第一篇：電阻的串聯-初中物理教案學案

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電阻的串聯教案示例之一

(一)教學目的

1．理解串聯電路的總電阻跟各個串聯電阻的關系，并能推導出來；

2．會運用串聯電路的特性和歐姆定律解決簡單的串聯電路問題；

3．初步領會等效替換法和分析綜合法的基本思想，以及分析電路問題的思路．(二)教具

6伏電源，2歐、3歐、5歐、10歐定值電阻各一個，演示用安培計、伏特計、開關、滑動變阻器各一個．(三)教學過程

1．提出問題 引入新課

教師：如果你的收音機不響了，檢查后發現有一個200歐姆的電阻燒壞了，需要更換．但是你手邊又只有一個100歐和幾個50歐的電阻，能否用它們組合起來，使組合的電阻相當于一個200歐的電阻呢？學習了電阻的串聯的知識后，你就會知道這種等效替換是容易實現的．

板書：電阻的串聯

2．新課教學

教師：把電阻一個接一個地連接起來，就叫電阻的串聯．(板畫圖l，但其中的I、U1、U2、??等暫不標出)下面我們通過實驗來找出串聯電路的總電阻跟各個串聯電阻的關系．為此我們先要根據歐姆定律，用伏安法測出每一個電阻的阻值，再測串聯電路的總電阻值．(板畫圖2和實驗記錄表格，接著進行演示．邊實驗讀取數據，邊讓學生計算阻值和填寫記錄表)

演示實驗(1)分別先后將2歐、3歐、5歐定值電阻接于圖2的A、B之間，測算其阻值．

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(2)撤去5歐電阻時，不移動變阻器滑動片的位置，把2歐和3歐電阻串聯起來接于A、B之間，發現安培計和伏特計的讀數跟接5歐電阻時相同．教師說明，2歐和3歐電阻串聯后的等效電阻(總電阻)為5歐．

(3)把10歐電阻接入A、B之間，測算其電阻值．

(4)撤去10歐電阻，但保持變阻器滑動片位置不變，把2歐、3歐、5歐電阻串聯后接到A、B間，發現安培計和伏特計示數跟接10歐電阻時相同，說明串聯總電阻是10歐．

教師：大家分析一下實驗記錄，看串聯電路的總電阻跟各個串聯電阻有什么關系？(學生答后，教師要求學生將結論填入課本上留出的空白處)

教師：剛才的實驗不僅得出了串聯電路的總電阻等于各串聯電阻之和，而且還看到，當用2歐、3歐電阻串聯后去代替5歐電阻或用2、3、5歐電阻串聯代替10歐電阻時，電路中的電流、電壓跟接5歐或10歐電阻時一樣．這就是說用2、3歐或2、3、5歐的串聯電阻替換5歐或10歐電阻時，沒有改變電路的電流、電壓效果．所以常常把串聯電路的總電阻叫做等效電阻，即這個串聯電路等效于一個阻值為一定的電阻．用幾個電阻聯成電路去等效替換一個電阻，或用一個電阻去等效替換一個電路的方法叫等效替換法．現在大家用等效替換法解決這節課開頭時提出的問題：怎樣用一個100歐的電阻和幾個50歐的電阻去替換一個200歐的電阻？(學生齊答)

教師：回答得好！請大家根據決定導體電阻大小的因素想一想，為什么導體串聯起來后的總電阻會比其中任何一個電阻都大呢？(若學生遲疑，可指導學生看課文中相應的敘述)

教師：剛才實驗得出的電阻關系可不可以運用我們已學過的歐姆定律及關于串聯電路的電流和電壓知識推導出來呢？可以的！為此先在電路圖(圖1)上把各個電阻和整個電路的電流、電壓用下標區別標志出來(教師標志)．應用歐姆定律于串聯電路和每一個電阻，得(以下教師一邊解說推導思路一邊板書，下面括號中的內容可以只敘述，不板書出來)

板書：電阻關系式的推導：由I=U／R，U=IR

(分別對串聯電路和各個電阻得)

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U=IR，U1=I1R1，U2=I2R2，U3=I3R3(1)

(根據前面學到的串聯電路知識可知)

I=I1=I2=I3(2)

U=U1+U2+U3(3)

∴ IR=IR1+IR2+IRR=R1+R2+R3(4)

教師：(4)式與實驗結論一致．推導的根據是歐姆定律和串聯電路的電流、電壓特點，這也是我們解串聯電路時的根據．從推導中看到，歐姆定律既可用于各個導體，也可能用于整個電路．這時要注意各個電阻的U、I、R要用不同的下標區別，且同一電阻的U、I、R要用相同的下標，以正確表達歐姆定律公式中各量是同一導體的量，解電路時這樣“下標配套”是避免出現“張冠李戴”的錯誤的好措施．

3．應用

教師：請大家閱讀課本例題1和2．(例題題文和解從略)閱讀時注意領會課文在解題之前對問題的分析，理清解題思路和步驟．(學生閱讀5分鐘，教師板畫出圖3和圖4后巡視答疑)請哪位同學說說例題1的解題步驟？(學生會根據課文的分析答：“先求出R1、R2串聯的總電阻，再根據歐姆定律求出電路中的電流”)

教師：回答出了解題的主要步驟．有一點請大家注意，課文分析中首先提出的是“畫出電路圖”，這個解題的準備步驟很重要，根據題意畫出電路結構圖，并把已知量的符號(包括下標)、數據和待求量的符號標在圖上，使題意在圖上一目了然，便于我們分析已知量和待求量的聯系，迅速理清解題思路．這個技能大家在解題時要注意練習，學到手．

例題1的解題思路是這樣的，先從與已知量(R1、R2)相關的規律(R=R1+R2)出發，解出與待求量(電路電流)相關的未知量(R)，然后再用與待求量相關的規律求出待求量．簡單說就是從已知分析到待求．

板書：分析問題的思路：已知→待求

這種思路對解答較簡單的問題是簡捷有效的．

分析問題也可以沿著相反的思路進行，即從與待求量(I)相關的規律(I=U／R)出發，沿著“為求得待求量I，已知U，需求未知量R，而R與

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規律R=R1+R2相聯系，R1、R2已知，故I可求．簡單說，就是從待求分析到已知．這思路可用下面的圖式表示．

板書：待求→已知

在分析比較復雜的問題時，這種分析思路容易找準分析方向，可以形象地叫做“跟蹤追擊”，從未知跟蹤到已知．比如，例題2的分析思路可以這樣進行：邊板書邊解釋)

分析清楚后，可以像課本那樣書寫：先解(B)、(C)兩式，最后解(A)式，請大家從R=R1+R2出發分析“跟蹤追擊”，找出例題2的另一種解法．(全體學生練，請一位優等生到黑板上解)

教師：剛才的解法的分析思路可表達如下：

教師：從例題的解答中還可以看出，所根據的規律分為兩類：一類是串聯電路整體的物理量(“總”量)與每一個電阻的同種物理量(“部分”量)的關系，即(2)、(3)、(4)式；另一類是每一個電阻或整個電路的電流、電壓、電阻的關系，即用歐姆定律表達出的(1)式．因此，我們在分析問題時，既要分析一個電阻上各量的關系，又要分析各電阻與整個串聯電路的聯系．這種把整體和部分聯系起來綜合分析的方法，既是課本導出(4)式的基本方法，也是我們今后分析處理電路問題的基本方法，大家要細心領會．

板書：分析問題的方法：

等效替代法；

綜合分析法．

4．小結

教師：到現在為止，我們學習了電學的兩類規律，初步接觸到了等效替代法和整體、部分綜合分析法．請大家在復習和練習中注意領會上述內容，并用以去解答課本“想想議議”中提出的問題(其內容是：“猜猜看，聽評課網（tpkw.net），豐富的在線聽課評課平臺！

把電阻R1、R2、R3、?Rn串聯起來，它們的總電阻是多少？你能夠用推導的方法來證明你的猜想嗎？”)，希望能有同學找到不止一種證明方法．

5．布置作業

(1)一根銅線和一根鎳鉻合金線，長短粗細都相同，把它們串聯在電路里，哪根導線上的電壓大？哪根導線中的電流大？為什么？

(2)把一個內電阻r=0.1歐的安培表與一個R=100歐的電阻串聯后接在電源上，與電路中不接安培表比較，安培表接入對電路有什么影響？這種影響在什么情況下可以忽略不計？在我們所做的實驗中都沒有考慮這種影響，為什么？

(3)試證明，由電阻R1、R2串聯后接在電源上，串聯電路的總電壓與任一電阻上的電壓之比等于總電阻跟該電阻之比；兩電阻上的電壓跟兩電阻的阻值成正比．(四)設想、體會

1．本教案設計時，一方面遵循教材的編寫思想，使學生明白物理規律既可以直接從實驗得出，也可以用已知規律從理論上導出，注意設計和用好演示實驗，對電阻關系式進行細致的推導．但重點落在充分運用教材的課首問題、實驗結果、對電阻關系的推導，以及例題中涉及的物理實際問題，淺顯具體地闡明分析問題的思路和方法．

2．演示實驗的設計用了三個定值電阻和五步實驗，兩次得出電阻關系．這既為學生理解電阻關系式提供了事實依據，又為介紹等效方法和應用等效方法解決引出課題的問題提供了感性認識，使引入性問題、實驗、講授、論證統一起來，還為師生在思考和評議“想想議議”中用等效法進行論證奠定了基礎．

3．教案設計讓學生自己先看課文的例題及其分析與解，既是為了發揮學生學習的主動性，也是為了教師后面介紹分析問題的思路和方法創造較好的教學情境．相當一部分學生在閱讀例題2的分析時，不易把握所用的推理方法(正反推理)及相應的思路．這就為教師闡述“跟蹤追擊”法(反向推理法)創造了事實基礎和情緒基礎．教案先利用例題1的簡單情況介紹正向推理(已知—→待求)和反向推理(待求—→已知)方法，在分析例題2時，介紹反向推理的優點，并引導學生自己用反向推理方法從R=R1+R2出發分析問題，既強化了學生對反向推理方法的基本思路的認識，又通過一題多解向學生展示了解決問題的思路和方法不是唯一的．反向推理以其推理方向容易選準的特點而易于為初學者掌握，強化學生對它的認識是很有必要的．

4．歐姆定律中各量是同一電路或同一導體的量，對初學者來說是一個容易出錯的問題．在串聯電路的教學中第一次有了幫助學生正確認識這一點的客觀條件．教學中應充分利用這一條件，強化學生對歐姆定律的理解和應用的認識．教案在推導出電阻關系后，特別強調“下標配套”，在

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討論解題步驟時，對“畫出題意圖”一步加以強調，其目的之一就在于強化對歐姆定律及其應用的理解．

5．教案的這種安排，為下節課順利學習并聯電路打下了基礎．把“想想議議”留到下節課開始去討論，除了因為討論思路和方法使課時稍偏緊的原因外，更主要的是在下節課開頭來討論，可以復習本節課涉及的分析思路和方法，為發揮學生學習的主動性，順利學好并聯電路的知識鋪平道路．

注：本教案依據的教材是人教社初中物理第二冊。

第二篇：電阻的并聯-初中物理教案學案

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電阻的并聯教案示例之一

(一)教學目的

1．使學生知道幾個電阻并聯后的總電阻比其中任何一個電阻的阻值都小。

2．復習鞏固并聯電路電流、電壓的特點。

3．會利用并聯電路的特點，解答和計算簡單的電路問題。(二)教具

每組配備干電池二節，電壓表、電流表、滑動變阻器和開關各一只，定值電阻2只(5歐和10歐各一只)，導線若干條。(三)教學過程

1．復習

問：請你說出串聯電路電流、電壓和電阻的特點。(答略)

問：請解答課本本章習題中的第1題。

答：從課本第七章第一節末所列的數據表可以知道，在長短、粗細相等條件下，鎳鉻合金線的電阻比銅導線的電阻大；根據串聯電路的特點可知，通過銅導線和鎳鉻合金線中的電流一樣大；根據歐姆定律得U=IR，可得出鎳鉻合金導線兩端的電壓大于銅導線兩端的電壓。

問：請解本章習題中的第6題。(請一名學生板演，其他學生自做，然后教師講評。在講評中要引導學生在審題的基礎上畫好電路圖，按規范化要求求解。)

2．引入新課

(1)請學生閱讀本節課文前問號中所提出的問題，由此提出本節學習的內容。

板書：〈第五節 電阻的并聯〉

(2)問:什么叫并聯？畫出2個定值電阻并聯的電路圖。(請一名學生在黑板上畫出如課本圖8—10的電路圖，然后老師引導同學一起在圖中標出干路電流I，支路電流I1和I2，和R1、R2并聯電路兩端的電壓U。

(3)問：并聯電路中電流的特點是什么？舉例說明。

學生回答，教師小結。

板書：〈1．并聯電路的總電流等于各支路中電流之和。即:I=I1+I2。〉

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(4)問：并聯電路電壓的特點是什么？舉例說明。

學生回答，教師小結。

板書：〈2．并聯電路中各支路兩端的電壓相等?！?/p>

(5)幾個已知阻值的電阻并聯后的總電阻跟各個電阻之間有什么關系呢？這就是本節將學習的知識。

3．.進行新課

(l)實驗：

明確如何測R1=5歐和R2=10歐并聯后的總電阻，然后用伏安法測出R1、R2并聯后的總電阻R，并將這個阻值與R1、R2進行比較。

學生實驗，教師指導。實驗完畢，整理好儀器。

報告實驗結果，討論實驗結論：實驗表明，幾個電阻并聯后的總電阻比其中任何一個電阻都小。

板書：〈3．幾個電阻并聯后的總電阻比其中任何一個電阻都小?！?/p>

問：10歐和1歐的兩個電阻并聯的電阻小于多少歐？(答：小于1歐。)

(2)推導并聯電路總電阻跟各并聯電阻的定量關系。(以下內容教師邊講邊板書)

板書：〈設：支路電阻分別是R1、R2；R1、R2并聯的總電阻是R

又因為并聯電路各支路兩端的電壓相等，即：U=U1=U2，表明：并聯電路的總電阻的倒數，等于各并聯電阻的倒數之和?！?/p>

練習：計算本節實驗中的兩個電阻(R1=5歐，R2=10歐)并聯后的總電阻。

學生演練，一名學生板演，教師講評，指出理論計算與實驗結果一致。

幾個電阻并聯起來，總電阻比任何一個電阻都小，這是因為把導體并聯起來，相當于增加了導體的橫截面積。

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(3)練習

例題l：請學生回答本節課文前問號中提出的問題。(回答略)

簡介：當兩個相同阻值的電阻并聯時總電阻的計算式：

=5千歐。

例題2．在圖8—1所示電路中，電源的電壓是36伏，燈泡L1的電阻是20歐，L2的電阻是60歐，求兩個燈泡同時工作時，電路的總電阻和干路里的電流。(出示投影幻燈片或小黑板)

學生讀題，討論此題解法，教師板書：

認清此題中燈泡L1和L2是并聯的。(解答電路問題，首先要認清電路的連接情況)在電路圖中標明已知量的符號和數值以及未知量的符號。解題要寫出已知、求、解和答。

解法一：燈L1和L2并聯，答：電路的總電阻是15歐，干路里的電流是2.4安。

解法二：根據歐姆定律：

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答：略。

干路中電流在分流點分成兩部分，電流的分配跟電阻的關系是什么？此題中，L1、L2中電流之比是多少？

答：由于L1、L2是并聯，有：U1=U根據歐姆定律得：IlRl=I2R2

表明：在并聯電路中電流的分配跟電阻或反比。

4．小結

并聯電跟中電流、電壓、電阻的特點。

幾個電阻并聯起來，總電阻比任何一個電阻都小。

5．布置作業

課本本節末練習1、2；本章末習題9、10。

參看課本本章的“學到了什么”，根據知識結構圖寫出方框內的知識內容。(四)說明

1．關于并聯電路總電阻的計算，教學大綱上未做要求，建議對基礎較差的班級不增加這部分教學內容。

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2．在課時安排可能的情況下，建議根據學生掌握知識的實際情況，增加一節復習課?？偨Y第4—8章所學內容，并做適當的練習。

注：本教案依據的教材是人教社初中物理第二冊。

第三篇：變阻器-初中物理教案學案

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第二節 變阻器

(一)教材 人教社九年義務教育初中物理第二冊(二)教學目的

1．知道滑動變阻器的構造和原理．

2．知道滑動變阻器上所標規格的含義．會用滑動變阻器改變電路中的電流．

3．知道電阻箱的構造，會讀出電阻箱的示數．(三)教具

1．學生實驗：學生電源一個，學生電流表一只，滑動變阻器一個，開關一個，小燈泡一只，導線若干條．

2．演示實驗：電源一個，演示電流表一只，滑動變阻器一個，小燈泡一只，開關一個，導線若干條，電阻箱一個，有四個接線柱的滑動變阻器一個．(四)教學過程

1．復習

提問：

(1)導線電阻的大小是由哪些因素決定的？

(2)“長導線比短導線的電阻大”，這種說法對嗎？應該怎么說？

2．引入新課

提出問題：劇場里的照明燈是怎么逐漸變暗的？（將滑動變阻器、小燈泡串聯后接入電路，閉合開關，移動滑片，做演示實驗觀察小燈泡亮度的變化．）

在不改變電源電壓的條件下，在電路中串聯了一個叫滑動變阻器的元件，移動滑片就能使小燈泡的亮度改變．這節課研究的課題就是變阻器．

3．進行新課

提出問題：滑動變阻器是根據什么原理制成的？

分析演示實驗的電路：小燈泡的亮度變亮，說明通過它的電流變大，在電源電壓不變的情況下，應當減小電路中的電阻．

提出問題：根據決定導體電阻大小的因素，可以采取哪些方法減小導體的電阻？哪種方法簡便？

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（有四種方法：減小導體的長度、增大導體橫截面積，選用電阻率更小的材料制成導體，降低導體的溫度．其中用改變導體的長度來改變導體的電阻簡便可行．）

做演示實驗：將一根較長的鎳鉻合金電阻線AB、小燈泡、電源、開關和演示電流表按圖4所示電路串聯起來．其中P是金屬夾制成的觸頭，當P向左滑動時，電流表示數逐漸變大，燈逐漸變亮；P向右滑動時，電流表示數逐漸變小，燈逐漸變暗．

提問：觸頭P移動時出現的現象說明了什么？

分析：當觸頭P向左滑動時，電阻線AB接入電路部分變短，接入電路部分的電阻變小，電源電壓一定，所以電路中的電流增大，電流表示數變大，燈變亮．

用觸頭在電阻線上滑動，改變接入電路部分電阻線的長度來改變電阻，這就是一個最簡單的“變阻器”．

提出問題：怎樣改進，以方便實驗的操作？

改進方法：把電阻線繞在絕緣的瓷管上，并且瓷管上各匝線圈之間互相不接觸，使觸頭P在線圈上滑動．

出示自制教具（圖5），并用它替代圖7—4電路中的AB部分，做演示實驗．移動觸頭P，觀察電流表示數和燈泡亮度的變化情況．并請同學上來分析．（分析過程同上，略）

用自己桌上的滑動變阻器實物跟圖7—5所示的自制教具對比，弄清變阻器的構造和原理．

變阻器的構造要介紹瓷管、線圈是電阻率較大的合金線繞制而成，電阻線表面涂著絕緣漆，所以制成的線圈各匝之間相互絕緣，滑片就是自制教具中的觸頭P，為使滑片P跟電阻線接觸良好，線圈上接觸滑片的地方，聽評課網（tpkw.net），豐富的在線聽課評課平臺！

絕緣漆被刮去，為了便于接線，將滑片套在金屬棒上，金屬棒右端安裝有接線柱．

注意：要強調滑片滑動時，改變的是線圈中A—P部分的長度．來達到改變接入電路中電阻的目的．

小結：

一、滑動變阻器

1．原理：利用改變電路中電阻線的長度來改變電阻，從而改變電路中的電流強度．

2．構造、結構示意圖和元件符號（圖6）．

提出問題：怎樣使用滑動變阻器？利用投影幻燈片，也可以用電腦設計程序模擬電流流經變阻器的路徑．同時配合演示實驗．

接法：將變阻器串聯在電路中，要將變阻器的兩個接線柱接入電路．（常見錯誤有兩個：一是將導線接到滑片上；二是將導線接到支架上，要注意糾正．）

分析過程要有序：變阻器接入電路的是哪一段電阻線？清片向右滑動時，這段電阻線的長度怎樣改變？變阻器接入電路的電阻怎樣改變，電路中的電流怎樣改變？電流表的示數和燈的亮度怎樣變化？

學生實驗：將滑動變阻器、小燈泡、學生電流表接入電路．做下面實驗：

(1)滑片向右移動時，觀察電流表示數和燈的亮度的變化．先分析再動手實驗、觀察．

(2)移動滑片使電流表示數變大，燈的亮度變亮．先分析再做實驗．

(3)移動滑片使變阻器接入電路的電阻最大．先分析再做實驗．

觀察變阻器滑片上的銘牌，說明銘牌上的一組數值表示的含義．用投影幻燈表示出銘牌，見圖7。

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3．使用：

(1)串聯在電路中．

(2)弄清滑片移動時，變阻器接入電阻線長度怎樣變化，電阻怎樣改變，電路中電流怎樣變化？

(3)使用前應將滑片放在變阻器阻值最大位置．

(4)使用前要了解銘牌．銘牌上標有變阻器的最大電阻值和變阻器允許通過的最大電流值．

提出問題：變阻器不能表示出連入電路的電阻值，能否有一種可以表示出阻值的變阻器呢？引出電阻箱．

出示掛圖，說明電阻箱的構造和讀出電阻箱示數的方法．同時展示電阻箱的實物．

用投影幻燈片練習電阻箱讀數三次．

小結：

二、電阻箱

1．能表示出接入電阻值大小的變阻器．

2．讀數：各旋扭對應的指示點的示數乘以面板上標記的倍數，它們之和就是電阻箱接入電路的阻值．

練習題：

如圖8所示的電路中，滑動變阻器接入電路的是電阻線的______段，當滑片P向左移動時，連入電路的電阻變______，電路中的電流變______，電流表示數變______，燈泡變______．

發給每人一個有四個接線柱的滑動變阻器，請學生先觀察它的構造和接線柱．結合它的結構示意圖（課本上有此圖）進行討論：

(1)若將變阻器的B、C兩個接線柱接入電路，變阻器的哪段電阻線連入電路？當滑片P向右移動時，變阻器連入電路的電阻怎樣變化？做實驗驗證一下．

(2)把它連接在電路中，能有幾種正確接法？說出每種接法所用的是哪一段電阻線？

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4．小結

這堂課的重點是滑動變阻器．要知道它的構造、原理和作用．會正確使用滑動變阻器，其中包括了解它的銘牌，使用前把滑片放在變阻器阻值最大的位置上，要把變阻器串聯在電路中，并能判斷滑片移動時，變阻器連入電路的電阻怎樣改變，電路中的電流怎樣變化．此外，要會讀出電阻箱的示數．(五)說明

1．舊教材中使用的滑動變阻器有四個接線柱，連入電路的方法有四種．新教材用的是只有兩個接線柱的變阻器，連入電路的方法只有一種，跟舊教材相比，新教材的內容和要求都降低了，有利于教學．但在實驗中往往用有四個接線柱的滑動變阻器．因此，為了將知識闊展，使有條件的學生會使用有四個接線柱的變阻器，可以增加這一內容．

2．滑動變阻器的使用，關鍵是弄清變阻器連入電路中的是哪一段電阻線，常見的錯誤是把金屬棒接入部分也當成是電阻，這里應指出金屬棒電阻幾乎為零．

3．在滑動變阻器的教學中要注意培養逆向思維的能力．使學生不但知道滑片移動時，變阻器連入電路的電阻怎樣改變，電路中電流怎樣變化？反之，給出變阻器連入電路的電阻變化或電路中電流的變化情況，也應會判定變阻器的滑片怎樣移動？

4．關于電阻箱，新教材跟舊教材相比，突出了實用性，從道理上說明它的讀數方法，只要求記住怎樣讀出電阻箱的示數就可以了．

第四篇：引言-初中物理教案學案

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引言教案示例之一

（一）教學目的1．激發學生學習物理的興趣和愿望。

2．知道物理研究的主要內容及物理的廣泛應用。

3．知道觀察和實驗是研究物理的基本方法。

（二）教具

玻璃杯、雞蛋、硬紙片、圓底燒瓶、鐵架臺、旋轉七色板、放大鏡、散開的塑料捆扎繩、牛頓管。

（三）教學過程

導言：從現在起，我們將要學習一門新的課程——物理學。物理是一門非常有趣、非常有用的自然科學。物理研究的內容十分廣泛，有些內容在小學自然課上我們已經有所了解，如摩擦起電、熱脹冷縮等。有一些我們還不了解，盡管它們經常出現在我們的身邊。

1．物理研究什么

課本圖0一1中所列舉的現象，都是我們所熟悉的，也都是物理學研究的內容，它們分別屬于力的、熱的、光的、電的現象。

其實在生活中，使我們感到新奇的現象還很多，這些現象就發生在我們身邊。例如：飛機為什么能在空中飛行？保溫瓶為什么能保溫？電動機為什么能轉動？用望遠鏡為什么能看得遠些？（此處舉例應包括力、熱、電、光的現象。）大家想一想，還有哪些曾經使你感到新奇的現象？（引導學生發言，并指出學生所提出的各種問題，哪一些是屬于力的、熱的、光的、電的現象，指出這都是物理研究的內容。若學生發言涉及化學、生物等學科的內容，也給歸類，說明不是物理研究的內容。）

這些物理現象現在我們還不能解釋它們發生的原因，當我們掌握了必要的物理知識，不僅能解釋這些現象，也能利用它們為人類服務。

2．物理是有趣的千變萬化的物理現象，像一個個的謎，當謎底揭開的時候，我們的心情自然是歡暢的。在這眾多的謎中，有許多就是初中物理研究的對象，到時不僅能揭開謎底，而且還能體驗科學家們的研究方法，增長我們的才干。物理課上研究的一些現象，許多是我們沒有見過，也沒有想過。下面我們將要做的幾個實驗，雖然我們今天還不能揭開它們的謎底，但可以告

訴我們，物理學研究的現象是十分有趣的。（展示一些簡單而又效果明顯的實驗，激發學生的興趣和求知欲望）

實驗一：學生實驗

請同學們將一長紙條平放在桌面上，然后把鋼筆帽立在紙條的一端。你能不能把紙條從筆帽底下抽出來，但要保證筆帽立在原地不動。（有的同學慢慢地拉動紙條，筆帽倒了或是筆帽跟著紙條走。）教師演示：快速抽動紙條筆帽立在原地。

為什么要快速抽紙條。才能休證筆帽不動。而慢慢地拉動紙條不會成功？這就是物理研究的內容，今天我們暫不研究，但我們畢竟知道了怎樣做才能成功。

實驗二：課本圖0一2實驗

有了前一個實驗的基礎，可以讓學生猜一猜，應怎樣彈出硬紙片，才能使雞蛋落入杯中，而不會隨紙片飛出。

實驗三：旋轉七色板實驗

先介紹實驗裝置的構造，將可以旋轉的圓盤分成若干個扇形，分別涂上紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫各種顏色。要強調其中沒有白色。提出問題：當圓盤飛快旋轉的時候，圓盤該多好看？

演示：當圓盤旋轉時將出現白色。

本來圓盤上涂有各種顏色，當它旋轉的時候，卻偏偏呈現它所沒有的顏色——白色。這是為什么呢？當我們學過光學之后，這個謎底就不難揭開。

實驗四：放大鏡觀察實驗

我們常用放大鏡觀察細小的物體，放大鏡中間厚、邊緣薄，也稱為凸透鏡。大家可以隔著放大鏡看看自己的手紋，看看書上的字，是不是放大了。

問題：隔著放大鏡看物體是不是總是放大的？

讓學生手拿放大鏡，伸直手臂通過放大鏡看黑板上的字或墻上的標語。（要讓學生觀察遠處較大的，且容易分辨倒立、正立的物體。）學生觀察后，回答觀察到的現象。（看到的是縮小的，而且是倒立的）

用放大鏡看物體不總是放大的。在什么情況下是放大的，什么情況下是縮小的？這正是光學要研究的內容之一。

實驗五：課本圖0—3實驗

首先解釋沸騰：日常生活中常說把冷水燒“開”了，水“開”了在物理學中則叫沸騰。通常為使水沸騰，需要加熱，今天我們要做一個用冷水使熱水再次沸騰的實驗。

演示實驗：將保溫瓶中的熱水倒入燒瓶，使水占燒瓶容積的三分之一左右。將燒瓶置于預熱的電爐上加熱，讓學生看到水在沸騰時有大量汽泡產生。迅速將燒瓶加塞后倒置于鐵架臺上。在用冷水澆燒瓶前要讓學生觀察瓶中的水是平靜的。澆冷水時，燒瓶中的水會再次“沸騰”起來。實驗六：課本圖0—5實驗

散開的塑料捆扎繩（應將扎繩盡量“破”細些）用干燥的手捋幾次，扎繩不僅不能合攏，反而會膨散開，甚至會被手“粘”開。

3．物理是有用的①導言：前面的實驗包含著重要的物理知識，學了物理就會知道它們為什么發生，我們還要應用這些知識為人類眼務、造福。其實在日常生活中，我們就曾運用過許多物理知識，只不過有的我們知道為什么，有的我們還不知道。例如：乒乓球癟了，用熱水燙一下能使乒乓球復圓。再如我們常用棍子來撬動一些笨重的物體。由于在小學里學過熱脹冷縮、杠桿等知識，就懂得為什么這樣做。

②列舉日常生活中物理知識的應用。如照相機、高壓鍋、電熱杯、收音機等等。這些事例學生還不懂為什么，說明需要學習物理知識。

③列舉事例說明在工農業生產、郵電通信、廣播電視、醫療衛生等方面，都有物理知識的廣泛應用，有的就是在物理研究成果的基礎上發展起來的。要懂得它們，就需要學習物理知識。

④舉例說明物理研究對我國社會主義現代化建設做出的重要貢獻，它使我國某些尖端技術進入了世界先進行列。如：同步通信衛星發射、原子彈、氫彈、低溫超導技術、十億次銀河巨型計算機等。

⑤舉例說明物理也是學好化學、生物等自然科學不可缺少的基礎。⑥簡要介紹課本圖0—6“科學家的設想”，說明在未來的科學中，物理應用將更為廣泛，未來物理將更有用。

4．怎樣學好物理

要學好物理，就要有科學的學習方法。物理是一門以觀察、實驗為基礎的自然科學，許多物理知識是從觀察和實驗得來的，觀察和實驗也是學習物理的重要方法。觀察決不是簡單的看看，重要的在于思考，要注意觀察的現象有什么特點，要明確觀察目的，并注意引起變化的原因和條件。這樣才能有所發現。下面我們一起來觀察一些現象，是否也能有所發現。實驗七：物體下落實驗

（此實驗目的在于讓學生體驗如何觀察）

取一張紙和一支粉筆頭，讓它們從同一高度同時下落（演示）。演示后讓學生回答看到了什么現象？（粉筆頭落得快，紙片落得慢）從現象來看，粉筆頭落得快。類似的現象同學們見過很多：樹枝和樹葉落地快慢不一樣，石子和羽毛落地快慢不一樣。通過這些觀察會想到“是不是重的物體落地快，輕的物體落地慢？”帶著這個問題再進一步的觀察，這就是明確觀察目的。

教師：現在我們把原來的紙片，團成紙球。

問：紙球是否比原來的紙片變重了？（沒有）

演示：再使紙球和粉筆頭同時下落。請同學們看看會出現什么情況（少停一會，學生有所思考后再演示，結果將是兩者同時落地）。

分析實驗現象，引導學生思考。同一張紙，展開的紙片飄飄悠悠的慢慢落下來，團成紙球就很快地落下來，兩者為什么會有這么大的差別呢？在觀察中，就是要注意這種變化，并考慮引起這種變化的原因，引導學生分析紙片落地慢的原因（紙片面積大，受的空氣阻力大）。

總結學生的發言，指出：物體落地快慢不同，是由于受到的空氣阻力不同，而不是物體的輕重，進而引導學生思考：如果沒有空氣的話，紙片、粉筆頭將怎樣落下呢？

實驗八：牛頓管實驗

（借助此實驗，著重講什么是實驗和如何做實驗）

為了回答上面的問題，就要在沒有空氣的空間中觀察物體下落的情況，這種在人工控制條件下的觀察叫做實驗。下面我們就來做實驗。

出示牛頓管。介紹裝置，說明管內空氣已事先抽空。長管內放了鐵片、羽毛、火柴桿等輕重不同、表面積不同的物體。

提問：在空氣中鐵片、羽毛能否同時落地？（不能）在真空中這些物體怎樣下落呢？（做演示，證明同時落地）

實驗證明，在真空中輕重不同的物體將同時落地，這就是通過觀察和實驗得到的物理知識。今后物理課上，許多地方都要通過實驗來獲取物理知識，同學們自己也要做一些物理實驗。在實驗中要有嚴肅認真、實事求是的科學態度；要按規則操作，仔細地觀察，如實地記錄，并根據觀察和記錄進行分析，得出結論。

總結實驗七、八的認識過程，指出要學好物理，就要重視觀察和實驗；要勤于思考、著重理解，同時要重視應用知識，使之在應用中加深理解。

5．作業：用手帕、細繩、螺帽自制一個降落傘，觀察它下落的情況。

（四）說明

做為一門新課的開始，前言的任務在于向學生介紹物理學，激發學生對物理的熱愛，了解怎樣才能學好物理。

在向學生介紹物理學時，要體現物理學是一門以實驗為基礎的自然科學。簡單的直述，看似嚴謹但會給學生以枯燥的感覺。不僅有悖于物理是有趣的，學生也不容易理解。應把這個觀點滲透于教學的全過程，讓學生自己體會。因此在簡單的導言之后，便以問題的形式，引導學生回顧一些曾引起神奇感的自然現象，并通過簡單分類使學生粗知物理研究的內容。既誘發學生的好奇心，又暗示了物理研究的內容和物理知識應用的廣泛。通過一組過程簡單、效果明顯的實驗闡明物理是有趣的。力圖通過這些使學生感到新廳、意外的實驗，把物理的有趣表現在無言之中，又使學生體會到物理是一門以實驗為基礎的科學。所用實驗，力求貼近學生的生活，使學生體會到物理知識就在我們身邊。

物理是有用的，運用置疑和列舉事例的方法講授。通過多方面的置疑，使學生認識到自然界蘊藏著許多的秘密，有待于我們去探索，而物理知識是揭開這些秘密的基礎，學好物理非常必要。

怎樣學好物理是通過一組學生能夠理解的實驗—一物體下落實驗—一創設學物理的情境，讓學生在實際的學習中，體會應如何觀察、實驗。并且在教學過程中突出了觀察和實驗中的思維活動，既是學習方法的熏陶，也能幫助學生破除對物理學習的神秘感和畏難情緒，樹立學好物理的信心。

總之，本節課的設計，力圖以教師自身的教學方法，體現物理學的研究和學習方法，避免說教式的灌輸。力圖根據學生的認識規律，創設學習物理的情境，調動學生學習物理的積極性。

第五篇：半導體-初中物理教案學案

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*第三節 半導體

(一)教材 人教社九年義務教育初中物理第二冊(二)教學目的

1．常識性了解什么叫半導體和常見的半導體材料．

2．常識性了解半導體具有的三種特殊的電學性能．(三)教具

演示實驗：四節干電池，量程是5毫安的電流表，鍺晶體二極管（2AP型）一只，玻璃外殼的三極管（如3AX型）一只，開關一個，導線若干．(四)教學過程

1．復習

提問：(1)什么是導體，什么是絕緣體？

(2)怎樣比較材料導電性能的好壞？

（比較長度、橫截面積和溫度都相同的情況下，不同材料制成導體的電阻大?。?．引入新課

翻開課本看幾種材料制成的長1米、橫截面積1毫米2的導線在20℃時的電阻是10-1～10-2歐．舉幾個絕緣5的例子，長1米、橫截面積是1毫米2的木材在20℃時的電阻約是10-14～1018歐，玻璃的電阻是1016～1020歐，橡膠的電阻是1018～1021歐．

由比較可見，在相同條件下，絕緣體的電阻比導體的電阻大十萬億（1013）倍以上．

3．進行新課

(1)什么叫半導體？

導電性能介于導體與絕緣體之間的材料，叫做半導體．

例如：鍺、硅、砷化鎵等．

半導體在科學技術，工農業生產和生活中有著廣泛的應用．（例如：電視、半導體收音機、電子計算機等）這是什么原因呢？下面介紹它所具有的特殊的電學性能．

(2)半導體的一些電學特性

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①壓敏性：有的半導體在受到壓力后電阻發生較大的變化．

用途：制成壓敏元件，接入電路，測出電流變化，以確定壓力的變化．

②熱敏性：有的半導體在受熱后電阻隨溫度升高而迅速減?。?/p>

用途：制成熱敏電阻，用來測量很小范圍內的溫度變化．

按圖9連好電路，不要給學生畫出電路圖，告訴學生電路中的D中有半導體鍺，讓學生觀察常溫下電流表的示數（示數很?。?，再用手捏住D，或用點燃的火柴接近D，觀察此時電流表示數（示數明顯增大）．

比較前后兩次電流表示數，說明半導體的電阻隨溫度升高而減小．

③光敏性，有的半導體在光照下電阻大為減?。?/p>

用途：制成光敏電阻，用于對光照反映靈敏的自動控制設備中．

先做實驗，電路圖見圖10．用四節干電池串聯作電源．圖中三極管用玻璃外殼的三極管（例如3AX81），把外殼上的漆刮去，將三極管的發射極e、集電極c連入電路中．

在沒有光照時，觀察電流表的示數（示數很?。?，再用手電筒光照到管內鍺片（PN結上），觀察電流表的示數變化（示數明顯變大）．

比較前后兩次電流表示數，說明半導體受到光照后電阻將大大減?。?/p>

4．小結

這堂課講授了什么是半導體，一些常見的半導體材料，半導體的三種電學特性，正是由于半導體具有許多特殊的電學性質，所以它有著廣泛的應用．(五)說明

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1．半導體這一內容，只要求做到常識性了解，不要講得過深過難．這一部分知識是科學常識，又將學習第十五章有用的電子元件做準備，所以雖然是選學內容，還是講講為好．

2．半導體的熱敏性和光敏性，最好是通過實驗的觀察得出結論，使學生獲得感性知識，還可以提高學習興趣．