第一篇：陶校長的演講說課稿

《陶校長的演講》說課設(shè)計

一、說教材

蘇教版小語第七冊第一單元2課《陶校長的演講》是陶行知先生的一篇演講稿，要求學(xué)生每天從健康、學(xué)問、工作、道德四方面問一問自己，以此激勵和鞭策自己不斷進(jìn)步。演講稿辭真意切，極有鼓動性，感染性；結(jié)構(gòu)上，按“總——分——總”方式謀篇，以“問什么、為什么問、怎么辦”方式構(gòu)段，十分整飭，是對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練、陶冶情操和思想教育的好教材。

二、說教法與學(xué)法

古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。”為了達(dá)到目標(biāo)、突出重點、突破難點、解決疑點。根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育精神，基于腦科學(xué)研究的新突破以及中年級學(xué)生的特點，我打算先學(xué)后教，以學(xué)定教，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。圍繞“學(xué)法指導(dǎo)”這一核心，以讀書訓(xùn)練為經(jīng)，語言文字訓(xùn)練為緯，開發(fā)全腦為橋，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程，以學(xué)生饒有興趣的說、演、讀；來代替教師單一的講、管形式，在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學(xué)生想像，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達(dá)到激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感情積淀的四重境界。

三、說教學(xué)程序

（一）激趣揭題，質(zhì)疑定標(biāo)

作為一名學(xué)生，作為一個渴望進(jìn)步的人，怎樣才能使自己在各方面得到長足的進(jìn)步呢？ “疑，思之始，學(xué)之端”，可以對學(xué)生發(fā)問“看到題目，你首先產(chǎn)生那些疑問？”根據(jù)學(xué)生的疑問，巧妙地交代本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）初讀課文 感知演講的特點

（三）研析結(jié)構(gòu)，精讀感悟

劉勰說得好：“觀文者批文以入情。”閱讀教學(xué)中應(yīng)該像葉圣陶先生說的那樣“設(shè)身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉·……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親。”所以，在這一環(huán)節(jié)中，我們可以扣“問”展開，結(jié)合學(xué)法指導(dǎo)，先學(xué)后教，以學(xué)定教，指導(dǎo)學(xué)生讀中悟情。

1、細(xì)讀悟理

（l）整體層次：做到思之有序。這部分可分三個環(huán)節(jié)：A提供自學(xué)材料；B個人嘗試練習(xí)；C小組交流反饋。

根據(jù)重、難點和第一課時中存在的問題，投影出示自學(xué)材料： 自讀“四問”，分組學(xué)習(xí)，利用列表理情層次后，再抓關(guān)鍵詞朗讀體會。（2）研讀悟?qū)W法：讀中解感悟情。這部分采取教、扶、放的方式，也可為三個層次A導(dǎo)讀“問身體”；B導(dǎo)學(xué)“同學(xué)問”；C自學(xué)第三、四問。A導(dǎo)讀“問身體”。

a交流“問什么”，指導(dǎo)讀好問句。

b抓關(guān)聯(lián)詞，解決“為什么問”。具體方法：先出示沒有關(guān)聯(lián)的句子，學(xué)生填詞悟理后，再適當(dāng)引導(dǎo)。要想實現(xiàn)崇高的理想，必須（怎么辦），否則（會怎樣）。

c結(jié)合陶校長的“希望”，說說“你將怎樣做”，變被動的接受為主觀上的積極探索。d指導(dǎo)朗讀。

e總結(jié)學(xué)法：據(jù)問題，找句子。讀句子，畫詞語。讀詞句，悟情理。B導(dǎo)學(xué)“問學(xué)問”。a嘗試自學(xué)。

b交流反饋：①讀好問句；②找關(guān)聯(lián)詞，體會“為什么問”；③結(jié)合陶校長的希望，討論“你將怎樣做”并適當(dāng)拓展延伸；除了課文上說的，你還有哪些好方法使自己的學(xué)問進(jìn)步？

c強(qiáng)化遷移：①讀出自己的體會；②再次強(qiáng)化總結(jié)學(xué)習(xí)方法。C自學(xué)第三、四問。

a按同樣的方法自學(xué)第三、四問，作標(biāo)記準(zhǔn)備提出不懂的問題。b組織交流：點播關(guān)鍵詞，練習(xí)課后練習(xí)4，談?wù)剝?nèi)容，讀讀課文。

2、精讀悟情

（1）任選一問，讀出自己的體會。可以說，可以演，可以讀，也可以背，使每一個學(xué)生都嘗到成功的喜悅。（2）組織復(fù)述其他“三問”。

四、總結(jié)遷移，形成積淀

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教給方法比教給知識更重要。”可以利用第六小節(jié)總結(jié)“四問”，幫助學(xué)生體會“演講”的感情，并且利用演講等方式，指導(dǎo)讀出這種親切、關(guān)切、愛護(hù)和充滿鼓動性感情的語句。接著，幫助學(xué)生從課文內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法兩方面進(jìn)一步總結(jié)誰來說說這節(jié)課有什么收獲？然后，進(jìn)行遷移性訓(xùn)練：根據(jù)文中“四問”，以某一天為例作出回答。

第二篇：陶校長的演講說課稿

陶校長的演講說課稿

1、教材分析

《陶校長的演講》是蘇教版小學(xué)語文第九冊第一單元的第二課，是陶行知先生的一篇演講稿，要求學(xué)生每天從健康、學(xué)問、工作，道德四方面問一問自己，以此激勵和鞭策自己不斷進(jìn)步。這篇演講稿辭真意切，情感上富有鼓動性和感染力；結(jié)構(gòu)上，按“總----分----總”方式謀篇，以“問什么，為什么問，怎么做”的說理結(jié)構(gòu)進(jìn)行演講的。我感覺這篇課文應(yīng)該是“工具性和人文性有機(jī)結(jié)合”的典型范例，因為課文語言淺顯易懂，表面的思想教育意義十分明顯，不仔細(xì)解讀，往往會認(rèn)為它的“人文性”應(yīng)該大于其“工具性”，但是作為語文教學(xué)，我們要始終注重語言的訓(xùn)練，始終落實語文是“工具性”學(xué)科。這是我思考本課設(shè)計的出發(fā)點。

2、教學(xué)目標(biāo)

（1）認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會本課的9個生字，理解生詞，初步了解演講稿的特點。（2）技能目標(biāo)：能正確、流利地朗讀和復(fù)述課文；了解語句之間的相互聯(lián)系，會使用一些關(guān)聯(lián)詞語；進(jìn)行讀寫結(jié)合的拓展訓(xùn)練。

（3）情感目標(biāo)：通過朗讀和復(fù)述課文，明白為什么要做到“每天四問”，并自覺養(yǎng)成“每天四問”自己的習(xí)慣，以激勵和鞭策自己每天都有進(jìn)步。（4）教學(xué)重點：理解“每天四問”的重要意義，進(jìn)行復(fù)述。（5）教學(xué)難點：體會句子間的聯(lián)系，學(xué)會使用關(guān)聯(lián)詞語。

3、教法與學(xué)法

“教是為了不教”，教是示范，是啟發(fā)，是解疑，是為了激發(fā)學(xué)生更多的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)到更多巧妙地方法，并進(jìn)而具備一定的創(chuàng)造力。但是我認(rèn)為“先學(xué)后教”是一種有效的方式，我們要讓學(xué)帶著問題去學(xué)習(xí)，去思考，從而以學(xué)定教，更好地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)力和思考力。所以，在閱讀教學(xué)中，我們應(yīng)強(qiáng)調(diào)讀書的訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)語言文字的綜合實踐運用，鼓勵學(xué)生以自主、探究、合作學(xué)習(xí)的方式，調(diào)動多種感官，參與這樣的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在自我時間的過程中體驗語言，領(lǐng)悟語言的魅力，習(xí)得言語的精要。從而最大限度地激發(fā)學(xué)生的潛能，展示他們的創(chuàng)造力，最終達(dá)到激發(fā)興趣、感悟積累、啟迪心智、陶情冶性的多重效果。

第三篇：陶校長的演講 說課稿

2、陶校長的演講

尊敬的各位評委老師，大家 好，我是 號，我說課的題目是《師恩難忘》（板書）

下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計這六個方面對我的說課進(jìn)行說明。

一、教材分析

蘇教版小語《陶校長的演講》是陶行知先生的一篇演講稿，要求學(xué)生每天從健康、學(xué)問、工作、道德四方面問一問自己，以此激勵和鞭策自己不斷進(jìn)步。演講稿辭真意切，極有鼓動性，感染性；結(jié)構(gòu)上，按“總——分——總”方式謀篇，以“問什么、為什么問、怎么辦”方式構(gòu)段，十分整飭，是對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練、陶冶情操和思想教育的好教材。

二、學(xué)情分析：全文語言淺顯易懂，再加上文章敘述的故事和學(xué)生的生活實際較為貼近。而且五年級的學(xué)生有一定的閱讀能力，理解起來并不太難。因此，我認(rèn)為在講解時，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、品悟作家劉紹棠對老師的尊敬之情、感激之意。

三、教學(xué)目標(biāo)：基于對教材和學(xué)情的分析，我從知識與能力、過程與目標(biāo)、情感態(tài)度和價值觀三個維度出發(fā)制定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：能夠準(zhǔn)確地認(rèn)讀和正確、規(guī)范地書寫本課的11個生字，理解生詞

2、能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生不斷激勵和鞭策自己、積極主動的探索新知的好習(xí)慣；

教學(xué)重點：理解每天四問的重要意義 教學(xué)難點：體會句子間的聯(lián)系

四、教法學(xué)法：結(jié)合教材理解需要和自己的教學(xué)經(jīng)驗，更為了尊重學(xué)生閱讀的自主性，培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力，教法采用讀書指導(dǎo)法和討論法，學(xué)法采用自主讀書、討論交流法。

五、教學(xué)過程

（一）激趣揭題，質(zhì)疑定標(biāo)

揭題板書后，首先在由弱漸強(qiáng)的《雙手和大腦》樂曲聲中簡介陶行知，可以達(dá)到消除情緒性學(xué)習(xí)障礙的目的。“疑，思之始，學(xué)之端”，可以對學(xué)生發(fā)問“看到題目，你首先產(chǎn)生那些疑問？”根據(jù)學(xué)生的疑問，巧妙地交代本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）整體感知，讀中學(xué)讀 在這一環(huán)節(jié)中，首先讓學(xué)生帶著自己提出的問題讀書，讀后討論演講的特點和演講稿的格式。通過反復(fù)朗讀，做到讀中知大意、理脈絡(luò)；讀中查字典、剖形探義，掌握生字詞。

（三）研析結(jié)構(gòu)，精讀感悟

在這一環(huán)節(jié)中，我扣“問”展開，結(jié)合學(xué)法指導(dǎo)，先學(xué)后教，以學(xué)定教，指導(dǎo)學(xué)生讀中悟情。

1、細(xì)讀悟理

（l）整體層次：做到思之有序。這部分可分三個環(huán)節(jié)：A提供自學(xué)材料；B個人嘗試練習(xí)；C小組交流反饋。根據(jù)重、難點，投影出示自學(xué)材料：

自讀“四問”，分組學(xué)習(xí)，利用列表理情層次后，再抓關(guān)鍵詞朗讀體會。（2）研讀悟?qū)W法：讀中解感悟情。這部分采取教、扶、放的方式，也可為三個層次

A導(dǎo)讀“問身體”。

a交流“問什么”，指導(dǎo)讀好問句。

b抓關(guān)聯(lián)詞，解決“為什么問”。具體方法：先出示沒有關(guān)聯(lián)的句子，學(xué)生填詞悟理后，再適當(dāng)引導(dǎo)。要想實現(xiàn)崇高的理想，必須（怎么辦），否則（會怎樣）。c結(jié)合陶校長的“希望”，說說“你將怎樣做”，變被動的接受為主觀上的積極探索。

d指導(dǎo)朗讀。

e總結(jié)學(xué)法：據(jù)問題，找句子。讀句子，畫詞語。讀詞句，悟情理。B導(dǎo)學(xué)“問學(xué)問”。a嘗試自學(xué)。

b交流反饋：①讀好問句；②找關(guān)聯(lián)詞，體會“為什么問”；③結(jié)合陶校長的希望，討論“你將怎樣做”并適當(dāng)拓展延伸；除了課文上說的，你還有哪些好方法使自己的學(xué)問進(jìn)步？

c強(qiáng)化遷移：①讀出自己的體會；②再次強(qiáng)化總結(jié)學(xué)習(xí)方法。C自學(xué)第三、四問。

a按同樣的方法自學(xué)第三、四問，作標(biāo)記準(zhǔn)備提出不懂的問題。b組織交流：點播關(guān)鍵詞，練習(xí)課后練習(xí)4，談?wù)剝?nèi)容，讀讀課文。

2、精讀悟情

（1）任選一問，讀出自己的體會。可以說，可以演，可以讀，也可以背，使每一個學(xué)生都嘗到成功的喜悅。（2）組織復(fù)述其他“三問”。

四、總結(jié)遷移，形成積淀

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教給方法比教給知識更重要。”可以利用第六小節(jié)總結(jié)“四問”，幫助學(xué)生體會“演講”的感情，并且利用演講等方式，指導(dǎo)讀出這種親切、關(guān)切、愛護(hù)和充滿鼓動性感情的語句。接著，幫助學(xué)生從課文內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法兩方面進(jìn)一步總結(jié)誰來說說這節(jié)課有什么收獲？然后，進(jìn)行遷移性訓(xùn)練：根據(jù)文中“四問”，以某一天為例作出回答。

學(xué)生提出問題，并且?guī)е鴨栴}讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層目標(biāo)。而帶著疑問走出課堂才是創(chuàng)新型學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì)。為此，可以用這樣的問題總結(jié)全篇課文：你認(rèn)為自己這幾節(jié)課學(xué)得怎么樣？還有哪些不懂的地方？繼而，根據(jù)學(xué)生情況做出綜合性總結(jié)和評價。

一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是學(xué)生課外閱讀的開始。我布置的課外作業(yè)是：繼續(xù)搜集有關(guān)陶行知的資料，準(zhǔn)備召開“我眼中的陶行知”知識交流會

26.陶校長的演講

身體有沒有進(jìn)步？生命之本

每天四問

學(xué)問有沒有進(jìn)步？前進(jìn)源泉 工作有沒有進(jìn)步？打牢基礎(chǔ) 道德有沒有進(jìn)步？做人根本

第四篇：陶校長的演講

2陶校長的演講

一、揭示課題

1（出示《人有兩個寶》）同學(xué)們還記得這首小兒歌嗎？讀一讀。還記得這首兒歌是誰 寫的嗎？

2對于陶行知先生我們并不陌生，三年級時曾學(xué)過一篇課文叫《放飛蜻蜓》，回想這篇課文，誰來說說你印象中的陶行知先生是個什么樣的人。

3簡介陶行知：陶行知是中國偉大的人民教育家。1891年10月18日生于安徽歙縣。1914年畢業(yè)于金陵大學(xué)，后赴美留學(xué)。1917年回國，歷任南京高等師范學(xué)校教授、教務(wù)主任等職。五四運動后從事平民教育運動，到南京遠(yuǎn)郊偏僻荒涼的曉莊（原名小莊）創(chuàng)辦了后來馳名中外的曉莊師范，并親自擔(dān)任校長。在曉莊師范，陶行知脫去西裝，穿上草鞋，和師生同勞動、同生活，以“千教萬教教人求真、千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”自勉勉人。陶行知以“捧著一顆心來，不帶半根草去”的赤子之忱，為中國教育探尋新路。他逝世時，宋慶齡稱他是“萬世師表”。他學(xué)識豐富，人格高尚，堪稱中國近現(xiàn)代教育史上的“一代巨人”，是人民教師的楷模。陶行知不僅屬于中國，也屬于世界。

4今天我們要學(xué)的課文就是陶先生的一次演講（板書課題）。誰來說說演講是怎么一回事，“演”是什么意思？

（在群眾集會或重大的會議上就某個問題說明事理，發(fā)表見解。演講的主要特點是真實性和鼓動性。）

二、初讀課文

1請同學(xué)們打開課本，自由讀讀課文，想一想陶校長在這次演講中講了什么？注意將課文讀得正確、流利。（學(xué)生讀）

2做到讀準(zhǔn)字音，讀順句子并知道陶校長講了什么的請舉手。

3（出示詞語：鍛煉、堡壘、私德、既然、激勵、鞭策、否則、承擔(dān)、值勤、源泉）自由讀一讀這些詞語，想一想哪些字容易寫錯需要提醒大家注意？

4那么，陶校長在這次演講中講了什么呢？（板書：健康、學(xué)問、工作、道德）講到哪一“問”就讓學(xué)生讀哪一“問”。相機(jī)正音。

三、感悟演講內(nèi)容 1學(xué)習(xí)演講“問健康”部分。

1）理清層次。

A假如讓你來講健康問題，你會從哪幾方面來講？

B請同學(xué)們自讀第二自然段，看看作者從哪些方面來講的？

C交流討論，投影文字燈片。（問健康：問什么——為什么問-——該怎么做——提出希望）

2）啟發(fā)：陶校長為什么把“身體有沒有進(jìn)步”作為第一問呢？

讀有關(guān)語句：因為健康是生命之本，有了健康的身體，我們才有本錢去尋求幸福。“否則”是什么意思呢？“否則，一切都將是空的。”怎么理解？

意思就是說：（）身體不健康，我們（）沒辦法尋找幸福。

小結(jié)：同學(xué)們很厲害，在這兒，陶校長用了一個“因為”的句式，你們在陶校長的話中，又巧妙地用了另一個關(guān)聯(lián)詞語：如果??就??我很佩服你們。你還能用“因為”說一句話嗎？（今天我來遲到了，是因為我生病去醫(yī)院打針了。）

3）如果想擁有健康的身體，那應(yīng)該怎么做呢？

讀有關(guān)語句：健康的身體，離不開自覺持久的鍛煉，離不開科學(xué)合理的生活

和作息。

4）陶校長希望我們今后打算怎么做呢？

讀句子：希望你們從小樹立“健康第一”的觀點，筑起“科學(xué)的健康堡壘”。說說“健康堡壘”的意思。

（指導(dǎo)：壘”是什么意思？你可以找找你的“字典老師”問一問？通過查字典我們知道堡壘是指用于防守的堅固建筑物。堡壘最顯著的特點是堅固，不易摧毀。“健康堡壘”指什么呢？聯(lián)系上文，我們可以知道這個詞在文中指有了“健康第一”的觀點，再加強(qiáng)鍛煉，身體就會健康結(jié)實。）5）練習(xí)演講。

A進(jìn)一步了解演講特點。

同學(xué)們，演講不僅僅要說明事理，發(fā)表見解，還在于說動聽眾，讓人受啟發(fā)，所以演講還要有感染力。（出示卡片：感染聽眾受到啟發(fā)）在演講時，我們可利用重音、停頓、語氣、手勢等幫助表明自己的見解。

B指名演講。（誰來試一試演講課文的第二自然段？）

小結(jié)過渡：通過第二自然段的學(xué)習(xí)，我們知道演講要有個中心話題，圍繞中心準(zhǔn)備好從幾個方面展開講述，并根據(jù)表達(dá)的需要運用語氣、語調(diào)、重音等，還可加上適當(dāng)?shù)氖謩荩M可能地感染聽眾，讓聽眾受到啟發(fā)。現(xiàn)在我們就用這個方法來學(xué)著演講第三自然段。（明確最基本的方法就是讀，一讀再讀。）

2學(xué)習(xí)演講“問學(xué)問”部分。

1）請同學(xué)們分四人小組學(xué)習(xí)，邊學(xué)邊討論這部分的中心話題是什么？看看課文是從哪幾方面來講的？陶校長想要告訴聽眾什么？然后練習(xí)演講，可動動筆動動手，有問題可舉手。

2）交流討論。

A這一段的中心話題是“學(xué)問”，層次：問什么——為什么問-——該怎么做

為什么問? 學(xué)問是一切前進(jìn)活力的源泉。

求知是我們的主要任務(wù)，有了??才能??。

該怎樣做? 要??就要專心致志，就要??堅韌不拔

要認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，鉆進(jìn)去，展開來。

B指名說說這部分演講要注意些什么，哪些地方很重要。

（怎么做要讀得有力，讓人覺得必須這么做。）

3)請大家齊聲演講性讀課文

4)指名演講.3自讀自悟4、5自然段，練習(xí)演講“問學(xué)問、問道德”部分

1）請大家分工學(xué)習(xí)課文，1——4組同學(xué)重點學(xué)習(xí)第4自然段“問工作”部分；5——8組同學(xué)重點學(xué)習(xí)“問道德”部分，也可挑自己感興趣的部分，邊讀邊想，也可和同桌討論討論。

2）交流讀悟收獲指導(dǎo)演講。

A“問工作”部分。

層次：問什么——為什么要問

重點句：“這些工作雖然都是一些小事，卻能培養(yǎng)我們的責(zé)任心，鍛煉我們的辦事能力，是我們將來步入社會做大事的基礎(chǔ)。”

咱們班誰在班級工作中認(rèn)真負(fù)責(zé)？（學(xué)生交流）希望大家都能主動承擔(dān)學(xué)校工作，班級工作，鍛煉能力，培養(yǎng)責(zé)任心。

指導(dǎo)演講重點句。

B“問道德”部分

層次：問什么——為什么要問——要學(xué)做真人

為什么要問？因為道德是做人的根本。

誰來說說“根本一壞，即使你有一些學(xué)問和本領(lǐng)，也不會成為對社會有用的人。”的含義？

“我們到學(xué)校里來，除了要學(xué)習(xí)文化知識，更要緊的是要學(xué)習(xí)做人，學(xué)習(xí)做真人。”“真人”是什么樣的人？（真誠，不虛偽的人。）“公德”是公共道德，觀念。“私德”指的是私人生活上所表現(xiàn)的達(dá)到品質(zhì)這樣的人在“公德”和“私德”上會有些什么表現(xiàn)？（在公共場所會怎樣，中午吃飯了會怎樣，課間活動不小心被人推了一下怎么辦等。）指導(dǎo)演講重點句。

4請同學(xué)們練習(xí)有感情地演講2、3、4、5自然段。

5指名演講，組織評議，任命“小小演講家”稱號。

6同學(xué)們，我們再來細(xì)細(xì)回憶一下，陶校長是如何講清每一問的，每一問都講了幾方面的內(nèi)容。（三點內(nèi)容：第一點通過設(shè)問的方式引出了“問什么”；第二點簡明扼要地闡述了“為什么要問”；第三點提出了“怎么做”。）

陶校長說話多有條理，讓人聽了很清楚。我們說話、作文時也要做到言之有序。（黑板旁板書：言之有序）7學(xué)習(xí)第6自然段。

同學(xué)們對這篇講稿領(lǐng)會得很好，講得也很好，那陶校長為什么要我們每天四問呢？我們來讀讀最后一段。

1）指名讀。

2）說說從陶校長的結(jié)束語中明白了些什么，還有些什么不懂的。

8同學(xué)們這篇演講稿在格式上與其它文章有什么不一樣的地方嗎？在正文前有稱呼，結(jié)束時有祝語，正文層次清晰。

四、實踐拓展

陶行知先生從健康、學(xué)問、工作、道德四個大的方面做了深入淺出的演講，要求我們做到每天四問，以次來激勵和鞭策自己不斷進(jìn)步。其實，我們每位同學(xué)的具體情況都不同，存在的問題也不同，除了這四問，我們還可以問些什么？（最近視力有沒有提高；課堂發(fā)言有沒有進(jìn)步；文明守紀(jì)做得怎么樣等）

2、每位同學(xué)向自己提一個問題，仿照陶校長演講的層次有條理地說一說。

╳ ╳有沒有提高——

有，提高了多少；沒有，是什么原因——

怎么看待這問題，以后準(zhǔn)備怎么做。

五、布置作業(yè)

仿照課文某一問的寫法，向自己提一個問題，有條理地說一說，然后寫下來。

板書設(shè)計：

2陶校長的演講稿

問身體問學(xué)問問工作問道德

言之有序

第五篇：陶校長的演講

2、陶校長的演講

教材分析：

《陶校長的演講》是陶行知先生的一篇演講稿，要求學(xué)生每天從健康、學(xué)問、工作、道德四方面問一問自己，以此激勵和鞭策自己不斷進(jìn)步。演講稿辭真意切，極有鼓動性，感染性；結(jié)構(gòu)上，按“總—分—總”方式謀篇，以“問什么、為什么問、怎么辦”方式構(gòu)段，是對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練、陶冶情操和思想教育的好教材。教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2、學(xué)會本課10個生字，綠線內(nèi)的1個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語的意思。學(xué)會用“即使??也??”、“既要??也要??”造句。

3、了解演講的特點，明白為什么要做到“每天四問”，培養(yǎng)學(xué)生不斷激勵自己和鞭策自己的好習(xí)慣。教學(xué)重點：

通過反復(fù)朗讀，明白為什么要做到“每天四問”，培養(yǎng)學(xué)生不斷激勵自己和鞭策自己的好習(xí)慣。教學(xué)難點：

學(xué)會用“即使??也??”、“既要??也要??”造句。培養(yǎng)學(xué)生不斷激勵和鞭策自己的好習(xí)慣。教學(xué)時間：2課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)會本課10個生字，綠線內(nèi)的1個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語的意思。

3、初步感知課文內(nèi)容，理清段落。

教學(xué)重點：學(xué)會本課生字新詞，初步感知課文內(nèi)容。教學(xué)難點：理清段落，能說說段落大意。教學(xué)過程：

一、揭示課題。

1、板書課題：陶校長的演講。齊讀題。

2、解疑，陶校長（學(xué)生交流資料）

名叫陶行知，中國近代著名的教育家，積極從事教育活動，最早關(guān)注鄉(xiāng)村教育，先后創(chuàng)辦了“曉莊”、“育才”等一批著名學(xué)校，培養(yǎng)了一代代人才，留下了一部部教育著作，為中國教育事業(yè)作出了不朽的貢獻(xiàn)。

他的名言：千教萬教教人求真、千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人

捧著一顆心來，不帶半根草去 師介紹演講稿寫作背景。

陶行知：中國近代著名的人民教育家。他抱著教育救國的思想，于1927年創(chuàng)辦曉莊學(xué)校。1936年在重慶北碚創(chuàng)辦育才學(xué)校。皖南事變后，重慶政治黑暗，物價飛漲，育才學(xué)校受到特務(wù)威脅和經(jīng)濟(jì)斷絕的嚴(yán)重困難。全體師生在陶行知帶領(lǐng)下，團(tuán)結(jié)一致，開荒生產(chǎn)，一日兩餐稀飯，度過艱難時期。陶行知關(guān)心學(xué)生德智體以及工作能力的培養(yǎng)，作了著名的“每天四問”的演講，啟發(fā)學(xué)生鼓勵、鞭策自己，不斷進(jìn)步，學(xué)做“真人”。

3、聽演講（范讀）。

小結(jié)：演講就是在群眾集會或重大會議上就某個主題說明道理、發(fā)表見解的說話方式。

演講的特點：（1）真實性（貼近生活，講真話）（2）鼓動性（感情激烈，有感召力）

4、同學(xué)們，作為一名學(xué)生，作為一個渴望進(jìn)步的人，怎樣才能使自己在各方面得到長足的進(jìn)步呢？今天，我們將學(xué)習(xí)的課文，會詳細(xì)地告訴你。

二、初讀課文。

1、按要求自讀課文：

（1）讀準(zhǔn)生字字音，想辦法記住生字字形；（2）把課文讀正確，讀通順；

（3）標(biāo)好自然段序號，畫出生字新詞，理解詞語的意思（聯(lián)系上下文；結(jié)合生活實際；查字詞典來理解）。

2、了解自讀情況：

（1）指名讀生字新詞（正音），開火車讀，齊讀。

策（平舌音）

鍛、煉、韌、鞭（前鼻音）

（2）說說你已經(jīng)理解的詞語的意思。彼岸：比喻向往的境界。堡壘：比喻難以攻破的事物。鞭策：嚴(yán)格督促使進(jìn)步。源泉：來源。造福：給人帶來幸福。長足：進(jìn)展迅速。

堅韌不拔：形容意志堅強(qiáng)，不可動搖。（3）指名分自然段讀文，讀后師生評議。

三、再讀課文：

1、自由輕聲讀文，思考：

（1）演講稿正文共幾個自然段，每個自然段分別寫了什么？（2）陶校長的演講主要講了什么？是分哪幾個方面來談這個問題的？用“//”試給課文分段，想想每段的大意。

2、全班交流。

第一段（第1自然段）：提出演講的內(nèi)容是“每天四問”

第二段（第2～5自然段）：讓學(xué)生從“健康”、“學(xué)問”、“工作”、“道德”四個方面問問自己有沒有進(jìn)步。

第三段（第6自然段）：希望學(xué)生養(yǎng)成“每天四問”的好習(xí)慣，取得長足的進(jìn)步。

四、正確、流利地齊讀課文。

五、指導(dǎo)寫字：

1、仔細(xì)觀察田字格中的生字后，指名說說在書寫時要注意些什么。鍛、煉、德、既、勵、鞭（左右結(jié)構(gòu)）堡、壘（上下結(jié)構(gòu)，上大下小。）煉（右邊不能寫成“東”）

2、學(xué)生用鋼筆描紅。

六、作業(yè)：

1、抄詞語。

2、朗讀課文。板書設(shè)計：

2、陶校長的演講

每天四問： 健康 學(xué)問 工作 道德

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2、學(xué)會本課10個生字，綠線內(nèi)的1個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語的意思。學(xué)會用“即使??也??”、“既要??也要??”造句。

3、了解演講的特點，明白為什么要做到“每天四問”，培養(yǎng)學(xué)生不斷激勵自己和鞭策自己的好習(xí)慣。教學(xué)重點：

通過反復(fù)朗讀，明白為什么要做到“每天四問”，培養(yǎng)學(xué)生不斷

激勵自己和鞭策自己的好習(xí)慣。教學(xué)難點：

學(xué)會用“即使??也??”、“既要??也要??”造句。培養(yǎng)學(xué)生不斷激勵和鞭策自己的好習(xí)慣。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查。

1、指名讀生字新詞，齊讀。

2、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《陶校長的演講》的第一課時，誰來說說陶校長到底講了些什么內(nèi)容？（陶校長要求我們每天問問自己在“健康”、“學(xué)問”、“工作”、“道德”方面有沒有進(jìn)步。）哪你有沒有這樣問問自己呢？這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)

2、陶校長的演講。

3、過渡：在陶校長的演講中第一問問的是什么？（自己的身體有沒有進(jìn)步？）〈板書：健康〉

二、精讀課文。

（一）講讀第二自然段。

1、速讀：思考，為什么要先問這一問題呢？

2、全班交流。

（1）出示第4、5句：“因為健康是生命之本，有了健康的身體，我們才有本錢去尋求幸福，實現(xiàn)崇高的理想。否則，一切都將是空的。” ①齊讀，請同學(xué)們畫出這兩句話中的關(guān)聯(lián)詞。（因為??有了??才有??否則??）

②請同學(xué)們自由讀這兩句話，你能不能用一個句子，代替“否則”？

③很好，那誰能用“有了健康的身體??；沒有健康的身體??”這樣的句式來說一說有健康的身體和沒有健康的身體的區(qū)別呢？（2）健康是如此重要，所以陶校長希望我們從小樹立“健康第一”的觀點。那怎樣才能擁有健康的身體呢？ 指名回答，齊讀第6句。

（3）這一段最后陶校長對我們提出了希望，是什么希望？齊讀最后一句。

3、齊讀第二自然段。

4、指導(dǎo)復(fù)述，順便歸納學(xué)法。歸納總結(jié)剛才我們的學(xué)習(xí)方法。

（1）這一段文章，先是設(shè)問，然后是解答，再是希望。（2）我們學(xué)習(xí)的時候是這樣學(xué)的。①看清設(shè)問的是什么。②讀一讀，找出解答。

③標(biāo)出關(guān)聯(lián)詞，體會有和沒有的區(qū)別。④找出怎樣才能提高，標(biāo)出關(guān)聯(lián)詞，朗讀理解。⑤找出陶校長對我們的希望。⑥復(fù)述內(nèi)容。

9、過渡：下面我們就用這種方法來學(xué)習(xí)課文的第三自然段。

（二）講讀第三自然段。

1、首先我們來看看設(shè)問的是什么？（自己的學(xué)問有沒有進(jìn)步？）

2、找出解答（因為“學(xué)問是一切前進(jìn)活力的源泉”。我們是學(xué)生，求知是我們的主要任務(wù)，有了學(xué)問，將來才能更好地造福于社會。）指名讀，齊讀。

3、標(biāo)出關(guān)聯(lián)詞：有了??才??

4、那么，怎樣才能使自己的學(xué)問有進(jìn)步呢？

（1）出示：“要想自己的學(xué)問有進(jìn)步，就要專心致志，就要有堅韌不拔的意志力。要認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，鉆進(jìn)去，展開來。” 指名讀句。

（2）“專心致志”什么意思？誰能用其他的詞語來代替？（一心一意、全神貫注、聚精會神、全心全意。）

能不能用我們學(xué)習(xí)中的事例來談?wù)勀銓Α皩Ｐ闹轮尽钡睦斫猓恐该f說。

（3）誰來說說你對“堅韌不拔”的理解？（意志堅強(qiáng)，不可動搖。）（也可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己在學(xué)習(xí)中的事例來談?wù)剬Α皥皂g不拔”的理解。）

（4）那么，你是怎樣理解“鉆進(jìn)去”、“展開來”的？

（鉆進(jìn)去：像釘子鉆木版一樣，要有一股鉆勁。一門心思搞學(xué)習(xí)，遇到干擾不松勁，碰到麻煩不畏懼。）

（展開來：學(xué)習(xí)上不能鉆牛角尖。有時候遇到難題實在解不開，可以換工人角度去思考。學(xué)習(xí)上要能舉一反三，觸類旁通。）（5）齊讀這兩句。

5、陶校長對我們的希望是什么？

（“這樣，我們就能夠到達(dá)勝利的彼岸。”）“這樣”指哪樣？指名

結(jié)合上文說說。

6、指名復(fù)述第三自然段。

（三）自學(xué)課文的第四、五自然段。

1、交代方法。

2、學(xué)生自學(xué)，老師巡視。

3、檢查自學(xué)效果，全班交流。

（1）這里的“工作”指的是“值日、值勤、班級和學(xué)校的管理等等”。（2）做好這些工作好處很多，如“培養(yǎng)我們的責(zé)任心，鍛煉我們的辦事能力”等等。（讓學(xué)生結(jié)合實例，如負(fù)責(zé)收發(fā)本子的同學(xué)，要考慮如何及時收發(fā)；遇到作業(yè)速度慢甚至不交作業(yè)的同學(xué)，又想什么辦法讓他們跟上大部隊？等等。）（3）為什么說“道德是做人的根本”？

（結(jié)合實例幫助理解。如有些犯罪分子，智商很高，利用高端的科學(xué)技術(shù)來危害社會。）（4）“公德”：公共道德。“私德”：指個人的品德修養(yǎng)。

怎樣的行為叫做不講究“私德”？可結(jié)合實例幫助理解。

“真人”：指真誠、不虛偽的人。既講究“公德”，又講究“私德”的人。

4、有感情地齊讀第四、五自然段。

5、學(xué)生選擇這兩個自然段中的一個自然段，自己練習(xí)復(fù)述，指名復(fù)述。

（四）學(xué)習(xí)最后一段。

1、自由讀第六自然段。

2、說說從這一段中你讀懂了什么？

（陶校長的講話語重心長。陶校長對同學(xué)們寄予厚望。陶校長把自己看成是一名同學(xué)。）

3、朗讀體會。

4、這一自然段在全文中起什么作用？

（總結(jié)全文。點明中心：希望同學(xué)們“每天都這樣地問問自己，這樣地激勵和鞭策自己”，相信同學(xué)們“一定能在健康、學(xué)問、工作、道德各方面有長足的進(jìn)步。”

5、有感情地齊讀第六自然段。

三、總結(jié)全文。

1、歸納全文大意。

這篇演講要求學(xué)生每天從（健康）、（學(xué)問）、（工作）和（道德）四個方面問一問自己，以此（激勵和鞭策自己不斷進(jìn)步）。

2、有感情地齊讀課文，激情齊讀出這種關(guān)懷、愛護(hù)和演講的語氣。

板書設(shè)計：

2、陶校長的演講

健康

學(xué)問

每天四問

工作

道德

激勵鞭策 → 長足進(jìn)步 教學(xué)反思：

本堂課的教學(xué)重點是學(xué)習(xí)陶校長“每天四問”的具體內(nèi)容。我引導(dǎo)學(xué)生重點學(xué)習(xí)陶校長的第一問，然后歸納學(xué)法，由學(xué)生自主選擇其它三問進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，為了加深學(xué)生的印象，對陶校長演講的幾塊內(nèi)容，我引導(dǎo)學(xué)生用自身的經(jīng)歷或身邊的事例來討論交流。在具體操作過程中，學(xué)生講的并不多，多數(shù)還是依賴于教師的講解。在今后的教學(xué)中，設(shè)想通過積極引導(dǎo)，逐步轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

練習(xí)題：

1、組詞。

煉（）

勵（）

鞭（）

既（）練（）

厲（）

便（）

即（）

2、寫近義詞。

堅固（）

尋求（）

鼓勵（）

3、寫反義詞。

進(jìn)步（）

幸福（）

勝利（）

4、造句。

即使??也??—— 既要??也要??——

5、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

（1）有了健康的身體，我們（），（）。（2）學(xué)問是（）的源泉。

（3）社會的穩(wěn)定和國家的發(fā)展，需要（），也要（）。（4）認(rèn)真負(fù)責(zé)地做好（），這也是一種（），一種和聽課、讀書、作業(yè)同樣重要的（）。