第一篇：麻雀專題

師：同學們，人們常說，一回生，兩回熟，三回見面是朋友。我們是第一次見面可我心中卻已有了朋友的感覺。從你們的眼睛里，我看到了對朋友的笑意。既然是朋友了，那咱們就先聊一聊。告訴大家一件有意思的事：在我家的窗外，有一片小樹林，每天早晨，我都回被一陣悅耳的聲音從睡夢中喚醒。有一天，我想辦法把這聲音錄了下來。來，咱們一塊來分享一下，聽，什么聲音？(出示課件：一段悅耳的鳥叫聲)

生：是小鳥的叫聲。

師：平時，你們都見過哪些鳥兒？

生：我見過鴿子。

生：我在校園里見過麻雀。

生：我在公園里見過黃鸝鳥。

師：是的，大自然中的鳥兒的確很多，但我們平時見得最多、最普通的鳥兒是什么？

生：麻雀。

師：對，就是麻雀。（一邊說，一邊板書課題）今天我們要讀的一篇文章，題目也是——（教師指著板書的課題，學生齊讀課題），再讀一次。的確太不起眼了，可是就在它的身上，卻發(fā)生了一段極不尋常的故事。那是怎樣的故事呢？來，打開書，讓我們大聲地，自由地朗讀課文。

師：用比較簡單的話再給大家說說這個故事。

生：在打獵回來的路上，一陣風吹來，一只小麻雀從樹上掉了下來。獵狗看見了，想吃掉小麻雀。正在這時，老麻雀從樹上飛了下來，落在了獵狗的面前。獵狗沒有料到老麻雀會有這么大的勇氣，慢慢地，慢慢地往后退。

師：你說得真好！剛才聽的時候我的心里都覺得好緊張。同學們，那你們剛才在讀這個故事的時候，文中的哪些自然段讓你感覺特別緊張、扣人心弦，甚至讓你喘不過起來？有嗎？

生：有，是第四、五自然段。

生：我也認為是第四、五自然段。

生：還有第三自然段也讓我感覺特別緊張。

師：看來，咱們的心是相通的。當我讀這個故事的時候，我也覺得好緊張。特別是在讀第四、五自然段的時候（出示課件：課文的第四、五自然段）?？磥?，這兩個自然段，咱們非讀好它不可，是不是？

生：（微笑著點頭）

師：好，讓咱們靜下心來，仔細默讀這兩段話。看看，從這兩段話中，你看到了什么？你又想到些什么？一邊讀，一邊拿出筆來在你認為很重要的地方畫上橫線，還可以將你想到的內(nèi)容用簡單的話寫在句子的旁邊。試一試，你能行！

師：咱們現(xiàn)在換一種方式，把你的所思所想說給大家聽，好嗎？從這兩段話中，你看到了什么？你又想到些什么？誰來說說。

生：（學生紛紛舉手）我認為老麻雀非常勇敢，當獵狗要吃小麻雀的時候，它奮不顧身地從樹上飛下來救小麻雀，它很了不起。

師：說得真好！在你的發(fā)言中，你兩次提到了那只小麻雀，同學們，那是一只怎樣的小麻雀？咱們先把它弄清楚好嗎？這可是事情的起因。課文中的哪個自然段特別提到了這只小麻雀？

生：第三自然段。

師：剛才有位同學特別提到過第三自然段讓他感覺特別緊張，哦，是你吧。請大家自由讀一讀這段話，看看，你看到的是一只怎樣的小麻雀？

生：（自由朗讀課文第三自然段）

生：我看到的是一只剛出生不久的小麻雀。

師：是的。

生：我看到的是一只可愛的小麻雀。

師：對。

生：我看到的是一只孤單無助的小麻雀。

師：“孤單無助”？你看到了什么使你有了這樣的感覺？

生：“它呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀。”

師：同學們，請看——（出示課件：動畫展示的是小麻雀從樹上掉下來的情景。背景音樂中有風聲，和遠處傳來的犬吠）“風猛烈地搖撼著路旁的梧桐樹，一只小麻雀從樹上掉了下來，它剛出生不久，多么可愛?？纱丝?，它又是多么無助、可憐。一起讀這段話。

師：咱們回到剛才的話題，是你吧，（教師走到第一個交流的學生面前）在你剛才的發(fā)言中，你說到，老麻雀“奮不顧身”地保護小麻雀?！皧^不顧身”，你怎么會有這樣的感受？從這兩段話的哪些字里行間你看到了老麻雀的“奮不顧身”？

生：我從這兒看出來的：“老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀，想拯救自己的幼兒。”

師：“自己的??自己的??”讀得好。來，請你上來（教師握著學生的手，把她帶到講臺前），你現(xiàn)在站的就是老麻雀站位置，看，你的前面是??.想想，在你的身后是??把你現(xiàn)在急于想說的話告訴我們大家。

生：我看到大獵狗正一步步逼近我的孩子，我不能讓它吃了我的孩子，我要用自己的身體保護它。

師：你的描述讓我們看到了當時的情景，請你把這段話讀給大家聽一聽，好嗎？你現(xiàn)在心里是一種怎樣的感覺，就把你現(xiàn)在的感覺讀出來。

師：謝謝你讓我們分享了你的感受。還有哪位同學想說一說嗎？

生：我覺得老麻雀是一位偉大的母親，她心中充滿了對孩子的愛。

生：我從這兩段話也感受到老麻雀的母愛。

師：（教師若有所思）偉大??母愛??的確如此，那這“偉大的母愛”你從哪些地方真真切切地感受到的呢？

生：“突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前?！?/p>

師：鳥是會飛的，可這兒卻說，老麻雀像一塊石頭似的落在獵狗面前，你看到這兒，你怎么想？

生：我覺得它當時飛下來的時候，什么也沒有想，很快就飛下來了。

師：你感受到它的速度之快。請你讀。(生讀句子)

生：我認為老麻雀的心里一定很著急，它想趕快飛下去救自己的孩子。

師：你感受到了它心中的急切。請你讀。（生讀句子）

師：老麻雀心里為何這么急，它飛下來的速度為什么這么快？當時情況如何？

生：（讀）“獵狗慢慢走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒?！?/p>

師：我們讀的時候，都感覺好緊張，更何況老麻雀當時正面對著這一切。來咱們合作來讀一讀這段話。（教師讀描寫獵狗的句子，學生讀描寫老麻雀的句子）

師：從這兩段話中，你還看到了什么？你又想到些什么？

生：我覺得老麻雀從來就沒有放棄過救自己的孩子。

師：你說得太好了！從哪里可以看到它從未放棄？

生：“它呆立著不動，準備著一場搏斗”。

師：搏斗？（指板書）誰和誰斗？老麻雀用什么和如此龐大的獵狗搏斗？

生：老麻雀用自己鋒利的爪子和獵狗斗。

師：是啊，搏斗就將在他們之間展開。假如這場搏斗會進行，結果會如何？

生：可能都會被獵狗吃掉。

師：是啊，它既沒有龐大的身軀，也沒有鋒利的牙齒，它只能“扎煞起全身的羽毛，發(fā)出絕望的尖叫”；盡管“緊張，渾身發(fā)抖”，但它仍“呆立不動，準備著一場搏斗”。為什么，為什么，老麻雀呀老麻雀，你是如此弱小，可你哪來這么大的勇氣？

生：因為它不能看著自己的孩子被獵狗吃掉。

生：因為有一種強大的力量使它飛了下來。

師：是的。來我們一起讀文中畫線部分的句子（出示課件）。

生：（讀）“在它看來，獵狗是個多么??一種強大的力量使它飛了下來?！?/p>

師：“這種強大的力量”指的是什么力量？

生：是它心中對孩子的一種深深的母愛。

生：是母愛。

師：是的（板書：愛），同學們的發(fā)言讓我感受在這個世界上一個最深又是最淺，最復雜又最簡單的道理：那就是當孩子遇到危險的時候，它的父母會挺身而出，甚至不惜犧牲自己的生命。師：在自然界中，我們常?？梢愿惺艿竭@愛的力量和愛的所在。請看（出示課件：動物的母愛；大海中信天翁媽媽為了保護自己的孩子和鯊魚搏斗的場景）

師：信天翁哪里是鯊魚的對手，正如麻雀哪里是獵狗的對手一樣。盡管如此，我們?nèi)韵Ｍ鼈兡苡幸粋€好的結局。那兩只麻雀的命運又如何呢？一起讀課文的6、7自然段。

師：同學們，作者屠格涅夫是一位充滿愛心的人，當他看到這一幕，同樣為之感動。(出示課件)請看，《麻雀》選自屠格涅夫的小說《獵人筆記》，在原文的結尾，其實還有這樣一段話：是的，請不要見笑。對那只小小的、英勇的鳥兒，對它的愛的激情，我是懷著虔敬之情的。我想，愛比死，比死的恐懼更強大——只有它，只有愛，才維系著生命，并使它充滿活力?！弊x到這兒，此刻，你最想說的一句話是什么呢？請寫這張卡片上。

師：誰想把自己的想法說給大家聽一聽，我們來一起分享。

生：“雖然老麻雀知道自己不能跟獵狗搏斗，可是為了拯救自己的幼兒，卻沒有想到自己的安全。救像媽媽對我們一樣，為了能讓我們讀書去打工，直到很晚才回家，而且又要打理家務。我長大后一定要回報媽媽。”

師：是啊，誰言寸草心，報得三春暉。

生：我到現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)母愛是多么偉大呀！好像老麻雀會不顧危險救它的幼兒的生命，真是一個好母親。我非常感動。我都感受到母親的溫暖?！?/p>

師：這愛溫暖著我們每個人的心。

生：媽媽，長大以后一定會孝順你的。因為我讀完《麻雀》這篇短文，我想到母愛的力量真是偉大。

師：父愛也同樣偉大。父母是讓我們用心去珍愛的人。

??

師：這堂課到這兒就結束了，此刻，愛讓我們的心彼此貼近。心中有愛，真的很好。

第二篇：麻雀教案

麻雀

備課人：吉林省撫松外國語學校孫海燕

課時：一課時 所在章節(jié)：人教版語文四年級上冊補充課文 教學目標：

1、通過老麻雀奮不顧身地掩護小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事，引導學生體會母愛的巨大力量，理解作者所表達的同情、愛護弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。

2、掌握本課12個生字；理解“搖撼、無可奈何、拯救、嘶啞、搏斗、龐大”等詞語；會用“無可奈何”“搏斗”造句。

3、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

教學重點：理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。

教學難點：理解“一種強大的力量”即母愛的力量，使弱小戰(zhàn)勝強大。教學方法：以一篇帶多篇。

教學流程：

一、導入

前一段時間，我們學習了老舍的《母雞》，最開始這只母雞很不受作者的喜歡，為什么后來發(fā)生了變化呢?是的，在大自然當中存在著許多普普通通的動物，但是當他們成為了母親之后，就變成了英雄，今天就讓我?guī)ьI大家一起認識一只普普通通的鳥——麻雀。（出示課件：看，它沒有漂亮的外衣，沒有動聽的歌喉，平時不會有人注意它。然而，在這普普通通的鳥的身上，卻有著一種令人敬佩、令人感動的精神，今天就讓我們來學習《麻雀》這篇課文。讀課題。

二、自主探究：

1、第三自然段（小麻雀）：

（1）課件出示描寫小麻雀的一段話。請大家自由讀一讀這段話，讀著讀著，你仿佛看到了一只怎樣的小麻雀？

（2）指導朗讀。

（3）做課后練習三，想想課文是怎樣把小麻雀寫具體的？

（4）引導學生聯(lián)系上下文談自己的擔心。

（5）出示課件：描寫小麻雀和獵狗的句子。指導分角色朗讀。

2、第四五自然段（老麻雀）：

（1）過渡：這么兇猛的獵狗露出了鋒利的牙齒卻又退回去了。出示課件。這是怎么回事呢？（因為有老麻雀的保護）演示課件。（僅是獵狗與老麻雀的畫面，無動畫）

過渡：老麻雀是怎么做的？使得獵狗退回去了呢？（出示課件：課文的第四、五自然段）。

（2）仔細默讀這兩段話。看看，從這兩段話中，你看到了什么？你想到些什么？一邊讀，一邊拿出筆來在你認為很重要的句子或詞語下畫上記號，將你想到的內(nèi)容用簡單的話寫在句子的旁邊。

（3）比較句子（打在紙上）引導運用從內(nèi)容體會思想的方法，多問幾個為什么（演示動畫）

A、突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。

突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，飛到獵狗面前。

B、它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。

它蓬起了全身的羽毛，絕望地尖叫著。

以上兩組句子讓學生通過討論匯報哪句寫得好，好在哪里？

（4）理解“強大的力量”句子。

（5）教師激情點撥：母愛是母親對孩子無私的愛、博大的愛，這種愛是一種奉獻。它能產(chǎn)生強大的超乎尋常的力量，沖破一切艱難險阻，不畏強暴、不怕犧牲自己的一切。你能讀出這種母愛的情感嗎？（生自由讀、指名讀，熟讀成誦）師：那種強大的力量嚇退了獵狗，那種強大的力量拯救了小麻雀，那種強大的力量感動了我，使我喚回獵狗。《麻雀》選自屠格涅夫的小說《獵人筆記》，在原文的結尾，其實還有這樣一段話：大家看，（出示幻燈片），這是作者最后想到的：

是的，請不要見笑。對那只小小的，英勇的鳥，對他的愛的激情，我是懷著虔敬之情的。我想，愛比死，比死的恐怖更強大。──只有她，只有愛，才維系著生命，并使它充滿活力。

（讀，體會）師：學完本文你最深受感動的是什么？ 生：我最感動的是老麻雀偉大的母愛。

生：我最感動的是老麻雀為了救他的孩子，可以一死。

師：是啊，我曾看到過許多這樣感人的故事，沈石溪的動物小說中：藏羚羊的跪拜（就是表現(xiàn)出的偉大母愛）

師：同學們，動物之間的親情尚如此，我們?nèi)祟愑趾螄L不是這樣呢? 是??！在我們的生活中母愛無處不在，今天又有許多媽媽在我們身邊，此時此刻，你最想對媽媽說什么？

生：媽媽你辛苦了。

生：媽媽，我的一切與你的辛苦是分不開的，謝謝你！主題式叢書拓展：

（一）：《魯本的秘密》

1、讀了這篇文章，你知道“魯本的秘密”是什么嗎？從中你感受到了什么？

2、畫出你喜歡的句子，試著結合上下文理解它們的意思。

3、把你最感動的句子讀給大家聽聽。

（二）《博親一笑的老萊子》

1、老萊子通過什么方法取悅自己的雙親？

2、通過這篇文章你感悟到了什么？

四、小結：感受母愛。

《麻雀》教學反思

孫海燕

《麻雀》一文屬于四年上冊的補充課文，本文講述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護小麻雀，使其免受傷害的故事，贊揚了母愛的無私與偉大。反思本課，收獲頗豐：

一、創(chuàng)設情境，引導悟情。

為了蓄勢，我在課前組織學生進行了有關母愛主題的匯報，這種情境縮短了課堂與文本的距離，為孩子們領悟文本情感打開便捷之門。為了幫助學生深入理解“一種強大的力量使它飛了下來?！蔽易尯⒆觽儼炎约寒斪饔龅搅宋ｋU的小麻雀，體會遇到危險時的心情，體會急需幫助的感覺；再讓他們把自己當作老麻雀，體會老麻雀的焦急；還引導他們通過自己飼養(yǎng)寵物的經(jīng)歷發(fā)掘他們身上的“愛子這心”，成功地將他們帶入情境，領悟了情感。

二、緊扣文本，感悟情感，適時擴展。

本課字里行間滲透著強烈的感情，課上，我抓信重點句深入品讀，逐漸將孩子們帶入文本，體會情感，激發(fā)共鳴，水到渠成地做到了有感情地朗讀。例如：在讀“老麻雀像一塊石頭似的落在獵狗面前”時，我先讓同學們初讀談體會，孩子們一下就能感受到老麻雀救子心切，再拿一塊石頭丟下，讓孩子們直觀感受，再讀時就讀出了“堅定”的感覺，后來我又問他們“老麻雀干嘛那么著急呀？”他們又體會到了焦急，進而讀出了焦急之情。這步步深入的朗讀讓他們深入地理解了老麻雀的救子之心，讀時自然感情豐富。文中許多句子我都是這樣，步步引領，深入品讀，使“從讀中領悟情感”這一訓練點落到了實處。在此基礎上，我適時地擴展了兩篇文章，學生的情感自然流淌，自然在理解上起到了事半功倍的效果。

回顧本課，也有一些不足之處。主要表現(xiàn)在前面的分析還是有些拖沓，所以后半部分的時間就有些不足，因此對于感受母愛這一環(huán)節(jié)，孩子就說的少了。在最后，我用屠格涅夫原文中的一句話結束了本課的學習。其中一句“我想，愛比死和死的恐懼更令人震撼?！边@句極具震撼力的話由于時間原因我只是讓學生讀了讀，而沒有讓他們結合實際談體會，情感沒有得到升華。這是個屬于我的教育遺憾。

第三篇：麻雀讀后感

麻雀讀后感

麻雀讀后感1

屠格涅夫的麻雀講述了又一次，屠格涅夫的獵狗想去吃一只驚慌失措的小麻雀。就在這時，老麻雀猛地沖下來，用自己的身軀保護住小麻雀，獵狗愣住了。最后，屠格涅夫牽著狗走開了。

我讀了這篇文章后，不禁非常佩服老麻雀為了自己的孩子，甚至愿意犧牲生命。老麻雀為什么不安然地站在高高的枝頭上，而是沖下來，保護小麻雀？有一種力量使老麻雀沖下去保護子女，那種力量叫母愛。文中，老麻雀用自己的行動詮釋了什么叫母愛。因為母愛，老麻雀才會沖下去，奮不顧身地保護小麻雀。為什么獵狗此時卻一步一步向后退，而不是撲向小麻雀？是因為它被母愛的力量所震驚。母愛能使老麻雀奮不顧身地在比它強幾十倍的對手面前保護小麻雀。其實，天底下所有的母親都會為了兒女嘔心瀝血，甚至不顧自身安危保護兒女。

在生活中，我媽媽對我無微不至。早上，她總會在出門上班前叮囑我?guī)拙洌骸爱斝闹鴽?！學校里好好讀書……”晚上，她總會認真幫我檢查作業(yè)。其實，這些都是母愛深沉的體現(xiàn)?？梢郧暗?我，并不認為媽媽是在關懷我，卻認為這是些煩人的嘮叨。有一次，媽媽“終于”出差了。我本以為媽媽一走，我好不容易能有幾天清靜?？稍缟希瑳]有了媽媽的關照，我總覺得缺了些什么。其實，缺的是世界上最偉大、最溫暖也是最重要的東西——母愛。出差時，媽媽每天仍不忘打個電話，關切地詢問我的生活與學習情況。母愛，不是用語言能表達出的，是滲透在生活中的一點一滴的。所以，母親是你人生中，世界上最偉大的人！

母親，天底下最偉大的人；母愛，世界上最深沉的愛！

麻雀讀后感2

父愛如山，母愛如水，不僅是人類，動物也是如此，這一點我一直都知道。但是看了《麻雀》這篇文章，我才真正領悟到其中的奧秘：親子之愛，是世界上最偉大的情感。

《麻雀》一文出自俄國作家屠格涅夫的作品。這篇淚流滿面的文章主要寫了一個獵人打獵歸來，他的獵犬在一棵高大雄偉的梧桐樹旁看到一只剛出生沒多久的小麻雀從窩里掉了下來。就在獵犬剛露出鋒利的牙齒時，一只老麻雀從天而降，站在小麻雀面前，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，精神一振，準備與獵犬展開激戰(zhàn)。獵人召回獵犬遠走高飛的故事。

這是一個多么感人的故事！老麻雀顯然可以無所畏懼地呆在安全舒適的樹梢上；顯然這只小麻雀可以一個人呆著。但它還是甘愿冒著被埋在狗肚子里的風險，只因為是它血濃于水的'親人。

再強大的敵人，連動物都知道保護自己的親人，更何況是人類？偶然看到一則新聞：3月25日，江蘇省邳州市邳城鎮(zhèn)義口村某樹林里，一位本該安享晚年的老人裹著被子躺在地上。就地堰下?；杳?。邳城鎮(zhèn)市民等將老人送到茅口衛(wèi)生院救治。 26日凌晨2點50分左右，老人在醫(yī)院不治身亡。看完這條新聞，我的心涼了半截。怎么會有這么不配做人類孩子的人生活在這個世界上？父母辛辛苦苦把他拉屎拉大，他卻不僅忘恩負義，還狠心拋棄了一個手無寸鐵的老人。這樣的人遲早會成為過街老鼠——————人人喊打。父母給予我們生命，陪伴我們成長。年輕的時候，他們負責一切。天塌下來，他們扶著他們。當?shù)卣鸢l(fā)生時，他們保護了他們。這不令人心寒嗎？

通過這樣一則現(xiàn)實生活中的新聞，一篇催人淚下的文章《麻雀》，讓我更加明白了“言一寸草，報三泉”的真諦。趁父母還健在，多陪陪他們，多陪陪他們聊天，多陪陪他們吃飯，這才是真正的孝順父母！

麻雀讀后感3

最近，我們學習了一篇課文，名字叫做《麻雀》。這篇課文主要描述了一只老雀看見她的孩子被侵犯時挺身而出，保護自己孩子的故事。

讀完這篇課文后，我深深地被老雀的勇敢震撼了！是什么樣的力量能讓她不顧自己的生命去面對強大的敵人？我想，這就是母愛的力量！說到母愛，我也想起了自己的媽媽，記得五年前，我懷著好奇的心情踏進了小學的校門，因為要住校，媽媽怕我一個人不適應這樣的環(huán)境，會感到孤獨和寂寞，于是她想到了一個方法，每一周提前給我寫好五封信，讓我在每天睡覺前讀一封，每個周末，當我們都休息時，媽媽卻一個人在燈光下默默地給我寫著信，一轉眼，五年過去了，媽也就堅持了五年，五年啊！媽媽已經(jīng)給我寫了九百多封信了，在每封信里都包含著媽媽對我無數(shù)的關心和愛，什么多喝水??！多吃點飯?。∽⒁獍踩。∮袝r甚至我都嫌媽媽啰嗦，可媽媽依然在堅持給我寫信。其實，在我們的生活中，母愛是無處不在的，她也許小到一句關心的言語或者大到獻出自己的`生命！這一切，都展現(xiàn)了母親對孩子的愛。

我終于明白了，到底是什么力量最偉大？是大樹堅韌不拔向上的力量？還是人們不怕困難戰(zhàn)勝困難的力量？我覺得最偉大的力量其實就在我們身邊，那就是---母愛！

麻雀讀后感4

今天我讀了《一只麻雀的故事》。這個故事主要是講：一只麻雀被人捉住了關在籠子里即使麻雀餓得奄奄一息也不吃捉鳥人給它準備的'食物。因為它說：“失去自由依靠別人生活那是我麻雀家族的最大恥辱。要靠自己的努力在大自然中生存才是我最大的幸福和快樂。”

這則故事使我懂得了：自由尊嚴是人類最寶貴的財富。真正快樂和幸福的來源是自己的努力。我以后要像小鳥一樣努力用辛勤的勞動去換成功的收獲。

麻雀讀后感5

《小麻雀》，出自于高爾基的一篇童話。主要講述了小麻雀普季克自作聰明、天真可愛、不聽媽媽的勸告從窩里掉下來，在媽媽奮不顧身地搶救下，最終學會飛的故事。當我讀到“媽媽從樹上撲下來。她把普季克推到一邊，渾身的毛豎起來，張大了嘴巴，雙眼直瞪(dènɡ)著大花貓。她那兇猛的樣子，使大花貓大吃一驚。普季克又害怕又著急，一下子竟從地上飛了起來，落到了窗臺上。緊跟著，媽媽也飛了起來，可尾巴上的羽毛卻讓撲上來的'大花貓咬掉了。不過，她好像一點兒也不在乎，蹲在普季克身邊，啄啄他的后腦勺，歡天喜地地問：‘怎么樣?怎么樣?’”的時候，我被麻雀媽媽那無私的愛感動了。天下的媽媽為了自己的孩子不都是不顧一切嗎?我的眼前不禁浮現(xiàn)出媽媽的身影：一個冬天的晚上大雪紛紛，寒風刺骨白天那川流不息的街道，那水泄不通的人群，那響徹云霄的雜音，一下子變得安靜起來，而且靜得有些可怕。不幸的是我發(fā)燒了，媽媽心急如焚，卻又一籌莫展，無奈之下媽媽隨便穿了幾件衣服，把我裹成了“大熊貓”背起我向診所走去。

這是一個令我心痛的夜晚，天上沒有明月，地上沒有車輛。然我這個偉大的媽媽面對的道路，呼呼的北風，背著笨重的我一步一步地向診所走去，爬在媽媽的背上，我感覺到媽媽每邁一步都非常吃力。突然一顆滾燙的小水珠落到了我的手上隨手摸了一下媽媽的臉已是滿頭大汗氣喘吁吁了，我急忙對媽媽說：“媽，您放我下來吧，我自己能走。媽媽沒有回應我，只是默默不語地邁著沉重的腳步繼續(xù)向前挪動著......擦擦眼角的淚花，我繼續(xù)讀著課文，同時我的心也被偉大的母愛深深地。深深地感動著......

麻雀讀后感6

今天我讀了屠格涅夫的《麻雀》一文，我深深被老麻雀的母愛震撼了。課文講的是作者在打獵回家的路上，有一只剛出生的小麻雀從窩里掉下來，“我”家的獵狗發(fā)現(xiàn)了它，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒向小麻雀逼近，就在這生死攸關的時刻，老麻雀像一塊巨石似的突然落在獵狗面前。在小小的麻雀面前，獵狗是個龐大的怪物，但是，為了保護孩子，老麻雀毅然豎起羽毛，全身發(fā)抖，并絕望地叫著，好像要跟龐然大物搏斗一番。老麻雀強烈的母愛形成了一種巨大的力量，嚇走了獵狗。

麻雀，這個在我們看來如此弱小的`動物。為了自己的孩子，它冒著生命危險勇敢地站在獵狗面前,準備與獵狗進行搏斗。這是一種多么強大的勇氣，這種勇氣正是來自母愛的力量。母愛就是這樣的偉大,無私。

這不由得使我想起了一個真實母愛的故事：在我國一個極為缺水的地方，黃牛母親為了自己的孩子能喝到水，不顧一切地攔下水車，就算主人用皮鞭打得它遍體鱗傷,它也不管，心里只有一個念頭：我的孩子要喝水！我的孩子要喝水！黃牛母親的行為感動了運水員，終于讓自己的孩子喝到了水，多么偉大的母愛啊!母愛是世界上最神圣,最偉大的情感。母愛在我們心里有崇高的地位。同學們，我們的母親不也是這樣嗎？每天母親為我們洗衣、做飯、接送我們上下學、幫我們檢查作業(yè)、給我們買衣服、買吃的……母親為我們付出太多太多，從來不會叫苦，這都是母愛的力量。

同學們，我們還有一個共同的母親，她就是我們偉大的中國共產(chǎn)黨，是黨給了我們和平美好的環(huán)境，讓我們在她的懷抱中幸?？鞓烦砷L。在今年建黨100周年之時，我想對所有同學說：祖國就是我的家，黨就是我的母親，為了母親，我決心努力學習，回報母親的恩情！

麻雀讀后感7

??！我今天終于讀完了《麻雀》這篇課文，讀后，我被里面的故事深深的感動了?！堵槿浮愤@篇課文主要是講了老麻雀不顧自己的生命危險，保護自己剛出生不久的小麻雀，讓獵狗不能傷害自己的該子小麻雀。課文中的獵狗被麻雀媽媽那種無私的`勇氣，恐懼得一直往后退。我讀了這篇課文后，我感受到了家人的愛是多么無比的偉大，它就像一杯著熱乎乎，甜甜的奶茶，它給我們帶來鼓勵和溫馨。

麻雀讀后感8

今天我不知道發(fā)什么神經(jīng)，把三年級的書拿出來復習，我自己對自己無語 。但是，不管怎么說，我的讀后感可是從這上面找到的靈感。這是一篇關于母愛的作文。

它講了：屠格列夫在打獵回來時，看見了一只小鳥被風吹下樹來站在路上，突然一只獵狗張著他的血盆大口向小鳥走來，他似乎想把小鳥吃掉，在看到這幅場景后，在小鳥快被獵狗吃掉時，這只小鳥的媽媽立刻像直升機一樣沖向小鳥的方向，在一番激烈的"戰(zhàn)斗”后，那只發(fā)揮著母愛的大鳥終于把獵狗嚇跑了，也因為這樣，大鳥也落下了許多的羽毛，之后它們兩互相攙扶著回到了鳥窩的故事。

而這篇課文中也無不透露著母愛的.象征，你們看，那只大鳥竟然為了它的孩子而不顧及自己的生命。我們也應該從這篇課文中體現(xiàn)出母愛的偉大，應該多想想我們在家時媽媽對我們無微不至的照顧。雖然只是在日常生活中一點微不足道的照顧，但是這也足夠是我們心懷感激的來好好的孝敬我們的母親，不單單是母親，我們同樣要孝敬我們的父親。這樣我們才能成為不被人罵的乖寶寶。

麻雀讀后感9

今天，我一口氣讀完了《麻雀》，鼻子酸酸地，被書中老麻雀的母愛深深地感動了。

文章中的獵狗非常兇猛，對于一只剛出生的小麻雀來說，怎能斗得過這龐大又兇猛的獵狗呢？正當危機時刻，老麻雀看見了，像一塊石頭似的落在了地上，落到了小麻雀的.前面。它展開翅膀，保護著小麻雀，不讓小麻雀受到一絲危險和傷害。老麻雀展開全身的羽毛，絕望地尖叫著，像是在向獵狗和獵狗的主人求助。這時，我流下了眼淚，老麻雀寧可自己受到傷害，也不愿讓自己的孩子有危險。我們的母親不也是這樣嗎？

然后講了獵狗慢慢地后退，也許它被這偉大的母愛給嚇壞了，獵狗的主人——作者也愣住了，他趕快拉走獵狗，帶著它走開了。這會，老麻雀才松了一口氣，緊緊地抱住小麻雀，流下了溫暖的眼淚，啊！母愛真強大。

讀完這篇文章，我感受到母愛的力量很強大，無論遇到多強大的敵人也都會讓對方害怕。

麻雀讀后感10

“一個人往往在最想不到的時候，最想不到的時候和一個最意想不到的人成為朋友，甚至連他們也不知道，這種感情是怎么來得”

突然想到了晨虹，小麗，晶晶……不知道怎么回事雖然我們不是同學，平時也沒什么接觸在一起時莫名奇妙的有著許多共同語言，和他們在一起好輕松，不會在乎太多。

一直孤單著，總有一種失落，是我期望太高，還是我付出不夠多，我不知道自己是怎么了，和身邊的人總保持一段距離，或許是我們思想不一樣吧！不知道為什么心情一直壓抑著，因為忍字頭上一把刀，可是我總是忍不住，遇到事情總是不假思索脫口而出。

往往自己覺得沒什么可是別人卻很在乎，我很想讓沉默代替一切，可我根本就不是一個會沉默的人，對于事情我不想傷害他人因為我知道傷害他人自己也不會好過，既然自己不會好過，干嗎傷害他人！忘記過去吧，人要向前看，其實遺忘很簡單。

我不想偽裝自己，那樣活著很累，我喜歡做真實的自己，而不是為了別人而活著。不喜歡又能怎樣，心里有數(shù)就行了，不可能要求世上所有的人都是自己的朋友，都是關心自己的人。其他的，就隨他們?nèi)グ桑圩约旱?人，珍惜對自己好的人。學會苦中作樂，現(xiàn)在我已找到自己目標，這次我已下定決心實現(xiàn)他。希望親愛的你們會一直在我身邊做我守護天使！我需要你們的支持！

不經(jīng)風雨怎見彩虹，決不輕易放棄！加油！

麻雀讀后感11

今天我讀了屠格涅夫的《麻雀》。這篇故事給我留下了深刻的印象。

故事講的是作者在打獵回家的路上，有一只剛出生不久的小麻雀從巢里掉下來，“我”家獵狗發(fā)現(xiàn)了它，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒向小麻雀逼近。這時，老麻雀像一塊石頭似的突然落在獵狗面前。在小小的麻雀面前，獵狗是個龐大的怪物，但是為了保護孩子，老麻雀仍堅強地抵擋著，因緊張而全身發(fā)抖并絕望的叫著，好像要跟這龐然大物拼死一決。

而獵狗也不示弱地對著麻雀大聲的吼叫著?？墒抢下槿高€是那么堅定的抵擋著，好像是在戰(zhàn)場上永不退縮的士兵。

半個時辰過去了，獵狗向麻雀越靠越近，可是老麻雀一直擋在小麻雀的面前，像是在說我就是死也不會讓我的孩子受到傷害的！

這強烈的母愛形成了一種巨大的.能量，居然嚇跑了獵狗。這怎么能不讓人感動呢！

麻雀與獵狗的身體大小有千倍之差，但是，為了拯救孩子的生命，老麻雀在危機時刻寧愿冒著自己的生命危險也不讓小麻雀受到絲毫傷害，這種精神是何等的神圣！

母愛，是多么強大的力量??！

麻雀讀后感12

終于看完了最后一頁，一下子如釋重負?？纯凑磉叺聂[鐘，指向11.20，輕嘆一口氣。

麻秋秋是個笨小孩，卻又固執(zhí)地傻傻地愛著金映明。

所以才會在金映明為了自己與家族的約定而努力證明自己時，因為覺得自己渺小不能幫助他，而聽信了河影月的話，遠遠地躲著他。為的，只是讓金映明變得更優(yōu)秀，自己卻在每個深夜獨自哭泣著…

這樣的她真的傻得可憐。可是，她卻忘了一點，如果她和金映明分離了，那么距離只會越來越遠…

河影月其實也給麻秋秋下套了吧。其實，金映明變優(yōu)秀與麻秋秋在金映明身邊并不矛盾。因為，她也在深深愛著金映明，所以，麻秋秋必須離開?？陕榍锴镞€真以為這樣做是對金映明好，于是，他們背道而馳，越來越遠…

“看見一棵樹生病了，不是去為它除蟲、為它施肥，想辦法讓它變得健康起來，而是把它拱手讓給別人照顧，你考慮過它的感受嗎？”這是明在登機前和麻秋秋說的最后一句話。然后，王子永遠走出了灰姑娘的世界，跟著另一位公主一起…

——看到這，我哭了，毫無預兆的。眼淚是斷了線的淚珠，順著我的臉龐，滴進我的心里。

麻雀名叫麻秋秋，體型微胖，小雀斑、小痘痘，萬千平凡少女中一員，性格中最大的特點莫屬單純善良，經(jīng)歷了減肥、美容后，完成了麻雀革命，洗去灰塵散發(fā)光彩，讓本來已經(jīng)動心的兩位男主更加傾心。女主本身的個性就像灰姑娘一樣該堅韌時野火燒不盡，也像杉菜一樣確定愛情后勇敢直追，這里面就是小說慣用的忽略身份地位等一切物質因素，盡管會有被嘲笑的成分在，但是更多的還是有化險為夷化腐朽為神奇的主角力量會帶著每一位灰姑娘成功躋身上流社會頂端。有個同學說過，不要太當真，不然你就輸了，用在這里，不要太計較小說和現(xiàn)實的差距，不然你就別看了，權當吐槽工具也行=—=。

突然想到麻秋秋撿到過一個小孩，長得像金映明，小孩也叫金爸爸，把蒙太一氣得不行，到這里的時候，我還以為作者會安排女主和金在一起，也許就是流星花園里面的遺憾想在這里補上吧，可惜這個遺憾卻更大了。

麻秋秋變身是發(fā)生在一座橋底下，不記得是誰陪她的'，只記得那位小哥沒有帶手紙，上完廁所用了原始的方法——葉子[捂嘴笑]。若是蒙，應該臉紅通通地大罵，而金則臉色微紅以冷酷拒絕回憶這一幕吧。

剛剛搜了一段關于主人公的人物描寫，還算是比較早期的寫法，沒有瑪麗蘇到極致，卻也只能是在當時看了。現(xiàn)在不忍回首當時的品味，舍友如是評價。

這本言情也算是帶我這個四眼田雞妹感受了一把別樣的生活，然而看完后大概有憧憬過，不過很快就被課業(yè)給沖淡了，所以一直到高中畢業(yè)，也沒有再接觸過言情。跟姐妹們回憶過去才發(fā)現(xiàn)我知識的匱乏，同時又給我開了一扇又一扇的新窗……

麻雀讀后感13

俄國著名作家屠格涅夫寫的《麻雀》一文，我讀了之后，深深地被麻雀那種奮不顧身，保護幼兒的舉動所感動。

地上，一條大獵狗逼近小麻雀，張著大嘴，露出鋒利的牙齒······在小麻雀生死攸關的時刻，老麻雀突然“像一塊石頭似的落在獵狗面前”，扎煞起全身的羽毛，尖叫著，準備與獵狗進行一場數(shù)死的搏斗。獵狗慢慢地向后退去。舍己救幼兒，老麻雀哪來的勇氣呢？他的勇氣來自母愛，博大而神圣的母愛。由麻雀聯(lián)想到人類，我覺得人類的母愛，更是無與倫比。從咿呀學語，蹣珊邁步到走進校門孩子的哪一點微小進步，不是母親哺育的結果呢？凌晨做飯，寒夜縫衣，雨天送傘……

為了子女的健康成長，那位母親不是受盡苦累，費盡心血呢？孩子生病，母親夜以繼日守護床前，恨不能把病痛挪到自己得身上。遇到天災人禍，那位母親不為保護孩子舍生忘死呢？哈爾濱有一名女孩患了再生障礙性貧血病，她的`母親不僅悉心照料她，還將自己的血每隔十天給她輸一次，終于使她的生命得以延續(xù)。

母愛多么神圣，多么偉大??！

我們每個人都有媽媽，我們還有一個共同的媽媽，她就是最偉大的祖國。祖國給了我們幸福的生活和良好的學習環(huán)境，我們在她的懷抱中快樂地成長。

世上只有媽媽好！我們要熱愛勞動，幫媽媽分擔家務；努力學習，掌握本領，報效祖國。

麻雀讀后感14

麻雀在每個人的眼里，都是一種“老百姓”的形象。它們的外貌既不出眾，歌聲也并不嘹亮，但就是這種再普通不過的“老百姓”，卻有著與其他鳥類不同的命運。

印象里，麻雀是弱小的。它們非常謹慎小心，只敢在無人的時候悄悄出來覓食，一旦有什么動靜，就立刻拍打翅膀屁顛屁顛地溜走了，可別看它身子那么小巧，逃跑的本事倒真不小，只要是被人抓住，就只能成為被欺負與玩弄的對象?，F(xiàn)在想來，倒不禁覺得麻雀挺可憐的。

麻雀喜歡生活在鄉(xiāng)村，喜歡在那兒繁衍生息。即使鄉(xiāng)村如今已經(jīng)有了不小的變化，但就是對此不離不棄，好像這兒就是它們麻雀的國都，是它們最美的家園。它們與村中的孩兒們共同成長，互相陪伴?？粗鼈兤錁啡谌诘娜缫患胰税銣剀昂湍?。

直到那群孩兒們漸漸長大成人，離開了家鄉(xiāng)，走向了社會。那份純真與溫馨便漸漸被現(xiàn)實之中的殘忍與傷害打磨了?，F(xiàn)實里，沒有家鄉(xiāng)的寧靜，也沒有晴朗的天空；沒有和煦的輕風，也沒有往日一直陪伴的麻雀，有的只是無盡的競爭與挫折。少年時期純粹明亮的心靈混進了雜物，再無法回到彼時的.天真與美好了，一只只麻雀的身影已經(jīng)成為了她悠悠的夢境。

麻雀沒有離開鄉(xiāng)村，不只是因為那里是它們的家鄉(xiāng)，更是因為那里有他們想要守護的東西。它們堅守在鄉(xiāng)村，等待著那群離家的孩兒們凱旋歸來……

人與人之間有情感，動物與人之間也有情感。只是當離家的人兒的心被社會的殘酷所改變的時候，他們又是否會想起背后那群堅守在原地的守護者們呢？

麻雀讀后感15

今天，我讀了《麻雀》這篇課文深深的震撼了我。

文中的老麻雀為保護幼兒，奮不顧身的在同獵狗生死對抗，終于成功的保護了小麻雀的生命，這一驚人壯舉感人肺腑，震撼人心。是什么能讓這弱小的麻雀能有如此龐大巨大的力量呢？那便是母愛！它，讓我深深的感受母愛永恒天地間。

親愛的朋友們，你們知道什么是母愛嗎？母愛是甘愿犧牲，母愛是幸福的眼淚，母愛是永遠的期盼，母親塑造了一個孩子的靈魂，一生就是一次愛的旅行，母親可以戰(zhàn)勝死亡和對死亡的恐懼，只有母親才能使生命維持和延續(xù)。

在四川地震中，一位母親就在樓板倒塌時，她用自己的身體保護她身下三個月大的孩子，就在奄奄一息的時候，她把奶頭塞進孩子的嘴里，艱難的在手機上打下幾個字：“親愛的寶貝，如果你還活著，不要忘記媽媽愛你！”盡管她已死去，那被壓變形的身體仍向前匍匐著，雙手扶著地，支撐著身體。盡管她已死去，她那帶淚的雙眼仍然注視著身下的孩子。

孩子毫發(fā)無損，這是奇跡??！是母親用愛和生命創(chuàng)造的奇跡！她用堅強給孩子撐起生命的天空，這是一個母親用鮮血和生命見證母愛的偉大、無私。母愛是生命之源，母愛是甜美的甘泉，母愛是永不熄滅的`燈塔，讓我深深的感受到母愛永恒天地間。

博大而神奇的母愛是溫暖的太陽，奉獻著她的光芒，是遼闊的海洋袒露著寬廣的胸懷，是一片肥沃的土壤哺育著兒女茁壯地成長。

第四篇：麻雀說課稿

《麻雀》說課稿

今天我說課的是語文出版社s版教材四年級上冊第四單元第一篇精讀課文——《麻雀》，下面，第二課時第四段，我將從六個方面展開說課。

一、說教材

說教材部分包括了一下五個方面的內(nèi)容：

（一）、教材內(nèi)容

《麻雀》出自19世紀俄國著名現(xiàn)實主義作家屠格涅夫之手。他以新穎的構思，精練的語言文字，敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護小麻雀，使小麻雀免受傷害的動人故事。塑造出老麻雀在危急關頭挺身而出，為救幼兒奮不顧身的果敢形象，熱情地歌頌了“愛”這一種強大的力量。

（二）、教材地位

本文是以“母愛”為專題，訓練的重點為：指導學生從讀中整體把握課文的主要內(nèi)容，通過對主人公神態(tài)、動作的描寫，理解文章蘊含的道理，表現(xiàn)母愛的。為五年級第六單元重點訓練人物語言、動作、神態(tài)奠定了基礎。

（三）、學情分析

本文是一篇與母愛相關的散文，對于四年級的學生來說，生活中處處隱藏著母親對自己的愛，但是卻很難發(fā)現(xiàn)。這是一篇特別感人的文章，學生讀后能感受到母親對自己的愛。只要引導他們抓住主人公的神態(tài)、動作的描寫，就自然能讓學生體會到母愛所在。

（四）教材處理

在教材處理上，我抓住老麻雀的神態(tài)、動作變化，抓住關鍵詞“扎煞”“絕望”從中引導學生從字里行間感受文本的情感，并隨著故事的情節(jié)逐漸入境，產(chǎn)生共鳴。

（五）課標要求：第三學段（5~6年級）要求學生能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的感情色彩，體會其表達效果。在閱讀中體會作者的思想感情，初步領悟文章的基本表達方法。

二、說教學目標

根據(jù)教學大綱和學段的要求，結合學生實際和課后練習，我制定了本課的教學目標：

（一）知識目標：

1、繼續(xù)運用“從內(nèi)容中體會思想”的方法，在整體感知課文的基礎上讀懂重點句段，理解課文內(nèi)容，體會愛的偉大。

2、學習作者具體描敘和表達真情實感的方法。

3、有感情地朗讀第四自然段。

（二）能力目標：

在理解課文的過程中培養(yǎng)學生的閱讀分析能力、口頭表達能力、思維想象能力。

（三）德育目標：

懂得老麻雀奮不顧身掩護小麻雀那種“強大的力量”就是愛的力量。

三、教學重難點：

（一）教學重點：

1、抓住描寫小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動作的句子，體會三者的特點，進一步感受愛是一種的強大力量。

2、練習有感情地朗讀課文，加深理解。

（二）教學難點：

體會第4自然段中描寫老麻雀神態(tài)、動作的句子所表達的思想感情，即母愛的力量。

四、說教法和學法：

新課改精神強調(diào)：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。而教學過程又必須強調(diào)合作精神、突出自主性、注重探索和研究的過程。因此，我主要采用學生自主學習、探究的方法，把學習的主動權交給學生，充分體現(xiàn)學生的主體性。在設計教案時，我結合“從內(nèi)容中體會思想”的閱讀方法，先讓學生欣賞朗讀，整體感知課文內(nèi)容并概括課文的主要內(nèi)容，然后提出四個問題：“老麻雀為什么會在這時候出現(xiàn)？她是怎樣拯救自己的幼兒的呢”“課文中那些句子你有什么體會？體會到了什么？”讓學生合作探究，采取“讀——找、讀——談——讀”的方法，從文章中找答案，說理由，并通過朗讀把自己的理解讀出來。在反饋交流時，抓住重點句子，讓學生仔細體會，深入理解。通過各種讀的形式調(diào)動學生的積極性，使學生在朗讀中積累語感，積累詞匯。

五、說教學過程

（一）多媒體導入（出示PPT）

用最形象的方式進入課堂學習，節(jié)省時間，提高效率。

（二）整體感知

1、回憶上節(jié)課的內(nèi)容。教師提問：課文中有哪幾個主要角色？它們之間發(fā)生了一件什么事？在回憶的基礎上，教師提出問題，快速了解文中幾個主要角色。

2、運用詞語概括課文主要內(nèi)容。

這一步既對學生聽故事的情況進行了檢查，又鍛煉了學生的概括能力，既有條理性，又減輕了難度。讓學生了解事情的起因、經(jīng)過、結果，從整體上把握文章的主要內(nèi)容。

（三）探究課文

1、自主讀課文。

請同學們默讀第四自然段,把老麻雀拯救小麻雀的相關句子劃下來。

培養(yǎng)學生的自主性，這是新課標極力強調(diào)的。同時又提出讀的要求，使學生明白讀課文的時候，注意力要集中，要開動腦筋。在閱讀時做到眼到、心到，邊讀邊思，使學生養(yǎng)成良好的讀書習慣。

2、著重體會第4自然段中描寫老麻雀神態(tài)、動作的句子。

提問：從哪里可以看出老麻雀奮不顧身地想拯救小麻雀？

這樣設計，使學生不至于盲目地讀，隨意地議，能圍繞本節(jié)課所要達到的教學目的開展活動。現(xiàn)代教育的目的不是讓學生單純地掌握知識，而應以培養(yǎng)學生的學習能力、選擇能力為目標。在這個環(huán)節(jié)中，既能體現(xiàn)學生的自主、探究，又能使學生掌握一定的學習方法，一舉兩得。本環(huán)節(jié)教學，教師著力抓兩點，一是抓重點句子，品重點字詞；二是抓感情朗讀，讀中悟情。在講到老麻雀時，運用品讀理解重點詞“石頭似的落”、“扎煞”“絕望地尖叫”，使學生感受更真切，理解得更深刻，明白老麻雀怎樣落下以及為什么這樣做，突破難點，進一步學深學透課文。

（四）總結全文

教師再運用煽情的語言，感染愛是一種不可忽視的強大力量，這種力量在任何動物身上均有

體現(xiàn)，都值得歌頌和贊美，并呈現(xiàn)作者原文中的結尾，進一步加深學生對課文中心的理解。最后交流能體現(xiàn)人或動物之間的愛的故事，讓學生從具體的事例或故事中進一步感受到愛的偉大力量。

六、板書設計

為幫助學生了解課文層次,理清作者寫作的順序，我設計了以文本脈絡為主線的板書，以幫助學生理解。

第五篇：《麻雀》說課稿

《麻雀》第二課時說課稿

一、依綱扣本說教材

小學語文《麻雀》，出自十九世紀俄國著名現(xiàn)實主義作家屠格涅夫之手。麻雀是第三組課文的一篇講讀課，該組課文的訓練重點是：初步了解文章的敘述順序，更好地把握文章的主要內(nèi)容。培養(yǎng)學生根據(jù)學習的重點和難點，自己提出問題，解答問題的自主學習及創(chuàng)新精神。

根據(jù)語文課程標準和學段的要求，結合學生實際和課后練習，我制定了本課的教學目標：

（一）、知識目標

1、運用讀課文，想畫面的閱讀方法，在整體感知課文的基礎上讀懂重點句段，體會愛的偉大。

2、理解課文內(nèi)容，體會老麻雀為了保護小麻雀表現(xiàn)出的那種強大的力量，初步了解文章的敘述順序。

（二）、能力目標

在理解課文的過程中，繼續(xù)培養(yǎng)學生的閱讀分析能力，解決問題的能力以及口頭表達能力和思維想象能力。

（三）情感目標

懂得老麻雀奮不顧身掩護小麻雀那種“強大的力量”就是愛的力量。

（四）教學重點

分析重點語句，理解、分析老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。

（五）教學難點

理解“一種強大的力量”即母愛的力量，是它使弱小戰(zhàn)勝強大。

（六）教學準備

多媒體課件

二、因材施教，說學生

現(xiàn)階段的學生已基本認識2200個字，會寫1600個字。大部分學生能做到在交談中認真傾聽，并能就不理解的地方向人請教，意見不同時與人商討；會使用普通話正確、流利地朗讀課文；在學校教育中處于低年級向高年級過度的階段，生理心理變化特別明顯，是培養(yǎng)學生學習能力、情緒控制能力、意志品質和良好學習習慣的最佳時期。

三、說教法學法

（一）、緊扣重點，說教法

1、突出訓練重點

《語文課程標準》指出：九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確的理解和運用祖國的文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。

2、指導朗讀

語文課程目標的閱讀部分強調(diào)指出：要用普通話正確流利有感情地朗讀課文。因此，這堂課上我以朗讀貫穿全課，讓學生充分感知、理解、積累語言。在朗讀時，我這樣引導“看到這樣的畫面，此時此刻你的心情如何？能把你的感受讀出來嗎？”“你把獵狗的兇猛、老麻雀的悲壯淋漓盡致地讀出來了！”用這樣的語言提高學生朗讀積極性。通過生生競讀、師生賽讀，相機巧妙、不著痕跡地融范讀、領讀、練讀與爭相一試的競賽之中，訓練面廣，量大，使課堂朗讀做到時機得當、目的明確，就能做到通過朗讀把語文學習的知識能力、過程方法、情感態(tài)度有機結合。

3、多媒體的應用

結合文本特點，我將借助于多媒體教學，幫助我突破文中的教學重難點，讓學生更直觀的感受到“母愛”的偉大。

（二）培養(yǎng)能力，說學法

1、課前自主預習，產(chǎn)生閱讀期待

課前我給予學生充分的時間對全文進行預習，讓學生在預習中思考自己通過閱讀知道了什么，還有哪些尚未

弄明白，從而產(chǎn)生閱讀期待。

2、學生質疑問難，以讀促思考

課程標準的階段目標閱讀部分也強調(diào)：要使學生“能對文本不理解的地方提出疑問?！币虼?，當教學中學生提出難懂的句子時，我不急于解答，讓學生通過自主學習、合作探究的方法，以讀為基礎、以思為核心、以議為形式，運用讀、劃、議等學習方式解決問題，使學生能優(yōu)勢互補，從而培養(yǎng)學生的問題意識與合作精神，讓學生在自主學習中體驗到成功的樂趣。

四、優(yōu)化結構，說過程

（一）導入（出示課題）

【用最直接的方式進入課堂學習，節(jié)省時間，提高效率。】

（二）鞏固感知

1、齊讀課文

2、回答問題：文中有哪些角色？它們之間發(fā)生了一件什么事？

學生回答，出示課件。(適時板書)

老麻雀

斗救

獵狗吃小麻雀

【在上節(jié)課以及齊讀基礎上，教師提出問題，并出示課件，用課件揭示文中角色的相互關系，同時從聽覺、視覺兩方面刺激學生，使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，幫學生快速了解文中的故事情節(jié)?！?/p>

3、參照課件概括課文內(nèi)容。

【這一步既對學生讀課文、看課件的情況進行了檢查，又鍛煉了學生的概括能力，既有條理性，又減輕了難度。讓學生了解課文是按照事情的起因、經(jīng)過、結果的發(fā)展順序描寫的，從整體上把握文章的主要內(nèi)容?！?/p>

（三）探究中心

1、自主讀課文，邊讀邊想：小麻雀、獵狗、老麻雀分別給你留下了什么印象？

【培養(yǎng)學生的自主性這是新課標極力強調(diào)的，為尊重學生的個性，我特別要求學生用自己喜歡的方式讀課文，使學生能積極主動地參與學習，同時提出問題：小麻雀、獵狗、老麻雀分別給你留下了什么印象？讓學生到文章中找答案，使學生邊讀邊思，邊讀邊記，邊讀邊畫，幫助學生養(yǎng)成良好的讀書習慣?！?/p>

2、指名學生回答剛才的提問，教師隨機板書(兇狠龐大、弱小無助、勇敢無畏)

【這個問題主要是讓學生從直觀上把握三個主要角色的特點。】

3、合作探究：課文中哪些句子體現(xiàn)了三個角色的特點？為什么？（指點方法：讀——找、畫——議——讀）

【先明確合作學習的要求，再具體地指點方法。這種設計使學生不至于盲目地讀，隨意地議，能使學生圍繞本課要達到的教學目的開展活動?，F(xiàn)代教育的目的不是讓學生單純地掌握知識，而應以培養(yǎng)學生的學習能力、選擇能力、創(chuàng)造能力、協(xié)調(diào)能力為目標。在這個環(huán)節(jié)中，既能體現(xiàn)學生的自主、合作、探究，又能使學生掌握一定的學習方法，一舉兩得?！?/p>

4、反饋交流

⑴、小組派代表回答問題。要求：①、朗讀句子；②、分析句意；③、有感情朗讀。

【在以自學探究為主的課堂里，“交流”成了提升探究過程的重要環(huán)節(jié)，這是接受式課堂里所沒有的一種全新的教學行為?！?/p>

⑵、適時分析重點詞語句子，引導感情朗讀。

【本環(huán)節(jié)教學，我著力抓兩點，一是抓重點句子，品重點字詞；二是抓感情朗讀，讀中悟情。讀是語文教學永遠不變的一劑良方，讀中理解，讀中感悟，讀中也在積累語言。因此在這一環(huán)節(jié)中，我把大部分時間還給學生，反復地多形式地引導學生品讀。

語言文字的理解、感悟、積累、運用是語文教學的獨特任務。我在教學時緊緊抓住這一點，適時地引導學生對描寫獵狗句中的“嗅了嗅、張大嘴、露出鋒利的牙”等詞語的品評，感知獵狗兇猛的形象；通過對寫老麻雀句中的“像石頭似的落、扎煞羽毛、絕望地叫、渾身發(fā)抖、嘶啞聲音、呆立不動”等詞語的品評，感知老麻雀那奮不顧身，母愛撼天動地的崇高形象，牢牢地把握了語文學科的特點。在講到老麻雀時，運用課件顯示圖片及文本：“突然，一只老麻雀從一棵樹上撲了下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前，它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著?！蓖ㄟ^看屏幕上活靈活現(xiàn)的插圖，使學生感受得更真切，理解得更深刻。再通過換動詞引導學生比較兩個句子，從直觀的畫面上升到理論知識，使學生更進一步學深、學透課文，從理論上突破難點，也使學生“跳一跳就能抓到桃子”。

在理解“可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來?！边@句話時，我提問：老麻雀為什么不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上？通過前面的學習，相信大多數(shù)學生能說出答案，然后再讓學生理解“一種強大的力量”指的就是老麻雀與小麻雀之間那份偉大的母愛，然后引導學生朗讀4、5自然段，進一步從讀中體會愛的偉大力量?！?/p>

5、深化主題

⑴、通過我有感情地范讀第五自然段，進一步引導學生體會愛的偉大力量。

⑵、引導學生想象：“你從老麻雀的表現(xiàn)中想到了什么？”進行發(fā)散思維練習。

【這一步能開發(fā)學生想象力，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，最大限度開發(fā)學生潛能，發(fā)展智力，激活學生思維的獨立性、思維的深度和廣度。通過展開想象，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，加深學生對課文主題的理解?！?/p>

3、小結：這就是一種“愛”，偉大、無私、博大的母愛。(板書:母愛)

【在這里我會搜集發(fā)生在四川汶川大地震中的一些關于母愛的感人故事有感情的朗誦給學生聽，讓學生進一步感受母愛的偉大】

（四）總結全文

【教師運用抒情的語言，極富感染力地強調(diào)“愛”是一種不可忽視的強大力量，這種力量在任何動物身上均有體現(xiàn)，都值得歌頌和贊美，進一步加深學生對課文中心的理解。】

2、歌曲升華。播放歌曲《媽媽》，老師朗誦《游子吟》在歌聲中重溫那“一種強大的力量”。

【在聆聽歌曲時，再次感受那種強大的力量的偉大】

（五）布置作業(yè)

課后搜集能體現(xiàn)人或動物之間的愛的故事，課下同學間相互交流。

【我特意將課內(nèi)知識延伸到課外，既讓學生從具體的事例或故事中進一步感受到愛的偉大力量，又能培養(yǎng)學生搜集信息、處理信息的能力，還能提高學生的口頭表達能力和思維能力?！?/p>

五、綜觀全課，說效果

教學過程中，學生通過形式多樣，反復地讀，對課文內(nèi)容有了一個整體的把握，實現(xiàn)了對字、詞、句的進一步理解。在精讀重點語句體會句子所表達的情感時，學生積極性非常高，他們談出了自己讀這些句子的情感體驗，掌握了有感情朗讀的基本方法。課堂上學生對老麻雀當時的心理狀態(tài)充分發(fā)表了自己的見解，我不失時機地引導他們抓住重點詞句，理解了老麻雀當時擔心、恐懼、勇敢、不顧一切的復雜心理和一系列的行為，學生對這種強大的力量有了全面的認識和體驗。本課教學較好的完成了預設目標，達到了預期效果。

板書設計13麻雀

老麻雀：勇敢無畏

斗母愛

吃

獵狗：兇狠龐大 小麻雀：弱小無助