第一篇：《項鏈》教學(xué)敘事

《項鏈》教學(xué)敘事

三中語文組：曹藍(lán)田

世界短篇小說的經(jīng)典之作——《項鏈》，自問世一百多年來，以其精巧的藝術(shù)構(gòu)思與豐富的思想內(nèi)涵，一直吸引著無數(shù)的讀者，讓人感慨，引人思考。本案例研究的主要問題有：1．教學(xué)條件下的名著閱讀應(yīng)該讓學(xué)生得到什么？如何得到？2．教師在學(xué)生閱讀過程中起什么作用？運用教學(xué)策略的基本途徑有哪些？教學(xué)策略對于學(xué)生自主閱讀具有何種意義？3．如何讓學(xué)生有效地學(xué)習(xí)知識？

本單元的學(xué)習(xí)重點是：欣賞小說的主題、人物描寫技巧和結(jié)構(gòu)。本課學(xué)習(xí)目標(biāo)則定為：①理解發(fā)現(xiàn)小說精巧的構(gòu)思以及情節(jié)安排與人物形象塑造的關(guān)系；②理解細(xì)膩、深刻的心理描寫對刻畫人物性格的作用；③認(rèn)識瑪?shù)贍柕滦蜗笠约靶≌f的客觀警示意義。

優(yōu)秀文學(xué)作品是人類精神生活的寶貴結(jié)晶。文學(xué)欣賞活動是欣賞主客體相互呼喚、適應(yīng)、契合的結(jié)果，一方面欣賞主體有某種精神需求，另一方面欣賞客體對主體具有吸引力。教學(xué)條件下的文學(xué)欣賞活動有其特殊性，首先是要認(rèn)識學(xué)習(xí)者已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及知識背景。高二學(xué)生積近二十年母語學(xué)習(xí)和十余年語文專門學(xué)習(xí)經(jīng)驗，已具備相當(dāng)?shù)拈喿x能力。經(jīng)過初中階段十多篇小說的學(xué)習(xí)及課外小說閱讀的積累，他們對小說常識已經(jīng)掌握，高二（上）詩歌、散文鑒賞能力的培養(yǎng)，也使他們形成文學(xué)鑒賞的基本概念與經(jīng)驗。一句話小說鑒賞能力已經(jīng)初步具備，讀解文本的“語表層”幾無困難。但正是由于對內(nèi)容的“粗知”，而容易使他們產(chǎn)生滿足感，失去進(jìn)一步閱讀的興趣與動力。因此教學(xué)設(shè)計首先要考慮的是如何強(qiáng)化并保持閱讀主體對閱讀欣賞活動的需求。教學(xué)策略之一是使教學(xué)內(nèi)容“陌生化”，即拉開學(xué)生與文本的距離，讓學(xué)生產(chǎn)生少知甚至未知感，生疑生惑，從而使主體產(chǎn)生閱讀活動的過程性需要，讓距離去調(diào)動學(xué)生。從而讓主體在閱讀過程中不斷探究并發(fā)現(xiàn)文本的魅力。

據(jù)此，本案例設(shè)計以學(xué)生的自讀程度為起點，由淺入深，從易到難，組織教學(xué)內(nèi)容。整篇小說學(xué)習(xí)以“探究—發(fā)現(xiàn)”為基本過程，策動、引導(dǎo)學(xué)生閱讀思考，讓學(xué)生自主探索理解文本意義，建構(gòu)知識，最終實現(xiàn)提高閱讀欣賞能力并獲得整體發(fā)展的目的。課時目標(biāo)、內(nèi)容如下： 第一課時，圍繞學(xué)習(xí)認(rèn)識小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)這一主線，安排三個教學(xué)層次：

一、復(fù)述故事，識曲折；

二、深究伏應(yīng)，識合理；

三、假設(shè)情節(jié)，識必然。第二課時，學(xué)習(xí)認(rèn)識小說三要素及其內(nèi)在聯(lián)系并認(rèn)識小說的人物形象及主題，分兩個層次推進(jìn)教學(xué)：

一、在認(rèn)識性格與情節(jié)關(guān)系的基礎(chǔ)上，讀議1—6節(jié)人物心理描寫部分，把握主人公的心理感受及其產(chǎn)生根源，從而認(rèn)識人物性格與環(huán)境的內(nèi)在聯(lián)系；

二、討論主人公性格及其復(fù)雜性，認(rèn)識小說表現(xiàn)的深刻主題。

導(dǎo)入新課后，根據(jù)預(yù)習(xí)作業(yè)，教師請同學(xué)分別復(fù)述小說情節(jié)并逐一由同學(xué)進(jìn)行了評議后，就開始了交談：課前讀課文，小說給你留下的最深的印象是什么？學(xué)生七嘴八舌地說開了，有說情節(jié)的、人物的、啟示的??不管怎么說，一般都能感受到小說情節(jié)的曲折性。很自然便轉(zhuǎn)入了對情節(jié)安排是否“合理”這一問題的探究。

片段一： 師：小說情節(jié)非常曲折，但小說僅有曲折是不夠的，或者說僅有出人意料是不夠的。一篇優(yōu)秀小說的情節(jié)除了讓人覺得“意料之外”，更要能夠讓人覺得在“情理之中”。我們來研究一下，小說情節(jié)的安排哪些地方在“情理之中”。“項鏈?zhǔn)羌俚摹焙虾跚槔韱幔?/p>

(學(xué)生自讀研討，找“假”的依據(jù))

生(1)：瑪?shù)贍柕陆桧楁湑r，她朋友很快地借給了她，從這里可以看出她的項鏈有可能是假的。

師：如果是很要好的朋友，爽快地借不是很正常嗎？

生(2)：她們的關(guān)系并不是真好，還項鏈時佛來思節(jié)夫人說了不滿的話，說明關(guān)系并不好。

師：對，這就比較合理了，關(guān)系并不好，卻慷慨允諾，就有可能“假”。其他還有嗎？

生(3)：她們?nèi)ブ閷毜辏习逭f只賣出裝項鏈的盒子，沒賣出項鏈。這就是說佛來思節(jié)夫人有可能為裝假項鏈去買了個盒子。

生(4)：當(dāng)瑪?shù)贍柕氯ミ€項鏈時，佛萊思節(jié)夫人沒有看，說明項鏈并不重要，就有可能是假的。

師：說得很好。還有嗎？(片刻冷場)我想問一位女同學(xué)，你有項鏈嗎？(生答：有)假如有一掛真項鏈，一掛假項鏈放在你面前，你能分辨項鏈的真假嗎？

生(5)：我想不能。(師插：為什么？)有些假項鏈可以做得非常象，非常真，根本看不出來。

師：有項鏈的同學(xué)尚且不能分辨真假，更何況沒項鏈的瑪?shù)贍柕?，如何能識別真假呢？因此，沒有項鏈不辨真假，也為項鏈?zhǔn)恰凹俚摹碧峁┝艘粋€合理的依據(jù)。總結(jié)起來：主人公沒有項鏈不識真假；珠寶店老板沒有賣出這掛項鏈，她的朋友借時“慷概允諾”，還時“不屑一顧”??。這些都為項鏈?zhǔn)羌俚奶峁┝丝赡?。這些內(nèi)容，大家在閱讀時有沒有注意到？(眾答：沒有)。為什么沒注意到呢？

生(6)：是只注意大的故事情節(jié)而沒有意識到這些細(xì)節(jié)。

師：只注意情節(jié)的發(fā)展，還有嗎？(眾思考片刻)還有一點是作家寫得非常隱蔽，灰草蛇線不易看清楚。這就是小說中伏筆所起的作用。(打投影片)清代文學(xué)評論家毛宗崗說：“善圃者投種于地，待時而發(fā)；善弈者，下一閑著于數(shù)十著之前，而其應(yīng)在數(shù)十著之后。文章敘事之法，亦就是已?！崩缰閷毜昀习宓脑?，開始時我們以為僅僅是交代了項鏈不是從這個店里買的這個事實，根本不會去想還會有這樣的作用，這確是小說的精妙之所在。

經(jīng)歷了一番思考探究，再讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“丟項鏈”的合理性，自然是小菜一碟。對“合理性”的認(rèn)識任務(wù)已經(jīng)完成，教師再提出一個問題，研究情節(jié)發(fā)展的“必然性”。

片段二：

師：我們能否假設(shè)一下，在項鏈已經(jīng)丟了，又找不到的情況下，情節(jié)如何發(fā)展才能使主人公幸免于悲？

生(1)：她當(dāng)時向佛來思節(jié)夫人說清楚，即使要賠的話也只需付出五百法郎。

生(2)：她丟了項鏈之后，她不可能知道項鏈?zhǔn)羌俚?，而且她不可能對朋友說，也不可能對別人說，一個窮人賠也賠不起，所以我覺得三十六計走為上策。（眾笑）

生(3)：或許這個方法不太道德，但我想可用一串假項鏈去賠她。（眾笑）

生(4)：瑪?shù)贍柕聯(lián)碛忻利悇尤说耐饷?，她可以去找一個有錢的男友，用男友的錢去買，去賠項鏈。（眾大笑）

氣氛非?；钴S，想象確實豐富，大家沉浸在創(chuàng)造的歡樂和對出乎意料的情節(jié)構(gòu)想所產(chǎn)生的愉悅中。

教師又追問：“這幾種假設(shè)在小說中的瑪?shù)贍柕律砩嫌写嬖诘目赡軉?？”隨著種種設(shè)想的一一否定，一個“文學(xué)原理”終于被學(xué)生發(fā)現(xiàn)：小說情節(jié)是為人物思想性格所寫。只要人物性格沒有變，不僅“丟項鏈”是必然，“賠項鏈”也是必然。至此，學(xué)生對小說情節(jié)曲折、合理、必然的認(rèn)識全部完成。

第二教時，師生共同讀議并概括心理描寫部分的內(nèi)容，認(rèn)識社會環(huán)境對人物性格的作用與影響后，便轉(zhuǎn)入對小說主人公性格的認(rèn)識。

唇槍舌戰(zhàn)硝煙正濃，時間已經(jīng)不多，教師不得不煞尾：“許多同學(xué)發(fā)表了自己的意見，答案是豐富多彩的，對這個問題的認(rèn)識結(jié)論并不最重要，重要的是通過對這個問題的討論，我們加深了對小說人物的認(rèn)識與理解?！痹诮處熞云降鹊纳矸蓐U述自己的一家之說后，小結(jié)道：“大家有不同的意見，我以為只要以小說本身為依據(jù)，能自圓其說都應(yīng)當(dāng)認(rèn)可。我們無論讀什么文章，都要獨立思考，不要迷信現(xiàn)有的答案，給文章貼標(biāo)簽。我們這個年齡，應(yīng)當(dāng)不迷信、不盲從，而要根據(jù)語言文字獨立思考。這樣思考問題的方式才是我們要學(xué)習(xí)和掌握的。本文以“項鏈”為情節(jié)發(fā)展的線索；小說情節(jié)的安排本身也是一掛精巧的項鏈。還有這掛項鏈在別的貴婦人身上是美麗的裝飾品，可在瑪?shù)贍柕律砩蠀s成了人生的鎖鏈，這是為虛榮所付出的代價。小說客觀上給我們這樣一個啟示：人必須不斷地跟自身弱點作斗爭；否則，將會會出慘重的代價。” 課結(jié)束了，但學(xué)生們似乎還沉浸在對人物命運，對小說主題的深深思考之中，小說像一面鏡子，照出了每個人的自我。

《項鏈》是說不盡的，盡管在短短的兩節(jié)課中，學(xué)生領(lǐng)略了這一藝術(shù)精品的風(fēng)采，但認(rèn)識的只是冰山一角。案例的操作必須緊扣教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)主線，努力“刪繁就簡，避熟就新”，要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行“戰(zhàn)略性資產(chǎn)重組”，帶著教材走向?qū)W生，使學(xué)生學(xué)得樂，學(xué)得深，此其一。要激發(fā)、調(diào)動學(xué)生思考，關(guān)鍵是要將一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為問題，通過創(chuàng)設(shè)合理的“問題情境”將主體閱讀活動始終置于“最近發(fā)展區(qū)”，以最終實現(xiàn)有所發(fā)現(xiàn)的預(yù)期結(jié)果，此其二。在動態(tài)的多變的教學(xué)過程中，教師還要重視對學(xué)生思維行為的引導(dǎo)、點撥，進(jìn)行有效的課堂調(diào)控，使閱讀活動始終圍繞一定的目標(biāo)展開，通過“追問”實現(xiàn)“有效學(xué)習(xí)”是十分關(guān)鍵的，此其三。案例的有效實施，需要教師具有正確的觀念，得當(dāng)?shù)姆椒ê蜋C(jī)敏的應(yīng)變能力。

第二篇：《項鏈》教學(xué)設(shè)計

《項鏈》教學(xué)設(shè)計

章丘七中

張琳琳

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、細(xì)讀文本，從人性論的角度客觀、公正地評價瑪?shù)贍柕隆?/p>

2、體會小說巧妙的構(gòu)思和布局，理解“意料之外，情理之中”的結(jié)尾。

二、教學(xué)方法：

點撥法，討論法。

三、教學(xué)過程：

（一）課前檢測：

檢查預(yù)習(xí)情況——字音、字形、詞語的掌握： ①給下列加點的字注音：

綺 羅

寒 磣

匱 缺

喁 喁

大 氅

旖 旎 ．．．．．．．

②補(bǔ)充字形：

lai

gan

ga

zhe

he

da 青()

（）（）

衣（）

顯（）

蹓（）

③解釋詞語： 一籌莫展：

錙銖必爭：

（二）導(dǎo)入新課：

泰戈爾說：“上帝的左手是仁慈的，但他的右手卻可怕。”我們每一個人，固然無法知道在人生的下一刻，上帝會伸給我們他的左手還是右手，但至少有一點我們可以決定，就是在命運的給予面前，我們可以選擇怎樣的方式去面對。

今天，我們就一起來關(guān)注一下瑪?shù)贍柕拢匆幌?，?dāng)上帝把右手伸給她的時候，她選擇了怎樣的方式去面對。

（三）多媒體（或用導(dǎo)學(xué)案）展示作者的相關(guān)情況和本課的教學(xué)目標(biāo)：

1、關(guān)于作者：

莫泊桑，十九世紀(jì)法國杰出的批判現(xiàn)實主義作家，世界聞名的短篇小說大師，與契訶夫（俄）、歐·亨利（美）并列為“世界三大著名短篇小說家”，又有“短篇小說之王”的贊譽(yù)，一生創(chuàng)作了六部長篇小說和近三百篇短篇小說。代表作有《羊脂球》、《項鏈》、《我的叔叔于勒》等。

2、教學(xué)目標(biāo)：（略，見前。）

（四）學(xué)生發(fā)言階段：

問題設(shè)置：同學(xué)們在課前已經(jīng)對《項鏈》進(jìn)行了預(yù)習(xí)閱讀，這節(jié)課，我想先請大家來談?wù)勀銈儗@篇小說的總體印象。

（五）問題探究階段：

1、“我”眼中的瑪?shù)贍柕隆噺娜诵哉摰慕嵌龋陀^、公正地評價瑪?shù)贍柕隆?/p>

教師點撥引導(dǎo)：

①項鏈丟失之前，瑪?shù)贍柕掠兄鯓拥膬?nèi)心世界？如何評價？

②項鏈丟失之后，面對突如其來的不幸，她做出了哪些決定？這又表現(xiàn)出她的什么性格？

③十年之后，所有債務(wù)已經(jīng)還清，當(dāng)在街上偶遇女友時，瑪?shù)贍柕伦龀隽耸裁磁e動？這說明了什么？

④通過這些問題的分析，你得出了哪些人生的啟示？

2、體會小說巧妙的構(gòu)思和布局——出人意料，卻又在情理之中的結(jié)尾。問題設(shè)置：小說的結(jié)尾可謂是出人意料，但仔細(xì)想一想，一切又都在情理之 中，因為小說中有幾處伏筆已經(jīng)暗示了我們項鏈?zhǔn)羌俚?，你能找出是哪幾個地方嗎？

（六）、課堂小結(jié)：

今天，通過對《項鏈》的學(xué)習(xí)，在座的同學(xué)可能都或多或少地產(chǎn)生了一些感悟，那么我希望，以后大家能夠?qū)W會從多個角度多個側(cè)面，人性化地評價人物形象，如果以后在生活中不幸遭遇了糟糕的事情，也希望大家能夠像我們的主人公瑪?shù)贍柕乱粯尤ビ赂业爻袚?dān)！下課.

第三篇：項鏈 教學(xué)設(shè)計

課 題：《項鏈》

課 型：主讀

上課日期: 9

作 者：李毅

單 位：滕州市北辛中學(xué)

月2日—9月3日

九年級上冊第一單元《項鏈》（2課時）

課前預(yù)習(xí)：

1.了解小說的文學(xué)常識。

2.積累重點的字詞，了解作者和寫作背景。

3.朗讀課文，理清故事情節(jié)，初步把握人物形象。

相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：

“欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示?！?“對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗?！?教學(xué)目標(biāo)：

1.整體感知小說精巧的藝術(shù)構(gòu)思，領(lǐng)會跌宕起伏的情節(jié)結(jié)構(gòu)。

2.理解細(xì)膩、深刻的心理活動描寫對刻畫人物形象，表現(xiàn)主題的作用。3.審視人物形象，探究小說主題，培養(yǎng)健全的人格，辯識真善美與假丑惡，引導(dǎo)學(xué)生樹立健康的人生觀、價值觀。

評價任務(wù)：

1.朗讀課文，把握主要情節(jié)，繪聲繪色講故事。

2.結(jié)合具體語句，入木三分評人物，并學(xué)習(xí)運用心理、語言描寫刻畫人物的方法。

3.通過討論，多角度探討小說的主題。4.開展交流，賞析小說精巧的構(gòu)思。教學(xué)過程：

第一課時

一、感悟?qū)?/p>

有這樣一個人，她如曇花一現(xiàn)，她如流星一閃，她出盡一夜風(fēng)頭，她受盡十年辛酸。今天，她來到我們中間，與我們一起追憶那段似水華年，與我們訴說那段不同尋常的往事??你們知道她是誰嗎？她就是瑪?shù)贍柕屡浚⌒≌f《項鏈》的女主人公。

二、預(yù)習(xí)展示 1.作者簡介

莫泊桑（1850年—1893年），19世紀(jì)后半期法國優(yōu)秀的批判現(xiàn)實主義作家，曾拜法國著名作家福樓拜為師。一生創(chuàng)作了6部長篇小說和350多篇中短篇小說。他的文學(xué)成就以短篇小說最為突出，與契訶夫和歐·亨利并稱世界三大短篇小說巨匠，對后世產(chǎn)生極大影響，被譽(yù)為“短篇小說之王”。

2.給下列加點的字注音。

自慚形穢(huì)佳肴(yáo)寒傖(chen)奢(shē)華 面面相覷(qù)賬簿(bù)裙褶(zhě)債券(quàn)契(qì)約 謄(téng)寫 愁苦不堪(kān)親昵(nì)租賃(lìn)請柬(jiǎn)

柔嫩的手指頭 磨壞了的手指頭，發(fā)紅的手，豐韻、誘惑力 亂挽著頭發(fā)，歪系著裙子，高聲說話 舞會上，比一般女賓都要漂亮，迷人，時髦 粗壯耐勞的婦女

對朋友，不再想去看她，感到痛苦 主動走近，坦然面對，自豪自信充滿勇氣

對丈夫埋怨 無怨無悔地共同承擔(dān)人生苦難。

小結(jié)：瑪?shù)贍柕碌男愿?，勇于承?dān)責(zé)任、誠實講信用、吃苦耐勞、恪守信譽(yù)、自尊自強(qiáng)。

五、達(dá)標(biāo)檢測（三言兩語說故事）

1.你更喜歡舞會前的瑪?shù)贍柕逻€是十年后的瑪?shù)贍柕?？你認(rèn)為丟失項鏈對瑪?shù)贍柕率潜瘎∵€是喜??？

點撥：(1)十年以后的瑪?shù)贍柕乱呀?jīng)拋棄了嬌氣和任性，遠(yuǎn)離了虛幻的遐想，而成了為明確生活目標(biāo)一步步攀登的奮斗女性。這時的瑪?shù)贍柕率且粋€由外在形象美到內(nèi)在精神美的女性，一個由錯位到復(fù)位并最終找到自我的女性，莫泊桑給我們留下了一個變得很美好很可愛的女性形象。

(2)丟失項鏈作為她命運的轉(zhuǎn)折點，完成了她性格的漸變過程，也是她返璞歸真，戰(zhàn)勝和超越“自我”的過程。雖然這過程對她有點兒殘酷，有點兒不情愿。

2.作者是怎樣具體描寫瑪?shù)贍柕略谖钑系木唧w表現(xiàn)和心理特征的？作者這樣描寫的作用是什么？

點撥：作者用了“狂熱”、“沉迷”、“陶醉”等詞語來具體描寫瑪?shù)贍柕?。作者通過這些描寫特別是四個“陶醉”，寫出了瑪?shù)贍柕乱驂粝氲靡詫崿F(xiàn)而興奮、激動到瘋狂地步的心理狀態(tài)，充分揭示了她追求奢華生活、愛慕虛榮的性格。

六、布置作業(yè)（文采飛揚編故事）

小說最后出人意料的結(jié)局給我們留下了一個空白：瑪?shù)贍柕聲趺聪?，怎么說，怎么做，請同學(xué)們充分發(fā)揮自己的想象，聯(lián)系課文，寫一個《項鏈后傳》，不少于200字。

第二課時

一、檢查作業(yè)，導(dǎo)入新課

請同學(xué)們談?wù)勛约貉a(bǔ)寫的結(jié)尾，并讓學(xué)生們評出最好的一個，教師略作總結(jié)。

二、研討小說的主題

1.作者對瑪?shù)贍柕碌降壮质裁磻B(tài)度？是諷刺？是同情？是贊賞？ 提示：學(xué)生結(jié)合作者的感嘆，“人生是多么奇怪，多么變化無常啊，極細(xì)小的一件事可以敗壞你，也可以成全你！”回答。

明確：作者對女主人公雖有美好的姿色卻無力打扮自己的無奈處境表示遺憾，對她為一條假項鏈差不多葬送自己及其丈夫一生的不幸遭遇表示同情和惋惜，對她和她丈夫償還項鏈的誠實品德和奮斗精神進(jìn)行了肯定。小說也對女主人公的虛榮心進(jìn)行了諷刺批評；同時，對貴族階級的窮奢極欲和不惜弄虛作假的生活方式作了抨擊和暴露。

2.小說的主題是通過人物形象塑造來完成的，你認(rèn)為這篇小說的主題是什么？

明確：對這篇小說的主題，歷來有較大的爭論，綜合這些爭論，大概有以下幾種觀點，你同意哪一種，理由是什么？

五、布置作業(yè)

從下面題目任選一題寫一篇練筆。1.說說瑪?shù)贍柕碌摹靶摇迸c“不幸” 2.“敗壞”與“成全” 3.十年的代價 4.也說“虛榮” 5.如果項鏈沒有丟 6.項鏈告訴我 教學(xué)反思：

本教案的設(shè)計始終突出以學(xué)生為本位的思想，讓學(xué)生在獨特的體驗中去品味語言、揣摩內(nèi)涵與反思人生，從中獲得感悟，得到教益。

在這節(jié)課上，知識點設(shè)置得多了點，造成在完成課堂任務(wù)的同時，忽略了對學(xué)生德行的培植熏陶作用。

一節(jié)語文課，既能讓學(xué)生積極參與，學(xué)到知識，又能讓學(xué)生得到美的享受，獲得心靈的愉悅與陶冶，促成學(xué)生人生積極素養(yǎng)的形成。這是我對我的語文課堂的期望。

第四篇：《項鏈》教學(xué)設(shè)計

《項鏈》（第一課時）教學(xué)設(shè)計

趙毛陶小學(xué)

郭小麗

【教材分析】：

《項鏈》一課是人教版小學(xué)一年級語文上冊第七單元第三課。本單元是以“童真童趣”為主體框架選取內(nèi)容的，把語文的課堂教學(xué)深入到生活中，把學(xué)習(xí)語文的快樂釋放到生活實際中去欣賞品味，由此再由生活的快樂返回到對語文學(xué)習(xí)的鐘愛和快樂中，不斷循環(huán)往復(fù)!真正讓孩子享受學(xué)習(xí)語文的快樂、生活的豐富多彩，把語文和生活緊緊地聯(lián)系起來!

【學(xué)情分析】：

一年級的學(xué)生由于在第二單元和第三單元已經(jīng)學(xué)完拼音，基本上都能借助拼音去讀課文了，可以先讓他們自讀課文。而且孩子們注意力不是很集中，這就需要利用多種方法去把他們的注意力引到課堂上來。

【教學(xué)目標(biāo)】：1、2、3、認(rèn)識11個生字；會寫4個生字；認(rèn)識偏旁“禾”。正確、流利、有感情地朗讀課文。

感受大自然的美，產(chǎn)生熱愛大自然的情感。

【教學(xué)過程】：

一、音樂欣賞，圖片導(dǎo)入1、2、3、播放音樂《外婆的澎湖灣》，學(xué)生邊欣賞歌曲邊仔細(xì)聽歌曲內(nèi)容。學(xué)生交流都聽到了什么？預(yù)設(shè)：大海，沙灘……

導(dǎo)語：今天我們來學(xué)一篇和大海有關(guān)的課文，它的課題是什么呢？咱們先看一張圖片。

4、5、多媒體出示一張圖片：一串由貝殼和海螺穿成的項鏈。生：（項鏈）對，項鏈！板書題目《項鏈》，齊讀題目。

二、學(xué)生初讀課文，感受整體大意1、2、學(xué)生自由讀課文，圈出本課生字，可借助拼音或跟同學(xué)討論來把課文讀順。小小糾察員 教師讀課文，在讀的過程中故意把一些生字讀錯，學(xué)生仔細(xì)聽，糾正讀音。教師相機(jī)把這些生字寫在黑板上。

3、4、多媒體播放課文朗讀錄音，學(xué)生跟讀。指名讀，師生糾正。

三、集中識字

1、導(dǎo)語：剛才老師讀錯了一些字，下面咱們一起再來認(rèn)識認(rèn)識這些生字朋友吧。

2、3、教師帶讀，學(xué)生跟讀。

多種形式檢測學(xué)生對生字認(rèn)讀情況（開火車讀，去拼音讀，指名帶讀，同桌互讀）。

4、集體交流識字方法：你們現(xiàn)在都認(rèn)識這些字了，那有什么好方法讓我們好好的記住它們呢？大家討論一下吧。預(yù)設(shè)：

形聲字：藍(lán)、和、活、金。數(shù)筆畫：又、向。換一換：娃、掛。減一減：白（百去一）。形近字：貝、見。

字謎：看（看見羊甩尾巴）；的（白色勺子）。反義詞：笑---哭。

5、指導(dǎo)書寫

（1）教師范寫“白，和，又，的”四個要求會寫的字，學(xué)生注意觀察這些字的筆順及在田字格中的位置。

（2）認(rèn)識偏旁“禾字旁”。注意提示禾字旁的最后一筆是點，不是捺。（3）師生共同邊說筆畫邊書空。（4）學(xué)生描紅后練寫。

（5）隨機(jī)投影展示學(xué)生寫的字，集體評議。好的同學(xué)給予鼓勵。

四、布置作業(yè)，拓展延伸。

1、2、抄寫“白，和，又，的”各一行。畫一下你心中的海。

板書設(shè)計：

藍(lán)

又

笑 白

項鏈

著

向

和

貝

娃

的又

掛

活

和

金

第五篇：《項鏈》教學(xué)設(shè)計

《項鏈》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

1．理解曲折的情節(jié)、巧妙的布局對表現(xiàn)主題的作用。

2．理解生動、細(xì)膩地刻畫人物心理活動對表現(xiàn)人物性格所起的重要作用。3．通過分析路瓦栽夫人的形象，認(rèn)識愛慕虛榮、追求享樂的思想對人們的侵蝕毒害。學(xué)習(xí)小說主人公誠實守信的品格和遭遇厄運不沉淪。逆境中頑強(qiáng)抗?fàn)幍木瘛?/p>

【教學(xué)重點】

1．理解曲折的情節(jié)、巧妙的布局對表現(xiàn)主題的作用。

2．理解生動、細(xì)膩地刻畫人物心理活動對表現(xiàn)人物性格所起的重要作用?！窘虒W(xué)難點】

故事情節(jié)的偶然性與人物不幸遭遇的必然性?！窘虒W(xué)方法】

1．通過導(dǎo)讀、提問，引導(dǎo)學(xué)生理解曲折的情節(jié)、巧妙的布局，把握人物性格。2．通過討論、探究，培養(yǎng)學(xué)生的多向思維?！菊n時安排】 二課時 【教學(xué)過程】

第一課時

一、導(dǎo)入

向往美好生活，這是人類共同的追求。但如果一味不切實際地夢想享受豪華、舒適的生活，就會葬送一個人一生的幸福。莫泊桑的短篇小說《項鏈》中的主人公瑪?shù)贍柕戮蜑闈M足一時的虛榮付出了10年的代價。今天，我們就走進(jìn)瑪?shù)贍柕碌膬?nèi)心世界，探尋釀成她悲劇的原因。

二、字詞檢查 1．讀準(zhǔn)下面的字音：

寒傖（chen）奢（shē）華 黯（àn）淡 粗陋（lòu）佳肴（yáo）惆悵（chóuchàng）請柬（jiǎn）債券（quàn）契（qì）約 賬簿（bù）油膩（nì）謄（t?ng）寫 2．解釋下列詞語： 資質(zhì)：人的素質(zhì)。艷羨：十分羨慕。寒傖：不體面、寒酸。惆悵：憂傷、失意。

自慚形穢：因為自己的樣子不如別人而感到慚愧。

面面相覷：你看我，我看你，不知如何是好。形容人們因驚懼或無可奈何而互相望著，都不說話。

采用搶答的方式，要求學(xué)生讀準(zhǔn)音、說出義。

三、作者簡介

莫泊桑(1850-1893)：19世紀(jì)后半葉法國杰出的批判現(xiàn)實主義作家之一，文學(xué)成就以短篇小說最為突出，被譽(yù)為世界短篇小說巨匠。代表作品有短篇小說《羊脂球》，長篇小說《一生》、《漂亮朋友》。他的短篇小說側(cè)重摹寫人情世態(tài)，善于從平凡的事中，引出有聲有色的故事，使人情世態(tài)真相畢露，以小見大地概括出生活的真實，尤其是別具匠心的構(gòu)思布局和耐人尋味的故事結(jié)尾，細(xì)膩、深刻的人物心理和惟妙惟肖的細(xì)節(jié)描寫，以及精彩生動的人物語言和簡潔、質(zhì)樸、優(yōu)美的文體風(fēng)格，處處顯示了作家高超的藝術(shù)技巧。他的文章如一泓清水般清新流暢，又不乏幽默機(jī)智。

四、理清思路，分析小說構(gòu)思的精巧 1．整體把握課文

提問：文章最后的結(jié)局是怎樣的？從結(jié)局往前看，連續(xù)發(fā)生了哪些事情？ 要求學(xué)生速讀三分鐘，從文章的結(jié)局往前推，導(dǎo)出文章的結(jié)構(gòu)：收請柬──借項鏈──丟項鏈──還項鏈──發(fā)現(xiàn)真相，在此基礎(chǔ)上歸納出小說的情節(jié)曲線。

（從結(jié)局往前推，既可以提高學(xué)生的興趣，又可以集中學(xué)生的注意力。）2．閱讀課文

讓學(xué)生找出文中描寫最精彩的語段朗讀，教師用多媒體配樂。（配樂朗讀既可以提高學(xué)生的興趣，又可以陶冶學(xué)生的情操。）3．研讀課文：分析小說精巧的構(gòu)思

提問：從文章的內(nèi)容看，大家不難理解小說的結(jié)尾出人意料，可以說它是合乎情理的。有什么根據(jù)嗎？

提示：小說情節(jié)中有三處先設(shè)伏筆，后明真相。

參考答案：項鏈?zhǔn)勤I品，直到最后才道破，不僅使主人公大吃一驚，也使讀者感到十分意外?？此圃谝饬现?，卻也在情理之中，因為在文中，作者三次做了巧妙的暗示。

講解：作者三次做了巧妙的暗示：

（1）借項鏈時，女友表現(xiàn)得相當(dāng)大方，毫不遲疑地說：“當(dāng)然可以?！保?）當(dāng)瑪?shù)贍柕裸枫凡话驳厝ミ€項鏈時，“佛來思節(jié)夫人竟沒有打開盒子看”。這已表明項鏈不是什么貴重物品。

（3）珠寶店老板“查看了許多賬簿”，說“只賣出這個盒子”，這就說明項鏈與盒子本不是原配的。

這樣描寫能增加情節(jié)的波瀾，引人入勝，耐人尋味、深思。

作品在道出項鏈?zhǔn)羌俚闹?，戛然而止，這樣的結(jié)局令人拍案叫絕?，?shù)贍柕缕穱L10年的艱辛才發(fā)現(xiàn)那是假的，悔恨、辛酸也會一齊涌上心頭，讀者也深感惋惜、不平，總覺言猶未盡。正因如此，才引來了許多的讀者續(xù)寫。

小結(jié)：小說以項鏈為線索，按借、丟、賠的過程展開，最后點出是假項鏈。結(jié)尾既在意料之外又在情理之中，構(gòu)思精巧，令人回味無窮。

五、課上練習(xí)

1．下列詞語中紅顏色字的注音、書寫無誤的一組是（）。A．謄寫juàn 契約qì

驚駭hài

嫵媚wǔ B．膺品yàn

租賃lìn 奢華shē

帷幕w?i C．惆悵chàng

賬薄bù 寒傖chan

豐韻yùn D．鱸魚lú

瘦削xiāo 懊惱ào

債券quàn 2．下列句子詞語運用準(zhǔn)確的一項是（）

①住宅的寒傖，墻壁的，家具的破舊，衣料的粗陋，都使她苦惱。②她

在婦女們所認(rèn)為最美滿最甜蜜的勝利里。

③原來就是佛來思節(jié)夫人，她

年輕，美麗動人。 ④她夢想那些寬敞的客廳，那里陳設(shè)著

的木器，珍奇的古玩。 A．①黯淡

②陶醉

③依舊

④精巧 B．①黑暗

②沉醉

③依然

④精美 C．①黑暗

②陶醉

③依然

④精巧 D．①黯淡

②沉迷

③依舊

④精美 參考答案：1．B 2．A

六、布置作業(yè)

完成課后練習(xí)二、三、四

第二課時

一、導(dǎo)入

任何事情的發(fā)展，都有它內(nèi)在的原因。那么造成瑪?shù)贍柕碌谋瘎〉膬?nèi)在原因是什么呢？本節(jié)課我們就從主人公的性格特征分析造成其悲劇的根源。

二、分析心理描寫對刻畫人物的作用

1.序幕部分對刻畫瑪?shù)贍柕掠惺裁醋饔?？請說明它與后面情節(jié)的關(guān)系。提示：通過現(xiàn)實與“夢想”的對比，尤其是七個“夢想”的心理描寫，分析對故事情節(jié)及人物性格的作用。

明確：通過現(xiàn)實與“夢想”的對比，寫出了瑪?shù)贍柕聬勰教摌s，醉心奢華，渴望過上流社會貴夫人生活等心理，為下文寫她參加夜會而趕制新衣及借項鏈作了充分的鋪墊。

講解：這部分寫了瑪?shù)贍柕碌摹巴纯唷焙汀皦粝搿?。交代了她的社會?jīng)濟(jì)地位是屬于小資產(chǎn)階級，不甘心過寒傖的生活，夢想過上層社會的豪華生活，這是她的心理性格。這部分內(nèi)容雖是非基本情節(jié)部分（序幕），但它是構(gòu)成主人公不幸遭遇的基礎(chǔ)，為下文寫她參加夜會而趕制新衣及借項鏈作了充分的鋪墊。

2.從“挑選項鏈”這一情節(jié)中，找出描寫路瓦栽夫人三個心理變化的文句，指出這些描寫有何作用？

提示：從人物的具體行動發(fā)掘人物的內(nèi)心世界。

明確：這一部分的心理描寫揭示出主人公愛慕虛榮、追求享樂的精神世界。講解：作者通過“發(fā)現(xiàn)”、“發(fā)抖”、“出神”──“遲疑而焦急”──“跑”、“跳起來”、“摟”、“親”、“跑”，細(xì)膩而生動地描寫了瑪?shù)贍柕掳l(fā)現(xiàn)鉆石項鏈時激動、神往；想開口商借而唯恐對方拒絕時的猶豫不安；終于得到對方允許時的極度歡欣、興奮的三個心理變化過程。淋漓盡致地揭示了她愛慕虛榮、追求享樂的精神世界。

3.作者是怎樣描寫瑪?shù)贍柕略谝箷系木唧w表現(xiàn)和心理特征的？作者這樣描寫的作用是什么？

提示：注意體會主人公在夜會上的表現(xiàn)所反映出的內(nèi)心世界，并體會四個“陶醉”等心理描寫對表現(xiàn)人物的作用。

明確： 這一部分通過對主人公在夜會上大出風(fēng)頭、虛榮心得到極大滿足等描寫，并一連用了四個“陶醉”寫出了瑪?shù)贍柕聣粝氲玫綄崿F(xiàn)、虛榮心得到滿足時的狂熱興奮，刻畫了其精神世界受到的毒害。

講解：在夜會上，她“狂熱”、“沉迷”、“陶醉于自己的美貌勝過一切女賓，陶醉于成功的光榮，陶醉在??幸福的云霧里，陶醉在??甜蜜的勝利里?！弊髡呔褪怯眠@些心理描寫，在讀者面前剖露了路瓦栽夫人庸俗、空虛的心靈，使人物形象有血有肉。這四個“陶醉”與前面的七個“夢想”相呼應(yīng)，前者是她追求虛榮心和享樂的思想核心；后者是她虛榮心得到滿足時的真實寫照。

4．在丟項鏈前后，小說描寫女主人公心理，先后兩次出現(xiàn)“什么也不想”這句話，仔細(xì)分析其內(nèi)涵是什么？

提示：兩次“什么也不想”分別出現(xiàn)在夜會上獲得成功和她丟失項鏈后。明確：兩個“什么也不想”分別描繪出主人公由幸福的頂峰跌入痛苦的深淵的心理變化的過程。講解：前一個“什么也不想”是寫她在夜會上獲得成功的狂歡程度，表現(xiàn)她幸福滿足到了極點；后一個“什么也不想”是描寫她丟失項鏈后的狼狽心理，表明她痛苦、惶恐到了極點。這兩種心態(tài)的描寫正是女主人公從“幸福的云霧里”跌進(jìn)傾家蕩產(chǎn)深淵的冷酷現(xiàn)實的心理變化的具體寫照。

5.討論：瑪?shù)贍柕聦σ灰沟奶摌s換來10年的貧困后悔了嗎？這說明了什么？ 提示：從“她一個人坐在窗前，就回想起當(dāng)年那個舞會來，那個晚上，她多么美麗，多么使人傾倒啊！”句進(jìn)行揣摩。

明確：從文中的心理描寫不難看出主人公愛虛榮的性格是她不幸遭遇的根源。講解： 從文中對她“她一個人坐在窗前，就回想起當(dāng)年那個舞會來，那個晚上，她多么美麗，多么使人傾倒??！”的心理描寫，可看出她對一夜的虛榮換來10年的貧困并沒有后悔。10年的辛苦，使她的外貌和家庭生活發(fā)生了巨大的變化，但并沒有改變她那愛虛榮、慕豪華的性格。由此也可見，她的不幸遭遇絕不是偶然因素造成的，而是她愛虛榮的性格給她帶來的。

三、探究學(xué)習(xí)

1．如何看待路瓦栽夫人丟失項鏈這一偶然情節(jié)？

明確：丟項鏈雖是偶然事件，但蘊(yùn)含著必然因素，因為如果不借項鏈，自然就無丟項鏈之事，而瑪?shù)贍柕聬勰教摌s的獨特性格必然驅(qū)使她借項鏈。另外在晚會上她的“狂熱”、“興奮”、“沉迷”、“陶醉”以及后來的“趕快逃走”，都是很容易丟失東西的。那些身邊總是跟著女傭或隨從的太太、老爺們，大小事情不用自己動手，也不用自己操心，一切行動自然從從容容，怎么會丟失戴在脖子上的項鏈？這些情節(jié)的出現(xiàn)，都是由人物性格的力量推動的。人物的行動及行動方式是由人物的獨特性格決定的，從某種意義上說，前邊的情節(jié)都在為她丟失項鏈這個情節(jié)作鋪墊。丟失項鏈這個情節(jié)的合理性、必然性，也以路瓦栽夫人的性格作基礎(chǔ)，是她那愛虛榮的性格造成的。

2．如何理解“極細(xì)小的一件事可以敗壞你，也可以成全你”這句話？ 明確：對路瓦栽夫人的悲劇，作者是同情的，對她的虛榮心，作者是諷刺批判的。但路瓦栽夫人不幸遭遇的根本原因，不是丟失項鏈這一細(xì)小事情本身，而是她擺脫不了那個社會為她安排的歷史命運和生活道路，她那種愛慕虛榮的思想正是那個社會的產(chǎn)物。作者認(rèn)為人生是變幻無常的，人們的生活命運具有不穩(wěn)定性，這并不是最完美的歸因。

3．如何評價路瓦栽夫人這一形象？

明確：人的性格是復(fù)雜的，路瓦栽夫人雖然愛慕虛榮、貪圖享樂，但在她身上還有恪守信譽(yù)、自尊自強(qiáng)、吃苦耐勞等可貴的品格。我們在分析這一人物形象的時候，不要走向極端。

小結(jié)：

瑪?shù)贍柕碌谋瘎∶\，既是性格悲劇，又是追求虛榮、崇尚奢華思想的必然產(chǎn)物。如果說丟項鏈?zhǔn)桥既坏?，那么她的悲劇則是必然的。

四、課上練習(xí)

1．朗讀“你能借給我這件嗎？我只借這一件”時，重音處理最妥當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A．你能借給我這件嗎？我只借這一件。 B．你能借給我這件嗎？我只借這一件。 C．你能借給我這件嗎？我只借這一件。 D．你能借給我這件嗎？我只借這一件。

2．《項鏈》結(jié)尾處的精巧構(gòu)思，其深刻含義在于（）。

A．深化了主題，既嘲諷了小資產(chǎn)階級的虛榮心理，又對受害者路瓦栽夫人寄予了深切的同情。

B．證明一件偶然的小事可以敗壞你，也可以成全你的道理。

C．揭露佛來思節(jié)夫人一伙資產(chǎn)階級的虛偽，批判了資本主義社會金錢至上、金錢統(tǒng)治的罪惡。

D．掀起波瀾，把情節(jié)推向高潮又出人意料，揭露資本主義社會的種種丑惡行徑以及他們的虛偽奸詐。

參考答案：1．B 2．A

五、布置作業(yè)

根據(jù)下面的題意，自擬題目寫二三百字的短文。

假如項鏈沒有丟，或丟了以后立即得知項鏈?zhǔn)羌俚?，瑪?shù)贍柕碌慕Y(jié)局將會怎樣？