第一篇：年級語文上冊回聲公開課教案和板書設計

二年級語文上冊回聲公開課教案和板書設計

學生分析：

本課是二年級的語文課，涉及到的是自然當中一種普通物理現象，但大多數學生對回聲知識了解的不夠多，多數學生不知道“回聲”是怎么回事，因此，課前鼓勵學生到大自然中去尋找、去體會，學生可結合簡單的生活經歷和情感體驗表達自己對回聲的認識。還可借助圖片多媒體等手段讓學生了解回聲是怎么回事。

教學目標：

1、認識6個漢字，會寫8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，要讀出奇怪、歡快、親切的語氣。

3、可聯系上下文讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發學生探索科學的興趣。

4、通過朗讀課文感受祖國語言的美，體會文中展示的奧秘，展開想象，培養學生熱愛大自然的思想感情。

教學重難點：

讀懂課文和詞句訓練。

教學方法：

采用以讀為主、以詞句訓練為重點，充分利用電教媒體及課文插圖，結合實際演示的方法。

課前準備：

多媒體課件、水槽、生字詞卡片。

教學流程：

第一課時

一、電教創景，激情引趣。

1、課前談話：

誰來說說你的愛好是什么？ 我也有一個愛好，就是把生活中有趣的、難忘的事用攝像機把記錄下來。今天我就帶來一段錄像，你們想看嗎？

２、播放課件：（人在山谷中大聲叫的回聲片斷）

看了錄像你想說什么？

３、引入新課

美國著名教育學家布魯納說：“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣。”小學生的興趣則源于好奇。為了能使學生馬上被吸引住，我先播放一段人在山谷中大聲叫的片斷，幽靜的山谷，反復的回聲。學生很快被吸引住了，一個個睜大了眼睛，伸長了脖子，說：“老師我知道這是什么，這是回聲??”，“老師，我遇到過這樣的情況，這是怎么一回事呢？”??學生通過聯系自己的日常生活經驗，說出了那是回聲，也提出了疑問。氣氛一下子活躍起來了，并且迫切地想知道回聲到底是怎么一回事。

二、初讀課文，初步了解課文內容。

１． 請學生給大家提個醒，明確讀課文時要注意做到：

(1)讀準字音，遇到生字多讀幾遍。

(2)在自然段前標上序號。

２． 學生運用自己喜歡的方法讀課文，學習生字。

３． 檢查自學情況，順情引導。

（１）采用多種形式檢查生字讀音。

（２）選一句自己認為比較難讀的句子，請大家再讀讀，或者選自己認為讀得最棒的句子讀給大家聽聽。

（以此激發學生的朗讀興趣，達到進一步通讀課文了解大意之目的。）

４． 通讀課文，思考：你初步讀懂了什么？產生了哪些問題？

（簡單問題當場請學生嘗試解決，較難問題或中心問題留待學習課文時探討。）

三、學習課文第一段。

１． 自由讀第一段，想想：這一段告訴了我們什么？

（１）實物投影或課件出示文中插圖，并理解句子：“半圓的橋洞和水里的倒影連起來，好像一個大月亮。”

（２）請學生根據插圖說說什么像大月亮？明確多音字“倒”的讀音。

（３）引導學生用贊美的語氣朗讀表達這美麗的景色。

四、學習第二、三自然段。

就在這兒發生了一件有趣的事，是什么事呢？

１． 請大家讀讀第二自然段，把寫小青蛙聽到的聲音的有關句子畫出來，思考并討論：這些聲音小青蛙是在什么地方聽見的？

２． 朗讀小青蛙說的話，注意兩次語氣的不同。（從問號、感嘆號等分析理解。）

３． 這時候，小青蛙聽到有人在學它，會怎么想呢？找出課文中寫小青蛙心情的句子，并理解“奇怪極了”的意思。

媽媽怎么說呢？讓我們一起跟著媽媽去看一看。

五、生字書寫指導：

“岸、洞、倒、影”，重點分析“岸、影”的書寫。第二課時

一、導入新課。

這節課我們繼續學習《回聲》，小青蛙媽媽是怎么說，怎么做的呢？就讓我們一起去看一看。

（以疑導學，深入理解課文。）

二、研讀第四自然段。

１． 指名讀：說說青蛙媽媽是怎樣做的？找出表示青蛙媽媽動作的詞語，并引導學生用詞語替換法理解這些動詞的近義詞。

２． 河水發生了什么變化？請學生根據生活經驗談談。同時播放課件錄像，理解詞語“激”“蕩”。

３． 師生共同板畫，再次理解“激”“蕩”的意思。

碰

水波）））））））））））河岸

蕩回來

４． 齊讀，學了這一段你知道了什么？青蛙媽媽為什么要投石擊水呢？

三、合作探究第五自然段。

１． 自由讀青蛙媽媽說的話，合作小組學習討論。出示自學要求：

（１）青蛙媽媽一共說了幾句話？每句話說了什么？用序號標出句序。

（２）試著畫出回聲原理圖。

（３）相互說說回聲是怎么產生的。

２． 實物投影學生圖畫（或請學生板畫），說說為什么這樣畫，是根據青蛙媽媽哪句話畫的。

３． 為什么說小青蛙的叫聲就像這水的波紋呢？播放課件錄像，想象聲波碰到石壁返回來的現象。

碰

聲波）））））））））））石壁（障礙物）

返回來

４． 討論：聲波與水波有什么相像的地方。結合看到的現象與課文相關語句進行理解。同時聯系生活實際理解“返”。

５． 齊讀青蛙媽媽的話。說說小青蛙是怎樣聽見自己的聲音的？

６． 分角色朗讀這一段。

想想：青蛙媽媽投石擊水是為了說魘裁矗?br>

說說：回聲就是聲音的______碰到______返回來的聲音。

７． 小青蛙明白了這個道理，非常高興，你從哪兒看出來？這時的高興與剛來橋洞時一樣嗎？引導讀出小青蛙興奮、欣喜的感情。

四、學習第六段。

１． 自由讀這一段，理解小青蛙現在的“歡快”心情。

２． 指名一個同學扮演小青蛙，其余同學讀回聲，體驗歡快的心情。

３． 放課件錄像，欣賞小青蛙的回聲。

五、總結全文，拓展延伸。

1、出示句子：暑假里，媽媽帶著小明大山里去游玩。她們來到山頂上，小明對著大山喊：“喂，我來啦！”對面的大山也喊了起來：“喂，我來啦！”小明感到非常奇怪。媽媽笑著說：“___________。”

小朋友都來做小明的媽媽，對你的同桌說說這究竟是怎么回事呀？

（訓練學生語言，發展學生思維，鞏固學生對回聲現象的認知。）

2、平時生活中你認為哪里還可以聽到回聲？你能來解釋一下嗎？

3、小結：同學們只要留心觀察，參與實踐，就一定會比小青蛙聰明。關于聲音還有許多奧秘，同學們課下去尋找吧！

六、復習鞏固。

１． 有感情地朗讀全文。

２． 完成課后作業“讀讀抄抄”。

板書設計：

回聲

碰到

波紋←→ 石壁

第二篇：六年級語文上冊月光曲公開課教案和板書設計

《月光曲》公開課教案

【教學目的】

１、通過教學讓學生了解貝多芬在一種特定的環境中譜寫了《月光曲》，以及《月光曲》的內容，從而體會到貝多芬同情勞動人民，熱愛大自然的思想感情；

２、學會本課生字新詞，熟讀課文；

３、從課文中找出一些像“幽靜的小路”“斷斷續續的鋼琴聲”這樣的詞語，并抄下來。【教學重點】

通過教學讓學生了解貝多芬在一種特定的環境中譜寫了《月光曲》，以及《月光曲》的內容。【教學難點】

初步體會文章的思想感情，知道貝多芬是一位同情和熱愛勞動人民的偉大的音樂家。【教學過程】

一、板書課題，引出文中的主要人物

導語：在一個偶然的機會，偉大的音樂家貝多芬即興創作了著名的《月光曲》，你們誰能把你了解的貝多芬的資料介紹給大家？（學生交流貝多芬的生平和作品）

二、檢查預習情況

１、出示生字，指名讀──組詞語讀：

萊 茵 幽 券 蠟 瞎 陌

盲 鍵 粼 縷 恬 洶 錄

２、學生互相提示易讀錯、易寫錯的字

券：quàn（下邊是“刀”不是“力”）

恬：tián（不念qià）

蠟燭：這兩個字的偏旁不一樣。

幽的筆順：

３、解詞：（學生互相質疑、解疑）

幽靜：幽雅寂靜。課文中形容小路很偏僻，很清靜。

陌生：生疏，不熟悉。

清幽：凄清而幽靜。

微波粼粼：水清澈的樣子。

４、指名讀課文，想一想，《月光曲》是在怎樣的情境中創作出來的？

三、默讀課文

把課文中講貝多芬彈奏《月光曲》的內容找出來，多讀讀，把自己的感受簡單批注下來，同時畫出自己的疑問。

１、學生獨立默讀，完成批注。

２、在小組中質疑、解疑，記下在組內沒有解決的問題。

３、在全班交流時提出問題，互相解答。

四、練習

出示練習要求：從課文中找出一些像“幽靜的小路”“斷斷續續的鋼琴聲”這樣的詞語，抄下來。

微弱的燭光

十六七歲的姑娘

清幽的月光

微波粼粼的海面上

輕紗似的微云

雪亮的浪花

恬靜的臉上

大大的眼睛

波濤涌洶的大海

美妙的琴聲

五、作業

１、有感情地朗讀課文。

２、抄寫生字新詞。

第二課時

【教學目的】

１、了解貝多芬創作《月光曲》的經過；

２、學習抓住環境特點，體會課文思想感情的方法；

３、想象第９自然段所描繪的景象，有感情地朗讀。【教學難點】

想象第９自然段所描繪的景象，體會課文表達的思想感情。【教學過程】

一、談話導入

貝多芬為兄妹倆彈奏的第二首曲子就是《月光曲》。

二、直視課題，找到文章的中心部分來學習

１、默讀課文，畫出盲姑娘兩次彈奏曲子的有關句、段，讀一讀，說說貝多芬開始在小路上“散步”，而后來“飛奔”回客店的原因，體會貝多芬的感情有哪些變化？（默讀回答：貝多芬走進茅屋，為什么彈完一曲，又彈一曲？）

２、快速瀏覽，找出哪自然段是寫《月光曲》的？（第９自然段）

３、默讀第４自然段，邊讀邊想像，用簡筆畫的形式畫出給你印象最深的畫面：

⑴ 用實物投影展示學生的圖畫，找課文中的語句讀一讀，進行評價。

⑵ 下面請同學們聽一段音樂《月光曲》，看著圖畫或閉上眼睛說說你看到了什么？

４、有感情地朗讀第９自然段，回答問題：

⑴ 皮鞋匠聽著琴聲，好像看到了什么?他為什么會看到這樣的景象？

他好像看到了在大海的水天相接處，月亮升起來了。海面上灑滿了銀色的月光。月亮越升越高，穿過薄云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花一個連一個朝著岸邊涌過來。他之所以會看到這樣的景象，是因為樂曲使他產生了聯想。開始音樂可能逐漸增強，使人聯想到月亮升高，穿過微云。再后來，音樂可能高昂激越，使人聯想到月光下風起浪涌。

⑵ 盲姑娘“仿佛也看到了”月光照耀下大海的變化，這說明了什么？

哥哥看到妹妹臉上恬靜的表情和睜得大大的眼睛，想到她可能也看到了月光照耀下的波濤洶涌的大海。盲姑娘從來沒有看到過這樣的景象，她當然不可能產生像她哥哥那樣的聯想，所以只是說她“仿佛也看到了”。

三、《月光曲》是在什么情況下寫的？

板書：聽→看→彈→聽→看→又彈

文章哪幾自然段寫的這個內容？（２～５）

設計開放性的問題，讓學生想象回答。

同桌分配角色朗讀兄妹倆的話，說說當時貝多芬又是怎么想的？為什么沒有回答盲姑娘的話？（讀６～８段）

四、填空

１、貝多芬沒有回答姑娘的話，只是借著清幽的月光，按起琴鍵來。當時他想到了_________想到了_______________想到了______________。（出示投影，學生口頭填空）

２、小結：這些都與什么有關？（環境）

板書：月光

窮兄妹

３、說說當時貝多芬又是怎么想的？為什么沒有回答盲姑娘的話？

“貝多芬沒有回答”這是一個內涵非常豐富的句子。

設計了一個開放性的問題：“貝多芬為什么沒有回答盲姑娘的話？”

學生的回答有可能性和合理性就對，老師不要限制。

可以回答各種可能：

⑴ 貝多芬默認了。

⑵ 貝多芬謙虛。

⑶ 貝多芬怕人知道，會有很多人來看他。

⑷ 貝多芬創作《月光曲》進入情境，沒有聽到盲姑娘的話。

⑸ 貝多芬急著要把《月光曲》彈出來，顧不上回答。

⑹ 貝多芬認為遇到了知音，非常激動，說不出話來。

五、總結全文

說說通過讀課文，你了解到了貝多芬是一個什么樣的音樂家？（熱愛人民，同情窮人，熱愛大自然。）

六、朗讀欣賞──評讀

１、自由朗讀自己喜歡的段落。

２、指名讀，講評。（讓學生適時互相點評）

注意：整篇課文的朗讀應該是徐緩的、抒情的，只有個別地方如描寫風起浪涌的大海，朗讀時才用高昂的語讀。要注意表達人物的迫切心情，皮鞋匠因買不起入場券的抱歉心情，盲姑娘安慰哥哥時的體貼、懂事，貝多芬來時的誠懇、熱情，盲姑娘聽完一曲后的贊美、驚喜，貝多芬見盲姑娘猜出自己后的愉快、激動，都要讀得恰如其分，真實感人。

七、作業

１、有感情朗讀課文。

２、背誦課文最后三個自然段。

《最后一頭戰象》

教學設計

一、教材分析：

《最后一頭戰象》是一篇悲壯、感人、發人深省的動物小說。課文以時間為序，扣住“英雄垂暮”“重披戰甲”“憑吊戰場”“莊嚴歸去”四個感人的片斷，用生動優美的語言記敘了嘎羧生命歷程當中最后的輝煌和莊嚴，以充滿深情的筆觸歌頌了嘎羧的高尚情懷。

根據單元訓練目標和課文篇幅較長的特點，引導學生用較快的速度閱讀課文。在把握課文主要內容的基礎上，針對學生閱讀中提出的問題，重點抓住描寫嘎羧動作、神態的詞語和有感情的朗讀來品讀課文中的重點段落，引導學生走進嘎羧的內心世界，體會嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。揣摩作者是怎樣把動物的情感寫真實、寫具體的表達方法。

二、教學目標：

1.會寫11個生字。正確讀寫“日寇、埋葬、陣亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、華貴、英武、氣概、傷感、蒼茫、石碑、焦躁不安、漫不經心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺”等詞語。

2.學習用較快的速度讀課文，了解課文主要內容，并能以小標題形式進行分段概括。

3.有感情地朗讀課文，能夠感悟戰象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。

三、教學重難點：

1．訓練學生用較快的速度閱讀課文，把握故事的主要內容。

2.通過品讀課文中描寫嘎羧動作、神態的語句，引導學生走進嘎羧的 內心世界，體會嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。

四、教學流程：

一．復習導入，交流對大象的了解

1．同學們你們還記得上學期我們學過的一篇關于大象的課文嗎？ 點名回答____________（《與象共舞》）

2.結合以前學的課文，誰能來說說大象都可以為人們做些什么事情呢？

點名回答____________(表演節目、馱運東西、按摩、洗車......)

3．是啊，大象可真是人們的好朋友，可以為人們做這么多的事情，那么今天我們就一起來學習關于大象的另一篇文______________(板書：最后一頭戰象)4．齊讀課題

同學們你們知道這篇文章是誰寫的嗎？ __________(板書：沈石溪)PPT：沈石溪

原名沈一鳴，中國作家協會會員，被譽為“中國動物小說大王” 沈石溪作品：《圣火》、《第七條獵狗》、《只獵雕的遭遇》、《斑羚飛渡》

T:非常好，這篇文章的作者就是被譽為“中國動物小說大王”的沈石溪,他被稱為“中國動物小說大王”那說明他在寫動物小說這個方面非常有成就，是這個領域的_______(大王)。

T：我們今天要學的就是他的文章_______________（最后一頭戰象）

T：課題是最后一頭戰象，那什么樣的大象叫戰象呢？誰愿意來說說？

預設：S：能幫助人們戰斗的大象就是戰象。

T：老師也收集了一些關于戰象的小知識。請看大屏幕。

PPT：戰象：在古代戰爭史上，曾經有過特種部隊——象軍，它在戰爭中發揮著類似現代武器坦克的作用。經過訓練的戰象，作戰時沖鋒陷陣，勇猛無敵，它能破城門、毀營壘、折武器、踏敵軍、陷敵陣，常給敵方造成極大的傷害。

T：同學們，看了這個小知識，你們覺得戰象歷不厲害？

預設：S：厲害~

T：那同學們讀了課題，你對這個課題有什么疑問嗎？ 誰來說說你心中的疑問？

預設：S：為什么只有最后一頭戰象？最后一頭戰象怎么來的？ 最后一頭戰象怎么樣了？寫了最后一頭戰象的哪些事情？

T：哦~讀了課題同學們心中就產生了那么多的疑問，你們是不是已經迫不及待地想知道我們這篇課文都講了些什么？

T: 好，現在就請同學們打開課本，快速地朗讀課文（注意把字音讀準確，把語句讀通順，邊讀邊想這篇課文講了哪幾件事？聽清要求了嗎？好，開始朗讀課文。

S：同學們自由朗讀課文

......二．朗讀課文，理解字詞，掃除障1．快速朗讀全文

2、小組合作正音、識字（師巡回指導）

T：都讀完了嗎？首先讓我們來認識一下這課的生字新詞。請同學們看大屏幕。PPT:累積字詞：日寇、埋葬、陣亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、華貴、英武、氣概、傷感、蒼茫、石碑、焦躁不安、漫不經心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺

三．再次速讀課文，了解大意

T：剛剛我們讀了課文，我們知道這篇課文的主人公是最后一頭戰象_________(嘎羧)那你能說說課文主要寫了幾件事？給你印象最深的又是什么事？

預設：S：嘎羧與鄉親們告別......T：那我們一起來歸納一下

PPT: 哦~讀了課文我們明白了，原來嘎羧曾經經歷了一場非常殘酷的戰斗，幸運的是它____________（存活下來了）。存活下來的戰象受到了人們的________(尊敬與愛護)，寨子里的人們待它像___________(家人和朋友一樣)，但它最終還是沒能逃脫___________(死神的將臨)。嘎羧在知道自己生命大限將至的時候，它首先___________（重披象鞍）（做披象鞍動作,對披上了自己的象鞍）然后它和村民們_________(告別)來到了曾今的戰場打洛江畔_________（憑吊戰場、重回戰場），最后它把自己埋葬在自己戰友的身邊________（莊嚴歸去、與戰友長眠）

T：非常好，從歸納中我們知道了課文可以分成兩個大部分，前一部分描寫的是戰后被救的嘎羧與村民們__________(和諧相處)直到死神______(降臨)，第二部分描寫的是嘎羧在知道自己生命大限將至的時候做的幾件事情。現在呢，我們就來給課文列列小標題，一件事一個小標題，現在老師先來示范一下，嘎羧在知道自己生命大限將至的時候做的最后一件事是把自己埋葬在自己戰友的身邊________（莊嚴歸去、與戰友長眠）。那嘎羧做的其它幾件事情就請同學們動動腦筋，來歸納。和周圍的同學可以討論一下。

S：同學討論

板書：

英雄垂暮

重披戰甲

憑吊戰場

莊嚴歸去

T:那你能根據小標題給課文分分段嗎？

T：好，誰來說說，你是怎么分的。

預設： S：1~4為一自然段/5~11為一自然段/12~16為一自然段/17~23為一自然段

T：恩，有不同意見嗎？

T: 同學們，嘎羧可是一頭戰象啊，我們看到它做的這些事情之嗎后，你們是不是感覺到特別驚訝，而其中的一些事又讓你特別感動？現在請同學們自己默讀課文，看看文中的哪些描寫讓你特別感動，邊讀邊畫，開始。S:同學邊讀邊畫......T：好，同學們都讀出感動了嗎？和自己周圍的同學交流交流，看看，能不能通過自己的朗讀，讀出你心中的那份感動，開始。

T: 誰愿意來讀讀讓你感動的段落、句子？

S：......T：通過這些感動的段落，你能說說你心目中的最后一頭戰象——嘎羧的形象嗎？

用句型：這是一頭_________________的戰象。

預設：S：戰功顯赫、渾身是傷、英武豪邁、威風凜凜、為國捐軀、為保衛國家而犧牲......T：是啊，這是一頭曾經歷過戰火的洗禮，經歷過生死的考驗，有著勇猛殺敵、戰功赫赫的輝煌與榮光，有著英勇負傷，失去戰友的痛傷和哀傷的戰象。正是因為它是這樣一頭戰象，所以村民們從不___________(叫它搬運東西)，還要由波農丁_______(飼養)渡過了自由自在的________晚年歲月。那我們可以把第一部分歸納為_________(英雄垂暮)（板書）。

T：同學們，嘎羧雖然老了，但是它沒有忘記自己是一頭戰象，戰爭不在了，但是嘎羧作為一名戰士的雄心仍在啊，多么感人哪，嘎羧肯定還有很多地方讓同學們感動那么我們下一節課繼續來交流。

四、作業設計：

課堂練習本《最后一頭戰象》

五、板書設計：

23、最后一頭戰象———嘎羧 英雄垂暮 重披戰甲 憑吊戰場

《伯牙絕弦》教學設計

教學目標：

1．朗讀課文。背誦課文。

2．能根據注釋和課外資料理解詞句意思，能用自己的話講講這個故事。

3．積累中華經典詩文，感受朋友見真摯的友情。

教學重難點：

1．重點：學生能憑借注釋和工具書讀通、讀懂課文內容，在此基礎上記誦積累。

2．難點：感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。

教學準備：《高山流水》的樂曲

教學時間：一課時

教學過程：

一、課前談話、揭題導入

師：我們來做一個文字游戲，老師說一個“楊柳依依”，你們也說幾個這樣的詞。引導學生說詞。老師再說幾個這樣的詞。課件出示：清風徐徐楊柳依依明月皎皎炊煙裊裊流水淙淙芳草萋萋霞光灼灼春雨綿綿這些詞都是描寫什么的？引導學生歸納總結出這些都是美麗的自然景物。

師：平時如果有意識地積累這些詞語，對寫作一定有幫助。

[設計意圖：此環節的談話設計，不僅拓展學生的視野，增加孩子的語言積累，而且能夠集中孩子的注意力，易于教學的展開。為課文的拓展做好了鋪墊，為幫助孩子理解課文內容，為孩子的說話訓練鋪好路。]

有一個故事千古流傳，令人吟誦至今，它記載了兩個好朋友之間深厚的情誼，它就是我們今天將要學習的一篇文言文《伯牙絕弦》。

[設計意圖: 導入部分將詞語積累的環節快速過渡到學文中來，拉近文本和學生的距離]

二、初讀課文

1．學生自由讀文，要求讀準字音。

2．生再讀課文，根據自己對文言文的理解注意停頓恰當。

3．指名讀，學生評議，在初步感知課文內容的基礎上讀好文言文的節奏。

4．師范讀，齊讀，引導學生感受文言文的節奏和韻味，在讀正確的基礎上讀流暢。

指導：峨峨兮/ 若/ 泰山洋洋兮/ 若/ 江河伯牙謂/ 世/ 再無知音

[設計意圖：此環節設計意圖在于讓學生讀熟課文的基礎上，體會文言文的節奏美，也為下面理解文言文做鋪墊]

三、讀懂課文內容

1．師：這是一個發生在春秋戰國時期的故事，主人公是俞伯牙和鐘子期，課文記敘了一個怎樣的故事呢？請大家回憶一下，我們學習文言文有哪些方法？（借助課后的注釋；聯系上下文理解；通過平時學習古詩知道學古文不能生搬硬套，要學會用自己的話讀懂課文的意思）

2．學生自學，弄懂課文的意思。

3．通過自學，你讀懂了什么？（伯牙和鐘子期互為知音）

4．你從哪里看出伯牙和鐘子期互為知音？（在生與生的交流中，教師作點撥、指導，引導學生讀懂課文的意思，并繼續強化、總結學習文言文的方法）

伯牙所念，鐘子期必得之。

學生感情朗讀此句。

引導理解知己：好一個善聽的子期，好一個善彈的伯牙。這就是知音。凡伯牙所念，鐘子期必得之。

引導學生展開聯想：在遇到鐘子期前，他會缺少贊美嗎？別人對他的贊美是什么樣的？為什么偏偏視鐘子期為知音？

（表面的。膚淺的。因為其他人聽不懂，而鐘子期能聽懂他的琴聲，最能明白伯牙內心深處的表白??）

說話練習：如果你是伯牙，當聽不到子期的贊美時，你的心情會是怎樣的？

（失望、寂寞、憂慮、渴望??）

后來，當你終于遇到了子期，你的心情怎樣的？

（快樂、激動、充滿希望、欣慰??）

5．當我們深入課文的時候，會對課文有更深入的理解，再讀讀課文，想想哪些地方你讀懂了，哪些不懂的可以交流。

學生再一次自由朗讀后交流。

出示課件：“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽”，這句話告訴我們什么？這個“善”字在文中出現了幾次？意思一樣嗎？

質疑：前面的兩個“善”是什么意思？后面的兩個“善”可以怎么說？

（好啊！）

師：相當與現代的什么？用現代的表達方式除了說“好啊”還可以怎么說？

（真棒啊！了不起！真厲害！??）總結：由此可以看這里的“善哉”表示贊嘆。

齊讀”伯牙鼓琴，志在高山”。老師贊嘆“善哉”，理解“善哉”表贊嘆的意思。

理解知己的含義：學到此時，我們能理解“伯牙所念，鐘子期必得之”的含義了嗎？（他們之間心息相通，是知音。）

[設計意圖：此環節設計目的是了解故事的主要情節，感悟重點句子和重點詞語，理解人物之間互相理解的深厚感情]

四、品味知音之情

1．伯牙琴藝高操，所奏樂曲悠揚動人，如果你是子期，伯牙鼓琴志在高山，志在流水，你如何贊嘆？指導讀鐘子期贊嘆的語句。

2．伯牙善鼓琴，他不同的琴聲不僅能表現高山流水，還能讓具有很高音樂鑒賞能力的子期感受到不同的場景。想象一下，伯牙的琴聲還表現了哪些動人的場景呢？引導學生想象：皎皎明月、徐徐清風、裊裊炊煙、瀟瀟春雨等。

3．引導學生進行語言的拓展和運用：假如現在你是子期，當“伯牙鼓琴，志在清風”，透過伯牙的琴聲，你感受到那徐徐的清風了嗎？于是你怎么贊嘆？（“善哉，徐徐兮若清風！”）當“伯牙鼓琴，志在明月”，透過伯牙的琴聲，你看見那皎皎的明月了嗎？你將如何贊嘆？（“善哉，皎皎乎若明月！”）

4．一起想象這樣一幅畫面：伯牙正在鼓琴，子期正在聽琴，當伯牙鼓琴志在楊柳、志在春雨、志在云霧、志在炊煙??子期會怎樣贊嘆？引導學生以排比句的形式說句子。

5．這正是“伯牙所念，鐘子期必得之。”我心有所念，我的好朋友必得之而贊之，如此理解自己心意的朋友，這就叫──知音。而不論伯牙志在高山、志在流水，還是志在明月、志在清風，凡伯牙所念，子期必得之，這就是真正的知音！

6．感情誦讀2──4句。

7．而伯牙在楚國是著名的彈琴高手，他能通過樂曲表達自己豐富的情感。當他一次次將自己的情感融入琴聲中，彈奏出一首首美妙的樂曲時，你想，他渴望得到什么？（可能是稱贊）周圍的人會怎么稱贊呢？（琴藝高超、琴藝爐火純青）

8．這些贊美之聲聽多了也不過如此，如果你是伯牙，你還渴望什么？（渴望有一個懂自己音樂的人）當聽到子期對自己心意的領會，他的心里會想些什么呢？或會對子期說些什么呢？

9．從那以后，伯牙、子期形影不離，一個善鼓琴，一個善聽，他們共同交流著對音樂的理解。再讀課文1──4句，感受知音歡聚的融洽與歡樂。

10．無奈世事難料，子期不幸去世。出示句子“子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終生不復鼓。”學生讀。

師：這句話僅僅是講伯牙終身不彈琴嗎？他向世人宣告了什么？你如何理解伯牙當時的心情？

引導學生感悟：這世上再也沒有知音，再彈也沒有意思了。

（子期死了，伯牙又要回到過去沒有知音、無人理解的日子，他不能忍受無人傾訴的痛苦，無邊的孤獨寂寞，最后以一種極端的方式表現了出來；伯牙用絕弦的方式表達對子期的思念。）

11．當你理解了伯牙此時的心情，請再讀這句話。

[設計意圖：此環節讓學生進行拓展練習，自然而然理解了伯牙與鐘子期是人生知己。]

五、深悟知音

1．明代小說家馮夢龍在《警世通言》這一本書里，用生動的筆觸描述了這個動人的故事。在子期墓前，伯牙曾經寫下了一首短歌，來追悼自己的知音鐘子期。出示詩歌學生讀：

憶昔去年春，江邊曾會君。今日重來訪，不見知音人。但見一土，慘然傷我心！傷心傷心復傷心，不忍淚珠紛。來歡去何苦，江畔起愁云。此曲終兮不復彈，三尺瑤琴為君死！

2．子期一死，俞伯牙又要回到以前那無人能理解的生活中去了，那一曲高山流水又彈給何人聽？只有這一段動人的故事千古流傳！生再次感情朗讀課文。

3．人們根據這個動人的故事，編寫了一首同樣動人的樂曲：《高山流水》。（播放樂曲，學生欣賞）伴著那一曲動人的《高山流水》再讀讀這個故事。（學生再讀課文，試著背誦）

[設計意圖：此環節通過補充資料，感悟伯牙失去知己的無邊孤寂和懷念之情，讓學生為伯牙痛苦絕望的悲涼之情發出了深深感嘆，理解千古知音最難覓，如果遇到了知音，我們應該珍惜，也許一無所獲，但是事情不在于結果，而在于追求。]

六、作業：

收集體現知音良朋的詩文和名言名句。

板書：

25．伯牙絕弦

伯牙 善鼓琴

所念

絕弦

（知音）

鐘子 期善聽

必得

之死

《雨點兒》教案設計

學習目標

1、認識11個生字。在識字過程中積累識字方法。

2、正確、流利地朗讀課文。在讀中感受閱讀的樂趣。

3、有興趣地寫“方、半、巴”3個生字，進一步寫好漢字的基本筆畫。

4、理解課文內容，懂得雨水與植物生長有著密切的關系。感受雨點兒的可愛，感悟雨點兒給人類、給世界帶來了美麗。

教學重難點

識字、寫字和練習朗讀是教學的重點

通過讀課文使學生知道雨水和植物生長的關系是教學的難點。

課前準備

制作課件

引導學生觀察下雨的情景

錄音機、磁帶

教學時間：2課時

第一課時

課時目標

認識11個生字，正確、流利地朗讀課文，會寫“方、半、巴”3個字。

教學過程

一、揭示課題

1、小朋友，我們一起來聽一首歌，好嗎？（課件播放歌曲《小雨點》）

2、這首歌唱的是小雨點兒，我們來看看。（課件播放動畫）多可愛的雨點呀，你們想和它交朋友嗎？（課件出示課題：雨點兒）（生自由和雨點兒打招呼，讀準“點”和兒化音），讓我們一起來親切地喊它吧！

二、讀課文

1、聽課文錄音。

2、學生自由讀課文，要求：把不認識的字圈出來，借助拼音讀正確，把課文讀通順。

三、讀文識字

1、指名分自然段朗讀課文。（課件出示自然段，隨機進行生字詞語教學）

第一段

（1）出示詞語“數不清”，讀準字音，文中說什么數不清？說一說生活中還有什么東西數不清。

（2）認讀“云彩”、“飄落”，說一說生活中你見到過什么東西從空中飄落。

第二段

（1）讀“半空”。

（2）出示“問”，文中是誰問誰？問什么？（指導讀好問句）

第三段

小雨點兒是怎么回答的？（出示“回答”，指導學生讀正確；出示“地方”，“方”字讀輕聲。）

2、選擇自己喜歡的自然段，讀給同桌聽，互相幫助，把課文讀正確。

四、鞏固生字

1、識記字形

生字我們都會讀了，字形你記住了嗎？看誰的方法最好，速度最快。（課件出示）

2、小朋友們，雨點兒看到你們學得這么認真，可高興啦，它們也想和你們做做游戲，看誰最聰明。

做“雨點兒落在哪里”的游戲，“雨點兒”身上寫著音節，地上寫著生字，“雨點兒”落到生字上。

五、指導寫“方、半、巴”三個字。

1、觀察“方”、“半”、“巴”在田字格中的位置。（課件出示）

2、課件演示字的筆順，學生書空。

3、教師范寫。

4、學生練習，教師巡視，糾正寫字姿勢。

第二課時

課時目標

理解課文內容，進行說話訓練，初步感知雨水對植物生長的作用。

教學過程

一、復習導入。

1、（屏幕上出現一幅下雨圖，伴隨著輕微的下雨聲）師：小朋友，昨天我們結識了一位新朋友，它叫——雨點兒，這節課我們要和雨點兒一起去進行一次旅行。

2、想和雨點兒一起去旅行，先要和剛認識的生字朋友打招呼，要不，它們會攔住你們的。（課件一個一個出示生字認讀）

二、學習課文。

第一段

1、自由讀（可以配上自己認為合適的動作）

2、指名讀，說說自己讀懂了什么？

第二——四段

1、數不清的雨點兒飄落下來，半空中，雨點兒還說起了話來了，你聽！（放錄音）

2、出示對話，自由讀，找找哪些是小雨點兒說的，哪些是大雨點兒說的。

3、（課件對話部分變顏色）你們喜歡當小雨點兒的，就讀小雨點兒的話。你們喜歡當大雨點兒的，就讀大雨點兒的話。

4、指名讀，師隨機問：你為什么喜歡小雨點兒？你為什么喜歡大雨點兒？

5、指導朗讀（同桌練習分角色讀，指名分角色讀，師生分角色讀,在讀中感悟雨點兒的熱情、快樂）（課件出示配上對話的插圖）

6、戴上頭飾表演讀。師：老師這兒有兩個頭飾，誰愿意戴上表演大小雨點兒的對話？

7、課文學到這兒，你發現了什么？（小雨點兒要去有花有草的地方，大雨點兒要去沒有花沒有草的地方）

8、你還有什么疑問嗎？

過渡：是呀，他們為什么要到這些地方？

第五段

1、學習第一句

（1）小雨點要去有花有草的地方，有花有草的地方在哪里呢？小雨點兒落到這些地方會說些什么呢?

（2）你瞧，“有花有草的地方，花更紅了，草更綠了。”（課件展示動畫生長一）

（3）讓我們一起來美美地讀讀這個句子吧！

2、學習第二句

（1）大雨點兒要去哪里？那里美嗎？大雨點兒為什么要去那里？

（2）不久，沒有花沒有草的地方發生了很大的變化。（課件展示動畫生長二）你看到了什么？

（3）指導讀最后一句。

3、雨點兒還會落在哪里，那兒怎么樣？（課件出示紅花綠草圖片）出示句子“雨點兒從云彩里落下來”，結合欣賞到的圖片，展開想象，模仿句子說雨過后大自然生機勃勃的景象。

小草從_________________。

小花從______________。

從__________________________。

4、討論交流：那些花兒、草兒一定很感謝雨點兒們，他們會怎么說呢？雨點兒們又會說些什么？

三、課后延伸

1、如果你是雨點兒，你想到哪里去？給它們帶去什么變化？

2、把剛才說的話寫下來，可以寫一句，也可以寫幾句，愛畫畫的小朋友還可以為你寫的句子配上美妙的插圖。

《菜園里》教學設計

一、教材說明

本課是看圖歸類識字。通過圖幫助學生認識一些蔬菜及名稱，通過兒歌幫助學生了解有關蔬菜的特點。讓學生認識表示蔬菜名稱的漢字，了解有關蔬菜的特點是本課教學的重點。

二、教學目標

1、認識14個生字，會寫“卜、又、心、風”4個字。認識1個筆畫“ ”和2個偏旁“走、幾”。

2、能正確、流利地朗讀兒歌。

3、認識一些蔬菜，了解它們的一些特點。

三、教學時間（2課時）

四、設計思路

一年級學生學習主要靠教師的引導，所以設計本課教學過程時考慮的是：

1、教學內容生活化。生活是教學的源泉，也是學生們認識世界的重要途徑。在教室四周擺放一些蔬菜，讓學生去看看，去摸摸，去聞聞，直接將情景生活化，使學生不覺得學習的壓力。此時課文所要學習的生詞已不再是一個個陌生的、生硬的方塊字的組合，而是一個個他們急于認識的朋友。學生在玩玩說說中學會了觀察，識記了生字，并提高了表達能力。

2、教學形式多樣化。離開座位去學習，小組合作創優勝，在多種教學形式下，學生能始終保持高漲的學習熱情。課件的適時運用，能給學生的學習起到恰到好處的作用。

3、教學時間靈活化。本課教學預設兩課時，具體環節的教學時間不作硬性規定，視學生的學習情緒，學習狀況再定。

五、教學準備

1、在教室四周擺放上蔬菜，有“茄子、辣椒、黃瓜、豆角、蘿卜、南瓜、白菜、卷心菜、西紅柿”。在每樣蔬菜旁插上表示蔬菜名稱的字詞卡片（要注拼音），再在每樣蔬菜旁放上一個盒子，盒子里準備若干表示這種蔬菜名稱的字詞卡片（數量最好與學生數同）。

2、課件演示內容：（1）一幅菜園的風光，菜園里要有兒歌中介紹到的各種蔬菜。并設置熱區點擊放大，幫助理解“茄子打燈籠、蘿卜捉迷藏、南瓜越老皮越黃、菜園一片好風光”（2）田字格書寫“卜、又、心、風”的過程演示。

六、教學流程

（一）談話揭題，提示學法。

1、小朋友們，今天，我們要到一個地方去參觀。（課件先出示菜園全景，隨后出現“菜園里”三個字）這是什么地方呢？瞧，“菜園”這兩個字正向我們眨眼呢，看誰能先和它們交上好朋友，記住它們的樣子。（課件“菜園”兩字閃動，并配音說話）（可提示學生利用形聲字特點來記）

2、現在我們已經來到了菜園里，看，我們四周有這么多蔬菜，趕快走出你的座位去看一看、摸一摸這些蔬菜，再讀一讀旁邊的小卡片，試著記住它們的名字，可不要把它們名字叫錯了！讀完后把小卡片拿在手里，等到把所有的蔬菜認完了，就回座位。

（學生們活動：他們像一只只快樂的小鳥飛向了教室的四周，微笑著看看這種蔬菜，摸摸那種蔬菜，有的還湊上小鼻子聞一聞，然后再拿起

一、旁邊的小卡片讀一讀，看看這可愛的東西叫什么名字。教師活動：在教室四周輕輕地走著，觀察每位學生，分享著學生的收獲和快樂，并給予個別學生及時的幫助。）

此部分預設10分鐘，視學生學習情況調整。

（二）匯報交流，鞏固認字。

1、下面，老師看看你們是不是真的記住了這些蔬菜的名稱？我拿出一種蔬菜，你們趕快把它的小卡片舉起來，大聲讀。比一比，看誰找得快，讀得準，聲音響亮。

（教師活動：任意舉起一種蔬菜，請學生讀，注意及時糾正讀音，及時鼓勵，保持學生的學習熱情。學生活動：先比賽快速地從自己的小卡片中挑選中對應的卡片，大聲地讀。再注意聽著老師和同學們的讀音，把字音讀準確，記住生字。）

2、點擊課件中的熱區，點到哪就出現放大的蔬菜名，開火車再次認讀。

3、翻開書本，讀讀圖畫下面的詞語表。自由讀，齊讀。

（三）交流感受，學習兒歌。

1、你們剛才認識了那么多的蔬菜，誰能來介紹介紹它們呀？說說你看到的，摸到的，感覺到的，你愿意說哪個就說哪個！

（學生活動：大膽發言，把自己的感受說出來。教師活動：大力表揚發言同學，及時肯定有創新的語言，鼓勵學生從多角度回想蔬菜的特點。）

2、同學們都說得非常好，作為獎勵，老師要送給你們一首兒歌。（課件出示兒歌，注著拼音）

（1）快讀讀看吧。學生個體活動。

（2）下面，我們要舉行兒歌朗誦比賽。請每一小組在通過組比賽后，評選出讀得最好的一名同學參賽。

（3）接著，我們要請各小組通過合作，使每一名成員都得到較大的提高，然后推選出一名進步最大的同學參賽。

（4）最后，我們要評選最佳合作小組，請各小組準備齊聲朗讀兒歌，比比哪一組合作的最好。

（學生活動：充分的、多形式的讀。教師活動：在鼓勵學生大量、大膽讀的同時，注意糾正讀音。）

（這四個層次的朗讀，每一次讀的要求是不同的、明確的、有針對性的，對于一年級的學生來說，能始終保持新鮮感。再充分讀的基礎上，反復認讀兒歌中的生字，為學習生字打下基礎。也為理解兒歌，提出問題提供可能。）

3、同學們在讀兒歌的時候，有沒有對兒歌中所說的內容不懂的地方？

（學生提問，教師隨機解決，并及時認讀生字。）

豆角青青細又長，黃瓜身穿綠衣裳。（看實物說）

茄子高高打燈籠，蘿卜地下捉迷藏。（看課件說，茄子高高的掛在枝頭，就像一盞盞的小燈籠。捉迷藏可聯系生活：讓學生先說說怎么玩這個游戲的，然后讀書上有關句子，看看課件，告訴學生我們吃的蘿卜是植物的根，是埋在地底下的，走到蘿卜地里，只能看到綠色的葉子，看不到蘿卜，蘿卜就像躲起來跟我們玩“捉迷藏”）

辣椒長個尖尖嘴，南瓜越老皮越黃。（看課件演示南瓜由小到大、皮色越來越黃的過程）

紅綠黃紫真好看，菜園一片好風光。（看課件菜園全景，啟發學生感受到菜園里成熟的新鮮的蔬菜瓜果五顏六色、光澤誘人，讓人看了賞心悅目，心曠神怡。）

4、現在我們理解了兒歌的意思，接下來，我們再來進行小組比賽。比賽優勝組，老師獎勵一張彩色紙。

（1）先來比賽齊讀兒歌。（經過第二個環節中的多次朗讀比賽，這一次比賽可以基本得優勝）

（2）比賽認讀詞語。書上的“我會讀”一欄和圖畫下的詞語一欄。（以人人會讀，讀得準為優勝。）

（3）完成“畫畫連連”一題。（以小組成員全體既快既正確為優勝。）

（四）學寫生字，指導規范。

本課寫字教學要注意“心”與“風”這兩個字的指導。

指導“心”字時，首先讓學生整體觀察一下，引導學生發現三個點不同的方向、位置及高低。“ ”是新筆畫，可先啟哪學生形象記一記：一個人正躺在床上，抬頭彎腿在鍛煉身體呢，然后范寫，注意講清起筆輕，運筆漸重，到鉤之前要頓一頓再鉤，最后讓學生自己描紅、臨寫，體會寫“心”字的要領。

“風”字也可讓學生先整體觀察一下，整個字如同被風略略吹開裙擺的裙子，寫“幾”時注意“丿”尖與“乙”的鉤底持平，都朝外略斜，寫里面“丿”時要像柳葉輕拂，寫“丶”注意與“卜、心”的點進行比較，教師邊講邊范寫，然后讓學生自己描紅、體會。

（五）課外拓展，實踐活動。

1、剛才，老師獎給比賽優勝組一些彩色紙，請大家討論一下，今天我們學的兒歌中，認識的蔬菜中有哪些是這種顏色的？（紅、綠、黃、紫）

2、你還知道哪些蔬菜也是這種顏色的？或者知道還有哪些蔬菜并說說它的特點嗎？

如果學生在交流中不僅說了蔬菜，還說了水果，那我們就把“菜園里”改成“蔬菜瓜果園”（因為學生可能會對水果更為熟悉，更為感興趣。）

3、課后小朋友們可以隨父母去菜市場認識更多的蔬菜瓜果，將認識的新的蔬菜瓜果用彩筆畫下來，再寫上名稱。如果能像兒歌那樣給它編寫一兩句，寫寫它的特點就更好了。最后，我們把這些實踐活動的成果貼在教室里，布置一個“蔬菜瓜果園”。

《窮人》教學設計

【教學目標】

１、學會本課的生字，理解課文中出現的新詞。抄寫描寫環境的句子。２、有感情的朗讀課文。理解課文內容，感受漁夫夫婦的高尚品質和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。

３、根據課文內容，展開合理的想象，學習心理活動的描寫方法。４、練習續寫課文。【教學重點】 １、理解課文內容，感受漁夫夫婦的高尚品質和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。２、根據課文內容，展開合理的想象，學習心理活動的描寫方法。【教學難點】 練習續寫課文。【教學準備】

課前搜集資料、課件。【教學時間】兩課時。【教學過程】 第一課時

一、出示課題、解題

１、窮人是什么意思？（窮苦的人）看著這個課題，你心里想到些什么？ 課文為什么用“窮人”做題目？

２、為了解開同學們的疑問，我們先來了解一下這篇課文的作者和當時的時代背景。

３、學生交流搜集的資料：

教師和學生共同了解有關列夫?托爾斯泰的資料。列夫?托爾斯泰（１８２８～１９１０），俄國偉大的作家，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農奴。青年時期就開始文學創作，他全部的創作時間達六十多年。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作《戰爭與和平》《安娜?卡列尼娜》《復活》是世界文學中的不朽名作。

４、師：托爾斯泰晚年時把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學的《窮人》，板書課題。

評：這樣的導課設計，激發了學生探求新知的興趣，由簡介作者的文學地位以及作品特點，激發同學們對他的崇敬之情，進而以極大的熱情投入到文章的學習之中。

二、初讀課文，了解課文大意

１、自讀課文，讀準字音，讀通全文： 用生字生詞卡片檢查生字讀音。（提醒注意“濺、填、怨”都是前鼻音。）２、再讀課文，想想課文講了一件什么事？

（桑娜和她的丈夫，在鄰居西蒙病死后，主動收養了她的兩個孩子的故事。）３、抽生檢查讀書情況，并正音。４、理清課文的敘述順序：

開火車朗讀課文，大家邊聽邊想，這篇課文先講什么，再講什么，最后講什么，可以分為幾段？每段講的是什么？

可以分為三段： 第一段（１～２自然段）：漁夫的妻子桑娜在海風呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來。

第二段（３～１１自然段）：桑娜出門去看丈夫是否回來，順便去看生病的鄰居西蒙，發現西蒙已死，便抱回西蒙的兩個孩子。

第三段（１２～２７自然段）：漁夫回來，聽說西蒙死了，主動提出把西蒙的孩子抱回來撫養。

評：這一環節旨在掃除閱讀障礙，感知大意，總攬全局。

三、自讀課文，理解文意。窮人（物質上的貧窮）

１、窮人是什么意思？（物質上的貧窮）課文中寫了哪些窮人？（桑娜漁夫西蒙）課文哪些內容描寫了他們的窮？

同學們讀課文，完成填空練習。課件出示：

桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能＿＿＿＿＿；孩子們沒有＿＿＿＿＿；吃的是＿＿＿＿＿，菜＿＿＿＿＿魚。

西蒙的兩個孩子她一個人張羅，如今又加上病。寡婦的日子＿＿＿＿＿！一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從＿＿＿＿＿垂下來。

母親的臨死的時候，拿＿＿＿＿＿蓋在他們的身上，還用＿＿＿＿＿包住他們的小腳。２、指導有感情的朗讀。

評：課文以“窮人”為題富有深意。文章通篇反映了桑娜與西蒙兩家的貧窮──住得差，吃得差，勞動條件差，還有疾病，是沙俄時期俄國漁民悲慘生活的真實寫照。所以抓住“窮”這個字眼，勾畫理解詞句，讓學生了解廣大勞動人民生活極端貧困的狀況。

四、抄寫生字詞 第二課時

一、出示課題，回顧復習回憶文章寫了一件什么事？ 師：《窮人》一文的寫作年代，正是俄國歷史上階級矛盾空前激化的時期。封建農奴制一步步地崩潰瓦解，廣大人民對沙皇專制的反抗斗爭日趨高漲，逐漸形成了俄國資產階級民主革命的高潮。在這個時期，貴族、資產階級吮吸人民的血汗，生活奢華而道德墮落，廣大勞動人民生活極端貧困。

二、理解：“窮”人（精神上的富有）

１、課文只寫了窮人的窮嗎？你認為他們窮嗎？

２、默讀課文，說說桑娜和和她丈夫給你留下了什么樣的印象？（善良、愛幫助人、勤勞、寧可自己受苦也要幫助別人、有同情心、淳樸??）師：廣大勞動人民生活雖然極端貧困然而他們的道德情操卻高尚淳樸，他們不是窮人！

３、你是從作者的哪些描寫中感受到的？（環境、人物對話、心理活動。）

４、請找出描寫環境、人物對話、心理活動的句子，用“──”勾出來。

三、細讀重點句，體會人物的高貴品質并感情朗讀 １、交流描寫環境的句子： 課件出示：

⑴屋外寒風呼嘯??五個孩子在海風呼嘯中安靜地睡著。

讀了描寫環境的句子，你能體會到什么？（桑娜雖貧窮但很勤勞）從哪些詞語體會到的？那就通過讀把你的感受表達出來。

⑵對西蒙家場景的描寫。（西蒙的貧窮艱難使她無法給予孩子更多的愛，但她盡到了母親的職責。）２、描寫心理活動的句子：

⑴桑娜沉思??

桑娜在繼續等待丈夫的時候想到了哪些？ ⑵她忐忑不安地想：??

為什么會想到這些？這里如此多的省略號有什么作用呢？

（由于桑娜家庭的貧窮，由于桑娜熱愛丈夫、同情孤兒，所以才會有如此復雜的心理活動。雖然桑娜的內心活動十分復雜，但是收養孤兒的決心沒有動搖。）

學生圍繞省略號進行合理想象，體會桑娜善良的好品質。讀了描寫心理活動的句子，讓我們看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激動，繼而緊張、擔憂甚至責備自己，最后堅定的復雜心理。

那你們能不能把這個矛盾的心理過程通過讀展示出來呢？抽生讀。

⑶“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。”你覺得呢？從中你體會到了什么？

３、不僅桑娜有高尚的品質，文中還有誰有？找出描寫人物對話的句子，體會漁夫高尚品質。

⑴分角色朗讀桑娜和漁夫的對話。⑵說說自己體會到了什么？

（讀了人物對話的句子，我們被桑娜和她丈夫的善良，樂于助人的品質所感動。自己都過得不容易，還要領養別人家的孩子，這種寧可自己受苦也要幫助別人的品質實在讓人感動。）

⑶同桌分角色讀：

讀完后，你有什么疑問？兩個“沉默”各有什么含義？

（第一次，當丈夫走進屋時，本來焦急盼著丈夫歸來的桑娜，現在卻不敢抬起眼睛看他；當丈夫詢問她在家的情況時，她臉色發白，說話斷斷續續，丈夫平安歸來，該有多少話要說呀，而現在卻變得沉默，是因為桑娜不知怎么向丈夫說出抱回孩子的事，她正盤算著從何說起，這種沉默正掩蓋著桑娜內心的激烈斗爭。第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，談到她留下了兩個可憐的孩子，她沉默是帶著試探意圖，想看看丈夫對這件事有什么反應。）

⑷課件出示：“哦，我們，我們總能熬過去的！”

這個熬字說明什么？（他為了撫養鄰居家的孩子，準備過更艱苦的日子，準備付出更多的勞動。他與妻子同樣有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。）

４、小結：

課題是窮人，可文中沒有一個“窮”字，但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛。同樣，全文沒有一句贊美的話，然而窮人的高尚品質卻被表現得感人肺腑。因此，我們不得不佩服這位偉大的文學家的文學功底。

評：環境、心理和語言的環節可以靈活調換。抓住本段的重點句，讓學生從這樸實的語句中深入領會桑娜漁夫善良的心；再引導學生用圈、點、勾、畫法找出環境、語言和心理活動的描寫，并著重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。這一段是全文的重點，最能突出桑娜美好的心靈，最能表達桑娜復雜、矛盾、憂慮不安的內心世界。還是從“窮”字入手，緊扣文眼，讓學生理解他們道德情操的高尚，精神世界的富足，對比出了那些腐化墮落的所謂的貴族才是真正的窮人。

三、小結全文、續寫課文

１、漁夫和妻子桑娜收養了鄰居西蒙的兩個孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學們的心中都充滿了無限的憂慮。請大家打開想象的翅膀，續寫‘桑娜拉開了帳子’以后。

２、學生續寫。

評：這樣導入續寫，能激發學生續寫興趣，給學生留下一個思維空間，既發揮了他們的想象能力，又提高了其寫作能力。

３、學生交流續寫，評價作品。

四、推薦閱讀

列夫?托爾斯泰的代表作有很多，老師希望你們在課余時間多多拜讀他的作品，有《戰爭與和平》、《復活》等。

【板書設計】 窮人

勤勞、善良、有同情心、寧愿自己受苦也要幫助別人（環境、人物對話、心理活動的描寫）全課評析：本課設計旨在“刪繁就簡”，在理清課文脈絡，把握全文主要內容后，緊緊抓住“窮”字深入學習，他們什么地方“窮”？為什么窮？為什么又可以說不窮？可以使學生借機了解時代背景和勞動人民生活的困苦，又通過重點詞句的閱讀思考很快抓住人物高尚品質，玩味課文語言，體會用詞造句的生動準確，學習作者通過平實的描寫刻畫人物形象。與學生一起理解、賞析、朗讀文中的詞句，打破了傳統的分段式教學程式，沒有固定的答案，沒有條條框框的限制，既有較大的“運動量”，又有較大的“吸引力”，這樣會有助于形成一個相對開放的課堂。文 章來源

《將相和 》教案設計

教材分析：

《將相和》這篇課文以秦、趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為主線，通過三個相對獨立而又緊密聯系的故事，寫出了將相之間由失和到和好的過程，文中人物形象栩栩如生，因果關系錯綜復雜。學情分析：

《將相和》這篇課文由“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個故事組成。因年代久遠，內在聯系復雜，教學前可布置學生查閱有關資料，初步了解當時的時代背景和人物的情況，為學習課文作好鋪墊。教學中抓住“騙”、“逼”、“避”三個字引導學生體會人物性格，理解三個故事的因果和了解三個故事之間的聯系。教學要求：

1.學習本課生字新詞。

2.讀通、讀熟課文，理清文脈。

3.理解課文內容，分清事情的前因后果，體會人物的個性特點，從人物的好品質中受到啟示和教育。

4.復述三個故事中的一個，并自由組合進行排練，在班上演一演。教學課時：2課時

教學目的：

1.學習本課生字新詞

2.讀通、讀熟課文，理清文脈。

3.學習第一個故事“完璧歸趙”。教學步驟：

一、導入新課，審清題目。

1.板書課題：將相和

2.出示課題練習，讓學生板演：

（1）“將”的讀音有（）（）。這里應讀（），“將”指的是（）。

（2）“相”的讀音有（）（）。這里應讀（），“相”指的是（）。

（3）“和”的讀音有（）（）。這里應讀（）。既然講“和”，說明他們原來（）。

二、設疑激趣、理清文脈，初步了解三個故事之間的關系。

由題目里的“和”引出不“和”。那么，是什么原因導致他們的失和？又是什么原因導致他們言歸于好的呢？要求學生帶著問題默讀課文，邊讀邊思考，同桌討論完成填空：

將相不“和”的原因是（），后來“和”了，“和”的原因是（）。

教師依據學生回答板書：完璧歸趙澠池之會負荊請罪

三、抓住“騙”字教學“完璧歸趙”。

1.自由讀課文1——10自然段，討論完璧歸趙的起因是什么？（以城換璧、秦國騙璧……）結果怎樣？（完璧歸趙）要求答案的內容用四字加以概括。教師依據學生的回答引導教學。

★秦國作為當時最強的國家，以城換璧是誠心誠意的嗎？你從那里可以看出來？

★“秦國騙璧”，你是從哪里看出來的？

2.藺相如識破了秦國的騙局，他是怎么做的？從中你體會到藺相如是個怎樣的人？（不畏強暴、機智勇敢、深謀遠慮……）對于這環節教師要引導學生抓住人物的動作（上前一步、后退幾步，靠著柱子站定。），神態（理直氣壯、大大方方），語言進行充分的討論。并指導學生演一演。

四、課時總結。

藺相如在趙王危難之時，群臣無策之際挺身而出，面對強大的敵人毫無懼色，由被動為主動與秦王進行了針鋒相對的斗爭，從中我們體會到了他的機智勇敢的性格。

第二課時

教學目的：

學習第二、第三個故事，分清事情的前因后果，進一步體會人物的個性特點，從人物的好品質中受到啟示和教育。教學步驟：

一、抓住“逼”字教學“澠池之會”。

1.“完璧歸趙”之后，秦國兩次打敗趙國，在這種情況之下年，秦王約趙王在澠池相會。澠池之會上發生了一件什么事情？結果怎么呢？

2.默讀課文，相互討論，答案用四個詞語概括。（侮辱趙王、沒占便宜……）

★ 秦王是如何侮辱趙王的？（逼趙王鼓瑟）對于秦王的侮辱，藺相如是如何反應的？（逼秦王擊）藺相如為什么逼？如何逼？（出示句子：藺相如說：“您跟我現在只有五步遠。您不答應，我就跟您拼了！”指導朗讀。）逼的結果怎樣？

★ 從這個故事中你體會到藺相如又是一個怎樣的人？說說理由。（突出藺相如為了維護國家的尊嚴，對敵人寸步不讓。）

二、抓住“避”字教學“負荊請罪”。

1.過渡：藺相如為了國家的尊嚴，國家的利益，對敵人寸步不讓，相反，對于居功自傲的廉頗老將軍，他的態度又是怎樣的呢/

2.學生自由讀課文第三個故事，找出關鍵詞“避”，圍繞下面三個問題并體會藺相如的為人。（為了國家的利益，對友寬容大度）和廉頗的性格特點。

（1）藺相如是如何設法避開廉頗，不跟廉頗見面的？

（2）藺相如的手下是怎樣看待他的避讓態度的？

（3）藺相如是怎樣向手下人說明避讓原因的三、品讀賞析，了解三個故事之間的關系。

這三個故事的順序能否顛倒？為什么？（進一步分清事情的因和果）

四、布置作業。

1.引導課外閱讀：既然將相和同心協力保趙國，最終趙國為什么還是被秦國滅亡了？

2.寫一件發生在同學、朋友之間的團結友愛的故事，要寫清楚故事的前因后果

《老人與海鷗》教學設計

一、教學目標

1、有感情地朗讀課文，體會人鷗間真摯的情感。

2、體會人與動物應和諧相處，學習老人保護動物的高貴品質。

二、教學重點：練習用較快速度閱讀課文，體會老人與海鷗間的深厚的感情。

三、教學難點：揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實、具體地表達出來的。

四、教學準備：課件

五、教學過程：

一、復習導入，初步認識老人

1、通過上節課的學習，我們認識了這樣一位老人（出示圖片）

2、書中是怎樣描述老人？

3、出示描述老人的句子：他的背已經駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍布包，連裝鳥食的塑料袋也用得褪了色。

4、這段話中注重了強調了哪個詞？從三個“褪了色”中你體會到了什么？

5、是啊，就是這樣一位生活儉樸的老人，天天都步行二十余里到翠湖來喂海鷗，幾十年如一日。下面就讓我們一起走近老人，走近海鷗，去感受這個鷗間的真摯情感。

二、與文本對話，體會老人對海鷗的深情

1、快速讀課文1-13自然段，邊讀邊想像你的眼前仿佛出現了老人干什么的畫面？把相關的句子畫出來。

2、交流學習：

你的眼前仿佛出現了什么畫面呢？（喂海鷗、喚海鷗、談海鷗）喂海鷗 小心（1）課文哪兒寫了老人喂海鷗呢？（老人把餅干丁很小心地放在圍欄上，??飛成一篇有聲有色的樂譜）（2）怎樣喂的？（很小心）

（3）從這段話中你體會到了什么？從哪兒體會到的？（抓住重點詞談體會）（4）品讀老人喂海鷗這段話。喚海鷗 親昵

（1）老人怎樣喚海鷗的？（親昵、抑揚頓挫）

（2）讓我們學學老人親昵地抑揚頓挫地喚海鷗。（學生喚海鷗）（3）海鷗們聽得懂嗎？從哪兒知道？

（4）水面上應聲躍起兩只海鷗，向老人飛來。這海鷗還真能聽懂老人的話呀。獨腳還落在老人的手上吃食呢？

（5）面對只有一只腳的獨腳，老人正親昵地對它說些什么呢？

（6）多感人的畫面，從中你體會到了什么？（老人對海鷗的愛，他視海鷗為自己的兒女）談海鷗 生動

（1）是啊，這如同兒女的海鷗，成了老人的至愛，因而每每談起海鷗，老人的眼睛立刻就??（生動起來）

（2）如果你就是老人，你會怎樣生動地談海鷗呢？（3）指名讀談海鷗這段。

（4）它去年沒有來，今年也沒有來，老人說這名話時心情是怎樣的？應怎樣談？（略帶傷感）

（5）對了，老人就是這樣，為海鷗憂，為海鷗喜。

（6）太陽偏西、海鷗要回滇池，老人要回家了，可望著遠去的海鷗，老人的眼中卻充滿著企盼。誰知道他企盼什么？（與海鷗朝夕相處，與海鷗永遠相伴??）（7）老人能與海鷗永遠相依相隨嗎？（不可能）有一天老人去世了，意想不到的事發生了。

三、品讀送別段，感悟海鷗情

1、請同學們快速讀課文15-17自然段，找出發生了什么意想不到的事？

（1）海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋，大聲鳴叫，此時此刻，如果你是只海鷗，你會怎么想？（2）海鷗們紛紛落地，在老人遺像前站成兩排，肅立不動，它們這是在干什么？想想如果你是只海鷗，會說些什么？老人看著這如同兒女的海鷗們又會說些什么？

2、而當我們不得不收遺像時，海鷗們有什么表現？（海鷗們像炸了營似的??）（1）像了營似的，是怎樣一幅情景？（2）這白色旋渦指的什么？

（3）如果你在場，在這白色旋渦中，你能體會到什么？（海鷗太懷念老人了，海鷗對老人的情太深了）

3、反復、深情地讀15-17自然段

四、回歸整體，升華情感

1、多么感人的畫面，讓我們再回顧這一幕。（放喂海鷗??送老人的畫面）

2、學到這，你覺得這是位怎樣的老人？

3、從老人的身上你學到了什么？

五、總結

人鷗間的真情打動了所有的人，如今在翠湖邊，市民為老人塑了一尊銅像。每到海鷗飛臨翠湖邊的季節就有許多市民像當年的老人一樣，給海鷗喂食。老人雖已故，但他關愛動物的善舉永遠在人們中間傳承下去。板書：

21、老人與海鷗

喂海鷗 小心 愛（兒女）飛

喚海鷗 親昵 老人 海鷗 叫

談海鷗 生動 送（父母）立

《十六年前的回憶》教學設計

學習目標

1．學會11個生字，能正確讀出“軍閥、恐怖、憲兵、魔鬼、苦刑、匪徒、舅姥爺”等詞語。

2．正確、流利有感情地朗讀課文。

3．了解李大釗在被捕前、被捕中和被捕后與敵人作斗爭的事，感 受革命傳統教育。

4．領悟課文前后照應的表達方法。

教學重難點：引導學生借助語言文字感受李大釗同志的革命精神。教學準備：①收集關于李大釗的資料。②自學生字新詞。課時安排：2課時 教學過程

一、激情導入，引發興趣

同學們，每當清明節時，我們都要祭奠過世的親人，緬懷離世的朋 友。而每一年清明節，我們更應該想起那些為了中國的解放，為了 世界的和平而英勇犧牲的革命烈士。我們曾經為黃繼光勇堵槍眼而 感動，為邱少云烈火燒身而震撼，也為盧溝橋的英雄而振奮，更為 狼牙山的壯士而激動。今天，讓我們在清明節即將來臨之際，一起 走進第10課，深深地懷念中國共產黨的創始人之

一、中國革命的先 驅──李大釗同志。（板書課題）

二、抓住“回憶”，整體感知

1．自瀆課文，讀準字音，讀通句子。2．檢查認讀生字、生詞情況。

3．再讀課文，想一想：按時間順序，“我”回憶了父親的哪些事 情？

三、品詞析句，感悟“革命者”形象

1．按“被捕前、被捕時、法庭上”的順序，默讀三部分課文，劃 出描寫父親語言、行動、表情的語句，然后讀一讀、想一想：你眼 前看到了一位怎樣的革命者？ 2．交流討論： a 被捕前：

⑴“局勢越來越嚴重??母親只好不再說什么了。”

這段話中哪個詞引起了你的特別關注？（從“堅決、不能輕易、哪 能離開”這些詞語中能看出父親很倔強，為了革命，明知處境危險，也堅決不離開。）

⑵“那年春天??埋頭整理書籍和文件。” 父親為什么而忙碌？

⑶ 填空：被捕前的父親是一位（）的革命者。⑷ 指導朗讀。b 被捕時：

⑴ 讀議句子，填空：被捕時的父親是一位（）的革命者。

“父親不慌不忙地從抽屜里取出一把閃亮的小手槍，就向外走。” “父親保持著他那慣有的嚴峻態度??對他們的沒有道理可講的。”

⑵ 分角色朗讀。C 法庭上：

重點品析“父親瞅了瞅我們??他對于革命事業的信心”一段： ⑴ 從“安定”、“沉著”兩個詞中你能感受到什么？

⑵ 父親為什么“安定”、“沉著”？（聯系上下文說一說）⑶ 填空：法庭上的父親是一位（）的革命者。⑷ 指導朗讀。

四、回歸整體，提升感情

讓我們再次朗讀課文，走進課文的字里行間，再次感受這位堅強不 屈、大義凜然的革命者的英雄氣概。第二課時

一、簡介人物，豐富認識

通過上節課的學習，我們跟隨著李大釗的女兒李星華回憶了父親在 被捕前、被捕時、法庭上的表現。李大釗同志入獄后，備受酷刑，但他始終視死如歸、大義凜然。1927年4月28日，在敵人的殘害下，李大釗同志第一個走上了絞刑架，毫無懼色，從容就義。時年38 歲。

二、回歸文本，感悟“父親”形象

1．在我們眼里，李大釗同志是一位卓越的革命者，在女兒的眼里，李大釗同志是一位偉大的父親。課文的字里行間里無不流露出女 兒對父親深深的敬愛。

2．再次朗讀課文，劃出寫“我”心里感受的句子，想一想：女兒 眼里的父親是一位怎樣的父親？ 3．交流討論

引導學生抓住文中的相關語句感受李大釗同志對孩子的慈愛及在危 險面前給予親人信心與力量的父親形象。

4．父愛如山。身為革命者的李大釗不能像尋常的父親與孩子共享 天倫之樂，但父親愛國、愛黨的情懷卻給年幼的女兒留下了永不磨 滅的印象。因此，當李大釗同志遇難十六年后，女兒李星華回憶起 這些往事，仍然如昨日般清晰。

三、感悟寫法，課外拓展

1．聽老師讀第一自然段與后三自然段，說一說：你聽出了什么？ a 內容上：女兒為父親的遇難而痛苦，并深深地懷念父親。

b 寫法上：通過前后照應、首尾呼應更加突出了作者對父親的懷念。

2．文中哪一部分內容也采用了前后照應的寫法？（工友閻振山被 捕前后）

3．1927年的春天，在局勢越來越緊張的時候，李大釗同志每天早 出晚歸地在干什么？被捕后，他在獄中又是如何與敵人斗爭的？這 些內容文章中沒有寫到。請你結合查閱的資料，借鑒“前后照應” 的寫法，任選一個空白進行補充。

《一面》教學設計 教學目的

一、認識魯迅先生“俯首甘為孺子牛”的偉大人格。關心他人，助人為樂。

二、理解本文抓住外貌特征寫人的方法；體會文中的飽含感情的語言；了解本文的時間順序。

教學設想

一、魯迅的肖像描寫和他對“我”的影響是本文的教學重點；以對比、襯托手法來表現魯迅先生崇高品質和對“我”的鼓舞是本文的教學難點。

二、本文語言生動，飽蘸感情，而且意境集中。教學時要充分利用思考、練習以及旁注，引導學生閱讀、思考、領悟、自得。

三、補充有關背景，以便分析課文。

四、教學時數：兩課時。

教學過程

第一課時

教學要點

一、簡介背景，導入新課；

二、課內預習；

三、研習第一部分。

教學內容和步驟

一、簡介背景，導入新課

魯迅逝世的前四年，也就是1932年，他懷著“惟新興的無產者才有將來！”的堅定信念，寫下了一系列戰斗的文章，痛斥帝國主義在中國的走狗對蘇聯無產階級的污蔑誹謗，并親自翻譯、介紹蘇聯無產階級革命文學作品。他曾說：“從俄國文學那里，看見了被壓迫者善良的靈魂、辛酸和掙扎。”

在國民黨的黑暗統治下，魯迅先生的處境十分危險，但他卻說：“危險令人緊張，緊張令人覺得自己的生命力。”他認為希望是在于將來，因此特別關心進步青年的成長。

今天，我們要學習阿累的《一面》里所寫的故事就發生在這樣的背景里。（加黑字板書，下同）

二、指導預習

1.給下列詞語中黑字注音，依據拼音寫漢字。

憎惡（）虐()待摩ｓｕō（）

ｊｉǒｎｇ（）相抖擻()頹（）唐

ｃｈóｕｃｈú（）不能自ｙǐ（）

2.口頭回答“理解·分析”中的第一、三題。

提示：第一題見課文；第三題（C）。

三、研習課文第一部分1——8節

1.根據“揣摩·運用”中的第四題，閱讀有關內容，并在書上作標記，準備口述以下問題。

(1)說說課文是怎樣描寫“書店的全景”、“書架一角近景”“一本書的特寫”。

提示：

全景：門外，細雨煙似地被秋風扭著卷著，不分方向地亂飛。店里冷得像地窖一樣，冷氣從褲管里往上鉆。店里空蕩蕩沒有一個顧客，只有店后面長臺子旁邊有兩個人用日本話在談笑。

近景：架上橫排著一列中文的《毀滅》

特寫：那書脊，赫然印著“魯迅譯”三個字。

在內山書店，作者與魯迅先生相遇，對魯迅的外貌作了突出的描寫。

(2)找出描寫魯迅先生外貌特征的“中景”“近景”、“特寫”的語句。學生逐項朗讀，教師作適當講解。

提示：

中景：“模糊辨出坐在南首的是一個??騰起一陣一陣煙霧。”

教師講解：

因為在暗處看，距離又遠，只是粗線條地勾勒出人物的體態（瘦）、年齡、衣著；句中的“模糊”、“火光”、“煙霧”則是對遠而暗的揭示。

近景：

引導學生朗讀第19節。

教師講解：

魯迅從店后面走出來，距作者較近，觀察較細，描寫也就進了一層：先寫面容，次寫頭發，再寫胡須，把人物最鮮明的外部特征，由整體到局部逐一展現在面前，逼真地再現了魯迅外形消瘦精神抖擻的形象，從而由形入神地寫出了人物的氣質。

特寫：

引導學生讀出寫手的語句：第23節“竹枝似的手”，第38節“他的手多么瘦啊！”

引導學生讀出寫外貌的語句：第32節“黃里帶黑的臉，瘦得叫人擔心。頭上直豎著寸把長的頭發；牙黃羽紗的長衫；隸體“一”字似的胡須；左手里面捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經熏黑了。”

教師講解：

魯迅先生以極低的價格把兩本好書賣給了一個“被人輕視的工人”。“我”不能不“驚異地望著他”，距離很近，猶如電影里放大了的特寫鏡頭，再次展現人物鮮明的外部特征，連同對“手”的描寫，表明了“他”的健康“已完全給沒有休息的艱苦工作毀滅了”的現實，深情地表達了作者對魯迅先生的崇敬。

(3)作者寫魯迅先生外貌時抓住了什么特征？（用一個字表達）描寫這一特征有什么作用？

提示：

“瘦”。“瘦”是魯迅先生頑強戰斗忘我工作的結果。全文共六次寫“瘦”：一次整體寫，兩次寫手，三次寫臉。從情節發展上，每到一個轉折處，便出現一次對魯迅先生“瘦”的描寫。這樣反復描寫，不僅使魯迅的形象深印在讀者心里，而且構成了一條內在線索，把全文聯成有機的整體。

(4)作者寫內山書店和魯迅外貌的觀察特點是什么？

提示：

觀察特點是由遠到近，由粗到細，由略到詳，由整體到局部。

2.提問：“我”與魯迅見面時的內心感受是怎樣的？

學生討論，教師小結：

開始“我”只是模糊地辨出一個人的輪廓；當老人從里面走出來時，“我”感到這老人瘦而有精神；看到老人慈祥的眼光，“我”感到父親般的愛；當他為“我”薦書并贈書時，“我”感到驚異、感激；當“我”認出老人是魯迅以后，愛戴、敬仰、狂喜之情噴涌而出，連用了五個稱呼，從共同的目標、平易的態度、慈愛的關懷、引導和幫助以及卓越的斗爭，高度贊揚“我（們）”與魯迅先生之間平凡而高尚的關系（同志、朋友、父親、師傅和戰士）。

3.小結第一部分：

這一部分完整記敘了“我”與魯迅先生相見一面的情景。魯迅先生薦書、贈書給一個素不相識的普通青年工人，正體現了魯迅對勞動人民的關心，對青年一代的信賴和希望；而魯迅先生那“瘦得叫人擔心”的身體，正反映了他已把整個生命都獻給了革命事業，為革命鞠躬盡瘁。魯迅先生的品格是崇高的，精神是偉大的，這令人難忘的一面，將會給“我”帶來巨大的精神力量。

四、布置作業

1.閱讀課文第一部分，完成“揣摩·運用”中的第五題。

2.預習第二部分，劃分層次。

第二課時

教學要點

一、檢查舊課作業；

二、研習課文第二部分；

三、總結課文；

四、討論練習題。

教學內容和步驟

一、檢查舊課

檢查“揣摩·運用”中第五題的完成情況，先由學生交流，然后教師做適當講解或提示。

二、研習課文第二部分

1.集體有表情地朗讀課文。

2.指導學生給第二部分劃分層次，概括大意。

學生討論，交流后教師小結：

第一層：（“這事到現在??我就更加堅強起來。”）寫“一面”給“我”的鼓舞——“我”更加堅強起來。

第二層：（“現在??繼續前進。”）寫對魯迅先生的悼念——踏著他的血的足印，繼續前進。

第三層：（最后一節）寫作本文的緣由——“我”不能自己。

3.閱讀討論。

(1)“我”為什么能在“歷盡艱苦”，“受盡”“虐待”的情況下“咬緊”牙，“昂著頭”？

學生帶著問題閱讀課文有關部分，然后發言討論，最后教師明確：

因為與魯迅先生見了一面，它給“我”極大鼓舞，獲得了生命的支柱——“魯迅先生是同我們一起的！”“我”更加堅強起來。

(2)“歷盡”、“受盡”、“咬緊”、“昂著”這一系列動詞在表達上有什么作用？

學生討論，教師小結：

一系列動詞，表現了“我”在種種艱苦和虐待面前堅強不屈的性格，充分顯示了“一面”給“我”的巨大力量。

(3)文中說：“現在，先生是死了！我們不愿意恣情地悲痛，這還不是我們恣情悲痛的時候”，你對這句話是如何理解的？

討論、小結：

對先生的逝世沉浸在悲痛之中是不夠的，一定要化悲痛為力量，這才是對先生最好的悼念。“不是時候”是指當時社會太黑暗，要趕快投入頑強的戰斗，繼續先生未竟的事業。

(4)最后一節在全文中有什么作用？“不能自已”表達了作者怎樣的感情？

討論、歸納：

既點明寫作緣由，收束全文，又通過議論抒情，表達了對魯迅先生的深切懷念和無限崇敬。“不能自已”強烈地表達了上述感情。這一部分是寫與魯迅相見一面對“我”產生的深遠影響。

三、朗讀、背誦第二部分

方法：先指名學生有感情的朗讀，然后讓全班同學自由朗讀，要求當堂能背誦，最后檢查背誦情況。

四、總結課文

1.師生共同歸納中心思想。

明確：本文敘寫“我”偶然見魯迅先生一面的往事，贊頌了魯迅先生關懷進步青年的高尚品質，表達了作者踏著魯迅足跡繼續前進的革命意志。

2.教師歸納寫作方法。

(1)成功的外貌描寫，突出了文章中心。

例如，對魯迅外貌進行三次集中的描寫，突出地表現了魯迅先生把整個生命獻給革命事業的崇高品質。

(2)對比和襯托的運用，抒情和議論的結合，也有力地表達了中心思想。

例如，“困軟得像一團棉花了”與見到魯迅先生“歡喜得快要跳起來了”的對比；用工人所受的虐待與歧視和魯迅先生“正直而慈祥的眼光”對比，用陰冷的自然環境和社會環境描寫，來反襯魯迅對進步青年的關懷。

五、練習

當堂完成“記憶·聯想”中的第九題。方法：先由學生獨立書面作答，然后通過學生口頭交流檢查完成情況，最后教師明確。

六、布置作業

1.課外書面完成“揣摩·運用”中的第七題。

2.預習《一件珍貴的襯衫》。

《比一比》教學設計

教學目標：

1、認識十二個生字，會寫“云”、“公”、“車”三個字。認識筆畫撇折和三個偏旁“矢、八、鳥”。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文，學習朗讀問句。

3、了解動物尾巴的特點，激發喜愛動物的情感。

4、培養表達能力，引導孩子學會觀察，學會發現。

教具準備：

六種動物圖片生字卡片其他動物圖片門票

教學流程：

一、游戲激趣

1、小朋友們，今天有這么多老師和我們一起上課，我們該怎么做呢？

2、一（4）班的小朋友真能干，林老師想和你們交朋友，你們愿意和林老師交朋友嗎？愿意就伸出你的小手，我們大手小手握一握，馬上就是好朋友。

3、是呀，我們已經是好朋友了，我們一起玩一玩，放松好了就有精神上課了。

游戲“摸尾巴”：摸摸你的眼睛

摸摸你的嘴巴

摸摸你的鼻子

摸摸你的腦袋

摸摸你的耳朵

摸摸你的尾巴

（在教學過程中，教師必須重視課前導入，通過多種方式充分調動學生的身體機能，誘發學生學習的欲望，使學生很快地進入學習狀態。導入不是蠻目的創設情境，要依據本班學生的實際，要結合本課內容的特點，采取最能引起學生激情的方式，因為激情是導求新知的重要推動力，是構成學習動機最活躍的成分。）

二、復習生字

1、過渡：剛剛我們玩了一個有趣的游戲《摸尾巴》，小朋友們玩得很開心，有些小朋友還哈哈大笑，能告訴我，你為什么要笑得這么開心嗎？

2、讀題：我們沒有尾巴，可是有一群小動物，它們有尾巴，它們正舉行比尾巴大賽呢，這節課，我們繼續來學習——比尾巴

3、激趣：看比賽是要門票的，熱情的小東門給小朋友送門票來了，門票在這里，它漂亮嗎？有了門票，我們就可以看比賽了，這張門票可特殊了，我們用錢是買不到的，要通過智力大闖關才行。

4、復習生字：（智力大闖關）指名——開火車——齊讀

5、恭喜小朋友順利拿到門票了，我們趕快到森林里去看看吧！請小朋友打開課本，自己讀一讀課文，想一想，參加比尾巴大賽的小動物有誰？

句式：參加比尾巴大賽的小動物有________。（相機貼小動物圖片）

6、這么多小動物，他們的尾巴都很可愛呢，你最喜歡誰的尾巴，為什么？

句式：我喜歡__的尾巴，因為它的尾巴_______。

7、來，為你喜歡的小動物加加油，你喜歡誰，就大聲地叫出他的名字。

有了小朋友的加油聲，小動物們參加比賽更有信心了！

（每個學生都擁有一雙敏銳的眼睛，都有自己獨特的感受，教師要善于開啟、引導他們去發現、去觀察、去感受事物，去研究文本，而不是單純去想課文寫的是什么。）

三、學習問句

1、小黑板出示問句

比尾巴大賽的內容已經出來了，怎么比呢，誰能為大家讀讀。

2、看誰是火眼金睛，能發現這六句話的小秘密，他們哪里是一樣的？

3、小朋友們的眼睛真雪亮，這么快就發現了他們的小秘密。他們的末尾都有問號，所以這六句話都是問句，你們平時問過問題嗎，怎么問的?

比如：問字不知道怎么寫，你會怎么問老師，怎么問同學？

4、剛才他們在問的時候，末尾的語調都比較高，語氣上揚。板上揚的符號

你能用剛才問的語氣讀讀這六句話嗎？比尾巴大賽要招小記者，小記者是問問題的，誰來當當小記者？

5、老師也送給小朋友們一個大大的問號，希望小朋友們與問號交朋友，多問問題，多動腦筋。

四、學習答句

1、比賽的內容出來了，誰想當小裁判，根據比賽的內容給這些小動物們評評尾巴？

2、小黑板出示答句：小裁判們真能干，這么快就有結果了，哪個小裁判愿意把結果告訴給下面看比賽的小觀眾聽呢！

五、梳理全文

1、比尾巴大賽真熱鬧，剛才的小記者和小裁判都忙累了，誰還想當？

2、同桌兩人一個但記者，一個當裁判自己練練看吧！展示讀

3、下面的小朋友也想當，那男生來來當小裁判，女生來當小記者，比比看，誰最棒？

4、有一些新的小觀眾來看比賽了，他們不知道比賽的情況呢，我們一起告訴他們吧。

一、二小組當小記者，三、四小組當小裁判。

5、老師來當小記者，你們來當小裁判，我們不看課本，現在老師一句一句的問，你們能答出來嗎？兩句兩句的問呢？加大難度，三句一起問呢？

6、小朋友們越來越厲害了，你們能只看圖就把這么長的課文背下來嗎？

7、這些小動物的尾巴很好看，可是有一些小動物他們的聲音可好聽了，這不他們也舉行了比聲音大賽，我們一起聽聽看，誰的聲音最好聽？

游戲：小雞小雞嘰嘰嘰小鴨小鴨嘎嘎嘎小貓小貓喵喵喵小狗小狗旺旺旺

（新課標指出語文教學要重視讀，要讓學生不斷地讀、充分地讀，在讀中促進理解，在讀中增加感悟。教師要創造讀的情境，要采取多種朗讀方式，培養學生讀的興趣，要讓學生愿意讀、樂于讀，從而能自主地有感情地朗讀。）

六、學習生字

1、小朋友們，比尾巴大賽這么熱鬧，連天上的白云也過來看了，他看著看著就忘了回家了，我們送他回家吧？

2、出示云、公、車，你發現什么？都有撇折

3、昨天，我們已經說了要怎樣才能寫好這個筆畫呢？

4、師范寫，生描一描再寫一個。

七、課外延伸

1、比尾巴大賽這么好玩有趣，其他的小動物也很想參加呢，看有哪些小動物報名了！（貼圖片）

2、他們的尾巴怎樣呢？誰來當當這些小動物，幫他們向小評委介紹介紹自己的尾巴。

句式：大家好，我是____，我的尾巴___________。

3、誰能象課文里一樣，當當小記者問一問，當當小裁判評一評？

4、小朋友們猜一猜，想一想，這些小動物的尾巴有什么作用，你還知道哪些小動物尾巴的作用呢？

5、這些小動物都有可愛的尾巴，可是，有一群小動物他們的尾巴卻不見了，他們可傷心了，小朋友們，你們愿意幫它們把尾巴畫上去嗎？

（低年級學生對事物進行觀察，首先要從他們感興趣的、熟悉的事物著手，出示這些可愛的小動物的圖片，學生的興趣馬上被激發，激情很快被喚醒，學生產生了觀察的欲望，教師再加以引導，明確目的，那么觀察的效果就大大提升。觀察要激起表達的愿望，要引起寫作的意愿，教育學家斯賓塞說：“學習任何知識的最佳途徑是自己去發現。”教師要熱情鼓勵學生大膽去觀察、去發現。

反思：

《比尾巴》這篇課文采用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點，課文讀起來朗朗上口，極富兒童情趣。我抓住這篇課文極具趣味性的特點，圍繞“比尾巴”大賽展開設計，環節與環節之間銜接自然，環環相扣，以摸尾巴游戲導入課堂，以拿門票的形式復習生字，以比尾巴評尾巴學習課文，以說尾巴畫尾巴進行拓展訓練。每一個環節的設置都注重了情境的創設，都采用最具有童真童趣的語言，符合低年級的認知特點。

在這堂課的設計當中我注重了情境的創設，這些情境不是獨立開來的，而是一脈相成，從一而中的。創設的這些情境能引起學生情感的共鳴，學生通過創設的情境走若文本，與文本之間進行最近距離的對話，學生的興趣被激發，情感被升華，喜歡小動物的情感在課堂中隨處而見，為參加比賽的小動物加加油，給自己喜歡的小動物評評尾巴，為丟失尾巴的小動物畫上一條漂亮的尾巴。因為有了情感的投入，學生在這些活動中參與積極性強、參與面廣，課堂氛圍輕松而又愉快！

但在實際的操作過程中，教師的用語和體態未能達到預設的效果，致使創設的情境未能真正的激發孩子的興趣。對學生生成的閃光點未能及時抓住并進行延伸。這些都需要在今后的實踐當中繼續摸索、學習。

第三篇：二年級語文上冊農業的變化真大公開課教案和板書設計

二年級語文上冊農業的變化真大公開課教案和板書設計 教材分析: 寒冷的冬季，百花盛開、瓜果飄香；彩色的棉花，紡出五彩線、織出五彩帶；無土的水中，栽培出茁壯的植物；只占世界百分之七的耕地卻養活了占世界百分之二十二以上的人口……先進的科學技術，給農業帶來如此大的變化，令人驚嘆。

本課彩用連環畫的編排形式，把圖文緊密結合起來，充分利用圖畫指導學生識字、讀書、并滲透觀察、想象能力的培養。學生分析: 經過三個學期的學習，學生們已經認識了很多字，已經初步具備了自主識字的本領，寫字水平和閱讀能力也有了提高，因此，在教學時要注意多讓學生自主學習、探究發現。認字方面：引導學生制作字卡，在閱讀中認讀，合作學習，加強交流，使所學生字多次復現。寫字方面：整體指導，發現規律，重視示范。設計意圖: 本課是以愛科學為專題編排的。在識字、讀書的同時，吸引學生關注科學，愛科學，學科學，引發孩子們研究、探索的欲望，既動口，又動手，走出教室，走出校門，擴展自己的視野。教學目標:

1、認識14個生字。

2、正確、流利地朗讀課文，注意積累“興致勃勃”等四字詞語。

3、借助插圖了解一些農業知識，進一步增強熱愛科學的情感。教學準備: 錄音機、掛圖、字卡。教學設計及意圖：

一、激趣導入，揭示課題。

1、畫面并配解說。（寒冷的冬季，百花盛開，瓜果飄香；彩色的棉花，紡出五彩線；無土的水中，栽培著茁半的植物；只占世界百分之七地耕地卻養活了世界百分之二十二以上的人口。）

（配圖，拉近學生與課文內容之間的距離，激發興趣。）

2、你們知道這令人驚嘆的成就是怎樣得來的嗎？我們一起到《農業的變化真大》中找尋答案。（板書）

二、初讀課文，整體感知。

1、聽錄音，感知課文。

1、自讀課文，借助拼音讀通順。

三、識記生字。

1、語境認讀，在文中畫出不認識的字，借助拼音讀一讀。

2、發揮想像，自主或小組合作學習生字。

3、用水果形字卡做“摘水果”游戲，摘到水果的同學帶領大家識記。

2、叫音出示字卡。（老師讀生字，學生在自己的字卡中找出生字，看誰找得又對又快。）

四、對照插圖，再讀課文。

a)學生再讀課文。標出共有幾個小節。b)分段指名讀。

c)出示掛圖。學生觀察。說說圖上所畫的內容是什么？分別對應了課文的哪些小節？再讀一讀課文，比較一下課文中哪些詞比自己用得好。（圖文對照，便于理解課文內容。）

“興致勃勃”是個成語，可以這樣指導理解：（1）情境理解。讓全體學生興致勃勃地做一件事情，在他們做的時候告訴他們，這就叫“興致勃勃”。（2）仿照文中例句說句子。如，我們興致勃勃地來到體育場，觀看足球比賽。

其它詞語，也可以采取上面的方法進行教學。

五、自由朗讀，理解課文。

學生用自己喜歡的方式讀全文，邊讀邊思考：從哪看出農業的變化真大！a)討論、互助，解決難讀的句子。

（小組合作，培養學生交流合作能力。突破教學重點。）

b)指名讓學生選擇自己最喜歡的段落讀一讀，并說一說通過讀課文自己明白了什么。

（抓住重點，突破難點，使學生不僅理解內容，而且感受到科學技術的重要性，激發學生熱愛科學的情感。）

六、圖文結合，朗讀感悟。

老師依次出示后掛圖，清學生給它們配上相應的文字，配得好的就選為“最佳講解員”。（循序漸進，設計有坡度，便于學生感悟。）

七、總結全文，激發情感。

你覺得農業為什么會發生這么大的變化呢？我們該怎么做呢？

第四篇：回聲公開課教案配套

《回聲》教學設計

教學目標 1.通過復習形聲字的記字法,認識“哩、返、紋、圈”等生字,感知漢字形義結合的特點。2.能正確書寫“紋”“影”左右結構的字,注意關鍵筆畫的書寫。3.通過句子的朗讀,感受語氣詞的作用。

教學重點/難點

教學重點: 1.通過復習形聲字的記字方法認識本課6個生字,感知漢字形義結合的特點。2.能正確書寫“紋”“影”左右結構的字,注意關鍵筆畫的書寫。

教學難點: 寫好關鍵筆畫

教學用具

課件

教學過程

一、游戲激趣

孩子們,喜歡和潘老師玩游戲嗎?我們來玩有關聲音的游戲,我說出什么聲音,你們就發出什么聲音。準備好了嗎,小貓的聲音(喵喵喵),小狗的聲音,火車的聲音,敲門的聲音,小鴨的聲音,小雞的聲音,雷聲、雨聲,好玩嗎,今天我們學習的內容也是有關聲音的請拿出小手跟老師一起寫課題,(小手指舉起來)齊讀課題。孩子們,回聲究竟是什么呢,想知道嗎?請打開你們的書,翻到148頁。

二、初讀課文

1、在讀課文前,老師有一個小提示,請看。：

1、自由大聲地朗讀課文,注意借助拼音讀準字音,讀通句子。

2、標注自然段。

2、課文一共有幾個自然段？

3、小組合作學習生字。(剛才讀了課文,現在小組內學生字。讀得好給他點贊,如果有讀得不好的地方請幫他糾正,并做好展學準備。)【出示合作學習要求】(小組長分分工,一人拼讀,一人讀字,一人讀詞,一人說記字方法。讀對了其他孩子跟讀兩遍。)

4、小組上臺展示。(現在,老師要請坐得最好的一組小朋友上臺展示。)

三、理解字義

1、“呱、哩、紋、返、圈、碰”它們很多都是形聲字,我們可以用形聲字的方法來記一記。

2、看看園地四的小伙伴給我們什么提示,一起讀一讀。

3、師:剛才讀了泡泡里的話,我們知道了形聲字一部分和字義有關, 一部分和字音有關。你們也用這種方法說說這些字?

4、那“返”走之兒底說明和什么有關?走出去再走回來就是“返”,知道了這個字的義,我們就能更準確地運用。

5、咱們做一個選字填空游戲吧。【出示選詞填空】

6、師:真實這里還有一個形聲字“圈”,你們看看,他們的聲旁、形旁分別是什么。“圈”里面是考試試卷的“卷”加上了國字框也讀juan,在這里它讀什么呢?(quan)對,這是一個多音字,我們再讀一讀記住它。

7、小結:象“哩、圈”這些字音有變的形聲字,也提醒我們認字不能簡單的只認半邊。我們來讀讀兒歌:形聲字,分兩半。形一半,聲一半。聲有變化,記心間。來在記住他們的讀音。

四、通過句子的朗讀，感受語氣詞的作用

1、這“哩”藏在課文的那個句子里呢?【出示句子】(他在學我說話哩。)

2、“哩”放在句子的末尾,是個語氣詞,要讀得輕而短,來再讀讀。

3、像這樣的語氣詞在課文中還有很多,我們來讀讀【出示句子】(呱呱呱,多好看哪!橋洞里藏著一只小青蛙吧?多好玩啊!)

4、這些句子都是小青蛙說的,小青蛙說這些話時是什么心情呢?【出示句子】小組內邊讀邊想應用什么語氣讀(1.小青蛙跟著媽媽游到橋洞底下,看到周圍美麗的景色,高興得叫起來:“呱呱呱,多好看哪!”2.小青蛙奇怪極了,他問媽媽:“橋洞里藏著一只小青蛙吧?他在學我說話哩。”3.小青蛙歡快地說:“多好玩啊!”)

5、自由讀,我抽一個舉手舉得最好的來讀第一句。你用什么心情來讀?(生;高興的心情)師:老師聽出了你的高興,來,我們像她那樣,用高興的心情讀一讀,齊讀第一句。誰來讀第二句,說說應讀出怎樣的語氣,預設1(奇怪的語氣,疑惑的語氣。)師:你是小青蛙的知音,讀出了小青蛙內心很疑惑。男生讀,女生讀。老師讀給同學們聽,來,帶著疑問去讀一讀。師:第三句應該用什么語氣讀(歡快)齊讀。你們都是快活的小青蛙。

6、小結:有了紅色詞的幫助我們就能把句子讀得更好。

7、引讀：快活的小青蛙,老師讀前面,你們讀小青蛙的話,好嗎?請看!【出示課件】小青蛙看到周圍美麗的景色,高興得叫起來??,小青蛙聽到有青蛙學他的聲音奇怪的問??

8、師:橋洞里藏著一只小青蛙嗎?我們聽青蛙媽媽怎么回答的【出示青蛙媽媽的話】齊讀。師:這句話最長,生字也最多,讀時要注意讀準字音,做到不添字,不少字。(孩子,你的叫聲就像這水的波紋,水的波紋碰到河岸又蕩回來。你在橋洞里叫,聲音的波紋碰到橋洞的石壁,也要返回來。)齊讀句子,讀了句子我們來看看圖【出示教師能夠碰石壁的回聲圖】媽媽說的這句話更重要,誰來讀一讀,其他的孩子,認真思考,回聲是怎么形成的。(你在橋洞里叫??)這段。請用橋洞里,一圈圈聲音的波紋??用上生字“碰、返”小組內說一說。推選出說的好。

9、你們弄明白了,小青蛙也知道了,小青蛙高興得一蹦老高說,齊讀。

五、探究寫法，學寫生字

1、孩子們我們剛才認識了生字,了解了回聲,如果會寫生字你們就更棒了。想成為最棒的孩子嗎?那趕快動動腦筋看看,這倆個字。說說他們在寫時應注意什么?

2、觀察“紋、影”個字,你發現了什么?(它們都是左右結構的字,紋是左窄右寬,影是左寬右窄。)

3、對,那他們的關鍵筆畫是什么呢,引出(撇的穿插)

4、小結:(看結構,看高矮,看關鍵筆畫)

5、拿出小手,跟老師一起寫,師:“紋”字要寫好,首先要把絞絲旁寫好,絞絲旁的第二個撇折要比起一個大,“文”字的這一撇從橫中線上起筆,穿插到絞絲旁提的下面。“影”字的關鍵筆畫是三撇,三撇是偏旁,三撇起筆應在一條垂線上。最后一撇要舒展有穿插。

6、讀兒歌：左右結構要緊湊,觀察高矮和胖瘦,看準關鍵的筆畫,穿插謙讓寫好它。

7、師范寫“影”,生書空。

8、生書寫。

9、展示評價(評價標準:書寫正確一顆星；結構緊湊一顆星；筆畫勻稱一顆星；筆畫穿插一顆星；美觀大方一顆星。)

六、總結延伸

1、這一節課我們運用形聲字的特點記住了6個字，會用穿插的方法寫好字，還掌握了一些語氣詞的讀法，知道了回聲是怎么回事，收獲真多！

2、朗讀有關的回聲兒歌

3、看圖了解我國古代的四大回聲建筑

4、課后找找回聲現象。板書設計

32、回聲 高興 奇怪

第五篇：回聲語文教案

教學目標：

1．引導學生了解回聲的科學知識，學習本文生動具體地介紹知識的方法。

2．掌握生字詞，練習做卡片，提高自學能力。

教學重點：

1．科學小品的寫法

2．回聲的科學原理及其運用

教學方法：

談話法，問答法，討論法

教學時間：一課時

教學步驟

導語：前面學過的《大自然的語言》一課，大自然不僅有美妙的語言，而且有奇妙的聲音，當你站在高山頂或深谷里高呼一聲的時候，當你站在大廈或遂道里用力擊掌的時候，側耳一聽會聽到什么呢？回聲，有時回聲還不止一次，而是兩次、三次，甚至更多次，你們有沒有這樣的經歷？“回聲”究竟是怎么回事呢？讀了這篇課文，就明白了。

初讀課文，正音解詞：

隧道（suì）圜丘（）層峰疊障（zhàng）龐大（páng）巍峨（wēi）（é）

再讀課文，劃分段落。

（一）點明回聲發生的原理。

（二）舉例說明回聲因條件不同而形成的多種回聲現象。

（三）用事實說明了解回聲，利用回聲為人類服務的重要性。

讀課文，請學生畫出文中所舉事例，并依次編上序碼。

①在高墻或室內說話，聽不到回聲。

②捷克阿德爾什伯赫旁的斷巖能聽到三次回聲。

③江西弋陽圭峰的“回聲谷”能聽到四次回聲。

④英國牛津郡一個地方，一聲槍響回聲達20次之多。

⑤雷聲經過地、山、云回聲隆隆不絕。

⑥北京天壇回音壁、三音石、圜丘。

⑦冷空氣團和云雨層也會反射聲波。

⑧阿爾卑斯山鐵路隧道里的爆炸聲能傳到160千米遠的地方。

⑨回聲探測儀器，聲納。

概括本文的主要內容（三個段意）

（具體生動地說明了回聲的原理、現象以及了解回聲、利用回聲的重要作用。）

課文分析

第一部分①文章開頭用了什么修辭方法？（引用）（擬人）

作用是什么？（點題）

把回聲比作什么？（比作女性）

這樣寫有什么好處？（這樣原聲和回聲就成了人與人之間的關系了，將回聲現象化作一種生動有趣的藝術形象了）

文章引詩開頭，有吸引力，擬人形象，富有情趣。

②第二段說的是什么？（回聲發生的原理）

③這一部分的說明順序是什么？（由具體到抽象）

第二部分

①第4段說了什么？（1次回聲）

第5段說了什么？（回聲2至20次）

這兩段按什么順序寫的？（由少到多）依回聲的次數為序。

②第4段分說什么情況？

（分說“較遠”和“太近”兩種情況，大略說明聽到回聲的條件）

③第6段說了什么？（總述回音壁、三音石、圜丘）

7—9段分別說了什么？（分別介紹了回音壁、三音石、圜丘）

采用了什么順序？（由總到分）

④第七段，說明墻體是為了說明什么？（反射條件）

“由于……”一句點明了什么？（點明原理）

⑤第10段說了什么？（液體、氣體也反射聲波）

第11段說了什么？（用隧道事例證明）

順序？（由固體到液、氣體）回聲的表現。

⑥第11段，先說了什么后說了什么？（先說現象奇怪，再作科學解釋）

第三部分

①第13段說了什么？（用事實說明，利用回聲有重要性）

②第14段說了什么？（用事例說明回聲儀器的迅速發展）

順序？（由實際到應用）寫的是回聲的用途。

總結①說明方法

（1）舉例子

（2）下定義

（3）作比較

（4）列數字

②修辭方法

（1）擬人

（2）設問

（3）連珠（頂真）

③填表

寫作方法

表現形式

具體例子

表達效果

由具體到抽象

由具體到抽象

第1、2自然段

引人入勝

知識原理

由抽象到具體

第9、10自然段

具體形象

結合先說知識后舉例子

第4自然段

生動有趣

具體例子

先說事例后說知識

第10自然段

說服力強