細胞外面沒有細胞壁，要使動物細胞處于活性的必須給它一個適合于它所在的環境，而0.9%的生理鹽水就是適合于細胞生活的環境。就是為了維持細胞正常的形態。生理鹽水的成分就是0.9克鹽99.1克水。

3、注意，取口腔上皮細胞的時候是在口腔兩頰取。

4、因為口腔上皮細胞比較難找，要把已經做好的口腔上皮細胞涂片給學生看，讓他們準確找到細胞。

觀察草履蟲

學科：

日期：

課時：

教學目標：

1、說明單細胞生物是依靠一個細胞完成生命活動的。

2、舉例說出單細胞生物與人類生活的關系。

3、使用顯微鏡觀察草履蟲，進一步強化顯微鏡操作技能。

4、認同細胞構成生物體的觀點。

教學重點：

學生能夠說明單細胞生物可以獨立完成生命活動。

教學難點：

學生通過學習再次認同細胞構成生物體的觀點。

教學過程：

一、導入：只有一個細胞的生物體—單細胞生物

在你們印象中，哪些生物是最小的？

總結，有些生物是只由一個細胞構成的，稱單細胞生物。我們今天就用顯微鏡觀察其中一種單細胞生物—草履蟲，看看它的結構如何？

二、草履蟲的形態結構

大家看草履蟲的外形像什么?這與它的命名有什么關系？

介紹草履蟲的各部分結構：如纖毛的作用：運動。

表膜：呼吸。食物泡：消化?

在顯微鏡下看到的草履蟲是藍綠色的，橢圓形，因為被染色

三、草履蟲與人類的關系

書本上找出草履蟲與人類的關系，對人類有利與有害總結。

有利：凈化污水，吞食細菌，是魚類的天然餌料

有害：寄生蟲，造成赤潮

四、復習觀察顯微鏡的過程

顯微鏡的基本步驟是：取鏡與安放，對光，觀察

顯微鏡的目鏡分為：5*，10*，16*

顯微鏡的物鏡為分：10*，40*

觀察顯微鏡時應先用低倍鏡，再轉用高倍鏡，注意觀察轉用高倍鏡后，視野光了還是暗了？

五、自由觀察

提出對實驗的問題。輔導學生解決問題

觀察種子的結構

學科：

日期：

課時: 教學目標：

1、說出種子的主要結構，描述菜豆種子和玉米種子的相同點和不同點。

2、識別當地常見的裸子植物和被子植物。

3、運用觀察的方法種子的結構。

教學重點、難點：

1、運用觀察的方法識別種子的結構。

2、識別當地常見的裸子植物和被子植物。

教學過程：

一、復習藻類、苔蘚、蕨類植物

二、介紹種子植物

三、實驗：觀察種子的結構

學生小組討論：

1、兩粒種子有什么區別？

2、種子中哪一部分將來能發育成一棵植物？在種子中指出來。

3、胚在種子的哪里，胚的各部分在種子發芽時將如何變化？

4、種皮的作用？

5、如果在玉米剖面滴碘液，染成藍色的是？

四、1、介紹花生種子和菜豆種子的結構

花生種子的結構：種皮，胚。胚的結構：胚根、胚芽、胚軸、子葉

菜豆種子的結構：種皮、胚、胚乳。思考：胚乳的作用

2、兩種種子的相同點和不同點

種子萌發的環境條件

學科：

日期：

課時：

教學目的：

1、理解種子萌發的條件

2、了解有機物在種子萌發時的轉化和利用。

3、了解種子休眠、壽命，以及選種、測定發芽率在農業生產上的應用。

教學重點：種子萌發的條件

教學難點：種子萌發需要的外界條件的原因。

一、創設情境：學生對種子萌發的條件作出假設

1、許多作物是在春天播種的，天寒地凍不適于播種。

2、在播種前往往要在地里澆一些水，使土壤潮濕，如果剛下過一場小雨，不用澆水就可以播種了，但是過于潮濕使種子霉爛。

3、播種前往往要松土，使土壤中有充足的空氣。

4、根據情境作出什么樣的假設？（假設種子萌發需要的條件有適宜的水分、溫度、空氣）

二、分析

1、給種子萌發選擇了哪幾種環境?

瓶子1：沒水、適宜的溫度、空氣

瓶子2：適當的水分、適宜的溫度、空氣

瓶子3：適當的水分、寒冷的溫度、空氣

瓶子4：適當的水分、適宜的溫度、沒空氣

三、分析對照組、實驗組

實驗中作為對照實驗的有瓶子1和瓶子2，瓶子2和瓶子3，瓶子2和瓶子4，為什么把它們叫做對照實驗？

1、變量是水，并且只有一個，構成一組對照實驗

2、變量是溫度，并且只有一個，構成一組對照實驗

3、變量是空氣，并且只有一個，構成一組對照實驗

四、小結：2號瓶子是用于作對比的，其條件都是滿足種子萌發的，叫對照組。1，3，4號瓶子是用于實驗不同的條件對種子萌發的影響的，叫實驗組。

五、練習書本P92： 實驗中，哪些組是實驗組？哪些組是對照組？

六、結論：適宜的溫度、一定的水分和充足的空氣都是種子萌發所需要的條件。

七、外界條件；除了我們探究的外在條件，對種子本身有什么要求？

1、干癟的種子或被昆蟲咬壞的種子都不能萌發

2、死亡的種子不能萌發。

3、休眠的種子不能萌發。

八、小組討論：設想你是一個農民，從種子站買了一袋種子。要測定它的發芽率，如何？選怎樣種子？

2、選多少粒種子

3、求發芽率的公式？

4、實驗次數？

九、小結：種子萌發的條件

環境條件：適宜的溫度、一定的水分和充足的空氣、還有陽光

自身條件：活的胚

觀察葉片的結構

年級：

學科：

教學目標：

1、描述綠色植物葉片的基本結構。

2、解釋氣孔控制水蒸氣和二氧化碳進出植物葉片的機制。

3、說出綠色植物在生物圈的水循環中的作用。

4、嘗試用徒手切片的方法制作臨時裝片。

5、認同綠色植物進行蒸騰作用的意義，初步形成保護森林的意識。

教學重點、難點：

1、解釋氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進出植物葉片的機制。

2、探討綠色植物如何通過蒸騰作用促進生物圈的水循環，形成保護森林、保護環境的情感意識。

教學過程：

介紹葉片的結構

閱讀課文中葉片的結構示意圖，請同學們說出葉片總的來說能分成幾個部分？

1、表皮分為上下表皮，其中上表皮比下表皮的氣孔少，表皮主要起保護作用。

2、葉肉是葉片最重要的組成部分，其中含有葉綠體，還記得葉綠體是進行什么作用的場所嗎？

3、葉脈里面含有導管和篩管，主要是起運輸作用的組織。

蒸騰作用的主要“門戶”是氣孔

氣孔是表皮里比較特別的結構，它們是由一對半月形的細胞---保衛細胞圍成的空腔，保衛細胞的特點是細胞壁厚薄不均勻。

1、氣孔與水的關系：

當細胞吸水膨脹時氣孔張開

當細胞失水收縮時，氣孔閉合2、氣孔與溫度的關系：

溫度高，氣孔打開，加快蒸騰作用

溫度低，氣孔關閉，減少蒸騰作用

復習顯微鏡的使用方法：

顯微鏡的使用步驟：

1、取鏡與安放

2、對光

3、觀察

使用顯微鏡時，物鏡與目鏡的選擇：

先用10*的目鏡和5*的物鏡，為了找到物體的位置

復習顯微鏡的構造：

提問：粗準焦螺旋，細準焦螺旋，通光孔

觀察葉片的結構和步驟

1、葉片放于木板上

2、兩片刀片，迅速切割（找出最薄的一片，用毛筆粘上）

3、把最薄的一片做成臨時裝片。

（先在載玻片上滴水，再把葉放在水里，蓋上蓋玻片，如看不清楚，可用稀碘液染色）

4、找出葉脈，表皮，葉肉

5、收拾工具，清潔桌面

綠葉在光下制造有機物

教學目標：

1、闡明綠色植物通過光合作用制造有機物。

2、運用實驗的方法檢驗綠葉在光下制造淀粉。

3、歸納出光合作用的概念。

4、認識綠色植物在維持碳---氧平衡方面的作用。

教學重點

1．綠葉在光下制造有機物的實驗。

2．光合作用的條件。

教學難點

1、綠葉在光下制造有機物的實驗設計及操作。

2、認識綠色植物在維持碳--氧平衡方面的作用。

教學過程：

講解實驗過程

同學們，你們還記得綠色植物進行光合作用的條件是？得出的產物是？ 那如果沒有了陽光，植物還能進行光合作用嗎？還能生成有機物嗎？我們進行就通過實驗驗證一下。

提前布置了學生把紙片遮住葉子的一部分，但很多學生并不了解為什么這樣做，所以實驗開始讓學生回憶實驗過程，并根據自己的知識來解釋為什么這樣設計實驗。

1、把植物放在黑夜中處理一個晚上。（但因為場地不同，所以我們沒有做到這一步，為什么要做這一步？）

2、用黑紙片把葉子一部分遮蓋。（為什么）

3、摘葉去紙放于酒精中加熱，使葉綠素溶解。（為什么是酒精而不是水？）

4、清水漂洗，把葉片放在培養皿中，滴碘液，觀察現象。

綠葉，陽光，水，二氧化碳

氧氣和有機物

學生提前把紙片放在葉子上，上課時把葉子拿回實驗室繼續實驗。

思考老師提出的問題。

分析實驗結果

葉子中有黑紙遮蓋過的地方沒有藍色出現，而沒有被遮蓋過的地方，變成藍色。

經驗證明，淀粉遇碘后會變成藍色，那么你們根據這個實驗的結果，得出什么結論？

1、不遮出處變藍色，證明葉內有淀粉生成2、遮光處沒有變藍色，證明葉內沒有淀粉生成得出結論：光合作用需要光的參與才能制造出有機物。

得出結論：

葉子需要在光下進行光合作用，光是葉片進行光合作用的不可缺少的條件。

總結光合作用的定義？

注意：進行光合作用的場所不僅是綠葉，凡是植物的綠色部分都可以。

綠色植物利用光能，合成有機物，并且把光能轉變成化學能，儲存于有機物中

光合作用不只是產生了有機物

普利斯特利的實驗

解釋各實驗步驟的原因

1、蠟燭和兔子都會產生二氧化碳，二氧化碳過多。

2、植物能吸收二氧化碳并且放出氧氣供蠟燭。

3、植物能吸收二氧化碳并且放出氧氣供兔子。

結論：

植物能吸收空氣中的二氧化碳，產生氧氣，植物除了利用氧氣供自己使用外，還排出到大氣中，維持了兩者的相對平衡，這就是我們常說的碳—氧平衡。

光合作用的公式：