第一篇：7、青蛙寫詩 教案

7.青蛙寫詩

課時：兩課時 備課教師：張瓊 能力發展目標：

1.認識11個生字，會寫“長、比、巴、把”4個字。認識2個偏旁。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3.感受兒童詩的生動形象，在讀中通過具體形象的事物認識逗號、句號、省 略號。

教學重點：識字、寫字和朗讀。

教學難點：認識逗號、句號、省略號，感悟詩歌內容，有感情地朗讀課文。教具準備：

生字卡片、投影片、錄像 教學過程：

第一課時

一、猜謎語，導入掲題

1、猜謎語：綠衣小英雄，田里來捉蟲。水陸都是家，唱歌呱呱呱。

2、今天，小青蛙要寫詩啦，他怎樣寫詩的呢？我們去看一看（板書課題）

二、明確學習目標（教師口述）

三、指導學生自主學習，讓學生充分展示自我

學習活動一

1、教師范讀課文，生感知生字詞讀音。

2、生自由讀課文，感知生字詞讀音。

3、檢查朗讀，創設情境，隨文識字。（1）檢查第一小節 淅瀝瀝的小雨中，青蛙要作詩了，誰來讀第一小節，其他同學認真聽。（2）教學“串”

（3）他們都幫了青蛙的什么忙？指名讀2、3、4小節。

（4）學習“要、過、串”：多種方式讀：要、過；加法識記：過 ； 數筆順識記：串

4、生字回文：（1）師出示生字，齊讀，檢查讀。

（2）放回課文里你們會讀嗎？自由練讀，分段檢查讀。

學習活動二

1、引導學生觀察在虛宮格里的位置，和每個字的主筆。

2、教師逐一示范書寫，強調 “雨：獨體字，注意四個點的方向一致。們：左右結構，左窄右寬。”

3、學生練習書寫，并展示（提醒書寫姿勢）

四、當堂訓練

1、闖關游戲：生字關、詞語關

2、書寫生字并組詞。

下（）（）個（）（）雨（）（）們（）（）

五、課堂小結。

這節課你認識了哪些生字寶寶？

第二課時

一、創設情境，復習鞏固漢字

（一）（小青蛙圖）學生和青蛙交流，打個招呼。

1.看圖，借助拼音認讀生字詞語。（出示詞字：寫詩蝌蚪逗號水泡泡句號一串水珠可以省略號呱給）自讀、小組內讀、全班匯報讀。

2.去掉拼音，利用卡片開火車讀生字。

二、明確學習目標（教師口述）

三、指導學生自主學習，讓學生充分展示自我

學習活動一

1、自讀課文，找出哪句話寫下雨了，雨下得怎么樣？

2、說一說：青蛙為什么要寫詩呢？

預設：下雨了，雨點柔柔的，景色美麗極了，青蛙非常高興，所以想寫一首詩。

學習活動二

畫一畫：

1、青蛙寫詩時誰來幫忙了？

2、它們都幫了什么忙？

3、小青蛙的詩寫成了嗎？到詩中去看看他們有沒有幫上忙。

預設：（1）小蝌蚪游過來說：“我要給你當個小逗號?！背靥晾锏乃菖菡f：“我能當個小句號。”荷葉上的一串水珠說：“我們可以當省略號?！?/p>

（2）青蛙的詩寫成了：“呱呱，呱呱，呱呱呱。呱呱，呱呱，呱呱呱……”

4、指導分角色朗讀課文。

四、拓展延伸，訓練語言。

多有趣的詩歌呀！快根據課文內容，想想大自然中的事物還有什么可以當逗號、省略號和句號？圓圓的，當句號。一串，當省略號。可以當個小逗號。

五、課堂小結：

這節課，你有什么收獲？和大家說一說。板書：

7、青蛙寫詩

小蝌蚪-------小逗號 水泡泡-------小句號 水珠---------省略號

第二篇：7、青蛙寫詩 教案

7、青蛙寫詩

學習目標：

1、隨文識字，識記“寫、詩”等11個生字，認識禿寶蓋、四點底2個偏旁。

2、規范書寫“下”、“個”、“雨”、“們”等四個生字。

3、理解課文內容，認識逗號、句號、省略號，增強熱愛大自然的感情和審美情趣。

4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

學習重點：

掌握本課的生字詞。以學生為主體，讓學生自讀自悟，在讀文、讀圖中掌握生字詞。

學習難點：

通過對逗號、句號、省略號不同語氣的感悟，從而正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學準備：

1、制作有文中景物和生字的課件。

2、制作水珠、蝌蚪、青蛙等頭飾。

課時安排：2課時

教學過程：第一課時

一、情境激趣，引入新課

1、創設情境，激發興趣。

導學：(教師邊講故事，邊在黑板上畫簡筆畫)孩子們快看，我們的黑板變成了一個美麗的荷花池，荷花池里都有什么?。?荷葉、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠)呀！下雨了！這時，從池塘里跳出一只青蛙。它要給我們寫詩了！

2．設疑導入：青蛙到底寫了一首什么樣的詩呢？今天我們就來學習《青蛙寫詩》。3．教師板書，學生跟著書寫，齊讀課題。

4．學習“寫、詩”這兩個字。通過定位聯想法識記生字并組詞。同時強調：“詩”是整體認讀音節，并且是翹舌音，引導學生反復認讀。5．認識新偏旁“冖”。

二、初讀課文，定位識字

1、教師示范讀課文。

2、學生自由讀課文，圈出生字，邊圈邊拼讀生字。

3、檢查生字讀音、正音。教師帶讀課文。

指導朗讀“淅瀝瀝、沙啦啦、逗號、句號、省略號”等生字的讀音。

4、標出課文中的小節。

5、思考：有哪些好朋友來幫青蛙寫詩？

學生匯報，教師板書：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。

三、檢查朗讀，隨文識字。

1、出示生字，學習每一小節中的生字。(1)學習第1小節，認識“點、要”兩個生字。①認識新偏旁“灬”（四點底）。

“灬”有時表示尾巴，如在“燕”字中就表示尾巴；有時表示“火”，如在“熱”“蒸”等字中就表示“火”。

②識記“要”字，引導學生認讀，并說說用什么方法記住它。（2）學習第2～4小節，認識“過、給、當、串、們、以”。

導學：在這一節中藏著三個生字寶寶，你能找到嗎？你是怎樣記住它們的？ 預設： 過：用加一加的辦法記，辶＋寸＝過。組詞：過去 過來 過年

給：用加一加的辦法記，纟＋合＝給。組詞：送給 給你

當：也可用換一換的方法記，“掃”字去掉提手旁，換成小子頭，就是當。

組詞：當心 當然 當成

(2)導學：水珠也來幫忙了，多少水珠來幫忙呀？

預設：一串水珠。①學習“串”，可以用象形記憶法，兩塊肉用一根竹簽穿起來，就是“串”。

②課件演示“串”的古今字變化。學生認真觀察記憶字形，理解字義。

③運用：有什么東西是成串的？(一串葡萄、一串冰糖葫蘆、一串羊肉。)(3)謎語：門外有人——們。學習“們”字，強調讀音是輕聲。(4)用數筆畫的方法學習“以”字。

3、創設游戲情景“捉迷藏”，鞏固識字效果。

4、回文識字，指導朗讀課文。

四、深入讀文，感悟課文。

1、導學：這么多小伙伴來幫忙，它們是怎么幫忙的？

①學生匯報，教師課件演示：小蝌蚪——，水泡泡——。一串水珠——??

引導學生仔細觀察它們的形狀，讓學生說說有什么發現。(學生說說誰像誰，潛移默化地學習比喻句。)②導學：這些都叫標點符號。讓我們用“??像??”的句式說說這些標點符號。

預設：小蝌蚪像逗號；水泡泡像句號；一串水珠像省略號。③拓展：你還知道哪些標點符號？(課件播放：標點符號歌)

2、出示第5小節

(1)導讀：有這么多好朋友幫助小青蛙，它終于把詩寫成了。指導學生有節奏地朗讀“青蛙的詩”。

(2)思考：聽了青蛙寫的詩，你們發現了什么？ 預設：只有一個字“呱”。

五、課堂活動：學生分角色表演朗讀。

六、指導寫字（規范書寫“們”字）。

1、引導學生觀察“們”的間架結構和在田字格里的位置。

2、匯報交流，強調“們”字是左右結構的字，左窄右寬。

3、教師范寫，學生書寫。

4、學生練習書寫，教師巡視，個別指導，反饋評價。

七、總結課堂，布置作業。

1、朗讀課文，讀準字音，把課文讀給爸爸媽媽聽。

2、課后找一找還有哪些標點符號。

【板書設計】

7、青蛙寫詩 小蝌蚪——逗號（，）水泡泡——句號（。）一串水珠——省略號（……）

呱

第三篇：7 青蛙寫詩

青蛙寫詩

一、教學目標

1、認識“寫、詩”等11個生字和禿寶蓋、四點底2個偏旁。會寫“下、個”等4個生字。

2、正確朗讀課文，感受詩歌的生動有趣。

3、借助具體事物認識逗號、句號。

二、教學重點、難點 重點：正確朗讀課文。

難點：借助具體事物認識逗號和句號。讀好兒化音。

三、學情分析

學生是學習發展的主體，小學低年級我們應注重學生識字、寫字、朗讀和靈性的培養，所以我在設計這節課的時候，首先給學生創設了一個趣味學習的情景，讓學生能夠在寬松愉悅的課堂環境中自由的識字、朗讀。同時也對他們進行了珍惜友情和幫助別人快樂自己的思想教育。我以富有情景的課件，多種形式的朗讀為載體，激發學生閱讀的興趣，發展學生的語言，啟迪孩子的靈性！在教學中努力體現三個結合：即，把閱讀與識字相結合，閱讀和培養語感相結合，閱讀與促進學生的發展相結合。教學過程

一、情境導入，啟發談話

1、師：今天，老師給大家帶來了一段非常有趣的動畫，想看嗎？（播放課件）

師：好，那就睜大眼睛認真看，想想你看到了什么？

生：我看到了池塘里面有荷花，還有荷葉，還有小蝌蚪在水里游。

生：我看到從水里蹦出一只小青蛙，蹲在荷葉上，嘴還一動一動的。

生：天空下起了小雨，雨點滴答滴答的落下來。

師：同學們觀察的真仔細。是啊，下雨了，雨點兒淅啦啦，淅啦啦！雨絲細細的，涼涼的。小青蛙最高興了，一高興，它就要唱歌作詩了。

師：這節課我們就來學習（板書課題：7 青蛙寫詩）。請認真看老師寫課題。

教學“寫”，認識偏旁禿寶蓋，并跟第5課學的寶蓋頭做比較，強調禿寶蓋之所以禿，正是因為它少了一點。指名學生讀并口頭組詞。

師：指著“詩”，這個字你認識嗎？一起讀。師寫拼音。你是怎么認識的？

生：我知道，我們班的黑板上就有“每周一詩”。師：生活中，你也是個識字小能手。

生：我家有一本《唐詩三百首》

師：對，就是這個詩。

師：青蛙寫的詩什么樣呢？想看嗎？（出示課件：呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱）師：自己讀一讀。生：自由練習讀。師：（手勢示意坐好，問一名同學）你剛剛讀的字念什么？ 生：呱。（開火車讀）

師：這就是青蛙呱呱叫的呱，它是一個擬聲詞，擬聲詞是用來形容聲音內容的詞語。比如：喵喵、汪汪、嘩嘩等

師：誰愿意把青蛙寫的詩讀給大家聽？ 生：讀。

師：老師看你有點呱不動了。你們覺得青蛙寫的詩怎么樣？

生：我有點上不來氣。生：這是詩嗎？怎么就一個字呢？

師：最初，小青蛙對自己的詩也不滿意，幸好，池塘里的好朋友們幫助了它，它的詩就不一樣了。我們快來看看吧。（課件出示完整的第五小節。）

2、指名讀第5小節。其他同學要思考：聽了青蛙寫的詩，你們發現了什么？

預設：只有一個字“呱”。出示生字“成”，引導學生說一說怎樣記住“成”字。

3、指導學生有節奏地朗讀“青蛙的詩”。

生：試著讀一讀。師：這次覺得怎么樣？

生：我發現有了好朋友的幫助，它的詩好聽了。也好讀了。讀起來不累了。

生：我覺得有點象詩了。

師：是啊，正是有了好朋友的幫助，她才作成了這樣美，這樣有韻味的小詩。再讓我們一起讀一讀吧。（點擊課件中的青蛙，分組出示：呱呱）

二、創設情境，初讀課文

師：它的好朋友都是誰呢？它們幫了什么忙？想知道嗎？聽老師來讀課文。注意聽清每個字的字音。（配樂范讀）師：同學們聽的真入神，想不想自己讀一讀

1、學生借助拼音自己試著讀讀兒歌，要讀準字音，讀通句子。并把本文要求認讀的生字圈畫出來。

2、教師范讀課文，學生感知生字的讀音及課文的內容。學生重點注意聽清自己圈畫的生字詞的讀音。

3、多種形式讀文。先同桌互讀糾錯，再組內賽讀，最后指名讀文，其他學生從字音是否正確和語句是否通順兩個方面評價。（設計意圖：《語文課程標準》倡導“自主、合作、探究”的學習方式，本環節本著這一原則，先讓學生自讀課文，自學生字，然后與同桌、小組成員合作學習，最后班內匯報學習成果，使學生體會到自學和合作學習的樂趣。）

三、深入讀文，隨文識字

1、學習第1小節，認識“點、要”兩個生字。

(1)指名朗讀第1小節，其他同學認真聽，聽后做出評價。(2)指導朗讀，注意感嘆句的讀法，要讀出青蛙的喜悅之情。(3)識記生字“點”，認識新偏旁“灬”?！办帷庇袝r表示尾巴，如在“燕”字中就表示尾巴；有時表示“火”，如在“熱”“蒸”等字中就表示“火”。強調：點的字形就像在火的上面放了一口鍋，有人拿著勺子在攪拌。(4)識記“要”字，引導學生認讀，并說說用什么方法記住它。(5)教師出示生字卡片“點”“要”，引導學生多種形式靈活鞏固認讀。(小老師領讀并組詞，開火車認讀并組詞，班內競賽搶讀，猜一猜讀。

2、學習第2～4小節，認識“過、給、當、串、們、以”。

(1)導學：青蛙寫詩了，它是怎樣寫的呢？都有誰來幫忙了？我們來看第2～4小節。

(2)學生自由讀文，圈畫出誰來幫忙了。

(3)學生匯報，教師板書：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠并貼圖。(4)出示第2小節，指名朗讀。

(5)師：在這一節中藏著三個生字寶寶，你能找到嗎？你是怎樣

記住它們的？（預設：過：用加一加的辦法記，辶＋寸＝過。組詞：過去 過來 過年 給：用加一加的辦法記，纟＋合＝給。組詞：送給 給你 當：也可用加一加的方法記。）

(6)師：水珠也來幫忙了，多少水珠來幫忙呀？（預設：一串水珠。）

①學習“串”，可以用象形記憶法，兩塊肉用一根竹簽穿起來，就是“串”。

②課件演示“串”的古今字變化。學生認真觀察記憶字形，理解字義。

③運用：有什么東西是成串的？(一串項鏈、一串辣椒、一串香蕉、一串燈籠、一串葡萄、一串冰糖葫蘆、一串羊肉。)(7)謎語：門外有人——們。學習“們”字，強調讀音是輕聲。(8)用數筆畫的方法學習“以”字。

(9)師：這么多小伙伴來幫忙，它們是怎么幫忙的？

①學生匯報，教師課件演示：小蝌蚪——，水泡泡——。一串水珠——。引導學生仔細觀察它們的形狀，讓學生說說有什么發現。(學生說說誰像誰，潛移默化地學習比喻句。)

②導學：這些都叫標點符號。讓我們用“??像??”的句式說說這些標點符號。

預設：小蝌蚪像逗號；水泡泡像句號；一串水珠像省略號。③拓展：你還知道哪些標點符號？(？；！)(課件播放：標點符號歌)

3、創設游戲情境“小蝌蚪找家”，鞏固識字效果。課件出示帶有生字的小蝌蚪，學生認讀生字，讀正確了小蝌蚪就可以回家了。生字回文，與閱讀再次結合。

4、師：這些生字放回課文里你們會讀嗎？(先自由練讀，再齊讀。)（設計意圖：本文生字較多，隨文識字的形式降低了學生認字的難度。學生運用多種方法識記生字，培養了學生的識字能力，激發了學生自主識字的興趣，豐富了學生識字記字的經驗。游戲鞏固識字，寓教于樂，提高了識字教學的實效。）

5、學生齊讀課文。

四、課堂小結

師生共同回顧這節課的收獲并布置作業。（讀熟課文，熟記生字。）

第四篇：7 青蛙寫詩

《青蛙寫詩》

設計理念：

《語文課程標準》指出：識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點，也是貫穿整個義務教育階段的重要內容。一年級學生的認字、識字能力不強，而本課識字量較大，對于學生來說有些困難。為了突破這一難點，本課教學我采用隨文識字的方法，創設教學情境，引導學生運用多種方法識字，如：加一加，猜字謎等方法。最后的游戲鞏固識字，讓學生在游戲中產生強烈的學習欲望，從而積極主動地去學習。

教學內容

《義務教育教科書 語文》（人教版）一年級上冊第84-86頁。

教材分析

《青蛙寫詩》是人教版一年級上冊第六單元的一篇課文。這是一首輕快、活潑的兒童詩。作家用豐富而又合理的想象，把池塘里的美麗景物“小蝌蚪、水泡泡、一串水珠”擬人化，并把它們生動準確地想象成逗號、句號、省略號，從而組合成了一首生動有趣的小詩。借這樣生動、具體的事物來認識標點，富有情趣，適合兒童學習。

教學目標：

知識與能力：認識“寫、詩”等11個生字，會寫2個生字和認識一個部首“冖”。過程與方法：在朗讀中通過具體形象的事物認識“逗號、句號、省略號”。情感態度與價值觀：正確朗讀課文感受詩歌的生動有趣。

教學重難點：

識字與寫字，通過朗讀感悟詩意。

教學準備：

1、蝌蚪、水泡泡、一串水珠的生字卡片和圖片；逗號、句號、省略號的貼圖；

2、多媒體課件。

教學課時：1課時 教學過程

一、創設情境，導入新課 1.創設情境，激發興趣

? 師：同學們快看，（課件出示）我們的黑板變成了一個美麗的荷花池，荷花池里都有什么呢？（荷葉、荷花、小蝌蚪、小水珠、大雁）? 師：忽然，天空下起了小雨，雨點兒落在一只青蛙身上，它可高興啦!瞧，它跳出來大聲地喊??（課件出示“我要寫詩啦！”）

2.師指導學生讀出青蛙寫詩那種愉悅的心情。

師：誰來幫它喊？（指名讀）

課件出示對比讀： a“我要寫詩?！?/p>

b“我要寫詩啦！”

你覺得哪句好？為什么？（加上“啦”讓我們感受到青蛙那種高興的心情。）

3.師：青蛙到底寫了一首怎樣的詩呢？今天我們就來學習《青蛙寫詩》，教師板書課題。

4、認識新部首“冖”和生字“詩”

師：同學們，請看這個“寫”字，它的部首叫禿寶蓋；這個“詩”字，要注意它是翹舌音。齊讀課題

【設計意圖：導入環節，利用多媒體課件創設情境，激發學生的興趣，同時又通過對比讀感受青蛙想要寫詩的那種高興、興奮的心情，并認識了生字“寫、詩”，分散了識字的量，降低了識字的難度。】

二、初讀課文，了解大意

1、教師范讀課文，生感知生字詞讀音。

師：你們想看看青蛙寫的詩嗎？今天啊，老師把青蛙的詩帶過來了（在黑板貼出14個呱），我們一起來讀讀青蛙寫的詩。說說你讀的感受？（太累了，快喘不過氣來了······）是啊，青蛙的好朋友們看到它有困難，都來幫忙了，那都有誰來幫忙呢？它們又是怎樣幫助青蛙的呢？下面請同學們翻開書，聽老師來讀課文。

2、學生自由讀課文。

師：你們想不想讀?。浚ㄏ耄┫葋砜纯醋x書要求（課件出示：讀書要求）好，開始讀吧！

【設計意圖：先讓學生一口氣讀完十四個“呱”，讓學生感受到沒有標點符號的不足，為下文標點符號的認識做鋪墊，同時也激發學生學習課文的興趣?！?/p>

三、學習課文，隨文識字

（一）2-4小節

1、認識“小蝌蚪”、“水泡泡”、“一串水珠”。

（1）師：青蛙寫詩的時候，都有誰來幫忙了？

（2）學生交流匯報，教師相機張貼小蝌蚪、水泡泡、一串水珠的詞卡。（指名讀，齊讀）

（3）師：聽到你們熱情地喊它們，它們都來到了黑板上（4）教師在黑板上貼出小蝌蚪、水泡泡、一串水珠的圖片。

2、引導學生認識逗號、句號、省略號。（1）出示第2小節，指名朗讀。

師：先來看看小蝌蚪是怎樣幫助青蛙的？請一個同學來讀第二小節（課件出示：第二小節）

導學：在這一節中藏著3個生字寶寶，你能找到嗎？說說你是怎樣記住它的？（課件顯示生字）

指名回答，課件出示：

過：辶＋寸＝過。給：纟＋合＝給。當：＋彐＝當。（小結：這幾個生字我們都可以用加一加的方法來記）師：認識了生字，我們一起再來讀一讀這一小節？（齊讀）師：這就是逗號（貼出逗號），你們發現了什么？（逗號像小蝌蚪）是啊，以后同學們遇到像小蝌蚪的符號，我們就叫它逗號。

（2）誰來幫當水泡泡讀讀這一節？(課件出示第3小節，指名讀)師：這就是句號，你們看，長得像什么？（句號像水泡泡）那以后同學遇到長得像水泡泡的符號，就管他叫句號。

（3）水珠又是怎么幫助青蛙的？誰來讀第4小節（課件出示）師：同學們，你們看，這個“們”要讀什么音？（輕聲），你想怎么記住這個字？我們還可以用猜字謎的方法來記：（課件出示：門外有個人——們。）師：那為什么小蝌蚪說“我”，水泡泡也說“我”，而水珠說“我們”呢？（因為它們不是一個，而是一串）（4）學習“串”

師：我們一起來看看這個“串”字怎么演變的？（課件出示“串”的變化）除了水珠，還有什么東西是 成串的？

（課件出示：兩串燈籠，一串鞭炮，一串葡萄，一串珠子）

(5)師：我們今天認識了逗號，句號，省略號，老師把它們編成了一首“標點符號歌”，我們一起來讀一讀（課件出示）學生跟著老師讀

（二）、學習第5小節

師：帶上標點符號歌，讓我們和青蛙的朋友們一起去幫它把詩改一改吧！（師生合作把青蛙的詩排列好，用上標點符號）齊讀

（三）鞏固生字 師：我們今天認識了標點符號，還認識了很多生字，你會讀嗎？（課件出示生字，齊讀，開火車讀）

(四)青蛙跳傘游戲

師：我們來玩個游戲吧，準備好了嗎？

【設計意圖：本文生字較多，隨文識字的形式降低了學生認字的難度。學生運用多種方法識記生字，培養了學生的識字能力，激發了學生自主識字的興趣，豐富了學生識字記字的經驗。游戲鞏固識字，寓教于樂，提高了識字教學的實效。】

四、指導寫字

1、學寫生字“下”。

(1)引導學生觀察“下”在田字格中的位置。(2)學生匯報交流，書寫。

(3)學生練習書寫。(提醒書寫姿勢)

2、學寫生字“雨”

（1）引導學生觀察書上“雨”的筆畫筆順（2）老師示范寫字（3）學生練習

【設計意圖：引導學生自主觀察生字的結構特點，讓學生體會發現的快樂，同時也使寫字教學不僅僅停留在指導的層面上，更多的是學生的積極參與。有重點地指導書寫和課件演示觀察仿寫相結合，使生字教學扎實有效且富有趣味，不乏味?！?/p>

板書設計：

青蛙寫詩

蝌蚪（（），水泡泡（）。

一串水珠（教學反思

根據文本的特點和低年級學生的認知特點，本節課一開始，我就利用多媒體生動形象的畫面吸引學生的注意力，引導學生通過對比讀句子，感受青蛙那種想要寫詩的高興、興奮的心情。識字方面，我主要采用隨文識字，分散識字的難度，幫助學生歸納識字方法，“授之以漁”。

在教學過程中，同樣創設了多種學生感興趣的活動，如：猜字謎、觀字理、青蛙跳傘游戲等，讓學生在活動中、游戲中產生強烈的學習欲望，從而積極主動地去學習，課堂教學收到了良好的效果。）……

第五篇：課文7青蛙寫詩教案

課文7.《青蛙寫詩》教學設計

教材分析

《青蛙寫詩》是一首輕快、活潑的兒童詩。作家用豐富而又合理的想象，把池塘里的 美麗景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”擬人化，并把它們生動準確地想象成逗號、句號和省略 號，從而組合成了一首生動有趣的小詩。借這樣生動、具體的事物來認識標點，富有情 趣，適合兒童學習。

全詩共 5 小節，描寫了青蛙在下雨天用“呱呱”的鳴叫來作詩的情景。第一小節寫青 蛙受到雨點兒“淅瀝瀝”“沙啦啦”的感染，產生了作詩的興趣。第二至四小節寫小蝌蚪、水泡泡、一串水珠要分別充當青蛙寫的詩中的逗號、句號和省略號。第五小節寫青蛙的詩 寫成了，小蝌蚪、水泡泡、一串水珠都在詩中充當了標點符號。本課提供了小蝌蚪、水泡 泡和一串水珠的插圖，有助于學生找到它們與 3 種標點符號的相似之處。

學情分析

一年級學生的認字、識字能力不強，而本課識字量較大，對于學生來說有些困難。為了突破這一難點，依據兒童心理特點，本課教學設計采用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，結合學生的生活經驗，引導學生運用多種方法識字，抓住各種機會主動識字，做到識用結合。

教學目標

1.認識“寫、詩”等 11 個生字和禿寶蓋、四點底 2 個偏旁；會寫“下、個”等 4 個字。2.正確朗讀課文感受詩歌的生動有趣。3.借助具體事物認識逗號和句號。

五、教學重難點

【教學重點】 正確朗讀課文；借助具體事物認識逗號和句號。【教學難點】 讀好兒化音；會寫“雨”。

六、課前準備

1．(1)制作有文中景物和生字的課件。(教師)(2)制作水珠、蝌蚪、青蛙等頭飾。(教師)2．生字、生詞卡片，收集并認識各種常用標點符號。(學生)

七、課時安排 2課時

八、教學流程 第一課時

一、情境激趣，引入新課 1．創設情境，激發興趣。

導學：(教師邊講故事，邊在黑板上畫簡筆畫)孩子們快看，我們的黑板變成了一個美麗的荷花池，荷花池里都有什么啊？(荷葉、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠)呀！下雨了！這時，從池塘里跳出一只青蛙。它要給我們寫詩了！

2．設疑導入：青蛙到底寫了一首什么樣的詩呢？今天我們就來學習《青蛙寫詩》。3．教師板書，學生跟著書寫，齊讀課題。

4．學習“寫、詩”這兩個字。通過定位聯想法識記生字并組詞。同時強調：“詩”是整體認讀音節，并且是翹舌音，引導學生反復認讀。5．認識新偏旁“冖”。

設計意圖：導入環節，猶如一臺戲的序幕。利用簡筆畫畫出本課的插圖，激發學生的興趣，講故事般引出課題，學生在愉快的情緒之中入情、移情、陶情，并認識了生字“寫、詩”，分散了識字的量，降低了識字的難度。

二、初讀課文，定位識字 1．導學：借助拼音自己試著讀讀兒歌，要讀準字音，讀通句子。并把本文要求認讀的生字圈畫出來。

2．學生按要求自由拼讀兒歌，遇到難讀的句子多讀幾遍，圈畫生字，并把生字多讀幾遍。3．教師范讀課文，學生感知生字的讀音及課文的內容。學生重點注意聽清自己圈畫的生字詞的讀音。

4．多種形式讀文。先同桌互讀糾錯，再組內賽讀，最后指名讀文，其他學生從字音是否正確和語句是否通順兩個方面評價。

設計意圖：《語文課程標準》倡導“自主、合作、探究”的學習方式，本環節本著這一原則，先讓學生自讀課文，自學生字，然后與同桌、小組成員合作學習，最后班內匯報學習成果，使學生體會到自學和合作學習的樂趣。

三、深入讀文，隨文識字

1．學習第1小節，認識“點、要”兩個生字。

(1)指名朗讀第1小節，其他同學認真聽，聽后做出評價。(2)指導朗讀，注意感嘆句的讀法，要讀出青蛙的喜悅之情。

(3)識記生字“點”，認識新偏旁“灬”?！办帷庇袝r表示尾巴，如在“燕”字中就表示尾巴；有時表示“火”，如在“熱”“蒸”等字中就表示“火”。(4)識記“要”字，引導學生認讀，并說說用什么方法記住它。

(5)教師出示生字卡片“寫”“詩”“點”“要”，引導學生多種形式靈活鞏固認讀。(小老師領讀并組詞，開火車認讀并組詞，班內競賽搶讀，猜一猜讀。)2．學習第2～4小節，認識“過、給、當、串、們、以”。

(1)導學：青蛙寫詩了，它是怎樣寫的呢？都有誰來幫忙了？我們來看第2～4小節。(2)學生自由讀文，圈畫出誰來幫忙了。(3)學生匯報，教師板書：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠并貼圖。(4)出示第2小節，指名朗讀。

(5)導學：在這一節中藏著三個生字寶寶，你能找到嗎？你是怎樣記住它們的？ 預設：

過：用加一加的辦法記，辶＋寸＝過。組詞：過去 過來 過年 給：用加一加的辦法記，纟＋合＝給。組詞：送給 給你 當：也可用加一加的方法記，＋＝當。當是一個多音字。(6)導學：水珠也來幫忙了，多少水珠來幫忙呀？ 預設：一串水珠。

①學習“串”，可以用象形記憶法，兩塊肉用一根竹簽穿起來，就是“串”。②課件演示“串”的古今字變化。學生認真觀察記憶字形，理解字義。

③運用：有什么東西是成串的？(一串項鏈、一串辣椒、一串香蕉、一串燈籠、一串葡萄、一串冰糖葫蘆、一串羊肉。)(7)謎語：門外有人——們。學習“們”字，強調讀音是輕聲。(8)用數筆畫的方法學習“以”字。

(9)導學：這么多小伙伴來幫忙，它們是怎么幫忙的？

①學生匯報，教師課件演示：小蝌蚪——，水泡泡——。一串水珠——……引導學生仔細觀察它們的形狀，讓學生說說有什么發現。(學生說說誰像誰，潛移默化地學習比喻句。)②導學：這些都叫標點符號。讓我們用“……像……”的句式說說這些標點符號。預設：小蝌蚪像逗號；水泡泡像句號；一串水珠像省略號。③拓展：你還知道哪些標點符號？(？；！)(課件播放：標點符號歌)3．學習第5小節，教學“成”字。(1)導讀：有這么多好朋友幫助小青蛙，它終于把詩寫成了。出示生字“成”，引導學生說一說怎樣記住“成”字。

(2)指名讀第5小節。其他同學要思考：聽了青蛙寫的詩，你們發現了什么？ 預設：只有一個字“呱”。

(3)指導學生有節奏地朗讀“青蛙的詩”。

4．創設游戲情境“小蝌蚪找家”，鞏固識字效果。課件出示帶有生字的小蝌蚪，學生認讀生字，讀正確了小蝌蚪就可以回家了。生字回文，與閱讀再次結合。

導學：這些生字放回課文里你們會讀嗎？(先自由練讀，再齊讀。)設計意圖：本文生字較多，隨文識字的形式降低了學生認字的難度。學生運用多種方法識記生字，培養了學生的識字能力，激發了學生自主識字的興趣，豐富了學生識字記字的經驗。游戲鞏固識字，寓教于樂，提高了識字教學的實效。

四、指導寫字

1．指導書寫“們”字。

(1)引導學生觀察“們”的間架結構和在田字格里的位置。(2)匯報交流，強調“們”字是左右結構的字，左窄右寬。(3)教師范寫，學生書寫。

(4)學生練習書寫，教師巡視，個別指導。2．學寫生字“下”。

(1)引導學生觀察“下”在田字格中的位置。(2)學生匯報交流，書寫。

(3)學生練習書寫。(提醒書寫姿勢?！叭齻€一”。)3．引導欣賞：你認為哪個字寫得好，就對它笑一笑，并向同桌夸夸你寫的字。4．師生共議，展示優秀作業，發“笑臉”獎。

設計意圖：低年級的寫字指導至關重要。本環節在寫字指導的過程中并沒有平均使用力量，而是有所側重。本課要求會寫的生字中，“們”是難點，它是唯一一個合體字，所以在指導時重點指導“們”字，從而幫助學生逐步發現合體字的書寫規律?！跋隆弊止P畫較少，而且對于獨體字的書寫學生已有了一定的基礎，所以不作為重點指導，充分發揮了學生的自主性。同時在指導書寫中培養學生自主觀察、評議及正確書寫的能力。充分尊重學生的觀察體驗，并讓學生在扎實的書寫練習、交流評議中給予“笑臉”鼓勵，使學生互相促進，共同提高。

五、課堂小結，自主作業

1．再讀思考：通過閱讀你讀懂了什么？還有哪些地方沒有讀懂？(當學生對課文內容有不懂的地方時，如果是簡單的可以當堂解決，其他的內容引入下一課時教學。)2．自己給自己留作業：

預設：(1)抄寫生字詞。(2)熟讀課文。

設計意圖：在本節課即將結束之時，讓學生回顧讀懂的內容，并對沒有讀懂的內容進行梳理，培養學生總結的能力和問題意識，同時也為下節課的學習做好鋪墊。改變以往的老師留作業的方式，讓學生自己給自己留作業，不僅激發了學生作業的興趣，也鍛煉了學生的能力。第二課時

一、創設情境，鞏固生字

1．(課件演示：青蛙圖)引導學生和青蛙交流，打個招呼。2．引導學生結合圖畫，借助拼音認讀生字詞語。

(1)課件出示字詞：寫詩、雨點兒、我要、過來、一串水珠、可以、給你、當心、我們、成了。(2)自讀、小組內讀、全班匯報讀。3．去掉拼音，利用卡片開火車讀生字詞。4．生字回文，整體感知。

5．導入：還記得你上節課結束時的疑問嗎？讓我們走進課文去解決這些“？”吧！設計意圖：一年級的孩子對生字記得快，忘得也快，學習的主動性還不強，需要老師有目的地幫助強化復習字詞，夯實語文基礎知識。通過回讀課文，不僅鞏固生字詞，還為新課學習做好鋪墊。此環節注重對學生基礎知識的夯實，注重與上節課知識間的聯系，從鞏固學習內容入手，抓住學生心中的疑問，實現自然過渡，導入新課。

二、創設情境，感悟課文

1．學習第1小節——感受雨天的美。

(1)(課件出示插圖的動畫)創設情境：快聽：嘀嗒，嘀嗒……什么聲音？(下雨了)是??！文中哪句話也寫到下雨了？(指生讀句子：下雨了，雨點兒淅瀝瀝，沙啦啦。)你感受到了什么？(雨下得很小。)是從哪兒感受到的？(2)啟發想象：

①雨點兒一滴一滴落到了水里，落到了荷葉上，落到了……快把你看到的告訴大家。預設：生1：雨點兒落到綠綠的荷葉上滾來滾去的。生2：雨點兒落到水里，小河的水呀一圈一圈的可美啦！生3：水里的小蝌蚪們都來啦，它們都把小腦袋露出來了。②如果你是青蛙，想想雨點兒落到了你的身上，你會是什么感覺？ 預設：我會感覺涼涼的，癢癢的，很好玩！

③如果你是青蛙，看到這么美麗的景色，你會怎么樣?。?預設：高興極了；覺得景色太美了！(3)導讀：快把你的感受讀出來。指導有感情朗讀第一句：下雨了，雨點兒淅瀝瀝，沙啦啦。(4)引讀：所以青蛙高興地說——齊讀本小節最后一句：我要寫詩啦！2．學習第2～4小節。分角色朗讀對話，感悟童趣。(1)過渡：聽到青蛙要寫詩啦，瞧瞧誰來幫忙啦？(2)隨著學生回答板書：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。

(3)導學：你是從哪幾小節知道的？（2、3、4)自由讀這三個小節，思考：它們都幫了什么忙？(4)隨著學生回答板書：小蝌蚪()——逗號；水泡泡()——句號；一串水珠()——省略號。(5)導學：為什么它們能當逗號、句號、省略號呢？ ①出示小蝌蚪圖片，你們發現什么了？(小蝌蚪真像逗號。)②師請孩子吹泡泡，你們發現什么了？(水泡泡圓圓的，很像句號；我覺得它不但圓，還透明，很漂亮！)③指導學生朗讀：多有趣?。】斐雎暤刈x一讀第2、3小節。(學生練讀后指名讀。)④引導學生認識省略號。出示圖片理解詞語“一串水珠”。為什么不說一個水珠呢？ 預設：省略號是六個點，一個水珠不像，我覺得一串水珠排起來很有趣！水珠們很團結?、菀x：快把你的想法讀出來。(指名讀，齊讀。)(6)引讀：是啊！多有趣的對話呀！多好的朋友?。】煸囍〗M內分角色有感情地讀一讀。(7)指導分角色朗讀課文。

(8)小結：大自然中的事物和我們的生活聯系多緊密呀！我們和大自然中的一切都是好朋友。(9)依據板書，引領孩子再次有感情地朗讀課文。能背的背下來。3．拓展延伸，訓練語言。

(1)導學：多有趣的詩歌呀！快根據課文內容，想想大自然中的事物還有什么可以當逗號、省略號和句號？(2)通過班級討論得出：圓圓的()，當個小句號；一串（），當省略號；()帶個小尾巴可以當個小逗號。

4．學習第5小節，美讀詩文，啟迪靈性。

(1)導學：有這么多好朋友幫助青蛙，它終于把詩寫成了(課件出示第5小節)，快大聲地讀一讀，看看自己能發現什么？(詩的內容只有一個“呱”字。)(2)導學：青蛙寫的詩多有意思，只有一個字——呱。這個字是擬聲詞。再讀，讀出不同的語氣。

(3)導學：“呱呱，呱呱”是青蛙的語言，你能不能做個小翻譯，給大家解釋一下青蛙的詩寫的是什么內容？

(4)學生自由猜測青蛙“呱呱”的內容。

5．引讀全文：雨天的景色多美呀！青蛙的朋友們多團結呀！所以青蛙才能寫出這么美的詩，讓我們帶著喜悅的心情有感情地朗讀課文。

設計意圖：本環節從一年級孩子的年齡特點和知識經驗出發，利用課件激發學生學習的熱情，同時引導學生通過觀察圖片理解為什么小蝌蚪能當逗號，水泡泡能當句號，一串水珠能當省略號。把識字與理解詩文結合起來，同時多種形式的朗讀指導，加上適度的拓展與想象，不僅發展了學生的語感，還豐富了學生的語言，啟迪了孩子的靈性。這樣長期訓練，學生的語言文字的運用能力會得到很大的提高。

三、指導觀察，自主書寫 1．指導書寫“雨”字。

2．導學：觀察這個生字，書寫時要注意哪些問題？ 預設：中間的四個點的方向要一致。

3．引導觀察“雨”字在田字格中的位置，根據學生匯報，教師范寫指導。4．引領孩子按“一寫二看三對照”的方法主動去寫好字。5．用投影把寫得好的展示給大家看。6．觀察“個”字，自己嘗試寫一個。

7．班內展示學生作品，引導學生評價。(重在發現優點，鼓勵。)

四、背誦課文，總結全文 1．學生參看板書練習背誦課文。2．齊聲背誦課文。3．師生談收獲小結。

九、板書設計 青蛙寫詩

蝌蚪()——逗號(，)水泡泡()——句號(。)一串水珠()——省略號(……)呱呱

呱呱呱 ［教學反思］

《青蛙寫詩》一文內容富有童趣，充滿想象，為教師創造性教學留下了廣闊的空間。課堂上我力求調動學生自主參與活動的興趣,開展一些適合低年級學生學習特點的活動，如猜謎語、出示情境圖等等。孩子的想象力非常豐富，教學時啟發他們把“逗號、句號、省略號”與生活中的很多事物聯系起來，既認識了標點符號，又鍛煉了語言表達能力。