第一篇：麻雀說課稿

《麻雀》說課稿

今天我說課的內(nèi)容為語文出版社s版教材四年級(jí)上冊第四單元第一篇精讀課文《麻雀》，下面，我的說課為第二課時(shí)，這是我說課的主要流程。（出示ppt）

一、說教材：《麻雀》是。作者屠格涅夫以新穎的構(gòu)思，精練的語言文字，敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護(hù)小麻雀，使小麻雀免受傷害的動(dòng)人故事。塑造出老麻雀在危急關(guān)頭挺身而出，為救幼兒奮不顧身的果敢形象，熱情地歌頌了“愛”這一種強(qiáng)大的力量。

二、說教材地位

對于四年級(jí)的孩子來說，在生活中，母親為他們做的許多事情中都隱藏著許多母親的愛，但是卻很難發(fā)現(xiàn)。本科內(nèi)容特別感人，學(xué)生讀后能感受到母親對自己的愛。所以本課教學(xué)中我要引導(dǎo)他們抓住主人公的神態(tài)、動(dòng)作的描寫，讓學(xué)生體會(huì)到母愛所在。

三、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課標(biāo)要求以及教學(xué)任務(wù)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我分為了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

首先知識(shí)與技能目標(biāo)：聯(lián)系課文學(xué)習(xí)、理解“搖撼”“扎煞”“無可奈何”等詞語，練習(xí)抓住故事中的角色及故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果來概括課文的主要內(nèi)容。

其次過程與方法目標(biāo)當(dāng)中，我希望能讓學(xué)生抓住描寫老麻雀及描寫獵狗的重點(diǎn)詞句感悟老麻雀強(qiáng)烈的護(hù)子之愛，體會(huì)母（父）愛的力量。

最后說說情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)方面：我主要讓學(xué)生懂得品味描寫老麻雀、小麻雀及獵狗樣子、神態(tài)的語言，初步感受文章魅力。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

本課教學(xué)過程中，我將教學(xué)的重點(diǎn)設(shè)置為讓學(xué)生抓住課文中描寫小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動(dòng)作的句子，體會(huì)三者的特點(diǎn)，進(jìn)一步感受愛是一種的強(qiáng)大力量。

其次，有意識(shí)地讓學(xué)生自主練習(xí)有感情地朗讀課文，加深理解。

而本課教學(xué)難點(diǎn)則是讓學(xué)生體會(huì)描寫老麻雀神態(tài)、動(dòng)作的句子所表達(dá)的思想感情，即母愛的力量。

五、說教法和學(xué)法：

根據(jù)新課標(biāo)把課堂教給學(xué)生，以引導(dǎo)學(xué)生為主的原則，我將讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，感悟、熏陶。我將充分讓學(xué)生自主閱，培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。同時(shí)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的方法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。在設(shè)計(jì)教案時(shí)，我結(jié)合“從內(nèi)容中體會(huì)思想”的閱讀方法，先讓學(xué)生欣賞朗讀，并通過朗讀把自己的理解讀出來。在反饋交流時(shí)，抓住重點(diǎn)句子，讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì)，深入理解。通過各種讀的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在朗讀中積累語感，積累詞匯。

五、說教學(xué)過程 <一>媒體導(dǎo)入

為了使課堂效率最高，最直觀，我采用媒體導(dǎo)入法。直接出示帶有課文標(biāo)題《麻雀》以及麻雀圖片的PPT。（隨之相機(jī)板書課文標(biāo)題：《麻雀》）

同時(shí)檢查讀課文情況（開火車分節(jié)讀）。培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。接著提問學(xué)生，課文講的是一個(gè)什么樣的故事？（同桌互說后指名說，老師幫助修正表達(dá)）板書關(guān)鍵詞：小麻雀 獵狗 老麻雀 掉 咬 救

這樣使學(xué)生能夠快速進(jìn)入情境，這一步既對學(xué)生聽故事的情況進(jìn)行了檢查，又鍛煉了學(xué)生的概括能力，既有條理性，又減輕了難度。讓學(xué)生了解事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，從整體上把握文章的主要內(nèi)容。

<二>緊扣結(jié)果，引發(fā)思考

同學(xué)們可以看到課文最后，結(jié)局是怎么寫的呢（讀故事的結(jié)尾部分）

提出問題，麻雀是那么弱小，獵狗是那么強(qiáng)大，但結(jié)果，老麻雀卻贏了，嚇退了獵狗，成功地救下了小麻雀。——怎么會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果呢？難道是因?yàn)檫@只獵狗膽小無能嗎？讓學(xué)生自主回答并說明原因。

本環(huán)節(jié)我用設(shè)置疑問的方式，激發(fā)學(xué)生的興趣和探究欲望。<三>感悟獵狗的老練和兇猛

為了讓學(xué)生有更深的體會(huì)，進(jìn)一步引發(fā)思考，詢問學(xué)生，那這是一只怎樣的獵狗？請找出有關(guān)語句說說，感受獵狗的訓(xùn)練有素、兇猛、龐大。引導(dǎo)學(xué)生找到如下句子：突然，我的獵狗放慢腳步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么野物。獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。在它看來，獵狗是個(gè)多么龐大的怪物哇！在這里，我將幫助學(xué)生抓住以下的關(guān)鍵詞句（“放下”“悄悄”“嗅到”“張開大嘴”“鋒利的牙齒”“龐大”“怪物”）讓學(xué)生體會(huì)對比麻雀，獵狗的形象是怎樣的。并請學(xué)生來讀并且情景模仿一下，感受獵狗的老練與兇殘。讓學(xué)生模仿獵狗的老練和兇猛是為了讓他們充分感受老麻雀勇敢、無私，品讀對獵狗動(dòng)作、樣子的描寫，可以促進(jìn)學(xué)生對課文中心的領(lǐng)悟及對作者所作對比描寫的感知。

<四>感受老麻雀不顧一切的護(hù)子之愛

為了讓學(xué)生有更集中的精力，在這個(gè)環(huán)節(jié)我首先讓學(xué)生找出寫老麻雀表現(xiàn)的語句并用波浪線畫出來。（我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生找到如下的句子）

突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。

老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，想拯救自己的幼兒。可是因?yàn)榫o張，它渾身發(fā)抖，發(fā)出嘶啞的聲音。它呆立著不動(dòng)，準(zhǔn)備著一場搏斗。

詢問學(xué)生，老麻雀看到眼前的獵狗，它就不害怕嗎？（害怕）那為什么老麻雀還是呆立著不動(dòng)，準(zhǔn)備著一場搏斗呢？

它很緊張，很恐懼，很絕望，因?yàn)樗吹胶⒆犹幘硺O其危險(xiǎn)，自己又根本不是獵狗的對手）（隨之感受小麻雀的幼稚和無奈）老麻雀在龐大的對手面前，它把兇猛、龐大的獵狗嚇退了，把不可能的事變成了可能。再讀讀寫老麻雀的語句，看看它是憑什么嚇退獵狗的？小組討論討論。概括：這是一只怎樣的老麻雀？

【設(shè)計(jì)意圖】對這部分正面描寫老麻雀勇斗獵狗的文字，去品讀，深切感受它外表弱小、處于劣勢的一面；再從“它的不一般的表現(xiàn)”去賞析，則體悟到它的力量，它的內(nèi)心的強(qiáng)大。這種強(qiáng)烈的對比下，老麻雀的形象才更深刻地留在了學(xué)生心中，作者描寫事物真實(shí)合理的文法也留在了學(xué)生心中。然后通過想象老麻雀叫的聲音和它當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)，真切地感悟到老麻雀對幼兒無私的愛。

<五>小結(jié)

《麻雀》這一課，我想我們都會(huì)被文中老麻雀愛孩子的力量和勇氣震撼。的確，這個(gè)世界上，父愛母愛是這個(gè)世界上最無私最偉大的愛。懂得了這一點(diǎn)，面對父母，我相信大家能更加懂得感恩。

【設(shè)計(jì)意圖】簡單結(jié)課，引導(dǎo)學(xué)生“由人及己”，看到父愛母愛的偉大，懂得感恩，學(xué)習(xí)做人。

<六>作業(yè)（投影出示）

把這個(gè)故事回去分享給爸爸媽媽聽。

六、說板書設(shè)計(jì)

這樣的板書設(shè)計(jì)簡潔明了，不僅點(diǎn)名了文章的脈絡(luò)，起到了提綱挈領(lǐng)的作用。我的說課到此完畢，謝謝！

第二篇：麻雀 說課稿

《麻雀》說課稿

一、說教材

《麻雀》出自19世紀(jì)俄國著名現(xiàn)實(shí)主義作家屠格涅夫之手。他以新穎的構(gòu)思，精練的語言文字，敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護(hù)小麻雀，使小麻雀免受傷害的動(dòng)人故事。塑造出老麻雀在危急關(guān)頭挺身而出，為救幼兒奮不顧身的果敢形象，熱情地歌頌了“愛”這一種強(qiáng)大的力量。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)段的要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際和課后練習(xí)，我制定了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，掌握所學(xué)新詞。

2、了解文章是怎樣按照事物的發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>

3、讀懂課文內(nèi)容，從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀的動(dòng)人故事中，懂得動(dòng)物也有偉大的母愛。

4、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文中重點(diǎn)句子的意思，深入理解課文內(nèi)容。

本課的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)是有感情地朗讀課文，體會(huì)課文中重點(diǎn)句子的意思，深入理解課文內(nèi)容。

二、說教法和學(xué)法

在學(xué)習(xí)本課時(shí)，我主要采用我校教師共同研制學(xué)習(xí)模式——“五步學(xué)習(xí)法”實(shí)施學(xué)習(xí)。學(xué)生則采取自主學(xué)習(xí)、合作探究的方法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。在設(shè)計(jì)教案時(shí)，我結(jié)合“從內(nèi)容中體會(huì)思想”的閱讀方法，先讓學(xué)生朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容并概括課文的主要內(nèi)容，然后結(jié)合課件圖片提出問題，將學(xué)生一步步帶入課文情景即“引”。在突破重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)我采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生合作探究，采取“讀——找——議——讀”的方法，從文章中找答案，說體會(huì)，并通過朗讀把自己的理解讀出來。在反饋交流時(shí)，抓住重點(diǎn)句子，讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì)，深入理解即“導(dǎo)”、“論”。

三、說學(xué)習(xí)過程

（一）談話引入

“你見過麻雀嗎？”用開門見山的點(diǎn)題方式進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，激發(fā)興趣，做到“引”之有效。

（二）初讀課文，整體感知

在這個(gè)環(huán)節(jié)，我提了兩個(gè)問題供學(xué)生思考，目的在于讓學(xué)生了解事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，從整體上把握文章的主要內(nèi)容。

（三）探究學(xué)習(xí)，理解感悟

此環(huán)節(jié)我結(jié)合課件進(jìn)行學(xué)習(xí)。因?yàn)樾÷槿负瞳C狗的樣子神態(tài)較容易找到，所以我采取由學(xué)生自主探究的方式完成學(xué)習(xí)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。接下來用一系列扣人心弦的問題把學(xué)生引入到課文情景中來，為下一步的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。

（四）精讀課文，理解感情

在本環(huán)節(jié)我提出了一個(gè)問題：從課文四、五兩自然段中你看到了什么？想到了什么？一邊讀一邊拿出筆來在你認(rèn)為很重要的句子或詞語下面畫上記號(hào)，將你想到的在小組內(nèi)交流一下。先由學(xué)生先充分地朗讀課文、自悟達(dá)到“導(dǎo)”的目的，再以小組的形式進(jìn)行交流討論，互幫互學(xué)得到“論”的效果。

（五）拓展延伸

設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的在于拓展學(xué)生思維，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際做到：學(xué)有所思，學(xué)有所悟，收到“練”的作用。

（六）課堂小結(jié)

這篇課文非常感人，我個(gè)人覺得屠格涅夫先生對它的總結(jié)是最好的結(jié)束語。

（七）板書設(shè)計(jì)：

13、麻

雀

小麻雀：呆呆地

無可奈何

——弱小、無助

老麻雀：石頭似的扎煞起全身的羽毛

絕望

——勇敢

獵

狗：鋒利的牙齒

龐大

——兇猛

為幫助學(xué)生了解課文層次,理清作者寫作的順序，我設(shè)計(jì)了以文本脈絡(luò)為主線的板書，以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，為下節(jié)的背誦打下基礎(chǔ)。

第三篇：麻雀 說課稿

《麻雀》說課稿

執(zhí)教者：當(dāng)陽市東門小學(xué)許貴萍

一、說教材

《麻雀》出自19世紀(jì)俄國著名現(xiàn)實(shí)主義作家屠格涅夫之手。敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護(hù)小麻雀，使小麻雀免受傷害的動(dòng)人故事，熱情地歌頌了“愛”這一種強(qiáng)大的力量。

二、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教學(xué)大綱和中年級(jí)的學(xué)段要求，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

1、在整體感知課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體語言環(huán)境理解詞語，讀懂重點(diǎn)句段。

2、學(xué)習(xí)作者具體描敘和表達(dá)真情實(shí)感的方法，有感情的朗讀課文。

3、領(lǐng)悟老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種“強(qiáng)大的力量”就是母愛的力量。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

根據(jù)課文特點(diǎn)，我將本課的重點(diǎn)定為：認(rèn)真體會(huì)作者是怎樣通過具體描寫來表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種母愛的偉大力量。

四、教學(xué)難點(diǎn)：

根據(jù)本組教材的訓(xùn)練重點(diǎn)，我將本課的難點(diǎn)設(shè)為：體會(huì)第4、5自然段中描寫老麻雀神態(tài)、動(dòng)作的句子所表達(dá)的思想感情，即“一種強(qiáng)大的力量”就是愛的力量。

五、說教法和學(xué)法：

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，閱讀課的教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。因此，我主要采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的方法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。在設(shè)計(jì)教案時(shí)，詞語的理解，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境說出自己的理解，然后在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提出兩個(gè)問題：“老麻雀、小麻雀、獵狗分別給你留下了什么樣的印象？”“課文中那些句子體現(xiàn)了他們的這些特點(diǎn)，為什么？”讓學(xué)生合作探究，采取“讀——找、畫——議——讀”的方法，從文章中找答案，并通過朗讀把自己的理解讀出來。在反饋交流時(shí)，抓住重點(diǎn)句子，讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì)，深入理解。通過各種讀的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在閱讀中理解詞語，在理解的基礎(chǔ)上培養(yǎng)語感，積累詞匯。

六、說教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課（出示課題）

設(shè)計(jì)意圖:【既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，又考察了學(xué)生對詞語的運(yùn)用】

（二）整體感知課文

1、學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，理解詞義。

2、教師提問：課文中有哪幾個(gè)主要角色？它們之間發(fā)生了一件什么事？（掉落退）

設(shè)計(jì)意圖：【讓學(xué)生在充分自讀的基礎(chǔ)上，把握課文的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生從文中扣關(guān)鍵字眼，進(jìn)行內(nèi)容概括和歸納的能力。這樣做，既有條理性，又減輕了難度。】

（三）領(lǐng)悟探究

1、自主讀課文。

用自己喜歡的方式讀課文，在自己最受感動(dòng)的地方，寫下你的感動(dòng)。

設(shè)計(jì)意圖：【為張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，我特別要求用自己喜歡的方式讀課文，同時(shí)又提出讀的要求，使學(xué)生明白讀課文的時(shí)候，注意力要集中，要開動(dòng)腦筋。在閱讀時(shí)做到眼到、口到、心到、手到，邊讀邊思、邊讀邊記、邊讀邊學(xué)，邊讀邊畫，使學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。】

2、把握故事中的幾個(gè)角色的主要特點(diǎn)，提問：小麻雀、獵狗、老麻雀分別給你留下了什么印象？

設(shè)計(jì)意圖：【讓學(xué)生從直觀上把握三個(gè)主要角色的特點(diǎn)。】

3、精讀課文，合作探究，學(xué)習(xí)作者通過動(dòng)作，神態(tài)等具體的描繪來表達(dá)角色內(nèi)心，從而表達(dá)真情實(shí)感的方法：課文中哪些句子體現(xiàn)了它們的這些特點(diǎn)？為什么？（有針對性的讀，找、畫，議）

設(shè)計(jì)意圖：【先明確合作學(xué)習(xí)的要求，再具體地指點(diǎn)方法。這種設(shè)計(jì)，使學(xué)生不至于盲目地讀，隨意地議，能圍繞本節(jié)課所要達(dá)到的教學(xué)目的開展活動(dòng)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，既能體現(xiàn)學(xué)生的自主、合作、探究，又能使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，一舉兩得，體現(xiàn)語文教學(xué)“教是為了不教”的理念。】

4、反饋交流。

重點(diǎn)理解A.“突然，一只老麻雀從一棵樹上撲下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。”（動(dòng)作“落”“扎煞”，為什么把鳥比作“石頭”？）

B.“可是它不能安然地站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上，一種強(qiáng)大的力

量使它飛了下來。”（“強(qiáng)大的力量”指的是什么？）

設(shè)計(jì)意圖：【學(xué)生才是閱讀的主體，交流是探究過程的重要環(huán)節(jié)。本環(huán)節(jié)教學(xué)，教師著力抓兩點(diǎn)，一是抓重點(diǎn)句子，品重點(diǎn)字詞；二是抓感情朗讀，讀中悟情。】

5、深化主題。

提問：“你從老麻雀的表現(xiàn)中想到了什么？”

設(shè)計(jì)意圖：【使展開想象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，加深學(xué)生對課文主題的理解。】

七、說板書

麻雀

小麻雀（掉）

獵狗（退）

老麻雀（落）

第四篇：麻雀說課稿

《麻雀》說課稿

今天我說課的是語文出版社s版教材四年級(jí)上冊第四單元第一篇精讀課文——《麻雀》，下面，第二課時(shí)第四段，我將從六個(gè)方面展開說課。

一、說教材

說教材部分包括了一下五個(gè)方面的內(nèi)容：

（一）、教材內(nèi)容

《麻雀》出自19世紀(jì)俄國著名現(xiàn)實(shí)主義作家屠格涅夫之手。他以新穎的構(gòu)思，精練的語言文字，敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護(hù)小麻雀，使小麻雀免受傷害的動(dòng)人故事。塑造出老麻雀在危急關(guān)頭挺身而出，為救幼兒奮不顧身的果敢形象，熱情地歌頌了“愛”這一種強(qiáng)大的力量。

（二）、教材地位

本文是以“母愛”為專題，訓(xùn)練的重點(diǎn)為：指導(dǎo)學(xué)生從讀中整體把握課文的主要內(nèi)容，通過對主人公神態(tài)、動(dòng)作的描寫，理解文章蘊(yùn)含的道理，表現(xiàn)母愛的。為五年級(jí)第六單元重點(diǎn)訓(xùn)練人物語言、動(dòng)作、神態(tài)奠定了基礎(chǔ)。

（三）、學(xué)情分析

本文是一篇與母愛相關(guān)的散文，對于四年級(jí)的學(xué)生來說，生活中處處隱藏著母親對自己的愛，但是卻很難發(fā)現(xiàn)。這是一篇特別感人的文章，學(xué)生讀后能感受到母親對自己的愛。只要引導(dǎo)他們抓住主人公的神態(tài)、動(dòng)作的描寫，就自然能讓學(xué)生體會(huì)到母愛所在。

（四）教材處理

在教材處理上，我抓住老麻雀的神態(tài)、動(dòng)作變化，抓住關(guān)鍵詞“扎煞”“絕望”從中引導(dǎo)學(xué)生從字里行間感受文本的情感，并隨著故事的情節(jié)逐漸入境，產(chǎn)生共鳴。

（五）課標(biāo)要求：第三學(xué)段（5~6年級(jí)）要求學(xué)生能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果。在閱讀中體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。

二、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)段的要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際和課后練習(xí)，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)目標(biāo)：

1、繼續(xù)運(yùn)用“從內(nèi)容中體會(huì)思想”的方法，在整體感知課文的基礎(chǔ)上讀懂重點(diǎn)句段，理解課文內(nèi)容，體會(huì)愛的偉大。

2、學(xué)習(xí)作者具體描敘和表達(dá)真情實(shí)感的方法。

3、有感情地朗讀第四自然段。

（二）能力目標(biāo)：

在理解課文的過程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力、口頭表達(dá)能力、思維想象能力。

（三）德育目標(biāo)：

懂得老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀那種“強(qiáng)大的力量”就是愛的力量。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

（一）教學(xué)重點(diǎn)：

1、抓住描寫小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動(dòng)作的句子，體會(huì)三者的特點(diǎn)，進(jìn)一步感受愛是一種的強(qiáng)大力量。

2、練習(xí)有感情地朗讀課文，加深理解。

（二）教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)第4自然段中描寫老麻雀神態(tài)、動(dòng)作的句子所表達(dá)的思想感情，即母愛的力量。

四、說教法和學(xué)法：

新課改精神強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。而教學(xué)過程又必須強(qiáng)調(diào)合作精神、突出自主性、注重探索和研究的過程。因此，我主要采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的方法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。在設(shè)計(jì)教案時(shí)，我結(jié)合“從內(nèi)容中體會(huì)思想”的閱讀方法，先讓學(xué)生欣賞朗讀，整體感知課文內(nèi)容并概括課文的主要內(nèi)容，然后提出四個(gè)問題：“老麻雀為什么會(huì)在這時(shí)候出現(xiàn)？她是怎樣拯救自己的幼兒的呢”“課文中那些句子你有什么體會(huì)？體會(huì)到了什么？”讓學(xué)生合作探究，采取“讀——找、讀——談——讀”的方法，從文章中找答案，說理由，并通過朗讀把自己的理解讀出來。在反饋交流時(shí)，抓住重點(diǎn)句子，讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì)，深入理解。通過各種讀的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在朗讀中積累語感，積累詞匯。

五、說教學(xué)過程

（一）多媒體導(dǎo)入（出示PPT）

用最形象的方式進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，節(jié)省時(shí)間，提高效率。

（二）整體感知

1、回憶上節(jié)課的內(nèi)容。教師提問：課文中有哪幾個(gè)主要角色？它們之間發(fā)生了一件什么事？在回憶的基礎(chǔ)上，教師提出問題，快速了解文中幾個(gè)主要角色。

2、運(yùn)用詞語概括課文主要內(nèi)容。

這一步既對學(xué)生聽故事的情況進(jìn)行了檢查，又鍛煉了學(xué)生的概括能力，既有條理性，又減輕了難度。讓學(xué)生了解事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，從整體上把握文章的主要內(nèi)容。

（三）探究課文

1、自主讀課文。

請同學(xué)們默讀第四自然段,把老麻雀拯救小麻雀的相關(guān)句子劃下來。

培養(yǎng)學(xué)生的自主性，這是新課標(biāo)極力強(qiáng)調(diào)的。同時(shí)又提出讀的要求，使學(xué)生明白讀課文的時(shí)候，注意力要集中，要開動(dòng)腦筋。在閱讀時(shí)做到眼到、心到，邊讀邊思，使學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

2、著重體會(huì)第4自然段中描寫老麻雀神態(tài)、動(dòng)作的句子。

提問：從哪里可以看出老麻雀奮不顧身地想拯救小麻雀？

這樣設(shè)計(jì)，使學(xué)生不至于盲目地讀，隨意地議，能圍繞本節(jié)課所要達(dá)到的教學(xué)目的開展活動(dòng)。現(xiàn)代教育的目的不是讓學(xué)生單純地掌握知識(shí)，而應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、選擇能力為目標(biāo)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，既能體現(xiàn)學(xué)生的自主、探究，又能使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，一舉兩得。本環(huán)節(jié)教學(xué)，教師著力抓兩點(diǎn)，一是抓重點(diǎn)句子，品重點(diǎn)字詞；二是抓感情朗讀，讀中悟情。在講到老麻雀時(shí)，運(yùn)用品讀理解重點(diǎn)詞“石頭似的落”、“扎煞”“絕望地尖叫”，使學(xué)生感受更真切，理解得更深刻，明白老麻雀怎樣落下以及為什么這樣做，突破難點(diǎn)，進(jìn)一步學(xué)深學(xué)透課文。

（四）總結(jié)全文

教師再運(yùn)用煽情的語言，感染愛是一種不可忽視的強(qiáng)大力量，這種力量在任何動(dòng)物身上均有

體現(xiàn)，都值得歌頌和贊美，并呈現(xiàn)作者原文中的結(jié)尾，進(jìn)一步加深學(xué)生對課文中心的理解。最后交流能體現(xiàn)人或動(dòng)物之間的愛的故事，讓學(xué)生從具體的事例或故事中進(jìn)一步感受到愛的偉大力量。

六、板書設(shè)計(jì)

為幫助學(xué)生了解課文層次,理清作者寫作的順序，我設(shè)計(jì)了以文本脈絡(luò)為主線的板書，以幫助學(xué)生理解。

第五篇：《麻雀》說課稿

《麻雀》第二課時(shí)說課稿

一、依綱扣本說教材

小學(xué)語文《麻雀》，出自十九世紀(jì)俄國著名現(xiàn)實(shí)主義作家屠格涅夫之手。麻雀是第三組課文的一篇講讀課，該組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)是：初步了解文章的敘述順序，更好地把握文章的主要內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，自己提出問題，解答問題的自主學(xué)習(xí)及創(chuàng)新精神。

根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)段的要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際和課后練習(xí)，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

（一）、知識(shí)目標(biāo)

1、運(yùn)用讀課文，想畫面的閱讀方法，在整體感知課文的基礎(chǔ)上讀懂重點(diǎn)句段，體會(huì)愛的偉大。

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)老麻雀為了保護(hù)小麻雀表現(xiàn)出的那種強(qiáng)大的力量，初步了解文章的敘述順序。

（二）、能力目標(biāo)

在理解課文的過程中，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力，解決問題的能力以及口頭表達(dá)能力和思維想象能力。

（三）情感目標(biāo)

懂得老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀那種“強(qiáng)大的力量”就是愛的力量。

（四）教學(xué)重點(diǎn)

分析重點(diǎn)語句，理解、分析老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的。

（五）教學(xué)難點(diǎn)

理解“一種強(qiáng)大的力量”即母愛的力量，是它使弱小戰(zhàn)勝強(qiáng)大。

（六）教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

二、因材施教，說學(xué)生

現(xiàn)階段的學(xué)生已基本認(rèn)識(shí)2200個(gè)字，會(huì)寫1600個(gè)字。大部分學(xué)生能做到在交談中認(rèn)真傾聽，并能就不理解的地方向人請教，意見不同時(shí)與人商討；會(huì)使用普通話正確、流利地朗讀課文；在學(xué)校教育中處于低年級(jí)向高年級(jí)過度的階段，生理心理變化特別明顯，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、情緒控制能力、意志品質(zhì)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)期。

三、說教法學(xué)法

（一）、緊扣重點(diǎn)，說教法

1、突出訓(xùn)練重點(diǎn)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確的理解和運(yùn)用祖國的文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。

2、指導(dǎo)朗讀

語文課程目標(biāo)的閱讀部分強(qiáng)調(diào)指出：要用普通話正確流利有感情地朗讀課文。因此，這堂課上我以朗讀貫穿全課，讓學(xué)生充分感知、理解、積累語言。在朗讀時(shí)，我這樣引導(dǎo)“看到這樣的畫面，此時(shí)此刻你的心情如何？能把你的感受讀出來嗎？”“你把獵狗的兇猛、老麻雀的悲壯淋漓盡致地讀出來了！”用這樣的語言提高學(xué)生朗讀積極性。通過生生競讀、師生賽讀，相機(jī)巧妙、不著痕跡地融范讀、領(lǐng)讀、練讀與爭相一試的競賽之中，訓(xùn)練面廣，量大，使課堂朗讀做到時(shí)機(jī)得當(dāng)、目的明確，就能做到通過朗讀把語文學(xué)習(xí)的知識(shí)能力、過程方法、情感態(tài)度有機(jī)結(jié)合。

3、多媒體的應(yīng)用

結(jié)合文本特點(diǎn)，我將借助于多媒體教學(xué)，幫助我突破文中的教學(xué)重難點(diǎn)，讓學(xué)生更直觀的感受到“母愛”的偉大。

（二）培養(yǎng)能力，說學(xué)法

1、課前自主預(yù)習(xí)，產(chǎn)生閱讀期待

課前我給予學(xué)生充分的時(shí)間對全文進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中思考自己通過閱讀知道了什么，還有哪些尚未

弄明白，從而產(chǎn)生閱讀期待。

2、學(xué)生質(zhì)疑問難，以讀促思考

課程標(biāo)準(zhǔn)的階段目標(biāo)閱讀部分也強(qiáng)調(diào)：要使學(xué)生“能對文本不理解的地方提出疑問。”因此，當(dāng)教學(xué)中學(xué)生提出難懂的句子時(shí)，我不急于解答，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究的方法，以讀為基礎(chǔ)、以思為核心、以議為形式，運(yùn)用讀、劃、議等學(xué)習(xí)方式解決問題，使學(xué)生能優(yōu)勢互補(bǔ)，從而培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)與合作精神，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功的樂趣。

四、優(yōu)化結(jié)構(gòu)，說過程

（一）導(dǎo)入（出示課題）

【用最直接的方式進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，節(jié)省時(shí)間，提高效率。】

（二）鞏固感知

1、齊讀課文

2、回答問題：文中有哪些角色？它們之間發(fā)生了一件什么事？

學(xué)生回答，出示課件。(適時(shí)板書)

老麻雀

斗救

獵狗吃小麻雀

【在上節(jié)課以及齊讀基礎(chǔ)上，教師提出問題，并出示課件，用課件揭示文中角色的相互關(guān)系，同時(shí)從聽覺、視覺兩方面刺激學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，幫學(xué)生快速了解文中的故事情節(jié)。】

3、參照課件概括課文內(nèi)容。

【這一步既對學(xué)生讀課文、看課件的情況進(jìn)行了檢查，又鍛煉了學(xué)生的概括能力，既有條理性，又減輕了難度。讓學(xué)生了解課文是按照事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果的發(fā)展順序描寫的，從整體上把握文章的主要內(nèi)容。】

（三）探究中心

1、自主讀課文，邊讀邊想：小麻雀、獵狗、老麻雀分別給你留下了什么印象？

【培養(yǎng)學(xué)生的自主性這是新課標(biāo)極力強(qiáng)調(diào)的，為尊重學(xué)生的個(gè)性，我特別要求學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，使學(xué)生能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，同時(shí)提出問題：小麻雀、獵狗、老麻雀分別給你留下了什么印象？讓學(xué)生到文章中找答案，使學(xué)生邊讀邊思，邊讀邊記，邊讀邊畫，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。】

2、指名學(xué)生回答剛才的提問，教師隨機(jī)板書(兇狠龐大、弱小無助、勇敢無畏)

【這個(gè)問題主要是讓學(xué)生從直觀上把握三個(gè)主要角色的特點(diǎn)。】

3、合作探究：課文中哪些句子體現(xiàn)了三個(gè)角色的特點(diǎn)？為什么？（指點(diǎn)方法：讀——找、畫——議——讀）

【先明確合作學(xué)習(xí)的要求，再具體地指點(diǎn)方法。這種設(shè)計(jì)使學(xué)生不至于盲目地讀，隨意地議，能使學(xué)生圍繞本課要達(dá)到的教學(xué)目的開展活動(dòng)。現(xiàn)代教育的目的不是讓學(xué)生單純地掌握知識(shí)，而應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、選擇能力、創(chuàng)造能力、協(xié)調(diào)能力為目標(biāo)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，既能體現(xiàn)學(xué)生的自主、合作、探究，又能使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，一舉兩得。】

4、反饋交流

⑴、小組派代表回答問題。要求：①、朗讀句子；②、分析句意；③、有感情朗讀。

【在以自學(xué)探究為主的課堂里，“交流”成了提升探究過程的重要環(huán)節(jié)，這是接受式課堂里所沒有的一種全新的教學(xué)行為。】

⑵、適時(shí)分析重點(diǎn)詞語句子，引導(dǎo)感情朗讀。

【本環(huán)節(jié)教學(xué)，我著力抓兩點(diǎn)，一是抓重點(diǎn)句子，品重點(diǎn)字詞；二是抓感情朗讀，讀中悟情。讀是語文教學(xué)永遠(yuǎn)不變的一劑良方，讀中理解，讀中感悟，讀中也在積累語言。因此在這一環(huán)節(jié)中，我把大部分時(shí)間還給學(xué)生，反復(fù)地多形式地引導(dǎo)學(xué)生品讀。

語言文字的理解、感悟、積累、運(yùn)用是語文教學(xué)的獨(dú)特任務(wù)。我在教學(xué)時(shí)緊緊抓住這一點(diǎn)，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對描寫獵狗句中的“嗅了嗅、張大嘴、露出鋒利的牙”等詞語的品評(píng)，感知獵狗兇猛的形象；通過對寫老麻雀句中的“像石頭似的落、扎煞羽毛、絕望地叫、渾身發(fā)抖、嘶啞聲音、呆立不動(dòng)”等詞語的品評(píng)，感知老麻雀那奮不顧身，母愛撼天動(dòng)地的崇高形象，牢牢地把握了語文學(xué)科的特點(diǎn)。在講到老麻雀時(shí)，運(yùn)用課件顯示圖片及文本：“突然，一只老麻雀從一棵樹上撲了下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前，它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。”通過看屏幕上活靈活現(xiàn)的插圖，使學(xué)生感受得更真切，理解得更深刻。再通過換動(dòng)詞引導(dǎo)學(xué)生比較兩個(gè)句子，從直觀的畫面上升到理論知識(shí)，使學(xué)生更進(jìn)一步學(xué)深、學(xué)透課文，從理論上突破難點(diǎn)，也使學(xué)生“跳一跳就能抓到桃子”。

在理解“可是它不能安然地站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來。”這句話時(shí)，我提問：老麻雀為什么不能安然地站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上？通過前面的學(xué)習(xí)，相信大多數(shù)學(xué)生能說出答案，然后再讓學(xué)生理解“一種強(qiáng)大的力量”指的就是老麻雀與小麻雀之間那份偉大的母愛，然后引導(dǎo)學(xué)生朗讀4、5自然段，進(jìn)一步從讀中體會(huì)愛的偉大力量。】

5、深化主題

⑴、通過我有感情地范讀第五自然段，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)愛的偉大力量。

⑵、引導(dǎo)學(xué)生想象：“你從老麻雀的表現(xiàn)中想到了什么？”進(jìn)行發(fā)散思維練習(xí)。

【這一步能開發(fā)學(xué)生想象力，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，最大限度開發(fā)學(xué)生潛能，發(fā)展智力，激活學(xué)生思維的獨(dú)立性、思維的深度和廣度。通過展開想象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，加深學(xué)生對課文主題的理解。】

3、小結(jié)：這就是一種“愛”，偉大、無私、博大的母愛。(板書:母愛)

【在這里我會(huì)搜集發(fā)生在四川汶川大地震中的一些關(guān)于母愛的感人故事有感情的朗誦給學(xué)生聽，讓學(xué)生進(jìn)一步感受母愛的偉大】

（四）總結(jié)全文

【教師運(yùn)用抒情的語言，極富感染力地強(qiáng)調(diào)“愛”是一種不可忽視的強(qiáng)大力量，這種力量在任何動(dòng)物身上均有體現(xiàn)，都值得歌頌和贊美，進(jìn)一步加深學(xué)生對課文中心的理解。】

2、歌曲升華。播放歌曲《媽媽》，老師朗誦《游子吟》在歌聲中重溫那“一種強(qiáng)大的力量”。

【在聆聽歌曲時(shí)，再次感受那種強(qiáng)大的力量的偉大】

（五）布置作業(yè)

課后搜集能體現(xiàn)人或動(dòng)物之間的愛的故事，課下同學(xué)間相互交流。

【我特意將課內(nèi)知識(shí)延伸到課外，既讓學(xué)生從具體的事例或故事中進(jìn)一步感受到愛的偉大力量，又能培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、處理信息的能力，還能提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維能力。】

五、綜觀全課，說效果

教學(xué)過程中，學(xué)生通過形式多樣，反復(fù)地讀，對課文內(nèi)容有了一個(gè)整體的把握，實(shí)現(xiàn)了對字、詞、句的進(jìn)一步理解。在精讀重點(diǎn)語句體會(huì)句子所表達(dá)的情感時(shí)，學(xué)生積極性非常高，他們談出了自己讀這些句子的情感體驗(yàn)，掌握了有感情朗讀的基本方法。課堂上學(xué)生對老麻雀當(dāng)時(shí)的心理狀態(tài)充分發(fā)表了自己的見解，我不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)他們抓住重點(diǎn)詞句，理解了老麻雀當(dāng)時(shí)擔(dān)心、恐懼、勇敢、不顧一切的復(fù)雜心理和一系列的行為，學(xué)生對這種強(qiáng)大的力量有了全面的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。本課教學(xué)較好的完成了預(yù)設(shè)目標(biāo)，達(dá)到了預(yù)期效果。

板書設(shè)計(jì)13麻雀

老麻雀：勇敢無畏

斗母愛

吃

獵狗：兇狠龐大 小麻雀：弱小無助