第一篇：試教部編義務教育小學語文教科書一年級上冊《g k h》三拼音節教學片段

《ｇ k h》三拼音節教學片段

教學目標：

借助圖片，正確拼讀ｇ、k、h 和介母u、單韻母ɑ、o 組成的三拼音節，初步掌握三拼音節的拼讀方法。

教學準備：

字母卡片、音節卡片、掛圖。教學過程：

一、圖片引入，學習三拼音節ｇuā

1.課件出示圖片，引導說話：圖上畫的是什么?(西瓜、黃瓜、南瓜)

同學們，你們還知道什么瓜?(絲瓜、苦瓜、冬瓜……)圖片引入，把三拼音節ｇuā 和學生熟悉的“ 瓜” 建立聯系，激發拼讀的興趣，降低拼讀的難度。

2.學習拼讀三拼音節ｇuā。(1)認識三拼音節。

在學生充分說話的基礎上，教師相機出示音節ｇuā，并提問：音節ｇuā和前幾課學的音節有什么不同? 教師板書ｇuā 的三拼過程：，并告訴學生：中間的u叫介母，像這樣由聲母、介母和韻母組成的音節叫三拼音節。

(2)學習拼讀三拼音節ｇuā。

教師示范三拼連讀，學生跟讀。

學生開火車、同桌互讀，練習拼讀三拼音節ｇuā。

教師相機出示口訣“聲輕介快韻母響，三音連讀很順當”，幫助學生掌握拼讀的要領。

(3)學生拓展拼讀ｇuǎ、ｇuà。在對比中加深對三拼音節的認識。

二、同伴合作，練讀三拼音節

1.出示三拼音節ｇuà、kuā、huā、ｇuō、kuò、huǒ。2.四人小組合作，練習拼讀音節。

3.說說哪些詞語里有這幾個音節。(“掛面”的“掛”、“郭老師”的“郭”……)4.出示“火”，鞏固音節huǒ 的拼讀。5.課件出示：

(1)指導學生說話：這幾幅圖上的是什么?(2)教師出示三拼音節huā 及其拼讀過程，學生自己拼讀。

(3)學生說說哪些詞語里有這個音節。(“ 桂花” 的“花”、“牽牛花”的“花”、“牡丹花”的“花”……)將音節詞與生活中的事物結合起來，讓學生感受到學習音節詞的價值和意義。

第二篇：試教部編義務教育小學語文教科書一年級上冊《b p m f》兩拼音節教學片段

《b p m f》兩拼音節教學片段

教學目標：

能借助實物圖片正確拼讀b、p、m、f 和單韻母ɑ、o、i、u組成的音節，初步掌握兩拼音節的拼讀方法。

教學準備：

字母、音節卡片，課件。教學過程：

一、游戲激趣，復習檢查

1.教師做字母口型或手勢，請學生舉相應卡片：我們來玩個“我猜，我猜，我猜猜猜”的游戲，看誰能快速猜出字母。

2.猜對的學生帶領大家認讀。通過游戲，復習6 個單韻母和4 個聲母。

二、拼讀音節，領悟方法

1.指導學生看拼讀示意圖，自己嘗試拼讀。2.課件演示聲母b和韻母ɑ 相拼成音節bɑ。

3.小結兩拼音節拼讀方法：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。4.過渡：小朋友真能干，那韻母ɑ戴上聲調帽子，你會不會拼讀呢?指導學生觀察書上的4幅圖，說說分別畫了什么。

5.學生交流，練習拼讀。bā ：圖上畫著誰?它手里拿著的數字是幾? bá ：一起玩拔蘿卜的游戲，在游戲中反復練習讀準bá的音節。bǎ ：想象說話“誰在打靶”。bà ：用bà組詞或者說句子。

6.做“好朋友”游戲：一名學生手拿“b”卡片，另四名學生各拿“ā、á、ǎ、à”，迅速組成四個音節，帶領大家鞏固拼讀。

借助圖片，在具體的語境中學會拼讀音節，教學輕松有趣，語文課堂充滿生活味兒。

三、練習拼讀，鞏固方法

1.教師談話：單韻母o、i、u看到ɑ和聲母b、p、m、f交朋友，它們也想跟b、p、m、f交朋友。我們一起來幫它們吧!2.用課件展示氣球圖，氣球上分別有聲母b、p、m、f 和單韻母ɑ、o、i、u相拼成的音節。

3.學生用鼠標點擊氣球，練習拼讀音節。拼讀對了，氣球就會徐徐上升。4.男女生進行拼讀音節比賽，讀準音節的聲調，選其中的音節組詞或說句子。

四、朗讀兒歌，鞏固拼音

朗讀兒歌，練讀與聲母b、p 相拼成的音節，進一步鞏固兩拼音節的拼讀方法。

第三篇：試教部編義務教育小學語文教科書一年級上冊《江南》教學設計（最終版）

《江南》教學設計

第二課時

教學目標：

1.認識筆畫豎彎，會寫“西”。2.正確朗讀課文，背誦課文。

3.結合插圖，了解江南水鄉人們采蓮的情景，感受江南的美麗。教學過程：

一、想象情境，讀懂詩句

1.出示課文插圖，引入：面對展現在我們眼前的一湖的蓮葉，你想說些什么?用“我看到()的荷葉”說話。

引導學生說說荷葉的顏色、形狀，體會這么多又大又綠的荷葉你挨著我、我挨著你的情景。

老師總結：眼前我們看到的就是一幅“蓮葉何田田”的美景。

引導學生仔細觀察插圖，展開想象，以提供句式的方式，引導學生規范表達，并理解詩句“ 蓮葉何田田”的意思。

2.教師啟發學生想象：這茂盛的荷葉，散發著迷人清香的荷花會把誰吸引來? 采蓮姑娘撐著小船來采蓮，她們的心情怎樣?讓我們懷著快樂的心情讀一讀這句。3.教師：除了采蓮姑娘，還有誰也很開心?(河里的小魚)。你從哪句詩中讀懂的?(魚戲蓮葉中，意思是魚兒在做游戲。)(1)教師啟發學生想象：小魚在做什么游戲，它們是怎么嬉戲玩耍的。提供句式引導學生開展說話練習：

魚兒在荷葉間玩()的游戲，一會兒游到()，一會兒游到()，一會兒游到()，一會兒游到()。

(2)在讀懂詩句的基礎上，讀出詩句恰當的停頓。

引導學生在讀懂詩句的基礎上規范表達。在表達的過程中想象畫面，感受情趣。

4.聚焦方位詞：東、西、南、北。(1)標注東南西北方位坐標，建立直觀感受。

(2)發現詩句中的兩組相對的詞：“東—西”“南—北”。

(3)參照方位坐標指示，引導學生配上魚兒游的動作，邊做動作邊朗讀詩句。5.分小組合作表演，背誦詩句。

二、拓展閱讀，積累知識

1.江南的美可不只這迷人的荷塘，我們繼續去觀賞吧。(教師出示圖片或課件。)2.教師：看到這些景色，你想說什么?指名說。

3.小結：千百年來江南的美景吸引了無數的文人墨客，他們寫下了許多不朽的詩篇。我們一起來讀一讀白居易寫的《池上》。課外拓展，通過教師出示圖片，也可請去過江南的學生展示照片，讓學生進一步了解江南，感受江南的美麗風光。

三、指導書寫“西”

1.教師在田字格中范寫生字，一邊寫一邊指導學生認識新筆畫豎彎，強調書寫注意點，學生跟著書空。

2.指導學生按筆順提示描紅。

3.學生練習描紅，教師巡回指導，及時糾正寫字姿勢。

4.反饋評價：展示優秀書寫;出示問題范例，糾正;學生繼續練寫。

第四篇：一年級語文上冊《三拼音節》

guā guá guǎ guà guō guó guǒ guò kuā kuá kuǎ kuà kuō huā huō jiā qiā xiā zhuā chuā shuā zhuō chuō shuō kuó kuǒ kuò huá huǎ huà huó

huǒ huò jiá jiǎ jià qiá qiǎ qià xiá xiǎ xià zhuá zhuǎ zhuà chuá chuǎ chuà shuá shuǎ shuà zhuó zhuǒ zhuò chuó chuǒ chuò shuó shuǒ shuò

zuā zuá zuǎ zuà zuō zuó zuǒ zuò cuā cuá cuǎ cuà cuō suā suō

cuó suá suó cuǒ suǎ suǒ cuò suà suò

第五篇：試教部編義務教育小學語文教科書一年級上冊《ai ei ui》教學建議

《ai ei ui》教學建議

一、復韻母教學 1.讀準音。

情境圖中隱含著復韻母的讀音，復韻母讀音的教學要充分利用情境圖。要引導學生仔細觀察情境圖，讓學生用完整的句子說說圖中有什么。在學生說到“挨、奶、白、戴、杯、水、圍”等讀音的時候，相機出示ai、ei、ui。圖中還有很多細節可以提示本課復韻母的讀音，如，圖中有3個女“孩”、3個男“孩”，他們都是“黑”色的頭發，有的“背”著書包，有的穿著“灰”色的衣服，圖中小男孩的“腿”伸得直直的。在教學的時候，也可以用提問的方式引導學生更細致地觀察畫面，說出更多與本課復韻母相關的音節。

復韻母的發音是本課教學的難點。除了利用情境圖學習發音，還可以引導學生聯系生活發好這些音。如，借助語氣詞“唉”發ai的音，模仿和別人打招呼發出的“欸”音練習ei的發音，借助“揮手”的“揮”的發音練習“ui”的音。教師要盡可能地創設情境，在不同的情境中示范發音，讓學生模仿跟讀、反復練習，直至能讀準這幾個復韻母。

鞏固練習時，教師可以出示a-ai、e-ei、u-ui 3組字母，讓學生對比著讀，在比較中讀準韻母，體會復韻母和單韻母發音方法的不同：復韻母的發音是從前一個字母快速地滑向后一個字母，口形是變化的，而單韻母在發音時口形保持不變。

2.識記形。本課是學生第一次接觸復韻母。教學前可以先復習6個打亂順序的單韻母，提示學生有的單韻母在一起做朋友，形成了復韻母。

可以通過比較a-ai、e-ei、u-ui這3組韻母來進行復韻母的字形教學，幫助學生記住復韻母。

3.四聲練習。

ai、ei、ui四聲的教學要盡可能聯系學生平時熟悉的事物，編一些兒歌或朗朗上口的順口溜，幫助學生掌握韻母的發音。

教學時可以出示帶調的復韻母卡片，同時輔助一些表示“唉、挨、矮、愛”等意思的情境圖，先讓學生自己試著讀復韻母的四聲，然后采用開小火車讀、小老師帶讀、男女生賽讀等多種形式來鞏固帶調復韻母的讀音。引導學生邊做動作邊讀，鼓勵學生自編順口溜反復練習。

教學時還要引導學生觀察復韻母的調號位置，了解標調規則。可以出示帶有聲調的復韻母卡片，讓學生自己發現標調的規律，然后利用故事引出標調規則：ai的聲調標在a上，ei的聲調標在e上，ui的聲調標在i上，i上的點去掉。為了便于學生記住規則，通過朗讀復韻母標調兒歌進行鞏固。需要注意的是，標調方法不要求學生掌握，只需要了解，以幫助正確抄寫音節。

二、拼讀教學

拼讀聲母和復韻母組成的音節，可以鼓勵學生運用已經掌握的聲母與單韻母的拼讀方法大膽嘗試。為了避免拼讀不到位，可以讓學生圈出帶調的復韻母，先把復韻母讀準，然后再把聲母和復韻母放在一起拼讀。提醒學生不能把復韻母拆開拼讀。

在拼讀音節時，要聯系學生的口語經驗，調動學生的生活積累，把音節和學生熟悉的事物對應起來。如，拼讀tái、kāi、péi、fēi、gěi、wéi、chuī等音節，可以結合相應的動作展開教學，拼讀lèi、hēi、tuǐ、duī、zuǐ等音節，可以借助實物或圖片展開教學。有的音節可以直接在上面的情境圖中找到相應的事物，如bēi、shuǐ，教學時可以充分利用這些已有的資源。此外，學生每拼出一個音節，都可以讓他們說一說、用一用，如，學生拼出g-āi→gāi，教師可以追問：這是什么gāi ?學生回答：“該睡覺”的“gāi”，“不應該打人”的“gāi”。

三、詞語和兒歌教學 1.詞語。

“妹妹、奶奶”兩個詞語中都包含本課新學的音節。教師要引導學生進行自主拼讀，可以先看圖再借助拼音讀詞語，也可以先拼讀音節再看圖印證，借助圖了解人物關系。引導學生借助學過的“爸爸、媽媽”等詞語，讀好“妹妹、奶奶”兩個詞語中的輕聲。

2.兒歌。

兒歌描摹了一只外形可愛的小白兔。教師要充分發揮學生的自主性，除了拼讀標紅的、本課新學的音節，還可以讓學生自行圈畫，發現隱藏在兒歌中的已經學過的音節。引導學生自圈自讀、比賽讀、表演讀，鞏固拼讀音節的方法。這首兒歌的節奏感很強，前三行都是三字一停頓，最后一行“一動一動總在笑”則是前四后三的節奏，朗讀指導時教師要充分發揮范讀的作用。

四、識字教學

妹 教學時除了利用課文插圖，還可以結合學生的家庭生活練習說話，如“我的妹妹”“鄰居家的小妹妹”“姨媽家的小表妹”。

奶 結合家庭生活，引導學生簡單說說自己的奶奶是誰。還可以在不同的詞語中體會“奶”的用法，如“牛奶、酸奶、喝奶、奶油”。

白 教學時除了利用課文插圖中的小白兔，還可結合學生的生活經驗，讓學生說說生活中有哪些白色的事物。

皮 可以讓學生摸摸自己身上的皮膚，并引導學生拓展和“皮”有關的詞語，如“皮衣、皮鞋、皮帶、皮球、樹皮”。

五、書寫指導

本課是初次要求學生在四線格中寫音節詞，教學中，教師要做好示范，提醒學生：這些復韻母是由兩個單韻母組成的，兩個字母在書寫的時候要靠近一些，寫得盡量緊湊、勻稱，形成一個整體。還要提醒學生：書寫的時候，要按順序在四線格中寫完所有的字母后再標聲調;不要看一個字母寫一個字母，而是看一個音節寫一個音節，要養成書寫的好習慣。