第一篇：《陶校長的演講》說課稿 518518518

語 文 說 課 稿

《陶校長的演講》說課稿

霞浦縣牙城中心主校

陳 新 超

【說教材】

一、說課內容：蘇教版小學語文第九冊第一單元第二課

二、教學內容的地位、作用和意義：

《陶校長的演講》是陶行知先生的一篇演講稿，要求學生每天從健康、學問、工作，道德四方面問一問自己，以此來激勵和鞭策自己。演講稿言辭懇切，極具鼓勵性和感染力；結構以“總----分----總” 布局謀篇，以“問什么、為什么問，怎么辦”形式組段；我覺得這篇演講稿是“工具性和人文性緊密結合”的典型范例，是對學生進行朗讀訓練、陶冶情性和思想教育的好教材。

三、教學目標：

根據新新課標的要求、教材的編寫意圖、教材特點和學生的語文學習情況，我確定教學目標如下：

1、認知目標：學會本課的11個生字，理解生詞；初步了解演講稿的特點。

2、技能目標：能正確、流利、有感情地朗讀和復述課文；了解語句之間的相互聯系，會使用一些關聯詞語；進行讀寫結合的思維拓展訓練。

3、情感目標：通過有感情地朗讀和復述課文；明白“每天四問”的重要性；培養學生不斷激勵和鞭策自己的好習慣。

四、教學內容的重點和難點：

教學重點：理解“每天四問”的重要意義，并進行復述。教學難點：體會句子間的聯系，學會使用關聯詞語。

【說教法和學法】

為了達到目標、突出重點、突破難點、解決疑點，我認為“先學后教”是一種有效的方式，我讓學生帶著問題去學習，去思考，從而以學定教，更好地培養學生的自學能力和思考水平。所以，在閱讀教學中，我們應強調讀書的訓練，強調語言文字的綜合實踐運用，鼓勵學生以自主、探究、合作學習的方式，調動多種感官共同參與學習，讓學生饒有興趣的說、演、讀，來代替教師單一的講和管，讓學生在自我學習的過程中領悟語言的魅力，習得言語的精要。激發學生想象，在兼容并舉中力求最大限度地發揮學生的自主性、主動性、發展性，創造性，從而最大限度地激發學生的潛能，展示他們的創造力，最終達到積累感悟、啟迪心智、陶情冶性的多重效果。所以，對本課采取的教學方式是：先精細指導，學法總結；再半扶半放，激勵自主；然后到全面放手，自學完成。整個過程大力體現教師為主導、學生為主體的教學原則。

【說教學程序】

一、激趣揭題，質疑定標。

揭題板書后，從質疑入手，問學生：“看到題目，你產生哪些疑問？”根據學生的疑問，適時介紹陶校長其人，巧妙地交代本課的學習目標。

二、整體感知，初讀思考。

偉大的蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。”因此，在指導學生初讀課文、學習字詞、感知文章主要內容的環節中，我讓學生帶著問題去讀書，讀后討論演講的特點和演講稿的格式。通過反復朗讀“每天四問”的具體內容，促使學生做到讀中知大意、理脈絡；讀中查字典、剖形探義，掌握生字詞，并養成認真作業的好習慣。

三、有的放矢，精讀感悟。

葉老曾說：“設身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親?！睘榱诉_到“不教”的目的，全面提高學生的自學水平，這一教學環節中，我緊緊圍繞著“問”來具體展開，指導學生帶著問題先自主學習，以學定教；指導學生在讀中悟理，在讀中悟法；并進行必要的示范指導，再結合學法總結，促使學生有效領悟。精讀感悟這部分我依照教、扶、放三步曲，梯度設計：a、導讀“問身體”；b、導學“問學問”；c、自學三四問。

1、導讀“問身體”，進行學法指導（1）明確“問什么”，交流“問什么”。

（2）明確為什么要問？ 引導抓關聯詞，采用詞句對照理解：先出示沒有關聯詞的句子，學生填詞悟理后，再相機引導學生完成：要想實取得優秀的成績，必需---------------, 否則----------------。

（3）“希望怎么做”？ 結合陶校長的“希望”，說說“我將怎樣做”，變被動接受為主觀需求。（4）用了哪個關聯詞語？你會用它說一句話嗎？（5）記住了“問”的內容了嗎？相機指導學生復述。（6）指導朗讀。由通順、流利過渡有感情，有感染力。

（7）總結學法：根據問題，找重點句；精讀語句，理解詞語；研讀詞句，感悟情理。

2、導學“問學問”，指導學法應用 自學后討論交流：

（1）讀好問句，明確“問什么”。（2）找關聯詞，體會“為什么問”。

（3）結合陶校長的希望，小組討論“我將怎樣做”，并適當拓展延伸：你還有哪些好方法使自己的學問進步？（4）讀出自己的體會。

（5）強化總結學習方法：根據問題，找重點句；精讀語句，理解詞語；研讀詞句，感悟情理；拓展延伸，深入理解。

3、自學三四問：

按上述方法自學三、四問，提出不懂的問題。

（1）交流反饋：緊抓關鍵詞，結合課后練習4，圍繞內容讀課文，隨后討論交流。（2）精讀感悟：任選一問，讀出自己的感受。（可以讀、說、背、演，讓學生體驗成功的喜悅。）

（3）組織復述其他“三問”，回復全文內容理解。

4、讀寫結合，拓展延伸。

閱讀課文不是最終的目的，還要延展到寫作訓練上，我讓學生在理解課文的基礎上結合自己的學習實際，進行仿寫訓練：在“每天四問”之后再提出新的“一問”，比如：今天鍛煉了嗎？今天身體有進步嗎？等等，隨后進行作答。并且鼓勵學生就陶校長的問話，逐一進行回答，以此檢驗自己是否真的有進步。巧妙運用“近因效應”的心理學原則，讓學生在饒有趣味的思維中進行寫作訓練，并有效對學生進行思想教育。

四、總結遷移，形成積淀。

“受之以魚，不如授之以漁”這是不變的真理。我先借用第六小節總結“四問”，引導學生體會陶校長的感情，并有效指導感情朗讀，深入理解“四問”內涵；接著，幫助學生從課文內容和學習方法兩方面匯總：學完這節課自己有什么收獲？

我認為：學生課前質疑，帶著疑問讀文，讀中解決疑難，僅僅是閱讀教學的基本目標。而帶著疑問走出課堂、積極探索，才是二十一世紀小學生應該具備的素質。為此，我用這樣的問題統領全文：你覺得自己這節課學得怎么樣？收獲多嗎？體會深嗎？還有哪些不懂的地方？你將在課外如何解決疑問？如何延伸所學？

五、板書設計：

陶校長的演講

健康

生命之本

四問：

學問

活力源泉

工作

學習基礎

道德

為人根本

卡片：

堅韌不拔，到達成功彼岸

總之，我力圖通過以上教學設計，充分發揮學生的主體功能，真正做到讓學生在讀中質疑，并帶著問題讀書；讓學生嘗試自己去分析問題、解決問題；讓學生按照教給的方法去學以致用、自主學習；最終達到學有所得，心有所悟，學以致用，有力創造，最大限度去實現語文學科“工具性”和“人文性”的統一。

第二篇：陶校長的演講說課稿

《陶校長的演講》說課設計

一、說教材

蘇教版小語第七冊第一單元2課《陶校長的演講》是陶行知先生的一篇演講稿，要求學生每天從健康、學問、工作、道德四方面問一問自己，以此激勵和鞭策自己不斷進步。演講稿辭真意切，極有鼓動性，感染性；結構上，按“總——分——總”方式謀篇，以“問什么、為什么問、怎么辦”方式構段，十分整飭，是對學生進行朗讀訓練、陶冶情操和思想教育的好教材。

二、說教法與學法

古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。”為了達到目標、突出重點、突破難點、解決疑點。根據素質教育和創新教育精神，基于腦科學研究的新突破以及中年級學生的特點，我打算先學后教，以學定教，以培養學生的自學能力。圍繞“學法指導”這一核心，以讀書訓練為經，語言文字訓練為緯，開發全腦為橋，調動學生的多種感官參與學習過程，以學生饒有興趣的說、演、讀；來代替教師單一的講、管形式，在藝術的熏陶下激發學生想像，在兼容并舉中力求最大限度地發揮學生的自主性、主動性、發展性、創造性，從而達到激發興趣、理解陶情、啟迪心智、感情積淀的四重境界。

三、說教學程序

（一）激趣揭題，質疑定標

作為一名學生，作為一個渴望進步的人，怎樣才能使自己在各方面得到長足的進步呢？ “疑，思之始，學之端”，可以對學生發問“看到題目，你首先產生那些疑問？”根據學生的疑問，巧妙地交代本課的學習目標。

（二）初讀課文 感知演講的特點

（三）研析結構，精讀感悟

劉勰說得好：“觀文者批文以入情?！遍喿x教學中應該像葉圣陶先生說的那樣“設身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉·……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親。”所以，在這一環節中，我們可以扣“問”展開，結合學法指導，先學后教，以學定教，指導學生讀中悟情。

1、細讀悟理

（l）整體層次：做到思之有序。這部分可分三個環節：A提供自學材料；B個人嘗試練習；C小組交流反饋。

根據重、難點和第一課時中存在的問題，投影出示自學材料： 自讀“四問”，分組學習，利用列表理情層次后，再抓關鍵詞朗讀體會。（2）研讀悟學法：讀中解感悟情。這部分采取教、扶、放的方式，也可為三個層次A導讀“問身體”；B導學“同學問”；C自學第三、四問。A導讀“問身體”。

a交流“問什么”，指導讀好問句。

b抓關聯詞，解決“為什么問”。具體方法：先出示沒有關聯的句子，學生填詞悟理后，再適當引導。要想實現崇高的理想，必須（怎么辦），否則（會怎樣）。

c結合陶校長的“希望”，說說“你將怎樣做”，變被動的接受為主觀上的積極探索。d指導朗讀。

e總結學法：據問題，找句子。讀句子，畫詞語。讀詞句，悟情理。B導學“問學問”。a嘗試自學。

b交流反饋：①讀好問句；②找關聯詞，體會“為什么問”；③結合陶校長的希望，討論“你將怎樣做”并適當拓展延伸；除了課文上說的，你還有哪些好方法使自己的學問進步？

c強化遷移：①讀出自己的體會；②再次強化總結學習方法。C自學第三、四問。

a按同樣的方法自學第三、四問，作標記準備提出不懂的問題。b組織交流：點播關鍵詞，練習課后練習4，談談內容，讀讀課文。

2、精讀悟情

（1）任選一問，讀出自己的體會?？梢哉f，可以演，可以讀，也可以背，使每一個學生都嘗到成功的喜悅。（2）組織復述其他“三問”。

四、總結遷移，形成積淀

蘇霍姆林斯基認為：“教給方法比教給知識更重要。”可以利用第六小節總結“四問”，幫助學生體會“演講”的感情，并且利用演講等方式，指導讀出這種親切、關切、愛護和充滿鼓動性感情的語句。接著，幫助學生從課文內容和學習方法兩方面進一步總結誰來說說這節課有什么收獲？然后，進行遷移性訓練：根據文中“四問”，以某一天為例作出回答。

第三篇：陶校長的演講說課稿

陶校長的演講說課稿

1、教材分析

《陶校長的演講》是蘇教版小學語文第九冊第一單元的第二課，是陶行知先生的一篇演講稿，要求學生每天從健康、學問、工作，道德四方面問一問自己，以此激勵和鞭策自己不斷進步。這篇演講稿辭真意切，情感上富有鼓動性和感染力；結構上，按“總----分----總”方式謀篇，以“問什么，為什么問，怎么做”的說理結構進行演講的。我感覺這篇課文應該是“工具性和人文性有機結合”的典型范例，因為課文語言淺顯易懂，表面的思想教育意義十分明顯，不仔細解讀，往往會認為它的“人文性”應該大于其“工具性”，但是作為語文教學，我們要始終注重語言的訓練，始終落實語文是“工具性”學科。這是我思考本課設計的出發點。

2、教學目標

（1）認知目標：學會本課的9個生字，理解生詞，初步了解演講稿的特點。（2）技能目標：能正確、流利地朗讀和復述課文；了解語句之間的相互聯系，會使用一些關聯詞語；進行讀寫結合的拓展訓練。

（3）情感目標：通過朗讀和復述課文，明白為什么要做到“每天四問”，并自覺養成“每天四問”自己的習慣，以激勵和鞭策自己每天都有進步。（4）教學重點：理解“每天四問”的重要意義，進行復述。（5）教學難點：體會句子間的聯系，學會使用關聯詞語。

3、教法與學法

“教是為了不教”，教是示范，是啟發，是解疑，是為了激發學生更多的學習興趣，學到更多巧妙地方法，并進而具備一定的創造力。但是我認為“先學后教”是一種有效的方式，我們要讓學帶著問題去學習，去思考，從而以學定教，更好地培養學生的自學力和思考力。所以，在閱讀教學中，我們應強調讀書的訓練，強調語言文字的綜合實踐運用，鼓勵學生以自主、探究、合作學習的方式，調動多種感官，參與這樣的學習過程，讓學生在自我時間的過程中體驗語言，領悟語言的魅力，習得言語的精要。從而最大限度地激發學生的潛能，展示他們的創造力，最終達到激發興趣、感悟積累、啟迪心智、陶情冶性的多重效果。

第四篇：陶校長的演講 說課稿

2、陶校長的演講

尊敬的各位評委老師，大家 好，我是 號，我說課的題目是《師恩難忘》（板書）

下面我將從教材分析、教學目標、學情分析、教法學法、教學過程、板書設計這六個方面對我的說課進行說明。

一、教材分析

蘇教版小語《陶校長的演講》是陶行知先生的一篇演講稿，要求學生每天從健康、學問、工作、道德四方面問一問自己，以此激勵和鞭策自己不斷進步。演講稿辭真意切，極有鼓動性，感染性；結構上，按“總——分——總”方式謀篇，以“問什么、為什么問、怎么辦”方式構段，十分整飭，是對學生進行朗讀訓練、陶冶情操和思想教育的好教材。

二、學情分析：全文語言淺顯易懂，再加上文章敘述的故事和學生的生活實際較為貼近。而且五年級的學生有一定的閱讀能力，理解起來并不太難。因此，我認為在講解時，應注重引導學生自讀、自悟、品悟作家劉紹棠對老師的尊敬之情、感激之意。

三、教學目標：基于對教材和學情的分析，我從知識與能力、過程與目標、情感態度和價值觀三個維度出發制定以下教學目標：

1、知識目標：能夠準確地認讀和正確、規范地書寫本課的11個生字，理解生詞

2、能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、情感目標：培養學生不斷激勵和鞭策自己、積極主動的探索新知的好習慣；

教學重點：理解每天四問的重要意義 教學難點：體會句子間的聯系

四、教法學法：結合教材理解需要和自己的教學經驗，更為了尊重學生閱讀的自主性，培養學生獨立閱讀的能力，教法采用讀書指導法和討論法，學法采用自主讀書、討論交流法。

五、教學過程

（一）激趣揭題，質疑定標

揭題板書后，首先在由弱漸強的《雙手和大腦》樂曲聲中簡介陶行知，可以達到消除情緒性學習障礙的目的?！耙?，思之始，學之端”，可以對學生發問“看到題目，你首先產生那些疑問？”根據學生的疑問，巧妙地交代本課的學習目標。

（二）整體感知，讀中學讀 在這一環節中，首先讓學生帶著自己提出的問題讀書，讀后討論演講的特點和演講稿的格式。通過反復朗讀，做到讀中知大意、理脈絡；讀中查字典、剖形探義，掌握生字詞。

（三）研析結構，精讀感悟

在這一環節中，我扣“問”展開，結合學法指導，先學后教，以學定教，指導學生讀中悟情。

1、細讀悟理

（l）整體層次：做到思之有序。這部分可分三個環節：A提供自學材料；B個人嘗試練習；C小組交流反饋。根據重、難點，投影出示自學材料：

自讀“四問”，分組學習，利用列表理情層次后，再抓關鍵詞朗讀體會。（2）研讀悟學法：讀中解感悟情。這部分采取教、扶、放的方式，也可為三個層次

A導讀“問身體”。

a交流“問什么”，指導讀好問句。

b抓關聯詞，解決“為什么問”。具體方法：先出示沒有關聯的句子，學生填詞悟理后，再適當引導。要想實現崇高的理想，必須（怎么辦），否則（會怎樣）。c結合陶校長的“希望”，說說“你將怎樣做”，變被動的接受為主觀上的積極探索。

d指導朗讀。

e總結學法：據問題，找句子。讀句子，畫詞語。讀詞句，悟情理。B導學“問學問”。a嘗試自學。

b交流反饋：①讀好問句；②找關聯詞，體會“為什么問”；③結合陶校長的希望，討論“你將怎樣做”并適當拓展延伸；除了課文上說的，你還有哪些好方法使自己的學問進步？

c強化遷移：①讀出自己的體會；②再次強化總結學習方法。C自學第三、四問。

a按同樣的方法自學第三、四問，作標記準備提出不懂的問題。b組織交流：點播關鍵詞，練習課后練習4，談談內容，讀讀課文。

2、精讀悟情

（1）任選一問，讀出自己的體會?？梢哉f，可以演，可以讀，也可以背，使每一個學生都嘗到成功的喜悅。（2）組織復述其他“三問”。

四、總結遷移，形成積淀

蘇霍姆林斯基認為：“教給方法比教給知識更重要?！笨梢岳玫诹」澘偨Y“四問”，幫助學生體會“演講”的感情，并且利用演講等方式，指導讀出這種親切、關切、愛護和充滿鼓動性感情的語句。接著，幫助學生從課文內容和學習方法兩方面進一步總結誰來說說這節課有什么收獲？然后，進行遷移性訓練：根據文中“四問”，以某一天為例作出回答。

學生提出問題，并且帶著問題讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學的淺層目標。而帶著疑問走出課堂才是創新型學生應該具備的素質。為此，可以用這樣的問題總結全篇課文：你認為自己這幾節課學得怎么樣？還有哪些不懂的地方？繼而，根據學生情況做出綜合性總結和評價。

一節好課的結束應該是學生課外閱讀的開始。我布置的課外作業是：繼續搜集有關陶行知的資料，準備召開“我眼中的陶行知”知識交流會

26.陶校長的演講

身體有沒有進步？生命之本

每天四問

學問有沒有進步？前進源泉 工作有沒有進步？打牢基礎 道德有沒有進步？做人根本

第五篇：陶校長的演講

2陶校長的演講

一、揭示課題

1（出示《人有兩個寶》）同學們還記得這首小兒歌嗎？讀一讀。還記得這首兒歌是誰 寫的嗎？

2對于陶行知先生我們并不陌生，三年級時曾學過一篇課文叫《放飛蜻蜓》，回想這篇課文，誰來說說你印象中的陶行知先生是個什么樣的人。

3簡介陶行知：陶行知是中國偉大的人民教育家。1891年10月18日生于安徽歙縣。1914年畢業于金陵大學，后赴美留學。1917年回國，歷任南京高等師范學校教授、教務主任等職。五四運動后從事平民教育運動，到南京遠郊偏僻荒涼的曉莊（原名小莊）創辦了后來馳名中外的曉莊師范，并親自擔任校長。在曉莊師范，陶行知脫去西裝，穿上草鞋，和師生同勞動、同生活，以“千教萬教教人求真、千學萬學學做真人”自勉勉人。陶行知以“捧著一顆心來，不帶半根草去”的赤子之忱，為中國教育探尋新路。他逝世時，宋慶齡稱他是“萬世師表”。他學識豐富，人格高尚，堪稱中國近現代教育史上的“一代巨人”，是人民教師的楷模。陶行知不僅屬于中國，也屬于世界。

4今天我們要學的課文就是陶先生的一次演講（板書課題）。誰來說說演講是怎么一回事，“演”是什么意思？

（在群眾集會或重大的會議上就某個問題說明事理，發表見解。演講的主要特點是真實性和鼓動性。）

二、初讀課文

1請同學們打開課本，自由讀讀課文，想一想陶校長在這次演講中講了什么？注意將課文讀得正確、流利。（學生讀）

2做到讀準字音，讀順句子并知道陶校長講了什么的請舉手。

3（出示詞語：鍛煉、堡壘、私德、既然、激勵、鞭策、否則、承擔、值勤、源泉）自由讀一讀這些詞語，想一想哪些字容易寫錯需要提醒大家注意？

4那么，陶校長在這次演講中講了什么呢？（板書：健康、學問、工作、道德）講到哪一“問”就讓學生讀哪一“問”。相機正音。

三、感悟演講內容 1學習演講“問健康”部分。

1）理清層次。

A假如讓你來講健康問題，你會從哪幾方面來講？

B請同學們自讀第二自然段，看看作者從哪些方面來講的？

C交流討論，投影文字燈片。（問健康：問什么——為什么問-——該怎么做——提出希望）

2）啟發：陶校長為什么把“身體有沒有進步”作為第一問呢？

讀有關語句：因為健康是生命之本，有了健康的身體，我們才有本錢去尋求幸福。“否則”是什么意思呢？“否則，一切都將是空的。”怎么理解？

意思就是說：（）身體不健康，我們（）沒辦法尋找幸福。

小結：同學們很厲害，在這兒，陶校長用了一個“因為”的句式，你們在陶校長的話中，又巧妙地用了另一個關聯詞語：如果??就??我很佩服你們。你還能用“因為”說一句話嗎？（今天我來遲到了，是因為我生病去醫院打針了。）

3）如果想擁有健康的身體，那應該怎么做呢？

讀有關語句：健康的身體，離不開自覺持久的鍛煉，離不開科學合理的生活

和作息。

4）陶校長希望我們今后打算怎么做呢？

讀句子：希望你們從小樹立“健康第一”的觀點，筑起“科學的健康堡壘”。說說“健康堡壘”的意思。

（指導：壘”是什么意思？你可以找找你的“字典老師”問一問？通過查字典我們知道堡壘是指用于防守的堅固建筑物。堡壘最顯著的特點是堅固，不易摧毀?！敖】当尽敝甘裁茨?？聯系上文，我們可以知道這個詞在文中指有了“健康第一”的觀點，再加強鍛煉，身體就會健康結實。）5）練習演講。

A進一步了解演講特點。

同學們，演講不僅僅要說明事理，發表見解，還在于說動聽眾，讓人受啟發，所以演講還要有感染力。（出示卡片：感染聽眾受到啟發）在演講時，我們可利用重音、停頓、語氣、手勢等幫助表明自己的見解。

B指名演講。（誰來試一試演講課文的第二自然段？）

小結過渡：通過第二自然段的學習，我們知道演講要有個中心話題，圍繞中心準備好從幾個方面展開講述，并根據表達的需要運用語氣、語調、重音等，還可加上適當的手勢，盡可能地感染聽眾，讓聽眾受到啟發?，F在我們就用這個方法來學著演講第三自然段。（明確最基本的方法就是讀，一讀再讀。）

2學習演講“問學問”部分。

1）請同學們分四人小組學習，邊學邊討論這部分的中心話題是什么？看看課文是從哪幾方面來講的？陶校長想要告訴聽眾什么？然后練習演講，可動動筆動動手，有問題可舉手。

2）交流討論。

A這一段的中心話題是“學問”，層次：問什么——為什么問-——該怎么做

為什么問? 學問是一切前進活力的源泉。

求知是我們的主要任務，有了??才能??。

該怎樣做? 要??就要專心致志，就要??堅韌不拔

要認準目標，鉆進去，展開來。

B指名說說這部分演講要注意些什么，哪些地方很重要。

（怎么做要讀得有力，讓人覺得必須這么做。）

3)請大家齊聲演講性讀課文

4)指名演講.3自讀自悟4、5自然段，練習演講“問學問、問道德”部分

1）請大家分工學習課文，1——4組同學重點學習第4自然段“問工作”部分；5——8組同學重點學習“問道德”部分，也可挑自己感興趣的部分，邊讀邊想，也可和同桌討論討論。

2）交流讀悟收獲指導演講。

A“問工作”部分。

層次：問什么——為什么要問

重點句：“這些工作雖然都是一些小事，卻能培養我們的責任心，鍛煉我們的辦事能力，是我們將來步入社會做大事的基礎。”

咱們班誰在班級工作中認真負責？（學生交流）希望大家都能主動承擔學校工作，班級工作，鍛煉能力，培養責任心。

指導演講重點句。

B“問道德”部分

層次：問什么——為什么要問——要學做真人

為什么要問？因為道德是做人的根本。

誰來說說“根本一壞，即使你有一些學問和本領，也不會成為對社會有用的人?！钡暮x？

“我們到學校里來，除了要學習文化知識，更要緊的是要學習做人，學習做真人。”“真人”是什么樣的人？（真誠，不虛偽的人。）“公德”是公共道德，觀念?！八降隆敝傅氖撬饺松钌纤憩F的達到品質這樣的人在“公德”和“私德”上會有些什么表現？（在公共場所會怎樣，中午吃飯了會怎樣，課間活動不小心被人推了一下怎么辦等。）指導演講重點句。

4請同學們練習有感情地演講2、3、4、5自然段。

5指名演講，組織評議，任命“小小演講家”稱號。

6同學們，我們再來細細回憶一下，陶校長是如何講清每一問的，每一問都講了幾方面的內容。（三點內容：第一點通過設問的方式引出了“問什么”；第二點簡明扼要地闡述了“為什么要問”；第三點提出了“怎么做”。）

陶校長說話多有條理，讓人聽了很清楚。我們說話、作文時也要做到言之有序。（黑板旁板書：言之有序）7學習第6自然段。

同學們對這篇講稿領會得很好，講得也很好，那陶校長為什么要我們每天四問呢？我們來讀讀最后一段。

1）指名讀。

2）說說從陶校長的結束語中明白了些什么，還有些什么不懂的。

8同學們這篇演講稿在格式上與其它文章有什么不一樣的地方嗎？在正文前有稱呼，結束時有祝語，正文層次清晰。

四、實踐拓展

陶行知先生從健康、學問、工作、道德四個大的方面做了深入淺出的演講，要求我們做到每天四問，以次來激勵和鞭策自己不斷進步。其實，我們每位同學的具體情況都不同，存在的問題也不同，除了這四問，我們還可以問些什么？（最近視力有沒有提高；課堂發言有沒有進步；文明守紀做得怎么樣等）

2、每位同學向自己提一個問題，仿照陶校長演講的層次有條理地說一說。

╳ ╳有沒有提高——

有，提高了多少；沒有，是什么原因——

怎么看待這問題，以后準備怎么做。

五、布置作業

仿照課文某一問的寫法，向自己提一個問題，有條理地說一說，然后寫下來。

板書設計：

2陶校長的演講稿

問身體問學問問工作問道德

言之有序