第一篇：和風細雨潤無聲—淺議英語課堂教學中和諧師生關系的建構

潁州區小學英語參評論文

和風細雨潤無聲

—淺議英語課堂教學中和諧師生關系的建構

作者:李 萍

單位：文峰中心校 2009年5月6日

[正 文]：

心理學家羅杰斯說：“創設良好的教學氣氛，是保持有效進行教學的主要條件，而這種良好的教學氣氛的創設又是以良好的人際關系為基礎和前提的。”因此，和諧的師生關系是促進教學課堂高效率的重要前提，是教師傳授知識、培養能力、開發語言、陶冶情操，實現教學目標的重要手段和工具。在小學英語課堂上，教師充分利用課堂這個語言環境，有的放矢地設計和使用風趣睿智的教學語言，對創設英語教學情境，激發學生學習興趣，建構和諧師生關系，提高課堂教學效率起著不容置疑的重要作用。

那么，在英語教學中，該如何創設英語教學環境，建構和諧師生關系呢？

一、創設和諧課堂，建造和諧關系的基礎

創設和諧的課堂教學氣氛，是保持有效進行教學的主要條件，而這種良好的教學氣氛的創設又是以和諧的師生關系為基礎和前提的，因此，建立融洽、和諧的師生關系，營造良好的課堂氣氛，讓學生消除緊張的上課焦慮情緒，處于最佳的學習狀態，是提高教學質量的首要一點。在課堂教學中，教師就要利用課堂環境，審時度勢的運用教學語言，使用表揚、激勵等語言，有效地控制學生在課堂的行為，調動學生課堂學習主動性和樂趣性。其實英語教學的主要難點就是漢語與英語學習之間運用靈活運用語言的難點，平時我們的學生所想所聽，所說的全是漢語，只有課堂才是學生接觸英語的主要場地，所以教師盡量要把握好課堂的幾十分鐘時間，多用英語表達，與學生語言交流溝通，刻意營造英語語言環境。如我在對小學五年級新生第一次上課時，就用英語與他們問好，作自我介紹：

二、促進師生溝通，建構和諧關系的源泉

和諧的關系需要人與人之間心靈的碰撞，而融洽和諧的師生關系不僅讓學生在課堂中享受如春風一般的溫暖，同時對塑造學生完善的人格、和諧的發展起著不容忽視的作用。在寬松、活躍的學習環境中，在融洽、和諧的師生關系中，學生能對英語學習有很高的興趣性，敢于主動地表現自己，充分展現自己的個性，創造性地發揮自己的潛能，建構和諧的師生關系。因此師生間的良好溝通是建構和諧師生關系的源泉，那么作為教師如何與學生溝通，建構和諧關系呢？

１、尊重學生，理解學生

學生是具有獨立人格、獨立個性和情感的人，教師要轉變心態，改變以往居高臨下的權威心態，尊重每位學生的才智能力，以親切的面孔，用平等、和諧的口吻與學生交流，縮短師生間的“心距”，建立起和諧的師生關系。因為對學生尊重與否往往決定著課堂氣氛是否愉快、和諧。尊重學生就會尊重孩子的發言，聆聽他們的見解，相信他們的能力，給予他們自主學習的空間和權力，使他們主動、樂意地參與至共同進行的教學過程中來。例如在課堂教學中盡量不用命令性語氣，如：“Do some writing．”，“Move your chair back!”，而應該多用協商式的語氣，如：“how about read them once more?”，“Do you mind moving back a bit?”這種征求式的語言使老師和學生之間的距離一下子就會拉近了許多，這也就是我們常說的“蹲下來與孩子說話”。

２、寬容學生，信任學生

寬容是人類最美好的本能，在英語課堂上要多寬容、多信任學生，讓我們的英語課堂充滿信任和期待，培養學生的自信心和勇氣。課堂提問要根據每個學生的學習能力，選擇難度適宜的問題讓他們回答，的主動性，師生間缺乏廣泛的交流，更多的是教師的聲音，學生只能被動地接受教師的講課內容，是一種不平等、不和諧的師生關系。在這種教育下培養出來的學生大部分是缺乏個性、缺乏創造性的人。因此，在實施課堂教學綜合素質化的今天，要充分發揮學生的學習積極性和學習潛能，提高課堂效率和學生的學習能力，建構更加和諧的師生關系，就必須改進教學方法，改變原有的單純灌輸式的教學方式，建立和形成旨在充分調動、發揮學生主體性的互動式的教學方式，使每個學生都能得到充分和諧的發展。

1、師生對話，生生對話

包括師生間、學生間的對話、交流。可一問一答，可討論或爭論，相互啟發，相互合作，圍繞著教學目標前進。這有利于學生養成思維的習慣，了解思維的過程。一堂課從引入到新授再到反饋的過程中都可以將師生對話的方式貫穿進去。在引入環節，教師可圍繞教學內容，創設情景，采用問題提出，設問引思，復習提問等手法，為新課的引入鋪路搭橋，從一開始就讓學生的思維活躍起來。在講授新知識的時候通過對話檢驗學生對此知識的掌握情況；在討論的時候通過對話傳遞所要表達的信息；課堂反饋中也離不開對話，有時需要學生講述自己的觀點，有時需要同學彼此之間進行討論，或是由教師提問、學生板演的形式促進全班同學共同學習。因此，師生間和諧的融洽關系，不但活躍了課堂氣氛，而且調動起學生的熱情去參與學習。

2、分組討論，協作共進

偉大的教育家羅杰斯是這樣給教師定位的：“教師是可供學生合理利用的靈活的學習資源，一位真誠善良的幫助者，一位潛能開發的促進者，一位學生作出獨立思索和自主決策的咨詢者。”只有這樣，才能使課堂氣氛活躍起來，使學生在寬松和諧的課堂氣氛中體會學習

[參考文獻]：

1.《英語課堂教學技能訓練》 2.《心理健康教育與教師心理素質》

第二篇：師德演講：和風細雨潤無聲

尊敬的各位評委、各位同仁：

大家好。我在一所民辦寄宿制學校任教，已經當了兩年多的班主任，在跟孩子們朝夕相處的日子里，品味著“孩子王”的苦辣與辛酸，更享受著班主任的快樂與幸福。今天，我演講的題目是：和風細雨潤無聲。

兩年前的秋天，初為人師的我踏上了四年級一班的講臺，學生們用懷疑的眼光看著我，分明是在說：“就你，能行嗎?肯定沒有我們以前的老師好。”就是從那時起，我暗下決心，要以自己的責任和愛心贏得每個孩子的信任，為此我也付出了無盡的心血和汗水。

離家住校的這些孩子，更需要班主任無微不至的關心和照顧。我就像長在孩子群里一樣，時刻關注著他們，并傾注著愛心。自習課上，我惟妙惟肖地講述游覽過的風景名勝，他們直勾勾地盯著我，那一副副變化多端的表情，那一聲聲發自內心的贊嘆，淳樸中透著天真。在食堂就餐時，我邊吃邊談最近發生的重大新聞，他們紛紛發表看法、交流意見，有時還會爭論不休，率真中透著執著。課間活動時，我加入了“丟沙包”的隊伍中，我努力得分，挽救那些“可憐兒”，歡笑中充滿感動。下雪了，我和孩子們跑到操場上，堆雪人、打雪仗，奔跑中驅走寒冷。晚休時，我走進每一個宿舍，或掖掖被角，或摸摸頭發，或坐在床邊聽他們說說心里話……在這個過程中，我了解了每個學生的生活動態和心理需求，他們也漸漸地喜歡上了我，把我當成了“主心骨”。幾個月后，班上的每個同學都在發生著變化，連那幾個“刺頭”也變得積極上進、誠實自信了，看著孩子們的成長和進步，我會心地笑了。

就在我對自己的表現感到滿意時，一件不愉快的事情發生了。我班學生奧德的媽媽找到學校跟我大吵大鬧，原因是奧德的左手被熱水燙了個泡，我知道后沒太在意，也沒有及時照看他，孩子感覺心里委屈，周末回家時他媽媽更是對我不滿，于是來學校找我理論，聽著學生家長那一句句數落的話語，我頓時淚如雨下，沒有一絲怨恨，沒有一句辯解，我保證今后不會再有類似的事情發生。蕭瑟的秋夜，我回味著做班主任以來的點點滴滴，快樂、愁悶、幸福、難過一時涌入心頭……平定一下心情，我回想這件事的原委，才體會到孩子受傷時多想得到老師的關心和照顧呀，哪怕只是幾句體貼的話語，我為自己的失誤而懺悔。是啊，孩子的事，再小也是大事，做班主任的必須用心去觀察，用心去溝通，用心去呵護，多一個微笑的眼神，多一句關切的話語，師生之間就會更加和諧、更加融洽。

從那以后，我更加細心了，常常走進學生中間和他們談心，跟他們交朋友，學生有困難了，我及時幫助，生病了，我又尋醫問藥。去年初冬的早晨，我正要吃早飯，有學生告訴我小佳賢發燒了，她可是一個孤兒呀。我放下剛剛打來的熱飯，直奔了學生宿舍。一摸她的額頭，好燙呀，身體還不時地打顫，看來是發高燒了，不行，得馬上去醫院。我來不及回去穿羽絨服，騎上自行車就帶著她奔向醫院，寒風刺骨，道路濕滑，路上幾乎沒有行人和車輛，我一心想著發燒的孩子，完全顧不上這些，使勁地往前蹬著。也許是天氣太冷了，也許是她燒得太厲害了，也許是她感覺到了我的焦急和擔憂，在我斷斷續續地安慰她時，她的兩只小手突然緊緊地抱住了我，我本能地一顫，“老師，風太大啦，您慢點騎，我沒事的。”剎那間，我停止了思絮，感覺寒冷消失了，一股暖流涌入心中，淚水不由地濕潤了臉頰。由于治療及時，第二天她就康復返校了，但我卻病倒了，當她來宿舍看我時，手里拿著兩個又紅又大的蘋果，她紅著眼睛說，“老師，謝謝您，您就是我的親媽媽。吃了我的蘋果，您肯定就會好的。”要知道，來看我的，不光是小佳賢，門外還有班上其他所有孩子，他們都來了。看著這些懂事的孩子們，我的眼睛再次濕潤了，我的付出得到了回報。

教育是一門愛的藝術，沒有愛，就沒有教育，但這種愛不是“暴風驟雨”式的給予，而是“潤物細無聲”式的播撒。一路走來，我感受最多的還是幸福，唯有這種幸福，才使我更加堅定地沿著這條路走下去，我愛班上的每一個孩子，我發誓要當一輩子的班主任。親愛的朋友們，讓我們一路同行吧!

謝謝大家!

演講技巧：走上臺后先站穩，鞠一躬，再開始演講。演講過程中要適當加一些肢體動作，語速要適中，不要太快，要飽含感情。演講應該能夠脫稿，感覺不順嘴的地方可以自己修改，背不過的句子就刪掉。祝你取得好成績!

第三篇：建構和諧師生關系

建構和諧師生關系，提升班級工作效能

學科：語文 作者：倪志英 上傳時間：2009-4-29 瀏覽次數：1

建構和諧師生關系，提升班級工作效能

——談小班化背景下班主任工作的技巧 倪志英

有一句廣告詞說：愿每個孩子都長得像樹一樣高??自從開展小班化教育實踐活動以來，這種“小班額，大教育”的實踐模式就使得這句廣告詞變得更付諸現實。教師們在“以人為本、因材施教、發展個性、放飛人生”等小班化教育理念的指引下，取得了許多令人矚目的成就，為后續進行小班化教學實踐的老師提供了可貴的財富。

作為一名新時期的教育工作者，作為小班化教育的“前沿戰士”，我積極參與一系列有關小班化教育的實踐與研究工作。在實踐中我深深體會到，在有關小班化教育實踐的眾多課題中，“優化小班化背景下班主任工作策略”課題的實踐和研究無疑是當前實施小班化教育實踐的重中之重，是一個迫不及待需要實踐和研究的課題之一。其成功與否不僅會直接影響到學生的身心發展，影響到學習環境的創設，更會影響到師生共同的人生發展。

一、問題的緣起

教學班級小班化是一個班的學額概念，是教學空間的組織形式，其基本內涵是指較少容量的教學班學生數量，只要每個班級學生控制在30個學生以下就可以叫做一個小班。小班化教育的本質是關注每個學生、促進個性發展、提升生命質量；小班化教育的理念在于注重以人為本，促進每一個學生全面而富有個性的發展，讓學生充分分享各種教育資源，有更多的機會處于教學活動的中心地位，有更多時間與教師交往、溝通，得到個別化的教育，增加優質教育的機會。由此可見，把班額減下來，看上去是一個“數”的變化，實際上是“質”的更動，它不但沒有降低對原有班主任工作的要求，使其工作負擔減輕，反而給小班化背景下的班主任提出了更高、更艱巨的挑戰。

從上述兩表中不難看出，兩位班主任只有在“身教”項目上滿意度大體相當，而大多數項目的差距甚大，B班的班主任甚至有幾個項目的滿意度比大班額教育的班主任還低。從測試的項目細表分析，有近50%的學生認為他們與老師的關系處于淡漠狀態，缺少愛和關心。這無不說明了即便在小班化教育進一步推進和深化的今天，在小班化教育活動展開得得如火如荼，方興未艾的熱潮中，我們仍有少數教師在教育理念上、教學方法和教學行為上沒有跟進，未能充分滿足每一個學生在學習和生活中的需要，未能真正關注每一個學生的生命質量和價值，未能提供一個足夠烘托學生個性發展的平臺，從而出現了“換湯不換藥”、“穿新鞋走老路”的種種與小班化教育不和諧的狀況。這種現象的存在不得不給我們敲起了警鐘，引起我們廣大的實踐老師的高度重視。

為此，我們在課題的實踐和探究中，充分認識到教師，尤其是班主任的教育教學工作理念及策略在小班化教育中的重要性，提出了“建構和諧師生關系，建構和諧師生關系”的實踐與研究思路，其目的就是通過構建比較的完善師生關系，來提高學校德育效果，讓素質教育在小班化背景下彰顯出獨特的風格，讓學生的個性在小班化背景下發揮得淋漓盡致，讓學生的人生在小班化背景下潤澤得豐富多彩。

二、問題解決的思路

（一）建構和諧師生關系，建立深厚師生情誼 在師生關系中矛盾的主要方面是教師，教師在和諧師生關系的構建中起主導作用。和諧的師生關系應該是教師與學生在人格上是平等的，在交互活動中是民主的，在相處氛圍上是和諧的。它的核心是師生的心理相容，心靈的互相接納，形成師生至愛的真摯的情感關系。教師的角色應當是導師、朋友、助手和模范，是學生自我發展的促進者、理想探求的指路者、心理困擾的排除者。

1、真愛是建構和諧師生關系的核動力，師生愛得越真摯，師生關系就越和諧、德育效能就越大

教師對學生的愛是建構和諧師生關系的前提條件和核動力，沒有愛不可能有真正的和諧，沒有愛的德育不可能有大的效能。美國夏威夷檀香山東西方中心的理查德?維亞教授在他的論著中寫道：“我順便要說一個詞兒，雖說我不知道你是否在你的師范培訓中心聽我說過這個詞兒，我想這可能是教育中極其重要的一個詞兒，這個詞兒就是‘愛’”。列?尼?托爾斯泰曾說過：“如果教師只有對事業的愛，那么，他是一個好教師，如果把對教育帶來的愛和對學生的愛融為一體，他就是個完美的教師。”愛是教育事業的基礎和開始，教育的成功來源于對學生的最大熱情。

用愛心去開啟學生心靈的窗戶。教師是學生的朋友，是合作的伙伴；要讓學生真正感到這一點，教師就要用愛心去開啟學生心靈的窗戶，了解他們的興趣愛好，了解他們的個性特點，了解他們的發展潛能；始終以親切、友善的態度對待他們。教師一個微笑，一句鼓勵，一個期待的目光，都會激起學生心中的漣漪。教師要用博大的愛去關懷學生，感化學生，把愛的甘泉灑向學生的心田，使學生獲得心理上的滿足，從而引起學生對教師的崇敬、信任和親近，幫助每個同學樹立起成功的信心，讓學生從老師那兒感受到愛的力量，繼而轉換成健康成長的內部誘因。事實上，這種群體信心、老師和學生之間的情感的相互作用和良性循環，會逐漸形成一種積極向上的情緒背景，這種和諧人際環境的情緒效應反映在師生之間有了更多的交往和更多的相助機會，師生間的隔膜會在一次次活動中消失。學生也因此會真正把老師當作自己的知心朋友，也愿意主動向老師傾訴內心苦惱和種種愿望，從老師那兒及時得到愛撫和鼓勵。

2、平等是建構和諧師生關系的試金石，師生民主平等程度越高，師生關系就越和諧、德育效能就越大

師生關系是否平等是師生關系是否和諧的重要判定標準。德育只有在師生關系民主平等的前提下才能有大的效能。陳桂生教授認為：“教師是否平等地對待學生，不只是教師與某個、某些學生之間的個人關系問題，它牽涉到把學生訓練成順民還是國家與社會未來的主人問題。不管學校中的民主教育、法制教育如何進行，師生之間長年累月相處的關系本身，就是一種隱性課程。它或者是一種看不見的民主生活訓練，或者是一種捉摸不定的順民訓練。”

平等需要教師樹立正確的學生觀。教師的學生觀，是指教師對自己的教育對象的基本看法。教師持有的學生觀不同，是他們具有不同的教育觀的表現，這會使他們在教育中持有不同的教育態度、運用不同的教育方法。正確的學生觀就是把學生視為具有自主性、主動性和積極性的獨特個體。要認識到學生具有兩重性，即既有“向師性”又具有“獨立性”。學生都希望能得到教師的注意、重視和關愛，這些決定了學生具有“向師性”。同時，每個學生都是獨立的人，是不以教師的意志為轉移的客觀存在，都有某種程度的獨立傾向和要求，這些決定了學生具有獨立性。教師持有正確的學生觀，就能產生應有的情感，采取正確的教育態度，運用適當的方法。所以，正確的學生觀是建構和諧師生關系的重要基礎。

3、溝通是建構和諧師生關系的立交橋，師生溝通渠道越暢通，師生關系就越和諧、德育效能就越大

溝通在和諧師生關系的建構上有著非常關鍵的作用，溝通也是德育的重要工作方式，因為溝通的重要目標是師生的相互理解。保持溝通渠道的暢行，促進師生的相互理解，是構建和諧師生關系的有力保證。師生之間的溝通理解，它不僅是改善師生關系的一種立交橋，同時溝通理解本身也具有巨大的潛在的德育效益。首先，在設身處地為學生著想中溝通。教師要有一顆童心，善于從學生的角度出發，設身處地的為學生著想，真正理解學生。只有在這種情況下，師生才可以和諧溝通。教師不能總是以成人的眼光、成人的價值觀、成人的行為準則和標準去看待學生所做的一切。因為教師和學生之間無論是心理上還是生理上，客觀上的差別是存在的。且因教師的世界觀、人生閱歷、年齡狀況的不同，在看待同一個問題的時候，教師的評判標準是不一樣的，如果教師總是用成年人的價值觀、行為準則來對學生強求一律，把這些東西強加在他們身上，師生之間的對立和矛盾就會不斷加大，溝通就必定會出現障礙。當然，這樣講并不是一切去遷就學生，完全按照他們的標準來對待他們，而是要求教師在處理問題的時候，適當調整思考的方式。

其次，在學會與學生共同分享中溝通。分享，是師生情感交流的橋梁。分享，往往代表著一個群體共同的喜悅，在分享的過程中最容易產生友好、融洽的氛圍，因此一個聰明的教師要善于與學生分享。教師可以與學生分享許多東西，包括大自然、禮物、作品、書籍、喜訊等。在分享的過程中所有的心靈都能體驗到快樂、平等、愉悅，師生之間的心就貼得更緊了。對于教師來說，能和學生分享他的內心世界是非常重要的。只有通過分享更深層次的思想與情感，教師才能用自己對美好事物的欣賞與喜愛之情和學生真實地溝通交流，才能以此感染學生對美好事物的欣賞和喜愛。這樣一來，就會在教師與學生之間建立起一種信任與友情。在分享過程中，每一個問題，每一句評論，每一次快樂和驚嘆都是師生溝通的良機。要對學生當時的心情和感受做出回應，順著學生的好奇心培養他們的興趣。你會發覺，一旦你尊重學生的想法，師生之間的相處就會變得輕松而愉快。教師要敏銳的捕捉住分享的最佳良機，與學生進行情感的溝通，建立起深厚的師生情誼。

第三，在創設豐富多元的平臺中溝通。中國傳統的師生溝通方式本身就十分豐富，現代科技又為師生溝通提供了非常優越的條件。教師要善于利用各種方式與學生進行有效的溝通，以促進師生的充分理解。諸如面談、筆談、家訪、電話交談、網絡對話、短信交流等，還可以通過班會活動、團隊活動、春游活動、聯歡活動、問卷調查、師生辯論等進行溝通。這就要求教師隨時了解學生的思想動態，及時創設師生交流的環境，相互敞開胸懷，在和諧中溝通，在溝通中和諧。

4、榜樣是建構和諧師生關系的航標燈，教師的表率性越強，師生關系也和諧、德育效能越大

教師是學生的楷模，崇高的教師形象像航標燈一樣指引著學生發展的方向；榜樣是重要的德育資源，教師的一言一行都是德育。和諧的師生關系需要榜樣，提高德育效能需要榜樣。

用大方得體的裝束親近學生。當今的學生，跟進時代的能力十分強勁，他們追求個性化的色彩，喜好多元化的裝束。教師應充分認識到這一特點，改變過去一味追求莊重嚴肅的傳統觀念，在運用主觀創設的榜樣形象引導學生建立良好的外在形象的同時，也要關注學生的價值取向，吸取學生適合時代發展規則、適合身心發展規律的需求，重新建構自己的外在的職業形象。教師的衣著打扮要帶給學生新鮮、瀟灑、現代、自信的感覺和美的享受。學生有自己的審美觀，當你穿上一條大方得體的裙子或衣裳出現在學生面前時，他們會毫不吝嗇的贊美：“老師，你今天真漂亮！”大方得體的裝束，有利于和諧師生關系的建構，有利于德育效能的提高

用熊熊燃燒的激情感染學生。建構和諧的師生關系需要師生的激情，師生的激情會產生德育效能。教師的激情會感染學生，教師的激情會拉進師生的情感。傳統的教師太理性，莊重嚴肅似乎成了教師的獨特標志。現代的學生不愿在冷峻中生活學習，他們需要一個情感的世界，教師在情感上也應該成為學生的榜樣。首先，要充滿生活的激情。教師是生活的熱愛者，始終要保持陽光的心態。每天走進學校、走進班級、走進學生，都應保持快樂的情緒，不要宣泄消極的情感，不要把家庭和個人的苦悶情緒帶給學生。其次，教師要充滿學習的激情。孔子云：此生亦有涯，而學海亦無涯。校園是由知識構成的校園，校園具有文化的屬性；教師是知識的代名詞，學習是教師的職業行為，不愛學習的教師不是真正的教師。教師要滿懷激情去學習，要善于觀察、勤于思考、敢于質疑、勇于創新、精于研究，要有廣博的知識，豐富的智慧，高強的能力，讓學生欽佩效仿。再次，教師要充滿工作的激情。可以說，誰選擇了教師，誰就選擇了奉獻。教師既是崇高的職業，也是十分辛苦的職業。作為教師，需要強烈的責任感和使命感，把自己的教育教學工作作為生命的需要，對每一項工作都兢兢業業，勤勤懇懇，給學生樹立良好的職業形象，這也是一種十分有效的德育。

（二）提升班級工作效能，提升學習快樂總量 懷著對未來美好的憧憬，從各個學校畢業的三十名同學跨進了同一個教室，拉開了為期三年初中小班化學習的序幕。人數的減少讓班主任在充足的時空下培養學生各方面的素質，個性特征得到充分的釋放。為使學生們的學習生活充實緊張而有豐富多彩，每個同學都充分發展個性，建立一個團結向上的班集體就顯得很是重要。

1、掌握學生的特點，制定共同的奮斗目標 蘇霍姆林斯基說過：不了解學生，教師就像黑夜里走路。初中生和小學生有很大的不同，根據初中生心理和生理特點，初中學生屬于青少年期。身體發育趨于成熟，情感強烈，富于熱情和激情，意識在行為中的作用日益增強，能夠獨立、自覺地按照一定的目標和標準來評價自己的品質和能力。平時具體表現為：他們更多地要求行為、道德評價和情感上的自主，希望父母、老師對其行為不做過于嚴格的限制，能夠支配自己，對保姆式教育產生抵觸甚至厭惡情緒；在人格上需要他人尊重，常用自己的眼光來認識主評價外界事物。要建立團結向上的班集體，很重要的一環就是要引導學生處理好個人和集體的關系。而制定共同的奮斗目標則能幫助班主任很好地解決這一問題。

共同的奮斗目標是指班級成員共同具有的理想、追求和希望達到的成果，也是班級發展的導向、全班同學人生的導向。它可以最大限度地把自身融入到集體中去。當然，制定奮斗目標應按照循序漸進的原則進行。心理學研究表明，價值較高的長遠目標，其激勵程度高于價值較低的中、短期目標。但如果長遠目標目標脫離實際，其價值就會激不起相應的熱情。所以制定目標時應把長遠的總體目標和中近期的行動目標相結合，以使學生經常體驗到成功的喜悅，一直處于新的追求之中。在共同奮斗目標的激勵下，同學們產生積極向上的強烈愿望，做到心往一處想、勁往一處使，逐步就會形成一個團結向上的班集體。

2、發揚民主作風，讓學生認識到自己是班級的主人

民主是一個世界潮流，也是社會進步的象征之一。隨著社會的發展和民主政治的推行，人們的民主意識在不斷地增強，初中學生也不例外。班主任要充分認識這一點，對班級目標、計劃、制度的制定及重大活動，必須經全體同學討論，采取民主集中制的管理方法。班主任在班級工作中不再是主宰，而是參謀，起指導作用。

如果說一個班級是在大海中航行的船只，起指導作用的班主任是這條船上的舵手，學生則是奮力劃行的船員，只有靠他們，班級之船才能駛向理想的彼岸。也就是說，學生才是班級的主人。所以，班主任要采取民主競選的方式建立班委會，讓學生自己管理自己。

俗話說：火車跑得快，全靠車頭帶。有威信、有能力的班干部對班集體的建設會起到很重要的作用。因此，在同學們熟悉之后，愿意當班干部的同學通過競爭演講，其他同學們民主選舉選出班干部。這樣，一方面可以發揮班干部的核心作用，另一方面也使每一個學生認識到自己在班級中的主體地位。

3、引導學生多為他人著想，使學生學會共同生活

“為他人著想”和學生是班級的“主體”并不矛盾，教育家雅克德洛爾認為一個能夠得到較好發展的人，不只是要“學會生存”，還要“學會認知”，“學會做事”和“學會共同生活”。良好的班集體，不僅有共同的奮斗目標、健全的組織機構，還要同學們自覺遵守校紀班規和良好的人際關系，而這些都是和同學們的“共同生活”分不開的。多學生，在小學是老師的寵兒、同學的寶貝、家中的小太陽。進入新的環境之后，一些同學可能會產生失落心理，從而導致情緒低落、表現孤單。班主任要注意引導學生面對現實、正視自我，在共同生活中挖掘自身的價值。

首先，抓住良好時機進行教育。初中階段一系列的集體活動正是教育學生學會共同生活的大好時機。如在運動會上，班主任強調對運動員的服務其實也就是引導學生多為他人著想。只要班主任加強教育，相信通過一次次的集體活動，同學們一定會逐步養成為他人著想、為集體著想的習慣。

其次，開展有意義的主題班會。有意義的主體班會對提高學生的思想認識能起到很好的作用。初一的主體班會應以教育學生怎樣相處為重點。例如可以開展以“同學們是否能夠真的以誠相待”為題目的辯論會，以澄清學生的錯誤認識，學會共同生活。

初中階段是由幼稚走向成熟的一個時期，建立團結互助、奮發向上的班集體，提供賞心悅目、積極有為的學習環境是班主任義不容辭的職責，它也將對學生的一生產生重要

三、思考的問題及后續打算

小班化教育在一定程度上為學校的發展帶來了促進作用，也收到了一定的效果，但是隨著研究的進程我們思考：

1、如何彰顯小班化教育的特色，更好地發揮學校特點是我們下一步研究的焦點之一。

2、小班化教學因組織形式等的區別，與大班學生在人格因素，如交往水平、責任意識等，這些方面發展的差異性研究。

3、小班化特色教育及相關研究。

“小班化”教育增加了教師和每個學生互動的機會，提高了師生間的和諧關系，讓教師能靈活運用教育教學策略、使學生更加樂于學習。它就像一朵絢麗的花，一首動人的詩，一幅優美的畫，孩子們在這樣的詩情畫意中張揚著個性，呼吸著新鮮的空氣，擁抱著美好的未來。

第四篇：和風細雨潤物無聲(思想政治工作j經驗)

政治思想工作經驗

和風細雨潤物無聲

-----華油二中政治思想工作經驗談

2003年來，我們華油二中黨支部按照中心黨委的安排部署，在教培中心的正確領導下，以黨的 “三個代表”重要思想為指針，狠抓政治思想，多方推進教學，經過廣大黨員及師生員工的共同努力，我們不但經受住了“非典”這場突如其來的災難的考驗，而且取得了連續五年超額完成局定高考升學指標的好成績，在“創先爭優”、“黨員先鋒工程”、“講、出、創”等活動中取得了可喜的成績。

我們的經驗總結為四句話就是：和風細雨，潤物無聲，多管齊下，以“人”為本。具體做法如下：

一、樹旗：以明確的方向指引人

由于歷史的原因，自2000年全局中考生自主擇校以來，我校的各項工作舉步維艱，學校生源一路滑坡，教師們人心思動。為了擺脫這個被動局面，學校領導從政治思想工作入手，首先樹起一面旗，那就是要求教職工“大唱國際歌，拼搏求生存”，不允許任何人再為失去的奶酪哭泣。學校計劃自本學年起，一年完成內部改革，兩年完善運行機制，三年實現達標創優，逐步落實教培中心三年工作思路各項目標和任務。我們的工作思路是：

堅持一個宗旨：服務：一切為了學生；公平：為了一切學生；負責：為了學生的一切。

實現兩個轉變：在管理上實行精神驅動和制度驅動相結合，實現“要我干”到“我要干”的轉變；在教學上實行既重結果，更重過程，既重智育，更重德育，既重教學方法，又重學法指導，實現應試教育向素質教育的轉變。

突出三個重點：一是堅持德育為首、以人為本的原則，強化德育工作。二是以高三年級教學為龍頭，以常規教學管理為主線，建立科學規范的管理體制；三

是強化職工隊伍管理，實行教師雙向選擇、年級責任管理制，干部崗位責任制，職工考核激勵制，建立高效精簡的管理體制。

實施四項工程：

一、形象工程——外樹形象，內強素質，塑二中新形象。

二、優師工程——打造名牌，推出名牌教師，在青年教師中培養希望之星。

三、育人工程——使學生在提高基本覺悟，掌握基礎知識，發展基本能力，促進身心健康發展的同時，學會做人，學會共處，學會求知，學會健體。

四、籌資工程——完善教學設施，改善辦學條件，營造育人環境，創辦一流學校。

筑就五個臺階：洗臉------正校風；美容------樹形象；換心------轉理念；插翅------強素質；騰飛------創名牌。

現在，教職工心中有了主心骨，眼前有了大方向，主人翁意識增強了，工作積極性驟然提高，學校工作正在有條不紊地展開。

二、學習：以科學的理論武裝人

本學年是教培中心實現三年工作思路，大刀闊斧、銳意改革的一年。不僅建立了五大運行機制，制定了六項達標創優措施，中心機關也進行了人事制度改革，更令人振奮的是許多學校實行了校長負責制。一項項改革舉措的實施使得職工隊伍中各種熱點、難點問題不斷出現。我校針對職工思想狀況，從熱點難點問題入手，及時組織各項教育活動，為實現教育改革鋪平了道路。

一是抓政治理論學習，對職工進行思想政治理論教育，讓職工深刻理解“三個代表”重要思想。

二是開展了深刻的形勢任務教育。學校組織職工學習中心三年工作思路和六項達標創優實施細則，在此基礎上，制定了我校三年發展思路和內部分配辦法、教職工考核細則，經過職工代表充分討論修改后組織實施。

三是繼續開展職業道德教育。黨支部通過組織教師學習《中小學教師職業道德規范》及有關教育的法律法規等，幫助教師們樹立為提高國民素質而甘愿“蠟燭成灰淚始干，春到死絲方盡”的崇高師魂。

四是開展法制教育活動，聘請公安人員進行法制講座等。

通過以上教育活動，一是全面提升了黨員隊伍的政治思想素質，二是提高了廣大職工的理論修養和政治素質，三是幫助廣大職工群眾樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，四是增強了廣大職工的全局意識，提高了大家對改革的認識。

三、示范：以高尚的精神塑造人

我校黨支部面對新的形勢，積極發揮黨員的模范帶頭作用，展示了共產黨員在各項工作中的風采，用身邊的事教育身邊的人，以高尚的精神塑造人。

2003年4月，“非典”流行，在這場突如其來的災難面前，黨員們不怕困難，迎難而上，以嚴密認真、高度負責的態度做好各項預防工作。首先支部書記孟憲周作為學校黨政一把手、第一責任人對“防非”工作周密部署，成立了“防非”領導小組，多次召開專題會議，制訂防非預案，派人購置了防非物品，每天安排職工和學生的體溫檢查，對外來人員進行隔離，對重點部門進行消毒等，并將結果上報第十一綜合服務處。他還身體力行，檢查督促，自防非以來，他沒有休息一個節假日，有一次，晚上兩點多還親自到十一處開會接受防非任務，真正體現了共產黨員吃苦在前，危險在前的大公無私風范。

結合中心黨委開展的“達標創優”、“黨員先鋒工程”活動，校黨支部認真檢查黨員承諾落實情況，開展各種勞動競賽，組織黨員公益勞動，增強了黨員的黨性意識和責任意識，充分發揮了黨組織的戰斗堡壘作用和黨員的先鋒模范作用，促進了學校各項工作的順利完成，這其中涌現出了一大批優秀共產黨員。

預備黨員李計明老師，工作積極主動熱情高，在實行校長負責制的改革中脫穎而出，成功競聘為德育副校長。上任以后，他以學校發展為己任，嚴抓學生管理工作，制定了“德育五步行”方案，完善有關學生管理的各項措施和規章制度；他更新教育理念，實施學生自主管理，使學管工作更迅速跨上了新臺階。

黨員崔永同志身為教學副校長，工作熱情，作風踏實，經常到班聽課。教務主任、老黨員李更須工作一貫勤勤懇懇，生活作風儉樸，工作作風踏實，平時少說多做，是大家公認的“老黃牛”。高三年級教務主任、黨員姚曉東為超額完成2003年高考指標，他早來晚走，不厭其煩地對學生的模擬成績進行分析對比，幾乎沒有休過一個節假日。綜合辦干事張莉娟同志是一位普通的黨員，從事著平平凡凡的工作，但是她工作精益求精，一絲不茍。用自身的人格魅力去影響感化身邊的同志，在群眾中樹立了“一個黨員，一面旗”的良好形象。

在這些優秀共產黨員的帶動下，一大批黨員和教職工都在各自的崗位上積極工作，默默奉獻，班主任郭瑞興老師所帶2001級五班是一個成績比較差的班，但是他充滿信心，嚴格管理，他根據實際情況制定學生量化考核制度，推行班干

部分工負責制。他主動及時地與學生家長聯系，還經常與學生談心，幫助他們解決一些實際困難。在師生共同努力下，5班被評為“華北石油管理局先進班集體”。2003年伊始，他開始兼職政教工作。半年多來，他協助政教校長和政教主任做了大量工作。如制定學生各項管理制度、組織學生會、主抓問題生轉化工作等，假期補課期間，他每天早來晚走，開門鎖門，維持學生秩序，確保學生到校不受影響。其他同志如：陳宗通、盧福增、張莉娟、楊愛玲、何江宜、陳志龍、王肇慶、明建平、王秀蓮、張冬梅??也都在各自的崗位上認真工作，無私奉獻，為二中的教學和發展做出了應有的貢獻。

四、疏導：以正確的輿論引導人

以正確的輿論引導人，為師生隊伍素質的提高提供先決條件。要在突出思想教育的前提下，及時作好師生隊伍的疏導和穩定工作，要不間斷的抓好形勢任務教育，因為只有把政策講明，把前景講清，把上級組織和領導抓好工作的心情講透，把開展好某項工作的措施講夠，才能贏得教職工的理解和支持。

高級教師姜成寧同志教學經驗豐富，但是有一段時間他因為有償終止勞動合同問題心里想不通，工作有情緒，學校及時給他做思想工作，做到感情留人，事業留人，待遇留人，最后姜老師從全局和整體出發，放下思想包袱，全身心地投入了工作，課堂上認真講課，課下還主動為學生補課，受到了家長和同學的好評。

一年來支委成員找職工個別談心120多人次，及時了解了職工思想動態，調節了人際關系，溝通了干群關系，化解了職工之間，干群之間的矛盾和誤解，使一人一事的思想工作取得了可喜的成效。

前些日子，我校實施了全員競聘，這項工作矛盾多，難度大，但是，我們提前進行了宣傳，使教職工心理上有了準備，在競聘之前，學校領導又做了一些難點工作，競聘后有四位中層干部落聘，有一位職工被淘汰，學校都及時進行疏導，宣傳中心的政策，肯定他們支持改革的行動，鼓勵他們在今后的工作中加倍努力，爭取在下次競聘成功。目前競聘工作已經結束，教職工工作積極性很高，沒有一個人鬧情緒。

多年來，我校師生中無一人違法犯罪，無一人練習“法輪功”，我校各項工作秩序非常穩定。

五、服務：以真實的情感打動人

認識新事物，適應新形勢，完成新任務，都不能脫離群眾，脫離實際，只有處處想群眾之所慮，急群眾之所難，為群眾之所求，才能取信于民。為此我們學校首先把讓師生“滿意、高興、放心”作為政治思想工作的出發點和歸宿點，牢固樹立群眾觀點，強化服務意識，經常體察民情，了解民意，以火熱的心情，和善的態度，為師生解排憂解難。

一是啟動“人心工程”。校領導經常深入到課堂、教研室，傾聽群眾呼聲，關心群眾疾苦，深入到家庭解決他們的困難。

二是堅持“四必訪”制度。職工家有婚喪嫁娶者領導必要出面過問，有親人住院者領導必到家幫助解決，家庭有矛盾者領導必出面調節，逢年過節時領導必要進行節日慰問，從而使教職工安心教育，積極工作。

三是幫助群眾解決工作、學習、生活中的困難。職工有病或其親人有事學校領導都要出面給以幫助。兩節期間，我們組織了50歲以上老職工和經常有病的職工座談會，發放了15套健康伴你行光盤，對8名職工進行了家庭慰問，對3名職工進行了困難補助，使他們充分感受到集體的溫暖，將更多的精力投入到工作之中。

四是針對個別學生厭學思想，主動找學生談心，找家長協商，進行交心活動，舉辦心理教育講座，幫助學生樹立學習的信心，對家庭有困難的學生及時幫助。高三學生馬滿義身患絕癥，我們一方面組織學生、班主任去家慰問，一方面組織全校師生兩次募捐資金近萬元。井下一學生父母雙亡，我們和井下公司取得聯系共同幫助學生克服困難，打消了學生的輕生念頭。

我們一切從師生出發，感情上貼近群眾，作風上深入師生，決策上依靠師生，在學校逐漸形成了團結、奮進、創新、務實的良好氛圍。

六、民主：以誠摯的態度尊重人

我校黨支部把加強民主管理當作思想教育的活教材，具體的工作是：

1、我們積極支持工會依法獨立開展工作，按照《工會法》和“職工代表大會條例”的要求，堅持和完善職工代表大會制度。學校的三年工作思路、內部分配辦法、職工考核細則等重大決策和關系職工切身利益的重要事項，都經過了職工代表大會審議；對職工提出的提案和合理化建議，我們一一都做了答復和處理落實。

2、加強對校務公開的監督，確保職工民主參與渠道的暢通，積極支持工會舉辦各種勞動競賽和文體活動。重視共青團工作，切實加強領導，為他們開展各項活動提供必要的條件。

3、重視職工的意見和建議。每學期都要召開座談會，征集合理化建議等。比如教師獎勵辦法，我們先組織由教學校長教務主任參加的四人小組在征求教師意見的基礎理論，制定出初步方案，經校黨政聯席會討論會提交職工代表及教研室主任參加的大會討論，通過后執行。

4、積極開展各種活動，本學年工會、共青團共組織勞動競賽6次，開展有利于職工身心健康的有益活動5次，舉辦了“身邊的變化”“中國走向世界”征文和書畫展覽，建設了文化長廊等。

通過民主生活的開展，師生的主人翁意識增強了，他們從實踐中受到了思想上的教育，在工作和學習中投入了更大的熱情。

我們的政治思想工作做出了一些成績，但是也有許多不足。

一是個別黨員的先鋒模范作用不夠，黨支部正面的批評教育比較少；二是政治理論學習還不夠深入，集中學習的次數較少；三是職工隊伍的政治思想管理還存在薄弱環節等。這些問題和不足，我們將在今后的工作中不斷改進。

我們的目標是：努力，工作更上一層樓。

第二中學黨支部

2003年10月25日

第五篇：和風細雨 潤物無聲——班主任工作案例

和風細雨

潤物無聲

—班主任工作案例

有人說班主任是世界上“最小的主任”，可這“最小的主任”管的事卻特別多、特別細，大至教育教學工作，小至學生的頭發樣樣少不了班主任操心。班主任對班級學生暴露的各種現象和問題如何處理，將影響到學生的發展和班風的形成。下面通過具體事例說說我在處理班級事務的一些做法。

我班學生乙，學習較努力，但性格偏內向，脾氣暴躁，在高一這學期，偶爾遇到情緒不佳，未經請假就不想上學。在我班凡遲到、曠課要罰打掃衛生。有一次處罰時，他很不樂意，甚至對老師和勞動委員的語氣很沖動，言語很不友好。在這種情況下，若采取訓斥、指責，甚至體罰的手段去對付學生，往往越搞越僵，既達不到教育的目的，又傷害了師生感情。我翻出出勤記錄，把他的遲到、曠課情況一一列出，讓他清楚勞動委員的安排是公正的。在事實面前和老師的開導下，他暴躁的情緒逐漸氣息。從那以后，我欣喜地發現乙生再沒有遲到曠課。

有一次，乙生在語文課上不想寫作文而與科任老師發生摩擦。我沒有在班里公開批評，而是及時和他進行了一次長談。經了解，該生對語文不感興趣，不愛寫作文。我耐心地開導他偏科的危害，科目的不均衡發展又是高考的一大弱勢，科任老師完全是為了他的前途負責任。另一方面，我直截了當地指出其性格的薄弱點——性格暴躁，若注重個人修養，學會自我調控，增強自我克制的能力，是可以改善的。在與別人的交往過程中，為避免詞不達意，傷害雙方的感情，可以先打腹稿，理清思路，再與人交流。若情緒不好，可以在課余時間通過打球、散步、聽歌等消除煩躁的情緒，放松心靈。在期中考試中，該生竟然考及格了，我抓住時機，及時鼓勵他，只要努力，一切皆有可能。他很高興，學習積極更高。經過一段時間的調整，該生性格變得開朗，遇到事情要請假，他已經會禮貌地和老師交談。有一次違反學生常規，他還主動地向老師認錯。

教師在傳播知識的同時，還要引導學生如何為人處事，養成良好的性格和平和的心態，以適應社會日益激烈的競爭。而心態對學生的學習效果的影響是至關重要的。若學生經常處在不良情緒的環境中，則易分散精力，影響學習效率，還容易產生孤獨感或任性行事，亂發脾氣，由此造成人際關系的緊張。班主任在與學生的接觸過程中，對暴躁型的學生的教育應避其鋒芒，注意體察學生的心理狀態，善于選擇有利于學生悔過認錯的教育時機，采取和風細雨、以理服人的方式，耐心細致地擺事實、講道理，穩定學生情緒，促使學生轉變思想，提高認識，使問題得到解決。總之，培養學生加強自我調控的能力，以積極樂觀的心態面對每一項學習任務，學習興趣和學習效率將會隨之提高。

總之，為了更好地幫助學生塑造良好的性格，還要不斷加強自身的學習和修養，多了解學生們的要求和想法，以便有的放矢，切中要害，盡快解決問題。