第一篇:7、青蛙寫詩 教案
7.青蛙寫詩
課時:兩課時 備課教師:張瓊 能力發展目標:
1.認識11個生字,會寫“長、比、巴、把”4個字。認識2個偏旁。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3.感受兒童詩的生動形象,在讀中通過具體形象的事物認識逗號、句號、省 略號。
教學重點:識字、寫字和朗讀。
教學難點:認識逗號、句號、省略號,感悟詩歌內容,有感情地朗讀課文。教具準備:
生字卡片、投影片、錄像 教學過程:
第一課時
一、猜謎語,導入掲題
1、猜謎語:綠衣小英雄,田里來捉蟲。水陸都是家,唱歌呱呱呱。
2、今天,小青蛙要寫詩啦,他怎樣寫詩的呢?我們去看一看(板書課題)
二、明確學習目標(教師口述)
三、指導學生自主學習,讓學生充分展示自我
學習活動一
1、教師范讀課文,生感知生字詞讀音。
2、生自由讀課文,感知生字詞讀音。
3、檢查朗讀,創設情境,隨文識字。(1)檢查第一小節 淅瀝瀝的小雨中,青蛙要作詩了,誰來讀第一小節,其他同學認真聽。(2)教學“串”
(3)他們都幫了青蛙的什么忙?指名讀2、3、4小節。
(4)學習“要、過、串”:多種方式讀:要、過;加法識記:過 ; 數筆順識記:串
4、生字回文:(1)師出示生字,齊讀,檢查讀。
(2)放回課文里你們會讀嗎?自由練讀,分段檢查讀。
學習活動二
1、引導學生觀察在虛宮格里的位置,和每個字的主筆。
2、教師逐一示范書寫,強調 “雨:獨體字,注意四個點的方向一致。們:左右結構,左窄右寬。”
3、學生練習書寫,并展示(提醒書寫姿勢)
四、當堂訓練
1、闖關游戲:生字關、詞語關
2、書寫生字并組詞。
下()()個()()雨()()們()()
五、課堂小結。
這節課你認識了哪些生字寶寶?
第二課時
一、創設情境,復習鞏固漢字
(一)(小青蛙圖)學生和青蛙交流,打個招呼。
1.看圖,借助拼音認讀生字詞語。(出示詞字:寫詩蝌蚪逗號水泡泡句號一串水珠可以省略號呱給)自讀、小組內讀、全班匯報讀。
2.去掉拼音,利用卡片開火車讀生字。
二、明確學習目標(教師口述)
三、指導學生自主學習,讓學生充分展示自我
學習活動一
1、自讀課文,找出哪句話寫下雨了,雨下得怎么樣?
2、說一說:青蛙為什么要寫詩呢?
預設:下雨了,雨點柔柔的,景色美麗極了,青蛙非常高興,所以想寫一首詩。
學習活動二
畫一畫:
1、青蛙寫詩時誰來幫忙了?
2、它們都幫了什么忙?
3、小青蛙的詩寫成了嗎?到詩中去看看他們有沒有幫上忙。
預設:(1)小蝌蚪游過來說:“我要給你當個小逗號?!背靥晾锏乃菖菡f:“我能當個小句號。”荷葉上的一串水珠說:“我們可以當省略號?!?/p>
(2)青蛙的詩寫成了:“呱呱,呱呱,呱呱呱。呱呱,呱呱,呱呱呱……”
4、指導分角色朗讀課文。
四、拓展延伸,訓練語言。
多有趣的詩歌呀!快根據課文內容,想想大自然中的事物還有什么可以當逗號、省略號和句號?圓圓的,當句號。一串,當省略號。可以當個小逗號。
五、課堂小結:
這節課,你有什么收獲?和大家說一說。板書:
7、青蛙寫詩
小蝌蚪-------小逗號 水泡泡-------小句號 水珠---------省略號
第二篇:7、青蛙寫詩 教案
7、青蛙寫詩
學習目標:
1、隨文識字,識記“寫、詩”等11個生字,認識禿寶蓋、四點底2個偏旁。
2、規范書寫“下”、“個”、“雨”、“們”等四個生字。
3、理解課文內容,認識逗號、句號、省略號,增強熱愛大自然的感情和審美情趣。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
學習重點:
掌握本課的生字詞。以學生為主體,讓學生自讀自悟,在讀文、讀圖中掌握生字詞。
學習難點:
通過對逗號、句號、省略號不同語氣的感悟,從而正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學準備:
1、制作有文中景物和生字的課件。
2、制作水珠、蝌蚪、青蛙等頭飾。
課時安排:2課時
教學過程:第一課時
一、情境激趣,引入新課
1、創設情境,激發興趣。
導學:(教師邊講故事,邊在黑板上畫簡筆畫)孩子們快看,我們的黑板變成了一個美麗的荷花池,荷花池里都有什么?。?荷葉、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠)呀!下雨了!這時,從池塘里跳出一只青蛙。它要給我們寫詩了!
2.設疑導入:青蛙到底寫了一首什么樣的詩呢?今天我們就來學習《青蛙寫詩》。3.教師板書,學生跟著書寫,齊讀課題。
4.學習“寫、詩”這兩個字。通過定位聯想法識記生字并組詞。同時強調:“詩”是整體認讀音節,并且是翹舌音,引導學生反復認讀。5.認識新偏旁“冖”。
二、初讀課文,定位識字
1、教師示范讀課文。
2、學生自由讀課文,圈出生字,邊圈邊拼讀生字。
3、檢查生字讀音、正音。教師帶讀課文。
指導朗讀“淅瀝瀝、沙啦啦、逗號、句號、省略號”等生字的讀音。
4、標出課文中的小節。
5、思考:有哪些好朋友來幫青蛙寫詩?
學生匯報,教師板書:小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。
三、檢查朗讀,隨文識字。
1、出示生字,學習每一小節中的生字。(1)學習第1小節,認識“點、要”兩個生字。①認識新偏旁“灬”(四點底)。
“灬”有時表示尾巴,如在“燕”字中就表示尾巴;有時表示“火”,如在“熱”“蒸”等字中就表示“火”。
②識記“要”字,引導學生認讀,并說說用什么方法記住它。(2)學習第2~4小節,認識“過、給、當、串、們、以”。
導學:在這一節中藏著三個生字寶寶,你能找到嗎?你是怎樣記住它們的? 預設: 過:用加一加的辦法記,辶+寸=過。組詞:過去 過來 過年
給:用加一加的辦法記,纟+合=給。組詞:送給 給你
當:也可用換一換的方法記,“掃”字去掉提手旁,換成小子頭,就是當。
組詞:當心 當然 當成
(2)導學:水珠也來幫忙了,多少水珠來幫忙呀?
預設:一串水珠。①學習“串”,可以用象形記憶法,兩塊肉用一根竹簽穿起來,就是“串”。
②課件演示“串”的古今字變化。學生認真觀察記憶字形,理解字義。
③運用:有什么東西是成串的?(一串葡萄、一串冰糖葫蘆、一串羊肉。)(3)謎語:門外有人——們。學習“們”字,強調讀音是輕聲。(4)用數筆畫的方法學習“以”字。
3、創設游戲情景“捉迷藏”,鞏固識字效果。
4、回文識字,指導朗讀課文。
四、深入讀文,感悟課文。
1、導學:這么多小伙伴來幫忙,它們是怎么幫忙的?
①學生匯報,教師課件演示:小蝌蚪——,水泡泡——。一串水珠——??
引導學生仔細觀察它們的形狀,讓學生說說有什么發現。(學生說說誰像誰,潛移默化地學習比喻句。)②導學:這些都叫標點符號。讓我們用“??像??”的句式說說這些標點符號。
預設:小蝌蚪像逗號;水泡泡像句號;一串水珠像省略號。③拓展:你還知道哪些標點符號?(課件播放:標點符號歌)
2、出示第5小節
(1)導讀:有這么多好朋友幫助小青蛙,它終于把詩寫成了。指導學生有節奏地朗讀“青蛙的詩”。
(2)思考:聽了青蛙寫的詩,你們發現了什么? 預設:只有一個字“呱”。
五、課堂活動:學生分角色表演朗讀。
六、指導寫字(規范書寫“們”字)。
1、引導學生觀察“們”的間架結構和在田字格里的位置。
2、匯報交流,強調“們”字是左右結構的字,左窄右寬。
3、教師范寫,學生書寫。
4、學生練習書寫,教師巡視,個別指導,反饋評價。
七、總結課堂,布置作業。
1、朗讀課文,讀準字音,把課文讀給爸爸媽媽聽。
2、課后找一找還有哪些標點符號。
【板書設計】
7、青蛙寫詩 小蝌蚪——逗號(,)水泡泡——句號(。)一串水珠——省略號(……)
呱
第三篇:7 青蛙寫詩
青蛙寫詩
一、教學目標
1、認識“寫、詩”等11個生字和禿寶蓋、四點底2個偏旁。會寫“下、個”等4個生字。
2、正確朗讀課文,感受詩歌的生動有趣。
3、借助具體事物認識逗號、句號。
二、教學重點、難點 重點:正確朗讀課文。
難點:借助具體事物認識逗號和句號。讀好兒化音。
三、學情分析
學生是學習發展的主體,小學低年級我們應注重學生識字、寫字、朗讀和靈性的培養,所以我在設計這節課的時候,首先給學生創設了一個趣味學習的情景,讓學生能夠在寬松愉悅的課堂環境中自由的識字、朗讀。同時也對他們進行了珍惜友情和幫助別人快樂自己的思想教育。我以富有情景的課件,多種形式的朗讀為載體,激發學生閱讀的興趣,發展學生的語言,啟迪孩子的靈性!在教學中努力體現三個結合:即,把閱讀與識字相結合,閱讀和培養語感相結合,閱讀與促進學生的發展相結合。教學過程
一、情境導入,啟發談話
1、師:今天,老師給大家帶來了一段非常有趣的動畫,想看嗎?(播放課件)
師:好,那就睜大眼睛認真看,想想你看到了什么?
生:我看到了池塘里面有荷花,還有荷葉,還有小蝌蚪在水里游。
生:我看到從水里蹦出一只小青蛙,蹲在荷葉上,嘴還一動一動的。
生:天空下起了小雨,雨點滴答滴答的落下來。
師:同學們觀察的真仔細。是啊,下雨了,雨點兒淅啦啦,淅啦啦!雨絲細細的,涼涼的。小青蛙最高興了,一高興,它就要唱歌作詩了。
師:這節課我們就來學習(板書課題:7 青蛙寫詩)。請認真看老師寫課題。
教學“寫”,認識偏旁禿寶蓋,并跟第5課學的寶蓋頭做比較,強調禿寶蓋之所以禿,正是因為它少了一點。指名學生讀并口頭組詞。
師:指著“詩”,這個字你認識嗎?一起讀。師寫拼音。你是怎么認識的?
生:我知道,我們班的黑板上就有“每周一詩”。師:生活中,你也是個識字小能手。
生:我家有一本《唐詩三百首》
師:對,就是這個詩。
師:青蛙寫的詩什么樣呢?想看嗎?(出示課件:呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱)師:自己讀一讀。生:自由練習讀。師:(手勢示意坐好,問一名同學)你剛剛讀的字念什么? 生:呱。(開火車讀)
師:這就是青蛙呱呱叫的呱,它是一個擬聲詞,擬聲詞是用來形容聲音內容的詞語。比如:喵喵、汪汪、嘩嘩等
師:誰愿意把青蛙寫的詩讀給大家聽? 生:讀。
師:老師看你有點呱不動了。你們覺得青蛙寫的詩怎么樣?
生:我有點上不來氣。生:這是詩嗎?怎么就一個字呢?
師:最初,小青蛙對自己的詩也不滿意,幸好,池塘里的好朋友們幫助了它,它的詩就不一樣了。我們快來看看吧。(課件出示完整的第五小節。)
2、指名讀第5小節。其他同學要思考:聽了青蛙寫的詩,你們發現了什么?
預設:只有一個字“呱”。出示生字“成”,引導學生說一說怎樣記住“成”字。
3、指導學生有節奏地朗讀“青蛙的詩”。
生:試著讀一讀。師:這次覺得怎么樣?
生:我發現有了好朋友的幫助,它的詩好聽了。也好讀了。讀起來不累了。
生:我覺得有點象詩了。
師:是啊,正是有了好朋友的幫助,她才作成了這樣美,這樣有韻味的小詩。再讓我們一起讀一讀吧。(點擊課件中的青蛙,分組出示:呱呱)
二、創設情境,初讀課文
師:它的好朋友都是誰呢?它們幫了什么忙?想知道嗎?聽老師來讀課文。注意聽清每個字的字音。(配樂范讀)師:同學們聽的真入神,想不想自己讀一讀
1、學生借助拼音自己試著讀讀兒歌,要讀準字音,讀通句子。并把本文要求認讀的生字圈畫出來。
2、教師范讀課文,學生感知生字的讀音及課文的內容。學生重點注意聽清自己圈畫的生字詞的讀音。
3、多種形式讀文。先同桌互讀糾錯,再組內賽讀,最后指名讀文,其他學生從字音是否正確和語句是否通順兩個方面評價。(設計意圖:《語文課程標準》倡導“自主、合作、探究”的學習方式,本環節本著這一原則,先讓學生自讀課文,自學生字,然后與同桌、小組成員合作學習,最后班內匯報學習成果,使學生體會到自學和合作學習的樂趣。)
三、深入讀文,隨文識字
1、學習第1小節,認識“點、要”兩個生字。
(1)指名朗讀第1小節,其他同學認真聽,聽后做出評價。(2)指導朗讀,注意感嘆句的讀法,要讀出青蛙的喜悅之情。(3)識記生字“點”,認識新偏旁“灬”?!办帷庇袝r表示尾巴,如在“燕”字中就表示尾巴;有時表示“火”,如在“熱”“蒸”等字中就表示“火”。強調:點的字形就像在火的上面放了一口鍋,有人拿著勺子在攪拌。(4)識記“要”字,引導學生認讀,并說說用什么方法記住它。(5)教師出示生字卡片“點”“要”,引導學生多種形式靈活鞏固認讀。(小老師領讀并組詞,開火車認讀并組詞,班內競賽搶讀,猜一猜讀。
2、學習第2~4小節,認識“過、給、當、串、們、以”。
(1)導學:青蛙寫詩了,它是怎樣寫的呢?都有誰來幫忙了?我們來看第2~4小節。
(2)學生自由讀文,圈畫出誰來幫忙了。
(3)學生匯報,教師板書:小蝌蚪、水泡泡、一串水珠并貼圖。(4)出示第2小節,指名朗讀。
(5)師:在這一節中藏著三個生字寶寶,你能找到嗎?你是怎樣
記住它們的?(預設:過:用加一加的辦法記,辶+寸=過。組詞:過去 過來 過年 給:用加一加的辦法記,纟+合=給。組詞:送給 給你 當:也可用加一加的方法記。)
(6)師:水珠也來幫忙了,多少水珠來幫忙呀?(預設:一串水珠。)
①學習“串”,可以用象形記憶法,兩塊肉用一根竹簽穿起來,就是“串”。
②課件演示“串”的古今字變化。學生認真觀察記憶字形,理解字義。
③運用:有什么東西是成串的?(一串項鏈、一串辣椒、一串香蕉、一串燈籠、一串葡萄、一串冰糖葫蘆、一串羊肉。)(7)謎語:門外有人——們。學習“們”字,強調讀音是輕聲。(8)用數筆畫的方法學習“以”字。
(9)師:這么多小伙伴來幫忙,它們是怎么幫忙的?
①學生匯報,教師課件演示:小蝌蚪——,水泡泡——。一串水珠——。引導學生仔細觀察它們的形狀,讓學生說說有什么發現。(學生說說誰像誰,潛移默化地學習比喻句。)
②導學:這些都叫標點符號。讓我們用“??像??”的句式說說這些標點符號。
預設:小蝌蚪像逗號;水泡泡像句號;一串水珠像省略號。③拓展:你還知道哪些標點符號?(?;!)(課件播放:標點符號歌)
3、創設游戲情境“小蝌蚪找家”,鞏固識字效果。課件出示帶有生字的小蝌蚪,學生認讀生字,讀正確了小蝌蚪就可以回家了。生字回文,與閱讀再次結合。
4、師:這些生字放回課文里你們會讀嗎?(先自由練讀,再齊讀。)(設計意圖:本文生字較多,隨文識字的形式降低了學生認字的難度。學生運用多種方法識記生字,培養了學生的識字能力,激發了學生自主識字的興趣,豐富了學生識字記字的經驗。游戲鞏固識字,寓教于樂,提高了識字教學的實效。)
5、學生齊讀課文。
四、課堂小結
師生共同回顧這節課的收獲并布置作業。(讀熟課文,熟記生字。)
第四篇:7 青蛙寫詩
《青蛙寫詩》
設計理念:
《語文課程標準》指出:識字、寫字是閱讀和寫作的基礎,是第一學段的教學重點,也是貫穿整個義務教育階段的重要內容。一年級學生的認字、識字能力不強,而本課識字量較大,對于學生來說有些困難。為了突破這一難點,本課教學我采用隨文識字的方法,創設教學情境,引導學生運用多種方法識字,如:加一加,猜字謎等方法。最后的游戲鞏固識字,讓學生在游戲中產生強烈的學習欲望,從而積極主動地去學習。
教學內容
《義務教育教科書 語文》(人教版)一年級上冊第84-86頁。
教材分析
《青蛙寫詩》是人教版一年級上冊第六單元的一篇課文。這是一首輕快、活潑的兒童詩。作家用豐富而又合理的想象,把池塘里的美麗景物“小蝌蚪、水泡泡、一串水珠”擬人化,并把它們生動準確地想象成逗號、句號、省略號,從而組合成了一首生動有趣的小詩。借這樣生動、具體的事物來認識標點,富有情趣,適合兒童學習。
教學目標:
知識與能力:認識“寫、詩”等11個生字,會寫2個生字和認識一個部首“冖”。過程與方法:在朗讀中通過具體形象的事物認識“逗號、句號、省略號”。情感態度與價值觀:正確朗讀課文感受詩歌的生動有趣。
教學重難點:
識字與寫字,通過朗讀感悟詩意。
教學準備:
1、蝌蚪、水泡泡、一串水珠的生字卡片和圖片;逗號、句號、省略號的貼圖;
2、多媒體課件。
教學課時:1課時 教學過程
一、創設情境,導入新課 1.創設情境,激發興趣
? 師:同學們快看,(課件出示)我們的黑板變成了一個美麗的荷花池,荷花池里都有什么呢?(荷葉、荷花、小蝌蚪、小水珠、大雁)? 師:忽然,天空下起了小雨,雨點兒落在一只青蛙身上,它可高興啦!瞧,它跳出來大聲地喊??(課件出示“我要寫詩啦!”)
2.師指導學生讀出青蛙寫詩那種愉悅的心情。
師:誰來幫它喊?(指名讀)
課件出示對比讀: a“我要寫詩?!?/p>
b“我要寫詩啦!”
你覺得哪句好?為什么?(加上“啦”讓我們感受到青蛙那種高興的心情。)
3.師:青蛙到底寫了一首怎樣的詩呢?今天我們就來學習《青蛙寫詩》,教師板書課題。
4、認識新部首“冖”和生字“詩”
師:同學們,請看這個“寫”字,它的部首叫禿寶蓋;這個“詩”字,要注意它是翹舌音。齊讀課題
【設計意圖:導入環節,利用多媒體課件創設情境,激發學生的興趣,同時又通過對比讀感受青蛙想要寫詩的那種高興、興奮的心情,并認識了生字“寫、詩”,分散了識字的量,降低了識字的難度。】
二、初讀課文,了解大意
1、教師范讀課文,生感知生字詞讀音。
師:你們想看看青蛙寫的詩嗎?今天啊,老師把青蛙的詩帶過來了(在黑板貼出14個呱),我們一起來讀讀青蛙寫的詩。說說你讀的感受?(太累了,快喘不過氣來了······)是啊,青蛙的好朋友們看到它有困難,都來幫忙了,那都有誰來幫忙呢?它們又是怎樣幫助青蛙的呢?下面請同學們翻開書,聽老師來讀課文。
2、學生自由讀課文。
師:你們想不想讀?。浚ㄏ耄┫葋砜纯醋x書要求(課件出示:讀書要求)好,開始讀吧!
【設計意圖:先讓學生一口氣讀完十四個“呱”,讓學生感受到沒有標點符號的不足,為下文標點符號的認識做鋪墊,同時也激發學生學習課文的興趣?!?/p>
三、學習課文,隨文識字
(一)2-4小節
1、認識“小蝌蚪”、“水泡泡”、“一串水珠”。
(1)師:青蛙寫詩的時候,都有誰來幫忙了?
(2)學生交流匯報,教師相機張貼小蝌蚪、水泡泡、一串水珠的詞卡。(指名讀,齊讀)
(3)師:聽到你們熱情地喊它們,它們都來到了黑板上(4)教師在黑板上貼出小蝌蚪、水泡泡、一串水珠的圖片。
2、引導學生認識逗號、句號、省略號。(1)出示第2小節,指名朗讀。
師:先來看看小蝌蚪是怎樣幫助青蛙的?請一個同學來讀第二小節(課件出示:第二小節)
導學:在這一節中藏著3個生字寶寶,你能找到嗎?說說你是怎樣記住它的?(課件顯示生字)
指名回答,課件出示:
過:辶+寸=過。給:纟+合=給。當:+彐=當。(小結:這幾個生字我們都可以用加一加的方法來記)師:認識了生字,我們一起再來讀一讀這一小節?(齊讀)師:這就是逗號(貼出逗號),你們發現了什么?(逗號像小蝌蚪)是啊,以后同學們遇到像小蝌蚪的符號,我們就叫它逗號。
(2)誰來幫當水泡泡讀讀這一節?(課件出示第3小節,指名讀)師:這就是句號,你們看,長得像什么?(句號像水泡泡)那以后同學遇到長得像水泡泡的符號,就管他叫句號。
(3)水珠又是怎么幫助青蛙的?誰來讀第4小節(課件出示)師:同學們,你們看,這個“們”要讀什么音?(輕聲),你想怎么記住這個字?我們還可以用猜字謎的方法來記:(課件出示:門外有個人——們。)師:那為什么小蝌蚪說“我”,水泡泡也說“我”,而水珠說“我們”呢?(因為它們不是一個,而是一串)(4)學習“串”
師:我們一起來看看這個“串”字怎么演變的?(課件出示“串”的變化)除了水珠,還有什么東西是 成串的?
(課件出示:兩串燈籠,一串鞭炮,一串葡萄,一串珠子)
(5)師:我們今天認識了逗號,句號,省略號,老師把它們編成了一首“標點符號歌”,我們一起來讀一讀(課件出示)學生跟著老師讀
(二)、學習第5小節
師:帶上標點符號歌,讓我們和青蛙的朋友們一起去幫它把詩改一改吧!(師生合作把青蛙的詩排列好,用上標點符號)齊讀
(三)鞏固生字 師:我們今天認識了標點符號,還認識了很多生字,你會讀嗎?(課件出示生字,齊讀,開火車讀)
(四)青蛙跳傘游戲
師:我們來玩個游戲吧,準備好了嗎?
【設計意圖:本文生字較多,隨文識字的形式降低了學生認字的難度。學生運用多種方法識記生字,培養了學生的識字能力,激發了學生自主識字的興趣,豐富了學生識字記字的經驗。游戲鞏固識字,寓教于樂,提高了識字教學的實效。】
四、指導寫字
1、學寫生字“下”。
(1)引導學生觀察“下”在田字格中的位置。(2)學生匯報交流,書寫。
(3)學生練習書寫。(提醒書寫姿勢)
2、學寫生字“雨”
(1)引導學生觀察書上“雨”的筆畫筆順(2)老師示范寫字(3)學生練習
【設計意圖:引導學生自主觀察生字的結構特點,讓學生體會發現的快樂,同時也使寫字教學不僅僅停留在指導的層面上,更多的是學生的積極參與。有重點地指導書寫和課件演示觀察仿寫相結合,使生字教學扎實有效且富有趣味,不乏味?!?/p>
板書設計:
青蛙寫詩
蝌蚪((),水泡泡()。
一串水珠(教學反思
根據文本的特點和低年級學生的認知特點,本節課一開始,我就利用多媒體生動形象的畫面吸引學生的注意力,引導學生通過對比讀句子,感受青蛙那種想要寫詩的高興、興奮的心情。識字方面,我主要采用隨文識字,分散識字的難度,幫助學生歸納識字方法,“授之以漁”。
在教學過程中,同樣創設了多種學生感興趣的活動,如:猜字謎、觀字理、青蛙跳傘游戲等,讓學生在活動中、游戲中產生強烈的學習欲望,從而積極主動地去學習,課堂教學收到了良好的效果。)……
第五篇:課文7青蛙寫詩教案
課文7.《青蛙寫詩》教學設計
教材分析
《青蛙寫詩》是一首輕快、活潑的兒童詩。作家用豐富而又合理的想象,把池塘里的 美麗景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”擬人化,并把它們生動準確地想象成逗號、句號和省略 號,從而組合成了一首生動有趣的小詩。借這樣生動、具體的事物來認識標點,富有情 趣,適合兒童學習。
全詩共 5 小節,描寫了青蛙在下雨天用“呱呱”的鳴叫來作詩的情景。第一小節寫青 蛙受到雨點兒“淅瀝瀝”“沙啦啦”的感染,產生了作詩的興趣。第二至四小節寫小蝌蚪、水泡泡、一串水珠要分別充當青蛙寫的詩中的逗號、句號和省略號。第五小節寫青蛙的詩 寫成了,小蝌蚪、水泡泡、一串水珠都在詩中充當了標點符號。本課提供了小蝌蚪、水泡 泡和一串水珠的插圖,有助于學生找到它們與 3 種標點符號的相似之處。
學情分析
一年級學生的認字、識字能力不強,而本課識字量較大,對于學生來說有些困難。為了突破這一難點,依據兒童心理特點,本課教學設計采用多種形象直觀的教學手段,創設豐富多彩的教學情境,結合學生的生活經驗,引導學生運用多種方法識字,抓住各種機會主動識字,做到識用結合。
教學目標
1.認識“寫、詩”等 11 個生字和禿寶蓋、四點底 2 個偏旁;會寫“下、個”等 4 個字。2.正確朗讀課文感受詩歌的生動有趣。3.借助具體事物認識逗號和句號。
五、教學重難點
【教學重點】 正確朗讀課文;借助具體事物認識逗號和句號。【教學難點】 讀好兒化音;會寫“雨”。
六、課前準備
1.(1)制作有文中景物和生字的課件。(教師)(2)制作水珠、蝌蚪、青蛙等頭飾。(教師)2.生字、生詞卡片,收集并認識各種常用標點符號。(學生)
七、課時安排 2課時
八、教學流程 第一課時
一、情境激趣,引入新課 1.創設情境,激發興趣。
導學:(教師邊講故事,邊在黑板上畫簡筆畫)孩子們快看,我們的黑板變成了一個美麗的荷花池,荷花池里都有什么啊?(荷葉、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠)呀!下雨了!這時,從池塘里跳出一只青蛙。它要給我們寫詩了!
2.設疑導入:青蛙到底寫了一首什么樣的詩呢?今天我們就來學習《青蛙寫詩》。3.教師板書,學生跟著書寫,齊讀課題。
4.學習“寫、詩”這兩個字。通過定位聯想法識記生字并組詞。同時強調:“詩”是整體認讀音節,并且是翹舌音,引導學生反復認讀。5.認識新偏旁“冖”。
設計意圖:導入環節,猶如一臺戲的序幕。利用簡筆畫畫出本課的插圖,激發學生的興趣,講故事般引出課題,學生在愉快的情緒之中入情、移情、陶情,并認識了生字“寫、詩”,分散了識字的量,降低了識字的難度。
二、初讀課文,定位識字 1.導學:借助拼音自己試著讀讀兒歌,要讀準字音,讀通句子。并把本文要求認讀的生字圈畫出來。
2.學生按要求自由拼讀兒歌,遇到難讀的句子多讀幾遍,圈畫生字,并把生字多讀幾遍。3.教師范讀課文,學生感知生字的讀音及課文的內容。學生重點注意聽清自己圈畫的生字詞的讀音。
4.多種形式讀文。先同桌互讀糾錯,再組內賽讀,最后指名讀文,其他學生從字音是否正確和語句是否通順兩個方面評價。
設計意圖:《語文課程標準》倡導“自主、合作、探究”的學習方式,本環節本著這一原則,先讓學生自讀課文,自學生字,然后與同桌、小組成員合作學習,最后班內匯報學習成果,使學生體會到自學和合作學習的樂趣。
三、深入讀文,隨文識字
1.學習第1小節,認識“點、要”兩個生字。
(1)指名朗讀第1小節,其他同學認真聽,聽后做出評價。(2)指導朗讀,注意感嘆句的讀法,要讀出青蛙的喜悅之情。
(3)識記生字“點”,認識新偏旁“灬”?!办帷庇袝r表示尾巴,如在“燕”字中就表示尾巴;有時表示“火”,如在“熱”“蒸”等字中就表示“火”。(4)識記“要”字,引導學生認讀,并說說用什么方法記住它。
(5)教師出示生字卡片“寫”“詩”“點”“要”,引導學生多種形式靈活鞏固認讀。(小老師領讀并組詞,開火車認讀并組詞,班內競賽搶讀,猜一猜讀。)2.學習第2~4小節,認識“過、給、當、串、們、以”。
(1)導學:青蛙寫詩了,它是怎樣寫的呢?都有誰來幫忙了?我們來看第2~4小節。(2)學生自由讀文,圈畫出誰來幫忙了。(3)學生匯報,教師板書:小蝌蚪、水泡泡、一串水珠并貼圖。(4)出示第2小節,指名朗讀。
(5)導學:在這一節中藏著三個生字寶寶,你能找到嗎?你是怎樣記住它們的? 預設:
過:用加一加的辦法記,辶+寸=過。組詞:過去 過來 過年 給:用加一加的辦法記,纟+合=給。組詞:送給 給你 當:也可用加一加的方法記,+=當。當是一個多音字。(6)導學:水珠也來幫忙了,多少水珠來幫忙呀? 預設:一串水珠。
①學習“串”,可以用象形記憶法,兩塊肉用一根竹簽穿起來,就是“串”。②課件演示“串”的古今字變化。學生認真觀察記憶字形,理解字義。
③運用:有什么東西是成串的?(一串項鏈、一串辣椒、一串香蕉、一串燈籠、一串葡萄、一串冰糖葫蘆、一串羊肉。)(7)謎語:門外有人——們。學習“們”字,強調讀音是輕聲。(8)用數筆畫的方法學習“以”字。
(9)導學:這么多小伙伴來幫忙,它們是怎么幫忙的?
①學生匯報,教師課件演示:小蝌蚪——,水泡泡——。一串水珠——……引導學生仔細觀察它們的形狀,讓學生說說有什么發現。(學生說說誰像誰,潛移默化地學習比喻句。)②導學:這些都叫標點符號。讓我們用“……像……”的句式說說這些標點符號。預設:小蝌蚪像逗號;水泡泡像句號;一串水珠像省略號。③拓展:你還知道哪些標點符號?(?;!)(課件播放:標點符號歌)3.學習第5小節,教學“成”字。(1)導讀:有這么多好朋友幫助小青蛙,它終于把詩寫成了。出示生字“成”,引導學生說一說怎樣記住“成”字。
(2)指名讀第5小節。其他同學要思考:聽了青蛙寫的詩,你們發現了什么? 預設:只有一個字“呱”。
(3)指導學生有節奏地朗讀“青蛙的詩”。
4.創設游戲情境“小蝌蚪找家”,鞏固識字效果。課件出示帶有生字的小蝌蚪,學生認讀生字,讀正確了小蝌蚪就可以回家了。生字回文,與閱讀再次結合。
導學:這些生字放回課文里你們會讀嗎?(先自由練讀,再齊讀。)設計意圖:本文生字較多,隨文識字的形式降低了學生認字的難度。學生運用多種方法識記生字,培養了學生的識字能力,激發了學生自主識字的興趣,豐富了學生識字記字的經驗。游戲鞏固識字,寓教于樂,提高了識字教學的實效。
四、指導寫字
1.指導書寫“們”字。
(1)引導學生觀察“們”的間架結構和在田字格里的位置。(2)匯報交流,強調“們”字是左右結構的字,左窄右寬。(3)教師范寫,學生書寫。
(4)學生練習書寫,教師巡視,個別指導。2.學寫生字“下”。
(1)引導學生觀察“下”在田字格中的位置。(2)學生匯報交流,書寫。
(3)學生練習書寫。(提醒書寫姿勢?!叭齻€一”。)3.引導欣賞:你認為哪個字寫得好,就對它笑一笑,并向同桌夸夸你寫的字。4.師生共議,展示優秀作業,發“笑臉”獎。
設計意圖:低年級的寫字指導至關重要。本環節在寫字指導的過程中并沒有平均使用力量,而是有所側重。本課要求會寫的生字中,“們”是難點,它是唯一一個合體字,所以在指導時重點指導“們”字,從而幫助學生逐步發現合體字的書寫規律?!跋隆弊止P畫較少,而且對于獨體字的書寫學生已有了一定的基礎,所以不作為重點指導,充分發揮了學生的自主性。同時在指導書寫中培養學生自主觀察、評議及正確書寫的能力。充分尊重學生的觀察體驗,并讓學生在扎實的書寫練習、交流評議中給予“笑臉”鼓勵,使學生互相促進,共同提高。
五、課堂小結,自主作業
1.再讀思考:通過閱讀你讀懂了什么?還有哪些地方沒有讀懂?(當學生對課文內容有不懂的地方時,如果是簡單的可以當堂解決,其他的內容引入下一課時教學。)2.自己給自己留作業:
預設:(1)抄寫生字詞。(2)熟讀課文。
設計意圖:在本節課即將結束之時,讓學生回顧讀懂的內容,并對沒有讀懂的內容進行梳理,培養學生總結的能力和問題意識,同時也為下節課的學習做好鋪墊。改變以往的老師留作業的方式,讓學生自己給自己留作業,不僅激發了學生作業的興趣,也鍛煉了學生的能力。第二課時
一、創設情境,鞏固生字
1.(課件演示:青蛙圖)引導學生和青蛙交流,打個招呼。2.引導學生結合圖畫,借助拼音認讀生字詞語。
(1)課件出示字詞:寫詩、雨點兒、我要、過來、一串水珠、可以、給你、當心、我們、成了。(2)自讀、小組內讀、全班匯報讀。3.去掉拼音,利用卡片開火車讀生字詞。4.生字回文,整體感知。
5.導入:還記得你上節課結束時的疑問嗎?讓我們走進課文去解決這些“?”吧!設計意圖:一年級的孩子對生字記得快,忘得也快,學習的主動性還不強,需要老師有目的地幫助強化復習字詞,夯實語文基礎知識。通過回讀課文,不僅鞏固生字詞,還為新課學習做好鋪墊。此環節注重對學生基礎知識的夯實,注重與上節課知識間的聯系,從鞏固學習內容入手,抓住學生心中的疑問,實現自然過渡,導入新課。
二、創設情境,感悟課文
1.學習第1小節——感受雨天的美。
(1)(課件出示插圖的動畫)創設情境:快聽:嘀嗒,嘀嗒……什么聲音?(下雨了)是??!文中哪句話也寫到下雨了?(指生讀句子:下雨了,雨點兒淅瀝瀝,沙啦啦。)你感受到了什么?(雨下得很小。)是從哪兒感受到的?(2)啟發想象:
①雨點兒一滴一滴落到了水里,落到了荷葉上,落到了……快把你看到的告訴大家。預設:生1:雨點兒落到綠綠的荷葉上滾來滾去的。生2:雨點兒落到水里,小河的水呀一圈一圈的可美啦!生3:水里的小蝌蚪們都來啦,它們都把小腦袋露出來了。②如果你是青蛙,想想雨點兒落到了你的身上,你會是什么感覺? 預設:我會感覺涼涼的,癢癢的,很好玩!
③如果你是青蛙,看到這么美麗的景色,你會怎么樣?。?預設:高興極了;覺得景色太美了!(3)導讀:快把你的感受讀出來。指導有感情朗讀第一句:下雨了,雨點兒淅瀝瀝,沙啦啦。(4)引讀:所以青蛙高興地說——齊讀本小節最后一句:我要寫詩啦!2.學習第2~4小節。分角色朗讀對話,感悟童趣。(1)過渡:聽到青蛙要寫詩啦,瞧瞧誰來幫忙啦?(2)隨著學生回答板書:小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。
(3)導學:你是從哪幾小節知道的?(2、3、4)自由讀這三個小節,思考:它們都幫了什么忙?(4)隨著學生回答板書:小蝌蚪()——逗號;水泡泡()——句號;一串水珠()——省略號。(5)導學:為什么它們能當逗號、句號、省略號呢? ①出示小蝌蚪圖片,你們發現什么了?(小蝌蚪真像逗號。)②師請孩子吹泡泡,你們發現什么了?(水泡泡圓圓的,很像句號;我覺得它不但圓,還透明,很漂亮!)③指導學生朗讀:多有趣?。】斐雎暤刈x一讀第2、3小節。(學生練讀后指名讀。)④引導學生認識省略號。出示圖片理解詞語“一串水珠”。為什么不說一個水珠呢? 預設:省略號是六個點,一個水珠不像,我覺得一串水珠排起來很有趣!水珠們很團結?、菀x:快把你的想法讀出來。(指名讀,齊讀。)(6)引讀:是啊!多有趣的對話呀!多好的朋友?。】煸囍〗M內分角色有感情地讀一讀。(7)指導分角色朗讀課文。
(8)小結:大自然中的事物和我們的生活聯系多緊密呀!我們和大自然中的一切都是好朋友。(9)依據板書,引領孩子再次有感情地朗讀課文。能背的背下來。3.拓展延伸,訓練語言。
(1)導學:多有趣的詩歌呀!快根據課文內容,想想大自然中的事物還有什么可以當逗號、省略號和句號?(2)通過班級討論得出:圓圓的(),當個小句號;一串(),當省略號;()帶個小尾巴可以當個小逗號。
4.學習第5小節,美讀詩文,啟迪靈性。
(1)導學:有這么多好朋友幫助青蛙,它終于把詩寫成了(課件出示第5小節),快大聲地讀一讀,看看自己能發現什么?(詩的內容只有一個“呱”字。)(2)導學:青蛙寫的詩多有意思,只有一個字——呱。這個字是擬聲詞。再讀,讀出不同的語氣。
(3)導學:“呱呱,呱呱”是青蛙的語言,你能不能做個小翻譯,給大家解釋一下青蛙的詩寫的是什么內容?
(4)學生自由猜測青蛙“呱呱”的內容。
5.引讀全文:雨天的景色多美呀!青蛙的朋友們多團結呀!所以青蛙才能寫出這么美的詩,讓我們帶著喜悅的心情有感情地朗讀課文。
設計意圖:本環節從一年級孩子的年齡特點和知識經驗出發,利用課件激發學生學習的熱情,同時引導學生通過觀察圖片理解為什么小蝌蚪能當逗號,水泡泡能當句號,一串水珠能當省略號。把識字與理解詩文結合起來,同時多種形式的朗讀指導,加上適度的拓展與想象,不僅發展了學生的語感,還豐富了學生的語言,啟迪了孩子的靈性。這樣長期訓練,學生的語言文字的運用能力會得到很大的提高。
三、指導觀察,自主書寫 1.指導書寫“雨”字。
2.導學:觀察這個生字,書寫時要注意哪些問題? 預設:中間的四個點的方向要一致。
3.引導觀察“雨”字在田字格中的位置,根據學生匯報,教師范寫指導。4.引領孩子按“一寫二看三對照”的方法主動去寫好字。5.用投影把寫得好的展示給大家看。6.觀察“個”字,自己嘗試寫一個。
7.班內展示學生作品,引導學生評價。(重在發現優點,鼓勵。)
四、背誦課文,總結全文 1.學生參看板書練習背誦課文。2.齊聲背誦課文。3.師生談收獲小結。
九、板書設計 青蛙寫詩
蝌蚪()——逗號(,)水泡泡()——句號(。)一串水珠()——省略號(……)呱呱
呱呱呱 [教學反思]
《青蛙寫詩》一文內容富有童趣,充滿想象,為教師創造性教學留下了廣闊的空間。課堂上我力求調動學生自主參與活動的興趣,開展一些適合低年級學生學習特點的活動,如猜謎語、出示情境圖等等。孩子的想象力非常豐富,教學時啟發他們把“逗號、句號、省略號”與生活中的很多事物聯系起來,既認識了標點符號,又鍛煉了語言表達能力。