第一篇：五年級語文《陶校長的演講》

龍山中心小學語文學科教案

(蘇教版 版

__五___年級__上__冊)

2陶校長的演講

龍山中心小學

備課人

【教材分析】

本課是著名教育家陶行知的一篇演講稿，要求學生每天從健康、學問、工

李 君

作、道德四方面問一問自己，以此激勵和鞭策自己不斷進步?！窘虒W目標】

1.知識能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文

2.過程方法目標：了解演講的特點，明白為什么要做到“每天四問”，培養學生不斷激勵自己、鞭策自己成為習慣。

3.情感態度價值目標：感受演講稿的情真意切，樂于模仿遷移運用，體會“學做真人”，交流陶行知其人其事，激情?！厩腥朦c或主線問題】

同學們，通過預習你們知道陶校長是誰嗎？你們了解他嗎？誰能向大家介紹介紹？（教師可作相應的補充。誰能說說演講是怎么一回事？演講就是在群眾集會或重大會議上就某個主題說明道理、發表見解的說話方式。【語言文字訓練點】 學會10個生字，會認4個，理解有關新詞。【拓展讀寫】

請同學們當評委，為陶校長的演講打分，打任何一個分數都要說出理由，最高分是100分。請同學們聽配樂演講。【資料補充】

陶行知簡介

【教學過程】:

課前預習

1.自讀課文，至少三遍以上，做到正確、流利。

2.自學生字詞，找出讀不準，不會寫的向同學或老師請教。小組內進行認讀、檢查。

第一課時

一、激趣揭題，質疑定標

揭題板書后，首先在由弱漸強的《雙手和大腦》樂曲聲中簡介陶行知，可以達到消除情緒性學習障礙的目的。

【設計意圖】“疑，思之始，學之端”，可以對學生發問“看到題目，你首先發學生那些疑問？”根據學生的疑問，巧妙地交代本課的學習目標。

二、整體感知，讀中學習

詞義的模糊性和概括性決定了語文學習的整體性原則。蘇霍姆林斯基曾說；“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自身是一個發現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈?！币虼耍谶@一環節中，應該首先讓學生帶著自身提出的問題讀書，讀后討論演講的特點和演講稿的格式。

【設計意圖】 通過反復朗讀，做到讀中知大意、理脈絡；讀中查字典、剖形探義，掌握學生字詞。

三、研析結構，精讀感悟

劉勰說得好：“觀文者批文以入情。”閱讀教學中應該像葉圣陶先學生說的那樣“設身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉???美讀得其法，作者胸有境，入境始于親?！彼裕谶@一環節中，我們可以扣“問”展開，結合學法指導，先學后教，以學定教，指導學生讀中悟情。

1.細讀悟理

（l）整體層次：做到思之有序。這局部可分三個環節：A提供自學資料；B個人嘗試練習；C小組交流反饋。

根據重、難點和第一課時中存在的問題，投影出示自學資料：

預設:自讀“四問”，分組學習，利用列表理情層次后，再抓關鍵詞朗讀體會。

（2）研讀悟學法：讀中解感悟情。這局部采取教、扶、放的方式，也可為三個層次A導讀“問身體”；B導學“同學問”；C自學第三、四問。

A．導讀“問身體”。[小精靈兒童網站] a交流“問什么”，指導讀好問句。

b 抓關聯詞，解決“為什么問”。具體方法：先出示沒有關聯的句子，學生填詞悟理后，再適當引導。要想實現高尚的理想，必需（怎么辦），否則（會怎樣）。

c結合陶校長的“希望”，說說“你將怎樣做”，變被動的接受為主觀上的積極探索。

d指導朗讀。

e總結學法：據問題，找句子。

讀句子，畫詞語。

讀詞句，悟情理。

B.導學“問學問”。

a嘗試自學。

b交流反饋：①讀好問句；②找關聯詞，體會“為什么問”；③結合陶校長的希望，討論“你將怎樣做”并適當拓展延伸；除了課文上說的，你還有哪些好方法使自身的學問進步？

c強化遷移：①讀出自身的體會；②再次強化總結學習方法。

C自學第三、四問。

a按同樣的方法自學第三、四問，作標志準備提出不懂的問題。

b組織交流：點播關鍵詞，練習課后練習4，談談內容，讀讀課文。

2.精讀悟情

（1）任選一問，讀出自身的體會。可以說，可以演，可以讀，也可以背，使每一個學生都嘗到勝利的喜悅。

（2）組織復述其他“三問”。

四、總結遷移，形成積淀 蘇霍姆林斯基認為：“教給方法比教給知識更重要?！笨梢岳玫诹」澘偨Y“四問”，協助學生體會“演講”的感情，并且利用演講等方式，指導讀出這種親切、關切、保護和充溢鼓動性感情的語句。接著，協助學生從課文內容和學習方法兩方面進一步總結誰來說說這節課有什么收獲？然后，進行遷移性訓練：根據文中“四問”，以某一天為例作出回答。

【設計意圖】學生提出問題，并且帶著問題讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學的淺層目標。而帶著疑問走出課堂才是創新型學生應該具備的素質。為此，可以用這樣的問題總結全篇課文：你認為自身這幾節課學得怎么樣？還有哪些不懂的地方？繼而，根據學生情況做出綜合性總結和評價。

五、板書設計

2、陶校長的演講

身體

每天四問 ：

學問

長足進步

工作

道德

教學反思 我國著名人民教育家陶行知的這則演講，應該說對于人的終身學生長是非常有價值的，可以這么說，這篇演講是我國現代終身教育的典范文章。反復閱讀這篇文章，我們會發現這四問不是能簡單教成四問，一問一答，答案明確，教學結束了。也就是說，這是一篇典型的教學起點性文章。我一直倡議，每篇課文都是起點，我們應該引導學生沿著這個起點奔跑起來。假如小朋友們學習這篇文章，不能奔跑起來，就說明我們把這篇文章教完了。這篇文章我教過一遍，就那一遍讓我終身難忘。在此，我先敘述一下我的教學過程。[

第二篇：五年級陶校長的演講

五年級

2.陶校長的演講

一、教學目標

1、學會本課的10個生字，結合語文環境及生活經驗理解重點詞句的意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文、復述課文。

3、感受演講稿的情真意切，樂于模仿遷移運用，體會“學做真人”，交流陶行知其人其事，激情。

二、教學重、難點：

感受演講稿的情真意切，了解演講的特點，明白為什么要做到“每天四問”，培養學生不斷激勵和鞭策自己的好習慣。

三、教學課時：2課時

四、教學設計

第一課時

環節

一、整體感知----------初讀感知，整體把握

一、導課

1、板書課題，齊讀課題

2、解疑，陶校長（交流資料）

原名文睿，后改名陶行知。安徽翕縣人，近代教育家，曉莊學校，山海工學團，生活教育理論，教學經驗，小先生制，育才學校，“公德”和“私德”。

3、聽演講（錄音范讀）

小結：演講就是在群眾集會或重大會議上就某個主題說明道理、發表見解的說話方式。

二、借助預習單，檢查預習

1、檢查生字識、寫。

（1）出示學生預習單，組織學生看看寫得是否正確、規范。

重點指導：

陶、演、煉、彼、穩都是左右結構，左寬右窄；

堡、壘上下結構，上大下小。

陶里面是缸的左半不是“兇”。

煉右邊是“”不能寫成“東”

（2）學生練習自己寫錯的和寫得不滿意的生字。

2、檢查對詞語的理解和運用。

堡壘、源泉、造福、堅忍不拔、彼岸、鞭策、長足

學生說一說自己對詞語的理解。

3、檢查朗讀課文。

（1）同位兩人為一組，每人一段接讀課文，做到把課文讀正確、讀流利。重點指導讀好每天“四問”的內容。

4、整體感知課文內容。

（1）簡單交流：陶校長的演講主要有哪些內容？陶校長給你留下了什么印象？

環節

二、部分理解---------精讀感悟，重點突破

三、了解演講知識。

1、、談演講的特點

（1）真實性（貼近生活，講真話）

（2）鼓動性（激烈感情，感召力）

（3）禮儀性（稱呼、交流、有祝語）

2、文中陶校長怎樣注意這三點的，自讀（1）通讀正音（2）劃標題

3、交流分段知大意

（1）陶校長的演講主要講了什么？

（2）是分哪兒幾個方面來談這個問題的？

（3）填充概括段意

（1）開門見山提出了（）

（2—5）分別要求學生從（）、（）、（）、（）四方面問問自己有沒有（（）了多少，并講了這樣問的（）。

（6）總結全文，希望學生養成（）的好習慣，爭取在（）取得（）。

4、引讀全文

四、精讀課文第二自然段

1.默讀思考：陶校長的第一問是什么？為什么要先問這個問題？

（1）.指名回答。

（2）集體交流導讀卡片：健康第一 健康是生命之本 健康堡壘

（3）.出示關聯詞語“因為……才……否則……”朗讀。

（4）從這段你還明白了什么？

（5）.朗讀體會。

3.總結：

健康是如此重要，所以陶校長希望我們從小樹立健康第一的觀念。

4、指名讀這一段話，注意要讀出人物勸誡的語氣，讀出演講味。

第二課時

環節

二、部分理解------精讀感悟，重點突破

五、復習課文大意，相機板書：健康、學問、工作、道德

六、教學第二問、第三問、第四問

1、默讀圈畫方法同上

2、交流討論，學生為主

（1）問什么？

（2）為什么要這樣問？（自己的學問有沒有進步）

（3）怎樣才能使自己的學問有進步？

3、點撥關鍵處

（1）公德——公共道德，觀念

（2）私德——私人生活上所表現的道德品質

（3）真人——真誠不虛偽的人

七、以讀比感悟，深化傾吐

1、各組派一代表讀（同內容的挑戰讀，點評有層次）

2、男女生各派代表讀，并談談陶校長為什么要作這篇演講？體現了他怎樣的感情？，）

3、填空總結

陶校長希望同學們從小樹立（），筑起（），學習上認準（），刻苦鉆研；工作上要培養（），認真負責地做好（），要學做（）。這樣就可以（）。

他的演講言真意切，使我們感受到老一輩教育家對學生的（）。

4、激情齊讀出這種關懷、愛護和演講的語氣。

環節

三、回歸整體------積累拓展，讀寫訓練

1、引導學生概括出課文的主要內容。

2、練習復述課文，明確陶校長的演講內容。

3、拓展小練筆。

選擇下面的一個題目做傾吐練習。

(1)《陶校長的演講》讀后感

(2)《我也要每天四問》

(3)陶校長，您聽我說……

八、板書設計

2． 陶校長的演講

健康→尋求幸福實現理想

每天四問學問→造福社會

工作→培養責任心鍛煉能力

道德→社會穩定國家發展

（激勵 鞭策）→（長 足 進 步）

教后反思：

讓學生在課前準備階段就接觸一下演講，觀看一下演講比賽。學習之后，進行小練筆或舉行一次演講比賽，扎扎實實地進行一次拓展訓練。

第三篇：五年級上冊語文第2課《陶校長的演講》

陶校長的演講

揚子四小 王文靜

【教材簡析】

蘇教版小語《陶校長的演講》是陶行知先生的一篇演講稿，要求學生每天從健康、學問、工作、道德四方面問一問自身，以此激勵和鞭笞自身不時進步。演講稿辭真意切，極有鼓動性，感染性；結構上，按“總——分——總”方式謀篇，以“問什么、為什么問、怎么辦”方式構段，十分整飭，是對學生進行朗讀訓練、陶冶情操和思想教育的好教材。

【教學目標】

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀準生字“壘”“勵”“煉”等邊音。寫好上下結構的生字。

2.緊扣“演講”，通過小組合作聽演講、學演講、寫演講，了解演講這一文學形式的特點，揣摩文章表達順序，知道“四問”的主要內容，感受陶行知的教育情懷和人格魅力。

3.學會運用通俗的語言、樸素的感情、整齊的結構寫一段演講稿。

【教學重點】

通過小組合作聽演講、學演講、寫演講，了解演講這一文學形式的特點，揣摩文章表達順序，知道“四問”的主要內容，感受陶行知的教育情懷和人格魅力。

【教學難點】

學會運用通俗的語言、樸素的感情、整齊的結構寫一段演講稿。

【教學過程】

第一課時

課時目標: 1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀準生字“壘”“勵”“煉”等邊音。寫好上下結構的生字。

2.通過小組合作“聽”演講，知道“四問”的主要內容，感受陶行知的教育情懷和人格魅力。教學流程:

一、揭示課題、導入新課（5分鐘）

1、同學們，作為一名學生，大家都渴望進步，但是怎樣才能使自己在各方面得到長足的進步呢？今天，我們將學習的課文，會詳細地告訴你。相機板書：陶校長的演講

2、看到課題，你有什么問題嗎？

（預設：陶校長是誰？演講是怎么回事？給誰演講？內容是什么？）

3、介紹陶行知：（出示課件）

借助資料了解：陶行知是我國偉大的人民教育家。創辦了馳名中外的曉莊師范，并親自擔任校長。在曉莊師范，陶行知脫去西裝，穿上草鞋，和師生同勞動、同生活，以“千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人”自勉勉人。陶行知以“捧著一顆心來，不帶半根草去”的赤子之忱，為中國教育探尋新路。他學識豐富，人格高尚，堪稱中國近現代教育史上的“一代巨人”，是人民教師的楷模。陶行知不僅屬于中國，也屬于世界。

結合舊知了解：我們一年級學過的《雙手和大腦》，就是他寫的，一起背：“人有兩件寶，雙手和大腦。用腦不用手，想到做不到；用手不用腦，事情做不好；手腦都能用，才會有創造?！?三年級第六冊里也有寫他的一篇課文，是《放飛蜻蜓》。

二、初讀課文、讀通讀順（25分鐘）

1、出示任務一：這是一篇演講稿，那什么是演講，演講又有什么特點，文章中陶校長的演講主要講了什么，是分哪幾個方面來談這個問題的呢？ 請大家帶著任務自讀課文，把課文讀通讀順，作好記號。

2、出示生字詞：

否則、鍛煉、堡壘、激勵、源泉、道德、鞭策、執勤、承擔 ①我會讀：自由讀一讀，指名讀，齊讀。教師指導讀好邊音：煉、壘、勵

②我能寫：想一想哪些字容易寫錯需要提醒大家注意的。指導對比：勵 厲 ； 煉 練 強化上下結構字的書寫。

重點講解：壘字的寫法（上下部件中心要對齊）學生練寫：牽、泉、否、集、堡

3、找6位同學分別讀課文，其他同學用心聽，思考任務一

4、交流任務一

明確演講特點：演講就是在群眾集會或會議上就某個問題說明道理，發表見解。演講的主要特點是真實性和鼓動性。演講的內容貼近生活，講的是真話。演講中帶有強烈的感情，具有很大的感召力。

明確文章脈絡：陶校長主要談的是“每天四問”，分別從“健康”、“學問”、“工作”、“道德”四個方面談每天有沒有進步這個問題。

三、再讀課文，整體感悟（10分鐘）

1、自讀：同學們，了解了這篇演講稿的特點和脈絡之后，相信你們一定能讀得更好，注意讀出演講稿的強烈的情感和鼓動性。

2、展示：指名讀，選擇最喜歡的“一問”展示讀，其他同學評議。

3、齊讀課文。

板書設計：

2、陶校長的演講 演講特點：感情強烈、煽動性

每天四問：健康、學問、工作、道德

作業設計：

完成《練習與測試》P4 二、三、四

第二課時

課時目標：

1.緊扣“演講”，通過小組合作聽演講、學演講、寫演講，了解演講這一文學形式的特點，揣摩文章表達順序，知道“四問”的主要內容，感受陶行知的教育情懷和人格魅力。

2.掌握課文中關聯詞語詞語的用法。

3.學會模仿本文結構，運用通俗的語言、樸素的感情、整齊的結構試著說出自己的每天一問。教學流程：

一、回憶導入（1分鐘）上節課我們學習了陶校長的演講，誰來說說陶校長到底講了些什么？（陶校長要求我們每天問問自己在“健康”、“學問”、“工作”、“道德”方面有沒有進步）

那你們有沒有這樣問問自己呢？這堂課我們繼續學習《陶校長的演講》

二、細讀課文第二節，進行學法指導。（20分鐘）

1、精讀第二節

出示任務一：①陶校長為什么把“身體有沒有進步”作為第一問呢？劃下相關語句。②這段文字在結構上有什么特點，你能找到嗎？

相機出示有關語句：因為健康是生命之本，有了健康的身體，我們才有本錢去尋求幸福，實現崇高的理想。都則，一切都是空的。

2、理解“否則”是什么意思呢？“否則，一切都將是空的。”怎么理解？ 意思就是說：（）身體不健康，我們（）沒辦法尋找幸福。

小結：同學們很厲害，在這兒，陶校長用了一個“因為”的句式，你們在陶校長的話中，又巧妙地用了另一個關聯詞語：如果??就??我很佩服你們。你還能用“因為”說一句話嗎？

3、如果想擁有健康的身體，那應該怎么做呢？

相機出示有關語句：健康的身體，離不開自覺持久的鍛煉，離不開科學合理的生活和作息。

4、陶校長希望我們今后打算怎么做呢？ 讀句子，說說“健康堡壘”的意思。

指導：壘”是什么意思？查字典知道是指用于防守的堅固建筑物。堡壘最顯著的特點是堅固，不易摧毀?！敖】当尽敝甘裁茨?？聯系上文，我們可以知道這個詞在文中指有了“健康第一”的觀點，再加強鍛煉，身體就會健康結實。

5、你們能記住陶校長的關于“健康第一”的觀點了嗎？怎么才能記住呢？ 明白構段方式，小結學習方法：問的什么——為什么要問——希望怎么辦

試一試，用自己的話說說陶校長“第一問”的內容，練習復述，簡單評價。

三、小結學法，自主學習三、四、五節。（10分鐘）具體指導：

1、問的什么問題？

2、為什么要問？

3、希望怎么做？

4、用了哪個關聯詞語？你會用它說一句話嗎？

5、記住了“問”的內容了嗎？說說。

讓學生分小組學習，分別交流匯報。教師靈活處理。過程要簡潔流暢。交流時關注關聯詞 “即使??也??”和“既要??也要??” 詞語：公德、私德 人格長城

四、實踐拓展（9分鐘）

1、陶行知先生從健康、學問、工作、道德四個大的方面做了深入淺出的演講，要求我們做到每天四問，以次來激勵和鞭策自己不斷進步。其實，我們每位同學的具體情況都不同，存在的問題也不同，除了這四問，我們還可以問些什么？

2、每位同學向自己提一個問題，仿照陶校長演講的層次有條理地說一說。比如：讀書有沒有進步？寫字有沒有進步？有，進步了多少；沒有，是什么原因？ 以后準備怎么做？小組內互相說說。板書設計：

2、陶校長的演講

問的什么——為什么要問——希望怎么辦

作業設計：

仿照課文某一問的寫法，向自己提一個問題，有條理地說一說，然后寫下來。也可以對照陶校長的演講內容，回答“每天四問”，看看你到底有沒有進步。

【設計思路】

古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要 被點燃的火把?！睘榱诉_到目標、突出重點、突破難點、解決疑點。根據素質教 育和創新教育精神，基于腦科學研究的新突破以和中年級學生的特點，我打算先 學后教，以學定教，以培養學生的自學能力。圍繞“學法指導”這一核心，以讀 書訓練為經，語言文字訓練為緯，開發全腦為橋，調動學生的多種感官參與學習過程，以學生饒有興趣的說、演、讀；來代替教師單一的講、管形式，激發學生想像，在兼容并舉中力求最大限度地發揮學生的自主性、主動性，從而達到激發興趣、理解陶情、啟迪心智、感情積淀的四重境界。

第四篇：五年級上冊2《陶校長的演講》

2、陶校長的演講

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

2、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。

3、了解演講的特點，明白為什么要做到“每天四問”，培養學生不斷激勵和鞭策自己的好習慣。

教學重難點：

1、理解“每天四問”的重要意義。

2、學會使用關聯詞。

教學準備：搜集有關陶行知的名言；多媒體課件;課時劃分：２課時

第一課時

一、揭示課題

孩兒們，作為一名學生，作為一個渴望進步的人，怎樣才能使自己在各方面得到長足的進步呢？今天，我們將學習的課文，會詳細地告訴你。

揭題：（板書：陶校長的演講）

介紹陶行知：

我國近代著名的教育家，創辦了“曉莊”、“育才”等一批學校，培養了一批批、一代代人，創作了一部部教育著作，為我國的教育事業作出了巨大的、不朽的貢獻。

二、初讀課文

出示：這是一篇演講稿，那什么是演講，演講又有什么特點，文章中陶校長的演講主要講了什么，是分哪幾個方面來談這個問題的呢？

1、自讀課文，要求讀準子音、讀通句子，作好記號，回答問題。

2、討論理解演講的特點。

（演講就是在群眾集會或會議上就某個問題說明道理，發表見解。演講的主要特點是真實性和鼓動性。演講的內容貼近生活，講的是真話。演講中帶有強烈的感情，具有很大的感召力。）

（主要談的是“每天四問”，分別從“健康”、“學問”、“工作”、“道德”四個方面談有沒有進步這個問題。）

3、出示詞語

健康 本錢 尋求 崇高 理想 否則 持久 鍛煉 合理 作息 樹立 筑起 堅固 堡壘 造福 專心致志 堅忍不拔

意志力 彼岸 擔任 影響 承擔 值日 值勤 管理 培養 責任心 基礎 穩定 公德 私德 激勵 鞭策

即使??也?? 既要??也要??

三、指名讀課文

1、叫六位同學起來讀課文，其他同學聽他們讀，并思考每一段分別寫了什么？

2、第一自然段提出演講的內容是“每天四問”

第2—5自然段讓學生從“健康”、“學問”、“工作”、“道理”四個方面問問自己有沒有進步。

第六自然段希望學生養成“每天四問”的好習慣。

3、自由讀課文

4、逐段齊讀，要求讀得正確、流利。

四、指導寫字

陶、演、煉、彼、穩皆是九左右結構，左寬右窄；

堡、壘上下結構，上大下小。

陶里面是缸的左半不是“兇”、“金”第九畫是豎折。

煉右邊是“”不能寫成“東”

板書設計：

26、陶校長的演講

健康

學問

每天四問工作

道德

第五篇：五年級第2課陶校長的演講

五年級第2課《陶校長的演講》教案

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

2、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。

3、了解演講的特點，明白為什么要做到“每天四問”，培養學生不斷激勵和鞭策自己的好習慣。

教學重點、難點：

1、理解“每天四問”的重要意義。

2、學會使用關聯詞。

教學評價設計

1.在檢查學生預習環節，通過檢查新詞的認讀，自由讀、指名讀等多種方式了解學生，尤其是學困生識詞、及正確、流利讀書情況。

2.在精讀感悟環節、采取默讀、圈畫、自讀、討論、交流、合作交流、感情朗讀等方式推進學生讀懂課文從而感受教育家對學生的關懷與愛護。

課前準備：

搜集有關陶行知的名言。

第一課時

環節

一、檢查預習----初讀感知、整體把握

一、揭示課題

1、導入新課

同學們，作為一名學生，作為一個渴望進步的人，怎樣才能使自己在各方面得到長足的進步呢 ？今天，我們將學習的課文，會詳細地告訴你。

2、揭示課題：板書課題

3、介紹陶行知：

我國近代著名的教育家，創辦了“曉莊”、“育才”等一批學校，培養了一批批、一代代人，創作了一部部教育著作，為我國的教育事業作出了巨大的、不朽的貢獻。

4、你知道陶行知的哪些名言？

二、初讀課文

出示：這是一篇演講稿，那什么是演講，演講又有什么特點呢？

1、自讀課文，要求讀準字音、讀通句子。

2、討論理解演講的特點。

（演講就是在群眾集會或會議上就某個問題說明道理，發表見解。演講的主要特點是真實性和鼓動性。演講的內容貼近生活，講的是真話。演講中帶有強烈的感情，具有很大的感召力。）

3、出示詞語

健康

崇高 理想 否則 鍛煉

堡壘

專心致志 堅忍不拔 彼岸 影響 承擔

值勤 管理

激勵 鞭策

自由讀、指名讀

三、指名讀課文

1、叫六位同學起來讀課文，其他同學聽他們讀，并思考每一段分別寫了什么？

第一自然段提出演講的內容是“每天四問”

第2—5自然段讓學生從“健康”、“學問”、“工作”、“道理”四個方面問問自己有沒有進步。

第六自然段希望學生養成“每天四問”的好習慣。

2、自由讀課文

3、指名讀課文

4、連起來說說課文主要講了什么內容？

四、指導寫字

陶、演、煉、彼、穩都是左右結構，左寬右窄；

堡、壘上下結構，上大下小。

陶里面是缸的左半不是“兇”、“金”第九畫是豎折。

煉右邊是“”不能寫成“東”

五、用鋼筆描紅、臨寫

第二課時

環節

二、部分理解----精讀感悟、重點突破

一、復習導入

說說課文主要內容

二、精讀感悟

（一）、學習第一問

1、作者為什么要先問身體有沒有進步？自由讀第二自然段（學習第一問）討論交流

指名回答。

（健康第一。健康是生命之本 健康堡壘）

2、再讀體會關聯詞的作用（填空比較，談重要性）因為……有了……才有……，否則……將

3、怎樣才能有一個健康的身體？（抓住兩個“離不開”，導讀）

4、三讀本段（引讀）總結學習方法：

（先問什么？再問為什么這樣問？最后提出什么希望？）

（二）理解第二問（半扶半放）

1、默讀圈畫方法同上

2、交流討論，學生為主

（1）問什么？（自己的學問有沒有進步）（2）為什么要這樣問？

（3）怎樣才能使自己的學問有進步？

3、朗讀指導

（三）、學生自學第三、第四問

1、學生自由讀第四、第五自然段，按照以上方法自學

2、指名回答

（1）公德——公共道德，觀念

（2）私德——私人生活上所表現的道德品質（3）真人——真誠不虛偽的人。

3、各組派一代表讀（同內容的挑戰讀，點評有層次）(四)感悟最后一段

1、男女生各派代表讀，并談談陶校長為什么要談這些問題？體現了他怎樣的感情？

2、指名回答

3、指導朗讀

4、齊讀

環節

三、回歸整體-----積累拓展、讀寫訓練

1、填空

陶校長希望同學們從小樹立（），筑起（），學習上認準（），刻苦鉆研；工作上要培養（），認真負責地做好（），要學做（）。這樣就可以（）。

他的演講言真意切，使我們感受到老一輩教育家對學生的（）。

2、激情齊讀出這種關懷、愛護和演講的語氣。

3、傾吐練習（學了本課你想說什么？）A、《陶校長的演講》讀后感 B、《我也要每天四問》 C、陶校長，您聽我說…… 指名回答

4、作業設計：

（1）、有感情地朗讀課文，并復述課文。

（2）、思考：陶校長和同學們談了哪些問題。并切合自己的實際情況，說說他為什么要談這些問題。板書設計

2.陶校長的演講

每天四問 健康------------生命之本 學問------------前進源泉 工作-------------打牢基礎 道德-------------做人根本

教學反思

成功之處：由于學生第一次接觸演講稿形式的文章，不免感覺陌生，所以在板書課題后，以一篇演講稿為例，給學生講清了演講稿的特點。課文條理清晰，第二段的“四問”結構類似，都是以“問的什么——為什么要問——希望怎么辦”的形式呈現的。教學時我采用“教”“扶”“放”結合的教學方法，培養了學生自主學習的能力。教學生“第一問”時能側重詞句訓練和朗讀指導，對這一部分作重點指導，并作必要的學法鋪墊。

不足之處：課堂上總感覺氣氛不活躍，學生的回答正確率太高，可回答問題的含金量感覺太低。課后思考：可能是文章的結構太清晰了，學生不假思索的回答反而讓課堂失去了往日的生趣，順理成章的課堂更看不出學生的智力差異?？磥?，教學永遠存在缺憾！

教學建議：在學生自學感悟時，一定要留給學生足夠的時間，不要流于形式。

潘存英 嶧城區實驗小學