第一篇：4 念奴嬌·登建康賞心亭呈史致道留守

辛稼軒詞編年箋注（鄧廣銘箋注）卷一 4

念奴嬌·登建康賞心亭呈史致道留守

我來吊古，上危樓贏得、閑愁千斛。虎踞龍蟠何處是？只有興亡滿目。柳外斜陽，水邊歸鳥，隴上吹喬木。片帆西去，一聲誰噴霜竹。

卻憶安石風流，東山歲晚，淚落哀箏曲。兒輩功名都付與，長日惟消棋局。寶鏡難尋，碧云將暮，誰勸杯中綠。江頭風怒，朝來波浪翻屋。

【校】

[題]“史留守致道”四卷本甲集作“留守”。《花菴詞選》題做“登賞心亭”。

[興亡]王詔本作“江山”。【箋注】

[賞心亭] 《景定建康志》卷二十二：“賞心亭在下水門之城上，下臨秦淮，盡觀覽之勝。丁晉公謂建。”

[虎踞龍蟠] 《金陵圖經》：“石頭城在建康府上元縣西五里。諸葛亮謂吳大帝曰：‘秣陵地形，鐘山龍蟠，石城虎踞，真帝王之都也。’”李商隱《詠史》“北湖南埭水漫漫，一片降旗百尺竿。三百年間同曉夢，鐘山何處有龍蟠？”

[噴霜竹] 黃庭堅《念奴嬌》詞，題云：“八月十七日同諸甥待月，有客孫彥立者善吹笛，有名酒酌之。”其結句云：“孫郎微笑，坐來聲噴霜竹。”

[卻憶至棋局] 《晉書謝安傳》：“謝安字安石。寓居會稽,與王羲之及高陽許詢、桑門支遁游處，出則漁弋山水，入則言詠屬文，無處世意。安雖放情丘壑，然每游賞必以妓女從。屢違朝旨,高臥東山。時安弟萬為西中郎將，總藩任之重，及萬廢黜，安始有仕進志。時符堅強盛，疆場多虞，諸將敗退相繼，安遣弟石及兄子玄等應機征討，所在克捷。玄等既破堅，有驛書至，安方對客圍棋，看書既竟，便攝放床上，了無喜色，棋如故。客問之，徐答云：‘小兒輩遂已破賊。’安雖受朝寄，然東山之志不渝。雅志未就，遂遇疾篤。”又，《桓伊傳》：“伊字叔夏，善音樂，盡一時之妙，為江左第一。時謝安壻王國寶專利無檢行，安惡其為人，每抑制之，及孝武末年，嗜酒好肉，以安功名盛極而構會之，嫌隙遂成，帝召伊飲宴，安侍坐，帝命伊吹笛，伊神色無忤，即吹為一弄，乃放笛云：‘臣于箏分乃不及笛，然自足以韻合歌管，請以箏歌。’伊便撫箏而歌怨詩曰：“為君既不易，為臣良獨難。忠信事不顯，乃有見疑患。??”聲節慷慨，俯仰可觀。安泣下沾衿，乃越席而就之，捋其須曰：‘使君于此不凡。’帝甚有愧色。”

[長日句] 張固《幽閑鼓吹》：“宣宗坐朝，令狐相進李遠為杭州，宣宗曰：‘比聞李遠詩云：長日唯銷一局棋。豈可以臨郡哉？’對曰：‘詩人之言不足為實也。’”

[江頭二句] 杜甫《觀李固請司馬弟山水圖詩》：“高浪垂翻屋，崩崖欲壓床。”陸游《南唐書史虛白傳》：“元宗南游豫章，次蠡澤，虛白鶴裘藜杖，迎謁道旁，元宗駐蹕勞問曰：‘處士居山亦嘗有所賦乎？’

曰：‘近得溪居詩一聯。’使誦之，曰：‘風雨揭卻屋，渾家醉不知。’元宗變色。”蘇軾《次韻劉景文登介亭》詩：“濤江少醖籍，高浪翻雪屋。”

【編年】

乾道五年前后（一一六九）。

以下內容源于“百度百科” 【詞句注釋】

賞心亭：位于建康下水門之上，下臨秦淮河，是當時的游覽名勝，辛棄疾特愛登此亭眺望。留守：即行宮留守、宋室南渡初，高宗一度駐蹕建康，故稱建康為行宮。

危樓：高樓，此代指賞心亭。斛：古人以十斗為一斛。虎踞龍盤：諸葛亮曾目睹金陵地形而感慨說：“鐘山龍盤，石城虎踞，真帝王之都也。”興亡：指六朝興亡古跡。三國時吳國孫權，東晉司馬睿及南朝的宋、齊、梁、陳曾先后建都于金陵（建康）。

隴上：田埂，此泛指田野。噴霜竹：印吹笛。黃庭堅（念奴嬌）：“孫郎微笑，坐來聲噴霜竹。”霜竹：秋天之竹，代指竹笛。

安石：謝安，字安石，東晉著名政治家。淚落哀箏曲：謝安晚年位高遭忌，孝武帝曾召善樂者桓伊飲宴，桓伊撫箏唱道：“為君既不易，為臣良獨難。忠信事不顯，乃有見疑患。”謝安適在座，聞歌而淚下。

【作品譯文】

此言登亭憑吊古代遺跡，只落得滿腔愁緒。鐘山龍盤，石城虎踞，真帝王之都在哪里呢？只留下了六朝興亡古跡。夕陽斜照在迷茫的柳樹上 ；在水邊覓食的鳥兒，急促地飛回窩巢；垅上的喬木，被狂風吹打，飄落下片片黃葉；一只孤零零的小船，漂泊在秦淮河中，匆匆地向西邊駛；不知何人，吹奏起悲涼的笛聲。

官謝安一代風流，晚年仍不免憂讒畏譏，至有淚落哀箏之悲。謝安將建功立業的機會都交付給兒輩如謝玄等，自己則以下棋消磨時光。官耿耿心曲難為人知，時不我待，惟有借酒澆愁。朝來遙望江頭，風急浪高，直有推翻房屋之勢。

【創作背景】

公元1168年（宋孝宗乾道四年），辛棄疾任建康（今江蘇南京）通判，當時他南歸已經七個年頭，而他期望的抗金復國事業，卻毫無進展，而且還遭到朝中議和派的排擠打擊。詞人在一次登健康賞心亭時，觸景生情，感慨萬千，便寫下此作。

【作品賞析】

登覽懷古之作，往往以歷史的變遷寄寓對國事的感慨，借古諷今，以雄深跌宕為勝。對于知己的唱和之作，往往是心語的傾訴，以誠摯深切為高。要將這兩種意思打和成一片，就需要糅合兩種不同的美學風格，兼有雄深與溫婉。這是一種難以達到的妙境，而本詞顯然達到了這一境界。

此詞分以下幾個方面下筆：建康的地理形勢、眼前的敗落景象，并用東晉名相謝安的遭遇自喻，表達詞人缺乏知音同志之士的苦悶，最后用長江風浪險惡，暗指南宋的危局。

開頭三句，開門見山，直接點明主題，抒發內心感情基調。然后再圍繞主題，一層一曲地舒展開來。“上危樓，贏得閑愁千斛”，是說詞人登上高樓，觸景生情，引起無限感慨。“閑愁千斛”，是形容愁苦極多。“閑愁”，是作者故作輕松之筆，其實是作者關心國事但身不在要位始終不能伸抗金之志的深深憂愁。四、五兩句，采用自問自答的方式，把“吊古傷今”落到實處。“虎踞龍蟠何處是”？問話中透出今不比昔的悲涼。據《金陵圖經》記載：“石頭城在健康府上元縣西五里。諸葛亮謂吳大帝曰：‘秣陵地形，鐘山龍蟠，石城虎踞，真帝王之都也。’”正因為如此，健康曾經成為六朝的國都。但在辛棄疾看來，此時卻徒留空名，和一片敗亡的氣息。這里暗中，譴責南宋朝廷不利用健康的有利地形抗擊金兵、收復中原飽含感情的問答異常生動地勾畫出詞人大聲疾呼、痛苦欲絕、氣憤填膺的形象。“興亡滿目”，“興亡”是偏義詞，側重于“亡”字。

“柳外斜陽”五句，是健康眼前的景象，把“興亡滿目”落到實處，渲染一種國勢漸衰悲涼凄楚的氣氛：夕陽斜照在迷茫的柳樹上；在水邊覓食的鳥兒，急促地飛回窩巢；垅上的喬木，被狂風吹打，飄落下片片黃葉；一只孤零零的小船，漂泊在秦淮河中，匆匆地向西邊駛；不知何人，吹奏起悲涼的笛聲。映入詞入眼簾怎能不勾起作者憂

國的感嘆。同時詞人獨選此景，也正是意在表達自己內心的情感。從構思而言，上片三個層次，采用層層遞進、環環緊扣的筆法，銜接極為嚴密。而各個層次，又都從不同的角度，加深和強化主題。

上片十句側重于吊古傷今。下片十句則側重于表現詞人志不得神、無法實現抗金國收河山壯志的愁苦，及其對國家前途的憂慮。下片亦分三個層次，前五句為一個層次，是曲筆。次三句為一個層次，是直抒胸臆。最后兩句為一個層次，是比喻。各層次的筆法雖不相同，但能相輔相成，渾然符契。

“卻憶安石風流”五句，用謝安（安石）受讒被疏和淝水之戰等典故。前三句寫謝安早年寓居會稽，與王羲之等知名文人，“漁弋山水”、“言詠屬文”，風流倜儻逍遙灑脫。作者借此表達自己本也可隱居安逸但憂國之心使其盡小國事，以至“淚落哀箏曲”。晉孝武帝司馬曜執政，謝安出任宰相，后來受讒被疏遠。

“淚落哀箏曲”，是寫謝安被疏遠后，孝武帝有次設宴款待大將桓伊，謝安在座。桓伊擅長彈箏，謝安為孝武帝彈一曲《怨詩》，借以表白謝安對皇帝的忠心，和忠而見疑的委屈，聲節慷慨，謝安深受感動，淚下沾襟。孝武帝亦頗有愧色。詞人在此借古人之酒杯，澆自己之塊壘，曲折隱晦地表達未見重用志不得伸的情懷。“兒輩”兩句，寫謝安出任宰相未被疏前，派弟弟謝石和侄兒謝玄領兵八萬，在淝水大敗前秦苻堅九十萬大軍的事。當捷報傳到健康，謝安正在和別人下棋。謝安了無喜色，仍下棋如故。別人問謝安戰況時，謝安才漫不經心的答

道：“小兒輩遂已破賊。”這段歷史，本來說明謝安主持國事，沉著與矜持。可是，辛棄疾改變了它的原意，把詞意變成：建立功名的事，讓給小兒輩干吧，我只須整天下棋消磨歲月！不難看出，這里包含著詞人壯志未酬、虛度年華的愁苦，同時也給予議和派以極大的諷刺。

辛棄疾為詞氣魄不亞于東坡，但這里卻屢用喻指，語含譏諷，可見長期的壓抑使之極度憤懣，而面對現實除了無奈更別無他法。

“寶鏡”三句，筆鋒又雙從歷史轉到現實，詞人用尋覓不到“寶鏡”、夜幕降臨、無人勸酒，暗喻壯志忠心不為人知、知音難覓的苦悶。“寶鏡”，唐李濬《松窗雜錄》載秦淮河有漁人網得寶鏡，能照見五臟六腑，漁人大驚，失手寶鏡落水，后遂不能再得。這里借用此典，意在說明自己的報國忠心保國之才無人鑒察。劉熙載說：“稼軒詞龍騰虎擲，任古書中俚語、瘦語，一經運用，便得風流，天姿是何敻異！”（《藝概·詞曲概》）的確，“寶鏡”三句，感情基調雖然悲憤沉郁，但詞句卻含蓄蘊藉，優美動人。

最后兩句，境界幽遠，寓意頗深。它寫詞人眺望江面，看到狂風怒號，便預感到風勢將會愈來愈大，可能明朝長江卷起的巨浪，會把岸上的房屋推翻。這兩句不僅寫出江上波濤的險惡，也暗示對時局險惡的憂慮。

“吊古”之作，大都抒發感慨或鳴不平。辛棄疾寫得尤其成功，感人至深。《宋史》本傳稱其“雅善長短句，悲壯激烈”。即說明辛詞此類作品的豪放風格。

第二篇：登建康賞心亭教案

《水龍吟

登建康賞心亭》教案

【學習目標】

一、知識與能力

1、了解辛棄疾及詩作的背景和內容。

2、感悟辛棄疾詞的豪放風格，體會詩人的情感。

3、學習本詞借景抒情、用典抒情的表現手法。

二、過程與方法

在誦讀感知的基礎上感受形象，咀嚼涵詠，體會作品的豐富意蘊。

三、情感態度與價值觀

理解詞人報國無門，壯志難酬的悲憤心情，感受詞人的報國熱情。【學習重點】

1、反復誦讀，感受詩歌韻味。

2、明確詩中寄托的情感，深刻理解詩人悲苦心情。【學習難點】

1、學習借景抒情的表現手法和用典的寫法。

2、體會詞人情感，并感受其形象。

【教學方法】誦讀法、品讀法、合作探究法 【課時安排】一課時 【教學過程】

一、名句對接，激情導入。

師：有些詩句，人們也許不知道它們出自何人，卻能將其熟記于心，并千古傳誦。下面，我們一起來完成以下的名句對接。（幻燈片）

①青山遮不住，畢竟東流去。②了卻君王天下事，贏得生前身后名，可憐白發生。③七八個星天外，兩三點雨山前。④憑誰問：廉頗老矣，尚能飯否。

⑤稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。⑥眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。

師：你們能說出以上詩句是出自誰的筆下嗎？ ——辛棄疾

今天我們再來學習一首辛棄疾的名作《水龍吟?登建康賞心亭》。

二、展示學習目標（出示幻燈片）

1、了解辛棄疾及詩作的背景和內容。

2、感悟辛棄疾詞的豪放風格，體會詩人的情感。

3、學習本詞借景抒情、用典抒情的表現手法。

三、作者簡介（出示幻燈片）

辛棄疾（1140——1207），字幼安，號稼軒，歷城人。生于北宋被滅十三年后的金兵占領的淪陷區，目睹北方人民遭受異族的壓迫，幼年時，他的老祖父就殷切地把“忍辱待時”的復國愿望寄托在他的身上。年輕的辛棄疾從小就立下了報國之志，終于在他22歲那年，也就是紹興三十一年（1161），他率領一支由家鄉父老兄弟組成的兩千余人的抗金隊伍，匯合到耿京領導的起義軍中，任掌書記，后率部投歸南宋。歸宋后的辛棄疾，在江西、湖北、湖南、福建、浙東等地擔任地方官，積極從事抗金事業。在政治、軍事上都采取了許多利國利民的積極措施，他立志恢復中原，堅決主張抗戰，曾多次向朝廷提出自己的抗金復國大計，可腐朽怯懦的南宋朝廷不僅沒有采納他的意見，反而將他多次免職，使他閑居二十多年。

四、寫作背景（出示幻燈片）

《水龍吟》作于淳熙元年（1174年）辛棄疾在建康任江東安撫司參議官時時。這時，他自江東率領人馬來到南宋已有十多年了，卻一直沒有受到朝廷的重用。朝廷只給他一些地方官當當，決不肯讓他帶兵去抗金復國。在這種境遇下他深感壓抑，內心充滿了憤懣不平。當為了消愁解悶而登上賞心亭時，面對這大好江山，反而是無限感慨涌上心頭，遂寫下了這首慷慨、激昂的抒情詞。結合以上材料讓學生概括本詞可能具有的風格特征：豪放、悲壯

五、傾情誦讀，整體感知

1、自由朗讀（要求學生正確注音）

2、聽讀

（要求注意停頓、語氣和情感的把握）

3、抽讀

（要求學生充滿感情的朗讀）

4、譯讀

（學生結合課下注釋，理解詩詞意思）

師：出色的朗讀往往是建立在正確的理解的基礎上的。要求學生結合課本注釋，邊讀邊理解詞的內容。并把自己不理解的句子劃出來，可以和旁邊的同學討論解決，也可以和我一起探討。

5、質疑

（師生共同解決疑難問題）

六、體會感情，感受形象，師：這首詞寫于淳熙元年（1174）秋，作者南歸已12年了，卻投閑置散，不得一遂報國之愿。值此登臨周覽之際，一抒郁結心頭的悲憤之情。讀過辛棄疾的這首詞，相信大家一定讀懂了一些東西，那么能不能告訴老師你讀過之后的感受呢？

（鼓勵學生自由發表見解）

師：是的，我和同學們一樣，讀完這首詞心里涌動著太多的感動和感慨。讓我們一起深入詞人內心最深處，去觸摸他的情感脈搏吧。

（一）男生齊讀后，小組合作，探究上片

（1）你認為上片最能體現詞人情感的是哪一句話？這句話蘊含了什么感情？（幻燈片）

把吳鉤看了，欄桿拍遍，無人會，登臨意。

（2）詞人“把吳鉤看了”是何意？為何把闌干拍遍？（幻燈片）

“吳鉤”本是戰場上殺敵的銳利武器，但現在卻閑置身旁，無處用武，以物比人，這就把作者雖有沙場立功的雄心壯志，卻是英雄無用武之地的苦悶也烘托出來了。這怎能不引起辛棄疾的感慨呢？

欄干拍遍是胸中有說不出來抑郁苦悶之氣，借拍打欄干來發泄。用在這里，就把作者雄心壯志無處施展的極度悲憤的情態宛然顯現在讀者面前。（3）“無人會，登臨意”又抒發了詞人的什么感情呢？（幻燈片）

直抒胸臆，慨嘆無人能夠理解我登臨時深沉的內心感受，自己空有恢復中原的抱負，而南宋統治集團中沒有他的知音。有心報國，無路請纓，英雄失路，悲憤激切。（4）.一切景語皆情語，上片的景物描寫中又主要蘊含了詞人的什么感情呢？（用詞中詞語回答）

明確：“獻愁供恨”中的“愁”和“恨”

（5）詞人登臨樓頭看到的是怎樣的景色以致自己發“愁”生“恨”呢？（可讓學生借助想象用自己的話描繪）

遙看遼闊無邊的楚天之下，橫無際涯的秋色，浩浩湯湯的滾滾長江，水天一色。

舉目遠眺，那一層層、一疊疊的遠山，有的很象美人頭上插戴的玉簪，有的很象美人頭上螺旋形的發髻。

明確:江山雖然美麗多嬌，可惜已成南北分裂之局，半壁江山已落敵手，且恢復無望，怎能不滿懷愁恨？

（6）“落日樓頭，斷鴻聲里，江南游子”中“落日”“ 斷鴻” 寫出了怎樣的心境？（幻燈片）

“落日”含有比喻南宋國勢衰頹的意思，亦表達了作者的愁苦心情；

“斷鴻”是失群的孤雁，比喻自己飄零的身世和孤寂的心情。夕陽殘照樓頭，失群的孤雁哀鳴天際，一見一聞，通過日暮景色渲染出一種蒼茫悲涼的氣氛，以有聲有色的景物更進一層寫出詞人的孤寂和悲苦。

（7）“江南游子”指誰呢？表達了詞人的什么情感？（幻燈片）

指自己。自喻為“江南游子”，表明作者飄零的身世和孤寂的心境。辛棄疾渡江淮歸南宋，原是以宋朝為自己的故國，以江南為自己的家鄉的。可是南宋統治集團不把辛棄疾看作自己人，對他一直采取猜忌排擠的態度；致使辛棄疾覺得他在江南真的成了游子，內心酸楚可想而知.簡單小結：上片從上（天空）、下（大江）、遠（青山）、近（樓頭）不同角度描繪了一幅完整的秋意圖，渲染了一種凄清蕭瑟的氣氛，寓情于景，抒發了自己的遠大抱負和壯志難酬的苦恨。上片心志的表白并不能解脫心靈的寂寞，相反，倒增加了一份凄苦。于是他想到了古人，并借以言志抒情。(二)女生齊讀后，小組合作，探究下片 1.與上片相比，詞的下片描寫的對象變成了歷史人物，那么詞人寫到了哪些人？各有何特征？

張翰 —— 樂于歸隱

許汜 —— 謀取私利

劉備 —— 雄才大略

桓溫 —— 嘆時光流逝

2．借這三個典故分別表達了作者什么樣的思想感情？

（1）“休說鱸魚堪膾，盡西風季鷹歸未”，反用典故。張翰因想念家鄉的美味，棄官歸鄉。反問句，表明自己不會像張季鷹那樣置國事不顧而隱居的責任感。（2）“求田問舍，怕應羞見，劉郎才氣”，正面取意。許汜一心購置田產而不關心國家大事。推測句，表明自己不會像許汜那樣囿于個人生計，求田問舍，無濟世之志。

（3）“可惜流年，憂愁風雨，樹猶如此”，用桓溫典，半露半隱。感嘆句，感嘆人生易老，功業未成。“樹猶如此”半句露出，“人何以堪”半句隱去。（4）你如何理解詞的最后一句呢？

這三句是寫辛棄疾自傷抱負不能實現，時無知己，得不到同情與慰藉的悲嘆。亦與上片的“無人會、登臨意”相呼應。

簡單小結：下片三次用典，不僅擴大了詞的容量，使詞的內蘊更加豐厚，更重要的是作者借古抒懷，表達了自己收復中原的雄心壯志和年華虛度而功業未成的愁苦郁悶。

七、布置作業 背誦全詞

八、課外延伸（幻燈片）

閱讀辛棄疾《鷓鴣天·送人》一詞，完成思考題：

唱徹《陽關》淚未干，功名馀事且加餐。浮天水送無窮樹，帶雨云埋一半山。今古恨，幾千般，只應離合是悲歡？江頭未是**惡，別有人間行路難！

(1)“浮天水送無窮樹，帶雨云埋一半山”蘊含了什么樣的思想感情？運用了哪種表現手法？

(2)這首詞以“送人”為題，下片寫出了哪兩層新意？ 答案：

（１）翹首遠望，依依不舍的惜別之情；路途艱險，祝福平安的關切之情；山高水長，前程迷茫的郁悶之情。借景抒情或寓情于景．

（２）不應把離別（相聚）視為人世間唯一悲痛（歡樂）的事。人世間的**遠比路途**險惡得多。

初夏早上六點，清亮透明的月兒還躲藏在云朵里，不忍離去，校園內行人稀少，我騎著單車，晃晃悠悠的耷拉著星松的睡眼。校園內景色如常，照樣是綠意盈盈，枝繁葉茂，鳥兒歌唱。經過西區公園，看那碧綠的草地，飛翔中的亭子，便想起十七那年，在這里尋找春天的日子。本想就此停車再感受一遍，可惜心中記掛北區的荷塘。回想起冬日清理完荷塘的枯枝敗葉，一片蕭條的景色：湖水變成墨綠色，沒有魚兒游動，四處不見了鳥兒的蹤影，只有蓮藕躺在湖底沉沉睡去。清潔大叔撐著竹竿，乘一葉扁舟，把一片片黑色腐爛的枯葉殘枝挑上船。幾個小孩用長長的鐵鉤把蓮蓬勾上岸，取下里頭成熟的蓮子。

第三篇：水龍吟 登建康賞心亭 教案

《水龍吟 登建康賞心亭》教學設計

——賞心亭上失意人

斷鴻聲里英雄淚

授課人 尹淑華

【教學目標】

1、通過誦讀，理解作品“登臨意”的真意，“英雄淚”的內涵，體會詩人復雜的情感。

2、鑒賞辛詞借景抒情、用典等藝術技巧，領略其豪放詞特點。【教學重點】揣摩寫景語句，把握情景關系。【教學難點】解讀典故內容，體悟詞人衷情。【課時安排】1課時 【課前預習】

根據詩歌展開合理想象，改寫上闕。情景交融，富有文采，200字左右。閱讀梁衡散文《把欄桿拍遍》，了解辛棄疾坎坷的政治遭遇。【教學過程】

一、激趣導入：

鐵板銅琶，繼東坡高唱大江東去

美芹悲黍，冀南宋莫隨鴻雁南飛

二、明確學習目標：

1、反復誦讀理解詞人“登臨意”的真意，“英雄淚”的內涵；感受人物形象。

2、分析藝術技巧鑒賞詩歌，領略其豪放詞特點。

三、誦讀，整體感知

1、全班齊讀。要求：讀準字音；準確斷句；初步感知詩歌情感。

2、質疑解答，理解難句

預設：獻愁供恨

玉簪螺髻

斷鴻聲里

無人會

倩何人

揾英雄淚

3、請根據理解，讀出自己的情感體驗。抽讀

4、再齊讀這首詞，讀出悲傷的感情。

四、品鑒，通過誦讀深入體味情感

國學大師王國維《人間詞話》中評語“幼安之佳處，在有性情，有境界”。辛棄疾的真性情，他的悲傷除直抒胸臆外還表現在哪里？他又是如何傳情達意的呢？請找一句自己認為最能傳情達意的句子賞析詩歌。

鑒賞的一般環節：

內容+手法+感情

（小組討論）

（一）詞人說“無人會登臨意”，在流淌著他熱淚的字里行間，你讀出了他哪些真情？

預設：

A、楚天千里清秋，水隨天去秋無際 寓情于景

首先，表明了當時是秋季，詞人在賞心亭上看到長空、江水，天高水長，水天一色，浩蕩江流向無窮無盡的天邊流去的景象。遼遠蒼涼，氣象闊大，突出濃濃的秋意。豪放詞起筆雄健有力。

其次，一個千里，一個無際，遼遠蒼涼秋色無邊，愁思不盡。“何處合成愁，離人心上秋”。秋風一起，人們往往產生蕭瑟凄涼之感；秋上心頭，便凝結成了萬般愁思。

B、遙岑遠目，獻愁供恨，玉簪螺髻。移情及物

1、為何“江山如畫”詞人看來卻是“獻愁供恨”? 人心中有愁有恨，山影牽動了他久蓄的愁苦。壯美河山觸發了英雄悲情。

2、移情及物，則物物皆著我之色彩。把自己憂國憂民的感情投射于客觀景物之中，語多一層曲折，情多一份含蓄。

3、遠山愁什么，恨什么？

山河破碎風飄絮。

志士效力無由。景色雖美，但北面淪陷的中原舊疆，收復無日。南望則山河雖好，無奈僅存半壁；朝廷主和，壯士不得其位，即思進取，也限于國力。

處于水深火熱中的百姓，痛苦悲愁??

C、落日樓頭，斷鴻聲里，江南游子。借景抒情

1、想象描繪這幅畫面

夕陽快要西沉，殘陽如血；孤雁的聲聲哀鳴不時傳入耳畔，詞人訴諸視覺、聽覺，從色彩和聲音寫黃昏冷清寂寥之景。這“霜風凄緊，關河冷落，殘照當樓”之景，讓人倍覺流離孤單之苦，勾起游子鄉思，對遠在北方的故鄉的思念。

2、為何自稱“江南游子”？

“游子”——自己。宋金以淮水為界。辛棄疾23歲率部下渡江淮歸南宋，原是以宋朝為自己的故國，以江南為自己的家鄉的。可是南宋統治集團只把辛棄疾看作“歸正人”，對他一直采取猜忌排擠的態度；致使辛棄疾覺得他在江南真的成了游子，并無歸屬感，內心酸楚可想而知了。

3、如果你是辛棄疾，面對此情此景你還會想到些什么？

“落日”——殘照比喻時光流逝感和南宋國勢衰頹、危機四伏、日薄西山。“斷鴻”——比喻自己飄零的身世和孤苦無依的心情。

不僅是思鄉之苦，更有國事衰微的沉重郁悶

4、“落日”“斷鴻”是古典詩詞常見意象，你還能不能想出相關詩句？ 補充：大漠孤煙直，長河落日圓。

雁過也，正傷心，卻是舊時相識。??

D、把吳鉤看了，欄桿拍遍

煉字 動作描寫

1、你覺得哪幾個字最重要？

看

拍

2、為什么這兩個字最能傳達情感？

看——看了又看，翻來覆去地撫摸佩在腰間的寶劍、不斷擦拭，“吳鉤”本應在戰場上殺敵，但現在卻閑置身旁，只作賞玩擺設；這就把作者雖有沙場立功的雄心壯志，卻是英雄無用武之地的苦悶也烘托出來了。

拍——很郁悶，很無奈，很悲憤、很壓抑的情緒。“拍遍”咚咚咚的撞擊聲，恰似報國無門、壯志難酬、卻無人理解自己的滿腔怨憤。這里把作者35歲正當華年，雄心壯志無處施展的急切憤懣的情態顯現在讀者面前。

（二）詞人大量用典故，有人評價“有掉書袋之嫌”，你如何看待？

1、下闋一共用了多少典故？請分別概括。（表格）

典故

作者態度

張翰 —— 莼鱸之思

樂于歸隱

休說，恥于歸隱

許汜 —— 求田問舍

鉆營私利

羞見，為國忘私

劉備 —— 雄才大略

才氣，渴望建功

桓溫 —— 木猶如此

時光流逝

可惜，時不我待

2、這三個典故有什么用意？

每句典故都有各不相同的意蘊，準確傳達出作者思想情緒。用三個典故褒貶四位歷史人物，表達辛棄疾恥于歸隱，一心報國的壯志雄心；以天下為己任、為國忘私的廣闊胸懷；憂懼的嘆惜年華逝去、北伐無期，請纓無路的痛苦。

3、為什么詞人不直接表達感情，而要用典故的形式呢？

言簡意賅，充實內容；含蓄蘊藉，耐人尋味；具體形象，貼切自然。

五、探討拓展 英雄淚

1、英雄無淚，只因未到傷心處。辛棄疾卻黯然流淚，為何流淚？

辛棄疾自嘲姓氏：烈日秋霜，忠肝義膽，千載家譜。得姓何年，細參辛字，一笑君聽取：艱辛做就，悲辛滋味，總是酸辛苦。（《永遇樂》）

“棄疾” 壯如鐵塔的五尺身軀，何嘗有什么疾病？他只有一塊心病，那就是“金甌缺，月未圓，山河碎，心不安”。為國棄疾祛病。

2、“英雄”一詞在南宋時期的作品中經常出現，呼喚英雄成為那個時代的聲音。提問：歷史上你還知道哪些類似于辛棄疾這樣的英雄人物，并說出他們的一兩句名言。學生發言

陸游：胡未滅，鬢先秋，淚空流。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。文天祥：人生自古誰無死，留取丹心照汗青。

岳飛： 壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。待從頭、收拾舊山河，朝天闕！辛棄疾：道男兒到死心如鐵。看試手，補天裂！

六、結語

1、我們今天讀辛詞，總是能清清楚楚地聽到一個愛國臣子，一遍遍地哭訴，一次次地表白；總忘不了他在夕陽中扶欄遠眺、望眼欲穿、熱淚橫流的身影。

（配樂 齊讀）

2、在后人祭奠的文字中，老師改寫了一首小詩，獻給英雄。齊讀

在文字中安營扎寨 絕非你的自愿 而諦聽風聲

也不是你與生俱來的習慣

但那么多的長短句 充滿雷霆之勢

金戈之聲

讓你成為

披掛金甲的詞壇飛將 讓你

奏響生命的絕唱

附【板書設計】

游子思鄉之哀

山河破碎之憂 登臨意

光陰虛擲之傷

英雄淚

無人理解之痛

報國無門之恨 朝廷無能之悲

第四篇：《水龍吟-登建康賞心亭》說課稿

《水龍吟?登建康賞心亭》教案

一、知識教育目標：

1.了解辛棄疾豪放詞的創作風格。

2.熟悉了解必要的歷史典故。

二、能力培養目標：

1.了解作者生活的那個時代的歷史背景，學習運用知人論世的方法分析作品。

2.了解辛棄疾詞大量運用典故表達思想感情的寫法。

三、德育滲透目標：在詞的藝術境界中提升自己的人格，強化自己的愛國情操。

重點、難點及解決辦法：學習運用知人論世的方法分析作品，了解辛棄疾詞大量運用典故表達思想感情的寫法，是本課的重點和難點。

四、課時安排： 1課時

五、教學步驟：

一、導入

（一）、導入新課 “銅板鐵琶，繼東坡高唱大江東去；美芹悲黍，冀南宋莫隨鴻雁南飛”，自古以來“蘇辛”并稱，蘇軾和辛棄疾分別代表著北宋和南宋的豪放風格。（板書課題）

（二）、明確目

1、有些詩句，人們也許不知道它們出自何人，卻能將其熟記于心，并千古傳誦。下面，我們一起來完成以下的名詩對接。

青山遮不住，畢竟動流去

舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見

七八個星天外，兩三點雨山前

眾里尋他千百度，—— 驀然回首，那人卻在燈火闌珊處

2、你們能說出以上詩句是出自誰的筆下嗎？

今天我們再來學習一首辛棄疾的名作《水龍吟?登建康賞心亭》。在接觸作品之前我們先來回憶一下作者的有關情況。

二、作者簡介，知人論世

辛棄疾，南宋詞人，字幼安，號稼軒，山東歷城人。他原是智勇雙全的英雄。因生長于金人占領區，自幼就決心為民族復仇雪恥、收復失地。因此，他一生都在進行抗金御敵，統一中原的奮斗。自符離之戰失敗后，南宋王朝一戰喪膽，甘心納貢求合。身為“歸正人”的辛棄疾，因受到歧視而不被重用。所以，其詞多數抒寫力圖恢復國家統一的愛國熱情，傾訴壯志難酬的悲憤。與蘇軾同為豪放詞派的代表，合稱“蘇辛”。

三、傾情誦讀，整體感知

1、自由朗讀、聽老師讀、抽讀、譯讀（學生結合課下注釋，理解詩詞意思）

2、出色的朗讀往往是建立在正確的理解的基礎上的。下面就請大家結合課下注釋，邊讀邊理解詞的內容。并把你不理解的句子劃出來，可以和你旁邊的同學討論解決，也可以和我一起探討。

四、體會感情，感受形象，師：讀過辛棄疾的這首詞，相信大家一定讀懂了一些東西，那么能不能告訴老師你讀過之后的感受呢？

（一）分析詞的上片

師：我們先來看詞的上片。上片中詞人用了我們常見的表現手法，你們發現了嗎？ —— 借景抒情

1、那么詞中哪些句子是景色描寫，他們分別描寫了什么景色？

—— 江月、山景、落日、斷鴻、游子

2、師：一切景語皆情語，這些景色描寫又牽動了詞人怎樣的心緒呢？

教師提示：請大家抓住關鍵詞

（學生討論完成）

（1）詞人由水寫到山，有無情之景寫到有情之景，“楚天千里清秋，水隨天去秋無際”是詞人在賞心亭上看到的江景，水天一色的遼遠和如簪似髻的山影便牽動了他久蓄的愁苦。寫得氣象闊大，筆力遒勁。

（2）人心中有愁有恨，所見之遠山也似乎在“獻愁供恨”，這是移情及物的手法。那么詩人愁恨為何，又因何而至？

北望是江淮前線，效力無由；再遠即中原舊疆，收復無日。南望則山河雖好，無奈僅存半壁；朝廷主和，壯士不得其位，即思進取，也限于國力。以上種種，是恨之深者，愁之大者。詩人借遠山之獻供，盡情抒發內心擔負。

（3）“落日”本是自然景物，辛棄疾用“落日”二字，含有比喻南宋國勢衰頹的意思，亦表達了作者的愁苦心情。

“斷鴻”是失群的孤雁，比喻自己飄零的身世和孤寂的心情。

師：是呀，愁苦萬種，萬種愁苦都映襯在落日余暉的夕照里，應和著離群孤雁的哀鳴，使得飄無定所的辛棄疾，此刻感到了從未有過的凄清和冷寂。

3、其中的“游子”指誰呢？這又表達了詞人的什么情感？

—— 指自己。辛棄疾渡江淮歸南宋，原是以宋朝為自己的故國，以江南為自己的家鄉的。可是南宋統治集團不把辛棄疾看作自己人，對他一直采取猜忌排擠的態度；致使辛棄疾覺得他在江南真的成了游子了，內心酸楚可想而知。

4、詞人除了寫景，還寫到了自己的行為，你能找出一些富有表現力的動詞嗎？那么它們又表達了詞人怎樣的情感呢？請大家談談你們的理解。

（學生討論完成）

——（1）看、拍、會、登（板書）

（2）“吳鉤”本是戰場上殺敵的銳利武器，但現在卻閑置身旁，無處用武，這就把作者雖有沙場立功的雄心壯志，卻是英雄無用武之地的苦悶也烘托出來了。以物比人，這怎能不引起辛棄疾的感慨呢？

“欄桿拍遍”是表示胸中那說不出來的抑郁苦悶之情，借拍打欄桿來發泄的意思，用在這里，就把作者雄心壯志無處施展的急切悲憤的情態宛然顯現在讀者面前。

“無人會、登臨意”感嘆自己空有恢復中原的抱負，而南宋統治集團中沒有人是他的知己。他太希望有人來幫助他解除心頭的郁結，然而又有誰能來給他慰藉呢？

5、全體女生朗讀

師：女生讀的如此有氣勢，男同學想不想和她們比比？那就請男同學激情飽滿的朗讀下片。

（二）分析詞的下片

１、全體男生朗讀

師：與上片相比，詞的下片描寫的對象變成了歷史人物，那么詞人寫到了哪些人和哪些事呢？

張翰 —— 樂于歸隱 許汜 —— 謀取私利

劉備 —— 雄才大略 桓溫 —— 嘆時光流逝（板書）

２、詞人對這些人各持什么態度？

既不愿學為吃鱸魚膾而還鄉的張季鷹，也不愿學求田問舍的許汜。而贊賞劉備的才氣，表明自己志在為國為民。

3、請大家思考作者寫這些人物以及有關的事有什么用意嗎？

（1分鐘后），大家不妨和你周圍的同學討論一下。

—— 心志的表白并不能解脫心靈的寂寞，相反，倒增加了一份的凄苦。于是他想到了古人，并借以表達自己的情感。

（1）用“盡西風，季鷹歸未？” 這里，辛棄疾是借張翰來自比，不過卻是反用其意。既表明自己很難忘懷時事、棄官還鄉。還寫了有家難歸的鄉思，并抒發了對金人、南宋朝廷的激憤，確實收到了一石三鳥的效果。“鄉思”與前面的“游子”呼應，是“落日”、“斷鴻”背景里“游子”的真情流露。

（2）“求田問舍，怕應羞見，劉郎才氣”，劉郎在這里泛指有大志的人，這個典故用在這里是說他既不學為吃鱸魚而還鄉的張季鷹，也不學求田問舍的許汜，“怕應羞見”中的“怕應”二字是詞人為許汜設想，表示懷疑：你這樣的小人，有何顏面去見劉備那樣的英雄人物？表達了對英雄的追慕，折射出了辛棄疾的雄心壯志。

（3）“可惜流年，憂愁風雨，樹猶如此”中“流年”，即年光如流；風雨，指國家在風雨飄搖之中。“樹猶如此”指辛棄疾對國事飄搖，時光流逝，北伐無期，恢復中原的夙愿不能實現的憂懼。

4、這種借古人來表達自己情感的寫法我們稱之為什么呢？

—— 用典

師：就本詞來看，詞人用典意在對比，前兩個是反例，后兩個是正例，正反對比表達了詞人的榮辱觀、價值觀。可見，辛棄疾可謂是用典高手。

5、你如何理解詞的最后一句呢？

“倩何人喚取，紅巾翠袖，揾英雄淚。”“倩”是請求。“紅巾翠袖”是少女的裝束，這里就是少女的代名詞。在宋代，一般游宴娛樂的場合，都有歌妓在旁唱歌侑酒。這三句是寫辛棄疾自傷抱負不能實現，世無知已，得不到同情與慰藉。這與上片“無人會、登臨意”義近而相呼應。英雄無淚，只因未到傷心處，辛棄疾卻黯然流淚，那是因為他的心在滴血呀！

五、咀嚼涵詠，品味語言

師：真正震撼人心的作品往往是情感與語言的完美結合，這首《水龍吟》也不例外，相信詞中的許多句子都給你留下了深刻的印象，那么現在請大家合上課本，試著回憶一下，哪些句子讓你一見傾心？并說說你的理由。（學生自由發言）

教師小結：玩味著句句言近意遠的詩句，一位雄才大略，襟懷磊落，憂國傷時的詩人，仿佛就浮現在我們的眼前。是啊，錦繡河山必然哺育無數英雄，又何止辛棄疾一人呢？《念奴嬌?赤壁懷古》就為我們塑造了一個抱負遠大，識度明達的蘇軾。下面請同學們就兩首詞在情感表達和藝術特色方面的相同點做一個簡單概括。

六、對比鑒賞，拓展延伸

比較《水龍吟》和《念奴嬌?赤壁懷古》兩首詞在情感表達和藝術特色方面的相同點。

情感：抒發壯志難酬的悲憤之情。

表現手法：運用了借景抒情和用典。

意境：空曠遼遠。

語言：大氣豪放。

師：其實這些特點也恰恰是豪放詞的特點，于高遠中寄豪情，永遠是一種美的享受。

七、小結

這首詞立意遼遠、意境開闊，它仿佛令我們拔地凌空、極目游騁。仰則天高，俯則水遠。天高水遠，無邊無垠。它是辛詞名作之一，不僅對辛棄疾生活著的那個時代的矛盾有充分反映，有比較真實的現實內容，而且，作者運用圓熟精到的藝術手法把內容完美地表達出來，直到今天仍然具有極其強烈的感染力量，使人們百讀不厭。

八、板書：

上片：

江月 山景落日 斷鴻

動作：看、拍、會、登

下片：

張翰 —— 樂于歸隱 許汜 ——謀取私利、劉備 —— 雄才大略

桓溫 —— 嘆時光流逝

第五篇：水龍吟 登建康賞心亭教案

《水龍吟·登建康賞心亭》教案

鄭州44中 湯蘋

【學習目標】

1.體會詞作長于用典的特點。

2.反復誦讀，體會稼軒詞“慷慨縱橫，有不可一世之概”的特點。3.體會詞人抗金救國、恢復中原的熱切期望和壯志難酬的悲憤心情。重難點：重點、和難點在于理解詞中的典故，把握用典的意圖。【課時安排】：1課時 【教學過程】

一、創設情境、激趣導入。

以臧克家在濟南的辛稼軒紀念館撰的對聯導入:“力挽山河，浩氣貫日月，空余英雄心一顆。名垂宇宙，文光射斗牛，剩有悲壯詞千篇。”所謂滾滾長江東逝水，每個人的生命都是有限的，然而有些人憑借著精神在歷史的長河中熠熠閃光。他們將熱血舉過頭顱，拆下肋骨當火把，照亮前行的路。一顆愛國心，空余英雄淚。今天，就讓我們一起走進辛棄疾的《永遇樂·京口北固亭懷古》，穿越千年，體會一個落魄英雄的縱橫老淚。

二、走近作者，把握背景。

辛棄疾（1140—1207），字幼安，號稼軒，濟南歷城人。抗金英雄，南宋著名詞人。藝術風格以豪放為主，與蘇軾并稱為“蘇辛”，傳世詞有600多首，皆冠兩宋。其詞抒發了強烈的愛國熱情，傾訴壯志難酬的悲憤。

背景：辛棄疾滿懷愛國熱忱，活捉叛徒張國安，率抗金義軍渡過淮河南歸。但是，茍且偷生的南宋小朝廷卻并未對他加以重用。十多年來，他只是擔任過一些地方官的僚佐。淳熙元年1174年，他在建康擔任江東安撫司參議官，登上建康西下水門城樓上的賞心亭眺望祖國的壯麗山河，想到報國之志不能實現，于是便寫下了這首感人肺腑的千古之作。

三、誦讀感悟，理解內容。

第一個環節：初讀課文、朗讀指導。教法為示范朗讀法、學法為自由朗讀。

1、教師范讀。配樂為《十面埋伏》

2、指導學生朗讀課文。

讀準字音：如遙岑遠目、玉簪、鱸魚、搵英雄淚

把握韻腳：“際、髻、意、未、氣、淚”的韻腳均為去聲，應該讀得渾重有力一些。下片中有兩個問句，一個感嘆句，應讀出激憤、憂愁、感慨的基調。

用多種朗讀方式調動學生情緒，烘托課堂氣氛，并為下一個環節，再讀詩歌，把握感情奠定了基礎。

第二個環節：再讀課文，探究內容。首先通過三個問題帶領學生賞讀上片：

問題1：作者登臨建康賞心亭時，看到了哪些景色？這些景物的特點是什么？

明確：長天、秋水、遠山、落日、斷鴻。江天——壯闊雄渾。遠山移情、落日、斷鴻自比——壯闊悲涼的秋景圖。板書：蒼茫悲涼黃昏秋景圖。問題2：面對此情此景，作者有著什么樣的行為？表達了怎樣的心情？ 教師提示：請大家抓住關鍵詞（學生討論完成）

明確：把吳鉤看了——空有滿腔雄心壯志，卻是英雄無用武之地的苦悶。欄干拍遍。——雄心壯志無處施展的急切憤懣情態。

無人會，登臨意——慨嘆自己空有恢復中原的抱負，而南宋集團卻沒有人是他的知音。朗讀指導：要讀出千里清秋的遼遠空闊、讀出落日樓頭的孤寂悲涼、讀出欄桿拍遍的苦悶悲憤，要讀出壯志難酬的痛苦。接著通過一個問題帶領學生賞讀上片：

下片：上片是作者登臨所見之景，下片是作者登臨的所想所感。那么作者在下片想到了什么人？對這些人的所作所為作者的態度是怎么樣的？ 這個問題旨在引導學生把握下片作者運用典故的意圖。

通過“休說”這個詞可以看出作者對反對張翰辭官歸隱，表達了自己并不因南宋面臨著危機而隱退；“羞見”一詞則表達了自己并不會像許汜那樣謀取私利，而以國事為重的情懷。“可惜流年，憂愁風雨，樹猶如此”借用桓溫北伐的典故表達自己的心愿：所憂慮的只是國家多難，時光流逝，北伐無期，恢復中原的夙愿不能實現，辜負了平生的雄心壯志。

小結：上片寫景抒情，描繪蒼涼悲壯的秋景圖，抒發思鄉愁、報國志；下片運用典故，直接抒情，表達了作者年事已高依然報國無門的苦悶。正如郭沫若的評價“鐵板銅琶，繼東坡高唱大江東去；美芹悲黍，冀南宋莫隨鴻雁南飛 第三個環節：誦讀感悟，內化情感。

理解了內容，把握了詩意之后，我主要引導學生再讀課文，讀出情感，內化情感。同時抽出一兩位同學進行配樂朗讀。

然后以小組為單位，開展誦讀，形式可以多樣。可以有單聲部，和聲部，也可以誦讀、表演相結合。設置這一環節的目的，主要在于引導學生在誦讀涵詠中體會詩歌的意境，進入審美情境。【板書設計】

水龍吟·登建康賞心亭

上片

景： 壯闊悲涼的秋景圖

下片

典： 張翰歸隱

思念故土

報國無門

故

許汜求舍

桓溫嘆樹

【作業設計】

1.閱讀下面的詩歌，完成（1）-（4）題。南鄉子·登京口北固亭懷古

辛棄疾

何處望神州？滿眼風光北固樓。千古興亡多少事？悠悠。不盡長江滾滾流。年少萬兜鍪，坐斷東南戰未休。天下英雄誰敵手？曹劉。生子當如孫仲謀。（1）從全篇來看，詩人是運用何種方式來述志抒懷的？答案：“三問三答”，或“活用典故”，或“借古諷今”。

（2）這首詞融經鑄史、驅遣自如，達到了出神入化的境地。試舉一例加以說明。

答案：示例：譬如：“天下英雄誰敵手？曹劉”，作者借用三國梟雄曹操對劉備稱贊孫權的故事，慨嘆當今南宋無大智大勇之人執掌乾坤，反襯當權文武之輩的庸碌無能，怯懦茍安，顯得十分貼切自然。

（3）本詞塑造了一個怎樣的人物形象?表達了怎樣的思想感情?

答案：塑造了一個統帥千軍萬馬，雄踞東南一方，奮發自強，戰斗不息的英雄孫權形象。或塑造了一個年少有為，具有非凡膽識，蓋世武功的不斷征戰的英雄孫權形象。詞人熱情歌頌孫權的不畏強敵，堅決抵抗，正是反襯當朝文武的庸碌無能，怯懦茍安。2.推薦閱讀（1）《讀稼軒詞》 江山千古 英雄難覓 誰的豪放歌聲似虎 氣吞萬里

斷云依水 百鳥無言 襟衫濕透 故人問我何處成愁 殘破的秦磚漢瓦

回首

千古事灰飛煙滅 那人已瘦成 一冊薄薄的宋詞 惟如鐵的心 在格律中 化為劍嘯 至今鏗鏘

（2）梁衡《把欄桿拍遍》