第一篇：原創精品教案 《遨游在建筑天地間》教案

《遨游在建筑天地間》教案

一、教學目標：

1．了解作者和主人公生平及本課的背景材料；理解文中關鍵詞語的含義。2．把握本文選材、組材的特點；掌握刻畫人物形象的方法。3．了解本文中梁思成和林徽因為追求理想而努力學習的精神。

二、教學重、難點：

1．了解本文中梁思成和林徽因兩人各自的人物形象； 2．了解本文的寫作順序。

三、課時安排： 1課時

四、教學過程：

（一）題目解說：

“遨游”，形象地寫出了主人公求學的暢快；“建筑天地間”，切合了兩位建筑科學家的廣闊天地。

（二）作者簡介及背景資料：

費慰梅(Wilma Fairbank，1909-2002)，美國著名漢學家費正清(John Fairbank，1907—1991)的夫人，也是一位研究中國古代藝術的學者。中國八年抗戰期間，曾任重慶美國大使館文化參贊。費正清則在哈佛大學主持中國研究專題，哈佛的“費正清中心”就是為了紀念他畢生的成就而建。1932年，新婚的費氏夫婦在中國學習期間，結識了梁氏夫婦，彼此之間共同的學者氣質，使四個人結下了深厚的友誼，在以后半個多世紀的動蕩中，兩對夫婦始終保持著密切的交往和聯系。

（1）《中國建筑之魂——一個外國學者眼中的梁思成林徽因夫婦》介紹 美國著名漢學家費正清夫婦與梁思成林徽因夫婦當年結下了深厚友誼，《中國建筑之魂——一個外國學者眼中的梁思成林徽因夫婦》便是費正清之妻費慰梅所著的一部長篇傳記。這本書為讀者描繪了兩位富有才華和個性的中國知識分子的形象，勾勒了他們追求真理和藝術的精神文化史。

（2）梁思成（1901－1972）廣東新會人。中國建筑學家。1928年，創辦東北

大學建筑系并任系主任，是我國建筑教育的開拓者之一。1946年創辦清華大學建筑系并任系主任直到逝世。曾主持中華人民共和國國徽和人民英雄紀念碑、揚州鑒真和尚紀念堂的建筑設計。對我國建筑學的科學研究有貢獻。主要著作有《清式營造則例》、《中國建筑史》等。

（3）林徽因（1904－1955），福建閩侯人。中國第一位女性建筑學家，與丈夫

梁思成用現代科學方法研究中國古代建筑，成為該領域的開拓者之一。在文學方面，她一生著述甚多，其中包括散文、詩歌、小說、劇本等作品。此外，林徽因在美術方面曾做過三件大事：參與國徽設計、改造傳統景泰藍、參加天安門人民英雄紀念碑設計。

（三）詞義：

坐鎮：親自在某個地方鎮守。才華畢露：才華全部呈現出來。無關緊要：指不重要。南轅北轍：心里想往南，卻駕車向北走。比喻行動和目的相反。

（四）整體感知:

閱讀課文,說說課文主要是寫什么內容的？從幾個方面來介紹梁思成和林徽因的? 明確：本文是寫梁思成、林徽因在賓夕法尼亞大學學習建筑的求學生活。既寫了二人的雋永的愛情，又寫了二人作為學者的嚴謹和作為生活的勇士的幽默；既寫了二人性格上的矛盾差異，又寫了二人解決矛盾后的和諧。主要從三個方面來寫的。第一方面（1自然段-----5自然段）描述梁思成與林徽因進入賓夕法尼亞大學的一些情況。

第二方面（6自然段-----11自然段）講梁思成與林徽因之間的分歧與妥協。第三方面（12自然段----17自然段）梁思成與林徽因在賓夕法尼亞大學取得的學業收獲。

（五）問題探究：

1、林徽因在求學過程中遇到了哪些困難？她是怎樣克服的？從這些事情上可以看出她是怎樣的女子？

明確：林徽因先遇到的難題是：賓夕法尼亞大學建筑系只招男生，因為建筑系學生要徹夜趕圖，而無人陪伴的女生不太方便。面對難題，她“不肯就此妥協”，結果“大學檔案顯示，自1926年春季班開始，徽因已是建筑設計教授的助理，而下個學期又當上了建筑設計課的輔導員”。作者在文中這樣的敘說，“她究竟是怎么辦到的？如何打破賓夕法尼亞大學的規定？這點我們不得而知。反正從第一年開始，她就和思成一起上建筑課了。此外，兩個人的個性和脾氣南轅北轍，在婚前的這段時期，彼此仍有待調適。但在工作方面，卻達到了很好的和諧。在林徽因讀書期間，父親的猝然去世，對她也是一個考驗。

上述難題，她都克服了，并且她的個性還得以保存。從中可以看出，她是一個聰慧能干、有個性、有事業心的現代女性。

2、為了使傳主的事跡真實可信，本文運用了怎樣的方法來寫的？ 明確：本文采擇了梁啟超的家信、梁思成的作業、林徽因的訪問記。

3、本文采擇的梁啟超的家信、梁思成的作業、林徽因的訪問記這些素材在文中各有什么作用？

明確：梁啟超的家信既反映了梁思成在追求學問過程中的困惑，也表達了梁啟超對于勤奮與天才關系的正確認識。梁思成的作業說明了他成績優秀、學習刻苦、做事細膩認真。對林徽因的訪問記則從側面反映了林徽因的活潑聰明以及熱愛自由的性格。

梁啟超在給梁思成的信里說：“你覺得自己的天才不能符合你的理想，又覺得這幾年專做呆板工夫生怕會變成工匠。你有這種感覺，就是你的學問在進步的象征------”你同意這種看法么？梁思成是怎樣做的？從梁啟超寫給梁思成的這封信里你體會到了什么？

梁啟超給梁思成的家信里提到的情形，正是所有人在追求學問和事業當中會遇到的疑問。任何人的學問都不可能僅靠天賦一蹴而就，做學問離不開勤奮嚴謹的精神，勤奮有時候就表現在重復練習，耐心探究上。這個過程表面上似乎是磨損人的興趣和靈感，但實際上它卻是天分的必要補充，學問的進步必須扎根于這種反復甚至枯燥的練習中。

4、你覺得本文在寫法方面的長處主要表現在哪里？ 明確：本文在寫法方面最有特點的是：善于使用各種資料。文中使用了傳主的書信、筆記、同事同學、學生、國際友人、西方同行的回憶等資料，這些材料的觀察角度各異，但都能見出傳主的精神面貌，起到了增強作品歷史深度與情感力度的作用。（具體可以看教材38頁39頁）

5.有人認為課文的第一自然段內容和文章的主題沒有關系，可以刪掉，你認為如何？為什么？

明確：是不能刪去的。這一段是介紹了賓夕法尼亞大學的情況和克雷的聲望地位及學術造詣，表面上看似乎和文章沒有關系，但實際上這部分內容是從側面反映梁思成和林徽因接受的是優質的教育，教育環境和老師都是優秀的，這是他們后來能夠做出突出成績的基礎。文章后面還介紹克雷聘請他們當助手，說明了他們的能力和學業是優秀的。

6．本文塑造了兩個什么樣的人物形象？

明確：林徽因不怕困難為實現理想而努力奮斗。當建筑系不收女生時，她不肯妥協，靠自己的努力學習很快就出類拔萃。她性格活潑機靈，幽默，能說一口流利的英語。她富有創意，學習刻苦、謙遜，積極上進，有民主精神。

梁思成志向遠大，渴望在建筑學上有所成就。他嚴肅用功，繪圖準確熟練，認真刻苦，不眠不休地感圖，善于接受新建筑理論，制圖本領高超，進取心強，不滿足于現狀。

7．本文的寫作順序是什么？

明確：開始到康奈爾大學的經歷由陳植回憶寫出，梁思成的事通過他的信體現。然后正面寫林徽因不能在建筑系注冊的原因，及很快在建筑方面取得的成績。然后又寫二人因性格不同所造成的感情波折，再到相互容忍妥協，合起來寫。再寫梁思成，之后通過訪問記寫林徽因。最后雙雙畢業合寫。

全文按照合寫→分寫→合寫→分寫→合寫的思路展示人物的性格。

（六）拓展練習：

課文里對林徽因是怎樣進入建筑系的沒有介紹，作者在文中這樣的敘說，“她究竟是怎么辦到的？如何打破賓夕法尼亞大學的規定？這點我們不得而知。反正從第一年開始，她就和思成一起上建筑課了。”發揮你的想象，寫一段話，描述林徽因是怎樣進入賓夕法尼亞大學建筑系的。要符合林徽因的性格特點，不少于100字。

第二篇：讀《遨游建筑天地間》有感

讀《遨游建筑天地間》有感

高一14班 林亦思 14號

理想，是成功的起點；奮斗，是成功的過程；進取，是成功的結果。一代才子佳人梁思成、林徽因夫婦，心懷崇高的理想，數年書上讀來的文字圖片化做眼前的實景，令人迷醉的美開啟了他們對古建筑的實地考察，成為中國建筑史上前無古人的第一對考察伴侶。近日，我閱讀了費慰梅的著作《遨游建筑天地間》，文章中，梁思成、林徽因為了共同的遠大理想，遠赴美國求學。期間面對重重困難，他們毫不退縮。他們朝著偉大的目標前進的理想，是使他們勇敢地走進生活中去的鼓舞力量。我已深深被這偉大的力量所感動……

梁思成、林徽因在賓夕法尼亞大學學習建筑的求學生活，通過作者的精彩描寫，生動地展現在我的眼前。豐富多彩的海外校園生活，深深吸引了我，而二人的雋永的愛情和二人作為學者的嚴謹和作為生活的勇士的幽默，更使我思緒萬千。出身名門的梁、林二人，有著滿腹的才華和知識分子應有的良知和報國熱忱。同時，他們的精神世界也十分豐富。在林徽因求學過程中，她遇到了重重難關——無法報考心愛的建筑系、與愛人有摩擦、父親猝然離世。然而上述難題，她都克服了，并且她的個性還得以保存。從中可以看出，她是一個聰慧能干、有個性、有事業心的現代女性。至于梁思成，也有著遠大的志向，嚴肅用功，進取心強。共同的追求使他們走到了一起，共同的光榮與夢想艱辛與喜悅陪伴他們堅實地走過了一生。成為中國第一代建筑學家。

這篇文章吸引我的，除了梁思成、林徽因高尚的精神世界，還有那神秘的建筑學—— 一門集美術、工程技術和人文理念于一體的綜合學科。梁思成、林徽因像對待生靈、對待摯友般的呵護、鐘情建筑學，畢生追尋著中國古建筑消逝的靈魂。他們對建筑學的赤誠熱愛，也使我對這門學科十分向往。作者從另一個角度，為讀者揭開了建筑學的神秘。

梁思成、林徽因對事業的熱忱，感動了千千萬萬人。我在想，每個幸福的人是否都有共同的地方呢？如果有的話，我想那應該是對理想的一種終身的熱愛和追求。而理想和事業又是一體的。這樣的事業是一個人身心靈魂的寄托處、永久歸宿，只有這，才能陪伴他的終身，只有這才會不辜負他終身的努力和追求，只有這才會給予他永久的鮮活和慰籍，只有這種來自骨子和血液里的熱愛才會給予他終身的激情，才會給他跨越一切障礙穿越一切荊棘的勇氣。

第三篇：學高中語文遨游建筑天地間教案粵教版選修《傳記選讀》解析

遨游建筑天地間

一、教學要求：

1、學習梁思成、林徽因知難而進的可貴品質。

2、感受梁思成、林徽因兩人對中國建筑的摯愛深情。

3、學習文中引用資料的多樣性對表現人物的作用

二、教學重難點：學習梁思成、林徽因知難而進的可貴品質；學習文中引用資料的多樣性對表現人物的作用。

三、教學時數： 一課時。

四、教學過程：

（一）導入新課。

（二）學生速讀文章，理清文章的層次。【本文可分為三個部分：

一、描述梁思成與林徽因進入賓夕法尼亞大學的一些情況。

二、講述梁思成與林徽因之間的分歧與妥協。

三、講述梁思成與林徽因在賓夕法尼亞大學取得的學業收獲。】

（二）學生閱讀相關段落，討論思考：

1、林徽因在求學過程中遇到哪些困難？怎樣克服？從中可見出她是怎樣的女子/ 【提示：林徽因先遇到的難題是：賓夕法尼亞大學建筑系只收男生，因為建筑系學生常要徹夜趕圖，而無人陪伴的女生不太方便。面對難題，她“不肯就此妥協”，結果“大學檔案顯示，自1926學年春季班開始，林徽因已是建筑設計教授的助理，而下個學期又當上了建筑設計課的輔導員”。費慰梅在課文是這樣敘說的，“她究竟是怎么辦到的？如何打破賓夕法尼亞大學的規定？這點我們不得而知。反正從第一年開始，她就和思成一起上建筑課了。” 此外，兩人的個性和脾氣南轅北轍，在婚前的這段時期，彼此仍有待調適。但在工作方面，卻達到了很好的和諧。“上大學的頭一年，徽因和思成之間經歷了一番感情的掙扎，有時竟爆發為激烈的爭吵。他們倆的個性和脾氣南轅北轍，坐在婚前的這段時期，彼此仍有待調適。”在林徽因讀書期間，父親猝然去世，對她也是一個考驗。上述難題，她都克服了，并且她的個性還得以保存。從中可以看出，她是一個聰慧能干、有個性、有事業心的現代女性。】

2、本文采擇了梁啟超的家信、梁思成的作業、林徽因的訪問記，說說這些素材在文中各有什么作用。【具體內容見課文。提示：梁啟超的家信既反映了梁思成在追求學問過程中的困惑，也表達了梁啟超對于勤奮與天才關系的正確認識。梁思成的作業說明了他成績優秀、學習刻苦、做事細膩認真。對林徽因的訪問記則從側面反映了林徽因的活潑聰明以及熱愛自由地的性格。】

（三）表達交流：梁啟超在給梁思成的信里說：“你覺得自己的天才不能符合你的理想，1 又覺得這幾年專做呆板工夫生怕會變成工匠。你有這種感覺，就是你的學問在進步的象征??”你同意這種看法嗎？梁思成是怎樣做的？從梁啟超寫給梁思成的這封信里你體會到了什么？

【提示：梁啟超給梁思成的家信里提到的情形，正是所有人在追求學問和事業當中會遇到的疑問。任何人的學問都不可能僅靠天賦一蹴而就，做學問離不開勤奮嚴謹的精神。勤奮有時候就表現在重復練習，耐心探究上。這個過程表面上似乎是磨損人的興趣和靈感，但實際上它卻是天分的必要補充，學問的進步必須扎根于這種反復甚至枯燥的練習中。】

（四）歸結寫法：本文善于使用各種各樣的資料（書信、筆記、同時同學、國際友人等），從材料的角度各異的觀察中，可見出傳主的精神面貌，增強作品歷史深度與情感力度的作用。

（五）課堂總結，布置作業。

第四篇：在美術世界中遨游教案

《在美術世界中遨游》教學設計

一、教材內容與學情分析

本課主要是介紹不同種類的美術作品，但與以往不同的是以材料的不同區分種類的，在學生能辨識畫種的同時，讓學生明白，隨著時代的前進，美術材料也在不斷更新變化，帶來更多新的審美觀念。（1）、認知目標：

了解美術的分類。

培養學生對美術作品的感受能力和欣賞能力（2）、技能目標

通過欣賞、討論、探究、聯想等過程和方法，掌握相關美術基礎知識。（3）、情感目標：

培養學生對美術學習的興趣，培養審美情趣。

三、教學重難點

教學重點：欣賞美術作品，認識美術各個類別的藝術特征。教學難點：引導學生認識美術與人類生活密切相關，能夠提升人類生活品質。課前準備：

1、教師準備：教學課件、相關圖片、文字資料等

2、學生準備：作業紙 教學設計：

（一）導入 欣賞圖片。首先，你認為生活中的或者你知道的那些事物是美術作品？

（二）授課

欣賞后以問題挑戰學生加以總結：（2）他們的材質分別是什么呢 ？

（3）什么是美術？美術的分類是什么？（4）繪畫怎樣分類分為什么？ 教師提問：（師生活動）

請一位同學結合課本告訴老師繪畫分為幾類？ 學生回答：中國畫、油畫、版畫、水彩畫、水粉畫、素描等主要畫種等。教師提問：回答的很對同學們請看，這是什么畫呢？學生回答：齊白石的《蝦》。教師提問：這是以前學過的齊白石的寫意國畫《蝦》（舊課復習），國畫中除了寫意畫還有工筆畫，（展示《出水芙蓉圖》）請位同學談談這幅工筆畫是怎樣表現形象的？（可以從色彩、線條來回答）學生回答：荷花顏色很鮮艷、漂亮線條流暢，用色輕薄。教師：中國畫的繪畫材料就是筆、墨、紙、硯，俗稱文房四寶。

教師提問：欣賞過中國的繪畫，我們再來看西方的繪畫，這是么畫？在表現形象上和國畫相比有什么不一樣呢？﹙色彩、筆觸方面引導﹚學生回答：是幅油畫，油畫色彩豐富，表現力強；國畫用色輕薄色調高雅。

教師總結：油畫和國畫為何有如此差別呢，原因就在于它們使用不同的繪畫材料同學們請看油畫使用的材料。﹙ppt展示油畫材料﹚工具很復 雜，西方的油畫在二十世紀初伴隨著“西學東漸”的大潮傳入中國，國內很多人開始從事油畫創作

【討論活動】

教師：接下來我們仔細分析這幅羅中立的油畫《父親》，下面分組討論：欣賞課本上的圖片，提出問題：

（1）如圖羅中立的油畫《父親》——宋代中國畫《出水芙蓉圖》的異同是什么？

（2）人物形象有什么特點?他會有怎樣的人生經歷？

（3）畫家為什么把這幅畫取名為《父親》？他真的是畫家的父親嗎？

（討論后回答）

學生回答：老人皺紋很多，膚色暗 淡，手上端著一碗茶，耳朵 上插著一支筆，可以 看出他是一個樸實、善良的農民形象。教師總結：回答的非常好，人物形象是我們在熟悉不過的老年農民形象，老人枯黑、干瘦的臉上布滿了皺紋，深陷的眼睛露出了凄楚、迷茫又帶著懇切的目光，像是在緬懷過去，又像是在期待未來，干裂、焦灼的嘴唇似乎已被風干了很久，僅剩一顆門牙的嘴里不知飽含多少酸甜苦辣，仔細觀察老人的耳朵上夾著一支筆，表明他是一位與時俱進的農民，畫家為什把它取名為《父親》？他真的是畫家的父親嗎？

學生回答：不是。它代表父親的形象華民族千千萬萬的農民，正是他們辛勤的勞動，才養育出世世代代的中華兒女，他是我們精神上的父親。

教師：恩，回答的很好。西方繪畫和中國畫在材料上存在很大差異，但也有相同的地方，例如色輕薄注重水彩暈染的水彩畫，還有以粉質顏料為主、色塊筆觸表現的水粉畫，當然還有我們常見的單色調繪畫素描。

教師提問：同學們請看這也是單色調的繪畫，它是屬于什么繪畫種類？用什么材料畫的呢？﹙圖片展示﹚

教師提問：恩，這是畫家利用刻

刀在木板上刻制、印 刷而成的版畫作品，（展示作品）那畫家 在表現形象上是怎 樣體現版畫的特點 的？教師引導方向：色彩、線條方面 分析。

學生回答：巧妙地運用了黑白對比，以簡潔有力的刀法。

教師總結：回答的很對，作品巧妙地運用了黑白對比，以簡潔有力的刀法突出了秋瑾堅毅的性格和寧死不屈的立場，充分體現了木刻版畫的特點。

教師總結：通過不同種類繪畫作品的賞析，給我們視覺上帶來了不同的審美效果：中國寫意畫以水墨為主，線條頓挫有力，以固有色為主，追求完 美、素雅的效果；寫實油畫色彩豐富，考慮環境色的影響，追求寫實的效果；木刻版畫，線條簡練、概括，以黑白為主，追求鮮明的對比效果。（板書總結繪畫的特點、功能、審美）。

（三）課堂作業與教師示范

題目：搜集一張你熟悉或喜愛的藝術作品，可以是攝影、油畫、雕塑等，任選其一,對作品進行賞析。要求:

1、將作品靠左邊貼在作業本上，大小適中；

2、在作業本右邊注明作品名稱、材料和特點。

（四）小結

前面我們在繪畫、雕塑、工藝和建筑藝術中遨游，知道了繪畫材質的不同決定這作品的特點和功能的差異性，豐富的美術作品不僅給我們帶來了視覺上的美感，而且讓我們體會到藝術與自然生活息息相關望大家多在生活中善于發現美，并利用不同的美術媒介在探索中創造美。

（五）板書設計:

（六）教學反思

《在美術世界中遨游》一課，經過反復試講、修改，由原來對繪畫、雕塑、工藝和建筑的泛泛而談，沒有主次，過于強調材料而忽略其特點、功能的延伸和深入講解，到目前已經將各個板塊做了主次安排，并對幾個部分的特點、功能都做了講解。在實際上課中和預設的課堂效果差不多，由于一部分時間用于維持課堂紀律，最后課堂作業開展不夠充分，缺少總結。

第五篇：《在美術世界中遨游》教案

《在美術世界中遨游》教案

教學目標：

1、認知目標：了解美術的分類，培養學生對美術作品的感受能力和欣賞能力。

2、技能目標：通過欣賞、討論、探究、聯想等過程和方法，掌握相關美術基礎知識。

3、情感目標：培養學生對美術學習的興趣，培養審美情趣。

教學重點與難點：

重點：欣賞美術作品，認識美術各個類別的藝術特征。

難點：引導學生認識美術與人類生活密切相關，能夠提升人類生活品質。

課前準備：

教師準備：教學課件、相關圖片、文字資料等。學生準備：作業紙。

教學設計：

1、導入。

（1）欣賞圖片。首先，你認為生活中的或者你知道的那些事物是美術作品？（2）欣賞后提出問題，讓學生加以總結（如：什么事美術？美術的分類是什么？）

2、展示。

（1）展示《出水芙蓉圖》，讓學生們加以思考。

（2）請同學們談談這幅工筆畫是怎樣表現形象的？（可以從色彩、線條來回答）

3、欣賞油畫。

（1）教師講解油畫的產生背景，展示幾幅油畫作品。（2）向學生提問：油畫和國畫之間的差別在哪里？

（3）展示課件，教師總結原因，原因就在于它們使用不同的繪畫材料。

4、討論。

（1）欣賞羅中立的油畫《父親》，提出問題：畫家為什么把這幅畫取名為《父親》？他真的是畫家的父親嗎？組織學生分組討論。（2）討論后讓學生積極回答。

（3）討論結束后，教師對學生的回答進行總結。

5、作業。（1）搜集一張你熟悉或喜愛的藝術作品，可以是攝影、油畫、雕塑等，任選其一，對作品進行賞析。

（2）學習建議：課后收集資料，了解對不同種類繪畫作品的賞析方法。