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第一篇：2014年托?？荚嚸媾R著何種改變？

托?？荚嚍閷W生北美留學的必經之路。留學年齡低齡化是留學最重要的趨勢，也就是有越來越多的高中生和初中生開始參加托?？荚?，面對著這樣的趨勢，2014年托?？荚囎兓尸F什么樣的改變呢，涉及以下三方面：

1.托福考試本身的變革

隨著2006 年新托?？荚嚨母母?，舊托福中的題目技巧發生了巨大變化。舊托福中聽力的短對話題目，以及題目中的規律性思維在新托福中已不復存在。而新托福的長篇演講、長篇場景對話以及題型的升級改版，都要求我們的教學從本質上發生變化，傳統的以技巧為主的講課思路已經不適用于改革后托?？荚嚨闹v解。

2.受眾人群特點的變革

隨著留學低齡化的趨勢，托?？荚嚨慕虒W越來越側重于提高學生能力，而非考試題型與技巧講解。普通高中生的英語水平需要在半年至一年內提升到托?？荚嚨乃缴喜胚_到美國大學錄取的托福分數線，這并非是一件容易的事情。而對于這一類人群的培訓，英語能力提升的訓練是重中之重。這就需要改變我們對托福考試本質的理解，將考查題型和能力提升進行結合，通過能力提升的教學方法來提高學生的托福成績。

3.講解與學習模式的變革

由于早期托福考試的主要參加人群為大學生，他們具有較強的自學能力和理解能力，所以傳統的托福教學以講解為主，學生課下進行練習。但是隨著受眾人群的改變，托福的授課模式和教學模式也需要發生變化，傳統的單純講解模式已經無法幫助學生切實提高能力，講、練、考相結合的學習模式逐漸成為趨勢。

結合托福能力要求的變化，在托福聽力中，這些問題尤為突出。所以在托福考試改變的情況下，我們更要著重薄弱環節的鞏固，同時有優勢的部分也不要放棄，雙管齊下才是取得理想成績的要點。文章來源：無錫慧谷出國

業主是物業的所有權人，也是物業管理市場的主體，業主委員會代表產權人和使用人的利益，行使物業管理選聘權、決策權和監督權。這是物業管理的法律基礎。因此，建立業主委員會，明確業主委員會的法律地位，是我國建立業主自治與物業管理企業專業管理相結合的新體制的基礎，也是培育和規范物業管理市場的必然要求。那么，這種團體是否具有民事主體資格、屬于何種民事主體？若業主群體不具有主體資格，那么為什么能簽訂物業管理合同；若具有主體資格，那么它是否具有相應的權利能力和行為能力呢？

對這一問題我國法律目前尚無明確規定，但這種客觀形成的團體已經在實踐中行使作為民事主體的權利。全體業主是通過業主大會推選出的業主委員會來管理其共同事務的，并由業主委員會根據業主大會的授權同物業公司簽訂物業管理合同。據此判斷，由全體業主組成的團體應該具備民事主體資格。而業主委員會是同一建筑物內全體業主設立的執行機構，它的人格被全體業主所吸收，它的行為對外代表全體業主，對全體業主產生效力。根據我國民事訴訟法第54條的規定，當業主們的共同利益受到侵犯或與他人發生糾紛時，業主委員會可代表全體業主參加訴訟。

雖然《廣東省物業管理條例》僅規定對業主委員會的材料予以備案，但實際操作層面，業主委員會要取得合法地位，必須由房管部門給予批復，然后才能刻制公章，開展活動，以體現政府的管理權威和確認職能。

二、有關物業管理權移交的問題

《廣東省物業管理條例》第2O條第2款規定，業主委員會成立后，有權選聘物業管理公司對物業進行管理。但第21條規定，綜合驗收合格后方可將物業管理權移交業主委員會。前后條文本身并不沖突，但是由于建筑行政管理部門未能切實貫徹執行《廣東省居住小區竣工綜合驗收暫行辦法》和《廣州市住宅小區竣工綜合驗收管理辦法》有關綜合驗收的相關規定，為了避免承擔延期交樓的違約責任，發展商在交樓的時候往往隱瞞沒有綜合驗收的事實真相，匆忙交樓，從而導致物業管理權不能移交。根據建設部頒發的《城市住宅小區竣工綜合驗收管理辦法》，可以分期驗收，實踐中，應以單體建筑物取得《廣州市建設工程竣工綜合驗收合格證》為準。如果未能綜合驗收，發展商自然應繼續承擔物業管理費用。

三、物業管理的收費問題

1、關于管理費用及報酬的分擔方式。建設部1995年12月1日頒布實施的《商品房銷售面積計算及公用建筑面積分攤規則》第1O條、第11條規定，由于物業管理只限于共用部分，所以各位業主對于管理費用的分擔取決共用面積的分攤。但是現有的物業管理收費一般都按照業主的建筑面積計算，兩者之間差異是顯而易見的。按建筑面積收費，表面上看，降低了每平方米的收費標準，雖然也是按比例收費，但并不公平合理。因為，物業管理公司僅對物業的共有部分與共同事務實施管理，而業主的專有部分由業主自己進行管理，所以，并不存在管理公司收費的問題。業主僅對共有部分和共同事務承擔交付物業管理費的義務。

在實踐中，物業管理又分為統一服務和特約服務，自然應按不同的標準收取費用。統一服務依物業管理合同而定，只限于共用部分，收取的費用實行政府指導價。特約服務是指個別業主同物業公司簽訂的單獨合同，涉及到專有部分，如對其房屋設施進行一些安裝、修繕等服務工作，有權自行定價。但不論是政府指導價還是物業公司定價，都要遵循合理、公開以及與業主承受能力相適應的原則。尤其是政府指導價須先由物業公司根據實際費用支出情況向當地物價部門申報，然后物價部門以獨立的住宅小區為單位核定收費標準，核定時應該充分聽取小區業主委員會的意見，還要照顧到當地的經濟發展水平和物業管理市場的發育程度。

2、關于代收水電煤氣以及有線電視等服務費。應由水電煤氣公司及電視臺承付代收服務費，這些公司與物業公司在代收此費時，構成了委托關系，物業公司是受托方，水電煤氣公司是委托方。在有償委托中，委托方應向受托方支付委托收取水電煤氣費行為的費用，而不能將這筆費用轉嫁到居住者身上。

3、業主將物業出租及業主外出不在的情況下如何收費。由于租賃權并非所有權，且有期限性，放物業承租人對共用部分的管理毫無興趣，即使勉強執行管理規約也多有懈怠。而業主外出不在則使管理費用不能按時征收，也不能出席業主大會或業主委員會，給物業管理帶來許多困難。因此，應該在有關立法中規定物業承租人也要受管理規約拘束，并在管理規約中要求業主在出租物業時，將承租人必須遵守管理規約作為租賃合同的主要條款之一，而且要在租賃合同中明確約定，由出租人或承租人按照物業管理合同的規定及時交納管理費用。

四、有關維修基金的問題

維修基金雖然也屬于物業管理范圍內費用，但維修基金的所有權屬于業主，使用權屬于業主委員會。有的物業公司將維修基金與物業管理費混同起來，并且在使用時也不征求業主委員會的同意；有的發展商和物業公司在離開時，甚至將維修基金帶走，這些行為實際上侵犯了業主的利益。

既然維修基金屬于業主，那么如果某一業主要轉讓房產，是否可以從物業管理公司處要回已交付的維修基金？維修基金性質上雖然屬于業主所有，但這筆基金一旦由業主交出，就不屬于某一業主專有，而是屬于全體業主擁有，由管理公司根據業主委員會的指示統一使用。所以業主轉讓房產，對于維修基金的事他可以一并與受讓人商談，但不能向物業管理公司索回。因為受讓方不愿再另行交付維修基金，而且已經使用若干時間的物業也許很快就要維修，因此，已交付的維修基金自然不能退回原主。

商品房預售許可證在1998年10月1日以后核發的，房地產開發商按物業總投資的2％繳納物業管理維修基金。而在此之前，應由購房者向物業管理公司繳交維修基金。但是物業總投資究竟按建安成本計算，還是包括地價，不無疑問。房地產商不按規定劃撥物業管理維修基金，由市國土房管局責令限期履行，逾期不履行的，業主委員會可依法向人民法院起訴。

按照“誰使用，誰收益，誰負擔”的原則，物業管理的維修基金應由業主委員會自行管理。但立法時為了保障資金的及時到位，維護基金的安全性，因此決定該款項設立專戶由國土房管局代為保管。發展商移交管理權時，一次性劃給業主委員會，其所有權屬全體業主共有。但根據建設部制定的《住宅共用部位共用設施設備維修基金管理辦法》第10條規定，業主委員會成立后，房管部門應將維修基金移交給物業管理公司代管。這一規定以及財政部頒發的《物業管理企業財務管理規定》與《廣東省物業管理條例》發生沖突，由于國務院的《物業管理條例》尚未出臺，按照地方性法規的法律效力高于部門規章的原則，當然應以《廣東省物業管理條例》為準。

五、小區治安的法律問題

物業管理公司在其經營服務過程中，與社會有關部門發生密切聯系。范圍涉及街道、居委會、公安、交通、環保、衛生、市政、園林、教育、公用、商業及文化娛樂等部門。這里既有行政管理關系，又有經濟關系，由于工作范圍不明確，關系不協調，已成為物業管理公司發展中的突出問題。業主洪女士自1997年7月初將汽車停放在文華花園內起，直到1997年8月17日汽車被盜，洪女士在汽車被盜前既沒有向物業公司交納汽車保管費，也沒有將汽車停放在文華花園指定的停車場內。洪女士在汽車失竊之后第二天才匆匆忙忙向管理公司繳交停車費，當即被物業管理公司負責人拒絕。但是，在汽車被盜后第三天即1998年8月ZO日洪女士向不知情的出納繳交了停車費，取得停車費收據。東蕪市中級人民法院判決認為：作為文華花園業主洪女士將車停在文華花園內，物業管理公司未表示異議，洪的小汽車已置于物業管理公司的管理之下，應視為該小汽車已交付管理公司保管。

一、二審判決將洪女士的汽車失竊歸結為物業管理公司警惕性不高，管理疏忽，保管制度不完善所致。遂適用《中華人民共和國民法通則》第56、57、106條，判決要求物業管理公司承擔汽車被盜的損失。

物業管理公司為保證車輛的安全，派人24小時看守專門的停車場，以提供特別服務。而洪女士將汽車停放在文華花園停車場以外的地方，并未將汽車交付保管人保管，物業管理公司亦從未接收該標的物。雙方實際上沒有達成意思表示一致的保管汽車的協議，保管合同自然沒有成立。但法院判決既沒有分清“文華花園”和“文華花園停車場”的不同范圍，也沒有將“車輛保管”和“物業管理”分開來看，認為只要物業管理公司管理不當，具有過錯，且造成了損害的后果，就應當承擔法律責任。這個案件引人深思，由于物業管理公司管理上的一些漏洞，導致法院判決承擔賠償責任，教訓可謂深刻。

根據《廣州市企業治安保衛條例》的規定，物業管理公司僅是協助公安機關作好小區的治安工作，只要作好了治安保衛目標管理責任制，履行了治安保衛工作的相應職責，沒有過錯，就可以免資。因為物業管理公司終究不是公安機關，沒有行政權，更沒有司法權。對于業主之間爭吵、打架，物業管理公司的勸阻往往無濟于事。對于那些開放式的小區，治安差、車輛亂停亂放、違章搭建等問題不僅困擾業主，也使物業管理公司一籌莫展。因為沒有任何文件賦予物業管理公司行政司法權力，管理公司的措施除了教育、警告，還是教育、警告，根本沒有實質性的制約作用，幻想“企業管社會”，自然力不從心，只有與有關行政機關加強聯系、密切配合，并加強自身的組織管理，才能預防惡性事件的發生。

物業管理實質上是基于物業所產生的物權，即物業的共有部分和共同事務的管理權所產生的法律關系，屬于民事權利范疇。物業管理區域內的計劃生育、治安管理等事項，屬于政府行政管理部門的職權范圍內管理的事情，自然應由政府去管，物業管理公司僅能起到協助的作用。

第三篇：語文課堂教學長期以來面臨著

語文課堂教學長期以來面臨著“投入多，產出少”的嚴峻局面，正如一位語文專家所說的那樣：“我們的學生在開學發新書的時候，最先翻閱的是語文書，但接下來就不大愿意上語文課了?！边@句話語文教師顯然不愿意聽，但又不得不承認這確實是事實，至少道出了絕大部分語文課的狀況。針對這樣的狀況，我們客觀的分析，覺得有三方面的原因：首先現在的應試教育現狀對語文教學造成了巨大的沖擊，語文是一門藝術性強模糊性也很強的文科學科，學好語文是一個長期的不斷浸染的過程，古人說：“文章不厭百回讀，涵詠工夫興味長?！睂W語文要長期的耳濡目染，長期的閱讀與情感的投入，才能加深對語文的理解，才能提高語文學習的能力。它不像理科學科那樣邏輯性很強，知識的排列也很整齊，教師只要按教材的知識體系為順序設計好教學步驟組織課堂教學就不擔心學生不學，學生也不敢不學，因為漏掉一個環節，下面就難以繼續了。所以現在這種以應試為目的的對文章進行肢解的帶有很強的功利性語文課堂教學無法展示語文有魅力的一面，語文完整思維的特質被無情的撕裂，學生每節課捕捉到的往往是語文的殘絲斷縷。我國的基礎教育課程結構分解過細，學科太多，考試的要求又高，殘酷的現實使大部分學生不得不犧牲語文學習的時間，轉而去攻克能迅速撈分的學科。其次，長期以來，語文學科承擔了過多的政治說教任務，政治道德教育成了教材選擇課文的一個無法回避也不敢回避的標準，說教性強，而人文性或者說是文學性弱，語文教材的“偏舊”嚴重脫離了火熱的時代生活，不能激發當代中學生的人文激情，所以受冷落也是難以避免的。第三，上述兩個因素的相互作用，以及中國傳統文化中的師道尊嚴、厚古薄今、為尊者諱等思想的影響，中國的教師在講臺上的位置牢不可撼，而且就是正確的化身，可仰觀而不可接近。教師在課堂上一言堂、填鴨式、滿堂灌的陳舊的教學方式教得學生昏昏欲睡，繁重的課業負擔壓得學生喘不過氣來，哪有什么激情在課堂上學習語文！

面對這樣的教學現狀，語文學習到了非改革不可的時候了，第八次課程改革正是改革語文教學、提高語文課堂教學效率的難得的機遇。

初中語文蘇教版新教材的編寫體例將強烈的人文情感和蓬勃的青春活力、鮮明的時代精神貫注于教材，如何更好地處理教材，乘著課程改革的東風，切實地改革課堂教學方法，提高語文學習的效率，就成了擺在我們每一個語文教師面前的迫切課題。多年的教學實踐和教研實踐使我們認識到要解決語文課堂教學效率問題，就要在教學中充分發揮學生的主體系性，充分調動學生的積極性。而語文學科要做到這一點，就必須要強化預習的功能。做好預習工作是開展一系列語文學習活動的基礎。前面我們已經說過，語文學科教材的結構體系與其它學科有很大的不同，它的知識點、能力點是分散在一篇篇課文里面的，每一篇課文之間乃至每一冊課本之間都有知識點、能力點方面的交匯重疊之處，而每一篇課文又都有自己的靈魂和血肉。除了文言文以外，白話文課文學生看看就能懂，但光是看看就懂又不能有效的掌握知識、形成能力。面對這些課文，我們語文教師既要做導演又要做演員，所以做得很累很苦，而效果又讓人很無奈。有人說，語文的知識是沒有邊際的，我們也認為試圖在語文課堂上把語文知識都傳授給學生在今天這個時代是不切實際的，也是吃力不討好的。與其既要做導演又要做演員，不如就做好導演，把演員的角色讓給學生。怎樣讓學生主動的參與課堂學習，我們認為科學的設計好預習這個環節是先決條件。在具體的教學實踐中，我們也觀察到凡是預習做得比較好的課堂教學，學生參與課堂的積極性就高，小組討論、課堂交流就比較熱烈，教學效果就好；反之，討論和交流就比較被動，有時還比較尷尬，原因也比較簡單，學生事先沒有好好看課文，不熟悉課文就不會出現疑問，就沒什么可討論交流的了。有人會擔心把預習作為一個必不可少的環節來處理，還要布置書面的預習作業，會不會增加學生的課業負擔。部分學校的實踐證明這樣做能大大縮短學生完成課后作業的時間，有效的提高語文學習的效率。有鑒于此，我們提出以“強化預習合作交流質疑探究”課堂教學三環節的教學方式，本著重點在預習、提高在課堂、鞏固在課后的思想來有效的提高語文學習的效率。

第四篇：托福考試寫作評分標準

“知己知彼，百戰不殆”，建議考生只有充分了解新托福寫作考試的評分標準，才可能有的放矢，審視自身不足，在備考過程中加以彌補，從而取得寫作高分。

綜合寫作：

1、內容的完整性和準確性。簡單地說，就是文章是否有將講座中的關鍵信息點完整、準確地提取出來(通常情況下有三點)，并和閱讀材料中的相關內容有效地一一對應。如果講座中的信息點有缺失，那么會有一定程度的扣分；如果只寫了有關閱讀材料的觀點，得1分。

2、文章的組織機構，詞匯和語法的正確性和準確性。高分的作文需要做到條理清晰，結構連貫，用詞恰當，能夠準確地表達講座中的觀點與閱讀材料中的觀點是如何相互聯系的，只要作文中的錯誤不至于使內容表述出現誤解，一些偶爾出現的語言錯誤，如單詞拼寫、單復數問題等，不會對作文成績產生很大影響，當然，錯誤肯定是越少越好的。

獨立寫作：

1、有效回應題目，闡明文章主題。一般來說，獨立寫作完全跑題的情況很少，但是很多考生在展開討論時所采用的論據，比較容易出現跟主題關聯性不大的情況，即局部答非所問的現象，從而影響了得分。

2、邏輯條理清楚，論證充分展開。這一點的關鍵在于文章論證的展開，是否提供了大量的細節和例子來支持觀點，而非泛泛而談地說理。比如說某位同學的英文寫作能力很強，我光說很強，很厲害，寫得很好都很表面，但是我如果說這位同學托福寫作考了29分，那么就是很細節很有說服力的論據了。

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3、內容連貫一致，銜接自然流暢。達到內容連貫一致的文章通常全文圍繞中心論點展開，而不會論據自相矛盾，也不會重復論證，有時候通過一些表示因果、先后、遞進的關系連詞可以起到粘合劑的作用。

4、遣詞造句地道，語言駕馭嫻熟。托福考試終究是語言考試，最終還是要考查考生的語言運用能力，但是要注意的是，并不是要求考生通篇都用難詞偏語長句，而是要會變化著用一些美國人常用的語句把自己的想法表達清楚，所以建議考生盡量多閱讀和模仿英文原版材料，這樣寫出來的文章才能夠原汁原味。托?？荚噷懽髟u分標準責任編輯：曾老師閱讀：人次