第一篇：《多變的顏色》案例分析

《多變的顏色》教學案例的幾點啟示

金壇市薛埠中學

居云霞

一、教學背景：色彩在我們日常的衣食住行中傳遞著視覺信息，我們生活在一個繽紛的色彩世界里。色彩在我們的生活中起著及其重要的作用。對于初中學生來說，每時每刻都體驗著顏色的變化。學生在上課之前通過收集資料已經感受到色彩的氣息，該美術老師就抓住這一點，在學生了解色彩基本知識的基礎上，多方位、多渠道地啟發和引導，通過觀察與嘗試，充分調動學生的積極性，讓學生體悟到色彩是一種涉及光、物體、視覺和心理的綜合現象，培養學生用色彩來表現情感的能力。

二、基本過程：課前教師要求學生，以個人或小組合作方式收集帶有色彩的東西，并帶到美術課堂備用。教師針對本課內容、要求和特點，用黑白色和彩色照片進行對比導入課堂的方式，教師以平穩、微笑的神態注視學生，用神態與學生交流。（等聽到鈴聲后開始上課，師生問好?。┙處煵シ耪n件，播放生活中色彩美好的圖片與黑白色比較。提問：哪一種讓你的印象更深些，更加吸引你的眼球？學生選擇并說出彩色的圖片更加吸引我，直接就引出色彩，一下子就抓住學生的注意力，巧妙設問激發學生思考，引導學生進入課堂主題。運用課件變魔術、做游戲等將指導學生學會用觀察與嘗試的學習方法，充分調動學生的積極性，培養學生擅于觀察的學習習慣，以及對色彩的敏感程度。

在第二個環節——講授新知中教師設疑：那自然界為什么會有這樣的色彩呢？教師提出讓探索色彩奧秘之船帶我們來到發現色彩的英國，找到色彩的發現者-——牛頓。看看他都發現了什么？

1、課件播放：（圖片展示）光——牛頓色環，三原色：紅、黃、藍。

（這兒插入課件動畫變魔術：用紅色和黃色可以調出橙色，用黃色和藍色可以調出綠色等等，調動學生的學習興趣，讓學生知道通過這三原色可以調出很多種顏色。）

2、做游戲： A、用聚光燈調節光線的明暗變化，讓學生觀察發現有什么變化。學生很明了的就能觀察出色彩的明暗差別。教師總結這就是色彩的第一個特性——明度

B、在調色盤中做逐漸增加顏色進行調色的游戲，或者拿蠟筆在紙上做顏色疊加的游戲，讓學生觀察有什么變化。

教師在學生總結的基礎上進行總結，顏色的第二個特性就是——純度。(顏色逐漸疊加，色彩會逐漸渾濁，純度會逐漸降低。)C、請兩位學生吃味道，說感受，找顏色

兩位同學蒙上眼睛分別吃辣牛肉粒和薄荷糖，說說吃的味道留在嘴里的感受，聯想到生活中的哪些東西，然后揭開他們眼睛上的布后讓他們選擇哪幅畫能代表他現在的感覺。

（在這兩幅畫中我選用的是冷色調的和暖色調的各一幅，引出色彩的第三個特性——冷暖變化）

4、色彩的情感表現：（1）色彩到情感（使用投影儀），幫助學生理解： 投射出紅色色塊

學生：象太陽、火焰，（象征）熱烈，活躍；

預設：看到這樣的感覺的時候，你的心情怎么樣？學生回答。投射出藍色色塊

學生：象大海、藍天，（象征）寧靜，深遠。

出示春、夏、秋、冬四幅色彩圖片，讓學生說說對這四幅圖片的心理感受。

師：很好。在色彩中，通過視覺也能引起情感的變化，那么我們在用色彩表現靜物時，也可以用什么去表現呢？ 學生：情感。

(在這個環節我預設的是從色彩的情感表現的第一個方面色彩往情感轉移,讓學生體會不一樣的色彩能感受到不一樣的心情。)（2）情感到色彩：（色彩的協調與對比關系）師：怎么才能準確、優美地表現出人的內心情感傾注于色彩畫中，色彩的協調與對比關系表現人的情緒，情感中所起的作用。1：協調關系：給人以一種協調穩定、平和的美感，比如說溫柔、甜蜜、親情等等

如：學生說出——紅與橙、黃與綠、綠與藍（在色輪中相鄰近的色塊是協調的關系）2：對比關系：給人以一種強烈、豐富、跌宕的感覺，比如說憤怒、絕望、心情煩躁等等

如：學生說出——紅與綠、橙與蘭、黃與紫（在色輪中相對的色塊是對比的關系）

（在這個環節中我預設的是色彩的情感表現的第二個環節情感往色彩方向轉移，通過這個環節能讓學生體會到不一樣的心情也能夠用不一樣的色彩來體現。）

新課內容結束以后在作品展示、介紹評述中采用了自主評價式展示。說一說我的作品：請同學介紹喜、怒、哀、樂在我的作品中的感覺，介紹自己運用的方法。說一說他的畫：請同學簡單的評述其他同學的作品。

本課努力探索初中美術課的教學實踐，將知識、技能、活動、展示融入到美術課堂教學活動中，通過各種方式激發學生的興趣。讓學生自主實踐各種方法體會色彩的變化，色彩的情感表達等等。教師在教學中努力為學生創設一個自由發揮、寬松和諧的教學情境，不斷啟發、引導他們自主地發現問題、探究解決方法，體驗作品創作的樂趣，提高自身的美術素質，以此來構建一個真正使學生全面和諧發展的美術課堂。

三、案例的幾點啟示：

1、體現教學者的教學思想

教學思想決定著教學實踐和教學效果的優劣。探究性教學和趣味性教學在中學美術教學活動中的實踐，突破了以往一般意義上的美術教學課，使學生的學習方式，引領到自主發現、自主探究的過程。這一案例的展示，正體現出這樣一種教學思想：教學不以灌輸知識為重，而是注重學生能力的培養，特別是著眼于學生發現問題、探究問題到解決問題，運用綜合知識進行創新實踐能力為重點。它是我國當前素質教育、課程改革、美術課程標準的精神所倡導的，是新的教學理念在教育教學中的具體實踐。因而，對當前的中小學美術教學更具有現實的操作性，值得啟示和借鑒。

2、體現教學者的教學方法

教育思想決定著教學的方法，而教學方法只有適應先進的教學思想的要求，才能體現科學性。在本節課中，從引導、啟發、鼓勵入手讓學生學得主動、學得開心、學有所思、學有所得。從本案例中，可以看出正確認識教師和學生在教學過程中的地位及相互關系是決定整個教學活動設計的重要方面。即重視教師在學生認知發展過程中的引導作用，又重視學生在教學活動中的自主探究觀察、想像、創造活動，同時為以后的色彩風景畫作鋪墊。在整節課中游戲的創設，在有利于學生在“玩”中分析問題、解決問題，有利于創新意識的增強和創新能力的提高，有利于學生個性的發展的基礎上，提高對學生學習過程的關注，在很大程度上更能反映教師的教學綜合能力。因此，讓教師充分發揮教學空間進行大膽設想、嘗試、創新，是提高教學質量的重要環節。

3、體現學生的學習方式

有了先進的教學思想、靈活的教學方法，為學生的學習方式奠定了扎實的學習氛圍和基礎?？梢赃@么說，教學效果歸根到底是要落實在學生的學習方式、學習效果上得到充分體現。因此，轉變學生的學習方式，在當前推進素質教育的形勢下更具有現實意義。

這一案例的創設和設計，在學生的學習方式上作出了重大的突破。首先，學生的學習方式的轉變，是在教師教學思想的引領下，逐漸得到養成和實現的。在傳統的美術學習方式中，過分地突出和強調知識的接受與技能的掌握，冷落和忽視了發現與探究，在實踐中導致了對學生認識過程的極端處理，使學生的學習美術知識完全控制在“你說我聽，你示范、我模仿”的被動接受過程。其次，體現學生的學習方式，就是把學習過程之中發現、探究等認識活動突顯出來，使學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、分析問題，解決問題的過程。因此，這一案例的展示，更多地強調了學生發現學習、探究學習，成為本案例教學思想的一個重要亮點。

5、體現教學評價的綜合性

教學評價的綜合性，是體現教育思想教學方法的綜合體系，是教學者教學思想的延續和檢測。傳統的美術教育評價，往往只要求學生提供美術課的作業，而對于學生是如何完成這張作業，并不是很關心。對學生學習的教學評價完全是取決于教師對學生單一的美術作業好壞的肯定與否來實現的。因而，壓抑了學生的學習創造空間和創新意識。而這一案例的創設，展示出教學評價不僅關注學生的學習結果，更多地關注學生求知、探究和努力的過程。這樣的教學評價，才能深入學生發展的進程，對學生的持續發展和提高，進行有效的指導，教學評價促進發展的功能才能真正發揮作用。與此同時，在關注過程中，才能有效地促進學生“知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀”的全面發展。

第二篇：說課稿《多變的顏色》

尊敬的評委老師們：

你們好！今天我說課的內容是《多變的顏色》，我將圍繞教什么，怎樣教和為什么這樣教從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教學準備、教法學法和教學過程七個方面來匯報我的教學設計。

一、教材分析：

本課節選自蘇教版美術第13冊第6課，在新課改理念下，我明確了本課課型屬于設計、應用領域。俗話說“紅花需要綠葉襯”，在大自然和許多藝術作品中體現了這種色彩關系，使人產生美感，色彩讓我們的生活更加的多姿多彩，在本單元中，我們著重要向學生介紹的是色彩的對比色、類似色、色彩推移和色彩感覺的相關知識，并在練習中培養學生觀察、探索、分析等能力。色彩的視覺規律范圍很廣，在課堂上，要讓學生從感性、理性分別來認識色彩，注重學生自己的生活體驗，通過欣賞--感受—體驗--來喚起學生對色彩的情感反應，讓每位學生在輕松愉快的心態中很隨意地畫出記憶中或想象中的美麗的色彩。讓學生掌握色彩的知識是美術教學中一項重要的任務。在12色輪環中，相鄰的色彩為類似色，相對的色彩為對比色。類似色在同一環境或畫面配合時，產生柔和、悅目的感覺；對比色在同一環境或畫面配合時，則會產生強烈而燦爛的色彩效果。教材通過大量大自然優美圖片的展示，讓學生感受不同色調，分辨對比色和類似色，在欣賞中自主探究色彩知識，易于提高學生的美術學習能力。而小知識和提示語給學生提供了專業的美學知識，使學生的美術素養得以進一步提高。“紅花需要綠葉襯”這句話不僅告訴人們一個辯證的哲學原理，從色彩學角度來研究，它告訴我們這是色彩的色相對比。紅色置于綠色中，紅色更艷，綠色更碧。色彩對比是一種有趣而奇特的現象，例如橙色放在藍色上會產生稍微帶黃色的味道，而在黃色上則看上去帶有紅色的感覺。這種色彩對比給人多變的感覺運用到畫面上，便產生了活力。理解色彩對比給人帶來的奇特效果，可以使學生進一步掌握色彩要素對畫面的作用，并能運用于美化生活中。

二、學情分析：

七年級的學生剛剛進入中學，12—13歲的年齡正處于審美的“轉型期”，兩極分化已形成，個體差異明顯，形象思維往抽象思維轉化，但形象思維仍然占主體地位，因而直觀性教學更貼近學生實際，教師要根據學生年齡及心理特點，善于引導學生認識生活的美與藝術的美，鼓勵他們大膽表現。學生在小學階段基本沒有用顏料繪畫練習的體驗，絕大多數學生都十分缺乏色彩知識。課堂上我隨機抽了幾名學生問幾種簡單的色彩調配知識，其效果較差，學生基本上不能調配顏色，尤其是復色的分析性調配。

三、教學目標必須從學生角度出發，同時結合教材人文與科技的特色

1、演示導入法：教師通過色彩入水和讓學生吹肥皂泡，激發學生表現欲望。

2、直觀教學法：主要通過課件展示和現場演示，調動學生興趣，激發學生參與熱情，鼓勵學生大膽的表達自己對色彩的感受。

3、問題探究法：教師提出問題，讓學生分組進行思考討論。

4、嘗試練習法：課堂上教師讓學生利用媒材，進行色彩漸變的練習。

四、根據教材內容和學情分析，我確定本課教學重點為：了解色彩基本常識的基礎上，進行形式多樣的色彩構成練習。

教學難點為：利用 進行設計和表達。

教學興趣點為：調配各種色彩并進行搭配。

五、教學準備

巧婦難為無米之炊，因此備好畫具是上好本課的前提條件。教師準備：多媒體課件 畫具等 學生準備：網上資料收集 畫具等

六、我以體驗、問答、小組組合制來完成我的教學方法，目的在于調動學生的主動性和積極性，增強生與生之間，師與生之間的互動，另以多媒體課件貫穿全課，通過直觀、詳盡的視頻學習，從而達到符合學生年齡思維發展的需要。

學法：讀圖討論互動，遵循“學為主體”的原則，教師引導讓學生以個人或集體的方式參與教學活動，盡情表達情感，自主探究，合作學習，提高表現能力。

七、根據我以人為本，突出學生主體地位的理念，我的教學過程設置如下：導入新課-講授新課-學生練習-作業點評-小結-板書設計-拓展

其中導入和講授新課15分鐘，學生練習20分鐘，其他安排10分鐘。

1、演示導入：

A、老師將紅色水漸漸倒入桌上分別裝有黃色和藍色水的杯中。同時向學生提問：同學們注意看，桌上杯里的水顏色有什么變化？

B、請兩位學生巡回各組吹肥皂泡，讓學生觀察肥皂泡上的七彩顏色。

學生回答后，教師小結并出示課題：多變的顏色。設計這樣的導入，目的在于上課一開始就能夠激發學生的興趣。

2、講授新課：

①走進色彩，感受色彩。展示課件，色彩絢麗的自然風光，五顏六色的花卉，色彩斑瀾的日常用品，美麗多彩的服裝，等等。然后提問：在我們的世界里，如果沒有色彩會是什么感覺，請同學們談一談。啟發學生對色彩美的感受和它的作用？學生交流后，教師點評。這一段設計，是為了培養學生以審美眼光來感受生活，關愛大自然，達成本課的情感教學目標。②觀察色彩，了解色彩。從觀察色彩入手使學生感知色彩的屬性。教師通過課件讓學生欣賞彩虹圖片（紅橙黃綠藍靛紫，凌空南北架彩橋，尋常時日看不見，雨后偶爾露妖嬈），提問：彩虹有幾種顏色組成？引導學生合作、探究。然后教師引入三棱鏡、牛頓色環的知識，啟發同學們思考：在所有顏色中，不能由其他顏色調配出來的有那幾種顏色？引導學生嘗試三原色配色實踐，感受調色的變化。色相、明度、純度又是怎么一回事？引導學生開展自主、探究學習，通過課件讓學生感知原色、色環、色相、明度、純度方面的內容并進行歸納小結。通過這一段設計和學習，達成本課的知識教學目標。

3、活動實踐，嘗試色彩。

學生練習，播放輕音樂，教師巡視指導

小組合作及提出明確的作業要求 目的是學科落實新課標的整合，同時突出學生主體地位，而且又為學生創設輕松創作的氛圍。在學生感受色彩美和對色彩的屬性有所認識的基礎上，通過課件讓學生欣賞漸變的圖片，包括教師的范作，然后指導學生進行同類色或對比色的色彩漸變練習，培養學生對色彩的實際運用能力。教師在每個小組分發一組材料，如舊紙杯、空塑料瓶等，學生在小組內合作調配顏色，利用媒材進行色彩漸變嘗試，老師巡回輔導。通過這一段設計和學習，突出本課重點，努力突破難點，達成本課的能力教學目標。

4、作業展評：

選擇學生作業，學生自評、互評，老師點評相結合，教師為學生作業攝影留念。自評互評和師評，尊重個體差異，以鼓勵為主，的是鍛煉學生口語表達能力及獲得成功體驗，同時每個學生都希望得到教師的肯定與表揚，從而使學生變得更加自信。

5、課堂小結：

總結課堂活動情況，評價同學們的參與熱情以及在自主、合作、探究學習過程中的表現，評價同學們對色彩美的感受程度及對色彩運用的能力。我的小結不是簡單的總結，為此我設計了三個問題 你學會了什么？ 你的體會是什么？

你喜歡今天這堂課嗎？

目的是通過學生回顧內容，尊重其個體感受，從而實現本教材人文性特點，同時又起到鞏固今天所學知識的作用。

6、板書設計：詳見課件 目的是再現過程，突出重點

7、拓展：

完成色彩聯想表，為下節課作準備。色相 自然聯想 紅 火、血、太陽 橙

黃

綠

藍

紫

情感聯想

溫暖、熱情、喜悅、暴力

黑

白

灰

預習下節課內容及收集資料，備好畫具。

根據我以人為本，應用賞識教育法的教學特色，我在整個教學過程中因勢利導，促進學生主動參與活動，貫穿愉快成功教育體驗，培養學生具有基本的美術素養，故拓展為舉辦畫展。使學生更深層次得體驗成功感。我的說課完畢，謝謝！

第三篇：《多變的顏色》教案

一、教材分析：

《多變的顏色》是蘇少版義務教育課程標準實驗教科書美術第13冊的教學內容。“設計·應用”領域中“設計”是基礎，“應用”是學習的主旨所在。初中階段的“設計·應用”與小學相比，教學目標遞進為“進行創意和設計”，去掉了“簡單”二字，指向了思維活動和操作實踐全過程的要求——形成設計意識。從牛頓揭開光色之謎作為切入點，讓學生了解色彩基本常識，多方位、多渠道地啟發和引導學生觀察與嘗試，合理利用各種材料進行色彩構成練習，感受設計為人們帶來的美，享受藝術創造的樂趣。這課的教學，不僅為今后的“設計·應用”的教學打下良好的基礎，而且也為“造型·表現”中色彩語言的運用起到潛移默化的作用。

二、學生分析：

七年級學生通過小學六年的美術學習，對色彩的基礎知識已經有了初步的了解與感知，如三原色，三間色及三要素等基礎知識，但對色彩知識的了解不全面、不系統。如學生在運用色彩進行設計時缺乏主動意識，需要老師引導學生對色彩知識進行重新整合。教師通過和學生的問答，幫助學生完成由抽象的主觀認識發展到具象的理性認識，抓住色彩的三原色、三間色等已有知識點拓展開去，讓學生通過觀察、分析、探究和協作練習，結合自己的生活經驗進行大膽創新。

三、教學目標與重難點

知識與技能目標：通過觀察色彩現象和學習掌握色彩的三原色、三間色及三要素等基礎知識，能應用明度或色相漸變的方法進行色彩創意和設計。

過程與方法目標：通過觀察、模仿和協作練習初步掌握色彩漸變的方法，培養學生對色彩的實際運用能力和自主探究合作的能力。

情感、態度與價值觀目標：學會運用色彩的漸變方式表達自己的感受與情感；培養學生大膽創新的意識和探索新知識的興趣。

教學重點：在了解色彩基本常識的基礎上，應用明度或色相漸變的方法進行色彩創意和設計。

教學難點：利用媒材進行設計和表達。

四、教學理念：

色彩在日常生活的衣食住行中傳遞著視覺信息，每個人都積累了獨特的對色彩的感知能力。本課采用直接感知的方法，通過大量色塊、實物及多媒體的展示，充分調動學生視、聽等感官，利用形象性、直觀性、真實性等優勢，體現美術教學以視覺教育為中心的理念。本課的教學流程為：感知色彩導入課題——觀察比較導思學習——協作體驗創意設計——交流評價情感表達——課后拓展知識延伸。課堂層層推進，使學生自覺地將學習與生活經驗相結合，從而應用色彩進行創意設計，表達情感。學法方面遵循“學生為主體”的原則，引導學生積極參與、盡情表達情感，學會自主探究和合作學習。

五、課時和課前準備

課時：一課時，本節課為《多變的顏色》的第一課時。

課前準備：課前按十人一組圍坐分組。

教具：15*15厘米的各種色塊120張左右；光的色散實驗裝置；臉譜設計線描稿；各種顏色的卡紙；水粉工具材料；多媒體課件等。

學具：水粉工具材料，雙面膠、固體膠、剪刀、鉛畫紙等。

六、教學過程與設計意圖

（一）課前場景布置：

教師提前5分鐘在教室內布置豐富多彩的色彩作品，張貼在教室墻壁或懸掛在黑板兩側

（二）感知色彩，導入課題

1、從老師和自己喜歡的顏色導入。

師：猜一猜老師最喜歡的顏色有哪些？

生：綠色，因為?？吹侥愦┚G色的衣服、還有鞋；

很民間的顏色，如藍色和白色，你有很多藍印花布、蠟染之類的民族味很濃的服飾

白色、黑色……（笑聲）

師：現在請同學們談談自己最喜歡的色彩，說明原因。

生：天藍色，寬廣，象天空的顏色，又象大海的顏色，我喜歡；

粉色，很女孩，很青春，也很雅致；

黑色和白色，簡單，樸素大方，永恒的顏色……（不時地發出一些議論的聲音）

【設計意圖】引出色彩這個主題，拉近師生之間的距離，形成和諧融洽的課堂氛圍。

2、學生感知無光的盲人世界

師：色彩是光的特性，也就是說在無光的地方就看不到色彩，假設你在一個漆黑的屋子里，伸手不見五指，你會看到什么？

生：眼前漆黑一片

師：那你會怎么行走？

生：摸著走，慢慢的走，小心翼翼的走，師：這樣走路舒服嗎？

生：不舒服！

師：現實生活中有沒有生活在黑暗中的人?他們是什么人？

生：有，盲人。

師：但，他們依然堅韌不拔的活著，做出了常人無法做到的事情？誰能說出他們的名字？

生：盲人二胡家阿炳，星光大道中的楊光，外國作家海倫凱樂.....師：是啊！同學們我們生活多么幸福??！除了這些令我們佩服的盲人，還有很多很多人殘志不殘的人做出了很大的貢獻！誰還能說一說？

生：張海迪、貝多芬、邰麗華、霍金、金睛、桑蘭等

【設計意圖】身臨奇境，對學生進行思想教育，感受殘疾人人殘志不殘的精神，與學生本身幸福的生活展開對比，學生會從心理升起一種斗志，珍惜今天的幸福生活！

2、學生感知色彩活動。

師：在每一組的桌上有近二十張的各種顏色的色塊，選擇自己喜歡的貼在黑板的左側白卡紙上，反之貼在右側。

生：每組由幾位同學爭著把色塊貼上了黑板。

師：感受由這兩組顏色組合成的畫面。整個構成傳遞給你什么樣的視覺感受？

生：左側構成的感受是鮮艷、絢麗、熱情、活潑……

右側構成的感受是樸素、穩重、平凡、復雜……

師：我很強烈地感受到同學們關注色彩、熱愛生活的情感，真好！

【設計意圖】通過活動的參與，激發學習興趣，活躍課堂氣氛，并通過對兩幅色彩構成的感受，意識到不同的色彩對人的心理會產生不同的影響，不同的生活經驗會對色彩產生不同的情感。

3、引導學生賞析。

師：每個人都有自己的色彩喜好，不同的色彩給人的感覺不同。色彩在我們日常生活中傳遞著各種信息，我們生活在一個繽紛的色彩世界里。老師這兒有幾組圖片，想看嗎？（播放媒體圖片，展示日常生活中繽紛的色彩，配以背景音樂）

師：你們為什么會驚呼？

生：多、美！

師：原來你們驚詫生活中的色彩這么豐富、多姿與絢麗。有些是造物主的杰作，更多的是藝術大師們的創作。那么我們今天就一起來研究“多變的顏色”。導出課題：多變的顏色（板書）

【設計意圖】利用多媒體，增強視覺印象，感受自然界中豐富的色彩和大自然的美。培養學生以審美之心關注自然，感受生活。

（三）觀察比較，導思學習

1、是誰揭開了光色之迷。

生：牛頓。

師：展示三棱鏡折射光譜實驗。

生：感嘆光的神奇。

師：自然界中什么現象印證了三棱鏡折射的光譜現象？

生：彩虹、水面的油污、泡泡、太陽下的水霧噴泉……

2、認識牛頓色環。

師：牛頓發現一個有趣的現象，光譜的兩端的紅和紫很親近，就把他們連接起來這就成了一個色相環，這就是著名的“牛頓色相環”。

生：黑板上任意出示十二色相，請學生找出三原色，三間色，并請同學拼成牛頓十二色環。（板書）

3、進行調色游戲。教師在玻璃杯里調出三大杯三原色的水，讓學生任意把兩種水進行混合，調出三間色等其它顏色。

【設計意圖】通過提問交流以及調色游戲，提取已有色彩知識，進行歸納總結，掌握色彩的三原色、三間色及牛頓色杯知識。

4、就黑板上左右兩側的色彩構成，組織學生觀察，探討色彩三要素。

A、通過觀察、比較，了解色彩的要素——色相。

師：黑板上的色塊中有哪些紅色，你能說說它們的名稱嗎？

生：大紅，深紅，粉紅，西瓜紅……

師：每個色彩都有自己的相貌比如紅色、橙色、藍色等等，這就是色彩的一個要素——色相。（板書：色相是指色彩的名稱。）

B、觀察黑板上的色塊，比較色塊間的異同，找出規律。發現色彩的明度、純度等特性。

師：拿下黑板上各種綠色，重新貼成一幅構成作品。這些綠色有什么不同嗎？

生：有的亮些，有的相對比較暗，它們的明暗程度不一樣。

師：看來是明暗上的不同，這是色彩的第二個要素——明度。（板書：明度是指色彩的明暗程度。）

師：再次觀察這些色塊不有什么不同點？

生：有的不純，有的很鮮艷，很純正

師：色彩還有第三個要素，就是純度。（板書：純度是指顏色的鮮艷度。）

以上我們談的就是色彩的三要素。（多媒體展示）

【設計意圖】教師結合黑板上的色彩構成，引導學生通過細致的觀察、比較來感知和掌握色彩的屬性，培養學生自主探究學習的能力。

（四）協作體驗，創意設計

1、教師色相漸變示范。

師：請學生選擇牛頓色環上的兩種色彩，老師作色相漸變示范。

生：專注地看，學習漸變的方法。歸納調色過程中漸變過渡自然的注意點，注意水分與顏料多少的把握。

【設計意圖】利用傳統的畫筆和水粉顏料在黑板上給學生演示，解決學生在調色過程中實際操作的難點，激發學生自我表現欲望。

2、協作體驗，創意設計

師：老師的示范只是用平面的方式嘗試色相漸變的創意作品，其實還有很多其它的方式。（多媒體展示）

出示作業要求：

A、用水粉顏料在鉛畫紙上設計色相漸變或明度漸變創意作品。

B、每組請一位同學到黑板上有意識的領取一組色彩，十幾張左右，然后做色彩構成創意練習。

方法一：裁剪后重新組合粘貼，做成色彩平面構成作品。

方法二：運用剪、折、貼等方式做成色彩立體構成作品。

要求每組六位同學分工合作，完成三件不同類型的色彩創意作品。

【設計意圖】及時讓學生進行創意設計，鞏固并運用所學色彩知識，培養對色彩的實際運用能力；通過分組協作練習掌握色彩漸變的方法，培養學生分工合作的能力。這也是本課的重點所在。

（五）交流評價，情感表達

展示作品；平等友好的交流、學習、借鑒；同學自評。

教師點評，小結。

【設計意圖】本著“為促進學生發展而進行評價”的思想，展示大部分學生的色彩創意作品，互相學習，拓寬思路，表達自己創意設計思路，抒發內心的感受，讓自己體驗成功的快樂并與同學分享快樂。老師點評時注重對學生參與熱情以及在自主、合作、探究學習過程中的表現的評價，注重對學生色彩美的感受程度及對彩運用的能力的評價。

（六）課后拓展，知識延伸

師：生活中不同的色彩設計，會有不同的氣氛，會帶來不同的心理影響和情感體驗。

師：色彩存在于生活的每一個角落，也是我們每天會運用的生活語言。讓我們用色彩的語言編織多彩的人生！

【設計意圖】使學生真正體會到美來源于生活，生活創造美的深刻內涵。

七、學習中可能出現的問題與解決方法

1、小組分工不細致導致活動與創意練習中效率不高?？梢愿鹘M課前自選小組長，負責本組事務。

2、在創意過程中，部分學生由于追求完美的創意，遲遲不動手，導致特定時間內完成不了創意作品。教師引導學生把并不完美的創意先制作出來，如有不滿意的或是欠缺的地方，可以在最后改進，或是在交流展示的時候再作補充。

3、在合作過程中可能產生不一致的情況，可以通過同組學生表態的方式，少數服從多數。

4、在調色過程中部分學生對水分的控制不好，教師可進行及時的示范講解。

第四篇：《多變的顏色》教學設計

《多變的顏色》教學設計

蘇少版義務教育課程標準實驗教科書美術第13冊

一、教材分析：

《多變的顏色》是蘇少版義務教育課程標準實驗教科書美術第13冊的教學內容?！霸O計.應用”領域中“設計”是基礎，“應用”是學習的主旨所在。初中階段的“設計.應用”與小學相比，教學目標遞進為“進行創意和設計”，去掉了“簡單”二字，指向了思維活動和操作實踐全過程的要求——形成設計意識。從牛頓揭開光色之謎作為切入點，讓學生了解色彩基本常識，多方位、多渠道地啟發和引導學生觀察與嘗試，合理利用各種材料進行色彩構成練習，感受設計為人們帶來的美，享受藝術創造的樂趣。這課的教學，不僅為今后的“設計.應用”的教學打下良好的基礎，而且也為“造型.表現”中色彩語言的運用起到潛移默化的作用。

二、學生分析：

七年級學生通過小學六年的美術學習，對色彩的基礎知識已經有了初步的了解與感知，如三原色，三間色及三要素等基礎知識，但對色彩知識的了解不全面、不系統。如學生在運用色彩進行設計時缺乏主動意識，需要老師引導學生對色彩知識進行重新整合。教師通過和學生的問答，幫助學生完成由抽象的主觀認識發展到具象的理性認識，抓住色彩的三原色、三間色等已有知識點拓展開去，讓學生通過觀察、分析、探究和協作練習，結合自己的生活經驗進行大膽創新。

三、教學目標與重難點

知識與技能目標：通過觀察色彩現象和學習掌握色彩的三原色、三間色及三要素等基礎知識，能應用明度或色相漸變的方法進行色彩創意和設計。

過程與方法目標：通過觀察、模仿和協作練習初步掌握色彩漸變的方法，培養學生對色彩的實際運用能力和自主探究合作的能力。

情感、態度與價值觀目標：學會運用色彩的漸變方式表達自己的感受與情感；培養學生大膽創新的意識和探索新知識的興趣。

教學重點：在了解色彩基本常識的基礎上，應用明度或色相漸變的方法進行色彩創意和設計。

教學難點：利用媒材進行設計和表達。

四、教學理念：

色彩在日常生活的衣食住行中傳遞著視覺信息，每個人都積累了獨特的對色彩的感知能力。本課采用直接感知的方法，通過大量色塊、實物及多媒體的展示，充分調動學生視、聽等感官，利用形象性、直觀性、真實性等優勢，體現美術教學以視覺教育為中心的理念。本課的教學流程為：感知色彩導入課題——觀察比較導思學習——協作體驗創意設計——交流評價情感表達——課后拓展知識延伸。課堂層層推進，使學生自覺地將學習與生活經驗相結合，從而應用色彩進行創意設計，表達情感。學法方面遵循“學生為主體”的原則，引導學生積極參與、盡情表達情感，學會自主探究和合作學習。

五、課時和課前準備

課時：一課時，本節課為《多變的顏色》的第一課時。課前準備：課前按十人一組圍坐分組。

教具：15*15厘米的各種色塊120張左右；光的色散實驗裝置；臉譜設計線描稿；各種顏色的卡紙；水粉工具材料；多媒體課件等。

學具：水粉工具材料，雙面膠、固體膠、剪刀、鉛畫紙等。

六、教學過程與設計意圖

（一）課前場景布置：

教師提前5分鐘在教室內布置豐富多彩的色彩作品，張貼在教室墻壁或懸掛在黑板兩側

（二）感知色彩，導入課題

1、從老師和自己喜歡的顏色導入。師：猜一猜老師最喜歡的顏色有哪些？

生：綠色，因為?？吹侥愦┚G色的衣服、還有鞋；

很民間的顏色，如藍色和白色，你有很多藍印花布、蠟染之類的民族味很濃的服飾

白色、黑色……（笑聲）

師：現在請同學們談談自己最喜歡的色彩，說明原因。生：天藍色，寬廣，象天空的顏色，又象大海的顏色，我喜歡； 粉色，很女孩，很青春，也很雅致；

黑色和白色，簡單，樸素大方，永恒的顏色……（不時地發出一些議論的聲音）

【設計意圖】 引出色彩這個主題，拉近師生之間的距離，形成和諧融洽的課堂氛圍。

2、學生感知無光的盲人世界（通過多媒體播放夜晚的情景）師：色彩是光的特性，也就是說在無光的地方就看不到色彩，假設你在一個漆黑的屋子里，伸手不見五指，你會看到什么？

生：眼前漆黑一片 師：那你會怎么行走？

生：摸著走，慢慢的走，小心翼翼的走，師：這樣走路舒服嗎？ 生：不舒服！

師：現實生活中有沒有生活在黑暗中的人?他們是什么人？ 生：有，盲人。

師：但，他們依然堅韌不拔的活著，做出了常人無法做到的事情？誰能說出他們的名字？

生：盲人二胡家阿炳，星光大道中的楊光，外國作家海倫凱樂.....（多媒體展示）

師：是啊！同學們我們生活多么幸福??！除了這些令我們佩服的盲人，還有很多很多人殘志不殘的人做出了很大的貢獻！誰還能說一說？

生：張海迪、貝多芬、邰麗華、霍金、金睛、桑蘭等

【設計意圖】身臨奇境，對學生進行思想教育，感受殘疾人人殘志不殘的精神，與學生本身幸福的生活展開對比，學生會從心理升起一種斗志，珍惜今天的幸福生活！

2、學生感知色彩活動。

師：在每一組的桌上有近二十張的各種顏色的色塊，選擇自己喜歡的貼在黑板的左側白卡紙上，反之貼在右側。

生：每組由幾位同學爭著把色塊貼上了黑板。

師：感受由這兩組顏色組合成的畫面。整個構成傳遞給你什么樣的視覺感受？

生：左側構成的感受是鮮艷、絢麗、熱情、活潑…… 右側構成的感受是樸素、穩重、平凡、復雜……

師：我很強烈地感受到同學們關注色彩、熱愛生活的情感，真好！【設計意圖】通過活動的參與，激發學習興趣，活躍課堂氣氛，并通過對兩幅色彩構成的感受，意識到不同的色彩對人的心理會產生不同的影響，不同的生活經驗會對色彩產生不同的情感。

3、引導學生賞析。

師：每個人都有自己的色彩喜好，不同的色彩給人的感覺不同。色彩在我們日常生活中傳遞著各種信息，我們生活在一個繽紛的色彩世界里。老師這兒有幾組圖片，想看嗎？（播放媒體圖片，展示日常生活中繽紛的色彩，配以背景音樂）

師：你們為什么會驚呼？ 生：多、美！

師：原來你們驚詫生活中的色彩這么豐富、多姿與絢麗。有些是造物主的杰作，更多的是藝術大師們的創作。那么我們今天就一起來研究“多變的顏色”。導出課題：多變的顏色（板書）

【設計意圖】利用多媒體，增強視覺印象，感受自然界中豐富的色彩和大自然的美。培養學生以審美之心關注自然，感受生活。

（三）觀察比較，導思學習

1、是誰揭開了光色之迷。生：牛頓。

師：展示三棱鏡折射光譜實驗。生：感嘆光的神奇。

師：自然界中什么現象印證了三棱鏡折射的光譜現象？

生：彩虹、水面的油污、泡泡、太陽下的水霧噴泉……（多媒體展示)

2、認識牛頓色環。(多媒體展示）

師：牛頓發現一個有趣的現象，光譜的兩端的紅和紫很親近，就把他們連接起來這就成了一個色相環，這就是著名的“牛頓色相環”。生：黑板上任意出示十二色相，請學生找出三原色，三間色，并請同學拼成牛頓十二色環。（板書）

3、進行調色游戲。教師在玻璃杯里調出三大杯三原色的水，讓學生任意把兩種水進行混合，調出三間色等其它顏色。

【設計意圖】通過提問交流以及調色游戲，提取已有色彩知識，進行歸納總結，掌握色彩的三原色、三間色及牛頓色杯知識。

4、就黑板上左右兩側的色彩構成，組織學生觀察，探討色彩三要素。A、通過觀察、比較，了解色彩的要素——色相。

師：黑板上的色塊中有哪些紅色，你能說說它們的名稱嗎？ 生：大紅，深紅，粉紅，西瓜紅……

師：每個色彩都有自己的相貌比如紅色、橙色、藍色等等，這就是色彩的一個要素——色相。（板書：色相是指色彩的名稱。）

B、觀察黑板上的色塊，比較色塊間的異同，找出規律。發現色彩的明度、純度等特性。

師：拿下黑板上各種綠色，重新貼成一幅構成作品。這些綠色有什么不同嗎？

生：有的亮些，有的相對比較暗，它們的明暗程度不一樣。師：看來是明暗上的不同，這是色彩的第二個要素——明度。（板書：明度是指色彩的明暗程度。）

師：再次觀察這些色塊不有什么不同點？ 生：有的不純，有的很鮮艷，很純正

師：色彩還有第三個要素，就是純度。（板書：純度是指顏色的鮮艷度。）以上我們談的就是色彩的三要素。（多媒體展示）

【設計意圖】教師結合黑板上的色彩構成，引導學生通過細致的觀察、比較來感知和掌握色彩的屬性，培養學生自主探究學習的能力。

（四）協作體驗，創意設計

1、教師色相漸變示范。

師：請學生選擇牛頓色環上的兩種色彩，老師作色相漸變示范。生：專注地看，學習漸變的方法。歸納調色過程中漸變過渡自然的注意點，注意水分與顏料多少的把握。

【設計意圖】利用傳統的畫筆和水粉顏料在黑板上給學生演示，解決學生在調色過程中實際操作的難點，激發學生自我表現欲望。

2、協作體驗，創意設計

師：老師的示范只是用平面的方式嘗試色相漸變的創意作品，其實還有很多其它的方式。（多媒體展示）

出示作業要求：

A、用水粉顏料在鉛畫紙上設計色相漸變或明度漸變創意作品。B、每組請一位同學到黑板上有意識的領取一組色彩，十幾張左右，然后做色彩構成創意練習。

方法一：裁剪后重新組合粘貼，做成色彩平面構成作品。方法二：運用剪、折、貼等方式做成色彩立體構成作品。要求每組六位同學分工合作，完成三件不同類型的色彩創意作品。【設計意圖】及時讓學生進行創意設計，鞏固并運用所學色彩知識，培養對色彩的實際運用能力；通過分組協作練習掌握色彩漸變的方法，培養學生分工合作的能力。這也是本課的重點所在。

（五）交流評價，情感表達 展示作品；平等友好的交流、學習、借鑒；同學自評。教師點評，小結。

【設計意圖】本著“為促進學生發展而進行評價”的思想，展示大部分學生的色彩創意作品，互相學習，拓寬思路，表達自己創意設計思路，抒發內心的感受，讓自己體驗成功的快樂并與同學分享快樂。老師點評時注重對學生參與熱情以及在自主、合作、探究學習過程中的表現的評價，注重對學生色彩美的感受程度及對彩運用的能力的評價。

（六）課后拓展，知識延伸

師：生活中不同的色彩設計，會有不同的氣氛，會帶來不同的心理影響和情感體驗。

師：色彩存在于生活的每一個角落，也是我們每天會運用的生活語言。讓我們用色彩的語言編織多彩的人生！

【設計意圖】使學生真正體會到美來源于生活，生活創造美的深刻內涵。

七、學習中可能出現的問題與解決方法

1、小組分工不細致導致活動與創意練習中效率不高?？梢愿鹘M課前自選小組長，負責本組事務。

2、在創意過程中，部分學生由于追求完美的創意，遲遲不動手，導致特定時間內完成不了創意作品。教師引導學生把并不完美的創意先制作出來，如有不滿意的或是欠缺的地方，可以在最后改進，或是在交流展示的時候再作補充。

3、在合作過程中可能產生不一致的情況，可以通過同組學生表態的方式，少數服從多數。

4、在調色過程中部分學生對水分的控制不好，教師可進行及時的示范講解。

八、教師教學反思

本課內容是色彩構成練習，從學生生活實際出發，為學生搭建了一個輕松學習的平臺，并為學生創造性的發揮提供了一個展示的空間。經過一課時的學習，學生大都能掌握色彩的基礎知識，能通過色彩創意練習表達情感。通過多媒體展示和教師課堂示范，學生的創作比較順利，出現了部分優秀作品，但也有個別組在課堂上沒能完成作品。在創意過程中發現還是有學生駕馭色彩的能力不強，因此不能很好地表達自己的創意。但整體來看，效果還不錯，激發了學生的學習熱情，開闊了學生的視野，課堂氣氛活躍，能結合學生的實際步步深入順利完成教學任務，并能結合色彩和光的知識，聯想到盲人、殘疾人，從中對學生滲透了思想教育，這可以說是本節課知識學習基礎上的另一個亮點，使整堂課提前進入高潮，學生在課堂上始終能保持良好的激情學習設計，今后應該多安排這種使學生產生共鳴的教學設計，讓學生激情飽滿的進入角色。

第五篇：多變的顏色教學反思

“多變的顏色”教學反思

江口中學 鄧慧慧

成功之處：

1、為了更好的調動學生的興趣，我準備了大量的色彩圖片和冷暖色對比圖案，充分利用課件及書中的圖片、作品等。通過對比，使學生直接感受到同一畫面不同色彩的冷暖感覺，而且還聯系學生的實際生活中進行講解舉例，并讓學生根據不同的顏色來聯想不同的物體，辨別是冷色還是暖色，這樣比起理論上的講解更直觀、更形象，使學生在輕松愉快地學習環境中掌握色彩的冷暖知識。并從此展開，開始授課。

2、在教學過程中，我讓學生邊感覺邊動手操作，并聯系生活中的一些冷暖事物讓學生自己舉例談感覺談體會，并放手讓學生自己去尋找發現冷暖色的規律，從色輪中找出暖色和冷色。最后，我給了學生兩幅一模一樣的沒有色彩的風景圖案，請大家幫我分別用冷色調和暖色調來填色，使它們變成秋天和春天的景色。學生體現出了非常大的積極性。這樣也大大地調動了學生的積極性并發展開闊了他們的思維，起到事半功倍的教學效果。

不足之處：

1、學生的學具沒有準備齊全，除了涂色工具原本放在學校的孩子外，大部分學生沒有涂色工具。在教學的細節方面應該更加完善，在板書等方面應更加規范完善。

2、在教材的引深程度上應更進一步，更加貼近生活。

3、學生思維的獨創性有待加強。獨創性是創造思維的一項重要特征。如今的教育是創新的教育，所以我在課堂上應鼓勵學生大膽設想，有發現，有創新，敢于別出心裁，標新立異，但學生目前還沒有完全適應，在教學中還需要我更多的耐心，尋找、嘗試更多的方法。